pgsr pra3103

33
PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK Tajuk 1 Asas Perkembangan Bahasa 1.1 Sipnosis Unit ini merupakan pengenalan kepada Asas Perkembangan Bahasa pendidikan awal kanak-kanak yang akan membincangkan tentang konsep pemerolehan bahasa, perkembangan bahasa dan pembelajaran bahasa. Disamping itu modul ini juga akan menerangkan kaitan dengan teori-teori pemerolehan dan perkembangan bahasa kanak-kanak di prasekolah 1.2 Hasil Pembelajaran 1. Mengetahui asas perkembangan bahasa kanak-kanak yang merangkumi pemerolehan, perkembangan dan pembelajaran bahasa.. 2. Mengenal pasti hubungan dan kaitan antara pemerolehan, perkembangan dan pembelajaran bahasa kanak-kanak.. 3. Menyatakan perbezaan antara setiap model-model dengan teori-teori pemerolehan dan perkembangan bahasa kanak-kanak. 1

Upload: zulkiply-yaakob

Post on 14-Jun-2015

3.728 views

Category:

Documents


1 download

TRANSCRIPT

Page 1: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Tajuk 1 Asas Perkembangan Bahasa

1.1 Sipnosis

Unit ini merupakan pengenalan kepada Asas Perkembangan Bahasa pendidikan awal

kanak-kanak yang akan membincangkan tentang konsep pemerolehan bahasa,

perkembangan bahasa dan pembelajaran bahasa. Disamping itu modul ini juga akan

menerangkan kaitan dengan teori-teori pemerolehan dan perkembangan bahasa kanak-

kanak di prasekolah

1.2 Hasil Pembelajaran

1. Mengetahui asas perkembangan bahasa kanak-kanak yang merangkumi

pemerolehan, perkembangan dan pembelajaran bahasa..

2. Mengenal pasti hubungan dan kaitan antara pemerolehan, perkembangan dan

pembelajaran bahasa kanak-kanak..

3. Menyatakan perbezaan antara setiap model-model dengan teori-teori pemerolehan

dan perkembangan bahasa kanak-kanak.

1

Page 2: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

1.3 Kerangka Konsep Tajuk-tajuk Modul ini

1.4 Asas Perkembangan bahasa

Konsep pemerolehan bahasa (Language acquistion) Konsep perkembangan bahasa (Language development) Konsep pembelajaran bahasa (Language learning) Kaitan dengan teori-teori pemerolehan dan perkembangan bahasa

1.4.1 Konsep Pemerolehan Bahasa.

Bahasa merupakan anugerah istimewa yang ada pada setiap individu. Bahasa ialah sistem

undang-undang tatabahasa dan semantik yang membuatkan pertuturan menjadi bermakna.

Pertuturan pula ialah perlakuan membentuk dan penyambungan bunyi-bunyi bahasa.

Bahasa adalah suatu saluran yang membolehkan kanak-kanak menyusun dan

mengutarakan idea serta pengalamannya. Perkembangan dan penggunaan bahasa sangat

penting bagi membolehkan kanak-kanak berhubung antara satu sama lain.

1.4.1.1 Perolehan Bahasa.

Melalui bahasa, kanak-kanak berkemahiran untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan

orang lain secara berkesan. Penguasaan bahasa bermula dengan memahami percakapan

yang didengar dan diikuti oleh kebolehan bertutur. Kebolehan bertutur dan menggunakan

bahasa ini bukan sahaja dapat merapatkan perhubungan kanak-kanak dengan orang lain,

Asas Perkembangan Bahasa

Subtajuk 1

Konsep Pemerolehan

Bahasa

Subtajuk 2

Konsep Perkembangan

Bahasa

Subtajuk 3

Konsep Pembelajaran

Bahasa

Subtajuk 4

Kaitan dengan teori-teori

pemerolehan dan perkembangan

bahasa

2

Page 3: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

malah ia membolehkan kanak-kanak membina konsep berkenaan alam dan manusia di

persekitarannya. Bayi membentuk konsep tentang objek dalam persekitarannya sebelum

tanda pertama bahasa muncul. Kanak-kanak yang berumur dua tahun sudah dapat

memahami maksud sesuatu perkataan

(Dollaghan, 1985). Semasa membesar kanak-kanak mempelajari perkataan baru dengan

membandingkan pekataan yang sudah diketahui oleh mereka (Bloom, 1998; Menyuk,

Liebergott & Schultz, 1995)

1.4.2 Perkembangan Bahasa

Perkembangan bahasa yang baik memerlukan suasana sosioemosi yang selamat

dan pengalaman yang menggembirakan. Bagi mengalakkan perkembangan

bahasanya kanak-kanak perlu berhubung. Apabila kanak-kanak dapat berfikir dan

berkomunikasi dengan menggunakan perkataan yang mewakili objek dan peristiwa

di persekitaran mereka, kemampuan mereka berfikir dan menggambarkan dengan

perkataan meningkat dan mengatasi batasan masa dan ruang.

Melalui perkembangan bahasa ini, kanak-kanak mula mengenali dunia secara

simbolik dengan perantaraan bahasa yang mudah seperti tanda-tanda, lubang,

objek dan perkataan. Adalah jelas, kanak-kanak mempunyai tahap perkembangan

dan daya perhubungan mengikut peringkat umur serta daya kefahaman mereka.

Kita tidak boleh mengharapkan kanak-kanak bertutur dengan berkesan jika mereka

tidak memahami apa yang disebutkan. Pengalaman menggunakan bahasa secara

lisan amat penting dalam mereka mengembangkan bahasa kanak-kanak.

