present bernicemccarthy

8/13/2019 Present Bernicemccarthy

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Bienvenidos al modelo 4MAT:8 pasos para planificar una enseanza

ms dinmica y atractiva
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Bernice McCarthy Ph. D

Universidad Northwestern

Principal campo de inters:Cmo aprenden las personas

Lo que creo:

Las personas se aproximan al aprendizaje de manerasdiferentes.

Estas diferencias son profundas.

El aprendizaje es un ciclo natural que abarca estas

diferencias.

La clave del crecimiento es entender cmo funciona este ciclo.

La habilidad de aprendizaje alta pasa por este ciclo fcilmente.


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ObjetivosLos participantes:

Se volvern ms conscientes de su propia preferencia de

aprendizaje,

Fortalecern el entendimiento de la base terica del Ciclo de

Aprendizaje 4MAT,

Se familiarizarn ms con la relacin entre la neurociencia

actual y el Ciclo de Aprendizaje 4MAT,

Examinarn el proceso de creacin de una planificacin

pedaggica 4MAT.


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La pregunta esencial para esta hora

Es el Ciclo 4MAT un marco para el propioproceso de aprendizaje?


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Mientras todos los estudiantes necesitan abordar cada una de las

formas de aprendizaje, la mayora favorece un tipo.


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Tipo Uno: AprendicesImaginativos

Sintiendo y Reflexionando,

buscando asociacionespersonales, significado y

envolvimiento.

Pregunta Clave:POR QU?


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Tipo Dos: AprendicesAnalticos

Reflexionando y pensando:buscando hechos,

pensando a travs deideas, aprendiendo lo que

piensan los expertos.

Pregunta Clave:QU?


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Tipo Tres: Aprendices deSentido Comn

Pensando y haciendo,experimentando,

construyendo,practicando, creando

usabilidad, intentandoreparar.

Pregunta Clave:CMO?


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Tipo Cuatro:Aprendices Dinmicos

Haciendo y sintiendo.Buscando posibilidades

escondidas, aprendiendopor ensayo y error, auto

descubrimiento.

Pregunta Clave:Y SI?

4MAT ayuda a los profesores a desarrollar estas cuatro

capacidades de aprendizaje.


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Cul crees que es tu estilo de aprendizaje?


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Tipo Uno: Aprendices Imaginativos

Sientiendo y reflexionando, buscandoasociaciones personales, significado y

envolvimiento.


Tipo Dos: Aprendices Analticos

Reflexionando y pensando: buscandohechos, pensando a travs de ideas,aprendiendo lo que piensan los

expertos.

Pregunta Clave:QU?

Tipo Tres: Aprendices de SentidoComn

Pensando y haciendo.Experimentando, construyendo,

practicando, creando usabilidad,intentando reparar.

Pregunta Clave:CMO?

Tipo Cuatro: AprendicesDinmicos

Haciendo y sintiendo.

Buscando posibilidadesescondidas, aprendiendo porensayo y error, autodescubrimiento.

Pregunta Clave:

Y SI?


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Sintiendo

Tipo UnoFoco: personasHabilidad:

empata(escuchar,compartir)

Pensando

Actuando Reflexionando

Tipo DosFoco: ideasHabilidad:

anlisis(criticar)

Tipo TresFoco: trabajabilidadHabilidad: hacer las

cosas(descifrar cmofuncionan)

Tipo Cuatro:Foco:posibilidades

Habilidad: influir(Ir ms all de loexigido)

Esto es en lo que se centran los diferentes estilos de aprendizaje,sus habilidades y comodidades.


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Piensa en cun natural es para ti recorrer este ciclo.Lo haces todo el tiempo.

Tipo UnoFoco: personas

Sientiendo

Pensando

Actuando ReflexionandoTipo Dos

Foco: ideasTipo Tres

Foco: trabajabilidad

Tipo CuatroFoco: posibilidades

Desde tu foco en las personas

(De verdad quiso decir eso?)

A las ideas

(Ser esto cierto?)A probar algo

(Me funcionar?)

A las posibilidades

(Oh! No saba quepoda hacer eso!)


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Este ciclo es como se realiza todo aprendizaje.

Es por eso que planificar la enseanza para

viajar por el Ciclo del Aprendizaje 4MAT es tan

potente.


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Todos los aprendices necesitan abordar todaslas formas de aprendizaje


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Son estas diferencias slo

individuales?

