pn rozainum terkini

MAKLUMAT MAKLUMAT BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAHBAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH

JABATAN PENDIDIKAN KHASJABATAN PENDIDIKAN KHASKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Oleh: Oleh:

Puan Rozainum binti AhmadPuan Rozainum binti AhmadPengarahPengarah

BAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAHBAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH

JABATAN PENDIDIKAN KHASJABATAN PENDIDIKAN KHAS

BIL NAMA NEGERI SEKOLAH RENDAH SEKOLAH MENENGAH

BD BP DISLEKSIA BL PRASEKOLAH BD BP DISLEKSIA BL

1 JOHOR 4 180 7 - 12 7 81 - 2

2 MELAKA 2 60 2 1 4 1 33 - 1

3 N. SEMBILAN - 49 2 - 7 1 24 - -

4 SELANGOR 12 62 - 3 - 7 37 - 1

5 W. PUTRAJAYA - 2 - - - - 2 - -

6 W.P.K. LUMPUR 1 27 - - - 3 15 - 1

7 PERAK 5 58 2 2 4 4 26 - -

8 P.PINANG 1 21 - - 3 - 8 - 3

9 KEDAH 1 34 2 1 5 2 25 - 2

10 PERLIS - 7 - 1 4 1 4 - -

11 PAHANG 2 47 2 1 9 3 26 - 2

12 TERENGGANU - 49 2 1 2 2 22 - 1

13 KELANTAN 2 32 2 1 5 1 20 - -

14 SABAH - 19 - - 2 2 14 - 1

15 SARAWAK - 58 2 - 6 3 14 - -

16 W.P. LABUAN 1 1 1 - 1 1 1 - -

SENARAI PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTERGRASIJABATAN PENDIDIKAN KHAS

BD – MASALAH PENDENGARAN BP – MASALAH PEMBELAJARAN

BL – MASALAH PENGLIHATAN

JABATAN PENDIDIKAN KHASKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Nama : Ishak bin Haji Ismail Abdul Wahab bin Hasan

No. Tel. : 03-88849152

Tugas : Unit Hal Ehwal Murid, Bahagian Pengurusan Sekolah, JPK.

JABATAN PENDIDIKAN KHASKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Perkara : Hal Ehwal Murid (Pendidikan Khas) – 2008

Pengisian : 1. Pemilihan dan Penempatan Murid 1.1 Pra-sekolah 1.2 Tahun Satu 1.3 Tingkatan Satu

1.4 Tingkatan Empat 1.5 Tingkatan 6 (rayuan) 1.6 Politeknik 1.7 IPTA/IPTS 1.8 Institusi Pendidikan lain (NGO’s)

2.Permohonan rayuan pertukaran, penangguhan dan melanjutkan tempoh persekolahan murid

2.1 Pertukaran/pindah sekolah

2.2 Penangguhan persekolahan (faktor kesihatan dan lain-lain)

2.3 Melanjutkan tempoh persekolahan

3. Kebajikan/Bantuan Persekolahan Murid

3.1 Elaun Khas Murid Berkeperluan Khas

3.2 KWAPM

3.3 RMT/Susu Tambahan

3.4 Skim Baucer Tuisyen (SBT)

3.5 Bantuan-bantuan lain (Yayasan/Kerajaan Negeri/JKM/NGO’s)

4. Pengurusan Asrama Sekolah-sekolah Pendidikan Khas

4.1 Menyelaras penempatan murid ke asrama

4.2 Menyelaras kemudahan dan keperluan asrama

4.3 Keselamatan, kebersihan dan keceriaan asrama

4.4 Makanan dan bekalan makanan

4.5 Disiplin dan kebajikan murid di asrama

4.6 Rekod pengurusan asrama SKPK dan SMPK

5. PIBG sekolah

5.1 Penubuhan PIBG sekolah

5.2 Laporan Mesyuarat Agung – Tahunan

5.3 Laporan tahunan aktiviti dan kewangan PIBG

6. Laporan Kemajuan Murid/Program Tambahan

6.1 Laporan kesihatan/keselamatan/kebersihan

6.2 Laporan prestasi akademik

6.3 Penyelarasan tugas Pembantu Pengurusan Murid Prasekolah, Asrama

dan Kelas Pendidikan Khas

6.4 Pemilihan tokoh kanak-kanak khas sempena Sambutan Hari Kanak-

Kanak Sedunia Peringkat Kebangsaan anjuran Jabatan Kebajikan

Masyarakat.

6.5 Pemilihan bagi pertandingan melukis poster sempena Sambutan Hari

Orang Kurang Upaya peringkat kebangsaan anjuran Jabatan Kebajikan

Masyarakat.

TAKLIMAT TAKLIMAT BRIF PROJEK BRIF PROJEK

PELUASAN PELUASAN PRASEKOLAH PRASEKOLAH PENDIDIKAN PENDIDIKAN

KHASKHASBAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAHBAHAGIAN PENGURUSAN SEKOLAH


Brif Projek Peluasan Prasekolah Brif Projek Peluasan Prasekolah Kementerian Pelajaran MalaysiaKementerian Pelajaran Malaysia

(Pindaan Ogos 2003)(Pindaan Ogos 2003)

- Prasekolah arus perdanaPrasekolah arus perdana- Prasekolah pendidikan khasPrasekolah pendidikan khas

- Pendengaran / penglihatan / Pendengaran / penglihatan / pembelajaranpembelajaran

Mesyuarat Penyelarasan Mesyuarat Penyelarasan Pelaksanaan Prasekolah Antara Pelaksanaan Prasekolah Antara Bahagian KPM:Bahagian KPM:

terhasillah

Brif Projek Peluasan Prasekolah Pendidikan KhasPindaan 2003

(pemurnian 2005)

Perbezaan dengan aliran Perbezaan dengan aliran perdana?perdana?

- Penyusunan peralatan mengikut- Penyusunan peralatan mengikut

ruang pembelajaran (pusat)ruang pembelajaran (pusat)

- Penyusunan peralatan mengikut - Penyusunan peralatan mengikut

keutamaankeutamaan

- Spesifikasi yang lebih jelas- Spesifikasi yang lebih jelas

Yang Mana Hendak Yang Mana Hendak Digunakan?Digunakan?

Brif Projek Peluasan Prasekolah Brif Projek Peluasan Prasekolah Pendidikan KhasPendidikan KhasPindaan 2003Pindaan 2003

(pemurnian 2005)(pemurnian 2005)

MENGAPA?MENGAPA?

i.i. Kurikulum berbezaKurikulum berbeza

i.i. Kelainan dalam keperluan Kelainan dalam keperluan pembelajaran murid pendidikan pembelajaran murid pendidikan khas berbanding murid biasakhas berbanding murid biasa

FOKUS UTAMAFOKUS UTAMA

- pengurusan diri - pengurusan diri

- modifikasi tingkah laku- modifikasi tingkah laku

- motor kasar- motor kasar

- motor halus- motor halus

- koordinasi mata - tangan- koordinasi mata - tangan

RuangMandi

Ruang Urus Diri

Tandas Tandas

RUANG MAKAN/PUSAT KREATIVITIDAN ESTETIKA

PUSAT KEROHANIAN DAN MORAL

PUSAT BAHASA

PUSAT KOGNITIF/MANIPULATIF

PUSAT TEKNOLOGI

STOR

DAPUR

CADANGAN PELAN KELAS PRASEKOLAH INTEGRASI

Kabinet bersinki

9

Te

mp

at

Wu

du

kK

abin

et

be

rsin

ki

Jadi?Jadi?

- Ruang urus diri perlu disediakan- Ruang urus diri perlu disediakan

- Keperluan pembinaan tandas dan - Keperluan pembinaan tandas dan ruang bilik air di dalam kelasruang bilik air di dalam kelas

- Peralatan pengajaran – - Peralatan pengajaran – pembelajaranpembelajaran menjurus ke arah keperluanmenjurus ke arah keperluan pembelajaran muridpembelajaran murid

Kerjasama tuan/puan amat Kerjasama tuan/puan amat diperlukan dalam memastikan diperlukan dalam memastikan peralatan yang terdapat di dalam peralatan yang terdapat di dalam brif projek tersebut dibekalkan ke brif projek tersebut dibekalkan ke sekolah bagi membantu murid sekolah bagi membantu murid prasekolah berkeperluan khas diberi prasekolah berkeperluan khas diberi pendidikan mengikut keperluan pendidikan mengikut keperluan pembelajaran mereka.pembelajaran mereka.

Oleh itu…Oleh itu…

NAMA PEGAWAI :

1) PN. SALEHAH BT. ABD. RAHMAN

TEL: H/P : 012-4287678

OFF : 03-88849167

EMAIL : [email protected]

2) EN. ROSLAN B. MAJUKI

TEL : H/P : 017-6902354

OFF : 03-88849127

EMAIL : [email protected]

Program Pendidikan Khas

Program Pendidikan Khas di Sekolah Khas dan Program Integrasi Pendidikan Khasadalah perkhidmatan menyediakan kemudahan pendidikan bagi murid dan pelajar dengan keperluan khas dalam kategori -

o Bermasalah Penglihatan o Bermasalah Pendengaran o Bermasalah Pembelajaran

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berfokus kepada kebolehan dan pontensi individu murid dan pelajar

Penguasaan dan pencapaian dalam

kemahiran adalah berdasarkan peringkat kebolehan individu dengan keperluan khas bermasalah pembelajaran:

KONSEP

Kebolehan kognitifKebolehan kognitif Perkembangan tingkahlaku dan Perkembangan tingkahlaku dan

kemahiran sosialkemahiran sosial Penguasaan bahasa lisan / pertuturanPenguasaan bahasa lisan / pertuturan Penguasaan membacaPenguasaan membaca Penguasaan matematikPenguasaan matematik Kemahiran pertumbuhan asas manusiaKemahiran pertumbuhan asas manusia Kemahiran berdikariKemahiran berdikari Kemahiran keusahawananKemahiran keusahawanan Daya penglihatan danDaya penglihatan dan Tingkat kebolehan pendengaranTingkat kebolehan pendengaran

PUNCAPUNCASEBELUM DILAHIRKANSEBELUM DILAHIRKAN

•BAKABAKA•RUBELLARUBELLA•DEMAM PANAS /CAMPAKDEMAM PANAS /CAMPAK•PENGAMBILAN DADAHPENGAMBILAN DADAH•PENGAMBILAN UBATPENGAMBILAN UBAT•MINUMAN KERASMINUMAN KERAS

PUNCAPUNCASEMASA LAHIRSEMASA LAHIR

LAMBAT DILAHIRKAN (LABOUR)LAMBAT DILAHIRKAN (LABOUR)

LEMAS LEMAS

LAMBAT MENDAPAT OKSIGENLAMBAT MENDAPAT OKSIGEN

FOSCEP/VACUUMFOSCEP/VACUUM

PUNCAPUNCASELEPAS KELAHIRANSELEPAS KELAHIRAN

•DEMAM PANAS YANG TINGGIDEMAM PANAS YANG TINGGI•KEMALANGANKEMALANGAN•JANGKITAN KUMANJANGKITAN KUMAN•SAWANSAWAN

SIAPA MURID SIAPA MURID BERMASALAH BERMASALAH

PEMBELAJARAN?PEMBELAJARAN?

MURID YANG KETINGGALAN 2 MURID YANG KETINGGALAN 2 TAHUN DARI UMUR KRONOLOGI TAHUN DARI UMUR KRONOLOGI RAKAN SEBAYARAKAN SEBAYA

Faktor yang menyebabkan bermasalah pembelajaran

Faktor berkaitan dengan otak

Keadaan sel otak tidak dapat berfungsi dengan normal - Kerencatan akal ringan - boleh didik. Kerencatan akal sederhana Kerencatan akal teruk

Faktor-faktor lain.

• Penglihatan• Pendengaran• Pertuturan• Pengembang lewat• Perlakuan pasif

• Pelakuan Agresif• Kebolehan Kognitif• Sawan (hilang ingatan)• Pengembangan Sosial• Emosi

KATEGORIKATEGORIKANAK-KANAKKANAK-KANAKBERMASALAH BERMASALAH

PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

KATEGORI

MURID

Pintar CerdasLembam (‘Slow Leaner’)AutismeSindrom DownSindrom’Cornelia De Lange’‘Celebral Palsy’Epilepsi‘Hyperaktif’‘Hypoaktif’

PKBP terdiri daripada murid-murid yang mempunyai pelbagai ketidakupayaan seperti:

‘Microcephalus’‘Hydrocephalus’‘Dyslexia’Terencat Akal

PINTAR CERDASPINTAR CERDAS Daya ingatan yang kuat, berfikir secara logik Daya ingatan yang kuat, berfikir secara logik

dan perbendaharaan kata yang luasdan perbendaharaan kata yang luas Dapat berfikir dan memahami dengan cepatDapat berfikir dan memahami dengan cepat Dapat mengaitkan pelajaran yang baru dengan Dapat mengaitkan pelajaran yang baru dengan

yang lepasyang lepas Dapat mencipta dan mengeluarkan idea atau Dapat mencipta dan mengeluarkan idea atau

rekaanrekaan Melihat barang-barang sebagai alatan dan Melihat barang-barang sebagai alatan dan

dapat menggunakan dalam bentuk dua atau dapat menggunakan dalam bentuk dua atau tiga dimensitiga dimensi

LEMBAM (‘SLOW LEANER’)LEMBAM (‘SLOW LEANER’)

Sukar menerima arahanSukar menerima arahan Meninggalkan huruf, sukukata atau Meninggalkan huruf, sukukata atau

perkataan ketika membaca dan menulisperkataan ketika membaca dan menulis Tulisan yang terlalu buruk dan sukar Tulisan yang terlalu buruk dan sukar

dibacadibaca Daya ingatan yang rendahDaya ingatan yang rendah Tidak berminat untuk belajarTidak berminat untuk belajar

AUTISMEAUTISME Mengajuk perkataan orang lainMengajuk perkataan orang lain Mengulang perkataan/ayat/pertanyaanMengulang perkataan/ayat/pertanyaan Suka mengelak dari bertentang mataSuka mengelak dari bertentang mata Kepayahan menyesuaikan diri dengan kanak-Kepayahan menyesuaikan diri dengan kanak-

kanak yang sama usiakanak yang sama usia Perasaan sayang yang melampau pada sesuatu Perasaan sayang yang melampau pada sesuatu

objekobjek Tidak faham tentang makna “BAHAYA”Tidak faham tentang makna “BAHAYA” Ada di antara mereka yang boleh membuat Ada di antara mereka yang boleh membuat

sesuatu dengan baik dan cepatsesuatu dengan baik dan cepat

AUTISMEAUTISME

Sentiasa menggerakkan anggota badanSentiasa menggerakkan anggota badan Ketawa tanpa sebab dan tidak terkawalKetawa tanpa sebab dan tidak terkawal Mencedera diri sendiriMencedera diri sendiri Mengulangi perbuatan yang samaMengulangi perbuatan yang sama Pura-pura tidak dengarPura-pura tidak dengar Tidak suka disentuhTidak suka disentuh Hyper-sensitif kepada bunyiHyper-sensitif kepada bunyi

SINDROM DOWNSINDROM DOWN

Mulut yang sentiasa terbuka Mulut yang sentiasa terbuka

Lidah pendek, tebal dan cenderung terjelirLidah pendek, tebal dan cenderung terjelir

Mata sepet iaitu bahagian luarnya naik ke atasMata sepet iaitu bahagian luarnya naik ke atas

Tangan lebar dan jari pendekTangan lebar dan jari pendek

Berbadan gempal dan rendah Berbadan gempal dan rendah

Suka bermanja dan bermain Suka bermanja dan bermain

Leher pendek dan besarLeher pendek dan besar

SINDROMSINDROM‘CORNELIA DE LANGE’‘CORNELIA DE LANGE’

Saiz kepala kecil (micro cephaly)Saiz kepala kecil (micro cephaly) Bulu kening yang lebat dan bercantum di tengahBulu kening yang lebat dan bercantum di tengah Bulu mata yang panjangBulu mata yang panjang Hidung yang lebar dan mendongak ke bawahHidung yang lebar dan mendongak ke bawah Telinga ke bawah daripada kanak-kanak normalTelinga ke bawah daripada kanak-kanak normal Bulu roma yang panjang dan kasarBulu roma yang panjang dan kasar Rahang yang tinggi dan berlubangRahang yang tinggi dan berlubang SawanSawan Tahap perkembangan lambatTahap perkembangan lambat Percakapan lambatPercakapan lambat Jantung tidak sempurnaJantung tidak sempurna Kaki, tangan dan jari yang melengkokKaki, tangan dan jari yang melengkok Kaki / tangan / kaki kurang sempurna atau tidak ada jari / lenganKaki / tangan / kaki kurang sempurna atau tidak ada jari / lengan

CELEBRAL PALSYCELEBRAL PALSY

Tiada keseimbangan pergerakan badanTiada keseimbangan pergerakan badan Tidak boleh berinteraksi atau Tidak boleh berinteraksi atau

mengeluarkan ‘babbling sound’mengeluarkan ‘babbling sound’ Tidak faham apa yang dipertuturkanTidak faham apa yang dipertuturkan Penglihatan- juling atau pergerakkan bola Penglihatan- juling atau pergerakkan bola

mata yang berterusanmata yang berterusan Kemungkinan mengalami ciri-ciri terencat Kemungkinan mengalami ciri-ciri terencat

akalakal

EPILEPSIEPILEPSI Tarik menyeluruh (‘Grand Mal’)Tarik menyeluruh (‘Grand Mal’)

Pesakit tiba-tiba tegang, menjerit, berhenti bernafas, biru atau Pesakit tiba-tiba tegang, menjerit, berhenti bernafas, biru atau pucat dan mungkin tergigit lidahpucat dan mungkin tergigit lidah

Sawan Absence (tidak hadir)Sawan Absence (tidak hadir)

Pesakit tiba-tiba kelihatan diam, mata terbuka luas atau terkelip-Pesakit tiba-tiba kelihatan diam, mata terbuka luas atau terkelip-kelip. Selepas beberapa saat sedar semulakelip. Selepas beberapa saat sedar semula

Sawan terhad (unclassified epilepsies)Sawan terhad (unclassified epilepsies)

Pesakit akan berada di alam sendiri, mengalami perasaan seperti Pesakit akan berada di alam sendiri, mengalami perasaan seperti takut, gelisah dan khayaltakut, gelisah dan khayal

HYPERAKTIFHYPERAKTIF

Tidak boleh duduk diamTidak boleh duduk diam Kerap jatuhKerap jatuh Melakukan sesuatu yang menggangu Melakukan sesuatu yang menggangu

orang lainorang lain Tidak tahu bahayaTidak tahu bahaya

HYPOAKTIFHYPOAKTIF

Tidak mahu melakukan pergerakkan atau Tidak mahu melakukan pergerakkan atau bergerak dengan keadaan yang perlahanbergerak dengan keadaan yang perlahan

Suka mengasingkan diriSuka mengasingkan diri

Adakalanya akan menyembunyikan diri di Adakalanya akan menyembunyikan diri di tempat-tempat yang tersorok seperti di tepi tempat-tempat yang tersorok seperti di tepi almari atau bawah meja.almari atau bawah meja.