Kemahiran berkomunikasi berkait rapat dengan menggunakan bahasa (kemahiran

linguistik) dan kemahiran berinteraksi. Menerusi penerokaan dan berinteraksi,

kanak-kanak dapat membina dan mengaplikasikan konsep baru.

3

Page 4: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

1.4.3 Pembelajaran Bahasa

Kanak-kanak belajar bahasa melalui berbagai-bagai cara. Antaranya dengan

meniru bunyi yang pernah didengari. Mereka belajar dengan meniru orang dewasa

dan rakannya bercakap. Mereka mendengar pertuturan daripada orang lain dan

meluahkannya dengan cara tertentu. Bunyi perkataan adalah magic kepada kanak-

kanak. Contohnya, kanak-kanak pada peringkat prasekolah tertarik degan

permainan lagu berantai. Perkataan magic ini mula diperolehi apabila kanak-kanak

mula bermain dengan bahan. Selepas menghafal dan menghasilkan semula

perkataan tersebut, mereka akan mempelbagaikan dan manipulasikannya dengan

pelbagai keadaan, membina perkataan yang lucu, mudah, mereka cerita khayalan

daripada pengalaman sendiri.

1.4.4 Kaitan dengan teori-teori pemerolehan dan perkembangan bahasa:

1.4.4.1 Model Behavioris

Model dan teori behavioris cuba menghuraikan pertalian antara psikologi dengan

bahasa. Melalui pendekatan yang dapat dialami dan diamati secara langsung atau fi

zikal. Mereka yang sealiran dengan teori ini terdiri daripada ahli-ahli bahasa seperti

Bloomfi eld, Sapir, Fries dan Brooks. Manakala, sarjana-sarjana psikologi yang

menyertainya ialah B. Watson, Thorndike, Pavlov dan B.F. Skinner. Golongan ini

beranggapan bahawa pemerolehan sesuatu lakuan terjadi melalui ulangan lakuan.

Menurut pandangan teori ini, tidak ada struktur linguistik yang dibawa sejak lahir.

Kanak-kanak yang lahir dianggap kosong dari berbahasa. Mereka berpendapat

bahawa anak yang lahir tidak membawa sebarang kapasiti atau potensi berbahasa.

Bahkan Brown (1980) dalam “Principles of Language Learning and Teaching”

menyatakan bahawa kanak-kanak lahir ke dunia ini ibarat seperti sehelai kain putih

tanpa ada apa-apa calitan. Persekitarannya yang akan membentuknya secara

perlahan-lahan untuk membentuknya membuat pengukuhan terhadap tingkah

lakunya. Pengetahuan dan keterampilan berbahasanya akan diperoleh melalui

pengalaman dan proses pembelajaran.Dengan demikian, bahasa yang didengari

akan dipindahkan melalui pewarisan kebudayaan, sama halnya seperti orang yang

belajar memandu kenderaan.

4

Page 5: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Menurut model behavioris pembelajaran bahasa merupakan kepada proses yang

erdasarkan kepada peraturan pelaziman operan, iaitu yang menjurus kepada model

rangsangan gerak balas. Dalam erti kata lain, kanak-kanak itu akan diberikan satu

perkataan, dia meniru bahasa itu dan dia akan meniru lagi apabila dia menjumpai

perkataan itu. Dengan erti kata lain, ibu bapa merangsang bahasa peringkat awal

kanak-kanak dengan adanya tindak balas seperti senyuman, bertutur dan mengagah

kanak-kanak menggunakan perkataan khusus seperti “mama” atau “papa” dan

perkataan ini diulang berkali-kali dan dengan pengulangan ini kanak-kanak itu akan

dapat mengikut.

1.4.4.2 Model Nativis – Chomsky (1969-1980)

Beliau telah memperkenalkan Teori Nativisma. Chomsky mengatakan bahawa otak

manusia telah diprogramkan secara semulajadi untuk membolehkan ia bertutur dan

memahami bahasa sama seperti keupayaan berjalan. Beliau mengenalpasti sistem

ini sebagai LAD ( Language Acquisition Device ) yang bergantung kepada sel-sel

dalam serebrum konteks. LAD inilah yang akan membolehkan kanak-kanak

menganalisis bahasa yang mereka dengar dan membolehkan mereka membentuk

tatabahasa yang betul.

Pandangan Nativis tentang teori pemerolehan bahasa adalah berdasarkan model

Innatis. Teori ini kerap dinyatakan dengan teori pemerolehan bahasa yang

behavioristik. Contoh pandangan teori ini, anak yang lahir ke dunia sudah membawa

kapasiti atau potensi bahasa. Kapasiti atau potensi bahasa ini akan menentukan

struktur bahasa yang akan digunakan selanjutnya. Untuk itu kanak-kanak mudah

dipengaruhi oleh unsur-unsur yang berada di persekitarannya seperti keluarga,

rakan dan masyarakat di sekelilingnya. Ini bermakna persekitaran ini akan

membantu serta mempengaruhi kebolehan bahasa kanak-kanak. Secara

hipotesisnya, kanak-kanak ini apabila dilahirkan telah mempunyai struktur

berbahasa yang baik dan mudah menerima bahasa semasa memasuki alam

prasekolah. Berdasarkan pandangan ini, ianya mempercayai setiap manusia mula

mengenali dan memahami peraturan berbahasa dari segi tatabahasa dan erti

perkataan apabila ia dilahirkan secara umum sahaja. Berdasarkan itu, kanak-kanak

itu akan diajar cara berkomunikasi yang baik supaya ia menjadi lebih mudah untuk

5

Page 6: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

memberi arahan, menyoal dan bertutur dengan lebih teratur. Untuk itu, kanak-kanak

ini perlulah menambah lagi perbendaharaan kata dan penguasaan tatabahasanya.

S

Pada pendapat anda, apakah perbezaan antara pandangan nativist dengan pandangan behaviorist.

