pjj sebenar

7/27/2019 pjj sebenar

1/22

1.0 PENGENALAN

Kanak-kanak berkeperluan khas adalah merupakan kanak-kanak yang berhadapan

dengan kebatasan keupayaan dengan sendirinya bagi memperoleh keperluan biasa dan

untuk hidup dengan masyarakat disebabkan had fizikal dan mentalnya. Kanak-kanak ini jugasememangnya mempunyai pelbagai tingkah laku yang pelbagai dan semestinya

memerlukan beberapa kaedah yang berkesan bagi mengurus tingkah laku yang tidak

diingini. Menurut G. Miltenberger (2001) tingkah laku adalah sesuatu yang dilakukan, cara

untuk bertindak dan bagaimana tindakbalas seseorang terhadap persekitaran. Dalam erti

kata yang lain, tingkah laku boleh didefinisikan sebagai apa yang seseorang perkatakan

atau ucapkan. Keadaan ini boleh diukur dalam satu dimensi atau pun lebih. Berlakunya

sesuatu tingkah laku adalah disebabkan oleh peristiwa dan pengaruh persekitaran. Keadaan

tingkah laku juga mungkin overt atau covert. Umumnya, tingkah laku mencabar terbahagi

kepada dua iaitu tingkah laku mencabar dalaman dan tingkah laku mencabar luaran.

Tingkah laku mencabar dalaman ini biasanya datang daripada dalaman. Tingkah laku ini

biasanya tidak ditunjukkan sepenuhnya di hadapan individu sebaliknya bergantung kepada

kesesuaian ianya untuk dilakukan.(Berdine).

Selain itu pengurusan yang sistematik dan terancang perlulah dilakukan untuk

mewujudkan tingkah laku yang diingini oleh kanak-kanak ini.Tidak seperti kanak-kanak yang

normal, tingkah laku kanak-kanak bekeperluan khas memerlukan pengurusan tingkah lakuyang baik. Oleh itu pengurusan tingkah laku penting dalam mewujudkan tingkah laku yang

diingini dan mengelakkan tingkah laku yang tidak diingini. Pengurusan tingkah laku dikenali

sebagai satu bidang psikologi yang menekankan kepada menganalisis dan mengubahsuai

tingkah laku manusia. Analisis merujuk kepada mengenalpasti hubungan persekitaran

dengan sesuatu tingkah laku. Mengubahsuai pula merujuk kepada membina dan

mengimplementasikan prosedur intervensi behavioral untuk membantu seseorang individu

membantu mengubah tingkah laku mereka.


2/22

Pengurusan ini juga adalah merupakan sesuatu proses pengajaran dan

pembelajaran yang diaplikasikan dalam pembelajaran akedemik mahupun sosial. Hal ini

bermakna tanpa perubahan tingkah laku , pembelajaran tidak akan berlaku. Dalam hal

pembelajaran , perubahan tingkah laku ini menjadi kayu ukur bagi menentukan samaada

individu telah mempelajari sesuatu yang baru atau pun tidak. Dalam pengurusan tingkah

laku aspek utama yang dititikberatkan adalah mengukur sasaran tingkah laku yang ingin

perubahan. Pengukuran sasaran tingkah laku ini juga dikenali sebagai penaksiran tingkah

laku. Bagi menaksir tingkah laku ini, penaksiran hendaklah dilakukan dengan cara secara

langsung mahupun tidak langsung. Untuk tujuan pemerhatian sasaran tingkah laku,

pemerhati hendaklah merancang jenis perekodan data yang sesuai. Apa yang penting

pemerhati mesti mempunyai definisi sasaran tingkah laku yang tepat supaya kejadian

tingkah laku itu dapat dibezakan daripada yang lain.
http://4.bp.blogspot.com/_GLJnaC6drwM/THi80_1q9lI/AAAAAAAAABA/CZujvacaBKY/s1600/reeceinblueadidas2.jpghttp://3.bp.blogspot.com/_GLJnaC6drwM/THi8qBLElwI/AAAAAAAAAA4/oNcRPL4jwNY/s1600/Boy_Wheelchair.jpghttp://4.bp.blogspot.com/_GLJnaC6drwM/THi80_1q9lI/AAAAAAAAABA/CZujvacaBKY/s1600/reeceinblueadidas2.jpghttp://3.bp.blogspot.com/_GLJnaC6drwM/THi8qBLElwI/AAAAAAAAAA4/oNcRPL4jwNY/s1600/Boy_Wheelchair.jpg


3/22

2.0 JENIS KEPERLUAN KHAS (KECACATAN) UTAMA KES YANG DIPERHATIKAN

1) Disleksia

Perkataan disleksia (dyslexia) adalah hasil gabuangan dua perkataan Greek

iaitu Dys yang bermaksud kesukaran dan Lexis bermaksud perkataan atau

dengan kata lain, kesukaran menggunakan perkataan. Istilah buta huruf juga

digunakan untuk kategori ini. Seorang Profesor Berlin pada tahun 1887, merangkap

seorang pakar perubatan dan ophalomotologist telah memperkenalkan perkataan

Disleksia (Hammond dan Hugges, 1996:3)Disleksia ialah satu Disorder dalam

kanak-kanak yang telah terima Pendidikan Biasa, tidak memperolehi kemahiran

bahasa, bacaan, menulis dan ejaan yang setaraf intelek (World Federation Of

Neurology, 1968) Selain itu terdapat juga beberapa perkataan lain yang berkaitandengan Disleksia, diantaranya ialah:-

