Prespektif Umum Kegunaan Sejarah

Pendidikan Sejarah ialah asas penting dalam pembinaan bangsa Malaysia.

Mempelajari sejarah bukanlah semata-mata untuk mendapatkan pengetahuan,

tetapi ia boleh menjadi pedoman dan memberi iktibar kepada sesuatu bangsa

tentang apa yang telah berlaku. Apa yang telah berlaku perlu dinilai semula bagi

tujuan merancang perubahan masa depan. Oleh sebab Sejarah memberikan

banyak pengajaran yang berkait dengan jatuh bangunnya sesuatu bangsa dan

negara maka Sejarah patut dijadikan garis panduan untuk pembinaan semula

kedudukan dan kekuatan bangsa dan negara. Burckhardt (1986) dalam bukunya

Reflections On Histrory menyorot kepentingan sejarah bagi menobjolkan

pelbagai perkara penting tentang perkembangan aspek kemanusiaan seperti

krisis negara bangsa, pembinaan bangsa dan negara dan perjuangan tokoh

terbilang.

Sejarah memberi kita kemahiran intelektual yang amat bernilai bagi memahami

dan mencungkil perkara yang telah berlalu dan membantu seseorang membuat

andaian-andaian di sebalik apa yang berlaku. Mengikut Butterfield (1973),

kepentingan sejarah dalam kehidupan manusia atau sesuautu bangsa ialah ia

melibatkan pertimbangan nilai (judgement of values) dan pertimbangan moral

(moral judgement) bagi membolehkan kita memperoleh iktibar dan kefahaman

tentang perkara yang telah berlaku.

Sejarah adalah satu disiplin ilmu sains sosial yang mengetengahkan

pelbagai kejadian, perkembangan dan idea-idea yang penting dalam

kehidupan individu, masyarakat dan tentang negara. Ia tentang masa silam

dan masa hadapan, ia merupakan fakta dan reality kejadian, ia tentang

kebudayaan, perubahan, kemoralan dan etik, ketamadunan, konflik,

kemusnahan masa silan dan kehancuran masa hadapan. Sejarah

memperlihatkan pelbagai kekuatan dan kelemahan manusia seperti

nasionalisme, patriotism, keperwiraan, perjuangan dan pengorbanan,

kolonialisme, feudalism, imperialism, kemunculan kuasa besar dan kebangkitan

bangsa terbilang, kelemahan, kejahilan, kemiskinan dan kemunduran yang

merupakan tema-tema tentang kemanusiaan dan ketamadunan sesuatu kaum,

bangsa dan negara. Perkembangan sejarah bangsa boleh dilihat daripada

perspektif global ataupun dalam perspektif rumpun geobudaya dan geopolitik

yang seragam ataupun yang bersifat kepelbagaian. Dengan itu, memang tidak

dapat dinafikan bahawa Sejarah semestinya mempunyai kepentingan-

kepentingan kepada seseorang individu, sesebuah masyarakat dan juga negara.

Hubungkait kurikulum sejarah dengan negara

Kurikulum sejarah sebagai asas membentuk kesinambungan

Pengertian sejarah yang bersifat umum ialah ia merujuk kepada sesuatu yang

telah berlaku. Dalam konteks kenegaraan, sejarah merujuk kepada pelbagai

perkembangan yang berlaku sama ada baik atau meninggalkan kesan

keburukan kepada nasib bangsa dan keadaan negara. Perkembangan masa lalu

meliputi soal-soal politik, ekonomi, sosial dan kemasyarakatan. Sejarah sebagai

satu kesinambungan bermaksud terdapatnya suatu paradigma baru bagi

melanjutkan usaha pembinaan bangsa dan negara berasaskan keadaan masa

lampau dan keperluan untuk membentuk satu perubahan masa depan.