MICROCEPHALUSMICROCEPHALUS

Kepala kecilKepala kecil Perkembangan motor yang baikPerkembangan motor yang baik Rencatan akal yang sederhana ke seriusRencatan akal yang sederhana ke serius

HYDROCEPHALUSHYDROCEPHALUS

KEPALA BESAR MENGANDUNGI KEPALA BESAR MENGANDUNGI CECAIRCECAIR

PERUT BUNCITPERUT BUNCIT TIADA KESEIMBANGAN TIADA KESEIMBANGAN

PERGERAKANPERGERAKAN BESAR KEMUNGKINAN TERANCAT BESAR KEMUNGKINAN TERANCAT

AKALAKAL

Pelbagai kategori seperti Sindrom Down, Perkembangan Lewat, Autisme dan Hiperaktif terdapat di dalam program Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran (PKBP) di Malaysia.

Kurikulum yang dibina perlukan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang lebih fleksibel, menarik, berfokus, dan bersesuaian dengan keupayaan serta kebolehan murid PKBP.

Penggubalan kurikulum PKBP adalah selaras dengan Akta Pendidikan 1996, Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997 Bahagian II 3(2)

Kurikulum PKBP bermatlamat menyediakan ilmu pengetahuan dan kemahiran melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel untuk memenuhi keperluan individu dengan pelbagai tahap keupayaan ke arah kehidupan bermakna.

1. Menjadi warganegara yang berguna.

2. Berdikari.

3. Berkerjaya.

4. Menjaga kesihatan dan keselamatan diri.

5. Bersosialisasi.

6. Mengamalkan nilai-nilai Islam.

7. Mengamalkan nilai-nilai murni.

8. Memahami perkembangan jasmani dan menguasai kemahiran motor.

9. berdaya kreatif dan estetika.

10. Berkemahiran dalam teknologi maklumat dan komunikasi.

MODEL KONSEPTUAL MODEL KONSEPTUAL KURIKULUM KURIKULUM KEPELBAGAIAN KEUPAYAAN INDIVIDU

BERDIKARIBERDISIPLIN DAN BERSIKAP POSITIFBERMORAL DAN BERETIKABERKEMAHIRAN DAN BERKETRAMPILANPRODUKTIF DAN BOLEH MENYUMBANG KEPADA KELUARGA DAN MASYARAKAT SERTA PEMBANGUNAN NEGARA

KEHIDUPAN BERMAKNA

PENDIDIKAN MENYELURUH DAN BERSEPADUPEMBELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN DAN BERMAKNAPENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT

KEPELBAGAIAN KEUPAYAAN INDIVIDU

1. Spektrum ketidakupayaan daripada yang ringan, sederhana dan teruk dengan pelbagai tahap kefungsian daripada yang tinggi hingga rendah.

2. Rekabentuk model yang dibina adalah bersifat fleksibel .

Klik sini MODEL

PENDIDIKAN MENYELURUH DAN BERSEPADU

Memberi fokus kepada potensi individu meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial.

Potensi individu dipertingkatkan melalui penglibatan kumpulan pelbagai disiplin secara kolaborasi dan bersepadu.

Klik sini

MODEL

PEMBELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN DAN BERMAKNA

Proses pengajaran dan pembelajaran yang merangsang dan berupaya mengekalkan minat

Suasana pembelajaran yang kondusif agar murid dapat menguasai pengetahuan dan kemahiran

Klik sini MODEL

PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT

Merupakan pemerolehan ilmu pengetahuan dan kemahiran di alam persekolahan yang dapat menjana peluasan ilmu secara berterusan untuk digunakan di dalam kehidupan seharian.

Klik sini MODEL

KEPERLUAN INDIVIDU

TERAS KEPADA PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

BERPUSAT KEPADA KEPELBAGAIAN KEUPAYAAN

KEPERLUAN FLEKSIBILITI

TARAF KEFUNGSIAN YANG BERBEZA

Klik sini MODEL

i. Bidang Pengurusan Kehidupan

a. Komponen Pengurusan Diri

b. Komponen Kemahiran Manipulatif

c. Komponen Pengurusan Tingkahlaku

d. Komponen Kemahiran Hidup

ii. Bidang Akademik Berfungsi

a. Komponen Bahasa Melayu

b. Komponen Matematik

c. Komponen Bahasa Inggeris

d. Komponen Multimedia

Klik sini seterusnya

iii. Bidang Kerohanian dan Nilai-nilai Murni

a. Komponen Pendidikan Agama Islam

b. Komponen Pendidikan Moral

iv. Bidang Sosial, Riadah dan Kreativiti

a. Komponen Pendidikan Jasmani

b. Komponen Pendidikan Seni

c. Komponen Pendidikan Muzik, Gerakan dan Dramad. Komponen Pendidikan Sosial dan Alam Sekitar

Klik sini MODEL

viii. Pendekatan Kolaborasi (Kumpulan Pelbagai Disiplin)

Pengajaran dan pembelajaran perlu dirancang serta dikelolakan dengan teliti dan sistematik bagi menjamin setiap murid mendapat peluang yang sama. Antara pendekatan pendidikan yang boleh digunakan berdasarkan keupayaan dan latar belakang murid adalah:

i. Analisis Tugasan

ii. Belajar Melalui Bermain

v. Pembelajaran Pengalamian

iv. Rancangan Pendidikan Individu

iii. Pengajaran Bertema

vii. Pembelajaran Multimedia

vi. Pembelajaran Masteri

Klik sini MODEL

Penilaian mengikut keperluan individu melalui penilaian authentik atau ‘hands on experiences’ seperti:-

Senarai Semak

Ujian Rujukan Kriteria

Portfolio

Penilaian Pencapaian

Penilaian Berasaskan Kurikulum

Peperiksaan Awam

Majlis Latihan Vokasional Kebangsaan

Penilaian Kemajuan Berasaskan Sekolah

Klik sini MODEL

i. Mampu berdikari

ii. Berdisiplin dan bersikap positif

v. Produktif dan boleh menyumbang kepada keluarga dan masyarakat serta pembangunan negara

iv. Berkemahiran dan berketerampilan

iii. Bermoral dan beretika

Melalui proses pengajaran dan pembelajaran yang fleksibel dan bersepadu diharapkan dapat melahirkan individu yang memiliki ciri-ciri berikut:-

KEPADA DIRI, KELUARGA DAN BERTEPATAN DENGAN NILAI-NILAI YANG DITERIMA OLEH MASYARAKAT

UNIT PEMULIHAN KHASUNIT PEMULIHAN KHAS

PUAN HAJJAH ZALEHA BT OSMAN PUAN HAJJAH ZALEHA BT OSMAN –– Tel pejabat : 03-88849165Tel pejabat : 03-88849165 E- Mail E- Mail –– [email protected]

PUAN NOR ZALINA BT NASIR PUAN NOR ZALINA BT NASIR Tel pejabat : 03-88849494Tel pejabat : 03-88849494 E- Mail E- Mail –– [email protected] [email protected]

PEGAWAI BERTANGGUNGJAWAB :PEGAWAI BERTANGGUNGJAWAB :

mailto:[email protected]

1. Merancang, mengurus, 1. Merancang, mengurus, menyelaras dan memantau menyelaras dan memantau pelaksanaan Program dan aktiviti pelaksanaan Program dan aktiviti Pemulihan Khas:Pemulihan Khas: Pemilihan Jurulatih Utama Pemulihan Khas setiap Pemilihan Jurulatih Utama Pemulihan Khas setiap

negerinegeri Merancang penyelarasan dan penyediaan Buku Merancang penyelarasan dan penyediaan Buku

Pengurusan Dan Pelaksanaan Program Pemulihan Pengurusan Dan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas.Khas.

Menjalankan Projek Pengesanan dan Pengasingan Menjalankan Projek Pengesanan dan Pengasingan (out-reach) Pelajar Pendidikan Khas yang ada dalam (out-reach) Pelajar Pendidikan Khas yang ada dalam Program Pemulihan Khas Program Pemulihan Khas

Menjalankan program motivasi (Projek Ko Akademik ) Menjalankan program motivasi (Projek Ko Akademik ) kepada pelajar Pemulihan Khas.kepada pelajar Pemulihan Khas.

Menjalankan pemilihan Program Tanda Aras Program Menjalankan pemilihan Program Tanda Aras Program Pemulihan Khas mengikut negeri.Pemulihan Khas mengikut negeri.

Menjalankan pemantauan ke Program Tanda Aras dan Menjalankan pemantauan ke Program Tanda Aras dan Program Pemulihan Khas yang lain.Program Pemulihan Khas yang lain.

2. Merancang dan membina 2. Merancang dan membina bahan-bahan sokongan dan bahan bahan-bahan sokongan dan bahan bantu mengajarbantu mengajar Menyediakan Modul P & P Bahasa Menyediakan Modul P & P Bahasa

Melayu dan Matematik.Melayu dan Matematik. Menyediakan Bahan Bacaan Menyediakan Bahan Bacaan

Bergred.Bergred. Menyediakan perisian untuk Menyediakan perisian untuk

Pemulihan KhasPemulihan Khas

3. Merancang, menyelaras, 3. Merancang, menyelaras, mengelola dan mengurus program mengelola dan mengurus program latihan bagi guru-guru latihan bagi guru-guru Pemulihan Khas dengan Pemulihan Khas dengan kerjasama Bahagian Latihan dan kerjasama Bahagian Latihan dan Khidmat Bantu, Jabatan Khidmat Bantu, Jabatan Pendidikan Khas.Pendidikan Khas. Kursus Pendedahan untuk Jurulatih Utama Kursus Pendedahan untuk Jurulatih Utama

Program Pemulihan Khas.Program Pemulihan Khas. Kursus Peningkatan Profesionalisme Untuk guru-Kursus Peningkatan Profesionalisme Untuk guru-

guru Pemulihan Khas Zon Borneoguru Pemulihan Khas Zon Borneo Kursus ICT untuk guru-guru Pemulihan Khas Kursus ICT untuk guru-guru Pemulihan Khas Kursus untuk guru-guru pemulihan di SKPK/ Kursus untuk guru-guru pemulihan di SKPK/

SKM/SJKC/TSKM/SJKC/T Seminar Pemulihan Khas Peringkat KebangsaanSeminar Pemulihan Khas Peringkat Kebangsaan

4.4. Merancang keperluan kewangan tahunan Program Merancang keperluan kewangan tahunan Program Pemulihan Khas.Pemulihan Khas.

5.5. Menghadiri mesyuarat yang berkaitan Pemulihan Khas Menghadiri mesyuarat yang berkaitan Pemulihan Khas bersama bahagian-bahagian lain di KPM.bersama bahagian-bahagian lain di KPM.

6.6. Mengadakan mesyuarat di antara bahagian-bahagian Mengadakan mesyuarat di antara bahagian-bahagian lain atau bersama Jabatan Pelajaran Negeri berkaitan lain atau bersama Jabatan Pelajaran Negeri berkaitan Pemulihan khas.Pemulihan khas.

7.7. Menjalankan Mesyuarat Jawatankuasa Pemulihan Khas Menjalankan Mesyuarat Jawatankuasa Pemulihan Khas Kebangsaan.Kebangsaan.

8.8. Bertanggungjawab terus kepada Pengarah Bahagian Bertanggungjawab terus kepada Pengarah Bahagian Sekolah , Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Sekolah , Jabatan Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia.Pelajaran Malaysia.

9.9. Menjalankan tugas yang diarahkan oleh Timbalan Ketua Menjalankan tugas yang diarahkan oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Pendidikan Khas dari masa ke Pengarah Pelajaran Pendidikan Khas dari masa ke semasa.semasa.

10.10. Menyelaras dan mengawal sumber-sumber di bawah Menyelaras dan mengawal sumber-sumber di bawah kawalan dan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Ketua kawalan dan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Ketua Sektor dan Ketua Jabatan.Sektor dan Ketua Jabatan.

PROGRAM DAN AKTIVITI PROGRAM DAN AKTIVITI YANG DIRANCANG.YANG DIRANCANG.

1.1. Projek HAKProjek HAK2.2. Aktiviti Ko Akademik murid pemulihan Aktiviti Ko Akademik murid pemulihan

Khas.Khas.3.3. Seminar Memperkasa Kurikulum Seminar Memperkasa Kurikulum

Pendidikan khas kebangsaan (Pemulihan Pendidikan khas kebangsaan (Pemulihan KhasKhas

4.4. Projek Pengesanan dan Pengasingan (out-Projek Pengesanan dan Pengasingan (out-reach) Murid Pemulihan Khasreach) Murid Pemulihan Khas

5.5. Mesyuarat Jawatankuasa Pemulihan khas Mesyuarat Jawatankuasa Pemulihan khas Kebangsaan.Kebangsaan.

6.6. Gerak- gempur Program Pemulihan Khas Gerak- gempur Program Pemulihan Khas

7.7. Pelancaran laman web Pemulihan KhasPelancaran laman web Pemulihan Khas8.8. Kursus Pendedahan untuk Jurulatih Utama Kursus Pendedahan untuk Jurulatih Utama

Program Pemulihan Khas.Program Pemulihan Khas.9.9. Kursus Peningkatan Profesionalisme Untuk Kursus Peningkatan Profesionalisme Untuk

guru-guru Pemulihan Khas Zon Borneoguru-guru Pemulihan Khas Zon Borneo10.10. Kursus ICT – Penggunaan Power Point Kursus ICT – Penggunaan Power Point

Dalam P& P dan Penggunaan Internet Dalam P& P dan Penggunaan Internet untuk guru-guru Pemulihan Khas untuk guru-guru Pemulihan Khas

11.11. Kursus untuk guru-guru pemulihan di Kursus untuk guru-guru pemulihan di SKPK/ SOAP/IntegrasiSKPK/ SOAP/Integrasi

12.12. Seminar Pemulihan Khas Peringkat Seminar Pemulihan Khas Peringkat Kebangsaan.Kebangsaan.

HARAPANHARAPAN

Memikul tanggungjawab dengan jujur dan Memikul tanggungjawab dengan jujur dan ikhlasikhlas

Faham tentang tanggungjawab diri Faham tentang tanggungjawab diri sendiri terhadap muridsendiri terhadap murid

Melaksanakan amanah mengajar murid Melaksanakan amanah mengajar murid dengan bersungguh-sungguh agar kadar dengan bersungguh-sungguh agar kadar murid tidak menguasai 3 M dapat murid tidak menguasai 3 M dapat dikurangkandikurangkan

Melaksanakan program / aktiviti yang Melaksanakan program / aktiviti yang dirancang dengan baik. dirancang dengan baik.

PENDIDIKAN KHAS BERMASALAH PENDENGARAN

Main1Main1

PENGENALANPENGENALAN Pertumbuhan dan perkembangan yang tidak senormal kanak-kanak Pertumbuhan dan perkembangan yang tidak senormal kanak-kanak

biasa kerana kecacatan yang dialami. Ketidakupayaan berbahasa biasa kerana kecacatan yang dialami. Ketidakupayaan berbahasa merupakan antara faktor penyebab yang mana ini memberi kesan merupakan antara faktor penyebab yang mana ini memberi kesan kepada konsep kendiri, daya ingatan dan keupayaan memahami kepada konsep kendiri, daya ingatan dan keupayaan memahami sesuatu.sesuatu.

PENGURUSAN BILIK DARJAH PENGURUSAN TINGKAHLAKUPENDIDIKAN ORIENTASI PENGENALAN & CIRI-CIRI INTERVENSI

2/12

Definisi

Ciri-Ciri

Punca Kecacatan

Pencegahan

Jenis

Tahap Kecacatan

Pengesanan

Implikasi

Main2Main2

OBJEKTIFOBJEKTIFDi akhir kurikulum diharapkan peserta dapat :Di akhir kurikulum diharapkan peserta dapat : Mengenal pasti ciri-ciri murid-murid Mengenal pasti ciri-ciri murid-murid

bermasalah pendengaran.bermasalah pendengaran.


• Menyatakan jenis-jenis kecacatan pendengaran

• Menjelaskan punca kecacatan pendengaran

• Menerangkan tahap-tahap kepekakan• Mengenali budaya orang pekak.• Memahami masalah tingkahlaku dan membantu

menangani masalah melalui pendekatan psikologi

3/12

Definisi

Ciri-Ciri

Punca Kecacatan

Pencegahan

Jenis

Tahap Kecacatan

Pengesanan

Implikasi

DEFINISIDEFINISIBerdasarkan kebolehan kanak Berdasarkan kebolehan kanak ––kanak itu kanak itu menggunakan deria pendengarannya dan bila menggunakan deria pendengarannya dan bila kecacatan itu dialamikecacatan itu dialami ( (Cruickshan dan Johnson,1975 Cruickshan dan Johnson,1975 ) )

Sensory deficiency that prevents a person from Sensory deficiency that prevents a person from receiving the stimulus of sound in all or most of receiving the stimulus of sound in all or most of its from and as a condition in which its from and as a condition in which perceivable sounds including speech have no perceivable sounds including speech have no meaning for odinary life purposesmeaning for odinary life purposes ( (Orlansky, 1992Orlansky, 1992))


Matlumat Tambahan4/12

Definisi

Ciri-Ciri

Punca Kecacatan

Pencegahan

Jenis

Tahap Kecacatan

Pengesanan

Implikasi

MEKANISMA PENDENGARANMEKANISMA PENDENGARAN

AA

The mechanism of hearing. Sound waves enter the outer ear and travel through the external auditory canal until they reach the tympanic membrane, causing the membrane and the attached chain of auditory ossicles to vibrate. The motion of the stapes against the oval window sets up waves in the fluids of the cochlea, causing the basilar membrane to vibrate. This stimulates the sensory cells of the organ of Corti, atop the basilar membrane, to send nerve impulses to the brain.