Se aplican a profesiones,a tipos de trabajos e incluso aplanes de estudio?

Favorecen algunas profesiones,trabajos o planes de estudioslo uno o dos de los cuadrantes?


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13%

48%26%

13%

Majors MBAN = 38

Enfermeros de la Salud PblicaN = 108

17%

44%

19%

12%


18/98



Estudiantes de IngenieraN = 55

6%

33%54%

7%

Formadores en

Creatividad, CCL.N = 24

56%

21%

10%

13%


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Aplicadores de la LeyN = 99

8%

16%66%

10% 12% 14%

54% 20%

Funcionarios PenitenciariosN = 2,786


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Profesores de media(secundaria)

17%

26%

21%

36%

Profesores de Bsica(primaria)

35%

23%

17%

25%

Profesores de la educacin escolar


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Datos de comparacin de estudiantes

stos son los datos de comparacin con los estudiantes de secundaria.

Observa la coincidencia de los resultados.

Observa los nmeros del cuadrante 2, donde las ctedras son la estrategia favorecida.

West Fargo HS, NDMoanaloa HS,Hawaii

Madison HS,Tennessee

52%21%

9%18%

42%26%

12%20%16%

43%

13%

28%


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Dos

Escuela Secundaria Moanaloa, Honolulu110 Profesores, 1900 Estudiantes

18%

Unos

DosTres

Cuatros

27% 21%

34%

Profesores

= 52%

= 48%

42%

Unos

Tres

Cuatros

26%

20% 12%

Estudiantes

= 32%

= 68%


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Qu ramificaciones se obtienen de esteestudio?

Cmo se relacionan estos resultados con lasestrategias y tcnicas de enseanza?

Podra ser...


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Posibles implicancias para la pedagoga

Una Subestimacin de la necesidad de losalumnos de saber el por qu? de su aprendizaje.

Los profesores necesitan conectar a los aprendicescon sus propias experiencias y conceptos parapoder ensearles.

Un Desajuste en las exposiciones de clases? Los

profesores necesitan usar medios alternativos paraentregar los contenidos.Es decir, Internet, clases invertidas (flipped classes) e

interactivas.


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La necesidad de diferenciarla enseanza,planificar la prctica de maneras mltiples paraque todos los estudiantes aprendan de lascuatro maneras, abarcando el Ciclo de

Aprendizaje completo.

Ms opciones, que son adaptaciones dedesempeo, que requieren la innovacin y la

originalidad de los estudiantes para lograrresultados de aprendizaje ms altos.


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Ve si puedes emparejar los smboloscon los estilos de aprendizaje.


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Tipo Uno: Aprendices Imaginativos

Sientiendo y reflexionando, buscandoasociaciones personales, significado yenvolvimiento.


Tipo Dos: Aprendices Analticos

Reflexionando y pensando: buscandohechos, pensando a travs de ideas,aprendiendo lo que piensan los expertos.

Pregunta Clave:QU?

Tipo Tres: Aprendices de SentidoComn

Pensando y haciendo. Experimentando,construyendo, practicando, creandousabilidad, intentando reparar.

Pregunta Clave:CMO?

Tipo Cuatro: AprendicesDinmicos

Haciendo y sintiendo.Buscando posibilidades escondidas,

aprendiendo por ensayo y error, autodescubrimiento.

Pregunta Clave:Y SI?


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Los Unos: personas personas

Los Dos: conocimientos/ hechospersonas

Los Tres: acciones realizablespersonas

Los Cuatros: ir ms all de lo exigido

personas


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Carl Jung y la individuacin

Jean Piaget en la teora constructivistadel aprendizaje

John Dewey en sus teorastransaccionales del cocimiento y la

experienciaDavid Kolb en la teora del aprendizajeexperiencial

Los estilos de Aprendizaje 4MAT estn basados en lasteoras de:


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Cmo percibimos

Desde el Sentimiento

Al Pensamiento

Experiencia

onceptualizacinPercepcin


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2

1

3

4

Cognitivo (Basado en el

Contenido)

Ideas

Arraigadas en el Contenido

Arraigado en las Vidas

de los Aprendices Experiencial (Basado en el Valor)


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HastaReflexionarDesdeActuar

Cmo Procesamos

ccin Reflexin

Procesamiento


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Reflexivo (Interior) contra Activo (Mundo Real)