Kurikulum sejarah merupakan asas membentuk perpaduan masyarakat

Sejarah boleh menjadi alat penting bagi memupuk perpaduan bangsa dan

membina yang bersatu padu dalam konteks masyarakat pelbagai kaum seperti

yang dihadapi negara. Pendidikan sejarah perlu memupuk unsur-unsur

perpaduan kaum dan memupuk persefahaman untuk membina kehidupan

bersama walaupun wujudnya sifat kepelbagaian budaya. Melalui kurikulum

sejarah juga harus menghapuskan polarisasi kaum dengan memupuk nilai-nilai

persefahaman dan penyatuan masyarakat berbilang kaum. Langkah ini penting

dijadikan asas pembinaan bangsa dan negara yang telah mengalami pengaruh

penjajahan. Pendidikan sejarah perlu membaiki pemikiran dan wawasan berfikir

generasi muda terhadap negara dan pembinaan bangsa Malaysia.

Kurikulum sejarah berperanan sebagai asas pembinaan negara bangsa

Kurikulum sejarah perlu dijadikan satu rangka tindakan untuk membina negara

bangsa. Kepentingan sejarah sesuatu bangsa khususnya yang berteraskan

kepada sejarah bangsa peribumi perlu diutamakan dan diberi status serta

kedudukan yang utama bagi memantapkan lagi asas pembinaan negara bangsa.

Identiti negara bangsa adalah sinonim yang saling mengukuhkan identiti,

nasionaliti dan nasionalisme serta unsur-unsur patriotisme negara bangsa.

Dalam hal ini, orang Melayu perlu menjadi tunggak ketuanan, patriotisme dan

nasionalisme negara bangsa. Bangsa-bangsa yang menempah sejarah

kegemilangan seperti British, Amerikan berjaya mempertahankan sejarah

kegemilangan mereka dengan konsep negara bangsa. Walaupun Amerika

Syarikat dan Britain telah dibanjiri oleh kemasukan pelbagai kumpulan bangsa

daripada geobudaya Eropah, Asia dan Afrika, namun asas pembinaan negara

bangsa itu diperkukuhkan sebagai satu framework pembinaan kebangsaan yang

lebih luas dalam konteks perkembangan negara bangsa.

Kurikulum sejarah sebagai asas mengorak perubahan sosial, ekonomi

bangsa dan negara.

Peranan sejarah dalam pembinaan semula negara bangsa adalah luas dan ia

perlu dirujuk dengan tujuan untuk membaiki keadaan dan kesan sejarah lampau.

Dengan merujuk kepada sejarah, satu reformasi sistem ekonomi kolonialisme

dan feudalisme kepada sistem eonomi moden yang berfalsafahkan kepada

keadilan sosial, kesaksamaan, penghapusan kemiskinan, mengatasi

kemunduran bangsa boleh dilakukan dengan berkesan. Golongan nasionalis

atau pejuang bangsa Melayu yang bertanggungjawab di negara ini harus

memahami sejarah dan menggunakan sejarah sebagai rangka tindakan ke ara

mereformasikan pembaharuan dan dalam masa yang sama menyusun agenda

bagi membaiki kedudukan, peranan dan pencapaian bangsa Melayu dalam

ekonomi yang berfalsafah kepada sistem ekonomi kapitalis yang memberi kesan

buruk kepada orang Melayu, khususnya dari segi milik tanah (hartanah),

penghapusan ekonomi masyarakat tani (sama ada bersifat moden mahupun

tradisional), kegagalan menyusun semula masyarakat Melayu bandar, masalah

kelas, etnik dan pembangunan ekonomi yang meruncing yang melemahkan

kedudukan dan status bangsa Melayu, sejak kebelakangan ini perlu dinilai

semula jika kita tidak mahu lihat sejarah kemunduran dan kewibawaan bangsa

Melayu terjejas menjelang abad ke-21 dan seterusnya.

