persekitaran fizikal

34
GGGB3223 KEPELBAGAIAN PELAJAR DAN PERBEZAAN PENGAJARAN BAB 10 : PERSEKITARAN FIZIKAL Pensyarah : Dr. Isa Hamzah

Upload: cikgu-nisa

Post on 08-Aug-2015

109 views

Category:

Education


7 download

TRANSCRIPT

Page 1: Persekitaran fizikal

GGGB3223KEPELBAGAIAN PELAJAR

DAN PERBEZAAN PENGAJARAN

BAB 10 : PERSEKITARAN FIZIKAL

Pensyarah : Dr. Isa Hamzah

Page 2: Persekitaran fizikal

Dayangku Siti Nur Amalina Bt Pengiran Haji Mahmud A138727

Siti Khairunisa Binti Jasmani A137210

Page 3: Persekitaran fizikal

Penyediaan Jadual Induk

Page 4: Persekitaran fizikal

Jadual Induk

Tradisional

Blok

Page 5: Persekitaran fizikal

Penjadualan Tradisional

Masa : 7 – 50 minit / kelas

Menguasai setiap subjek akademik

Guru kekal di kelas , murid akan bergerak dari kelas ke kelas

+ve : subjek penting : tempoh masa adlh sama ( matematik dan Inggeris )-ve : kalau gagal , ambil semester pendek bagi mengulangi kursus yang gagal

(m/s 299 )

Page 6: Persekitaran fizikal

Penjadualan Fleksibel Blok

+ ve : guru bekerjasama dalam kumpulan-ve : pengetahuan terlebih membawa kepada masalah

Sekolah Menengah Masa : 90 – 112 min

kepelbagaian disiplin, kumpulan guru yang merentas kurikulum, kumpulan yang fleksibel dan kumpulan pelajar

(m/s 300 )

Page 7: Persekitaran fizikal

Pendekatan Penggunaan Penjadualan Induk

Penjadualan komputer- Simpan maklumat

- Masalah kepada pelajar berkeperluan khas

Penjadualan kendiri- Dalam diri pelajar

- Faktor mempengaruhi jadual mereka

Penjadualan tangan (hand )- Pihak sekolah menulis komponen harian sekolah

ke dalam pelan induk - Membantu pelajar berkeperluan khas

(m/s 309 )

Page 8: Persekitaran fizikal

Penjadualan Blok dan Pendidikan Khas

Faktor Masa - Tidak sesuai untuk pelajar pendidikan khas - Terlalu banyak mata pelajaran dalam sehari - Kesan : pelajar keliru

Kurikulum matrik - Digunakan untuk jadual tradisional atau blok - Menggunakan lebih dalam visual (m/s 308 )

Page 9: Persekitaran fizikal

Penjadualan Hybrid

+ve : Jadual intensif membenarkan lebih banyak masa untuk elektif-ve : memberi kesan kepada pelajar yang biasa menggunakan jadual tradisional

Jadual induk tradisional + penjadualan blok

Kelas ada 2 modul : jika tidak selesa dengan modul pertama, boleh tukar ke modul kedua

Tugasan bergantung pada pelajar

Pilih kursus yang diminati

(m/s 301 )

Page 10: Persekitaran fizikal

Penjadualan 4 x 4

4 masa sehari

2 semester / setahun

90 minit / 1 hari

Jadual harian sekolah lebih terurus

Boleh ambil lebih kelas ( jadual tradisional)

Ambil peperiksaan selepas tiap – tiap kali cukup 90 hari

- Ve : tertinggal 1 kuliah, susah nak mengejar

Page 11: Persekitaran fizikal

Kumpulan Akademik

- Stinson Middle School , Texas

- Dibahagikan kepada 8 kumpulan akademik

- Setiap akademik ada kuasa autonomi untuk ubah jadual

- 5 kelas : 45 minit , 1 kelas : 25 minit , 2 masa untuk elektif

Model British Columbian

• Pelajar belajar 2 subjek ( 10 minggu )