Dyscalculia (Diskalkulia) iaitu seorang disleksia yang bermasalah dalam pengiraan

ataupun matematik

Dysgraphia (Disgrafia) iaitu seorang disleksis yang bermasalah dalam bahasa

Dyspraxia (Dispraksia) iaitu seorang disleksis yang bermasalah dalam ko-ordinasi

moto-mata-tangan

Disleksia adalah satu masalah pembelajaran iaitu kesukaran mengenal huruf,

membaca, menulis, mendengar dan bercakap disebalik pengajaran yang cukup dan

peluang budaya yang sempurna. Sebenarnya masalah ini bukanlah satu penyakit

dan ia tidak memerlukan ubat untuk mengubatinya, sebaliknya dengan program

pendidikan yang sesuai masalah ini dapat dikurangkan. Disleksia juga bukan

disebabkan kecerdasan yang lemah serta penglihatan tetapi seseorang disleksia

tidak mengecam sesuatu dalam keadaan terbalik. Ternyata sekali disleksia

menghuraikan sesuatu kelainan dalam otak, selalunya ia adalah pemberian Tuhan

yang terus berkembang dalam diri seseorang dengan cara yang berlainan. Disleksia

melibatkan orang dari pelbagai latar belakang tanpa mengira umur, jantina atau

bangsa. Disleksia biasanya boleh diperturunkan daripada ibu bapa kepada kanak-

kanak.


4/22

Disleksia boleh dikategorikan kepada tiga bahagian iaitu :

Disleksia visual (penglihatan)

Kesukaran utama yang dihadapi ialah untuk mengigat dan mengenal abjad sertakonfugirasi perkataan. Simbol-simbol perkataan yang dicetak juga sukar untuk

diterjemahkan. Kemungkinan untuk melihat abjad-abjad tertentu atau sebahagian

perkataan adalah secara terbalik

Disleksia auditori (pendengaran)

Kesukaran untuk mengingat bunyi abjad, menganalisis bunyi mengikut suku kata

perkataan dan menyusun atau menggabungkan suku kata bagi menyembunyikan

perkataan. Bunyi percakapan yang tuturkan secara halus juga tidak dapat

dibezakan. Masalah untuk membezakan bunyi vokal dengan konsonan juga

dihadapi oleh disleksia auditori

Disleksia visual-auditori

Kesukaran membaca yang amat teruk dan ini disebabkan oleh kelemahan untuk

memproses tulisan secara visual dan audio

.Punca Disleksia

Mengikut Mercer, 1997; Hammond dan Hughes, 1996 dan Spaafford dan

Grosser,1996, antara punca-punca disleksia ialah;

Keturunan atau genetic

Kebanyakan kes, terdapat beberapa ahli keluarga yang mengalami masalah-

masalah yang sama. Kemungkinan punca ini boleh diwarisi yang membezakan

adalah darjah keterukannya. Terdapat kajian yang dijalankan telah membuktikan

disleksia disebabkan oleh kromosom 15, 1 dan 16 yang boleh diperturunkan

secara turun-temurun


5/22

Biologi

Sejarah kanak-kanak disleksia biasanya adalah semasa dilahirkan tidak cukup

bulan, kekurangan oksigen semasa dilahirkan atau kelahiran yang amat sukar.

Faktor-faktor ini menjadi punca kelambatan atau ketidaksempurnaan

perkembangan. Sebahagian daripada kerosakan otak yang menyebabkan kanak-

kanak ini mengalami masalah belajar dan kerosakan ini minimum

Kematangan

Terdapat kanak-kanak yang lambat perkembangannya pada bahagian tertentu

dalam sisitem saraf. Pada kebiasannya kanak-kanak lelaki lambat matang

daripada kanak-kanak permepuan. Kelewatan kematangan pada kank-kanakmerupakan salah satu kemungkinan punca disleksia

Ciri-Ciri Kanak-Kanak Disleksia

Di antara beberapa ciri-ciri penghidap disleksia adalah seperti berikut :

1. Penghidap gangguan ini dapat dikesan pada peringkat awal persekolahan kanak-

kanak.

2. Kebiasaannya penghidap akan menghadapi masalah pembacaan yang lambat

dan mempunyai tulisan tangan yang buruk.

3. Penghidap suka mengurang atau menambah sendiri pada sesuatu perkataan.

4. Sering mengalami kekeliruan dengan sesuatu perkataan pada huruf-huruf tertentu

seperti p dianggap q dan huruf b dianggap d.

5. Kerap berlaku di kalangan kaum lelaki berbanding perempuan.

6. Kekerapan penghidap disleksia selalu terjadi di kalangan pasangan kembar,

kanak-kanak yang dilahirkan tidak cukup bulan, kanak-kanak yang lahir daripada ibu

yang sudah berumur dan kanak-kanak yang pernah mengalami kecederaan pada

kepala.