EMAK KENDIRI 1.1

1.4.4.3 Model Konstruktivis

Mengikut pandangan ahli konstruktivis ianya terbahagi kepada enam teori

pembelajaran penting yang perlu kita ketahui, iaitu:

(i) Teori pembelajaran pembentukan kebiasaan.

(ii) Teori pembelajaran kod kognitif.

(iii) Teori pembelajaran interaksionalis.

(iii) Teori pembelajaran fungsionalis.

(iv) Teori pembelajaran situasionalis.

(v) Teori pembelajaran anggapan.

• Teori Pembelajaran Pembentukan Kebiasaan

Teori ini berpendapat bahawa pembelajaran bahasa sebagai satu kegiatan mekanis,

iaitu sebagai aktiviti fi zikal semata-mata. Teori ini menganggap faktor persekitaran

menjadi rangsangan dan tindak tanduk organisme pada rangsangan sebagai gerak

balas. Ia juga menunjukkan bahawa faktor luaran seperti ganjaran menguatkan

gerak balas.

Contoh: Dalam konteks pembelajaran bahasa, teori ini menegaskan latihan dan latih

tubi. Ini bertujuan untuk membentuk kebiasaan kepada kanak-kanak.

• Teori Pembelajaran Kod Kognitif

Teori ini menegaskan bahawa pembelajaran bahasa sebagai satu proses pemikiran,

iaitu satu aktiviti mental yang merupakan kebolehan manusia secara semula jadi.

6

Page 7: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Teori ini mementingkan kefahaman struktur bahasa kerana pemahaman

memudahkan pembelajaran dan penguasaan bahasa. Pengetahuan tatabahasa juga

dititik beratkan kerana ini membantu kanak-kanak menguasai bahasa secara

berkesan.

Ia juga mementingkan pengetahuan mengenai pola-pola sintaksis dan letsikal. Di

samping itu, peraturan tatabahasa juga perlu dihafal dan ia menganggap bahasa

adalah fenomena pemikiran dan bukan mekanikal.

• Teori Pembelajaran Interaksionalis

Menurut teori ini, kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi linguistik supaya

mereka boleh menggambarkan makna kognitif dalam bentuk-bentuk linguistik yang

jelas dan tepat. Teori ini berpendapat pembelajaran bahasa sebagai alat berinteraksi

dan ia merupakan satu proses yang melibatkan mental dan linguistik. Oleh itu,

kanak-kanak perlu memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul. Ini

membantu mereka berkomunikasi dalam masyarakat.

Selain itu aktiviti bahasa yang bermakna dan menarik membantu kanakkanak

menguasai dan memperbaiki penggunaan sistem bahasa dan seterusnya dapat

menggunakannya dengan fasih dan lancer.

• Teori Pembelajaran Fungsionalis

Teori ini menekankan kepentingan struktur dan memberi perhatian terhadap fungsi

bahasa. Secara tidak langsung teori ini menegaskan bahasa sebagai alat untuk

berkomunikasi. Menurut teori ini, bahasa mempunyai tiga fungsi, iaitu:

a. Bahasa sebagai alat penyampai idea – Bahasa digunakan untuk berhubung,

berkongsi pendapat dan pandangan.

b. Bahasa sebagai untuk menyampaikan maklumat – Bahasa berkeupayaan untuk

menyampaikan maklumat mengenai penutur.

c. Bahasa sebagai menyampaikan penglibatan – Bahasa digunakan untuk

tujuan-tujuan berinteraksi.

7

Page 8: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Untuk itu, teori pembelajaran ini mengutarakan beberapa ciri penting Antaranya

ialah: Sistem bahasa yang digunakan oleh ahli-ahli masyarakat itu bertenaga dan

terbuka. Perkara dasar yang ditekankan dalam struktur bahasa ialah semantik.

Bahasa ditutur mengikut keadaan dan sistem sosial. Bahasa alat untuk berhubung,

melahirkan pendapat dan menyatakan perasaan. Ia juga menggambarkan watak

dan peribadi penuturnya.

• Teori Pembelajaran Situasionalis

Teori ini menganggap bahasa adalah sebagai kod komunikasi. Bahasa digunakan

untuk menyatakan aksi, untuk menerangkan, untuk menyatakan lokasi, nama, aras

dan peringkat dan sebagainya. Mengikut teori ini, bahasa dipelajari dengan cara

menggalakkan pembentukan kebiasaan. Item-item linguistik harus dipelajari dan

diamalkan penggunaannya.

Untuk itu guru perlulah menggunakan ayat-ayat yang gramatis. Bentukbentuk ayat

yang gramatis perlu diperkenalkan kepada kanak-kanak. Teori ini juga

mementingkan pengalaman sedia ada murid menangani isi pelajaran. Teknik

pembelajaran seperti main peranan, simulasi atau lakonan adalah sesuai digunakan

di dalam kelas.

• Teori Pembelajaran Anggapan

Teori ini menekankan fungsi bahasa, makna dan mengutamakan tatabahasa yang

ersistem. Teori ini juga percaya bahawa bahasa adalah satu sistem yang bermakna

dan ia juga beranggapan bahawa pembelajaran bahasa adalah mempelajari cara

memberi makna. Selain itu, teori ini menerangkan keperluan berkomunikasi kanak-

kanak dan kemudian mempamerkan cara-cara setiap komunikasi itu dilakukan

8

Page 9: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Mari kita mulakan perbincangan ini dengan menghayati secara ringkas

konsep asas perkembangan bahasa kanak-kanak mengikut peringkat-

peringkat umur bermula dari bayi sehingga ke umur 4 tahun.