• Setiap subjek ( 2 jam 30 minit )

Faedah :1. Waktu tengah hari bekerja 2. Guru menggunakan

pelbagai strategi pengajaran

3. Masa yang panjang untuk subjek ekonomi dan seni

4. Masa panjang ada bilik gerakan

(m/s 302)

Page 12: Persekitaran fizikal

Looping

Menyediakan guru yang sama ( sepanjang 2 Tahun )

(m/s 305 )

1. Masa

2. Perhubungan

3. Sokongan pelajar

Page 13: Persekitaran fizikal

Pendekatan Penjadualan ( Jadual Induk )

1. Mendapatkan sokongan sepenuhnya oleh sekolah

2. Memberikan pilihan kepada pihak sekolah

3. Bersabar , positif , jujur

4. Mulakan dengan tempoh percubaan

(m/s 308 )

Page 14: Persekitaran fizikal

Pertimbangan Khusus dalam Penjadualan

1. Mengekalkan pengurusan saiz kelas2. Menempatkan pelajar pendidikan khas mengambil kursus yang sama3. Kumpulan pelajar berdasarkan grad atau keupayaan4. Penglibatan guru pendidikan khas dalam menghasilkan jadual induk

(m/s 312 )

Page 15: Persekitaran fizikal

Masalah Penjadualan dan Cara mengatasi

A . kebimbangan peralihan ( pengenalpastian awal terhadap keadaan melumpuhkan )

Masalah Cara Penyelesaian

Pelajar tidak mahu ke kelas sumber

- Berkomunikasi dengan pelajar

- Kenapa pelajar perlu pergi kelas sumber ?

- Secara perlahan – lahan bawa pelajar ke latar yang baru

- Respon negatif : buat penilaian pertimbangkan perkhidmatan kaunselor

(m/s 313 )

Page 16: Persekitaran fizikal

B. Kebimbangan peralihan (sebagai pelajar akan ke depan dan ke belakang di antara kelas sumber dengan kelas umum )

Masalah Cara penyelesaian

Pelajar sering datang lewat ke kelas umum atau sumber

• Periksa : pelajar malu untuk pergi ke kelas pendidikan khas

• Menyediakan rancangan alternatif

Page 17: Persekitaran fizikal

C. Masalah Pengajaran atau peralihan kelas berkait rapatdengan peralihan dalam lingkungan kelas pendidikan

Masalah Cara penyelesaian

Pelajar tertekan dengan subjek di kelas biasa

• Semak kewajaran subjek

• Menjelaskan kepada guru bahawa pelajar tidak dapat mencapai tahap yang diinginkan

• Menyediakan adaptasi pengajaran yang sesuai

Page 18: Persekitaran fizikal

Arahan Dalam Kumpulan

• Kepelbagaian pelajar dalam teknik dan kaedah belajar membezakan keupayaan seseorang pelajar belajar didalam satu kumpulan.

• Affleck, Lowenbraun & Archer (1980) “Kepelbagaian dalam kemahiran akademik dalam setiap kelas, memberikan arahan dalam kumpulan kecil adalah bersesuaian dari memberikan arahan dalam kumpulan yang besar.”

Page 19: Persekitaran fizikal

• Suydam (1985): “Mengajar matematik secara individu dan berkumpulan menunjukkan pencapaian yang tinggi kepada pelajar berbanding dalam kumpulan yang besar.”

Page 20: Persekitaran fizikal

“Creative Grouping”

• Guru menetapkan kumpulan pelajar pelajar dilabel (Pandai, sederhana & lemah)

• Kreatif dalam kumpulan memberikan kepelbagaian kemahiran akademik, memberi pelajar kebebasan untuk memilih dan bersama kawan sekumpulan. Penglabelan pelajar terhapus.

• Digunakan semasa sekolah rendah dan menengah.

