pilot test

22
1.0 PENGENALAN Kecemerlangan dan kejayaan sesebuah sekolah sering dikaitkan dengan kejayaan akademik dan kokurikulum sekolah tersebut. Ini dapat dilihat dalam media cetak mahupun elektronik dengan terpampangnya keputusan peperiksaan Penilaian Menengah Rendah, Sijil Pelajaran Malaysia dan Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia di mana akan ditunjukkan kejayaan pelajar-pelajar bagi sekolah- sekolah seluruh Malaysia. Bagi meningkatkan lagi prestasi akademik dan kokurikulum sesebuah sekolah, pengetua sebagai pemimpin sekolah bertungkus-lumus menyediakan pelbagai program untuk mengharumkan nama sekolah dan seterusnya melahirkan pelajar-pelajar yang cemerlang. Pengetua sekolah sebagai pemimpin memainkan peranan penting dalam memajukan dan menggerakkan sesebuah organisasi di sekolah. Najib dan Tamyis (2008) menyatakan gaya kepimpinan pengetua dapat menentukan polisi dan prosedur bagi para guru dan kakitangan sekolah dalam menjalankan tugas. Kejayaan sesebuah sekolah itu berkait rapat dengan kejayaan seorang pemimpin dalam menguruskan organisasi. Dengan itu sesebuah organisasi dapat berjalan dengan lancar apabila menerima pucuk kepimpinan yang cemerlang dan bertoleransi. Shambani (2013) memberi pendapat bahawa pengetua bertanggungjawab untuk memainkan peranan sebagai pemimpin yang berwibawa dan sekaligus menaikkan kecemerlangan sekolah. Gaya kepimpinan sering dikaitkan dengan 1

Upload: siti-norbaizura-shafiqah

Post on 17-Feb-2016

253 views

Category:

Documents


5 download

DESCRIPTION

pilot test

TRANSCRIPT

Page 1: Pilot Test

1.0 PENGENALAN

Kecemerlangan dan kejayaan sesebuah sekolah sering dikaitkan dengan kejayaan akademik dan

kokurikulum sekolah tersebut. Ini dapat dilihat dalam media cetak mahupun elektronik dengan

terpampangnya keputusan peperiksaan Penilaian Menengah Rendah, Sijil Pelajaran Malaysia dan

Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia di mana akan ditunjukkan kejayaan pelajar-pelajar bagi sekolah-

sekolah seluruh Malaysia. Bagi meningkatkan lagi prestasi akademik dan kokurikulum sesebuah

sekolah, pengetua sebagai pemimpin sekolah bertungkus-lumus menyediakan pelbagai program

untuk mengharumkan nama sekolah dan seterusnya melahirkan pelajar-pelajar yang cemerlang.

Pengetua sekolah sebagai pemimpin memainkan peranan penting dalam memajukan dan

menggerakkan sesebuah organisasi di sekolah.

Najib dan Tamyis (2008) menyatakan gaya kepimpinan pengetua dapat menentukan

polisi dan prosedur bagi para guru dan kakitangan sekolah dalam menjalankan tugas. Kejayaan

sesebuah sekolah itu berkait rapat dengan kejayaan seorang pemimpin dalam menguruskan

organisasi. Dengan itu sesebuah organisasi dapat berjalan dengan lancar apabila menerima pucuk

kepimpinan yang cemerlang dan bertoleransi. Shambani (2013) memberi pendapat bahawa

pengetua bertanggungjawab untuk memainkan peranan sebagai pemimpin yang berwibawa dan

sekaligus menaikkan kecemerlangan sekolah. Gaya kepimpinan sering dikaitkan dengan kuasa

yang dimiliki oleh pemimpin dalam menerajui sesebuah organisasi. Oleh itu, pengetua sebagai

pemimpin harus bijak menggunakan kuasa yang dimilik untuk menggerakkan sesebuah

organisasi mencapai kecemerlangan.