7. Masalah disleksia boleh berlanjutan sehingga kanak-kanak meningkat dewasa.

8. Perhatian dan tumpuan senang terganggu dan gagal untuk menghabiskan

sesuatu kerja sehingga selesai.


6/22

9. Cenderung menjadi seseorang yang impulsif atau sering mengikut perasaan

sendiri tanpa memikirkan orang lain.

Disleksia hanya boleh dikesan apabila beberapa ujian dilakukan ke atas pesakit

dengan pengendalian ahli psikologi atau guru khas disleksia. Penyakit ini bolehdirawat tetapi tidak boleh diubati. Penghidap disleksia biasanya akan diberi rawatan

secara terapi untuk meningkatkan kemahiran linguistik, berfikir dan sosial.

2) Sindrom Down

Sindrom down ialah kelainan kromosom yang disebabkan oleh ciri-ciri fizikal yang

boleh dikenalpasti dan biasanya disebabkan perkembangan fizikal dan intelektual

yang berkembang secara perlahan. Kromosom pula ialah adalah serat-serat khusus

yang terdapat dalam setiap sel di dalam badan manusia di mana tedapat bahan-

bahan genetik yang menentukan sifat-sifat seseorang. Kes sindrom down yang

paling kerap terjadi adalah disebabkan oleh pertambahan kromosom 21 iaitu

sebanyak 3 kromosom 21 yang menjadikan jumlah kesemuanya sebanyak 47. Bayi

yang normal hanya mempunyai 2 kromosam 21 iaitu menjadikan jumlah

kesemuanya sebanyak 46.

Jenis-Jenis Sindrom Down

1. Trisomi 21

Trisomi 21 berlaku disebabkan oleh keadaan kegagalan meiosis. Disebabkan

kegagalan ini, gamete (sel sperma atau telur) dihasilkan dengan pertambahan

salinan kromosom 21.kegagalan ini telah menghasilkan gamete yang mempunyai

24 kromosom. Apabila bergabung dengan gamete normal daripada pasangannya

maka embrio kini mempunyai 47 kromosom iaitu lebih satu kromosom

berbanding kromosom yang normal iaitu 46. Trisomi 21 ini merupakan

penyumbang terbesar kepada kes sindrom down iaitu sebanyak 94% dengan

88% daripadanya disebabkan oleh kegagalan pada gamete ibu dan 8%

disebabkan oleh kecacatan pada gamete bapa.


7/22

2. Mosaicism

Trisomi 21 biasanya disebabkan sebelum kehamilan dan kesemua sel dalam

badan terjejas. Walaubagaimanapun, apabila sesetengah sel dalam badan

adalah normal dan sesetengah sel mengandungi trimosi 21 maka ia dikenalisebagai sindrom down jenis Mosaicism. Disini sebahagian sel-sel berpecah dan

mempunyai bilangan kromosom yang sempurna iaitu (46 kromosom) dan

sebahagian lagi sel-sel mempunyai bilangan yang tidak sempurna (47

kromosom). Sel-sel yang sempurna dan yang tidak terus berlipat ganda dan

keadaan bercampuran lalu tejadinya mosaic. Hal ini boleh berlaku di mana

keadaan (nondisjunction) pada awal pembahagian sel pada embrio normal

mendorong kepada pecahan sel dengan trisomi 21 atau embrio sindrom down

melalui (nondisjunction) dan sesetengah sel pada embrio kembali kepada aturan

kromosom normal.Jenis sindrom down ini melibatkan 4% daripada kes yang

berlaku.

3. Translokasi Robertsonian

Sindrom down jenis Translokasi Robertsonian merupakan jenis yang paling

kurang menyumbang kepada kes sindrom down. Ianya hanya melibatkan 2%daripada kes sindrom down yang berlaku.Sindrom down jenis ini boleh

diturunkan oleh ibu atau bapa. Translokasi robertsonian disebabkan oleh

sebahagian kromosom 21 terpecah dan bahagian yang ketinggalan pula terlekat

kepada pasangan kromosom yang lain dan biasanya pada kromosom 14. Pada

kebiasanya 2 daripada 2 daripada kes ini, ibu bapa bukanlah pembawa dan

berkemungkinan mereka untuk melahirkan seorang lagi anak yang mempunyai

sindrom down tidaklah besar daripada ibu bapa.

Punca-Punca Sindrom Down

Faktor Genetik

Kanak-kanak sindrom down mempunyai bilangan kromoson 47 berbanding 46

kromosom pada sel yang normal. Pertambahan kromosom ini disebabkan oleh

proses pembentukan sel yang tidak berlaku dengan sempurna sehingga


8/22

menyebabkan berlakunya terlebih sel. Dianggarkan 95% daripada kes sindrom down

adalah disebabkan masalah ini. Terdapat 3 jenis sindrom down yang disebabkan

oleh faktor genetik iaitu Trisomi 21, Mosaicism dan Translokasi Robertsonian. Faktor

keturunan juga turut menyumbang kepada kes sindrom down. Jika terdapat sejarah

kes-kes sindrom down pada pihak keluarga sebelah ibu dan bapa maka risiko untuk

mendapatkan anak sindrom down adalah lebih tinggi.