Tajuk 2 Perkembangan Bahasa Kanak-kanak Prasekolah

2.1 Sipnosis

Tajuk ini berfokus kepada perkembangan bahasa kanak-kanak. Ia merangkumi matlamat

pembelajaran bahasa, perkembangan bahasa mengikut umur dan peringkat

perkembangan bahasa kanak-kanak.

2.2Hasil Pembelajaran

1. Mengetahui matlamat pembelajaran bahasa.

2. Mengenal pasti ciri-ciri kebolehan berbahasa kanak-kanak mengikut peringkat

umur

3. Merancangkan aktiviti-aktiviti yang sesuai untuk memupuk kebolehan

berbahasa.

4. Mengetahui peringkat perkembangan bahasa kanak-kanak serta ciri-ciri

berkenaan.

2.3 Kerangka konsep tajuk-tajuk modul ini

9

Page 10: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

2.4 Matlamat Pembelajaran Bahasa

Bahasa adalah suatu saluran yang membolehkan kanak-kanak menyusun dan

mengutarakan idea serta pengalamannya. Perkembangan dan penggunaan bahasa

sangat penting bagi membolehkan kanak-kanak berhubung antara satu sama lain.

Dengan bahasa manusia dapat berhubung dan berinteraksi. Melalui bahasa juga setiap

individu dapat menyatakan perasaannya, memberi pendapat atau pandangannya.

Kebolehan bertutur dan menggunakan bahasa ini bukan sahaja dapat merapatkan

perhubungan kanak-kanak dengan orang lain, malah ia membolehkan kanak-kanak

membina konsep mengenai alam dan manusia di persekitarannya. Selain itu,

pembelajaran bahasa juga membolehkan kanak-kanak mendengar dan menyatakan apa

yang didengar dengan sebutan yang betul. Kanak- kanak juga dapat menggunakan

bahasa yang bertatasusila.

Melalui pembelajaran bahasa, kanak-kanak dapat membaca dan menceritakan isi

bacaan sesuai dengan peringkat perkembangan mereka. Kanak-kanak dapat menulis

dan membina ayat atau perkataan dengan betul. Tambahan lagi, pembelajaran bahasa

membantu kanak-kanak membentuk idea bahasa dan menjadi alat kepada

perkembangan kendiri dan sosial.

Amat mengkagumkan bahawa kanak-kanak dapat belajar berkomunikasi dengan orang

lain dengan begitu pesat sekali seolah-olah macam satu keajaiban.

2.4 Perkembangan Bahasa Mengikut Umur

Perkembangan bahasa kanak-kanak dapat dilihat daripada segi kemampuan menerima,

memahami dan melahirkan semula. Dengan perkembangan bahasa yang semakin

meningkat ini, kanak-kanak lebih cekap dalam perbualan.

10

Page 11: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Jadual 2.1: Perkembangan Bahasa Kanak-kanak Dari Umur Lahir Hingga Enam Tahun

Umur Kebolehan Aktiviti

Lahir • Menangis atau senyum untuk menyatakan

sesuatu.

• Bayi lebih suka kepada suara manusia berbanding

bunyi lain

1 tahun • Meniru bunyi antara umur 9 ke 18 bulan kanak-

kanak mula menggunakan bahasa untuk

berkomunikasi.

• Tindak balas kepada beberapa perkataan yang

biasa didengari

• boleh menyebut perkataan ( mengenal nama

benda ataupun orang )

Bertutur

dengan

kanak-kanak

iaitu dengan

memandang

ke arah

mata

kanak-kanak

(eye contact)

2 tahun • Mencantum beberapa perkataan mudah untuk

menjadi ayat yang pendek.

• Boleh menyebut dan mengenal perkataan yang

mudah dari objek atau gambar menguasai hampir

30 perbendaharaan kata

Perbualan

dan bertutur

dengan

kanak-kanak

3 tahun • Menggunakan perkataan untuk mendapatkan

sesuatu menggunakan perkataan nama dan

perbuatan di dalam

percakapan.

• Mengenal pasti perlakuan atau pergerakan di

dalam gambar

Perbualan

bersama

kanak-kanak

4 tahun • Gemar bercakap, boleh berbual dengan ayat yang

lebih panjang.

• Boleh membaca pantun, “rhymes” dan bercerita

menggunakan perkataan untuk menyebut warna,

Perbualan

dengan

kanak-kanak

11

Page 12: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

huruf dan bentuk.

• Suka menyebut perkataan-perkataan

yang baru dan suka menyanyi

5 tahun • Mula bertanya berbagai soalan

• Boleh menjelaskan maksud sesuatu

perkataan/ayat.

• Boleh membina ayat yang lebih panjang

• Mula membaca dengan sendiri

• Bercakap seperti dewasa

• Suka kepada perkataan baru

Perbualan

antara guru

dengan

kanak-kanak

dan

kanak-kanak

dengan

kanak-

kanak.

6 tahun • Menghadapi masalah dalam mengelaskan tentang

sesuatu hal atau keperluan

• Berbual di dalam ayat yang lebih panjang

• Bercerita tentang pengalaman seharian

• Suka kepada perkataan yang pelik-pelik

Perbualan

pagi dan

mengadakan

aktiviti-

aktiviti

berinteraksi

FIKIRKAN ???

Cuba bacakan bahab-bahan mengenai cara kanak-kanak belajar bahasa

.

2.5 Sistem Bahasa

Untuk memperoleh kemahiran berbahasa yang baik, kanak-kanak perlu didedahkan

dengan pelbagai program pembelajaran dan pengajaran. Untuk itu guru perlulah

mengetahui sistem bahasa seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.1.

12

Page 13: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Rajah 2.1: Sistem Bahasa

Setiap jenis bahasa merupakan satu set sistem yang merangkumi fonologi, morfologi,

sintaksis, semantik dan pragmatik.