Kejayaan sesebuah organisasi sering dilihat dengan gaya kepimpinan organisasi tersebut

dan kepuasan kakitangan dalam menjalankan tugas. Kamarudin (1998) berpendapat bahawa

kemajuan sesebuah organisasi mempunyai hubungan dengan pucuk pimpinan organisasi dan

kepuasan kerja yang dimiliki oleh kakitanganya. Pemimpin dalam organisasi berperanan untuk

memenuhi segala leperluan kakitangan dan kebajikan mereka dalam organisasi. Matlamat bagi

sesebuah organisasi akan tercapai apabila pengurusan atau pentadbiran organisasi mengamalkan

gaya kepimpina yang ideal bagi kakitangan dalam organisasi dan seterusnya mampu memberi

kesan yang optimum ke arah kecemerlangan dan keberkesanan sesebuah organisasi. Kenyataan

1

Page 2: Pilot Test

ini disokong oleh Rozana dan Abdul Hakim (2005) menyatakan bahawa kejayaan sesuatu

organisasi itu bergantung kepada kecekapan pengurusan yang dijalankan. Oleh itu, kepimpinan

yang cemerlang dari segi pengurusan membawa kepada organisasi yang cemerlang.

2.0 TAJUK KAJIAN

Hubungan Gaya Kepimpinan Pengetua dengan Kepuasan Kerja Guru Sekolah Menengah di

Kawasan Bandar.

3.0 OBJEKTIF KAJIAN

1. Untuk mengenalpasti gaya kepimpinan pengetua Sekolah Menengah Kebangsaan di kawasan

bandar.

2. Untuk mengenalpasti tahap kepuasan kerja guru Sekolah Menengah Kebangsaan di kawasan

bandar.

3. Untuk melihat hubungan gaya kepimpinan pengetua dengan tahap kepuasan kerja guru

Sekolah Menengah Kebangsaan di kawasan bandar.

4. Untuk melihat hubungan gaya kepimpinan positif iaitu karismatik, demokratik dan laisser-

faire dengan komunikasi guru Sekolah Menengah Kebangsaan di kawasan bandar.

2

Page 3: Pilot Test

4.0 RANGKA KONSEP

PEMBOLEHUBAH BEBAS PEMBOLEHUBAH BERSANDAR

Rajah 1 : Rangka Konsep

3

Gaya Kepimpinan

Karismatik, Demokratik, Laisser-Faire

Autokratik, Birokratik

Kepuasan Kerja

Upah

Kenaikan Pangkat

Penyeliaan

Faedah

Penghargaan yang Tidak Dijangka

Operasi Prosedur

Rakan Sejawat

Komunikasi

Persekitaran Kerja

POSITIF :

NEGATIF:

Page 4: Pilot Test

5.0 METODOLOGI KAJIAN

Metodologi kajian merupakan salah satu bahagian yang terpenting dalam sesebuah kajian.

Pengkaji akan membincangkan tentang sampel kajian, instrument yang digunakan dalam kajian

dan analisis data. Pengkaji menggunakan kaedah tinjauan dengan mengedarkan soal selidik bagi

mengkaji hubungan antara gaya kepimpinan pengetua dengan kepuasan kerja guru Sekolah

Menengah Kebangsaan di kawasan bandar.

5.1 SAMPEL KAJIAN

Dalam kajian rintis ini, seramai 31 orang responden guru-guru daripada Sekolah Menengah

Kebangsaan Kelapa Sawit, Kulaijaya telah terlibat. Kajian dijalankan di dalam bilik guru dan

borang soal selidik telah diedarkan kepada mereka. Kajian ini dapat membantu penyelidik untuk

mengetahui kesesuaian instrumen ini dengan situasi kajian yang hendak dikaji. Selain itu, kajian

ini juga membantu penyelidik untuk mengenalpasti kekurangan dalam instrumen kajian dan

seterusnya memperbaikinya supaya tidak menjejaskan hasil kajian.

5.2 INSTRUMEN KAJIAN

Instrumen yang digunakan dalam kajian ini mengandungi tiga bahagian iaitu Bahagian A,

Bahagian B dan Bahagian C.

