Fundamentación de las nociones prenuméricas en seriación y

conservación.• Integrantes :

LEONARDO TEOFILO PACHAS CRISOLO. MELVING FORTUNATO RAMOS VILLANUEVA.

Clasificamos y seriamos diversas

hojas. Visitamos a la chacra de Daniel para observar las diferentes plantas; para ello

acordamos algunos acuerdos de manera que la salida al campo sea organizada, seguidamente los estudiantes exploran la diversidad de las hojas que tiene las diferentes plantas y tiene en cuentas sus formas ,tamaños, colores etc. Dicha

actividad nos conllevara que los estudiantes clasifiquen y serien .

Fundamentos de la seriación • El término «seriación», derivado de la palabra serie o sucesión, indica

un conjunto ordenado de objetos según un determinado criterio (una relación de orden).• La actividades de seriación, desde los niveles más inferiores de la

Escuela Infantil, pueden interpretarse bien espacialmente o temporalmente, según se trate de objetos ubicados unos a continuación de otros, de acuerdo con una determinada posición, o bien de sucesos que han trascurrido a través del tiempo.• La seriación requiere establecer tres propiedades:

LA RECIPROCIDAD: Cada elemento de una serie tiene una relación con el elemento inmediato, de tal manera que al cambiar el sentido de la comparación, dicha relación también cambia.

Coco es más alto que Rita, entoncesRita es más baja que Coco.

RITA COCO

LA TRANSITIVIDAD: Consiste en establecer la relación entre unelemento de una serie y el siguiente, y de este con el posterior, para poder identificar la relación existente entreel primero y el último.

Rita es más baja que Luis y Luis es más bajo que Coco,entonces, Rita es más baja que Coco.

RITA LUIS COCO

LA REVERSIBILIDAD: Es la posibilidad de concebir simultáneamentedos relaciones opuestas, es decir, considerar a cada elemento comomenor que los siguientes y mayor que los anteriores.

Rita es más alta que Tito y que Ana, pero es más baja que Luis y Coco.

ANA TITO RITA LUIS COCO

Fundamentos de la conservación.• La conservación de la cantidad seda cuando nos damos cuenta de que

la cantidad de elementos de un conjunto no se altera aún cuando se modifica la disposición de estos en el espacio.• El desarrollo de la conservación de la cantidad no se logra

repentinamente. Más bien, es un proceso que siguen los niños con cierta regularidad, y que comprende cuatro fases.

I Fase (4 - 5 años aproximadamente)RepresentaciónRepresentación

II Fase (5 - 6 años aproximadamente)

III Fase (7 años aproximadamente)

IV Fase (A partir de 7 años aproximadamente)

Por ejemplo, podemos apreciar que, si bien se identifica el mismo número de tortas que de caramelos (número contado), para algunos niños estos números no representan la misma cantidad. Por lo general, el número contado se conserva antes que la cantidad.