Page 21: Persekitaran fizikal

• Tiga variasi dalam kumpulan ini iaitu :– Stesen pembelajaran– “Seatwork Station”– Stesen arahan dalam kumpulan kecil.

Page 22: Persekitaran fizikal

“Interest Grouping”

• Menempatkan pelajar mengikut kecenderungan pelajar.

Page 23: Persekitaran fizikal

“Research Grouping”

• Memberikan pelajar soalan atau masalah untuk diselesaikan.

• Pelajar memberikan laporan hasil kajian.• Senarai semak untuk soalan kajian spesifik

untuk menjawab soalan dan mengkaji sumber yang berasas.

Page 24: Persekitaran fizikal

“Cooperative Learning”

• Satu kaedah penstrukturan kelas dimana pelajar bersama-sama bekerjasama untuk mencapai matlamat akademik yang dikongsi. (Schniedewind & Salend, 1980)

• Guru boleh memilih struktur kaedah pengajaran dan pembelajaran berkumpulan yang bersesuaian.

Page 25: Persekitaran fizikal

Peranan Guru Dalam Pembelajaran Koperatif

• Merangsang pelajar dalam membuat keputusan, pemantauan dan “interverning”, menetapkan tugas-tugas dan sikap positif dan menilai dan memproses. (Johnson, Johnson, & Holubec, 1987)

Page 26: Persekitaran fizikal

Peranan Guru

1) Saiz kumpulan yang sesuai dan pelajar yang ditugaskan untuk setiap kumpulan.

2) Guru mengawas semasa pembelajaran koperatif.

3) Menilai hasil pembelajaran

Page 27: Persekitaran fizikal

Format Untuk Melaksanakan Pembelajaran Koperatif

• Pengajaran Rakan Sebaya (“Peer Teaching”)• Projek Kumpulan (“Group Projects”)• “The Jigsaw”• “The Shield”

Page 28: Persekitaran fizikal

Rekabentuk Kelas

• Suasana bilik darjah merangsang pelajar dalam pembelajaran berkesan.

Page 29: Persekitaran fizikal

“Learning Centres”

• Satu ruang yang dipilih dalam bilik darjah dimana pelajar boleh menggunakannya untuk membuat tugasan, kemahiran dan konsep yang telah diajar.

• Pendekatan pengajaran dan kemahiran pengukuhan yang menjimatkan masa dan tenaga guru.

Page 30: Persekitaran fizikal

• Memberikan kebebasan, menyelesaikan tugasan dan maklumbalas terhadap tindakbalas yang betul atau salah.

• Memberikan kerja dan arahan secara individu kepada pelajar.

Page 31: Persekitaran fizikal

6 Kriteria (Voight, 1973)

1. Menyumbang kepada pencapaian proses individu. Pelajar harus mengetahui kemahiran asas, fakta, konsep dan idea yang luas.

2. Menarik minat dan memberikan peluang kepada pelajar untuk memperluas dan memperkembangkan menyelesaikan masalah, berfikiran kritis dan kreatif.

3. Pengalaman pembelajaran hendaklah berkaitan dengan pengalaman personal pelajar.

Page 32: Persekitaran fizikal

4. Aktiviti yang dilakukan hendaklah praktikal mengikut kesesuaian masa dan perkembangan pelajar.

5. Arahan yang diberikan harusnya membantu pelajar untuk memperoleh pengetahuan dengan cepat. Arahan mestilah jelas dan difahami oleh pelajar.

6. Reka bentuk pusat pembelajaran adalah bergantung kepada subjek yang diajar.

Page 33: Persekitaran fizikal

Papan Kenyataan

• Tujuan• Rancang.• Siapa yang melihat/membaca?• Fikirkan tentang sesuatu yang

interaktif dan menarik minat pelajar untuk mendekati papan kenyataan.

• Warna yang menarik minat.

Page 34: Persekitaran fizikal