5.2.1 Bahagian A :

Bahagian ini merupakan faktor demografi responden yang merangkumi jantina, umur, tempoh

perkhidmatan dan tarikh mula berkhidmat di sekolah. Bahagian ini akan memainkan peranan

sebagai menyokong analisis data berkaitan dengan gaya kepimpinan pengetua dengan kepuasan

kerja dalam kalangan guru Sekolah Menengah Kebangsaan di kawasan bandar.

4

Page 5: Pilot Test

5.2.2 Bahagian B :

Bahagian ini mengandungi 15 soalan daripada instrumen Leadership Behavior Description

Questionnaire (LBDQ) oleh Hemphill dan Coons (1975) dan diubahsuai daripada Rahimah

(1981). Instrumen ini digunakan bagi mengidentifikasikan persepsi guru-guru terhadap gaya

kepimpinan pengetua. Hassan dan Majid (2011) dalam kajiannya menyatakan bahawa

kebolehpercayaan instrument LBDQ yang digunakan pada nilai Cronbach Alpha 0.81. Terdapat

lapan item positif yang merupakan soalan-soalan yang merujuk kepada gaya kepimpinan

demokrasi, karismatik dan laisser-faire manakala terdapat tujuh item negatif yang merujuk

kepada gaya kepimpinan yang autokratik dan birokratik. Item-item ini boleh dipecahkan seperti

jadual berikut:

Jadual 1 : Pecahan Item Mengikut Gaya Kepimpinan

Gaya Kepimpinan Nombor Soalan Item Positif / Negatif

Karismatik, Demokratik,

Laisser-Faire

1, 4, 6, 7, 9, 11, 12, 15. Positif

Autokratik, Birokratik 2, 3, 5, 8, 10, 13, 14 Negatif

Soalan-soalan yang terdapat dalam soal selidik ini telah dipecahkan kepada skor-skor tertentu.

Skor-skor ini akan menunjukkan tahap guru-guru menilai gaya kepimpinan pengetua sama ada

positif ataupun sebaliknya

Jadual 2 : Skor Penilaian Gaya Kepimpinan Pengetua

Skor Item

Skor 1 Tidak Pernah

Skor 2 Kadang-kadang

Skor 3 Tidak Pasti

Skor 4 Kerap Kali

Skor 5 Selalu

5

Page 6: Pilot Test

5.2.3 Bahagian C

Bahagian ini mengandungi soalan Job Satisfaction Survey (JSS) yang dibentuk oleh Spector

(1984) dan telah diterjemahkan oleh Raja (2012). Instrumen ini mengandungi 36 item dengan

sembilan sub skala untuk menguji kepuasan kerja. Sub skala terdiri daripada upah, kenaikan

pangkat, penyeliaan, faedah, penghargaan yang tidak dijangka, operasi prosedur, rakan sejawat

dan komunikasi. Raja et.al (2014) dalam kajian mereka menyatakan bahawa kebolehpercayaan

instrument JSS yang digunakan berada pada nilai Cronbach Alpha 0.76. 17 item daripada 36

item dalam alat kajian JSS merupakan item positif manakala baki 19 item merupakan item

negatif. Item yang positif terdiri daripada nombor 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 20, 22, 25, 27, 28,

30, 33, dan 35 manakala item negatif terdiri daripada item nombor 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18,

19, 21, 23, 24, 26, 29, 31, 32, 34 dan 36. Sub skala ini dipecahkan seperti dalam jadual berikut:

Jadual 3: Gugusan Pengelompokan Item dalam JSS

Sub Skala Nombor Item

Upah 1, 10, 19, 28

Kenaikan Pangkat 2, 11, 20, 33

Penyeliaan 3, 12, 21, 30

Faedah bukan Berbentuk Kewangan 4, 13, 22, 29

Penghargaan yang Tidak Dijangka 5, 14, 23, 32

Operasi Prosedur 6, 15, 24, 31

Rakan Sejawat 7, 16, 25, 34

Persekitaran Kerja 8, 17, 27, 35

Komunikasi 9, 18, 26, 36

Setiap soalan bagi alat kajian JSS telah dipecahkan kepada skor-skor yang tertentu untuk

menentukan tahap kepuasan kerja. Skor-skor ini akan menunjukkan tahap kepuasan kerja yang

tinggi ataupun sebaliknya.