Faktor Persekitaran

1) Ibu mengandung yang berumur 35 tahun ke atas mempunyai risiko yang

lebih tinggi untuk melahirkan anak yang mengalami sindrom down. Faktor ini

disebabkan masalah kelewatan mendirikan rumah tangga yang berlaku di

dunia dan tidak berkecuali kepada Negara kita sendiri.

2) Ibu yang terdedah kepada kepada radiasi (sinar x) khususnya di tempat kerja

juga mempunyai risiko yang tinggi mendapat anak sindrom down.

3) Pengambilan dadah juga dapat mengundang kepada kes sindrom down.

Ciri-Ciri Kanak-Kanak Sindrom Down

Sifat pada kepala, muka dan leher Iras muka hampir sama seperti orang mongol

Pangkal hidung kemek Jarak antara mata jauh dan berlebihan. Sifat pada tangan

dan lengan jari jemari yang pendek dan jari kelingking membengkok ke bawah.

Tapak tangan biasanya terdapat satu garisan urat yang dinamakan simian crease.

Sifat pada kaki Jari-jari kaki agak pendek dan jarak antara ibu kaki dan jari kaki agak

jauh terpisah. Tapak kaki biasanya leper. Sifat pada otot biasanya otot lemah

menyebabkan mereka menjadi lembik yang mana lewat dalam perkembangan motor

kasar. Masalah-masalah kesihatan yang berkaitan:

Masalah Jantung Masalah jantung berlubang seperti Ventricular Septal Defect

(VSD) Masalah jantung berlubang diantara bilik jantung kiri dan kanan.

Patent Ductus Ateriosis (PDA) salur ateriosis yang berkekalan.

Masalah usus salur esofagus yang tidak terbuka semasa berumur 1- 2 hari bayi

mengalami masalah menelan air liur.

Salur usus kecil duodenum tidak terbuka(duodenal atresia) bayi mengalami

masalah muntah selepas menyusu dan perut kelihatan buncit sedikit.


9/22

Salur usus rectum atau bahagian usus yang paling akhir(dubur) tidak terbuka

langsung atau penyempitan yang dinamakan Hirsprung Disease

Masalah perubatan yang lain Hypothyrodism kurang hormon tiroid

Ketidakstabilan di tulang-tulang kecil di bahagian leher menyebabkan penyakit

lumpuh(Atlantoaxial instability) 60-80% bermasalah pendengaran.

Sebahagian kecil leukimia

Peringkat Perkembangan 0 -3 bulan perkembangan motor kasar dan rangsangan

boleh menggerakkan kepala ke kiri dan ke kanan. Rangsangan boleh dibuat dengan

bercakap-cakap dengan bayi dari arah kiri dan kanan. Latihan kawalan kepala boleh

dilakukan dengan memangku bayi dalam keadaan separuh duduk dan galakkan bayi

menegakkan kepalanya. Manakala perkembangan motor halus dan rangsangan

perkembangan dilakukan semasa dilahirkan jari jemari menggenggam dan apabila

umur meningkat bayi mula membuka jari-jari dan membawa tangannya ke mulut.

Diakhir 3 bulan bayi boleh memegang objek yang diletakkan di dalam tangan

sekejap dan kemudian melepaskannya. Sebagai rangsangan kita harus mengusap

belakang telapak tangan bayi dengan jari kita

Perkembangan pertuturan dan bahasa serta rangsangan Perkembangan - Bayi mula

mengeluarkan suara dengan tangisan,bayi berumur 6 minggu ke atas mula

mengeluarkan bunyi yang perlahan apabila seseoraoran menegurnya.Bunyi akan

bertambah jelas menjelang umur 3 bulan ke atas rangsangan yang mana kita akan

bercakap-cakap dan memberi senyuman kepada bayi. Jika bayi tidak menunjukkan

tindak balas perlu mendapatkan pemeriksaan doktor untuk memastikan tiada

masalah pendengaran.


10/22

3.0 MASALAH-MASALAH SAMPINGAN

1) DISLEKSIA

Kebanyakan masalah yang sering dihadapi oleh kanak-kanak Disleksia ialah

masalah dalam proses pembelajaran. Permasalahan ini boleh dikelaskan kepada;

i) Mengeja

Kelemahan mengeja akan menyebabkan kebolehan untuk menyampaikan

pengetahuan yang diperolehi adalah terhad. Untuk tempoh jangka mas yang panjang

kelemahan dalam proses mengeja akan memberi kesan terhadap kelemahan

membaca. Timbulnya masalah ini adalah berpunca daripada masalah-masalah

awalan seperti terdapatnya kekeliruan dalam mengenal pasti huruf-huruf seperti;

m w yg j u n m n

c e p q h n b d

Terdapat juga kekeliruan dalam membunyikan huruf seperti:

t h f v

ii) Membaca

Kesukaran ini menghadkan kebolehan kanak-kanak untuk mendapatkan maklumat

daripada rujukan-rujukan yang berkaitan. Secara langsung ianya akan membuat

kanak-kank merasa rendah diri dan tidak berkeyakinan. Mereka censerung

menterbalikkan perkataan seperti:

Batu tuba

Gula - lagu

Selain itu mereka juga melakukan pembalikkan dalam ayat. Contohnya seperti

berikut:

pada masa yang sama dapa masa yang masa


11/22

Kekeliruan perkataan antara Bahasa Melayu dengan Bahasa Inggeris.