Kurikulum sejarah penting sebagai sumber inspirasi

Ini kerana sejarah boleh dijadikan sebagai sejarah penting bagi membina

aspirasi baru untuk membangunkan maruah, martabat dan kewibawaan sesuatu

bangsa. Martin (1997) berpendapat sejarah memberi kita penjelasan tentang apa

yang telah berlaku. Penjelasan yang terdapat dalam sejarah sesuatu bangsa

dapat dijadikan panduan dan memberi inspirasi kepada pembinaan negara

bangsa. Idea sejarah yang dikemukakan oleh Collingwoods (1953)

memperlihatkan kepentingan sejarah sebagai asas penting dalam pembinaan

bangsa. Sejarah mengikut Collingwoods merupakan Philosophy of Human

Nature yang boleh dijadikan panduan dan asas pembinaan bangsa Sejarah

dalam konteks ini membantu kita membentuk teori sosial dan budaya; di

samping ia penting kepada pengkonstruktif teori kegiatan manusia yang meliputi

pemikiran, perlakuan dan tindakan-tindakan yang dilakukan. Untuk tujuan

pembinaan kekuatan dan ketahanan bangsa; di samping ia penting kepada

pengkonstruktifkan teori kegiatan manusia yang meliputi pemikuran, perlakuan

dan tindakan-tindakan yang dilakukan. Untuk tujuan pembinaan kekuatan dan

ketahaman bangsa, sejarah memberi kita sumber kekuatan (driving forces)

seperti yang diperbincangkan oleh Koht (1968). Driving forces dalam sejarah

memberi iktibar yang berkesan kepada kita untuk dijadikan panduan dan teladan.

Kurikulum sejarah sebagai alat kesedaran dan pembinaan semangat bangsa

Unsur penting dalam pengajaran sejarah ialah pembinaan semangat

kebangsaan. Sejarah menimbulkan kesedaran tentang masa lampau dan

menjadi panduan untuk memperjuangan masa depan kepada sesuatu bangsa.

Bangsa yang tahu akan hakikat kepentingan sejarah tidak akan mengabaikan

sejara untuk digunakan sebagai asas membina masa depan dan sebagai titik

tolak bagi membaiki segala kepincangan yang berlaku pada masa lampau.

Peringatan yang berbunyi ” sejarah berulang kembali” perlu dielakkan jika kita

ingin merancang perubahan dan pembangunan masa depan bangsa Melayu.

Pembinaan bangsa Malaysia harus bertunjangkan kepada bangsa Melayu.

Konsep negara bangsa, justeru itu bertujuan menjadikan bangsa Melayu akan

lebih berwibawa dan berkemampuan dalam segala bidang. Sejarah pembinaan

semula negara bangsa ini perlu diteruskan dan ia perlu menumpukan kepada

agenda membaiki nasib bangsa Melayu.

Peranan kurikulum sejarah dalam melahirkan individu yang berjiwa

patriotik

Kurikulum sejarah mempunyai kepentingan yang luas dalam proses pembinaan

kualiti warganegara dan menjadi asas pembinaan kekuatan sesuatu bangsa.

Sejarah boleh mendorong kepada pencapaian ekonomi, rombakan sosial dan

semangat perjuangan yang lebih luas dalam pelbagai bidang.

Dari segi pengetahuan, pengetahuan sejarah di Malaysia telah dijadikan mata

pelajaran teras di sekolah rendah dan menengah yang wajib dipelajari oleh

semua murid mulai tahun 4 di tahap dua sekolah rendah sehingga tingkat lima

bagi sekolah menengah. Objektifnya adalah untuk menyemai kefahaman

terhadap mata pelajaran sejarah sejak sekolah rendah lagi. Ini disebabkan

melalui pengetahuan dan kefahaman terhadap aspek sejarahlah yang mampun

melahirkan murid yang berjiwa patriotik. Jadi, melalui kurikulum Sejarah, murid

diberi pendedahan untuk menganalisis dan menilai fakta sejarah secara matang.