Jadual 4: Skor Penilaian Kepuasan Kerja

6

Page 7: Pilot Test

Skor Item

Skor 1 Sangat-sangat tidak setuju

Skor 2 Sangat tidak setuju

Skor 3 Tidak setuju

Skor 4 Setuju

Skor 5 Sangat Setuju

Skor 6 Sangat-sangat setuju

5.2.4 PEMARKATAN SKOR DAN TAHAP

Bahagian B: Gaya Kepimpinan Pengetua

Kaedah pemarkatan bagi skor faktor gaya kepimpinan pengetua daripada persepsi guru-guru

telah dikelompokkan kepada dua bahagian iaitu autokrati, birokratik, karismatik; demokratik dan

laisser-faire. Sebagai contoh, sekiranya responden A mendapat markah sebanyak 40, ini

bermakna pengetua di sekolah responden berkhidmat mengamalkan gaya karismatik, demokratik

dan laisser-faire. Sebaliknya jika markah yang diperoleh responden A adalah 30, hal ini

bermakna pengetua di tempat responden mengamalkan kepimpinan autokratik dan birokratik.

Jadual berikut merupakan kaedah pemarkatan bagi skor faktor gaya kepimpinan pengetua

daripada persepsi guru-guru.

Jadual 5: Kaedah Pemarkatan Bagi Skor Faktor Gaya Kepimpinan Pengetua Daripada

Persepsi Guru-guru.

Had Kelas Nilai

15-37 Autokratik, Birokratik

38-75 Karismatik, Demokratik, Laisser-Faire

Bahagian C: Kepuasan Kerja

7

Page 8: Pilot Test

Kaedah pemarkatan bagi skor tahap kepuasan pekerja bagi guru telah dikelompokkan kepada 3

bahagian iaitu kepuasan kerja yang rendah, sederhana dan tinggi. Sebagai contoh, sekiranya

responden A mendapat markah sebanyak 50, ini bermakna responden mempunyai kepuasan kerja

yang rendah. Sebaliknya jika markah yang diperolehi responden adalah sebanyak 190 markah,

ini bermakna responden mempunyai kepuasan kerja yang tinggi. Jika responden mendapat

markah sebanyak 130 markah, responden mempunyai kepuasan kerja yang sederhana sahaja.

Jadual di bawah merupakan kaedah pemarkatan bagi tahap kepuasan kerja dalam kalangan guru.

Jadual 6: Kaedah Pemarkatan Bagi Tahap Kepuasan Kerja dalam Kalangan Guru

Had Kelas Nilai

36-108 Kepuasan kerja yang rendah

108-144 Kepuasan kerja yang sederhana

144-216 Kepuasan kerja yang tinggi

5.3 ANALISIS DATA

Dalam kajian ini, pengkaji akan menggunakan Statistical Package for the Social Science (SPSS)

versi 20 bagi menganalisis data yang telah diperoleh. Analisis dalam kajian juga melibatkan dua

kaedah statistik iaitu statistik deskriptif seperti min dan peratus digunakan untuk menentukan

gaya kepimpinan yang diamalkan oleh pengetua dan tahap kepuasan kerja guru. Untuk pengujian

hipotesis, statistik korelasi pearson akan digunakan. Korelasi Pearson digunakan untuk melihat

hubungan antara dua pemboleh ubah. Untuk memberi gambaran yang lebih jelas, jadual 7 akan

memberi gambaran jelas tentang statistik yang digunakan.

Jadual 7: Objektif dan Pengujian Statistik

8

Page 9: Pilot Test

Objektif Kajian Analisis Data

Untuk mengenalpasti gaya kepimpinan pengetua Sekolah

Menengah Kebangsaan di kawasan bandar.