Contohnya seperti berikut :

Bahasa Inggeris dengan Bahasa Melayu

Jam jem

cat cat

iii) Menulis

Kanak-kanak ini juga mengalami kesukaran untuk memindahkan maklumat ke atas

kertas. Mereka juga mengalami kesukaran untuk memegang pensel dan tidak dapat

menulis mengikut garisan yang disediakan. Kanak-kanak ini juga cenderung menulis

perkataan yang pelik-pelik

iv) Bercakap dan mendengar

Terdapat juga diatara mereka yang mengalami kesukaran untuk bertutur. Mereka

juga kelihatan seperti tidak mendengar atau mempedulikkan. Hal ini berlaku

disebabkan kelambatan dalam proses maklimat yang diperolehi. Mereka juga tidak

melakukan atau menyusun sesuatu mengikut susunan.

v) Nombor

Kanak-kanak ini juga menghadapi kesukaran dalam pembelajaran yang berkaitan

dengan matematik mental. Terdapat kekeliruan terhadap tanda dan simbol dan suka

menterbalikkan nombor yang sama. Contohnya seperti berikut :

3 5 8

9 6

vi) Masalah fizikal, pengurusan diri dan sosial

Pakaian sentiasa tidak kemas tetapi tidak kotor dan pandai membutangkan baju,

kidal dan pandai mengikat tali kasut.


12/22

Kelihatan berminat dalam pelajaran tetapi dilabel pemalas dan kelihatan bodoh.

Skop penglihatan yang terhad di mana keliru antara depan, belakang, kiri,

kanan,, atas, bawah serta pengamatan yang lemah

Gambar menunjukkan antara perkataan yang sering diterbalikkan oleh

penghidap disleksia.

Penghidap disleksia juga mengalami kesukaran untuk memindahkan maklumat ke

atas kertas dan mengalami kesukaran untuk memegang pensel serta tidak dapat

menulis mengikut garisan yang disediakan. Kanak-kanak ini juga, cenderung menulis

perkataan yang pelik-pelik. Terdapat juga di kalangan mereka yang mengalami

kesukaran untuk bertutur di mana mereka kelihatan seperti tidak mendengar atau

mempedulikan. Hal ini berlaku disebabkan kelambatan dalam proses maklumat yang

diperolehi. Mereka juga tidak menjalankan atau menyusun sesuatu mengikut abjad.

Kanak-kanak ini juga menghadapi kesukaran dalam pembelajaran yang berkaitandengan matematik mental. Terdapat kekeliruan terhadap tanda dan simbol serta

suka menterbalikkan nombor yang sama. Mereka juga berpakaian tidak kemas tetapi

tidak kotor, pandai membutangkan baju, kidal dan pandai mengikat tali kasut sendiri.

Mereka turut kelihatan berminat dalam pelajaran tetapi dianggap pemalas dan

kelihatan bodoh. Skop penglihatan mereka yang terhad di mana kekeliruan berlaku di

antara depan, belakang, kiri, kanan, atas, bawah serta pengamatan yang lemah.
http://www.majalahsains.com/wp-content/uploads/2011/02/dislexia0.jpg


13/22

2) SINDROM DOWN

Masalah Organ Bagi Sindrom Down

i) Masalah Jantung

Kanak-kanak keperluan khas sindrom down mengalami pelbagai masalah kesihatan

terutamanya masalah yang berkaitan dengan organ dalaman seperti jantung dan

usus. Masalah jantung yang dihadapi ialah jantung berlubang. Masalah jantung

berlubang ini ada beberapa jenis iaitu Ventricular Septec Defect (VSD) iaitu ada

lubang yang kecil di antara jantung kiri dan kanan. Selain itu, jenis jantung berlubang

yang lain adalah Aptrial Septal Defect ( ASD) dimana ada lubang di antara atria kiri

dan kanan. Masalah jantung ini akan menyebabkan darah tidak dapat mengalir

mengikut arahnya kerana darah di bahagian kiri dapat memasuki di bahagian kanan

jantung. Ini memberi kesan yang sakit kepada jantung kanak- kanak tersebut. Selain

itu, masalah yang di hadapi berkaitan jantung ialah saluran ateriosis berkekalan

(Patent Ductus Ateriosis / PDA) dan juga masalah jantung berlubang kebiruan

(cynotic spell) iaitu turut menyebabkan kanakkanak sindrom down itu sukar untuk

bernafas. Masalah ini perlu dirawat melalui perubatan atau pembedahan.

ii) Masalah Usus

Masalah usus yang dihidapi ialah kanak - kanak sindrom down biasanya di kesan

semasa bayi lagi. Di antaranya ialah saluran esofogus yang tidak terbuka (atresia),

biasanya dikesan semasa 1 hingga 2 hari di mana bayi mengalami kesukaran untuk

menelan air liurnya atau dikesan oleh doktor atau jururawat kerana mereka tidak

dapat memasukkan tiub menyedut air perut semasa baru lahir. Saluran usus kecilduodenum yang tidak terbuka penyepitan yang dinamakan Hirshprung Disease

keadaan ini disebabkan sistem saraf yang tidak normal di bahagian rektum.