CIRI-CIRICIRI-CIRI Kurang memberi perhatian dalam bilik darjah.Kurang memberi perhatian dalam bilik darjah. Tidak memahami arahan.Tidak memahami arahan. Kurang melibatkan diri dalam aktiviti yang Kurang melibatkan diri dalam aktiviti yang

melibatkan pertuturan.melibatkan pertuturan. Seringkali bertanyakan rakan-rakan mengenai Seringkali bertanyakan rakan-rakan mengenai

arahan, tugasan yang diberi.arahan, tugasan yang diberi.

Selalu berkhayal.Selalu berkhayal. Lemah dalam pencapaian akademik Lemah dalam pencapaian akademik

(Bahasa)(Bahasa) Cara percakapan yang janggalCara percakapan yang janggal Muka sering memandang ke arah penutur.Muka sering memandang ke arah penutur.


Matlumat Tambahan5/12

Definisi

Ciri-Ciri

Punca Kecacatan

Pencegahan

Jenis

Tahap Kecacatan

Pengesanan

Implikasi

TAHAP KECACATANTAHAP KECACATANPENGURUSAN BILIK DARJAH PENGURUSAN TINGKAHLAKUPENDIDIKAN ORIENTASI PENGENALAN & CIRI-CIRI INTERVENSI

6/12

(HUKM, 1997 )(HUKM, 1997 )

NORMALNORMAL

Mengesan bunyi pada intensiti lebih daripada Mengesan bunyi pada intensiti lebih daripada 20dB 20dB

SEDIKITSEDIKIT

Mula mengesan bunyi antara 20dB hingga 40dBMula mengesan bunyi antara 20dB hingga 40dB

SEDERHANASEDERHANA

Mula mengesan antara 41dB hingga 70dBMula mengesan antara 41dB hingga 70dB

TERUKTERUK

Mengesan pada intensiti 71dB hingga 90dBMengesan pada intensiti 71dB hingga 90dB

SANGAT TERUKSANGAT TERUK

Mengesan pada intensiti 90dB ke atas Mengesan pada intensiti 90dB ke atas

Definisi

Ciri-Ciri

Punca Kecacatan

Pencegahan

Jenis

Tahap Kecacatan

Pengesanan

Implikasi

Matlumat Tambahan

BakaBaka Pengambilan dadah, Pengambilan dadah,

alkohol, alkohol, ToksemiaToksemia Jangkitan penyakit.Jangkitan penyakit.

Penyakit berjangkit Penyakit berjangkit disebabkan bakteria disebabkan bakteria dan virus.dan virus.

Kecederaan telingaKecederaan telinga Pengambilan ubat Pengambilan ubat

berlebihan ototoksik berlebihan ototoksik (streptomycin).(streptomycin).

Demam campak, Demam campak, begukbeguk

Jaundis Jaundis Berat badan Berat badan

<dr1500g<dr1500g Jangkitan kuman Jangkitan kuman

telinga tengahtelinga tengah

PUNCA KECACATANPUNCA KECACATAN

Sebelum Kelahiran

Semasa Kelahiran

Selepas Kelahiran

• Tidak cukup bulan• Kelahiran yg terlalu lama • Penyakit hemolosis• Anoxia•Sawan


7/12

Definisi

Ciri-Ciri

Punca Kecacatan

Pencegahan

Jenis

Tahap Kecacatan

Pengesanan

Implikasi

Matlumat Tambahan

PENCEGAHANPENCEGAHAN Elak mengorek telinga (benda-benda tajam dan keras).Elak mengorek telinga (benda-benda tajam dan keras). Bersihkan cuping telinga dengan kain lembab (lembut).Bersihkan cuping telinga dengan kain lembab (lembut). Jika mengandungi serumen atau bendasing, titikkan minyak.Jika mengandungi serumen atau bendasing, titikkan minyak. Berjumpa pegawai perubatan (ENT) Berjumpa pegawai perubatan (ENT) –– keluar nanah atau keluar nanah atau

sakit.sakit.

Elakkan mangambil ubat tanpa nasihat doktor - mengandung. Jauhi daripada bunyi yang terlalu kuat. Elakkan memukul di bahagian kepala.


8/12

Definisi

Ciri-Ciri

Punca Kecacatan

Pencegahan

Jenis

Tahap Kecacatan

Pengesanan

Implikasi

JENIS KECACATANJENIS KECACATAN

Melibatkan bahagian Melibatkan bahagian telinga luar dan tengahtelinga luar dan tengah

Tersumbat bendasing, Tersumbat bendasing, serumen yang terlalu serumen yang terlalu kental dan jangkitankental dan jangkitan

Otitis MediaOtitis Media

Terjadi di bahagian telinga Terjadi di bahagian telinga dalam : melibatkan koklea & dalam : melibatkan koklea & sarafsaraf ‘‘Audiotori PathwayAudiotori Pathway’’ –– Tidak Tidak

boleh dirawat.boleh dirawat. Pacakan KokleaPacakan Koklea

Konduktif Sensori Neural

Melibatkan masalah pendengaran kondutif dan sensori- neural.

Melibatkan masalah pendengaran bukan semulajadi

Campuran Functional


9/12

Definisi

Ciri-Ciri

Punca Kecacatan

Pencegahan

Jenis

Tahap Kecacatan

Pengesanan

Implikasi

MENGESAN KECACATANMENGESAN KECACATAN

Saringan Saringan PendengaranPendengaran

Ujian rambang : Ujian rambang : mengetahui mengetahui keupayaan keupayaan pendengaran dengan pendengaran dengan peralatan audiologi.peralatan audiologi.

Ujian TingkahlakuUjian Tingkahlaku Pemerhatian terhadap tindakbalas Pemerhatian terhadap tindakbalas

mereka pada bunyi mereka pada bunyi Ujian pertuturanUjian pertuturan

Keupayaan memahami apa yang ditutur Keupayaan memahami apa yang ditutur dan menunjukkan tindak balasdan menunjukkan tindak balas

PemerhatianPemerhatian < memberi pemerhatian < memberi pemerhatian –– tahap tahap

kepekakan.kepekakan. Tidak memahami arahan.Tidak memahami arahan. < melibatkan diri dalam aktiviti yang < melibatkan diri dalam aktiviti yang

melibatkan pertuturan.melibatkan pertuturan. Seringkali bertanya pada rakan-rakanSeringkali bertanya pada rakan-rakan Selalu berkhayal.Selalu berkhayal. Lemah dalam akademik (Bahasa)Lemah dalam akademik (Bahasa) Cara percakanpan yang janggal.Cara percakanpan yang janggal. Sering memandang ke arah penuturSering memandang ke arah penutur

SECARA OBJEKTIFSECARA OBJEKTIFSECARA SUBJEKTIFSECARA SUBJEKTIF


10/12

Definisi

Ciri-Ciri

Punca Kecacatan

Pencegahan

Jenis

Tahap Kecacatan

Pengesanan

Implikasi

IMPLIKASIIMPLIKASIBAHASABAHASA AKADEMIK SOSIAL

KRONOLOGI PERKEMBANGAN

KAJIAN

PENGUASAANPENGUASAAN

PENCAPAIANPENCAPAIAN

FAKTORFAKTOR

-TAHAP PENDENGARAN

- UMUR MENJADI PEKAK

- KECERDASAN

- SOSIO EKONOMI

- STATUS PENDENGARANKELUARGA

KOMUNIKASIKOMUNIKASI

- KELUARGA

- MASYARAKAT

KELOMPOK KELOMPOK

-MASYARAKAT

- RENDAH DIRI

PEKAK

INTERAKSIINTERAKSI

-SUKAR

-TIDAKMEMAHAMI


11/12

Definisi

Ciri-Ciri

Punca Kecacatan

Pencegahan

Jenis

Tahap Kecacatan

Pengesanan

Implikasi

PROSEDUR PENILAIANPROSEDUR PENILAIAN

Menemubual ibu bapa untuk Menemubual ibu bapa untuk mendapatkan sejarah dan latarbelakang mendapatkan sejarah dan latarbelakang klienklien

Menjalankan pemeriksaan telinga luarMenjalankan pemeriksaan telinga luar Menjalankan ujian telinga tengahMenjalankan ujian telinga tengah Menjalankan ujian-ujian pendengaranMenjalankan ujian-ujian pendengaran Mendapatkan keputusan tentang tahap Mendapatkan keputusan tentang tahap

kehilangan pendengaran jenis kehilangan pendengaran jenis kehilangan pendengarankehilangan pendengaran


PENDAFTARANPENDAFTARAN PendaftaranPendaftaran

Biodata, maklumat dan tahap Biodata, maklumat dan tahap kecacatan kanak-kanak didaftarkan kecacatan kanak-kanak didaftarkan di Jabatan Kebajikan Masyarakat dan di Jabatan Kebajikan Masyarakat dan Jabatan Pendidikan Negeri (Unit Jabatan Pendidikan Negeri (Unit Pendidikan Khas)Pendidikan Khas)


PENEMPATANPENEMPATAN PenempatanPenempatan

Unit Pendidikan Khas (Jabatan Unit Pendidikan Khas (Jabatan Pendidikan Negeri) akan Pendidikan Negeri) akan menempatkan kanak-kanak ini di menempatkan kanak-kanak ini di sekolah biasa, kelas percantuman sekolah biasa, kelas percantuman (integrasi) atau di sekolah-sekolah (integrasi) atau di sekolah-sekolah khas bermasalah pendengaran khas bermasalah pendengaran


BAGAIMANA MEMBANTU ?BAGAIMANA MEMBANTU ?


UNIT : PEMULIHAN UNIT : PEMULIHAN KHAS/DISLEKSIAKHAS/DISLEKSIA

NAMA PEGAWAI : SYED NAMA PEGAWAI : SYED ABDILLAH BIN SYED ABDILLAH BIN SYED KAMARUDDINKAMARUDDIN

JAWATAN:JAWATAN: PENOLONG PENOLONG PENGARAHPENGARAH

No. Contact: 03-88849195No. Contact: 03-88849195

VISI DAN MISI UNIT DISLEKSIAVISI DAN MISI UNIT DISLEKSIA

Menyedia dan memastikan semua murid Menyedia dan memastikan semua murid disleksia mendapat perkhidmatan disleksia mendapat perkhidmatan pendidikan yang berkualiti bersesuaian pendidikan yang berkualiti bersesuaian dengan keperluan mereka, Semua ini dengan keperluan mereka, Semua ini adalah ke arah kecemerlangan hidup adalah ke arah kecemerlangan hidup sejajar dengan hasrat Falsafah sejajar dengan hasrat Falsafah Pendidikan Negara. Pendidikan Negara.

PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB:PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB: 1.1. Merancang bagi melaksanakan program disleksiaMerancang bagi melaksanakan program disleksia

a.a. Menggubal Ujian Diagnostik DisleksiaMenggubal Ujian Diagnostik Disleksiab.b. Menggubal Rancangan Pendidikan Individu Disleksia Menggubal Rancangan Pendidikan Individu Disleksia c.c. Menggubal Buku Panduan Pengurusan Program Menggubal Buku Panduan Pengurusan Program DisleksiaDisleksiad.d. Mengubahsuai Huraian Sukatan Pelajaran bagi Mengubahsuai Huraian Sukatan Pelajaran bagi kegunaan murid disleksia kegunaan murid disleksia

dalam mata pelajaran :dalam mata pelajaran :

i.i. Bahasa Melayu Tahun 2 hingga Tahun 6Bahasa Melayu Tahun 2 hingga Tahun 6ii.ii. Mathematics Tahun 2 hingga 6Mathematics Tahun 2 hingga 6iii.iii. Sciences Tahun 2 hingga Tahun 6Sciences Tahun 2 hingga Tahun 6iv.iv. Bahasa Inggeris Tahun 2 hingga Tahun 6Bahasa Inggeris Tahun 2 hingga Tahun 6v.v. Agama Islam dan Moral Tahun 2 hingga Agama Islam dan Moral Tahun 2 hingga

Tahun 6Tahun 6

e. Menyediakan modul pembelajaran dan e. Menyediakan modul pembelajaran dan pengajaran disleksia bagi mata pelajaranpengajaran disleksia bagi mata pelajaran

i.i. Bahasa Melayu Tahun 2 hingga Tahun 6Bahasa Melayu Tahun 2 hingga Tahun 6ii.ii. Mathematics Tahun 2 hingga 6Mathematics Tahun 2 hingga 6iii.iii. Sciences Tahun 2 hingga Tahun 6Sciences Tahun 2 hingga Tahun 6iv.iv. Bahasa Inggeris Tahun 2 hingga Tahun 6Bahasa Inggeris Tahun 2 hingga Tahun 6v.v. Agama Islam dan Moral Tahun 2 hingga Agama Islam dan Moral Tahun 2 hingga

Tahun 6Tahun 6

f.f. Menyediakan bahan bantu pembelajaran dan Menyediakan bahan bantu pembelajaran dan pengajaran bagi program disleksiapengajaran bagi program disleksia

2.2. Menyelaras dan mengawal pelaksanaan Menyelaras dan mengawal pelaksanaan program disleksiaprogram disleksia

a.a. Memantau program disleksiaMemantau program disleksiab.b. Menilai keberkesanan P & P programMenilai keberkesanan P & P programc.c. Membantu guru, murid, ibu bapa dan Membantu guru, murid, ibu bapa dan

NGONGOd.d. Bertanggungjawab hal-hal yang Bertanggungjawab hal-hal yang

berkaitan dengan berkaitan dengan program disleksiaprogram disleksiae.e. Menyediakan laporan bagi program Menyediakan laporan bagi program

disleksiadisleksiaf.f. Mengumpul dataMengumpul data

PROGRAM DAN AKTIVITI 2008

BIL.BIL. MINGGU / MINGGU / TARIKHTARIKH

AKTIVITI / PROGRAMAKTIVITI / PROGRAM

11 28 – 31 Jan28 – 31 Jan Mesyuarat pengurusan kelas disleksia Kali Pertama Mesyuarat pengurusan kelas disleksia Kali Pertama

22 28 – 31 Jan28 – 31 Jan Mesyuarat program ko akademik kali pertama bagi murid disleksia Tahun 4,5 & 6Mesyuarat program ko akademik kali pertama bagi murid disleksia Tahun 4,5 & 6

33 25 – 28 Feb25 – 28 Feb Bengkel pembinaan dan penyediaan Buku Kerja program disleksia bagi kegunaan murid.Bengkel pembinaan dan penyediaan Buku Kerja program disleksia bagi kegunaan murid.

44 24 – 27 Mac24 – 27 Mac Bengkel pengubahan suai HSP Mata Pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2 hingga 6.Bengkel pengubahan suai HSP Mata Pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2 hingga 6.

55 28 – 30 April28 – 30 April Mesyuarat menghasilkan Modul P & P Bahasa Malaysia Tahun 2 hingga 6Mesyuarat menghasilkan Modul P & P Bahasa Malaysia Tahun 2 hingga 6

66 28 – 30 April28 – 30 April Mesyuarat menghasilkan Modul P & P Bahasa Malaysia Tahun 2 hingga 6Mesyuarat menghasilkan Modul P & P Bahasa Malaysia Tahun 2 hingga 6

77 01 April – 23 Jun01 April – 23 Jun Pelaksanaan pemantauan program I.Pelaksanaan pemantauan program I.

88 24 – 28 Mei24 – 28 Mei Kem Motivasi Murid Disleksia KebangsaanKem Motivasi Murid Disleksia Kebangsaan

2 – 5 Jun2 – 5 Jun Mesyuarat pengurusan kelas disleksia Kali KeduaMesyuarat pengurusan kelas disleksia Kali Kedua

77 5 – 11 Sept5 – 11 Sept Bengkel menghasilkan 5 ABM untukBengkel menghasilkan 5 ABM untukkegunaan program disleksiakegunaan program disleksia

88 22 – 26 Sept22 – 26 Sept Kursus Peningkatan Profesional guru-guru disleksia. Kursus Peningkatan Profesional guru-guru disleksia.

99 03 – 06 Nov03 – 06 Nov Mesyuarat menentukan pengukuran dan penilaian bagi kegunaan murid disleksiaMesyuarat menentukan pengukuran dan penilaian bagi kegunaan murid disleksia

3.3. Peluasan Program Disleksia Rendah Peluasan Program Disleksia Rendah dan Menengah.dan Menengah.

4.4. Menjalankan tugas-tugas lain yang Menjalankan tugas-tugas lain yang diarahkan diarahkan Timbalan Ketua Pengarah dari Timbalan Ketua Pengarah dari masa ke masamasa ke masa

5.5. Menjalankan tugas-tugas lain dari masa Menjalankan tugas-tugas lain dari masa ke masake masa

Pendidikan KhasPendidikan Khas Pendidikan KhasPendidikan Khas

Masalah PenglihatanMasalah Penglihatan

PengenalanPengenalan Falsafah Pendidikan Falsafah Pendidikan

KhasKhas“Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha yang

berterusan untuk melahirkan insan yang berkemahiran,

berhaluan, berupaya,beriman, berdikari,serta menyedari

mampu merancang dan mengurus kehidupan serta

menyedari potensi diri sendiri sebagai Seorang individu dan

ahli masyarakat yang seimbang dan produktif selaras

dengan Falsafah Pendidikan Negara.

• Melahirkan individu masalah Melahirkan individu masalah penglihatan penglihatan

yang mampu berdikari, bersikap yang mampu berdikari, bersikap positif dan positif dan

mampu menguasai 3m.mampu menguasai 3m.

MatlamatMatlamat

• Memupuk sikap cintakan diri sendiri, tanpa Memupuk sikap cintakan diri sendiri, tanpa

rasa rendah diri.rasa rendah diri.

• Membantu murid menyesuaikan diri dengan Membantu murid menyesuaikan diri dengan

persekitarannya.persekitarannya.