Meditando

Entrando

Aplicacin en

el Mundo Real

Saliendo


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Sintiendo

Reflexionando

Pensando

Actuando

Cuatro aproximaciones para el aprendizaje


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Experimentando(sintiendo)

Acuando(haciendo)

Reflexionando

(mirando)

Conceptualizando(pensando)


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Acuando(haciendo)

Reflexionando(mirando)



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Acuando(haciendo)

Reflexionando

(mirando)



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Acuando(haciendo)




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Acuando(haciendo)

Reflexionando

(mirando)



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Experimentando

Interaccin aprendices/ Profesores

MTODO DEDISCUSIN

Reflexionando


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Reflexionando

Profesores actuando

MTODOINFORMACIONALConceptualizando


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Actuando

Aprendices reaccionando

MTODO DE EN-TRENAMIENTO

Conceptualizando

E i t d


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Experimentando

Interaccinaprendices/ Profesores

MTODO DE AUTO DESCUBRIMIENTO

Actuando

Evaluacin


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El Ciclo mismo es el procesode aprendizaje.


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E i t d ( i ti d )


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Y si? Por qu?

Cmo? Qu?

Experimentando (sintiendo)

Actuando(haciendo)


Conceptualizando (pensando)


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Agregando estas

cuatro palabras clave,he hecho dos cosas:

Cre un sistema que

peda a los profesoresprocesar a travs delCiclo para planificarlo.

Y si? Por qu?

Cmo? Qu?


Actuando(haciendo)




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Ella tendra que preguntar:

Por qu estoy enseandoesto?Qu estoy exactamenteenseando?

Cmo puedo planificarla prctica para que todoslos estudiantes lo dominen?y

Si tengo xito, qusern capaces de hacerque ahora no pueden?

Y si? Por qu?

Cmo? Qu?


Actuando(haciendo)

Reflexio-nando (mi-rando)



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Martin Luther King, Steve Jobs y los hermanos Wrightpueden tener poco en comn, pero todos empezaronconPor qu?

Justo lo opuesto de lo que hace el resto.

La mayora de las personas empieza conQu?

Simon Sinek y su Crculo Dorado (Golden Circle),

2011

En segundo lugar nos


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En segundo lugar, noshabamos movido desdeuna planificacin

pedaggica simple a unasunto curricular msespinoso.

Por qu nuestrosestudiantes necesitansaber este contenido enparticular?Cmo podemosseleccionar qu esimportante que sepan eneste siglo 21?

Y si? Por qu?

Cmo? Qu?


Actuando(haciendo)



Cmo deberamos


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Cmo deberamosensearlo? Libros,iPads o qu?

Y cules son lasposibilidades de aplicarlos aprendizajes en el

mundo real en estasociedad rpidamentecambiante?

Definitivamente,preguntas mucho msdifciles.

Y si? Por qu?

Cmo? Qu?


Actuando(haciendo)




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Simplemente recorre el crculo

1. Crea una razn

2. Ensaselas

3. Djalos intentarla4. Djales agregarle valor y usarla en sus vidas


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La investigacin cerebral actual en el aprendizaje


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La investigacin cerebral actual en el aprendizaje

es significativa:

La teora del aprendizaje y el procesamiento

cerebral estn estrechamente conectados.

El Ciclo de Aprendizaje 4MAT est diseado para

ambos.


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El Modo Izquierdo

Opera con el anlisis

Usa el lenguaje

Abstrae la experiencia

Tiene sentido numrico

Es secuencial


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El Modo Derecho

Opera fuera del ser

Comprende imgenes

Busca patrones

Crea metforas

Es simultneo


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El pensamiento rpido,originando impresiones y

sentimientos sin esfuerzo,viviendo la mayora de nuestrasvidas guiados por ellos.

El pensamiento lento, regulandonuestro autocontrol, entrando enfuncin cuando debemos poneratencin. 2011

Ganador del Premio Nobel de Economa 2002


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Hemisferio Derecho:Guarda modelos de trabajo sobre cmo funciona el mundo,media la conciencia intrnseca,media la empata y cmo se sienten los dems.


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Usa el Lenguaje y las Imgenes

El Lenguaje es secundario.

Usamos el lenguaje paradescribir nuestras imgenes


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No hay un mximo aparente en el nmero deimgenes que se pueden recordar!


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Lo que nos dan las imgenes

Relaciones

Material bruto para el lenguaje

Categoras

Memoria

Historias

Cmo deberan usar este poder los profesores?


