PENGLIBATAN IBU BAPA DAN GURU(ETD 2132)

TAJUK :PERKEMBANGAN KECERDASAN EMOSI

KANAK-KANAK PRASEKOLAH BERMASALAH PENDEGARAN : IMPLIKASINYA TERHADAP

PERANAN IBU BAPA

PENSYARAH :EN. SYED LAMSAH BIN SYED CHEAR

NUR ATIKAH CHE AMAT

NUR FARHANI NAZRI NORSADAYU SAARI

MOHD AZMI ZAINAL

NUR DIYANA CHE AZIZ

MOHAMMAD FAIJAR ALIAMAN

PENGENALAN

Kurikulum pendidikan kebangsaan telah fokus pendidikan awal kanak-kanak merangkumi

perkembangan bahasa, fizikal, kreativiti dan estetika

Kanak-kanak mempunyai domain kesediaan sekolah

perkembangan kesihatan dan fizikal

Kanak-kanak memerlukan perkembangan emosi yang sihat sebagai persediaan

untuk belajar

DIMENSI KECERDASAN EMOSI

1KESEDARAN

KENDIRI

4EMPATI

2REGULASI KENDIRI

5KEMAHIRAN SOSIAL

3MOTIVASI KENDIRI

OBJEKTIF :

•Meninjau tahap kecerdasan emosi kanak kanak prasekolah bermasalah pendengaran

•Meninjau domain kecerdasan emosi yang dikuasai dan tidak di kuasai oleh kanak – kanak tersebut

•Kenal pasti peranan penjaga terhadap kecerdasan emosi kanak – kanak tersebut.

TUJUAN KAJIAN KECERDASAN EMOSI

KAEDAH KAJIAN

5 domain yang diukur dalam kecerdasan emosi

kanak – kanak bermasalah pendengaran

1)Mengenali emosi sendiri

2)Mengurus emosi

3)Memotivasikan diri 4)Mengenali emosi orang lain

5)Menjalin hubugan sosial

TEMUBUAL DIJALANKAN BERSAMA IBU BAPA

IBU BAPA PENJAGA

GURU PEMBANTU GURU

ANALISIS DOKUMEN

LAPORAN KAJIAN TINDAKAN

KURIKULUM PRASEKOLAH PENDIDIKAN KHAS

REKOD PENGAJARAN GURU

BUKU TULIS

DOKUMEN PERIBADI KANAK – KANAK BERMASALAH PENDENGARAN

DATA ANALISIS MELALUI 3 PERINGKAT

PERINGKAT PEMPROSESAN

MENGANALISIS DATA

MEMAPARKAN DATA

MEMBUAT KESIMPULAN

HASIL KAJIAN

MENGENAL EMOSI ORANG LAIN ( 60.0 % )

MAMPU MENGENAL EMOSI SENDIRI ( 78.8 % )

KECERDASAN EMOSI KANAK – KANAK PRASEKOLAH BERMASALAH PENDENGARAN

MEMILIKI MOTIVASI YANG TINGGI ( 82.5 % )

Mereka lemah dalam konstruk mengurus emosi sendiri ( 50.0 % ) dan menjalin hubungan sosial ( 49.0 % )

PERANAN IBU BAPA / PENJAGA

Kurang menitikberatkan perkembangan emosi kanak-kanak bermasalah pendengaran

Kurang berikan didikan dan membantu anak – anak mengendalikan emosi negatif, tatacara berhubungan sosial dan menunjukkan rasa simpati dan empati terhadap orang lain.

Perbincangan Dan Implikasi kajian

Mendedahkan perkembangan emosi dalam kalangan kanak-

kanak prasekolah bermasalah pendengaran kurang

berkembang dengan baik.

Ibu bapa dan penjaga tidak memainkan peranan mereka

dalam membangunkan kecerdasan emosi anak-anak

Masalah bahasa dan komunikasi.

Penglibatan Ibu bapa

Pembangunan fizikal, kognitif, sosial dan emosi kanak-kanak.

Pada peringkat kanak-kanak mula memasuki alam persekolahan, mereka

seharusnya sedia dilengkapi dengan kemahiran-kemahiran yang relevan dan

mengagumkan.

Beberapa jenis penglibatan yang merangkumi ialah :-

Kewajipan ibu bapa

Komunikasi

Aktiviti sukerela di sekolah

Penglibatan dalam aktiviti pembelajaran anak di rumah

Pembuat keputusan

Kolaborasi dengan masyarakat

Penglibatan Ibu Bapa Dalam Intervensi awal

Mengalami masalah sosial dan emosi telah banyak dilakukan antaranya.