Jika sebelum ini, aspek sejarah hanya diselit dalam mata pelajaran Kajian

Tempatan ygng diajar pada tahap dua murid sekolah rendah. Kini, dengan

adanya pengenalan yang berfokus terhadap subjek Sejarah pastinya dapat

memupuk minat murid terhadap subjek Sejarah sedari sekolah rendah sebelum

beralih kepada Sejarah dengan lebih mendalam di Sekolah Menengah.

Seperti ternyata dalam berita diatas, Timbalan Menteri Pelajaran, Dr. Mohd.

Puad Zarkashi berkata, penambahan baru juga akan dibuat pada mata pelajaran

Sumber Internet

Sejarah subjek teras sekolah rendah 2014, dikarang oleh Norizan Abdul Muhd, pengarang Utusan Malaysia .

(2013.10.24)

sejarah ini antaranya menekankan aspek kewarganegaraan, patriotisme dan

unsur Perlembangan. Beliau juga mengatakan bahawa mata pelajaran Sejarah

amat penting untuk mengisi keperluan pembentukan negara Malaysia yang maju

dan meningkatkan patriotisme rakyat agar generasi muda mengetahui asal-usul

serta kepentingan menghormati Perlembagaan Malaysia.

Dr.Mohd Puad Zarkashi (Timbalan Menteri Pelajaran)

Kejahilan dalam pengetahuan sejarah boleh mengakibatkan seseorang individu

jahil tentang diri mereka sendiri, tidak tahu asal usul mereka dan tidak

memahami keadaan mereka sendiri. Pengetahuan dan literasi sejarah bukanlah

satu aset intelektual yang harus dinilai untuk motif perdagangan tetapi ia boleh

dikira sebagai satu aset yang amat penting dalam pembinaan semangat,

keperibadian, kesedaran dan untuk membina ciri-ciri kewarganegaraan yang

baik serta bertanggungjawab kepada bangsa dan negara.

Dari segi nilai pula, kurikulum sejarah amat penting kerana ia dapat menyemai

nilai-nilai yang diperlukan dalam proses perkembangan dan pembangunan

individu. Melalui sejarah, seseorang akan memperoleh nilai-nilai kemanusiaan

dan kemoralan yang boleh dijadikan contoh teladan dan panduan. Banyak

peristiwa dan kejadian yang berlaku dalam rakaman sejarah sesuatu bangsa dan

negara memperlihatkan nilai-nilai yang penting dalam kehidupan manusia. Nilai-

nilai ini dapat membina insight dalam pembangunan intelektual dan kemoralan

individu serta masyarakat. Pendidikan sejarah sebagai ejen pembangunan

manusia boleh membina pelbagai nilai seperti nilai etika dan moral, nilai sosial,

nilai budaya dan estetika, nilai sosialisasi politik, nilai tradisi, nilai universal, nilai

perpaduan dan persefahaman, nilai patriotisme dan sebagainya.

Kurikulum Sejarah Sekolah Rendah dibina berasaskan 6 tunjang KSSR iaitu

Komunikasi, Kerohanian, Sikap dan Nilai, Kemanusiaan, Literasi Sains dan

Teknologi dan Ketrampilan Diri.

6 Tunjang Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

Keenam-enam tunjang tersebut merupakan nilai yang menyokong antara satu

sama lain dan disepadukan oleh kemahiran berfikir aras tinggi. Melalui

kesepaduan kesemua aspek ini, modal insan yang seimbang dan harmonis ,

berpengetahuan dan berketerampilan dapat dilahirkan. Pendekatan yang

menarik yang diterapkan dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran seperti

Pembelajaran Luar Bilik Darjah (PLBD), Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) dan

Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam Pembelajaran (TMK)

pastinya akan melahirkan situasi pembelajaran yang menyeronokkan dan

memberi input yang berguna kepada murid dalam melatih Kemahiran Berfikir

Aras Tinggi. Seperti yang dikatakan oleh Menteri Pelajaran Malaysia, Tan Sri

Muhyiddin Yassin dalam kata alu-aluan Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia 2013-2025, dalam usaha kita untuk bersaing dengan negara-negara

termaju di dunia, sistem pendidikan kita perlu berupaya melahirkan generasi

muda yang berpengetahuan dan mampu berfikir secara kreatif dan kritis.