Peratusan

Untuk mengenalpasti tahap kepuasan kerja guru Sekolah

Menengah Kebangsaan di kawasan bandar.

Peratusan

Untuk melihat hubungan gaya kepimpinan pengetua dengan

tahap kepuasan kerja guru Sekolah Menengah Kebangsaan di

kawasan bandar.

Korelasi Pearson

Untuk melihat hubungan gaya kepimpinan positif iaitu

karismatik, demokratik dan laisser-faire dengan komunikasi

guru Sekolah Menengah Kebangsaan di kawasan bandar.

Korelasi Pearson

6.0 DAPATAN KAJIAN

Dapatan kajian merupakan hasil analisis data yang diperoleh melalui pengujian ujian-ujian

statistik yang digunakan dalam memproses data-data mentah diambil daripada soal selidik yang

diedarkan kepada responden-responden yang telah terpilih. Pengkaji akan membincangkan dan

mengemukakan ujian normaliti, kebolehpercayaan, analisis data secara deskriptif dan inferensi.

6.1 UJIAN NORMALITI

Ujian normaliti perlu dilakukan untuk menentukan data yang dikutip adalah bertaburan normal

ataupun tidak. Dalam ujian normaliti, ujian Shapiro-Wilk digunakan apabila saiz responden

kurang daripada 50 orang (n < 50). Oleh itu, pengkaji telah menggunakan ujian Shapiro-Wilk

kerana responden yang digunakan oleh pengkaji adalah sebanyak 31 orang (n = 31). Kajian

mendapati bahawa bilangan responden adalah bertaburan normal kerana α = 0.05 (aras

signifikan) adalah lebih kecil daripada sig = 0.45. Ujian kenormalan telah dijalankan seperti

jadual di bawah.

Jadual 8: Ujian Normaliti9

Page 10: Pilot Test

Shapiro-WilkStatistik df Sig.

Kepuasan Kerja

.968 31 .453

6.2 KEBOLEHPERCAYAN INSTRUMEN KAJIAN

Hasil daripada kajian yang dijalankan menunjukkan bahawa soal selidik gaya kepimpinan

pengetua mencatat nilai Cronbach’s Alpha 0.71. Nilai ini menunjukkan kebolehpercayaan

instrumen adalah memuaskan. Ini membuktikan bahawa item-item dalam instrumen boleh

digunakan. Seterusnya bagi soal selidik Job Satisfaction Survey (JSS) yang mengukur tahap

kepuasan kerja mencatat nilai Cronbach’s Alpha 0.92. Nilai ini menunjukkan kebolehpercayaan

instrument tinggi dan memuaskan. Ini menunjukkan bahawa item-item dalam instrumen sesuai

digunakan.

Jadual 9 : Jadual Keputusan Analisis Nilai Kebolehpercayaan Kajian Rintis

Soal Selidik Cronbach’s Alpha

Gaya Kepimpinan Pengetua 0.71

Job Satisfaction Survey (JSS) 0.92

10

Page 11: Pilot Test

6.3 STATISTIK DESKRIPTIF

6.3.1 Gaya Kepimpinan Yang Diamalkan Oleh Pengetua

Berdasarkan jadual 10, dapatan kajian menunjukkan 30 orang (96.8%) pengetua di Sekolah

Menengah Kebangsaan Kelapa Sawit mengamalkan gaya kepimpinan positif iaitu karismatik,

demokratik dan laisser-faire dan hanya seorang (3.2%) mengamalkan gaya kepimpinan negatif

iaitu autokratik dan birokratik. Secara keseluruhan, gaya kepimpinan yang diamalkan oleh

pengetua di Sekolah Menengah Kebangsaan Kelapa Sawit dalam Rajah 2 di bawah.

