KPR4063KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

AHLI KUMPULAN :

AWANIS BINTI ROHIZAD L20111006503NUSRAH BINTI YASIN L20111006520ROSIDAYU BINTI ABDULLAH L20111006524

TARIKH : 05.09.2011

KUMPULAN KULIAH B

TAJUK JURNAL

1) Meningkatkan Kemahiran Murid Mengukur

Bearing Dengan Menggunakan Kaedah Main

Peranan Dalam P&P

2) Cooperative Learning Group in The Middle School

Mathematics Classroom

JURNAL 1

TAJUK : Meningkatkan Kemahiran Murid Mengukur Bearing Dengan

Menggunakan Kaedah Main Peranan Dalam P&P

MATA PELAJARAN : Geografi

OLEH : Kamsiah Binti Mohd Ali

KAJIAN KE ATAS : 10 Pelajar Tingkatan 2PK4

( SMK Bandar Putra, Kulai Johor )

TAHUN : 2007

RINGKASAN JURNAL

Fokus kajian kepada meningkatkan kemahiran dalam mengukur bearing sudutan dengan menggunakan kaedah main peranan dalam kalangan murid Tingkatan 2PK4.

Subjek 10 murid terlibat dalam kajian ini.

Sambungan…

Objektif Am - Membolehkan murid mengukur bearing sudutan

sesuatu tempat dengan menggunakan protaktor dengan langkah-langkah yang betul.

Objektif Khususi. Meningkatkan kemahiran murid menentukan arah

mata angin

ii. Meningkatkan kemahiran murid menentukan titik rujukan untuk mengukur bearing

iii. Meningkatkan kemahiran murid mengukur bearing sudutan dengan tepat.

MODEL SOMEKH (1989)

1. MENGENALPASTI MASALAH

2. MENGUMPUL DATA

3. MENGANALISIS DATA

4. MENRANGCANG PELAN TINDAKAN

5. MELAKSANAKAN PELAN TIDAKAN

6. MENGUMPUL DATA UNTUK

MENGESAHKAN PERUBAHAN

7. MENGANALISIS DAN MENILAI

LANGKAH 1( Mengenalpasti Masalah )

Murid keliru dalam menentukan arah mata angin terutama arah mata angin perantaraan.

Mereka juga keliru untuk menentukan dari mana bearing itu perlu diukur iaitu dari arah Utara mengikut pusingan jam atau sebaliknya.

Juga keliru menentukan titik rujukan sesuatu bearing itu akan diukur.

LANGKAH 2( Mengumpul Data )

Kaedah yang digunakan dalam mengumpul data kajian ini :

a. Ujian Pra

b. Aktiviti Main Peranan

c. Ujian Pos

LANGKAH 3( Menganalisis Data )

Menganalisis Ujian pra terlebih dahulu bagi mengenalpasti murid yang bermasalah.

Ujian pra - Melibatkan 29 murid kelas tingkatan 2PK4 - 10 murid dikenalpasti bermasalah - 1 set soalan mengukur bearing dan menjawab soalan yang telah disediakan - Soalan yang berbentuk betul dan salah

Jadual: Ujian Pra

SOALAN BETUL SALAH JUMLAHBahagian A

Soalan Menentukan Arah Mata Angin

21 8 29

Bahagian BSoalan Mengukur Bearing

Mudah19 10 29

Bahagian CSoalan mengukur Bearing Berdasarkan Peta Lakar

19 10 29

Bilangan Murid 2PK4 Yang Menjawab Soalan Ujian Pra Dengan Betul dan Salah

 

LANGKAH 4( Merancang Pelan Tindakan )

10 murid yang dikenalpasti lemah telah dipilih untuk menjalankan aktiviti main peranan.

Aktiviti main peranan terdiri daripada 3 aktiviti dalam 3 masa pengajaran.

Antara aktivitinya :a. Menentukan arah mata angin

b. Menentukan bearing sudutan

c. Menentukan titik rujukan bagi mengukur bearing

LANGKAH 5( Melaksanakan Pelan Tindakan )

Melaksanakan aktiviti main peranan tersebut Aktiviti 1 : Menentukan Arah Mata angin

Guru telah melukis arah mata angin pada Dataran Kejat

8 murid terlibat dalam aktiviti ini Murid diberi kad yang berlabel dengan arah

Utara, Selatan, Timur, Barat, Timur Laut, Tenggara, Barat Laut, Barat Daya.

Selepas selesai aktiviti ini guru memberi soalan melabel arah mata angin.

Aktiviti 1 : Menentukan Arah Mata angin

Aktiviti 2 : Menentukan Bearing Sudutan

Menentukan dari arah mana bearing akan diukur samaada dari arah pusingan jam atau sebaliknya.

Guru telah membina jangka sudut pospek secara berlapis untuk memudahkan mengukur sudut sehingga 360 darjah.