Tingkah laku menggangu rakan

Mengasingkan diri

Kurang bercakap

Tidak patuh arahan dalam kalangan kanak-kanak prasekolah.

Pendekatan intervensi awal berhasil meningkatkan penglibatan ibu bapa

dalam membangunkan potensi dan hasil anak.

Meningkatkan kemahiran keibubapaan

CARA PENGLIBATAN IBU BAPA DALAM INTERVENSI AWAL

BERMAIN BERSAMA

MEMBERI GANJARAN

MEMBERI

PUJIAN

CARA PENGLIBATAN IBU BAPA

IBU BAPA MENJADI MODEL

TERHADAP ANAK-ANAK

MEREKA

MEMBERI RESPON

(BERSIKAP RESPONSIF

)

PERUBAHAN TINGKAH

LAKU ANAK

PERUBAHAN DALAM BAHASA

DAN KOMUNIKASI ANAK

PENGLIBATAN IBU BAPA

HASIL DIPEROLEH DARI INTERVENSI AWAL

PENGLIBATAN IBU BAPA DALAM AKTIVITI PERMAINAN KANAK-KANAK

SATU BENTUK PENDEKATAN YANG

BIASA DALAM PENDIDIKAN AWAL

KANAK-KANAK

PERKEMBANGAN KOGNITIF

YEN, (2010) TELAH MENGELOMPOKKAN

PERMAINAN BLOK KEPADA 3 DOMAIN :

SOSIO EMOSI

PSIKOMOTOR

CARA PENGLIBATAN IBU BAPA DALAM PERMAINAN BLOK

MEMERHATI TINGKAH LAKU /AKTIVITI ANAK

MENDENGAR DANMENYOKONG

IBU BAPA MEMERHATI KIU-KIU YANG DITUNJUKKAN OLEH KANAK-

KANAK MENERUSI EKSPRESI MUKA, GERAK BADAN DAN

EMOSI.

DENGAR DAN SOKONG KANAK-KANAK ADALAH WAKTU IBU BAPA

MENYOAL DAN MENDENGAR RESPONS ANAK.

CARA PENGLIBATAN IBU BAPA DALAM PERMAINAN BLOK

BERCAKAP DANMELUASKAN PERBUALAN

MEMAHAMI DAN EMPATI

PERBUALAN BERLAKU SECARA SEMULA JAI DAN SPONTAN

SEMASA PERMAINAN BERLANGSUNG.

SEMASA BERMAIN KANAK-KANAK BUKAN SAHAJA BERASA

SERONOK, TETAPI JUGA MENGALAMI TEKANAN.

HASIL DARIPADA PENGLIBATAN IBU BAPA BERMAIN BLOK

1. Membina Kemahiran Kanak-kanak Dalam Domain Perkembangan Kognitif, Sosioemosi Dan Psikomotor

Dapat mengaktifkan pergerakkan (motor halus&kasar)

Memberi peluang kepada kanak-kanak membina pengalaman dan menggunakannya untuk membina konsep supaya mereka dapat memahami dunia sebenar.

Konsep matematik, bahasa, sains dan kreativiti boleh dibina dan ditingkakan melalui bermain. (permainan blok)

Terdedah dengan pelbagai emosi antaranya emosi sendiri, emosi orang lain, dan menggunakan perbualan untuk melahirkan menenangkan emosi.

2.Membina Dan Membaiki Hubungan/Interaksi Antara Ibu Bapa Dan Kanak-kanak

Memberi peluang kepada ibu bapa untuk duduk bersama anak

Menunjukkan pertimbangan dan penghormatan ibu bapa kepada anak-anak

Ibu bapa memerhati, berbual, dan memberi respon kepada anak boleh meningkatkan interaksi anak dan ibu bapa

KESIMPULAN

Pembangunan kecerdasan emosi kanak-kanak yang sihat sangat penting untuk peribadi kanak-kanak secara menyeluruh. Pembangunan kecerdasan emosi dan sosial kanak-kanak sangat dipengaruhi oleh ibubapa. Oleh itu, aktiviti bermain bersama kanak-kanak boleh memberi ibu bapa strategi yang berkesan untuk menghapuskan tingkah laku negatif kanak-kanak. Justeru itu, ibu bapa harus prihatin setiap tindakan dan penyertaan kerana hasil kanak-kanak adalah ditentukan oleh keberkesanan penglibatan ibu bapa.

RUJUKAN TAMBAHAN

1. INTERNET

• http://www.slideshare.net/norsaroni/intervensi-awal

2. BUKU

• Perkembangan Bahasa Awal Kanak-kanak.