BAB 3:PENGURUSAN PEMBELAJARAN (KPS 3014)

PENSYARAH: DR ROSNIDAR BINTI MANSORAHLI KUMPULAN

NAMA NO.MATRIKS PROGRAM

1 LUQMANUL HAKIM BIN MOHAMED @ ABDUL TALIB

D20101038959

AT45

2. ABDUL TALIB BIN AB HAMID D20101038650 AT20

3. MOHAMED SYAFIQ BIN MAT ROZI D20101037918 AT41

4. MOHD KHARIL NAIM BIN SALLEH D20101038976 AT45

Pendahuluan

•Apa dia pengurusan pembelajaran•Mengapa penting •Implikasi terhadap pelajar, guru, sekolah, masyarakat dan negara•Faktor mempengaruhi•Langkah mengatasi•Cabaran, kekangan dan halangan

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

minit langkah catatan

10 pelajar memasuki bilik kuliah

5 Menyiapkan sistem dan sesi pengenalan

20 Kuliah: Pengenalan kepada konsep pengurusan pembelajaran

10 Aktiviti 1

25 Kuliah: perspektif multidisiplin pengurusan pembelajaran

10 aKtivit 2

25 Kuliah: kajian-kajian pengurusan pembelajaran

10 Aktiviti 3

5 refleksi

Hasil Pembelajaran Subtopik 1konsep mengurus pembelajaran:

Dapat melihat persamaan atau perbezaan antara konsep pengurusan

PembelajaranUntuk menilai implikasi pengurusan pembelajaran dalam pelbagai aspek

Untuk mengetahui kaedah-kaedah pengurusan yang boleh dipraktiskan dalam kehidupan

Definisi pengurusan

??

Pengurusan sebagai sesuatu

yang berorientasikan

kestabilan : pengurus

mengajak individu membuat sesuatu

dengan lebih berkesan.(yukl)

Pengurusan sebagai satu proses sosial

yang dibentuk untuk mendapatkan kerjasama dan

penglibatan ahli-ahli sesebuah organisasi bagi mencapai satu

matlamat atau objektif yang

tertentu( Drucker)

Pengurusan mencakupi

bagaimana sumber-sumber seperti

kewangan, manusia dan alat-alat

digembleng dan digunakan untuk

mencapai matlamat organisasi (Shukur)

Pengurusan merupakan satu

proses mendapatkan

kerjasama kakitangan secara

berkesan untuk mencapai matlamat (Robbins)

Pengurusan ialah satu proses merancang,

mengelola, memimpin dan mengawal daya

usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan

sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang

ditentukan (Stoner)

KONSEP UTAMA DALAM

MENGURUS PEMBELAJARAN

KOGNITIF AFEKTIF

PSIKOMOTOR

GURU

PELAJAR

SEKOLAHMASYARAKAT

NEGARA

PENGURUSAN PEMBELAJARAN

VIDEO

Hasil Pembelajaran subtopik dua : Perspektif multidisiplin pengurusan pembelajaranMembantu pelajar memahami konsep perseptif

multidisiplin dalam pengurusan pembelajaran dengan tunjuk ajar guru.

Pelajar dapat mengetahui cara pengurusan pembelajaran yang berkesan.

Mengenalitokoh-tokoh ilmuan dan pengurusan yang dilakukan dalam sesuatu bidang ilmu.

Pelajar mengetahui mengapa pentingnya pengurusan pembelajaran dalam semua aspek.

Guru yang profesional haruslah mampu menguasai dan mengurus 7 jenis pengetahuan berikut :

• Dapat mengenali pelajar• Dapatmengawal tingkah laku pelajar

pelajar

• Cara atau kaedah yang ingin digunakan seseorng guru untuk mengajarpedagogi

• Sukatan pelajran• Rancangan pelajaran harian, tahunan,mingguan

Kurikulum

• Berfikir tentang ilmu apa yang nak di ajar.Konten-pedagogi

• Tajuk setiap mata pelajaranKandungan mata pelajaran

Konteks pendidikan di Malaysia

• Melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia

PERPSEKTIF MULTIDISIPLIN DALAM PENGURUSAN PEMBELAJARAN

• Sumbangan Plato yang terpenting adalah ilmunya mengenai idea. Dunia fana ini tiada lain hanyalah refleksi atau bayangan daripada dunia ideal.

plato

• Pendidikan ialah sistem• “Pendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.” (Aristotle: 384 S.M. – 322 S.M.)

aristolte

• Adalah seorang ahli astronomi Renaissance dan orang yang pertama telah menggubal satu kosmologi yang komprehensif heliosentrik yang disasarkan bumi dari pusat alam semesta

Nicolaus Copernicus

PERPSEKTIF MULTIDISIPLIN DALAM PENGURUSAN PEMBELAJARAN

Perspektif Tokoh barat

• Adalah seorang ahli matematik, astronomi dan astrologi Jerman dan merupakan orang penting di dalam revolusisaintifik abad ke-17.