Cuba membaca bahan-bahan mengenai sistem bahasa.

2.6 Peringkat Perkembangan Bahasa Mengikut Sistem Bahasa

Perkembangan bahasa mengikut suatu urutan. Perkembangan bahasa

kebanyakan kanak-kanak bermula dari tangisan yang berbeza ( tangisan yang berbeza

sebagai gerak balas terhadap rangsangan yang berbeza, contohnya berasa sejuk atau

panas, dicucuk oleh benda yang tajam dan sebagainya ) kepada luahan perasaan

dengan menggunakan satu perkataan. Nelson (1973) mengklasifikasikan bahasa

kanak-kanak sebagai rujukan atau luahan perasaan. Nama umum adalah secara rujukan

manakala bahasa sosial adalah secara luahan perasaan. Seterusnya kanak-kanak akan

menggunakan ayat yang lebih panjang dan belajar membentuk ayat negatif dan soalan.

Tambahan lagi, bahasa kanak-kanak merangkumi bentuk ayat yang matang dan kurang

matang. Sehingga masa kanak-kanak berumur lapan hingga sepuluh tahun, kebanyakan

bahasa yang digunakan oleh mereka adalah matang. Pada masa yang sama,

kefahaman bahasa kanak-kanak berkembang dengan cepat. Perkembangan bahasa

berterusan sepanjang hayat.

Berikut adalah penyataan perkembangan bahasa kanak-kanak mengikut sistem bahasa.

13

Page 14: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

(a) Fonologi

Dalam perkembangan fonologi, kanak-kanak menghasilkan bunyi secara rambang. Ini

berlaku di peringkat agahan. Mula-mula ia memperoleh fonem-fonem yang kasar dan

ketara perbezaan fiturnya, tetapi kemudian ia maju kepada fonem-fonem yang halus dan

seni perbezaan fiturnya.

Peringkat perkembangan fonologi adalah:

• Peringkat menangis

• Peringkat rengekan (cooing)

• Peringkat ajukan satu suku kata yang bermakna (ma, cu, bum)

• Peringkat ajukan dua suku kata (mama, baba, tata, dedi, susu)

(b) Morfologi

Apabila kanak-kanak mula menyedari gabungan bunyi membawa makna tertentu,

mereka mula mempelajari perkataan baru pada umur 18 bulan. Perbendaharaan kata

kanak-kanak sudah menjangkau 20 hingga 50 patah perkataan dan apabila menjangkau

umur empat tahun, mereka boleh mengujarkan atau menguasai lebih 2000 patah

perkataan. Ada juga yang telah boleh memahami konsep majmuk dan perkara lepas

(past tense).

(c) Sintaksis

Dalam perkembangan sintaksis, kanak-kanak menguasai ujaran yang terdiri daripada

satu perkataan ketika berumur satu tahun dan maju kepada ujaran dua perkataan ketika

menjangkau umur dua tahun. Setiap ujarandapat merujuk beberapa makna mengikut

susunan kata atau konteks untuk menggambarkan penafi an pertanyaan dan sebagainya.

Ayat-ayat padat dan ringkas, banyak menggunakan kata inti dan kurang atau tiada

langsung menggunakan kata tugas.

Setelah meningkat pada umur lima tahun barulah kanak-kanak itu menyamai bahasa

orang dewasa. Setelah umur lima tahun kanak-kanak akan berupaya menghasilkan ayat-

ayat pasif atau ayat-ayat yang lebih kompleks dan dapat mengenal struktur dalaman dan

hubungannya dengan struktur luar.

(i) Kanak-kanak umur satu setengah tahun boleh melakukan dengan tepat arahan mudah

seperti ‘ambilkan selipar ayah’, ‘Mana botol sayang’ dan sebagainya.

(ii) Kanak-kanak pada umur awal 12 hingga 18 bulan sudah boleh menggunakan

perkataan dengan intonasi yang berbeza.

14

Page 15: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

(iii) Pada umur 18 bulan, ayat dengan dua perkataan mula digunakan seperti :

• Ayat Penyata: “My toy”, “Daddy’s car,” “adik punya”.

• Ayat negatif: “ Ayah belum balik”, “Adik tak buat”.

• Ayat perintah seru: “ Jangan kacau adik”.

(d) Semantik

Dalam perkembangan semantik, kanak-kanak mula berupaya menguasai beberapa patah

perkataan dan kemudian memperluaskan perbendaharaan katanya dengan agak cepat.

Mula-mula sepatah mungkin merujuk beberapa benda atau makna. Ketika inilah kanak-

kanak sering membuat kesalahan,terutama semasa memberi makna perkataan itu. Hasil

daripada interaksi dengan persekitarannya dalam pelbagai konteks, kanak-kanak akan

mempelajari konsep-konsep daripada yang konkrit kepada yang lebih abstrak dan mula

dapat menyusun perkataan mengikut tatabahasa.

Perkembangan semantik kanak-kanak berkait rapat dengan peringkatperkembangan

intelek Piaget: Sensori motor, praoperasi dan operasi

konkrit:

(i) Sensori motor

• Pada peringkat ini, kanak-kanak sering menggunakan ayat dengan satu perkataan,

contohnya:

Jika ia sedang mencari ayahnya di sekeliling rumah ia akan sebut:

“Ayah?” yang bermaksud “Di manakah ayah?”

Jika ia tengok dalam bilik air dan gelengkan kepalanya sambil sebut:

“Ayah”, ini bermaksud, “Ayah tidak ada dalam bilik air”.

Jika ia pergi ke muka pintu dan memanggil “Ayah” sambil cekak pinggang, ini bermaksud,

“Ayah, mari sini”.