Kebiasaannya, bayi akan mengalami masalah ini pada hari kedua atau seterusnya

selepas kelahiran di mana perutnya akan membuncit dan susah untuk membuang air

besar. Selain itu, kanak-kanak ini berkemungkinan menghadapi masalah tiada

lubang dubur.


14/22

iii)Masalah Hipotairoidism dan Kanser

Masalah Hipotairoidism juga boleh berlaku terhadap kanak-kanak sindrom down iaitu

kanakkanak kekurangan hormon tairod. Kebarangkalian ia mungkin berlaku dalam

10% dari kanakkanak sindrom down. Hal ini menyebabkan ketidakstabilan di

tulang-tulang kecil bahagian leher yang boleh menyebabkan berlakunya penyakit

lumpuh (Atlantoaxial Instability). Sebahagian mereka juga mempunyai risiko kanser

sel darah putih iaitu leukemia.

iv) Masalah Perkembangan Pelajaran

Setiap kanak-kanak sindrom down mempunyai perkembangan yang amat perlahan.

Oleh itu, ini menyumbangkan kanak-kanak itu lambat dari pelbagai aspek.

Terutama dari aspek pembelajaran. Secara keseluruhannya, kanak-kanak sindrom

down mengalami kerencatan akal dan kelewatan perkembangan. Bagi kanak-kanak

ini mereka mempunyai tahap kecerdasan intelektual ( IQ) yang tidak melebihi 70. Ini

menyebabkan mereka tidak dapat berfikir dengan lebih baik. Pada peringkat awal

pembesaran, mereka mengalami masalah kelewatan dalam semua aspek

perkembangan iaitu lambat bercakap, berjalan dan lambat dalam perkembangan

motor halus dan kasar. Contohnya mereka ini lambat dalam berlari berbanding

kanak-kanak biasa. Selain itu, keupayaan motor halus mereka seperti menulis,

melukis dan lain-lain juga amat lambat berkembang. Namun perkembangan motor

halus dan kasar akan berkembang mengikut tahap umur dan persekitaran mereka.

Pekembangan kognitif pula, kanak kanak sindrom down kurang mempunyai

kemahiran dalam menggunakan bahasa, angka, pemikiran, penaalukan,

pembentukan konsep serta ingatan. Ini disebabkan perkembangan mereka tidaksama dengan kanak-kanak biasa atau normal. Namun perkembangan sosial mereka

amat menggalakkan kerana kanak-kanak keperluan khas ini sangat periang. Hal ini

menjadikan mereka amat digemari oleh ahli keluarga mereka.


15/22

4.0 PAKAR-PAKAR YANG TERLIBAT TERHADAP KANAK-KANAK KEPRLUAN

KHAS

1) Pakar Perunding Psikiatri Kanak-Kanak dan Remaja

Global Developmental Delay merujuk kepada masalah kanak-kanak yang yang

mempunyai perkembangan akal, minda dan tumbesaran tubuh yang tidak serupa

atau setimpal dengan kanak kanak lain yang seusia dengan mereka. Kanak-kanak

berkenaan mungkin mempunyai sifat fizikal seperti budak lain, tetapi memiliki minda

dan akal seperti kanak-kanak yang lebih muda. Misalnya, kanak-kanak terbabit

berusia lapan tahun, tetapi minda dan akal mereka seperti anak berumur tiga tahun.

Keadaan ini mungkin disebabkan pelbagai masalah terutama ketika berada dalam

kandungan seperti kekurangan darah dan bersalin pramatang, masalah genetik atau

chromosomal atau penyakit pada ibu.

Menurut Pensyarah Kanan dan Perunding Psikiatri Kanak-Kanak, Remaja dan

Dewasa, Universiti Malaya, Dr Subash Pillay, berkata bahawa kanak-kanak

berkenaan mungkin akan mempunyai masalah pembelajaran, penggunaan duit,

kekurangan pengetahuan am dan masalah mengenali perkara yang betul atau salah.

Malah, mereka juga mungkin tidak memahami secara mendalam mengenai tahap

kesihatan diri sendiri dan tidak boleh berdikari. Menurutnya, kebiasaannya mereka

memerlukan bantuan dari pelbagai segi terutama terapi kerja dan pertuturan. Beliau

juga turut mengatakan bahawa ibu bapa perlu memahami kanak-kanak seperti

keperluan khas ini yang mana tidak suka melakukan sesuatu di luar bidang

kemampuan mereka. Justeru, ketegasan dalam mendidik mereka penting kerana

sekiranya berlembut, kanak-kanak itu akan mengambil mudah mengenai sesuatu

perkara. Di samping itu, kebanyakan ibu bapa takut mendapatkan rawatan pakar

psikiatri kerana bimbang pandangan masyarakat. Ini menyebabkan kebanyakandaripada mereka lebih terarah mendapatkan rawatan secara tradisional,

bagaimanapun ia hanya akan melambatkan proses rawatan kanak-kanak berkenaan.