• Dalam astronomi,  hukumgerakan planet Kepler  adalah tiga hukum matematik yang menerangkan pergerakan planet dalam sistem suria.

Johannes Kepler

• Sistem Nombor : Beliau telah memperkenalkan konsep sifat dan ia penting dalam sistem nombor pada zaman sekarang.

Al khawarizmi

Sparta mengemukakan pendidikan merupakan satu usaha untuk membentuk rakyat yang berani, berdisiplin, taat pemimpin dan cintakan tanah air

• SPARTA

Athens pula mengemukakan pendidikan untuk membina kebijaksanaan dan keseimbangan jiwa bagi mengukuhkan demokrasi dan membentuk warganegara yang cintakan negara.• ATHENS

HIERARKI PEMBELAJARAN GAGNE

Gagne (1974) menyatakan pembelajaran adalah:

Perubahan pemikiranPerubahan kebolehanPerubahan tingkah laku- Berkaitan dengan minat, sikap dan nilai

yang dipegang dan diamalkan- Pembelajaran memerlukan rangsangan

supaya meninggalkan kesan lebih bermakna

PENGURUSAN PEMBELAJARAN DARI PELBAGAI ASPEK

TRADISIONAL

MODEN

BARAT

ISLAM

CINA

INDIAPEMBELAJARAN SEPANJANG

HAYAT

informal Non formal formal

• moden

• Islam

Pembelajaran sepanjang hayat

PERSPEKTIF ISLAM

Tarbiah (Mengasuh/ Memelihara/

membaiki

Ta’dib (Mendidik/

membentuk adab & akhlak

Ta’lim (Pengajaran)

Dalam Islam, tarbiah, ta’dib dan ta’lim bergabung untuk melahirkan insan terdidik:

berilmu

Mempunyai kesedaran

Menghayati

Menginsafi

Beramal

AKTIVITI 1

Hasil pembelajaran subtopik tiga:kajian pengurusan pembelajaran:•Bagaimana mengurus pembelajaran dengan lancar.•Dapat mengetahui prinsip yang boleh dipraktiskan oleh guru semasa mengajar.

Tahap pengurusan bilik darjah

objektif

Bahan atau

sumber

Pendekatan/

strategi

Pemeringkatan

isiAktiviti

Kemudahan

penilaian

CONTOH SUSUNAN BILIK DARJAH:

Prinsip pengajaranMerancang : pengajaran perlu dirancang

mengikut fasa dan turutan Set induksi: aktiviti ringkas bagi menarik

minat dan perhatian Penyampaian: Apakah langkah guru dan

pelajar (aktiviti) sesuai dengan masa, bahan, aras pencapaian

Penutup: mengukuh isi, penilaian, merumus

Kepelbagaian teknik: -Memerlukan kreativiti guru. -Mengekalkan tumpuan pelajar -Unsur kepelbagaian -(ambil kira faktor masa, jumlah murid, bahan, kesukaran dll)

Penglibatan pelajar: -Bersifat dua hala, mesra, kondusif, aktif -Semua terlibat/ tiada yang tersisih -Interaksi lebih membina -Ch. Menyoal, beri pandangan, pendapat,

masalah, melakun, berhujah,dll

Ambil kira perbezaan Individu: Murid mempunyai keupayaan, minat dan bakat berbeza. Perhatian perlu diberi di atas kewujudan uinsur kepelbagaian tersebut.

Langkah: beri perhatian, ulang-ulang isi, latih tubi, darjah kesukaran kurikulum perlu diambil kira.

Guru perlu peka kepada reaksi pelajar seperti bising, resah, murung, tiada reaksi, lesu dll keran ini mencerminkan reaksi terhadap pengajaran guru

Guru perlu sentiasa muhasabah sepanjang proses mengajar dengan kecerdikan akal budinya.

Pengalaman sedia: kaitkan p&p dengan pengalaman sedia

pelajar contoh: ulang pelajaran lepas, soal jawab

pengalaman lalu, ceritakan pengalaman, kata kunci ini penting sebelum guru

memulakan pengajaran kerana murid sukar menerima pelajaran “secara mengejut” dalam keadaan “vakum”

Merangsang fikiran murid melalui soalan, “cabar minda”, “ramalan”,”fikir bersama”

FAKTOR PEMBELAJARAN

Kematangan fizikal- berupaya dari segi kognitif, afaktif dan

kemahiran

Mengekalkan perhatian – beri

tumpuan pengajaran guru, tumpuan

mendengar, tumpuan minat

Dorongan: penggerak untuk

menimbul dan mengekalkan minat

Sosial dan persekitaran: ajar

murid sedia menerima orang

lain, prihatin terhadap sekitar, tidak egosentrik,

sedia terima pendapat

Pengalaman sedia: murid lebih sedia dan yakin belajar sekiranya bahan

pembelajaran berkaitan dengan

pengalaman mereka

AKTIVITI 2