• Melatih murid mengurus diri.Melatih murid mengurus diri.

ObjektifObjektif

KonsepKonsep • Memberikan pendedahan awal Memberikan pendedahan awal

mengenai pelajar yang mengalami mengenai pelajar yang mengalami masalah penglihatan supaya dapat masalah penglihatan supaya dapat memberi alternatif terhadap masalah memberi alternatif terhadap masalah yang dihadapi oleh mereka dengan lebih yang dihadapi oleh mereka dengan lebih berkesan.berkesan.

• Murid akan berasa lebih selamat untuk Murid akan berasa lebih selamat untuk meluahkan sebarang masalah yang meluahkan sebarang masalah yang dihadapi kepada kaunselor.dihadapi kepada kaunselor.

DefinisiDefinisi Cacat PenglihatanCacat Penglihatan•Buta ( Blind)Buta ( Blind) Kanak – kanak yang mempunyai Kanak – kanak yang mempunyai

penglihatan kurang daripada 2/60 di penglihatan kurang daripada 2/60 di kedua-dua belah mata yang tidak kedua-dua belah mata yang tidak boleh diperbaiki lebih lanjut dengan boleh diperbaiki lebih lanjut dengan cermin mata.cermin mata.

•Penglihatan Terhad ( Low vision)Penglihatan Terhad ( Low vision)- kanak- kanak dengan penglihatan - kanak- kanak dengan penglihatan

kurang daripada 6/9 pada mata yang kurang daripada 6/9 pada mata yang berasingan ( contohnya 6/12, 6/18, berasingan ( contohnya 6/12, 6/18, 6/24,6/36,6/60 & 3/60)6/24,6/36,6/60 & 3/60)

Ciri – Ciri Murid Masalah Ciri – Ciri Murid Masalah Penglihatan Penglihatan

• Menggosok mata berlebihanMenggosok mata berlebihan

• MengerlingMengerling

• Mata julingMata juling

• Menutup atau melindungi sebelah mataMenutup atau melindungi sebelah mata

• Meletakkan kepala pada satu sudut Meletakkan kepala pada satu sudut ataupun pada kedudukan luar biasa ataupun pada kedudukan luar biasa terutama apabila membaca.terutama apabila membaca.

• Kepala kehadapan apabila melihat Kepala kehadapan apabila melihat benda-benda dekat atau jauh.benda-benda dekat atau jauh.

• Selalu terlanggar benda-bendaSelalu terlanggar benda-benda

• Mengadu pening, sakit kepala atau Mengadu pening, sakit kepala atau merasa ingin muntah apabila merasa ingin muntah apabila membaca atau membuat kerja yang membaca atau membuat kerja yang memerlukan penglihatan dekat.memerlukan penglihatan dekat.

• Terlalu sensitif terhadap cahayaTerlalu sensitif terhadap cahaya

• Mata berairMata berair

• Tidak memberikan perhatian/ menyalin Tidak memberikan perhatian/ menyalin tulisan-tulisan-tulisan di papan hitam dengan betul.tulisan di papan hitam dengan betul.

• Mengecil dan merapatkan mata apabila Mengecil dan merapatkan mata apabila membaca.membaca.

• Kecacatan mata boleh berpunca Kecacatan mata boleh berpunca dari :dari :

-- bakabaka

-- kemalangankemalangan

-- penyakitpenyakit

Jenis- jenis kecacatanJenis- jenis kecacatan

Nystagmus

Bull’s Eye

Glucoma

Retinatis Tunnel Vision

Macular

Strabismus

CongenitalKatarak

Hiperopia

Myopia

Masalah Penglihatan

baka kemalangan

penyakit

Kornea Panjang Bola Mata

Kanta Retina

Myopia / Rabun jauhMyopia / Rabun jauh

Keadaan dimana ketidakupayaan untuk melihat objek jauh dengan jelas dan hanya boleh melihat

pada jarak dekat sahaja.

Hiperopia / Rabun DekatHiperopia / Rabun Dekat

-Pada peringkat kanak-kanak, satu keadaan di mana bola mata lebih pendek daripada biasa.

-Pada peringkat umur yang lebih tua ( 40 tahun ke atas) kanta mata akan hilang kekenyalannya.

KatarakKatarakSejenis kerosakan mata di mana kanta semula jadi menjadi berselaput dan berkabus.

Strabismus / Squint – (juling )Strabismus / Squint – (juling )

Lencongan mata pada salah satu atau kedua – dua mata sama ada juling ke dalam, ke luar, ke atas atau ke bawah. Dengan itu paksi penglihatannya tidak lagi selari

Macular DegenarationMacular Degenaration

Kerosakan makula (Suatu keadaan dimana makula mengalami kemunduran sehingga terjadi penurunan ketajaman penglihatan dan menyebabkan kehilangan fungsi penglihatan sentral)

WET MACULAR DEGENERATIONDRY MACULAR DEGENERATION

Contoh imej yang dilihat Contoh imej yang dilihat oleh pesakit kerosakan oleh pesakit kerosakan

makulamakula

Tunnel VisionTunnel Vision

Imej yang ditafsir oleh pesakit berbentuk seperti

terowong.RetinatisRetinatis PigmentosaPigmentosa

Retina tidak berada di kedudukan sebenar.

Lama kelamaan imej yang dilihat

GlucomaGlucoma* Saluran air mata tersumbat

NystagmusNystagmus

*Bola mata bergoyang menyebabkan fokus terganggu.

Bull’s EyeBull’s Eye

*Mata tersembul keluar

Masalah Di SekolahMasalah Di Sekolah

Masalah Semasa Di SekolahMasalah Semasa Di Sekolah

VandalismeVandalisme

BlindismBlindism PsikologiPsikologi

P & PP & P

DisiplinDisiplin

MasalahMasalah

DisiplinDisiplin Ponteng kelas

- mengambil kesempatan di atas kecacatan

Keluar asrama tanpa kebenaran

Tidak menyelesaikan kerja sekolah

Menipu

Mencuri

Mengganggu rakan

Pengajaran & Pengajaran &

PembelajaranPembelajaran Tidak memberi respons

Tidak membuat kerja rumah

Tidak memberi tumpuan ( tidur / malas dsb. )

Membaca braille menggunakan mata bagi pelajar rabun

Tidak memahami arahan yang diberi terutamanya tentang arah, ruang, warna

dan lain – lain.

Psikologi Psikologi Masalah dalam pergaulan antara pelajar

normal & guru

- komunikasi dengan rakan sebaya

- malu & rasa rendah diri

Tidak dapat menerima kenyataan tentang kecacatan mata

Malu untuk meminta bantuan dengan orang lain.

Hilang keyakinan diri

• Suka meniru / mengajuk bunyi / suara Suka meniru / mengajuk bunyi / suara yang didengar tanpa tujuanyang didengar tanpa tujuan

• Bercakap dengan diri sendiri Bercakap dengan diri sendiri

• KemurunganKemurungan

• Memencil diriMemencil diri

BlindismeBlindisme Menjolok biji mata menggunakan jari

Mengangguk-anggukkan kepala

Menggoyangkan badan

Bergendang di atas meja, dinding dan sebagainya.

Vandalise Vandalise Tidak menggunakan mesin Braille dengan cara yang betul

- memasukkan benda lain seperti pensil, lidi, pemadam ke dalam mesin braille

- menghentak dengan kuat

Penyalahgunaan telefon

Peralatan – peralatan di bilik khas

Teknik AsasTeknik Asas

• Terdapat pelbagai pendekatan Terdapat pelbagai pendekatan

yang boleh digunapakai, namun yang boleh digunapakai, namun

begitu kesesuaiannya adalah begitu kesesuaiannya adalah

mengikut individu dan masalah mengikut individu dan masalah

penglihatannya.penglihatannya.

PendekataPendekatann

Pendekatan Masalah Penglihatan

Pelaksanaan

• Congenital KatarakCongenital Katarak

- terdapat 2 fasa iaitu :- terdapat 2 fasa iaitu :

Sebelum PembedahanSebelum Pembedahan Selepas PembedahanSelepas Pembedahan

Contoh 1Contoh 1

Sebelum Pembedahan

Memerlukan saiz tulisan yang besar

Selepas Pembedahan

Sensitif terhadap cahaya

Memerlukan CCTV untuk membaca

• Hiperopia / Rabun Dekat ( Kekal )Hiperopia / Rabun Dekat ( Kekal )

Contoh 2Contoh 2

Memerlukan saiz tulisan yang besarMemerlukan kanta pembesar khasMemerlukan CCTV untuk membacaMenjawab menggunakan Braille

Save some cheese for mice, so Save some cheese for mice, so we could be nice for life…we could be nice for life…

Rumusan / PenutupRumusan / Penutup

PENGENALANPENGENALAN

Unit Pendidikan Islam dan Moral ditubuhkan Unit Pendidikan Islam dan Moral ditubuhkan sempena penstrukturan semula jentera sempena penstrukturan semula jentera

Kementerian Pelajaran Malaysia yang dinaik Kementerian Pelajaran Malaysia yang dinaik taraf daripada Unit Pendidikan Khas kepada taraf daripada Unit Pendidikan Khas kepada

Jabatan Pendidikan Khas. Unit Pendidikan Islam Jabatan Pendidikan Khas. Unit Pendidikan Islam dan Moral Jabatan Pendidikan Khas ini diletak dan Moral Jabatan Pendidikan Khas ini diletak

di bawah Pengarah Bahagian Pengurusan di bawah Pengarah Bahagian Pengurusan Sekolah di Jabatan Pendidikan Khas. Sekolah di Jabatan Pendidikan Khas.

PENGENALANPENGENALAN

Bagi memenuhi keperluan murid-murid Bagi memenuhi keperluan murid-murid pendidikan khas yang beragama Islam pendidikan khas yang beragama Islam

dan yang bukan beragama Islam, unit ini dan yang bukan beragama Islam, unit ini bertanggungjawab dalam pengendalian bertanggungjawab dalam pengendalian

program-program yang bercorak program-program yang bercorak kerohanian dan pembentukan sahsiah kerohanian dan pembentukan sahsiah

murid. Ia bertujuan untuk membolehkan murid. Ia bertujuan untuk membolehkan pelajar berkeperluan khas dapat pelajar berkeperluan khas dapat mengikuti proses pengajaran dan mengikuti proses pengajaran dan

pembelajaran seiring dengan pelajar pembelajaran seiring dengan pelajar aliran perdanaaliran perdana

2. NAMA PEGAWAI2. NAMA PEGAWAI

NAMA PEGAWAI NAMA PEGAWAI 1. ENCIK ISMAIL BIN HASHIM1. ENCIK ISMAIL BIN HASHIM

019 2671948/ ismail hashim @ jpk. 019 2671948/ ismail hashim @ jpk. moe.gov. mymoe.gov. my

2. ENCIK AHMAD SHUHAIMI BIN MD. ISA2. ENCIK AHMAD SHUHAIMI BIN MD. ISA

h/p 012 2474151 h/p 012 2474151 03-8884919403-88849194

SENARAI TUGAS UTAMASENARAI TUGAS UTAMA

• Merancang,menyedia dan menyelaras Buku Panduan Merancang,menyedia dan menyelaras Buku Panduan Aktiviti Pendidikan Islam untuk murid-murid Pendidikan Aktiviti Pendidikan Islam untuk murid-murid Pendidikan Khas bermasalah pendengaran, bermasalah Khas bermasalah pendengaran, bermasalah penglihatan dan bermasalah pembelajaran.penglihatan dan bermasalah pembelajaran.

• Merancang, membina dan menyelaras bahan-bahan Merancang, membina dan menyelaras bahan-bahan sokongan dan Bahan Bantu Belajar Pendidikan Islam sokongan dan Bahan Bantu Belajar Pendidikan Islam bagi murid-murid bermasalah pendengaran, bagi murid-murid bermasalah pendengaran, bermasalah penglihatan dan bermasalah bermasalah penglihatan dan bermasalah pembelajaran.pembelajaran.

• Menyediakan kertas perancangan bagi program Menyediakan kertas perancangan bagi program Pendidikan Islam di Pendidikan Khas.Pendidikan Islam di Pendidikan Khas.

– Kertas Pelaksanaan j-QAF di Pendidikan Khas.Kertas Pelaksanaan j-QAF di Pendidikan Khas.– Kertas Projek Rintis j-QAF di Pendidikan Khas.Kertas Projek Rintis j-QAF di Pendidikan Khas.


• Pemantauan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam Pemantauan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam dan Program j-QAF di Sekolah Pendidikan Khas dan Program dan Program j-QAF di Sekolah Pendidikan Khas dan Program Pendidikan Khas Integrasi.Pendidikan Khas Integrasi.

• Membantu menyelaras pengurusan kokurikulum Pendidikan Membantu menyelaras pengurusan kokurikulum Pendidikan Islam bagi murid-murid Pendidikan Khas.Islam bagi murid-murid Pendidikan Khas.

– Majlis Tilawah Al-Quran Pendidikan Khas Kebangsaan.Majlis Tilawah Al-Quran Pendidikan Khas Kebangsaan.• Merancang,menyelaras, mengelola dan mengurus program Merancang,menyelaras, mengelola dan mengurus program

latihan bagi guru-guru Pendidikan Islam di sekolah Pendidikan latihan bagi guru-guru Pendidikan Islam di sekolah Pendidikan Khas dan Program Integrasi dengan kerjasama Bahagian Khas dan Program Integrasi dengan kerjasama Bahagian Latihan dan Khidmat Bantu, Jabatan Pendidikan Khas dan Latihan dan Khidmat Bantu, Jabatan Pendidikan Khas dan Jabatan Pendidikan Islam dan Moral.Jabatan Pendidikan Islam dan Moral.

– Kursus Peningkatan Profesionalisme Guru Pendidikan Islam Kursus Peningkatan Profesionalisme Guru Pendidikan Islam Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dan guru j-QAF.Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dan guru j-QAF.

– Kursus Peningkatan Profesionalisme Guru Pendidikan Islam Kursus Peningkatan Profesionalisme Guru Pendidikan Islam Pendidikan Khas Masalah Pendengaran.Pendidikan Khas Masalah Pendengaran.

– Kursus asas Braille al-Quran.Kursus asas Braille al-Quran.– Kursus asas Braille jawi.Kursus asas Braille jawi.


• Bertanggungjawab terus kepada Pengarah Bertanggungjawab terus kepada Pengarah Bahagian Pengurusan Sekolah, Jabatan Bahagian Pengurusan Sekolah, Jabatan Pendididikan Khas, Kementerian Pelajaran Pendididikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia.Malaysia.

• Menjalankan tugas yang diarahkan oleh Menjalankan tugas yang diarahkan oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Pendidikan Khas dari semasa ke semasa.Pendidikan Khas dari semasa ke semasa.

• Menyelaras dan mengawalsumber-sumber Menyelaras dan mengawalsumber-sumber di bawah kawalan dan tugas-tugas lain yang di bawah kawalan dan tugas-tugas lain yang diarahkan oleh Ketua Jabatan dari semasa diarahkan oleh Ketua Jabatan dari semasa ke semasa.ke semasa.

PROGRAM YANG SEDANG PROGRAM YANG SEDANG DAN TELAH DILAKSANAKANDAN TELAH DILAKSANAKAN • Pendedahan lagu-lagu Al-Quran, nasyid dan bercerita kisah Pendedahan lagu-lagu Al-Quran, nasyid dan bercerita kisah

kepada guru-guru Pendidikan Khas.kepada guru-guru Pendidikan Khas.• Kursus peningkatan profesionalisme perguruan bagi jurulatih Kursus peningkatan profesionalisme perguruan bagi jurulatih

utama Pendidikan Islam.utama Pendidikan Islam.• Membuat pengubah suaian modul kaedah IqraMembuat pengubah suaian modul kaedah Iqra’’ dan Amali Solat dan Amali Solat

untuk murid Pendidikan Khas.untuk murid Pendidikan Khas.• Program Rintis j-QAF di 12 buah sekolah program integrasi Program Rintis j-QAF di 12 buah sekolah program integrasi

pendidikan khas masalah pembelajaran melibatkan 4 zon pendidikan khas masalah pembelajaran melibatkan 4 zon percubaan.percubaan.

• Majlis Tilawah al-Quran Pendidikan Khas Peringkat kebangsaan.Majlis Tilawah al-Quran Pendidikan Khas Peringkat kebangsaan.• Pemantauan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam Pemantauan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Islam

masalah pembelajaran sekolah Pendidikan Khas Integrasi.masalah pembelajaran sekolah Pendidikan Khas Integrasi.• Pemurnian kod Al-Quran kod Wasilah ( Kod Brraille Al-Quran)Pemurnian kod Al-Quran kod Wasilah ( Kod Brraille Al-Quran)• Penyediaan Instrumen Pencapaian pelajar membaca al-Quran Penyediaan Instrumen Pencapaian pelajar membaca al-Quran

dan Fardu dan Fardu • Ain.Ain.

PROGRAM YANG SEDANG PROGRAM YANG SEDANG DAN TELAH DILAKSANAKANDAN TELAH DILAKSANAKAN

• Buku Panduan Aktiviti Pendidikan Buku Panduan Aktiviti Pendidikan Islam Tahun 1 dan 4 bagi pelajar Islam Tahun 1 dan 4 bagi pelajar masalah pembelajaran.masalah pembelajaran.

• Penempatan 30 guru j-QAF di Penempatan 30 guru j-QAF di program integrasi pendidikan khas program integrasi pendidikan khas masalah masalah

Pembelajaran.Pembelajaran.