Jadual 10 : Gaya Kepimpinan Yang Di Amalkan Oleh Pengetua

Had Kelas Nilai Frekuensi Peratus (%)

15 - 37 Autokratik, Birokratik 1 3.2

Lebih daripada 38 Karismatik,

Demokratik, Laisser-

Faire

30 96.8

Jumlah 31 100

11

Page 12: Pilot Test

Rajah 2 : Gaya Kepimpinan Yang Di Amalkan Oleh Pengetua

Gaya Kepimpinan0

5

10

15

20

25

30

35

Gaya Autokratik, BirokratikGaya Karismatik, Demokratik, Laisser-Faire

6.3.2 Tahap Kepuasan Kerja Guru Sekolah Menengah Kebangsaan

Dapatan kajian seperti yang ditunjukkan dalam jadual 11 mendapati seramai 18 orang guru

Sekolah Menengah Kebangsaan (58.1%) mempunyai tahap kepuasan kerja yang tinggi. Seramai

12 orang guru Sekolah Menengah Kebangsaan (38.7%) mempunyai tahap kepuasan kerja yang

sederhana manakala hanya seorang guru Sekolah Menengah Kebangsaan (3.2%) mempunyai

tahap kepuasan kerja yang rendah. Rajah 3 di bawah menunjukkan tahap kepuasan kerja guru

Sekolah Menengah Kebangsaan secara keseluruhan.

12

Page 13: Pilot Test

Jadual 11 : Tahap Kepuasan Kerja Guru Sekolah Menengah Kebangsaan

Had Kelas Nilai Frekuensi Peratus (%)

36 - 108 Kepuasan kerja yang rendah 1 3.2

108 - 144 Kepuasan kerja

yang sederhana

12 38.7

144 - 216 Kepuasan kerja yang tinggi 18 58.1

Jumlah 31 100

Rajah 3: Tahap Kepuasan Kerja Guru Sekolah Menengah Kebangsaan

Tahap Kepuasan Kerja0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Kepuasan Kerja RendahKepuasan Kerja SederhanaKepuasan Kerja Tinggi

13

Page 14: Pilot Test

6.4 STATISTIK INFERENSI

6.4.1 Hubungan Antara Gaya Kepimpinan Dengan Tahap Kepuasan Kerja Guru Sekolah

Menengah Kebangsaan di Kawasan Bandar

Berdasarkan jadual 12, hasil kajian mendapati bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara

gaya kepimpinan pengetua dengan tahap kepuasan kerja guru Sekolah Menengah Kebangsaan

[r (29) = .54, p = .002]. Ini menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara gaya

kepimpinan pengetua dengan tahap kepuasan kerja guru Sekolah Menengah Rendah di Kawasan

Bandar.

Jadual 12 : Hubungan Antara Gaya Kepimpinan Dengan Tahap Kepuasan Kerja Guru

Sekolah Menengah Kebangsaan di Kawasan Bandar

Pembolehubah n r p

Gaya Kepimpinan

Pengetua 31 .54 .002

Tahap Kepuasan

Kerja

6.4.2 Hubungan Antara Gaya Kepimpinan Positif Iaitu Karismatik, Demokratik Dan

Laisser-Faire Dengan Komunikasi Guru Sekolah Menengah Kebangsaan Di Kawasan

Bandar.

Berdasarkan jadual 13, ujian korelasi menunjukkan hubungan yang tidak signifikan, maka

dengan ini dirumuskan bahawa tidak terdapat hubugan yang signifikan antara gaya kepimpinan

positit iaitu karismatik, demokratik dan laisser-faire dengan komunikasi guru Sekolah Menengah

Kebangsaan [r (29) = .13, p = .50]. Ini menunjukkan bahawa hipotesis yang menunjukkan

terdapatnya hubugan yang signifikan terpaksa ditolak.

14

Page 15: Pilot Test

Jadual 13 : Hubungan Antara Gaya Kepimpinan Positif Iaitu Karismatik, Demokratik

Dan Laisser-Faire Dengan Komunikasi Guru Sekolah Menengah Kebangsaan

Di Kawasan Bandar.