(ii) Praoperasi

Di peringkat praoperasi, kanak-kanak yang berumur 2-7 tahun mula cuba memahami

bahawa ada perkataan yang mempunyai lebih dari satu makna. Tetapi mereka masih

pada peringkat konkrit dan belum begitu memahami lagi perkataan yang abstrak.

(iii) Operasi konkrit

Ini adalah peringkat kanak-kanak berumur berfi kir dan membezakan.

Antara umur 7 – 11 tahun, berkebolehan kanak-kanak berkembang bagi mengecam dan

membezakan makna. Namun mereka masih terikat dengan proses pengalaman sedia ada

dan pengalaman terus mereka.

15

Page 16: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Contohnya: Pada peringkat ini, kanak-kanak sudah faham fungsi rumah, sebagai tempat

untuk tidur, tempat makan, tempat tinggal keluarga, tempat kawan datang dan lain-lain.

(e) Peringkat Pragmatik

Peringkat pragmatik ialah peringkat penggunaan bahasa yang peka konteks iaitu

bagaimana seseorang menyesuaikan bentuk ucapan/perkataan

mengikut konteks sosial yang berbeza.

Dalam peringkat pragmatik ini juga kanak-kanak belajar peraturan bercakap

daripada komuniti di sekitar tempat tinggalnya. Peraturan ini berbeza

mengikut sosio budaya dan bangsa.

LATIHAN 1:

LATIHAN : Cadangkan aktiviti-aktiviti yang boleh dijalankan oleh guru

prasekolah untuk memupuk perkembangan bahasa kanak-kanak

prasekolah.

Email jawapan kepada pensyarah dan simpan satu salinan dalam folder

anda.

LATIHAN 2:Apakah yang dimaksudkan dengan

(a) fonologi

(b) morfologi

(c) sintaksis

(d) semantik

(e) pragmatik

Buatlah satu jadual perkembangan bahasa mengikut sistem bahasa kanak-

kanak dari umur sejak lahir sehingga umur enam tahun.

Email jawapan kepada pensyarah dan simpan satu salinan dalam folder

anda.

16

Page 17: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Tajuk 3Kurikulum Perkembangan Bahasa dan Komunikasi Prasekolah

3.1 Sipnosis

Unit ini akan membincangkan tentang faktor yang mempengaruhi pelaksanaan pengajaran

Bahasa Melayu dan Pengajaran Bahasa Inggeris Prasekolah. Pemahaman tentang faktor-

faktor yang dihuraikan diharapkan dapat membantu anda untuk meningkatkan kualiti

pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Secara tidak langsung dapat mendorong

anda menjadi seorang guru yang mempunyai peranan sebagai pelaksana kurikulum yang

efektif.

3.2 Hasil Pembelajaran

1. Mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi keberkesanan pelaksanaan pengajaran Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris di prasekolah.

2. Mengaplikasi peranan guru sebagai pelaksana kurikulum di dalam bilik darjah.

3.3 Kerangka Konsep Tajuk-tajuk Modul ini

Kurikulum Perkembangan Bahasa

dan Komunikasi Prasekolah

Subtajuk 1

Pengajaran Bahasa Melayu Prasekolah

Subtajuk 2

Pengajaran Bahasa Inggeris

17

Page 18: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

3.4 Pengajaran Bahasa Melayu Prasekolah

Kemahiran bahasa dan komunikasi merupakan nadi kepada pembelajaran murid.

Seseorang murid sudah menguasai kemahiran asas bahasa apabila mereka mempunyai

kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis serta boleh berinteraksi dengan

orang lain. Kebolehan berbahasa dan berkomunikasi dengan baik meningkatkan keyakinan

murid untuk melibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran. Ini akan menjadi asas kepada

pembelajaran sepanjang hayat.

Komponen bahasa dan komunikasi merangkumi bahasa Melayu sebagai bahasa

Kebangsaan, bahasa Cina sebagai bahasa pengantar di sekolah Cina, bahasa Tamil

sebagai bahasa pengantar di sekolah Tamil dan bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua.

Prinsip utama pengajaran bahasa ialah menyepadukan empat kemahiran bahasa iaitu

mendengar, bertutur, membaca dan menulis dalam bahasa yang mereka pelajari.

Kemahiran mendengar - kanak-kanak boleh membezakan bunyi dan boleh memahami

apa yang didengar.

Kemahiran bertutur - murid dapat menyebut bunyi dan perkataan dengan betul serta

dapat menyatakan pemikiran dan perasaan mereka secara berkesan dan bertatasusila.

Kemahiran membaca - murid boleh mengucapkan apa yang tertulis dan bercetak dan

memahami makna perkataan atau ayat yang dibaca.

Kemahiran menulis - murid dilatih untuk menguasai motor halus sehingga boleh

menuliskan huruf dan perkataan dan seterusnya menulis ayat mudah.

OBJEKTIF KOMPONEN BAHASA DAN KOMUNIKASI MEMBOLEHKAN MURID:

i. mendengar dan menyatakan apa yang didengar;

ii. bertutur dengan sebutan yang betul dan bahasa yang bertatasusila;

iii. membaca dan menceritakan isi bacaan sesuai dengan peringkat

perkembangan murid;

iv. menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul.