CADANGAN PROGRAM CADANGAN PROGRAM AKAN DATANGAKAN DATANG • Menempatan guru pendidikan Islam di semua Menempatan guru pendidikan Islam di semua

sekolah program Integrasi Pendidikan khas.sekolah program Integrasi Pendidikan khas.• Membekalkan guru Pendidikan Islam dengan buku Membekalkan guru Pendidikan Islam dengan buku

modul Kaedah pengajaran Iqramodul Kaedah pengajaran Iqra’’ dan amali solat dan amali solat• Menempatkan lebih ramai lagi guru-guru j-QAF di Menempatkan lebih ramai lagi guru-guru j-QAF di

Pendidikan KhasPendidikan Khas• Mengadakan Majlis Tilawah Al-Quran peringkat Mengadakan Majlis Tilawah Al-Quran peringkat

Negara Asia Negara Asia • Mewujudkan kelas aliran agama dan bahasa Arab di Mewujudkan kelas aliran agama dan bahasa Arab di

SMPKSMPK• Mengadakan seminar Islam Hadhari Mengadakan seminar Islam Hadhari ‘‘Pembangunan Pembangunan

modal Insan Dalam Pendidikan Khasmodal Insan Dalam Pendidikan Khas’’

HarapanHarapan

• Semua penyelaras akan memberi Semua penyelaras akan memberi kerjasama dalam menjayakan program j-kerjasama dalam menjayakan program j-QAF di Pendidikan Khas sehingga 2014.QAF di Pendidikan Khas sehingga 2014.

• Semua penyelaras harus memastikan Semua penyelaras harus memastikan mata pelajaran Pendidikan Islam diajar mata pelajaran Pendidikan Islam diajar di program Pendidikan Khas Integrasi.di program Pendidikan Khas Integrasi.

• Semua penyelaras harus tahu bahawa Semua penyelaras harus tahu bahawa murid pendidikan Khas harus diberi murid pendidikan Khas harus diberi penekanan dalam aspek Amali solat dan penekanan dalam aspek Amali solat dan Kaedah IqraKaedah Iqra’’ bagi tilawah Al-Quran. bagi tilawah Al-Quran.

PROGRAM LATIHANPROGRAM LATIHANTEKNIK DAN VOKASIONAL TEKNIK DAN VOKASIONAL

PENDIDKAN KHAS PENDIDKAN KHAS

1. SEK. MEN. PENDIDIKAN KHAS PERSEKUTUAN PULAU PINANG

■MULAI TAHUN 2002

■MURID BERMASALAH PENDENGARAN

■MATA PELAJARAN VOKASIONAL (MPV) SEBAGAI ELEKTIF UNTUK SPM

BILANGAN MURID TAHUN 2007

BILBIL KURSUS MPVKURSUS MPV TING. 4TING. 4 TING. TING. 55

11 Pembuat Pakaian WanitaPembuat Pakaian Wanita 1212 1111

22 Elektrik DomestikElektrik Domestik 1111 1111

33 Pertukangan Kayu/PerabotPertukangan Kayu/Perabot 1212 1313

44 Pembinaan DomestikPembinaan Domestik 1212 99

JumlahJumlah 4747 4444

2. SEK. MEN. PENDIDIKAN KHAS VOKASIONAL SHAH ALAM SELANGOR

■MULAI TAHUN 1987

■MURID BERMASALAH PENDENGARAN

■LATIHAN VOKASIONAL NATIONAL NATIONAL OCCUPATIONAL SKILL STANDARD (NOSS) JABATAN PEMBANGUNAN KEMAHIRAN, KEMENTERIAN SUMBER MANUSIA

■DUA TAHUN PENGAJIAN: LULUS - SIJIL KEMAHIRAN MALAYSIA (SKM 1)

GAGAL – SIJIL PENDIDIKAN KHAS VOKASIONAL

■LATIHAN INDUSTRI FIRMA BERKAITAN

BILBIL KURSUS NOSS JPKKURSUS NOSS JPK TING. 4TING. 4 TING. 5TING. 5

11 Pembuat Pakaian WanitaPembuat Pakaian Wanita 1212 2020

22 Pembantu Penyedia MakananPembantu Penyedia Makanan 1212 2424

33 Pembantu Pereka Gaya RambutPembantu Pereka Gaya Rambut 1212 1313

44 Pembinaan DomestikPembinaan Domestik 1212 99

55 Juru Kimpal arca logam berperisaiJuru Kimpal arca logam berperisai 1212 88

66 Pemasang badan motosikalPemasang badan motosikal 1212 88

77 Pembuat perabotPembuat perabot 1212 77

88 Juruelektrik rendahJuruelektrik rendah 1212 99

99 Mekanik Penyejuk bekuan dan penyaman Mekanik Penyejuk bekuan dan penyaman udaraudara

1212 1010

1010 Juru Batik TerapJuru Batik Terap 1212 1111

1111 Juru Batik LukisJuru Batik Lukis 1212 1111

JumlahJumlah 132132 103103

Bilangan Murid

2007

3. SEK. MEN. PENDIDIKAN KHAS VOKASIONAL INDAHPURA KULAI, JOHOR

■MULAI TAHUN 2004

■MURID BERMASALAH PENDENGARAN, PENGLIHATAN DAN PEMBELAJARAN

■LATIHAN VOKASIONAL NATIONAL OCCUPATIONAL SKILL STANDARD (NOSS) JABATAN PEMBANGUNAN KEMAHIRAN, KEMENTERIAN SUMBER MANUSIA DAN SPM ELEKTIF MPV

■DUA TAHUN PENGAJIAN PENDENGARAN DAN BUTA: SPM (DENGAR) SKM 2 (BUTA)

■TIGA TAHUN PENGAJIAN UNTUK LD: SIJIL KEMAHIRAN MALAYSIA (SKM 1)

Bilangan Murid

2007

BIBILL

KATEGORIKATEGORI BIDANG VOKASIONALBIDANG VOKASIONAL TING.4TING.4 TING.TING.55

11 M/PENDENGARANM/PENDENGARAN SPM & GRAFIK KOMPUTERSPM & GRAFIK KOMPUTER 1212 1212

22 M/PENDENGARANM/PENDENGARAN SPM & SOLEKAN DANDANAN RAMBUTSPM & SOLEKAN DANDANAN RAMBUT 1212 1010

33 M/PENGLIHATANM/PENGLIHATAN JURU REFLEKSOLOGIJURU REFLEKSOLOGI 1010 44

44 M/PEMBELAJARANM/PEMBELAJARAN ATTENDEN LINENATTENDEN LINEN 1212 2323

55 M/PEMBELAJARANM/PEMBELAJARAN ATTENDEN BILIKATTENDEN BILIK 1212 1717

66 M/PEMBELAJARANM/PEMBELAJARAN PEMBANTU PENYEDIAN MAKANANPEMBANTU PENYEDIAN MAKANAN 1212 3636

77 M/PEMBELAJARANM/PEMBELAJARAN PENDANDAN RAMBUTPENDANDAN RAMBUT 1212 2020

88 M/PEMBELAJARANM/PEMBELAJARAN JURUKECANTIKANJURUKECANTIKAN 1212

JUMLAHJUMLAH 9494 139139

4. SEK. MEN. HARIAN PROGRAM INTEGRASI

■MULAI TAHUN 2002

■MURID BERMASALAH PENDENGARAN SELEPAS PMR DI ARUS PERDANA

■MENGAMBIL SPM DENGAN ELEKTIF MPV

Bilangan Murid

2008

BIBILL

NAMA SEKOLAHNAMA SEKOLAH BIDANG VOKASIONAL (SPM)BIDANG VOKASIONAL (SPM) TING.4TING.4 TING.TING.55

11 SMK IBRAHIM SMK IBRAHIM FIKRI KUALA FIKRI KUALA TERENGGANTERENGGAN

GRAFIK BERKOMPUTERGRAFIK BERKOMPUTER 1818 55

22 SMK DATO SMK DATO PATINGGI HJ. PATINGGI HJ. ABDUL GHAFOR, ABDUL GHAFOR, KUCHING, KUCHING, SARAWAKSARAWAK

1.1. MEMPROSES MAKANANMEMPROSES MAKANAN

2.2. LANSKAP DAN NUSERILANSKAP DAN NUSERI1010

101099

99


5. PEND. VOKASIONAL DI SEK. MEN. TEKNIK

■MULAI TAHUN 1996

■MURID BERMASALAH PENDENGARAN SELEPAS PMR DI ARUS PERDANA

■MENGIKUTI NATIONAL OCCUPATIONAL SKILL STANDARD (NOSS)

Bilangan Murid

2007

BIBILL

SEKOLAHSEKOLAH JENIS KURSUSJENIS KURSUS TING.4TING.4 TING.TING.55

11 SMT BATU PAHAT, SMT BATU PAHAT, JOHORJOHOR

I.I. PEMBUAT PERABOTPEMBUAT PERABOT

II.II. KIMPALAN DAN FABRIKASI KIMPALAN DAN FABRIKASI LOGAMLOGAM

88

3333

00

22 SMT KERIAN, SMT KERIAN, BAGAN SERAI, BAGAN SERAI, PERAKPERAK

I.I. KIMPALAN DAN FABRIKASI KIMPALAN DAN FABRIKASI LOGAMLOGAM

II.II. PEMESIN AMPEMESIN AM

66

9922

55

33 SMT JALAN SMT JALAN STADIUM, ALOR STADIUM, ALOR SETAR, KEDAHSETAR, KEDAH

(BERMASALAH (BERMASALAH PEMBELAJARAN)PEMBELAJARAN)

I.I. PEMBUAT PERABUTPEMBUAT PERABUT

II.II. PENYEJUK BEKUAN DAN PENYEJUK BEKUAN DAN PENYAMAN UDARAPENYAMAN UDARA

III.III. AUTOMOTIFAUTOMOTIF

44

55

44

1111

22

22

44 SMT TANAH SMT TANAH MERAH, MERAH, KELANTANKELANTAN

I.I. KIMPALAN ARCAKIMPALAN ARCA

II.II. PENYEDIAAN MAKANANPENYEDIAAN MAKANAN55

001010

00

55 SMT KENINGAU SMT KENINGAU SABAHSABAH

I.I. JURUTEKNIK DOMESTIKJURUTEKNIK DOMESTIK

II.II. PEMBUAT PERABUTPEMBUAT PERABUT88

111166

66


PELUASAN PROGRAM LATIHAN VOKASIONAL

PENDIDIKAN KHAS

MULAI TAHUN 2008

I. SMT BATU PAHAT, JOHOR

II. SMT KERIAN, BAGAN SERAI PERAK

III. SMT JALAN STADIUM, ALOR SETAR, KEDAH

IV. SMT TANAH MERAH, KELANTAN

V. SMT KENINGAU, SABAH

PELUASAN PROGRAM LATIHAN KEPADA MURID-MURID BERMASALAH

PEMBELAJARAN

1. MEMPERKENALKAN MATA PELAJARAN VOKASIONAL KHAS (MPV-KHAS)


PEMBELAJARAN

DRAF KURIKULUM DILULUSKAN JAWATAN KUASA KURIKULUM PUSAT 2006

Kurikulum dirintis di sekolah menengah program integrasi bermasalah pembelajaran.

Enam kursus dalam MPV-Khas adalah, Pertanian, Masakan, Jahitan, Kraftangan, Penyelenggaraan, dan Perkhidmatan

10 buah sekolah akan dinaik taraf dalam RMK 9 untuk perluasan dengan peruntukan RM200,000.00 bagi satu program

Tahun 2010 diharapkan sekurang-kurangnya sebuah sekolah setiap negeri akan melaksanakan program MPV-Khas

Sekurang-nya dua kursus akan ditawarkan bagi satu program.

SENARAI SEKOLAH RINTIS MPV-KHAS


PEMBELAJARAN

BILBIL SEKOLAHSEKOLAH KURSUSKURSUS BIL MURIDBIL MURID

11 SMK PEKAN BARU, MUAR, SMK PEKAN BARU, MUAR, JOHORJOHOR

MASAKANMASAKAN 1010

22 SMK BANDAR SUNWAY, SMK BANDAR SUNWAY, SELANGORSELANGOR

KRAFTANGANKRAFTANGAN 1010

33 SMK SUNGAI BESAR, SMK SUNGAI BESAR, SELANGORSELANGOR

PENYELENGGARAANPENYELENGGARAAN 1010

4.4. SMK TENGKU MAHMUD SMK TENGKU MAHMUD ISKANDAR, TANGKAK, JOHORISKANDAR, TANGKAK, JOHOR

PERTANIANPERTANIAN 1010

5.5. SMK TAMAN SETIAWANGSA, SMK TAMAN SETIAWANGSA, KUALA LUMPURKUALA LUMPUR

PERKHIDMATANPERKHIDMATAN 1010

66 SMK TUN TUAH, KAMPONG SMK TUN TUAH, KAMPONG BACHANG, MELAKABACHANG, MELAKA

JAHITANJAHITAN 1010

JUMLAHJUMLAH 1010

PEMBINAAN DUA BUAH SEKOLAH MENENGAH VOKASIONAL


PEMBELAJARAN

PROJEK RMK KE 9

ZON UTARA DI SUNGAI PETANI

ZON PANTAI TIMUR DI PAHANG

KURSUS DITAWARKAN : VOKASIONAL UNTUK BERMASALAH PENDENGARAN

: KURIKULUM JABATAN PEMBANGUNAN KEMAHIRAN KEMENTERIAN SUMBER

MANUSIA

LATIHAN GURU

MEMPUNYAI LATAR BELAKANG PENDIDIKAN KHAS

DILATIH UNTUK KURSUS-KURSUS TEKNIK DAN VOKASIONAL OLEH:

I. PUSAT LATIHAN DUSUN TUA, KEMENTERIAN BELIA DAN SUKAN

II. PUSAT LATIHAN TENAGA PENGAJAR KEMENTERIAN SUMBER DAN MANUSIA (CIAST)

III. PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

IV. PUSAT-PUSAT YANG DIIKHTIRAF

ROZA/Sungaips/pk/vok/2008ROZA/Sungaips/pk/vok/2008

PENUTUP

ANAK-ANAK KEPERLUAN KHAS PERLU PEMBELAAN

SEBAGAI SUMBER TENAGA MANUSIA DAN MODAL INSAN

PIPP: TERAS 2: MEMBANGUNKAN MODAL INSAN

TERAS 4: MERAPATKAN JURANG PENDIDIKAN

KECEMERLANGAN INSAN ISTIMEWA KEGEMILANGAN BERSAMA

1.0 NAMA UNIT1.0 NAMA UNIT : UNIT KAUNSELING: UNIT KAUNSELING

2.0 NAMA PEGAWAI2.0 NAMA PEGAWAI : TUAN HAJI MOHAMAD : TUAN HAJI MOHAMAD UMBAIK BIN ISMAILUMBAIK BIN ISMAIL

NOMBOR TELEFON PEJABAT 03-88849186NOMBOR TELEFON PEJABAT 03-88849186

NOMBOR TELEFON BIMBIT 019-6495372NOMBOR TELEFON BIMBIT 019-6495372

ALAMAT EMAIL ALAMAT EMAIL [email protected]@[email protected][email protected]

mailto:[email protected]

3.0 PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB PEGAWAI

• Mengadakan perbincangan dengan Timbalan Ketua Pengarah, Pengarah-Pengarah Bahagian, Ketua-Ketua Sektor dan Ketua-Ketua Unit bagi meningkatkan Kecemerlangan Mutu Kerja serta Sikap Profesionalisma semua kakitangan Jabatan Pendidikan Khas dan juga di semua Sekolah Pendidikan Khas.

• Menyediakan Perancangan Tahunan dan Program Bimbingan dan Kaunseling bagi Jabatan Pendidikan Khas serta membantu Sektor Pendidikan Khas Negeri dan Sekolah-Sekolah Pendidikan Khas menyediakan Program masing-masing.

• Menjalankan Pemantauan Bimbingan dan Menjalankan Pemantauan Bimbingan dan Kaunseling di semua Sekolah Pendidikan Kaunseling di semua Sekolah Pendidikan Khas.Khas.

• Menyediakan Perkhidmatan Kaunseling Menyediakan Perkhidmatan Kaunseling ( Individu dan Kelompok ) kepada staf dan ( Individu dan Kelompok ) kepada staf dan Pegawai di Jabatan Pendidikan Khas, JPN Pegawai di Jabatan Pendidikan Khas, JPN serta di semua Sekolah Pendidikan Khas serta di semua Sekolah Pendidikan Khas yang memerlukan bantuan Kaunseling.yang memerlukan bantuan Kaunseling.

• Mengadakan Kursus/ Taklimat/ Penerangan Mengadakan Kursus/ Taklimat/ Penerangan kepada semua HEM dan Guru Bimbingan kepada semua HEM dan Guru Bimbingan dan Kaunseling tentang Pengurusan Unit dan Kaunseling tentang Pengurusan Unit Bimbingan dan Kaunseling Sekolah.Bimbingan dan Kaunseling Sekolah.

• Mengadakan Penyelidikan dan Mengadakan Penyelidikan dan Pembangunan (R&D) terutamanya dalam Pembangunan (R&D) terutamanya dalam urusan Pembangunan Personaliti Murid di urusan Pembangunan Personaliti Murid di semua Sekolah Pendidikan Khas.semua Sekolah Pendidikan Khas.

• Menjalankan dan menghadiri Mesyuarat ( Dalaman ).Menjalankan dan menghadiri Mesyuarat ( Dalaman ).

• Menjalankan dan menghadiri Mesyuarat ( Luaran ).Menjalankan dan menghadiri Mesyuarat ( Luaran ).

• Mengadakan Program Khusus Meningkatkan Mutu Mengadakan Program Khusus Meningkatkan Mutu Kerja bagi Staf dan Pegawai JPK serta Guru-Guru Kerja bagi Staf dan Pegawai JPK serta Guru-Guru Sekolah Pendidikan Khas.Sekolah Pendidikan Khas.

• Mengadakan Program Mengadakan Program Training of TrainerTraining of Trainer kepada kepada Guru Bimbingan, Jurulatih Utama dan Pegawai-Guru Bimbingan, Jurulatih Utama dan Pegawai-pegawai Unit Ppendidikan Khas Negeri dan Daerah.pegawai Unit Ppendidikan Khas Negeri dan Daerah.

• Menyediakan Surat menyurat. Menyediakan Surat menyurat.

• Menyediakan pakej kursus dan Menyediakan pakej kursus dan mesyuarat.mesyuarat.

• Penyediaan Laporan Tahunan Unit.Penyediaan Laporan Tahunan Unit.

• Mewakili TKP/Pengarah ke Mesyuarat Mewakili TKP/Pengarah ke Mesyuarat Jabatan/ Bahagian/ Agensi/ Institusi Jabatan/ Bahagian/ Agensi/ Institusi lain.lain.