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Cmo deberan usar este poder los profesores?

Entregar imgenes a los alumnos para mejorar el entendimient

Pedir a los estudiantes que nos den imgenes:

- Para mostrarnos lo

que han aprendido

- Para ayudarles adescifrar lo que

significan

Modo Derecho: experiencial imgenes grandes ideas


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Modo Derecho: experiencial, imgenes, grandes ideas,sntesis

Modo Izquierdo: estructurado, verbal, lineal, anlisis

Agregu los modos de procesamiento derecho eizquierdo a cada uno de los cuatro cuadrantes, paramover el aprendizaje tanto a travs de la sntesis comodel anlisis.


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En lugar de SAT, los colegios estn dando tareas como:

Escriba una narracin sobre Las confesiones de un matn

de secundaria, o

En su equipo creen un robot de Lego, o

Escriba un texto a una caricatura dada.

Estos mtodos imaginativos han sido dos


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g

veces ms exitosos prediciendo el xito

futuro.

Ver el mundo es hacer un mapa del mundo


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Ver el mundo es hacer un mapa del mundo.

La disposicin fsica de las neuronas que se activan

cuando vemos un objeto es un mapa de la estructurafsica del objeto mismo.


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El objeto de extraa apariencia a la izquierda de

la prxima lamina en un trozo real de la corteza

visual del cerebro de un mono.

Los puntos oscuros muestran dnde las neuronas

han sido activadas.

Se trata de grupos de neuronas que se activaron

cuando el mono mir la imagen de una media

rueda a la derecha.


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Experimentando


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Mtodo de

Discusin

Mtodo de

Informacin

Mtodo de Auto

descubrimiento

Mtodo de

Entrenamiento

Profesor/ Entrenador interactuando

con el Aprendiz

Aprendiz interactuando con

el profesor/ EntrenadorMirandoHaciendo

Conceptualizando

Parte creativa de laEnseanza/ Entrenamiento

Parte intelectual y organizacional

de la Enseanza/ Entrenamiento

PROFESOR/ENTRENADORMS ACTIVO

APRENDIZMS

ACTIVO

Sentir


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Derecha

DerechaDerecha

Derecha

IzquierdaIzquierda

IzquierdaIzquierda

Sentir

Hacer Mirar

Pensar

Dibuja esta rueda 4MAT en un pedazo de papel.


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Dibuja esta rueda 4MAT en un pedazo de papel.

derechaderecha

izquierdaizquierda

derechaderecha

izquierdaizquierda


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El Concepto

Experimentado

Actividad experiencial?

CONECTAR


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La Experiencia Compartiday Discutida

DISCUSIN DE LA EXPERIENCIA?

PONERATENCIN


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El Conceptohecho Imagen

Representacin no verbal del concepto?

IMAGEN


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El Concepto Enseado

Entrega del contenido, interactivo a veces?

INFORMAR


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El Concepto puesto

en Prctica

Actividades prcticas mltiples?

PRCTICA


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El Concepto Extendido

Extender el requerimiento deaprendizaje hacia la utilidad personal?

EXTENDER


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La Extensin Refinada

Modificaciones orientadas con rbricas, pulido con elprofesor y con recursos de colaboracin entre los

estudiantes?

REFINAR


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El Aprendizaje llevado a cabo

Pedir a los alumnos usar el aprendizaje en lavida real, quizs incluso expandido al saber de

una comunidad ms grande?

EJECUTAR


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IMAGEN

INFORMAR

PONERATENCIN

CONECTAREJECUTAR

REFINAR

EXTENDER

PRCTICA


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Conector

Pensador(reflexin)

Pulidor

Ejecutor

Crtico

Experimentador/hacedor

Prctico

Ilustradorde Ideas

Entendedor

Los roles del aprendizpara una evaluacin

equilibrada

El Cerebro y el Ciclo: hallazgo de 2002


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El Cerebro y el Ciclo: hallazgo de 2002(Zull)


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Superposicin delos estilos-ciclos

Comprobacin activa

Hiptesisabstractas

Experienciaconcreta

Observacin

reflexiva

Superposicin de


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Superposicin delos estilos-ciclos


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Sin la biologa, el ciclo del aprendizaje es

terico.

Con la biologa, vemos que el cerebro esten realidad hecho de este modo.

James Zull, 2002


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Cosas que puedes hacer maana

Mantener la conciencia de tu estilo de aprendizaje

preferido.