Bagaimanapun menurutnya, penting untuk mendapatkan rawatan pada peringkat

awal supaya pakar terbabit boleh mengenali masalah dihadapi serta memberikan

rawatan sewajarnya. Masalah berkenaan tidak mempunyai rawatan tertentu yang

mujarab, namun rawatan awal mungkin dapat mengubah masa depan kanak-kanak

berkenaan.


16/22

Fungsi Utama: Meniliai dan mendiagnosa (pesakit luar dan pesakit dalam) sama ada kanak-kanak,

remaja, dewasa dan orang tua yang mempunyai gangguan psikiatrik.

Merawat dan mengurus gangguan psikiatrik kepada pesakit luar dan pesakit dalam Memulih pesakit yang kronik di Pusat Jagaan Harian. Memantau pesakit psikiatrik

dalam komuniti melalui Perkhidmatan Kesihatan Mental Komuniti.Perkhidmatan Yang Disediakan:

Psikiatri Dewasa Psikiatri Kanak-kanak dan Remaja. Psikiatri Geriatrik Perkhidmatan Kesihatan Mental Komuniti. Pusat Penjagaan Harian dan Pemulihan.

2) Pakar Pediatrik

Misi jabatan Pediatrik adalah untuk memberikan perkhidmatan dan rawatan yang

cemerlang serta menyeluruh kepada bayi-bayi dan kanak-kanak dalam rawatan kami.

Jabatan ini mengutamakan perawatan yang cekap,bermutu tinggi dan berkesan

dengan sumber yang sedia ada.

KLINIK-KLINIK

Pesakit Dalam :

Wad Pediatrik dan Jagaan Khas Bayi (SCN)

Pesakit Luar :

Klinik Pakar Pediatrik termasuk Klinik HIV

Klinik kanak-kanak keperluan khas

Klinik ekokardiografi

Klinik nefrologi

Klinik diabetes dan


17/22

Klinik rawatan paliatif dan Bereavement Counselling

Statistik global menunjukkan secara purata setiap satu daripada 800 bayi dilahirkan

dengan masalah genetik Sindrom Down. Di Malaysia, kebarangkalian masalah

genetik ini adalah satu dalam 950 kelahiran. Contoh Kes 1, Pakar pediatrik

memberitahu ibu bahawa anak yang baru dilahirkannya mempunyai masalah genetik

Sindrom Down dan nasihatkannya menyiapkan diri secara psikologi untuk

menghadapi cabaran yang dijangka mengiringi anak istimewa ini. Cabaran besar

baginya bermula kerana anaknya bernama Azfar mempunyai tiga kecacatan atau

anomali jantung selain masalah pernafasan disebabkan paru-paru yang lemah.

Jantung anak tidak berfungsi secara normal. Anak itu juga mudah dapat jangkitan

pada paru-paru yang mengganggu pernafasannya. Kemudian anak itu dibedah oleh

pakar di Institut Jantung Negara (IJN) pada umur tiga bulan dalam satu pembedahan

yang mengambil masa lapan jam. Selepas pembedahan itu, ibu dan anak kecilnya

terpaksa tinggal di hospital hampir dua tahun kerana anak itu menghadapi pelbagai

masalah dan komplikasi akibat daripada masalah genetik. Jadi bagi mengelak

kejadian seperti itu, ibu bapa harus membuat rawatan terhadap anak-anak mereka

yang mengalami masalah kesihatan dari sejak kecil lagi supaya penyakit tersebut

dapat diubati dengan segera dan pihak perubatan dapat mengenalpasti penyakit

yang dialami oleh seseorang kanak-kanak.


18/22

5.0 PELAN TINDAKAN PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAGI

MURID KEPERLUAN KHAS

AKTIVITI BAHAN BANTU MENGAJAR / CATATAN

Kebersihan dan kesihatan diri

meningkatkan ketrampilan murid

-menerangkan perlunya menjaga

kebersihan anggota badan

-menunjukkan cara-cara menjaga

kebersihan anggota badan

-latihan amali kebersihan anggota badan

-menerangkan perlunya menjaga

kebersihan pakaian, kebersihan dirumah( bilik tidur, bilik air, ruang tamu

dan persekitaran rumah)