Pembolehubah n r p

Gaya Kepimpinan Positif

(Karismatik, Demokratik,

Laisser-Faire)

31 .13 .50

Komunikasi

11.0 KESIMPULAN

Kajian ini telah menjalankan kajian rintis di Sekolah Menengah Kebangsaan untuk mengkaji

hubungan gaya kepimpinan pengetua dengan kepuasan kerja guru. Seramai 31 orang sampel

telah dipilih untuk menjayakan kajian rintis ini. Kaedah kajian yang digunakan adalah dengan

keadah tinjauan dan borang soal selidik telah diedarkan kepada para guru. Dapatan kajian telah

mendapati seramai 96.8% guru telah memberi persepsi bahawa gaya kepimpinan pengetua di

sekolah adalah gaya kepimpinan positif iaitu gaya kepimpinan karismatik, demokratik dan

laisser-faire. Yang selebihnya iaitu seramai 3.2% telah memberi persepsi bahawa pengetua di

sekolah itu mengamalkan gaya kepimpinan yang negatif iaitu autokratik dan birokrati Ini

menjelaskan bahawa pengetua sekolah tersebut mengamalkan gaya kepimpinan yang positif iaitu

karismatik, demokratik dan laisser-faire.

Bagi kepuasan kerja guru pula, seramai 3.2% guru mengalami kepuasan kerja yang

rendah, 38.7% guru mengalami kepuasan kerja yang sederhana dan yang paling dominan adalah

sebanyak 58.1% mengalami kepuasan kerja yang tinggi. Di sini dapat dilihat dengan jelas

bahawa kajian mendapati guru mengalami tahap kepuasan kerja yang sangat tinggi. Seterusnya,

dapatan kajian juga telah mendapati bahawa terdapat hubungan yang signifikan antara gaya

kepimpinan pengetua dengan kepuasan kerja guru di Sekolah Menengah Kebangsaan. Tetapi

tidak terdapat hubungan yang signifikan antara gaya kepimpinan yang positif iaitu karismatik,

demokratik dan laisser-faire dengan komunikasi guru Sekolah Menengah Kebangsaan.

15

Page 16: Pilot Test

RUJUKAN

Hassan Hushin & Ab. Majid Salleh. (2011). Persepsi Guru-Guru Terhadap Gaya Kepimpinan Guru Besar di Empat Buah kolah Rendah di Daerah Hulu Terengganu. Universiti Teknologi Malaysia.

Kamarudin Deraman. (1998). Hubungan Gaya Kepimpinan Pengetua Dengan Tahap Motivasi Guru Sekolah Menengah Di Zon Pudu, Kuala Lumpur. Fakulti Sains Dan Pembangunan Manusia, Universiti Malaysia Sarawak.

Mohd Najib A Ghafar & Tamyis Arbak. (2008). Gaya Kepimpinan Pengetua Dan Ciri-Ciri Yang Efektif. Jurnal Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia, 13, 73-84

Rahimah Haji Ahmad. (1981). The Relationship Between and Among Leadership Style, School Climate and Student Achievement in the Elementary School Principalship in the Federal Territory of Kuala Lumpur, Malaysia. Disertasi Kedoktoran, University of Southem Califomia, Los Angeles, USA.

Rozana Zakaria & Abdul Hakim bin Mohamad. (2005). Pengukuran Prestasi Bagi Pengurusan Fasiliti Organisasi Kerajaan.

R Zirwatul Aida R Ibrahim, Keis Othsuka, Mazidah Mohd Dagang & Azlina Abu Bakar. (2014). Job Satisfaction Among Malaysian Employees: An Application of Spector’s Job Satisfaction Survey in the South East Asian Context. Jurnal Pengurusan: Vol 41, 69-79

R Zirwatul Aida R Ibrahim. (2012). Psychosocial Work Environment, Organizational Justice And Work Family Conflict As Predictors Of Malaysian Worker Wellbeing.

Shambani Mahamad. (2013). Gaya Kepimpinan Guru Besar Dan Motivasi Guru : Kajian Di Dua Buah Sekolah Rendah Luar Bandar Kota Tinggi. Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia.

16