18

Page 19: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

(Kurikulum Prasekolah Kebangsaan, 2003)

Rajah 1: Aspek –aspek dalam perkembangan bahasa dan komunikasi

KANDUNGAN DAN HASIL PEMBELAJARAN DALAM KOMPONEN BAHASA DAN

KOMUNIKASI

1. Kemahiran mendengar

1.1 . Mendengar dengan penuh perhatian

Mengenal pasti apa yang didengar

Mengecam dan membeza pelbagai jenis bunyi

Mengecam dan membeza intonasi suara

Menceritakan apa yang didengar

Mendengar dan memberi gerak balas terhadap:

a. arahan

b. cerita

c. puisi, ritma atau rentak

d. perbualan

1.2 . Mendengar dan mengecam kesamaan bunyi perkataan

Mengecam perkataan dengan bunyi awal yang sama

Mengecam perkataan dengan bunyi akhiran yang sama

1.3. Mendengar dan mengecam bunyi perkataan yang berbeza

Mengecam perkataan dengan bunyi awal yang berbeza

19

Page 20: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Mengecam perkataan dengan bunyi akhir yang berbeza

2. Kemahiran Bertutur

2.1 . Berinteraksi dengan mesra

Berbual mengguna bahasa mudah dengan sebutan yang betul

Berinteraksi secara spontan dan bertatasusila:

a. mengikut giliran

b. mengikut situasi

c. mengikut peringkat umur

Menyatakan permintaan dan arahan secara bertatasusila

2.2 . Merangsang pertuturan melalui soal jawab

Mengemukakan soalan dengan menggunakan intonasi yang betul

Menjawab soalan dengan tepat

Menjawab soalan secara kreatif

Bersoal jawab secara spontan

2.3 . Melafazkan puisi dengan intonasi yang betul

Melafazkan pelbagai bentuk puisi seperti pantun, sajak dan syair

Menceritakan semula pelbagai bentuk puisi dalam bahasa

yang mudah

2.4 . Melakonkan watak-watak mengikut situasi

Melakonkan watak-watak menggunakan bahasa yang sesuai untuk

menghidupkan watak tersebut

3. Kemahiran Membaca

3.1 . Mengecam dan memadankan gambar dengan perkataan

Memadankan gambar suatu objek dengan lakarannya

Memadankan gambar dengan perkataan

3.2 . Mengenal bentuk huruf

Menyebut huruf mengikut urutan dan

secara rawak

20

Page 21: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Mengaitkan huruf dengan bentuk

objek di persekitaran

Mengenal bentuk huruf kecil dan

huruf besar

3.3 . Mengenal huruf vokal

Mengecam huruf vokal yang terdapat dalam perkataan

Membunyikan huruf vokal

3.4 . Mengenal huruf konsonan

Mengecam dan membunyikan huruf konsonan

Mengecam bunyi huruf konsonan di awal dan di akhir perkataan yang

diperdengarkan

3.5 . Memperkenal dan menambah perbendaharaan kata

Mengecam dan mengaitkan label pada pelbagai objek dan tempat

Bercerita tentang gambar yang dilihat atau hasil kerja

Mengecam perkataan melalui nyanyian atau puisi

3.6 . Membina suku kata dan perkataan

Menyebut suku kata hasil gabungan huruf konsonan dan huruf vokal (kv)

Mencantum dua suku kata konsonan dan vokal (kv+kv) dalam satu perkataan

Membaca suku kata terbuka (vkv)

Membaca suku kata tertutup (kvk)

Membaca dua suku kata terdiri daripada (kv+kvk), (kvk+kv) dan (kvk+kvk)

Membaca perkataan gabungan dua suku kata vokal berganding dan

konsonan berganding (kv+vk)

3.7 . Membaca perkataan dan rangkai kata

Membaca perkataan dan rangkai kata yang bermakna

3.8 . Membaca ayat dalam konteks

Membaca ayat dari cantuman perkataan dan rangkai kata

Membaca ayat dalam perenggan pendek dengan intonasi yang sesuai

Mengenal tanda bacaan di dalam ayat atau perenggan

21

Page 22: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

3.9 . Memahami bahan yang dibaca

Menjawab soalan berdasarkan bahan yang dibaca

Menceritakan semula bahan yang dibaca melalui lisan, tulisan atau lukisan

3.10.Membimbing cara membaca

Membaca nama pengarang, judul buku dan penerbit

Membaca mengikut arah dan cara yang betul

Memegang buku dengan cara dan jarak yang betul

Menyatakan cara menjaga buku dengan betul

3.11.Memupuk minat membaca

Membaca pelbagai bahan bacaan

Bercerita tentang bahan yang dibaca

Menceritakan semula kandungan cerita yang dibaca Kemahiran Menulis

4. Kemahiran menulis

. Membina kemahiran menulis

Melakukan koordinasi mata tangan

Melakukan pergerakan tangan dan jari untuk membentuk corak mengikut

arah yang betul

Memegang alat tulis dengan cara yang betul untuk menulis

Menulis huruf mengikut cara yang betul

Menulis nombor mengikut cara yang betul

. Menguasai kemahiran menulis

Menulis perkataan

Menulis rangkai kata dan ayat yang bermakna

Menulis cerita

ENGLISH LANGUAGE CURRICULUM

Children begin to build the foundations for fluency in English through the development of the

skills of listening, speaking and early literacy. The English Language curriculum aims at

enabling children to actively communicate with others in their immediate environment as well

22

Page 23: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

as develop an enjoyment of the language through the use of stories,rhymes, poems, songs

and games.

OBJECTIVES

The English Language curriculum aims at enabling children to :

• listen actively with understanding

• express themselves orally in simple English

• read common words and simple sentences independently; and

• write words and simple sentences.

CONTENT AND LEARNING OUTCOMES.

1. LISTENING SKILLS.

1.1 Listen to and recognise similarities in the sounds of language.

Identify words with the same beginning sounds

Identify words with the same ending sounds

1.2 Listen to and recognise differences in the sounds of language.

Discriminate words with different beginning sounds

Discriminate words with different ending sounds

1.3 Listen to and understand meanings of simple words.

Listen to words said aloud and identify objects named in the environment

Listen to words said aloud and match with pictures

1.4 Listen to and follow simple instructions.

Listen and carry out simple instructions

Listen and perform actions based on instructions in gamesListen and respond

to simple songs, poems stories and dialogues.