Pemikiran kritis

Sejarah ialah satu bidang pengetahuan yang memerlukan daya intektual yang

tinggi bagi membolehkan seseorang memahami dan menguasai ilmu sejarah

secara mendalam, analitis dan objektif. Kebanyakan idea-idea dan pengajaran

yang terdapat dalam sejarah adalah bersifat abstrak yang memerlukan daya

pemikiran yang tinggi untuk menguasainya. Pendidikan sejarah perlu

mengembangkan pemikiran kritis murid bagi mengembangkan pemikiran

mereka. Corak mengajar dan belajar sejarah yang menekankan kepada hafalan

semata-mata adalah bertentangan dengan prinsip berfikir kerana teknik ini

kurang menekankan pengembang pemikiran. Teknik dan pendekatan yang dapat

mengembangkan kuasa berfikir dan pemikiran kritis perlu diutamakan. Kaedah

inkuiri, diskoversi, ekspositori, penyoalan, penyelesaian masalah, membuat

keputusan, pertimbangan nilai, interpretasi adalah antara teknik-teknik yang

begitu kurang digunakan oleh guru-guru sejarah yang menjadi punca kegagalan

untuk mengembangkan pemikiran kritis dalam pembelajaran mata pelajaran

Sejarah. Murid juga perlu didedahkan kepada kemahiran menyelidik, merujuk,

berhujah, menulis, menilai, membuat keputusan bagi mengembangkan potensi

dan daya intelektual mereka. Pendidikan sejarah perlu membangunkan minda

generasi muda dan melahirkan golongan muda yang celik sejarah bangsa dan

negara mereka. Dengan adanya pemikiran yang kritis, murid akan lebih

menghargai jasa-jasa yang telah dilakukan oleh tokoh-tokoh perjuangan demi

tanah air yang tercinta, bah kata pepatah ” tak kenal maka tak cinta”. Dengan itu,

unsur-unsur apresiasi atau penghargaan dapat ditanamkan dalam pengethauan

sejarah untuk dihayati oleh murid-murid. Penonjolan aspek budaya dalam

perkembangan sejarah bangsa perlu diambil kira bagi membina rasa

kebanggaan dan kemegahan tehadap sejarah zaman silam sesuatu bangsa

serta kelahiran perasaan patriotisme terhadap negara Malaysia.

Kesedaran

Sejarah perlu membangkitkan kesedaran tentang diri, keluarga, bangsa, negara

dan perkembangan global. Sejarah yang ditulis dan dipelajari di sekolah dan di

institusi pengajian tinggi perlu menyampaikan mesej pengajaran yang bertujuan

membina dan menimbulkan kesedaran. Lebih penting lagi, sejarah perlu

membina kesedaran kebangsaan bagi membolehkan masyarakat mendapat

iktibar daripadanya. Kesedaran yang mencakupi dalam pelbagai bidang seperti

kesedaran sosial, kesedaran politik, kesedaran ekonomi merupakan agenda

penting dalam pendidikan sejarah yang perlu ditekankan bagi membangunkan

taraf kesedaran dan pemikiran generasi muda yang buta sejarah walaupun

mereka telah mempelajari mata pelajaran Sejarah di sekolah. Kesedaran yang

ditanamkan daripada pengajaran sejarah perlulah berguna dan dapat membantu

seseorang membina diri dan kesedaran mereka sebagai warganegara yang

bertanggungjawab. Ketandusan unsur-unsur kesedaran dalam mata pelajaran

Sejarah merupakan salah satu sebab mengapa pendidikan sejarah gagal

menangani masalah buta sejarah dalam kalangan generasi muda.