PROGRAM DAN AKTIVITIPROGRAM DAN AKTIVITI

• Mengadakan mesyuarat Penyediaan Modul Khas Kaunseling Mengadakan mesyuarat Penyediaan Modul Khas Kaunseling Pendidikan Khas untuk Guru Bimbingan dan Kaunseling Pendidikan Khas untuk Guru Bimbingan dan Kaunseling SKPK/SMPK/SMPKV 1/2008SKPK/SMPK/SMPKV 1/2008

• Mengadakan bengkel Penyediaan Modul Khas Latihan bagi Mengadakan bengkel Penyediaan Modul Khas Latihan bagi Guru Bimbingan Kaunseling Pendidikan Khas untuk Guru Guru Bimbingan Kaunseling Pendidikan Khas untuk Guru Bimbingan dan Kaunseling SKPK/SMPK/SMPKV 2/2008Bimbingan dan Kaunseling SKPK/SMPK/SMPKV 2/2008

• Kursus Jurulatih Pendidikan Khas untuk Guru Bimbingan dan Kursus Jurulatih Pendidikan Khas untuk Guru Bimbingan dan Kaunseling Sekolah Pendidikan Khas Integrasi ( 3 kohort)Kaunseling Sekolah Pendidikan Khas Integrasi ( 3 kohort)

• Kursus Asas Kaunseling untuk Pembantu Pengurusan Murid Kursus Asas Kaunseling untuk Pembantu Pengurusan Murid SKPK (Asrama)SKPK (Asrama)

• Kem Pemantapan Kerohanian Jabatan Pendidikan Khas ( 2 Kem Pemantapan Kerohanian Jabatan Pendidikan Khas ( 2 siri)siri)

• Mesyuarat Pengurusan Guru Bimbingan & Kaunseling Mesyuarat Pengurusan Guru Bimbingan & Kaunseling SKPK/SMPKV Bil. 1/2008SKPK/SMPKV Bil. 1/2008

• Mesyuarat Kerja Program Anak Angkat Mesyuarat Kerja Program Anak Angkat Pendidikan Khas Kebangsaan 2/2008Pendidikan Khas Kebangsaan 2/2008

• Kursus Pengurusan dan Motivasi Kursus Pengurusan dan Motivasi Penyelia Pendidikan Khas SabahPenyelia Pendidikan Khas Sabah

• Program Anak Angkat Pendidikan Program Anak Angkat Pendidikan Khas KebangsaanKhas Kebangsaan

• Mesyuarat Jawatankuasa Pengelola Mesyuarat Jawatankuasa Pengelola Minggu Pendidikan Khas Kebangsaan Minggu Pendidikan Khas Kebangsaan Tahun 2008 kali KetigaTahun 2008 kali Ketiga

• Minggu Pendidikan Khas Kebangsaan Minggu Pendidikan Khas Kebangsaan 20082008

• Kursus Asas ICT untuk Guru Bimbingan Kursus Asas ICT untuk Guru Bimbingan dan Kaunseling SKPK/SMPK/SM[PKVdan Kaunseling SKPK/SMPK/SM[PKV

• Pemantauan Pegawai Perhubungan Pemantauan Pegawai Perhubungan SekolahSekolah

• Program PERASA bagi Pengurus Program PERASA bagi Pengurus Pendidikan Khas 2008 ( JPN & SPK)Pendidikan Khas 2008 ( JPN & SPK)

• Program PERASA bagi Pengurus Program PERASA bagi Pengurus Pendidikan Khas 2008 ( JPN & SPK)Pendidikan Khas 2008 ( JPN & SPK)

KEMENTERIAN PELAJARAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA:MALAYSIA:

PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MURID ORANG PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MURID ORANG ASLIASLI


Sepintas lalu……..Sepintas lalu……..

• 13 November 1946 – Sekolah Kebangsaan Orang Asli 13 November 1946 – Sekolah Kebangsaan Orang Asli yang pertama. Dibuka oleh Pesuruhjaya Tanah Negeri yang pertama. Dibuka oleh Pesuruhjaya Tanah Negeri Sembilan Y.Bhg. Dato` Mohmood.Sembilan Y.Bhg. Dato` Mohmood.

• Pembinaan bangunan sekolah hasil dari sumbangan Pembinaan bangunan sekolah hasil dari sumbangan dan derma penduduk, ladang-ladang dan Persatuan dan derma penduduk, ladang-ladang dan Persatuan Melayu Negeri Sembilan.Melayu Negeri Sembilan.

• Khidmat guru / peralatan sumbangan Kerajaan Negeri.Khidmat guru / peralatan sumbangan Kerajaan Negeri.

• Murid 26 orang dan seorang guru.Murid 26 orang dan seorang guru.

• Terdapat bangunan (asrama) bagi 9 orang murid yang Terdapat bangunan (asrama) bagi 9 orang murid yang datang dari kampung yang jauh seperti Batu 4 datang dari kampung yang jauh seperti Batu 4 Mantin, Rompin, Air Hitam dan Bahau.Mantin, Rompin, Air Hitam dan Bahau.

• Pembukaan Sekolah Kebangsaan Orang Asli telah Pembukaan Sekolah Kebangsaan Orang Asli telah memberi peluang kepada anak-anak Orang Asli memberi peluang kepada anak-anak Orang Asli menerima pendidikan formal seperti rakyat lain.menerima pendidikan formal seperti rakyat lain.

• Kesungguhan penduduk tempatan menyediakan Kesungguhan penduduk tempatan menyediakan tempat belajar bagi semua lapisan masyarakat.tempat belajar bagi semua lapisan masyarakat.

• 93 buah sekolah 100% Murid Orang 93 buah sekolah 100% Murid Orang Asli Asli

• Perak (28), Selangor (11), Pahang Perak (28), Selangor (11), Pahang (26), Kelantan (12), Johor (10), Negeri (26), Kelantan (12), Johor (10), Negeri Sembilan (4) , Terengganu (2).Sembilan (4) , Terengganu (2).

• 102 buah sekolah harian terdapat 102 buah sekolah harian terdapat Murid Orang AsliMurid Orang Asli

Sekadar renungan…….Sekadar renungan…….

• Kadar keciciran dan ketidakhadiran tinggi di Kadar keciciran dan ketidakhadiran tinggi di kalangan murid Orang Asli.kalangan murid Orang Asli.

• Sebab takut guru, perasaan rendah diri, belajar Sebab takut guru, perasaan rendah diri, belajar bahasa `asing` (gagal menguasai kemahiran 3M)bahasa `asing` (gagal menguasai kemahiran 3M)

• Masalah infrastruktur, taraf sosio ekonomi Masalah infrastruktur, taraf sosio ekonomi rendah, masalah kesihatan (pengambilan rendah, masalah kesihatan (pengambilan makanan yang seimbang).makanan yang seimbang).

• Jumlah pelajar Orang Asli di IPTA berjumlah 189 – Jumlah pelajar Orang Asli di IPTA berjumlah 189 – kenyataan Timbalan Perdana Menteri.kenyataan Timbalan Perdana Menteri.

Ahli fikir Orang Asli – Prof. Madya Dr. Juli Ahli fikir Orang Asli – Prof. Madya Dr. Juli Edo (pensyarah UM) menyarankan :Edo (pensyarah UM) menyarankan :

• Sekolah modul khas untuk kaum Orang Asli.Sekolah modul khas untuk kaum Orang Asli.

• Usia persekolahan sek. Ren. 6 tahun kepada 8 Usia persekolahan sek. Ren. 6 tahun kepada 8 tahun.tahun.

• Minat murid Orang Asli lambat.Minat murid Orang Asli lambat.

Implikasi Akta 550 pindaan 1996 (Akta Pendidikan).Implikasi Akta 550 pindaan 1996 (Akta Pendidikan).

LATAR BELAKANGLATAR BELAKANG

Persetujuan Jemaah Menteri kepada Persetujuan Jemaah Menteri kepada Memorandum Bersama Daripad a Menteri Memorandum Bersama Daripad a Menteri Pendidikan dan Menteri Perpaduan Negara dan Pendidikan dan Menteri Perpaduan Negara dan Pembangunan Masyarakat di bawah tajuk Pembangunan Masyarakat di bawah tajuk Cadangan Pengambilalihan Sekolah-sekolah Cadangan Pengambilalihan Sekolah-sekolah JHEOA pada Januari 1995.JHEOA pada Januari 1995.

1.1. 1. 01 Januari 1995 - semua sekolah 1. 01 Januari 1995 - semua sekolah JHEOA diambil alih oleh KPM melibatkan:JHEOA diambil alih oleh KPM melibatkan:

- - Bangunan sekolah JHEOABangunan sekolah JHEOA

– Asrama JHEOAAsrama JHEOA– Guru dan anggota sokongan JHEOAGuru dan anggota sokongan JHEOA– Murid sekolah JHEOAMurid sekolah JHEOA

2.2. Nota Serah Ambil Alih Tanggungjawab Nota Serah Ambil Alih Tanggungjawab Sekolah Sekolah

dan Asrama, 1995:dan Asrama, 1995:

– Fasal 13: Fasal 13: KPNPM akan meneruskan bantuan KPNPM akan meneruskan bantuan kebajikan pendidikan kepada pelajar-pelajar Orang kebajikan pendidikan kepada pelajar-pelajar Orang Asli di peringkat sekolah rendah, menengah,dan Asli di peringkat sekolah rendah, menengah,dan pengajian tinggi di luar norma KPM.pengajian tinggi di luar norma KPM.

– Fasal 16: Fasal 16: Ketua Pengarah JHEOA masih lagi Ketua Pengarah JHEOA masih lagi bertanggungjawab sebagai Pesuruhjaya bagi Hal bertanggungjawab sebagai Pesuruhjaya bagi Hal Ehwal Orang Asli mengikut Seksyen 4, Akta 134, Ehwal Orang Asli mengikut Seksyen 4, Akta 134, Akta Orang Asli 1954 (disemak 1974) dalam hal-hal Akta Orang Asli 1954 (disemak 1974) dalam hal-hal pentadbiran, kebajikan dan kemajuan Orang Asli. pentadbiran, kebajikan dan kemajuan Orang Asli.

3. Peningkatan enrolmen murid sekolah rendah 3. Peningkatan enrolmen murid sekolah rendah Orang Orang Asli:Asli:

• 1993/94 – 8,270 orang (tahun ambil alih) 1993/94 – 8,270 orang (tahun ambil alih) • 2006 – 17,001 orang (sekolah rendah 100% Orang 2006 – 17,001 orang (sekolah rendah 100% Orang Asli)Asli) 11,558 orang11,558 orang (sekolah rendah biasa) (sekolah rendah biasa) 28,559 orang (keseluruhan28,559 orang (keseluruhan))

4. Kemiskinan menyebabkan kadar keciciran dan 4. Kemiskinan menyebabkan kadar keciciran dan ketidakhadiran yang tinggi di kalangan murid ketidakhadiran yang tinggi di kalangan murid Orang Asli.Orang Asli.

• dapatan Program dapatan Program Outreach di Chini, PekanOutreach di Chini, Pekan, , pendapatan tetap pendapatan tetap

penduduk adalah RM700.00 setiap tiga bulan/puratapenduduk adalah RM700.00 setiap tiga bulan/purata

RM233.33 sebulan. Garis kemiskinan tegar ialah RM233.33 sebulan. Garis kemiskinan tegar ialah RM415.00 RM415.00

sebulan.sebulan.

• Didapati pada tahun 2003, 76 % masyarakat Didapati pada tahun 2003, 76 % masyarakat Orang Asli terdiri daripada golongan miskin tegar.Orang Asli terdiri daripada golongan miskin tegar.

5. Laporan JHEOA (2006)5. Laporan JHEOA (2006)

• 34.31% murid Orang Asli yang tamat Tahun 6 34.31% murid Orang Asli yang tamat Tahun 6 tidak memasuki Ting. 1 di sekolah menengah.tidak memasuki Ting. 1 di sekolah menengah.

• 46.28% tidak menamatkan pendidikan sehingga 46.28% tidak menamatkan pendidikan sehingga ke tingkatan lima di sekolah menengah.ke tingkatan lima di sekolah menengah.

Maklumat Ketidakhadiran Murid Orang Asli Ke Maklumat Ketidakhadiran Murid Orang Asli Ke Sekolah Tahun 2006Sekolah Tahun 2006

• Sumber : Unit Rendah, Jabatan Pelajaran Negeri Pahang, Sumber : Unit Rendah, Jabatan Pelajaran Negeri Pahang, November 2006.November 2006.

SekolahSekolah Peratus Ketidakhadiran Peratus Ketidakhadiran Murid Murid

SK Bukit Rok, Bera 13.0 %SK Bukit Rok, Bera 13.0 %

SK Tasik Chini 15.0 %SK Tasik Chini 15.0 %

SK Buluh Nipis, Rompin 49.0 %SK Buluh Nipis, Rompin 49.0 %

SK Kedaik, Rompin 38.7 %SK Kedaik, Rompin 38.7 %

ISUISU(PEMBERIAN INSENTIF DAN BANTUAN)(PEMBERIAN INSENTIF DAN BANTUAN)

• Tiada Pengenalan DiriTiada Pengenalan Diri

- penerima mesti Warganegara. Bantuan KWAPM - penerima mesti Warganegara. Bantuan KWAPM (Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin) kepada murid (Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin) kepada murid yang mempunyai Sijil Kelahiran dan Ibu bapa yang mempunyai Sijil Kelahiran dan Ibu bapa mempunyai Kad Pengenalan.mempunyai Kad Pengenalan.

- tidak mendapat bantuan, bukan tidak layak tetapi - tidak mendapat bantuan, bukan tidak layak tetapi tidak mempunyai pengenalan diri yang sah.Dinafikan tidak mempunyai pengenalan diri yang sah.Dinafikan hak untuk mempunyai pengenalan diri.hak untuk mempunyai pengenalan diri.

- Memudahkan urusan untuk mendapatkan Kad - Memudahkan urusan untuk mendapatkan Kad Pengenalan apabila mencapai umur 12 tahun.Pengenalan apabila mencapai umur 12 tahun.

- Kerjasama perlu wujud antara agensi iaitu - Kerjasama perlu wujud antara agensi iaitu Kementerian Pelajaran Malaysia, Kementerian Kementerian Pelajaran Malaysia, Kementerian Luar Bandar dan Wilayah (KKLW) melalui JHEOA Luar Bandar dan Wilayah (KKLW) melalui JHEOA dan Kementerian Dalam Negeri melalui Jabatan dan Kementerian Dalam Negeri melalui Jabatan Pendaftaran Negara.Pendaftaran Negara.

• PengangkutanPengangkutan

- tinggal di kawasan pendalaman, tiada jalan - tinggal di kawasan pendalaman, tiada jalan perhubungan yang sempurna (jalan balak, tanah perhubungan yang sempurna (jalan balak, tanah merah, jalan ladang).merah, jalan ladang).

- pengangkutan ke sekolah isu kritikal (daif, tidak - pengangkutan ke sekolah isu kritikal (daif, tidak selamat), akibatnya murid tidak hadir ke sekolah.selamat), akibatnya murid tidak hadir ke sekolah.

- pengangkutan yang konsisten boleh menyelesaikan - pengangkutan yang konsisten boleh menyelesaikan masalah ketidakhadiran dan menurunkan kadar masalah ketidakhadiran dan menurunkan kadar keciciran.keciciran.

• KebajikanKebajikan - Fasal 13, KPNPM memberi bantuan kepada - Fasal 13, KPNPM memberi bantuan kepada

pelajar Orang Asli di peringkat sekolah rendah, pelajar Orang Asli di peringkat sekolah rendah, menengah dan pengajian tinggi di luar norma menengah dan pengajian tinggi di luar norma KPM.KPM.

- Garis Panduan Skim Bantuan Galakan - Garis Panduan Skim Bantuan Galakan Pendidikan Jabatan Hal Ehwal Orang Asli Kepada Pendidikan Jabatan Hal Ehwal Orang Asli Kepada Pelajar Orang Asli yang berkuat kuasa mulai 1 Pelajar Orang Asli yang berkuat kuasa mulai 1 Januari 1999.Januari 1999.

Bantuan Pendidikan Untuk Orang Asli 2001 – Bantuan Pendidikan Untuk Orang Asli 2001 – 20052005( Sumber JHEOA, 2006)( Sumber JHEOA, 2006)

• Bantuan meliputi pakaian seragam, Bantuan meliputi pakaian seragam, pengangkutan, yuran sekolah, aktiviti sekolah,pengangkutan, yuran sekolah, aktiviti sekolah,

bantuan makanan, elaun dan biasiswa.bantuan makanan, elaun dan biasiswa.

• Jumlah peruntukan :Jumlah peruntukan :

• 2001 (8,995,000)2001 (8,995,000)

• 2002 (9,960,000)2002 (9,960,000)

• 2003 (12,296,970)2003 (12,296,970)

• 2004 (10,761,440)2004 (10,761,440)

• 2005 (11,206,640) 2005 (11,206,640)

• Isu Penglibatan Ibu Bapa dan MasyarakatIsu Penglibatan Ibu Bapa dan Masyarakat

- Kejayaan dan kecemerlangan pendidikan murid Kejayaan dan kecemerlangan pendidikan murid Orang Asli banyak bergantung kepada Orang Asli banyak bergantung kepada penglibatan ibu bapa dan masyarakat.penglibatan ibu bapa dan masyarakat.

- Perlu diberi kesedaran dan keyakinan satu-Perlu diberi kesedaran dan keyakinan satu-satunya cara untuk meningkatkan taraf hidup satunya cara untuk meningkatkan taraf hidup masyarakat Orang Asli keluar daripada garis masyarakat Orang Asli keluar daripada garis kemiskinan dalah pendidikan.kemiskinan dalah pendidikan.

- Pendidikan kemahiran ke ibubapaan (parenting skills) Pendidikan kemahiran ke ibubapaan (parenting skills) dan motivasi untuk menghantar anak-anak Orang Asli dan motivasi untuk menghantar anak-anak Orang Asli ke sekolah perlu diadakan sekerap mungkin.ke sekolah perlu diadakan sekerap mungkin.