Listen to songs and rhymes and respond to the rhythm

Listen to songs, rhymes and stories and perform actions according to the

meaning

23

Page 24: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

2. SPEAKING SKILLS

2.1 . Communicate with peers, teacher and other adult society.

Use body language such as gesture, eye contact and facial expression with

appropriate language responses

Carry out simple functions of language orally e.g., to greet, to thank, to ask

To carry out simple conversations

2.2 . Use simple words.

Name parts of the body

Name members of the family

Name things in the environment

Name things in familiar stories, poems and songs

2.3 . Use simple sentences.

Talk about familiar experiences, favourite things and activities

Talk about the weather

Say out repeated sentences in stories

2.4 . Ask simple questions.

Ask others about favourite things and activities Ask questions based on

abservations

Ask questions based on stories they hear

2.5 . Sing songs and recite rhymes and poems.

Sing songs and perform appropriate actions

Recite simple rhymes and poems

2.6 . Tell simple stories.

Tell stories about familiar things

Retell stories using visual props

2.7 . Dramatise familiar situations and stories

Role play familiar daily situations

Dramatise familiar stories

24

Page 25: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

3 . READING SKILLS

3.1 . Recognise letters of the alphabets

Link sounds to letters

Name and sound the letters of the alphabet

3.2 . Hear and say initial and final sounds, and short vowels sound within words.

Recognise and say the initial sound in words and know which letters

represent some of the sounds

Hear and say vowel sounds

3.3 . Read simple words.

Recognise and sound simple words

Point to letters, words labels, labels and read or name them

Recognise some familiar words

3.4 . Read simple sentences.

Show interest in illustrations and print in books and print in the environment

Read a range of simple sentences independently

3.5 . Knowledge of print and ethics in reading

Read print moving from left to right and top to bottom Identify the features of a

book

Handle books carefully

3.6 . Develop interest in reading.

Talk about books being read

Read different texts

4. WRITING SKILLS.

Pre-writing skills.

Engage in activities requiring hand-eye coordination

Draw lines and circles using gross motor and fine motor movements

Draw anticlockwise and up-anddown letter movements

. Writing Skill.

Form recognisable letters

Write simple words and Write simple sentences

25

Page 26: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Berdasarkan pada 4 kemahiran dalam komponen bahasa dan Komunikasi,

cadangkan aktiviti-aktiviti bagi kanak-kanak prasekolah untuk setiap kemahiran

tersebut.

Seorang pendidik awal kanak-kanak perlu memahami dan tahu dengan jelas tentang

perkembangan bahasa kanak-kanak. Untuk itu modul ini telah menekankan tentang asas-

asas perkembangan bahasa yang perlu dikuasai oleh seseorang kanak-kanak sebelum ia

nya mula melangkah ke tahun satu di sekolah rendah. Di dalam Asas perkembangan

Bahasa kanak-kanak beberapa konsep perkembangan ada dinyatakan antaranya ialah:

Konsep pemerolehan bahasa, Konsep perkembangan bahasa, Konsep pembelajaran

bahasa.dan perkembangan-perkembangan bahasa serta kaitannya dengan teori-teori

pemerolehan dan perkembangan bahasa. Disamping itu juga pelajar didedahkan dengan

matlamat pembelajaran bahasa, perkembangan bahasa kanak-kanak mengikut tahap umur

serta peringkat-peringkat perkembangan bahasa kanak-kanak yang merangkumi fonologi,

morfologi, sintaksis, semantik dan pragmatik

Bagi memantapkan lagi perkembangan bahasa kanak-kanak anda juga telah didedahkan

dengan kurikulum perkembangan bahasa dan komunikasi prasekolah. Untuk itu kurikulum

ini telah dibahagikan kepada dua iaitu pengajaran Bahasa Melayu prasekolah dan

pengajaran Bahasa Inggeris prasekolah. Pada setiap pengajaran bahasa ini pelajar juga

didedahkan dengan kemahiran-kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

LATIHAN PENGUKUHAN KENDIRI

26

RUMUSAN

Page 27: PGSR PRA3103

PRA 3104 PERKEMBANGAN BAHASA KANAK-KANAK

Soalan 1:

Pemerolehan bahasa sering dikaitkan dengan kemampuan minda menerimadan memproses data-data bahasa. Pengetahuan bahasa yang wujud secara semula jadi ini tersimpan di dalam minda.

(a) Huraikan dengan ringkas peranan model berikut yang berkaitan dengan teori pemerolehan dan perkembangan bahasa:

i) Model Behavioris

ii) Model Nativis

iii) Model Konstruktivis

(b) Bincangkan perkembangan semantik bahasa kanak-kanak berdasarkan kepada teori perkembangan Piaget.

(c) Bincangkan perkembangan bahasa kanak-kanak semasa berumur 3 tahun.

Soalan 2

Kemahiran berbahasa merupakan satu bidang pembelajaran yang perlu dikuasai oleh guru-guru pendidikan prasekolah.

(a) Sebagai seorang guru prasekolah, anda dikehendaki mengajar membaca. Nyatakan kaedah-kaedah moden yang kerap digunakan oleh guru prasekolah untuk mengajar membaca.

(b) Perkembangan penulisan kanak-kanak bermula sejak mereka mula memegang pensil. Dengan mengemukakan beberapa contoh, jelaskan tahap-tahap penulisan kanak-kanak.

(c) Kemahiran mendengar dipengaruhi oleh pelbagai faktor. Bincangkan factor-faktor yang mempengaruhi kemahiran mendengar kanak-kanak prasekolah.

Selamat mencuba..........

27