Piensa en alguien cercano a ti cuyo estilo seadiferente al tuyo y pasa unos minutos

considerando cmo puedes ver desde superspectiva.

Nota las partes de este ciclo natural que usas con


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p q

ms frecuencia. Fjate en las partes que usas a

menudo; son tus claves para el crecimiento.Agrega ms imgenes a tu enseanza/

entrenamiento.

Decide lo que quieres que los aprendices hagan

con el aprendizaje y disctelo con tus estudiantes.

Considera recorrer el ciclo del aprendizaje cuando

te comuniques con otros.

w

El Modelo 4MAT CompletoEl Aprendiz


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4MATReview

El Instructor

creasignificado yfascinacin

El Instructordesarrolla losconceptosclave y elconocimiento

El Aprendizdomina las

habilidades yaplica el

aprendizaje

El aprendiz

adapta elaprendizaje de

una maneracreativa

Empieza con el significado personal

Se intriga

Lo compara con lo

que ya sabe

Crea una imagen

mental

Investiga fcil y

naturalmente

Busca hechos y conocimientoDesarrolla habilidades

Prueba teoras

Aplica e interpreta

Establece significacin

en el mundo real

Ejecuta sus habilidades

Internaliza el aprendizaje

Una vez entregado todo el rango de estrategias pedaggicas, todos estos


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estudiantes pueden ser aprendices exitosos por igual. La diferencia est en

los tipos de acciones que pedimos hacer a los estudiantes y los mtodos

que usamos para evaluarlos.

Una enseanza bien acabada debera atravesar el ciclo completo desde

Cuadrante 1: significado personal, a

Cuadrante 2: lecturas y reflexiones de los estudiantes, a

Cuadrante 3: resolucin de problemas de la vida real de los estudiantes, a

Cuadrante 4: adaptacin y transferencia de los estudiantes

Todos los estudiantes necesitan recorrer todo el ciclo del aprendizaje.


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Cuando sea que presentemos a los estudiantes estas ideas y

descubrimientos, ellos empiezan a trabajar ms regularmente en

todos los cuadrantes.

Se dan cuenta de que, independiente de su estilo, las personas

deberan ganar experticia en las cuatro funciones:

creando conexiones significativas para el aprendizaje,

descubriendo los conceptos ms esenciales,

aplicando el aprendizaje en circunstancias de la vida real y

adaptando el aprendizaje en nuestras vidas.

Estos cuadrantes son tambin cruciales en la formacin en gestin

para equipos de direccin, mejorando las habilidades de liderazgo y

creando culturas ms innovadoras y adaptativas.


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En la Academia Madison en Madison, Tennessee, el director y los

profesores sugirieron que sus alumnos tomaran el estudio Preferencias

de Aprendizaje para Estudiantes 4MAT (SLP) para adquirir conciencia de

sus formas preferidas de abordar al aprendizaje.

Setenta y nueve alumnos formaron parte.

La Academia Madison est ubicada en un suburbio de Nashville,

Tennessee y es un colegio adventista.

Datos de la Academia Madison. N = 79 Estudiantes


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43%

28%

16% 13%

Agrupados por estilo de aprendizaje

Datos de la Academia MadisonLas Pruebas de Desarrollo Educacional de Iowa (ITED) comparadas con los cuatro grupos de estudiantes


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de los estilos de aprendizaje.

Los Unos son azules, los Dos son rojos, los Tres son verdes y los Cuatros son morados. Son los Tipo

Dos ms inteligentes? Si no, cul es la variable ac?

Comparando los promedios ITED con los Estilos deAprendizaje

Datos de la Academia MadisonPromedio de Notas por Estilo de Aprendizaje


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Academia Madison (n=79)

Promedio de Notas por Estilo de Aprendizaje

Datos de la Academia MadisonPuntos de Asistencia (sin justificacin) por Estilo


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Academia Madison (n=79)

Puntos de Asistencia (sin justificacin) por Estilo

TU = atrasos injustificados AU = ausencias injustificadas

El cuadro vale como mil palabras. A los Aprendices Dos les gusta el colegio.

Datos de la Academia MadisonPorcentaje de Incidentes Disciplinarios por Estilo de Aprendizaje


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Academia Madison

Porcentaje de Incidentes Disciplinarios por Estilo de Aprendizaje

1er semestre, 2010 No se diga nada ms!

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