8 murid tadi kekal menjadi arah mata angin 2 murid lagi dijadikan sebagai pengukur dan

titik tengah.

Aktiviti 2 : Menentukan Bearing Sudutan

Aktiviti 3 : Menentukan Titik Rujukan

Guru telah melukis 3 set point di Dataran Kejat. Set 1 & 2 : X, Y & Z Set 3 : W, X, Y & Z

Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan. Kumpulan 1 & 2 daripada 3 murid manakala kumpulan 3 daripada 4 murid

Semua murid berperanan sebagai point yang dilukis oleh guru.

Aktiviti 3 : Menentukan Titik Rujukan

LANGKAH 6( Mengumpul Data Untuk Mengesahkan Perubahan )

Data dikumpul melalui Ujian Post Ujian ini diberikan sehari selepas aktiviti main

peranan dijalankan. Terdapat 3 bahagian

1. Bahagian 1- menentukan arah mata angin – 5 soalan

2. Bahagian 2- mengukur bearing mudah – 4 soalan

3. Bahagian 3- mengukur bearing berdasarkan peta lakar- 8 soalan

Soalan berbentuk salah dan betul

Jadual: Ujian Post

SOALAN BETUL SALAH JUMLAH PERATUSBETUL

(%)Soalan Menentukan Arah Mata

Angin(a)(b)(c)(d)(e)

1010101010

-----

1010101010

100

Soalan Mengukur Bearing Mudah

1234

101099

--11

90%

Soalan mengukur Bearing Berdasarkan Peta Lakar

12345678

1010109

109

1010

---1-1--

90%

LANGKAH 7( Menganalisis Dan Menilai )

Kaedah main peranan dalam kajian ini dapat membantu dan meningkatkan kemahiran dalam menentukan arah mata angin, mengukur bearing dengan tepat.

Kesimpulan

Kaedah main peranan ini dapat meningkatkan daya ingatan dan kemahiran mereka dalam menentukan arah dan bearing sudutan dengan tepat.

Murid-murid juga menunjukkan prestasi yang lebih baik dalam ujian bulanan yang diadakan.

Objektif kajian ini tercapai.

JURNAL 2

TAJUK :Cooperative Learning Groups in the Minddle School Mathematics

Classroom

MATA PELAJARAN : Mathematics

OLEH : Sandra S. Snyder

KAJIAN KE ATAS : 11 orang pelajar (9 lelaki, 2 perempuan)

( Learner Public School )

TAHUN : 2006

Ringkasan Journal

Kajian tindakan mengenai bagaimana koperasi pembelajaran kumpulan dapat menjejaskan komunikasi lisan dan bertulis, skor matematik dan sikap terhadap matematik.

Model Kajian Tindakan Kemmis

Metod / Kaedah

3 kaedah yg digunakan utk menggumpul data ialah :-

a) Journal Pelajarb) Merakam videoc) Soalan kaji selidik (Pre & Post)

Pernyataan Masalah

Bagaimanakah sikap pelajar dengan terhadap kumpulan pembelajaran koperatif?

Bagaimanakah kumpulan pembelajaran koperatif mempengaruhi markah pelajar?

Bagaimanakah kumpulan pembelajaran koperatif dapat mempengaruhi komunikasi lisan dan bertulis dikalangan pelajar?

Analisis Masalah

Kebanyakan pelajar mempunyai sikap yang positif terhadap matematik apabila bekerjasama.

Terdapat peningkatan purata terhadap kenyataan yang berkaitan persepsi sendiri terhadap pemahaman dalam konsep matematik apabila bekerja dalam kumpulan.

Daripada jurnal pelajar, didapati bahawa semua pelajar menyatakan bahawa bekerja dalam kumpulan membantu mereka sekurang-kurangnya sekali.

7 orang pelajar tidak suka apabila guru menentukan kumpulan.

Markah pelajar yang terlibat dengan sesi kumpulan koperasi adalah lebih tinggi daripada yang tidak terlibat.

Sambungan…….

Pelajar memberi perhatian kepada perbendaharaan kata dalam perbincangan mereka.

Menulis dalam matematik bertambah baik tetapi tidak ke tahap mahir.

Tafsiran

Persekitaran pembelajaran koperatif tidak selalunya menyeronokkan tetapi produktif.

Ia membantu pelajar memahami konsep matematik.

Komunikasi bertulis dan oral juga meningkat dimana pelajar dapat menggunakan pebendaraan kata yang betul seperti pembilang, eksponen, fungsi dll.

Kesimpulan

Pembelajaran koperatif berkumpulan dalam matematik telah memberikan kesan positif kepada pelajar termasuklah dari segi markah ujian, penulisan dan komunikasi.

Guru ini ingin meneruskan kaedah pembelajaran koperatif berkumpulan pada topik Algebra 1 yang akan datang.