-menunjukkan cara-cara menjaga

kebersihan rumah

-latihan amali menjaga kebersihan

-Tayangan VCD/CD Interaktif

-kad gambar bersiri

-peralatan/bahan penjagaan kebersihan diri

-kad gambar ruang-ruang di dalam rumah

-peralatan penjagaan kebersihan rumah

Tajuk : Sikap Bersih dari Segi Fizikal dan Mental

Objektif : Membolehkan murid menjaga kebersihan diri, rumah, sekolah dan

persekitaran

Kandungan : Amalan menjaga kebersihan dari aspek fizikal dan mental


19/22

sekolaj, bilik darjah atau stesen P&P,

tandas, kantin dan kawasan sekolah

-menunjukkan cara-cara penjagaan

kebersihan sekolah

-mewarnakan gambar alatan kebersihan

diri

-memadankan gambar dengan

perkataan

-memadankan gambar dengan ayat

-melawat ke tempat sekolah

-peralatan/bahan penjagaan kebersihan

sekolah

-kad gambar bilik darjah dan kawasan

sekolah

-kad perkataan / kad gambar / kad ayat /

lembaran kerja

Tajuk : Sikap Berterima Kasih dan Menghargai

Objektif : Membolehkan murid mengamalkan sikap berterima kasih dan

menghargai dalam kehidupan

Kandungan : Sikap berterima kasih dan menghargai dalam kehidupan seharian

AKTIVITI BAHAN BANTU MENGAJAR / CATATAN

Sikap berterima kasih

mengharmonikan kehidupan

-latih tubi sebut ungkapan terima

kasih

-kad imbasan terima kasih

-hadiah

-carta bergambar


20/22

-melakonkan suasana yang

bertemakan ungkapan terima kasih

-menyatakan faedah-faedah

mengamalkan sikap berterima

kasih. Contoh: orang yang berbudi

bahasa akan dihormati oleh orang

lain

-menyesuaikan gambar dengan ayat

mudah yang diberikan

-membuat latihan menulis perkataan

terima kasih secara menyambung

titik / warnakan perkataan

-membuat kad ucapan seperti Hari

Guru, Hari Raya, Hari Ibu dan Hari

Perayaan

-menyanyikan lagu bertemakan

sikap berterima kasih (irama lagu

Selamat Hari Jadi)

- membuat buku skrap

-kad gambar bersiri

-kad ayat

-kad ucapan

-senikata lagu:

Terima kasih

Terima kasih cikgu (2x)

Terima kasih cikgu Ana,

Terima kasih cikgu.

-majalah / surat khabar


21/22

6.0 PENUTUP

Tidak siapa boleh melawan takdir yang telah ditentukan oleh Tuhan atas kejadian

yang berlaku di muka bumi ini. Setiap insan yang dilahirkan inginkan diri dalam keadaan

sempurna dari segi fizikal, mental, emosi dan sosial. Justeru, terdapat insan yangdikategorikan sebagai insan istimewa atau berkeperluan khas kerana cacat deria lihat dan

dengar, pertuturan, fizikal, mental dan emosi. Pertumbuhan dan perkembangan kanak-

kanak berkeperluan khas tidak semua mengikuti norma pertumbuhan dan perkembangan

kanak-kanak normal. Masyarakat hendaklah memahami kanak-kanak istimewa bahawa

mereka mempunyai impian dan cita-cita untuk bergiat aktif dalam kehidupan sosial, ekonomi

dan politik selepas mereka meninggalkan bangku sekolah (Mohd. Sharani 2004).

Hajah Hasnah (1988) menegaskan bahawa tanda-tanda awal yang mungkin terdapat

pada anak-anak perlu diambil berat dan membawa berjumpa pakar perubatan bagi

mengetahui mengesan sebarang kekurangan pada kanak-kanak. Keprihatinan ibu bapa

terhadap anak-anak mereka akan dapat mengurangkan beban yang ditanggung dan

memberi semangat kepada kanak-kanak yang tergolong kanak-kanak berkeperluan khas

untuk terus hidup. Oleh itu, masyarakat khususnya ibu bapa perlu mendapatkan nasihat,

pengetahuan dan bantuan supaya kanak-kanak khas dapat dibimbing dengan sempurna.


22/22

BIBLIOGRAFI

British Psychological Society (BPS). (1999). Dyslexia, literacy and psychological

assessment: Report by a Working Party of the Division of Educational and Child Psychology.

Leicester: BPS.

Jabatan Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia. (2005). Buku Panduan

Pendidikan Moral Pendidikan Khas Bermaslah Pembelajaran Sekolah Rendan & Menengah.

Kuala Lumpur: Percetakan Nasional Malaysia Berhad.

Jamila K.A Mohamed. (2008). Pendidikan Khas untuk Kanak-Kanak Istimewa. Kuala

Lumpur: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1998). Buku Panduan Pelaksanaan Program

Pendidikan Khas (Masalah Penguasaan 3M). Kuala Lumpur : Jabatan Pendidikan Khas

Hammond, L & Hughes, P. (1990). When bright kids fail: how to help children overcome

specific learning difficulties. Australia: Simon and Schuster.

Walter J. Coville, Timothy W.Costello and Fabian L.Rouke. (1994). Abnormal Psychology

Mental illness Types, Causes, and Treatment. New York: Barnes & Noble, INC.

Lee Lay Wah, Manisah Mohd Ali dan Norani Salleh. (2008). Pembinaan dan Pengesahan

Ujian Membaca Perkataan dan Ujian Mengeja untuk Tujuan Mengenalpasti Disleksia: Satu

Kajian Rintis. Jurnal Pendidik dan Pendidikan. 23: ms 151-162.

Rohaty Mohd Majzub dan Shafie Mohd. Nor. (2005). Simptom Disleksia Kanak-Kanak

Prasekolah. Jurnal Pendidikan. 30: ms 3-19.

Ronaldi Saleh Bin Umar, Fadilahwati Abdul Rahman, Fattawi Mokhtar & Nor Aziah Alias.

(2011). Menggunakan Animasi di dalam Instruksi Khas untuk Kanak-kanak Disleksia. Jurnal

Teknologi Pendidikan Malaysia. 1: ms 28-38.

pjj sebenar

Documents