- Ketua-ketua masyarakat Orang Asli perlu berperanan Ketua-ketua masyarakat Orang Asli perlu berperanan dan menggunakan pengaruh mereka untuk dan menggunakan pengaruh mereka untuk menyedarkan anak buah tentang kepentingan menyedarkan anak buah tentang kepentingan pendidikan.pendidikan.

- Penubuhan Kelas Dewasa (2008) untuk Ibu bapa murid Penubuhan Kelas Dewasa (2008) untuk Ibu bapa murid Orang Asli dan Penan.Orang Asli dan Penan.

BANTUAN DAN INISIATIF KPM BANTUAN DAN INISIATIF KPM (FIZIKAL)(FIZIKAL)

1. Rumah Guru1. Rumah Guru 112 unit - RMK8. 112 unit - RMK8.

22 unit - diluluskan pembinaannya pada 22 unit - diluluskan pembinaannya pada tahun 2006 (sebahagian daripada projek di tahun 2006 (sebahagian daripada projek di dalam RMK9).dalam RMK9).

2. Asrama2. Asrama KPM akan membina 8 buah asrama (RMK 9) KPM akan membina 8 buah asrama (RMK 9) untuk 800 orang murid Orang Asli yang untuk 800 orang murid Orang Asli yang tempat tinggalnya jauh dari sekolah (kadar tempat tinggalnya jauh dari sekolah (kadar keciciran dan ketidakhadiran ke sekolah dapat keciciran dan ketidakhadiran ke sekolah dapat diturunkan).Di Perak (1),Selangor (1), diturunkan).Di Perak (1),Selangor (1), Pahang,Johor, Kelantan (2).Pahang,Johor, Kelantan (2).

3. Bekalan Elektrik3. Bekalan Elektrik Sehingga November 2006:Sehingga November 2006:

53 buah sekolah – 24 jam53 buah sekolah – 24 jam

31 buah sekolah – generator sekolah31 buah sekolah – generator sekolah

07 buah sekolah – tenaga solar07 buah sekolah – tenaga solar

02 buah sekolah – 24 jam (swasta/kerajaan 02 buah sekolah – 24 jam (swasta/kerajaan negeri )negeri )

93 buah sekolah (100% murid Orang Asli)93 buah sekolah (100% murid Orang Asli)

4. Komunikasi dan ICT4. Komunikasi dan ICT

• SchoolnetSchoolnet

- (2006) 10,000 sekolah dibekalkan - (2006) 10,000 sekolah dibekalkan rangkaian Schoolnet.rangkaian Schoolnet.

- murid boleh mengakses sumber-sumber - murid boleh mengakses sumber-sumber pendidikan melalui internet.pendidikan melalui internet.

• Pusat AksesPusat Akses

- (RMK 9) 10,000 sekolah mempunyai Pusat - (RMK 9) 10,000 sekolah mempunyai Pusat Akses dengan bekalan 10 buah komputer.Akses dengan bekalan 10 buah komputer.

- Membudayakan penggunaan ICT di - Membudayakan penggunaan ICT di kalangan murid.kalangan murid.

- Pusat Akses sebagai `cybercafe` .Pusat Akses sebagai `cybercafe` .

• TV PendidikanTV Pendidikan

- Semua sekolah menerima siaran TV - Semua sekolah menerima siaran TV Pendidikan melalui ASTRO. Dipancar Pendidikan melalui ASTRO. Dipancar menggunakan teknologi satelit atau menggunakan teknologi satelit atau terrestrialterrestrial mengikut kesesuaian penerimaan mengikut kesesuaian penerimaan (pendalaman, luar bandar, bandar)(pendalaman, luar bandar, bandar)

(PROGRAM SOKONGAN)(PROGRAM SOKONGAN)

1. Skim Bantuan Buku Teks (SBBT)1. Skim Bantuan Buku Teks (SBBT)2. Rancangan Makanan Tambahan 2. Rancangan Makanan Tambahan (RMT)(RMT) 3. Kumpulan Wang Amanah Pelajar 3. Kumpulan Wang Amanah Pelajar MiskinMiskin (KWAPM)(KWAPM)

– Bantuan Persekolahan Bantuan Persekolahan – Bantuan Am Bantuan Am – Kes-kes Kecemasan Kes-kes Kecemasan

4. Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP)4. Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP) 5. Biasiswa Kecil Kelas Persediaan 5. Biasiswa Kecil Kelas Persediaan Universiti Universiti (BKPU)(BKPU)

• Skim Bantuan Buku Teks (SBBT)Skim Bantuan Buku Teks (SBBT)

- Semua murid Orang Asli layak Semua murid Orang Asli layak menerima bantuan buku teks secara menerima bantuan buku teks secara percuma.percuma.

- Buku teks diberi pada permulaan sesi Buku teks diberi pada permulaan sesi persekolahan dan dipulangkan pada persekolahan dan dipulangkan pada akhir sesi persekolahan.akhir sesi persekolahan.

• Rancangan Makanan Tambahan Rancangan Makanan Tambahan (RMT)(RMT)

- Diberi kepada murid sekolah rendah di Diberi kepada murid sekolah rendah di mana pendapatan keluarga di bawah mana pendapatan keluarga di bawah RM691.00 sebulan.RM691.00 sebulan.

- Murid disediakan makan pagi oleh sekolah Murid disediakan makan pagi oleh sekolah pada kadar Rm1.80 sehari (seorang pada kadar Rm1.80 sehari (seorang murid).murid).

• Kumpulan Wang Amanah Pelajar Kumpulan Wang Amanah Pelajar Miskin (KWAPM)Miskin (KWAPM)

a.a.Bantuan persekolahanBantuan persekolahan

- RM 200RM 200

- Membeli pakaian seragam, membayar Membeli pakaian seragam, membayar yuran persekolahan dan peralatan sekolah.yuran persekolahan dan peralatan sekolah.

- Bantuan disalurkan kepada Pejabat Bantuan disalurkan kepada Pejabat Pelajaran Daerah/Sekolah.Pelajaran Daerah/Sekolah.

b. Bantuan Amb. Bantuan Am- Bantuan wang saku sebanyak RM 50 sebulan.Bantuan wang saku sebanyak RM 50 sebulan.

- Tempoh 10 bulanTempoh 10 bulan

- Diagihkan sebanyak 2 kali setahunDiagihkan sebanyak 2 kali setahun

- Melalui Pejabat Pelajaran Daerah/Sekolah.Melalui Pejabat Pelajaran Daerah/Sekolah.

c. Kes-kes Kecemasanc. Kes-kes Kecemasan

- Bencana alam,kebakaran – punca pendapatan Bencana alam,kebakaran – punca pendapatan keluarga terjejas.keluarga terjejas.

• Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP)Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP)- Diberi kepada pelajar sekolah menengah Diberi kepada pelajar sekolah menengah

ting.1 hingga ting. 5 (termasuk pelajar ting.1 hingga ting. 5 (termasuk pelajar Orang Asli) yang layak.Orang Asli) yang layak.

- Pemilihan oleh pihak sekolah dengan Pemilihan oleh pihak sekolah dengan panduan Bahagian Biasiswa KPM.panduan Bahagian Biasiswa KPM.

- Jumlah biasiswa RM50 sebulan (11 bulan), Jumlah biasiswa RM50 sebulan (11 bulan), RM70 sebulan mulai 2007.RM70 sebulan mulai 2007.

- Pemberian untuk kaum Bumiputera (termasuk Pemberian untuk kaum Bumiputera (termasuk Orang Asli) sahaja.Orang Asli) sahaja.

- Pemilihan calon berdasarkan had maksima Pemilihan calon berdasarkan had maksima pendapatan keluarga (RM750 sebulan), prestasi pendapatan keluarga (RM750 sebulan), prestasi akademik dan gerak kerja kokurikulum.akademik dan gerak kerja kokurikulum.

• Biasaiswa Kecil Kelas Persediaan Universiti Biasaiswa Kecil Kelas Persediaan Universiti (BKPU)(BKPU)

- Ting. 6 rendah dan ting. 6 atasTing. 6 rendah dan ting. 6 atas

(SUMBER MANUSIA)(SUMBER MANUSIA)

KPM bertanggungjawab :KPM bertanggungjawab :

1.1. menyediakan guru dan staf sokongan menyediakan guru dan staf sokongan di semua sekolah kerajaan di semua sekolah kerajaan termasuklah di sekolah-sekolah Orang termasuklah di sekolah-sekolah Orang Asli.Asli.

2. menyediakan latihan perguruan 2. menyediakan latihan perguruan kepada semua bakal guru dan guru kepada semua bakal guru dan guru yang sedang dalam perkhidmatan.yang sedang dalam perkhidmatan.

(PROGRAM (PROGRAM OUTREACHOUTREACH))

1. mendapatkan maklumat primer tentang kadar 1. mendapatkan maklumat primer tentang kadar keciciran dan ketidakhadiran yang tinggi di keciciran dan ketidakhadiran yang tinggi di

sekolah. sekolah. 2. kawasan Gugusan Chini, Pekan, Pahang yang 2. kawasan Gugusan Chini, Pekan, Pahang yang

melibatkan-18 hingga 23 September 2006 melibatkan-18 hingga 23 September 2006 melibatkan:melibatkan:

Tiga (3) buah sekolah (SK Runchang, SK Tasik Chini dan SK Tiga (3) buah sekolah (SK Runchang, SK Tasik Chini dan SK Kota Perdana):Kota Perdana):

– lebih 850 orang muridlebih 850 orang murid– 50 orang guru50 orang guru– lebih 2500 orang ibu bapa dan komuniti setempatlebih 2500 orang ibu bapa dan komuniti setempat

3. Program Outreach 2007 : Pahang (2), Kedah, 3. Program Outreach 2007 : Pahang (2), Kedah, Perak dan TerengganuPerak dan Terengganu

INISIATIF KPM TERKINIINISIATIF KPM TERKINI

1. Sekolah Model Khas Komprehensif 1. Sekolah Model Khas Komprehensif K-9 K-9

•SK Bandar 2, Paloh Inai, Pekan, Pahang.SK Bandar 2, Paloh Inai, Pekan, Pahang.

•Melaksanakan pengajaran dan Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran sembilan (9) tahun dari pembelajaran sembilan (9) tahun dari Tahun 1 hingga Tingkatan 3.Tahun 1 hingga Tingkatan 3.

•SK Lemoi (Cameron Highlands) dan SK SK Lemoi (Cameron Highlands) dan SK Long Bedian (Sarawak).Long Bedian (Sarawak).

2. Kurikulum2. Kurikulum• Pusat Perkembangan Kurikulum, KPM menyediakan Pusat Perkembangan Kurikulum, KPM menyediakan

kurikulum yang fleksibel dan sesuai dengan keperluan kurikulum yang fleksibel dan sesuai dengan keperluan dan sosio budaya murid Orang Asli.dan sosio budaya murid Orang Asli.

• Konsep Konsep Minimal Adequate SyllabusMinimal Adequate Syllabus diperkenalkan bagi diperkenalkan bagi tahap satu sekolah rendah (tahun 1-3) bagi sekolah tahap satu sekolah rendah (tahun 1-3) bagi sekolah Orang Asli.Orang Asli.

• 6 sekolah murid Orang Asli melaksanakan program 6 sekolah murid Orang Asli melaksanakan program rintis kurikulum iaitu SK Busut Baru (Selangor), SK rintis kurikulum iaitu SK Busut Baru (Selangor), SK Tanah Abang (Johor), SK Sg. Sampo (N.Sembilan), SK Tanah Abang (Johor), SK Sg. Sampo (N.Sembilan), SK Pos Bersih (Perak), SK Sg. Mas (Pahang), SK Pasir Linggi.Pos Bersih (Perak), SK Sg. Mas (Pahang), SK Pasir Linggi.

3. Latihan Perguruan3. Latihan Perguruan• Bahagian Pendidikan Guru (BPG) Bahagian Pendidikan Guru (BPG)

bertanggungjawab memberikan latihan bertanggungjawab memberikan latihan perguruan kepada bakal-bakal guru.perguruan kepada bakal-bakal guru.

• Kurikulum latihan perguruan diubahsuai Kurikulum latihan perguruan diubahsuai mengambilkira bakal guru akan mengajar mengambilkira bakal guru akan mengajar kawasan pendalaman dan luar bandar kawasan pendalaman dan luar bandar termasuk di sekolah Orang Asli.termasuk di sekolah Orang Asli.

4.Program Pembangunan Pendidikan 4.Program Pembangunan Pendidikan Murid-murid Sekolah Orang Asli.Murid-murid Sekolah Orang Asli.

• Jabatan Pendidikan Khas (JPK) KPM akan Jabatan Pendidikan Khas (JPK) KPM akan menyelaraskan program-program pembangunan menyelaraskan program-program pembangunan pendidikan yang disediakan oleh BPG, Bahagian pendidikan yang disediakan oleh BPG, Bahagian Sekolah, JPJS, PPK,BTP,LPM,JAPIM,JNS, EPRD.Sekolah, JPJS, PPK,BTP,LPM,JAPIM,JNS, EPRD.

5. Kelas Dewasa5. Kelas Dewasa• Mengurangkan kadar buta huruf di kalangan Mengurangkan kadar buta huruf di kalangan

masyarakat Orang Asli.masyarakat Orang Asli.

• Sejumlah 42,093 ibu bapa Orang Asli dan Penan Sejumlah 42,093 ibu bapa Orang Asli dan Penan berumur 20 tahun ke atas tidak boleh membaca, berumur 20 tahun ke atas tidak boleh membaca, menulis dan mengira (3M) – menulis dan mengira (3M) – Sumber Bahagian Sumber Bahagian Sekolah, statistik 2007.Sekolah, statistik 2007.

• Dilaksanakan mulai 2008 kepada ibu bapa murid Dilaksanakan mulai 2008 kepada ibu bapa murid Orang Asli di sekolah-sekolah Orang Asli.Orang Asli di sekolah-sekolah Orang Asli.

• Peranan ketua masyarakat membantu menjayakan Peranan ketua masyarakat membantu menjayakan program.program.

MAKLUMAN AKTIVITI MAKLUMAN AKTIVITI KOKURIKULUM YANG KOKURIKULUM YANG

MELIBATKAN MURID-MURID MELIBATKAN MURID-MURID PENDIDIKAN KHASPENDIDIKAN KHAS

1.1. Tujuan Tujuan

• Kertas ini bertujuan untuk Kertas ini bertujuan untuk memberikan makluman tentang memberikan makluman tentang aktiviti-aktiviti yang melibatkan aktiviti-aktiviti yang melibatkan murid-murid pendidikan Khas di murid-murid pendidikan Khas di bawah kelolaan Jabatan Pendidikan bawah kelolaan Jabatan Pendidikan Khas.Khas.

LatarbelakangLatarbelakang 2.12.1 Murid Pendidikan Khas yang berada di bawah Murid Pendidikan Khas yang berada di bawah

tanggungjawab Jabatan ini tanggungjawab Jabatan ini adalah tertakluk kepada peraturan-peraturan yang adalah tertakluk kepada peraturan-peraturan yang sama dengan murid-murid yang berada di aliran sama dengan murid-murid yang berada di aliran perdana.perdana.

2.22.2 Atas kesedaran ini semua peraturan yang Atas kesedaran ini semua peraturan yang mewajibkan murid melibatkan diri dalam aktiviti mewajibkan murid melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum yang di keluarkan oleh Kementerian kokurikulum yang di keluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia turut diguna pakai di Sekolah-Pelajaran Malaysia turut diguna pakai di Sekolah-Sekolah Pendidikan Khas dan juga di Program Sekolah Pendidikan Khas dan juga di Program Pendidikan Khas Integrasi. Pendidikan Khas Integrasi.

2.32.3 Prinsip pelaksanaan aktiviti Prinsip pelaksanaan aktiviti kokurikulum di sekolah adalah kokurikulum di sekolah adalah berlandaskan kepada tanggapan-berlandaskan kepada tanggapan-tanggapan berikut:tanggapan berikut:

• semua murid harus mempunyai perseimbangan semua murid harus mempunyai perseimbangan antara perkembangan mental (akademik) antara perkembangan mental (akademik) dengan perkembangan sahsiah yang bersepadu dengan perkembangan sahsiah yang bersepadu (sosial, jasmani dan emosi)(sosial, jasmani dan emosi)

• semua murid mempunyai minat dan bakat yang semua murid mempunyai minat dan bakat yang boleh dimajukanboleh dimajukan

• menyediakan ruang dan peluang kepada murid menyediakan ruang dan peluang kepada murid untuk menyertai aktiviti kokurikulum yang untuk menyertai aktiviti kokurikulum yang disediakan.disediakan.

• semua murid boleh dididik semua murid boleh dididik • sekolah bertanggungjawab melahirkan insan sekolah bertanggungjawab melahirkan insan

untuk keperluan masyarakat dan Negarauntuk keperluan masyarakat dan Negara• ahli masyarakat juga bertanggungjawab dan ahli masyarakat juga bertanggungjawab dan

memainkan peranan mereka dalam mendidik memainkan peranan mereka dalam mendidik murid termasuklah pendidikan kemasyarakatan.murid termasuklah pendidikan kemasyarakatan.

2.42.4 Selaras dengan Falsafah Pendidikan Selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara, matlamat utama gerak kerja Negara, matlamat utama gerak kerja kokurikulum kokurikulum adalah untuk menyemai adalah untuk menyemai kesedaran dan kepatuhan kesedaran dan kepatuhan kepada Negara kepada Negara dan dan meningkatkan kepercayaan meningkatkan kepercayaan kepada kepada tuhan. Objektif yang hendak dicapai tuhan. Objektif yang hendak dicapai ialah:ialah:

• perseimbangan antara perkembangan perseimbangan antara perkembangan mental dan sahsiah muridmental dan sahsiah murid

• pengukuhan interaksi dan integrasi di pengukuhan interaksi dan integrasi di kalangan murid sekolah (sosialisasi)kalangan murid sekolah (sosialisasi)

• peningkatan minat, bakat dan kemahiran murid peningkatan minat, bakat dan kemahiran murid dalam kegiatan kokurikulum yang diceburidalam kegiatan kokurikulum yang diceburi

• pengukuhan dan pengayaan perkara yang pengukuhan dan pengayaan perkara yang dipelajari dalam bilik darjah serta perluasan dipelajari dalam bilik darjah serta perluasan pengetahuan dan pengalaman murid dalam pengetahuan dan pengalaman murid dalam bidang tertentubidang tertentu

• pengisian masa lapang murid dengan berfaedah, pengisian masa lapang murid dengan berfaedah, memberi kegembiraan, kesihatan dan memberi kegembiraan, kesihatan dan kesejahteraan dirikesejahteraan diri

• peningkatan disiplin melalui penyemaian dan peningkatan disiplin melalui penyemaian dan pemupukan nilai dan sikap positif, selaras pemupukan nilai dan sikap positif, selaras dengan hasrat Rukun Negaradengan hasrat Rukun Negara

• peningkatan suasana sekolah yang menarik dan peningkatan suasana sekolah yang menarik dan menggembirakan muridmenggembirakan murid

• peningkatan penglibatan kerjasama dan peningkatan penglibatan kerjasama dan hubungan dua hala antara sekolah dengan ibu hubungan dua hala antara sekolah dengan ibu bapa/penjaga dan masyarakat.bapa/penjaga dan masyarakat.

• Punca KuasaPunca Kuasa

Berpandukan Akta Pelajaran 1961, dasar Berpandukan Akta Pelajaran 1961, dasar pelaksanaan program kokurikulum di sekolahpelaksanaan program kokurikulum di sekolah––sekolah telah dimulakan melalui penggubalan sekolah telah dimulakan melalui penggubalan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kursus-Kursus Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kursus-Kursus Pengajian) Sekolah 1956. Program kokurikulum Pengajian) Sekolah 1956. Program kokurikulum yang disebutkan sebagai yang disebutkan sebagai ““kegiatan kumpulankegiatan kumpulan’’’’ menyenaraikan aktiviti-aktiviti seperti kelab mata menyenaraikan aktiviti-aktiviti seperti kelab mata pelajaran/ gabungan, kegiatan kesusasteraan, pelajaran/ gabungan, kegiatan kesusasteraan, olahraga dan permainan dan latihan pemuda.Di olahraga dan permainan dan latihan pemuda.Di samping itu, Peraturansamping itu, Peraturan––Peraturan (Persatuan) Peraturan (Persatuan) Sekolah 1956 dan Peraturan-Peraturan (Lawatan) Sekolah 1956 dan Peraturan-Peraturan (Lawatan) Sekolah 1957 juga telah digubal bagi Sekolah 1957 juga telah digubal bagi melaksanakan program kokurikulum di sekolah-melaksanakan program kokurikulum di sekolah-sekolah.sekolah.

3.2 Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 3.2 Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 memperakukan kegiatan memperakukan kegiatan

kokurikulum adalah penting di semua peringkat kokurikulum adalah penting di semua peringkat persekolahan dan semua murid sekolah diwajibkan persekolahan dan semua murid sekolah diwajibkan sekurang-kurangnya mengambil bahagian di sekurang-kurangnya mengambil bahagian di dalam sebuah kelab, atau persatuan dan juga dalam sebuah kelab, atau persatuan dan juga digalakkan mengambil bahagian dalam sekurang-digalakkan mengambil bahagian dalam sekurang-kurangnya satu jenis permainan/sukan. Ini kurangnya satu jenis permainan/sukan. Ini memandangkan bahawa aktiviti kokurikulum dapat memandangkan bahawa aktiviti kokurikulum dapat menyemai, memupuk dan menanam perasaan menyemai, memupuk dan menanam perasaan kekitaan (espirit de corps) antara murid-murid kekitaan (espirit de corps) antara murid-murid berbagai keturunan yang mempunyai latar berbagai keturunan yang mempunyai latar belakang dan cara hidup yang berlainan. Laporan belakang dan cara hidup yang berlainan. Laporan itu juga memperakukan supaya pengiktirafan yang itu juga memperakukan supaya pengiktirafan yang sewajarnya diberikan kepada guru-guru yang sewajarnya diberikan kepada guru-guru yang banyak berjasa dalam kegiatan-kegiatan banyak berjasa dalam kegiatan-kegiatan kokurikulum. kokurikulum.

3.33.3 Berdasarkan kepada laporan Berdasarkan kepada laporan jawatankuasa di atas,Kementerian jawatankuasa di atas,Kementerian Pelajaran telah menyediakan garis Pelajaran telah menyediakan garis panduan aktiviti kokurikulum bagi panduan aktiviti kokurikulum bagi meningkatkan penyertaan murid di meningkatkan penyertaan murid di sekolah-sekolah melalui surat-surat sekolah-sekolah melalui surat-surat pekeliling ikhtisas seperti Surat pekeliling ikhtisas seperti Surat Pekeliling Ikhtisas bil.1/1985 dan bil. Pekeliling Ikhtisas bil.1/1985 dan bil. 4/1985. Dalam pekeliling yang sama, 4/1985. Dalam pekeliling yang sama, digalakkan juga sumbangan dan digalakkan juga sumbangan dan penyertaan masyarakat dalam penyertaan masyarakat dalam kegiatan kokurikulum di sekolah.kegiatan kokurikulum di sekolah.

3.43.4 Pernyataan Falsafah Pendidikan Pernyataan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang menekankan Kebangsaan yang menekankan perkembangan individu secara perkembangan individu secara seimbang, menyeluruh dan bersepadu seimbang, menyeluruh dan bersepadu menunjukkan bahawa aktiviti menunjukkan bahawa aktiviti kokurikulum adalah pelengkap kepada kokurikulum adalah pelengkap kepada aktiviti akademik dan menjadi aktiviti akademik dan menjadi sebahagian daripada pelaksanaan sebahagian daripada pelaksanaan program pendidikan di peringkat program pendidikan di peringkat sekolah.sekolah.

3.53.5 Pada masa ini, Peraturan-Peraturan Pada masa ini, Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 yang digubal berdasarkan Akta Pendidikan yang digubal berdasarkan Akta Pendidikan 1996 menyatakan bahawa aktiviti 1996 menyatakan bahawa aktiviti kokurikulum adalah sebagai pelengkap kokurikulum adalah sebagai pelengkap kepada pengajaran dan pembelajaran di kepada pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Dalam masa yang sama, bilik darjah. Dalam masa yang sama, Peraturan-Peraturan Pendidikan (Persatuan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Persatuan Sekolah) 1998 pula menggariskan jenis Sekolah) 1998 pula menggariskan jenis persatuan yang boleh ditubuhkan di persatuan yang boleh ditubuhkan di sekolah seperti persatuan yang berasaskan sekolah seperti persatuan yang berasaskan mata pelajaran yang diajar di sekolah, hobi mata pelajaran yang diajar di sekolah, hobi dan rekreasi, sukan dan permainan, badan dan rekreasi, sukan dan permainan, badan beruniform atau apa-apa persatuan lain beruniform atau apa-apa persatuan lain yang diluluskan oleh Pendaftar.yang diluluskan oleh Pendaftar.

4.4. Pelaksanaan Kokurikulum Di Pelaksanaan Kokurikulum Di Kalangan Murid Pendidikan KhasKalangan Murid Pendidikan Khas

4.14.1 Pelaksanaan aktiviti kokurikulum Pelaksanaan aktiviti kokurikulum murid murid Pendidikan Khas adalah Pendidikan Khas adalah berpandukan Surat berpandukan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil; Pekeliling Ikhtisas Bil; 2/2007: Peruntukan 2/2007: Peruntukan Waktu Untuk Kegiatan Waktu Untuk Kegiatan Kokurikulum di Kokurikulum di Sekolah-sekolah Rendah dan Sekolah-sekolah Rendah dan Menengah Menengah yang menjelaskan tentang yang menjelaskan tentang tempoh waktu tempoh waktu kegiatan kokurikulum dalam kegiatan kokurikulum dalam seminggu. seminggu. Bagi murid Pendidikan Khas Bagi murid Pendidikan Khas tempoh tempoh kegiatan adalah seperti berikut:kegiatan adalah seperti berikut:

Sekolah Rendah

TahunMinit Seminggu

Tahun 3 dan 4 60

Tahun 5 dan 6 120

Sekolah Menengah

Aliran Minit Seminggu

Jurusan Vokasional 120

Sekolah Menengah Harian 180

4.24.2 Masa aktiviti kokurikulum Masa aktiviti kokurikulum dijalankan dijalankan disesuaikan mengikut disesuaikan mengikut lokasi sekolah lokasi sekolah memandangkan terdapat memandangkan terdapat sekolah yang sekolah yang menjalankan aktiviti menjalankan aktiviti sejurus selepas waktu sejurus selepas waktu persekolahan persekolahan tamat disebabkan lokasi tamat disebabkan lokasi yang jauh.yang jauh.

4.3 4.3 Masa aktiviti kokurikulum juga Masa aktiviti kokurikulum juga disesuaikan disesuaikan untuk menggalakkan untuk menggalakkan penyertaan dan penyertaan dan memastikan semua memastikan semua murid mempunyai murid mempunyai peluang melibatkan peluang melibatkan diri. diri.

4.4 Aktiviti yang dijalankan di Sekolah Pendidikan Khas adalah seperti berikut;

Kelab/Persatuan Sukan/Permainan Pasukan Beruniform

Kebudayaan Kelab Olahraga Pengakap

Sains dan Metamatik Kelab Goalball Persatuan Bulan Sabit Merah

Kelab Seni Kelab Futsal Puteri Islam

Kelab Bahasa Melayu Kelab Boling Padang

Kelab Bahasa Inggeris Kelab Petanque

Kelab Pencinta Alam Kelab Ping Pong

Kelab Rukun Negara Kelab Catur

Kelab Permainan Tradisional

Renang

4.54.5 Pelaksanaan aktiviti Pelaksanaan aktiviti kokurikulum di Program Integrasi kokurikulum di Program Integrasi Pendidikan Khas berada di bawah Pendidikan Khas berada di bawah tanggungjawab Pengetua atau Guru Besar tanggungjawab Pengetua atau Guru Besar sekolah yang berkenaan dengan sekolah yang berkenaan dengan peraturan-peraturan yang sama adalah peraturan-peraturan yang sama adalah diguna pakai.diguna pakai.

4.64.6 Pemantauan perjalanan aktiviti Pemantauan perjalanan aktiviti kokurikulum Pendidikan khas dijalankan kokurikulum Pendidikan khas dijalankan secara berterusan oleh Jabatan secara berterusan oleh Jabatan Pendidikan Khas dan Unit Pendidikan Pendidikan Khas dan Unit Pendidikan Khas, Jabatan Pelajaran Negeri.Khas, Jabatan Pelajaran Negeri.

5.5. Penganjuran Program Kokurikulum Penganjuran Program Kokurikulum Jabatan Pendidikan KhasJabatan Pendidikan Khas

5.15.1 Jabatan Pendidikan Khas Jabatan Pendidikan Khas menganjurkan tiga program kokurikulum menganjurkan tiga program kokurikulum peringkat kebangsaan setiap tahun, iaitu:peringkat kebangsaan setiap tahun, iaitu:

5.1.15.1.1 Kejohanan Olahraga Pendidikan Kejohanan Olahraga Pendidikan Khas Khas KebangsaanKebangsaan: :

mempertandingkan acara trek dan padang bagi mempertandingkan acara trek dan padang bagi ketiga-tiga kategori murid Pendidikan Khasketiga-tiga kategori murid Pendidikan Khas

5.1.25.1.2 Minggu Pendidikan Khas Minggu Pendidikan Khas KebangsaanKebangsaan adalah merupakan program adalah merupakan program terbesar yang terbesar yang menggabungkan aktiviti menggabungkan aktiviti permainan iaitu futsal, permainan iaitu futsal, goalball dan bola jaring goalball dan bola jaring serta pertandingan serta pertandingan kebudayaan, mewarna kebudayaan, mewarna dan pameran hasil tangan dan pameran hasil tangan muruid-murid muruid-murid Pendidikan Khas seluruh Negara.Pendidikan Khas seluruh Negara.

5.1.35.1.3 Majlis Tilawah Al-Quran Majlis Tilawah Al-Quran Pendidikan Khas KebangsaanPendidikan Khas Kebangsaan: :

merupakan program yang mempertandingkan merupakan program yang mempertandingkan acara Tilawah, Hafazan, Azan, Tulisan Khat Jawi acara Tilawah, Hafazan, Azan, Tulisan Khat Jawi dan bercerita.dan bercerita.

5.25.2 Penganjuran program peringkat kebangsaan Penganjuran program peringkat kebangsaan ini dapat menggalakkan penyertaan ini dapat menggalakkan penyertaan kokurikulum di peringkat sekolah melalui kokurikulum di peringkat sekolah melalui proses pemilihan ke peringkat kebangsaan proses pemilihan ke peringkat kebangsaan bermula dengan pertandingan dan pemilihan bermula dengan pertandingan dan pemilihan di peringkat sekolah, daerah dan peringkat di peringkat sekolah, daerah dan peringkat negeri.negeri.

5.35.3 Jabatan Pendidikan Khas juga mengambil Jabatan Pendidikan Khas juga mengambil bahagian dalam kegiatan yang dianjurkan bahagian dalam kegiatan yang dianjurkan oleh Unit Kokurikulum Bahagian Sekolah, oleh Unit Kokurikulum Bahagian Sekolah, Kementerian Pelajaran Malaysia seperti Kem Kementerian Pelajaran Malaysia seperti Kem WildernessWilderness Adventure Adventure yang dijalankan di yang dijalankan di Pulau Tuba Langkawi. Pada tahun 2007 Pulau Tuba Langkawi. Pada tahun 2007 Jabatan Pendidikan Khas telah menghantar Jabatan Pendidikan Khas telah menghantar seramai 294 orang murid dan guru ketiga-seramai 294 orang murid dan guru ketiga-tiga kategori untuk menyertai kem tersebut.tiga kategori untuk menyertai kem tersebut.

5.45.4 Jabatan ini juga akan Jabatan ini juga akan menganjurkan Kem Unit Beruniform menganjurkan Kem Unit Beruniform Sekolah-Sekolah Pendidikan Khas Sekolah-Sekolah Pendidikan Khas bagi memberi pendedahan dan bagi memberi pendedahan dan pengalaman perkhemahan sebenar pengalaman perkhemahan sebenar kepada murid sekolah-sekolah kepada murid sekolah-sekolah Pendidikan Khas seluruh Negara.Pendidikan Khas seluruh Negara.

66 Penyertaan Murid Pendidikan Khas Penyertaan Murid Pendidikan Khas dalam Sukan Antarabangsadalam Sukan Antarabangsa

• 2006 - 12 orang murid Pendidikan Khas mewakili 2006 - 12 orang murid Pendidikan Khas mewakili Malaysia dalam Sukan Fespic KLMalaysia dalam Sukan Fespic KL’’06 dalam acara olahraga06 dalam acara olahraga

• 2007 - 2 orang murid Pendidikan Khas mewakili 2007 - 2 orang murid Pendidikan Khas mewakili Malaysia ke Sukan Orang Buta Dunia dalam acara Malaysia ke Sukan Orang Buta Dunia dalam acara OlahragaOlahraga

• 20082008 - 16 orang murid Pendidikan Khas mewakili - 16 orang murid Pendidikan Khas mewakili Malaysia ke Sukan Asean Paragames di Korat, Thailand Malaysia ke Sukan Asean Paragames di Korat, Thailand dalam acara olahraga dan renang.dalam acara olahraga dan renang.

77 Pelaksanaan peraturan 10% Markah Kokurikulum untuk Pelaksanaan peraturan 10% Markah Kokurikulum untuk Kemasukan Ke IPTAKemasukan Ke IPTA

7.1 Mulai tahun 2006, bagi kemasukan calon ke IPTA ambilan 7.1 Mulai tahun 2006, bagi kemasukan calon ke IPTA ambilan 2007/08, 2007/08,

pencapaian akademik murid diambil kira sebagai 90% pencapaian akademik murid diambil kira sebagai 90% markah sahaja markah sahaja manakala bakinya 10% lagi dari manakala bakinya 10% lagi dari penglibatan mereka dalam kegiatan penglibatan mereka dalam kegiatan kokurikulum kokurikulum sepanjang tempoh persekolahan mereka.sepanjang tempoh persekolahan mereka.

7.2 Bagi murid Pendidikan Khas, dasar 10% markah 7.2 Bagi murid Pendidikan Khas, dasar 10% markah kokurikulum untuk kokurikulum untuk

kemasukan ke IPTA adalah diguna pakai dan sekolah-kemasukan ke IPTA adalah diguna pakai dan sekolah-sekolah sekolah berkaitan telah dimaklumkan tentang berkaitan telah dimaklumkan tentang pelaksanaan dasar tersebut.pelaksanaan dasar tersebut.

7.3 Pengiraan markah dan gred kokurikulum diselaraskan 7.3 Pengiraan markah dan gred kokurikulum diselaraskan dengan murid dari aliran perdana. Bagaimanapun, dengan murid dari aliran perdana. Bagaimanapun, permohonan murid Pendidikan Khas ke IPTA akan dilabelkan permohonan murid Pendidikan Khas ke IPTA akan dilabelkan sebagai Murid Pendidikan Khas dan mereka tidak akan sebagai Murid Pendidikan Khas dan mereka tidak akan disaingkan dengan murid aliran perdana.disaingkan dengan murid aliran perdana.

8.08.0 KesimpulanKesimpulan

Jabatan ini amat yakin bahawa potensi Jabatan ini amat yakin bahawa potensi murid Pendidikan Khas dapat dicungkil dan murid Pendidikan Khas dapat dicungkil dan dikembangkan melalui aktiviti kokurikulum dikembangkan melalui aktiviti kokurikulum yang dijalankan secara sistematik. Dengan yang dijalankan secara sistematik. Dengan pasukan guru-guru yang komited hasilnya pasukan guru-guru yang komited hasilnya telah diperoleh melalui pencapaian telah diperoleh melalui pencapaian cemerlang murid Pendidikan Khas dalam cemerlang murid Pendidikan Khas dalam sukan peringkat antarabangsa. Lebih sukan peringkat antarabangsa. Lebih banyak lagi atlit dan murid yang mampu banyak lagi atlit dan murid yang mampu cemerlang dalam bidang lain dapat cemerlang dalam bidang lain dapat dilahirkan dengan penglibatan secara dilahirkan dengan penglibatan secara berterusan.berterusan.

pn rozainum terkini

Documents