PERPUSTAKAAN KUi TTHO

1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111I111I11111111111 3 0000 00071106 3

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

JUDUL:

Saya

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS·

PEMBANGUNAN MULTIMEDIA CAKERA PADAT UNTUK MATA PELAJARAN SAINS BAHAN

SESI PENGAJIAN: [200372004: ONG TZE CHING ( 801203 -13 - 5221)

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSMlSarjanaiDoktor Falsafah)* In! di simpan di Perpustakaan KUiTTHO dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn. 2. Perpustakaan KUiTTHO dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan KUiTTHO dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi. 4. ** Sila tandakan (-I)

D D

SULIT

TERHAD

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKT A RAHSIA RASMI 1972)

(Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditep:ukan I

oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

o TlDAK TERHAD

Disahkan oleh

AN PENULIS)

Alamat Tetap: 104, LOT 6912, LRG 1G1, TABUAN HEIGHTS, JLN SONG, 93350 KUCHING, SARA W AK

EN. SHARIMAN MUSTAFA NAMA PENYELIA

TARIKH: _~-I6 ff-Q-f-/_O_3 __ TARIKH: _U_-+-/_~-'-j/f-d_>---,---\ _ I I

CATATAN: * **

•

Potong yang tidak berkenaan Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasalorganisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertai bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)

1

" Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan ljazah

Smjana Muda / SaIjana / Doktor Falsafah Pendidikan T~knik dan Vokasional " .

Tandatangan

Nama Penyelia

Tarikh

.... ~~~ .......... . EN.S~ STAFA

::: ::: ::: ::: :;;.6/7/ ii. ::: ::::::::

PEMBANGUNAN MULTIMEDIA CAKERA PADAT UNTUK

MATA PELAJARAN SAINS BAHAN

ONG TZE CHING

Laporan proj ek ini dikemukakan

sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Pendidikan Teknik dan Vokasional

Fakulti Teknologi Kejuruteraan

Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn

OKTOBER 2003

11

"Saya akui karya ini adalah basil kerja saya sendiri

kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya

telah saya jelaskan sumbemya".

Tandatangan :

NamaPenulis :

Tarikh

111

IV

Khas untuk:

Ibu Bapa dan isteri yang tersayang serta yang terlibat

v

PENGHARGAAN

Saya ingin mengambil kesempatan ini untuk mengucapkan beribuan terima

kasih kepada pihak-pihak yang terbabit sepanjang semester ini. Saya ingin

merakamkan jutaan terima kasih kepada penyelia saya, En. Shariman Mustafa yang

telah memberikan pandangan dan nasihat yang membina kepada saya serta galakan,

dorongan, bantuan, dan sokongan moral yang sepenuhnya kepada saya dalam

pelaksaan projek saIjana ini. Saya juga ingin mengucapkan ribuan penghargaan

kepada pensyarah yang terlibat dalam kajian ini iaitu Prof Madya Tuan Haji

Mohamand Noor, Puan Zawati, Puan Hamimah, Encik Nur Azam dan Puan

Maslinda yang telah banyak memberi tunjuk ajar dalam melaksanakan projek sarjana

1m.

Selain itu, pihak-pihak lain yang terlibat yang telah menyumbangkan

pengetahuan mereka juga amat dihargai demi menolong saya menjayakan projek ini.

Jika terdapat sebarang kesilapan dan kekurangan, saya memohon kemaafan

daripada semua pihak dan amat mengalu-alukan teguran :Q1embina semoga teguran-

teguran tersebut akan menjadi pedoman dan panduan hidup saya. Terima kasih. I

VI

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan mengkaji masalah yang dibadapi pelajar dari asepk

penggunaan ABBM dalam pembelajaran lalu mengbasilkan suatu multimedia cakera

padat dan produknya dikaji dari segi kesesuaian penggunaannya. Mata pelajaran

yang dikaji ialah Sains Baban yang akan mengfokus kepada topik rawatan haba.

Rekabentuk kajian yang digunakan dalam penyelidikan ini ialah kajian kuantitatif

Kajian dimulakan dengan pengedaran soal selidik kepada pua puluh sembi Ian pelajar

kejuruteraan mekanikal ( pembuatan ) di KUiTTHO bagi keperluan analisis. Aspek

yang dikaji bagi keperluan analisis ialah keberkesanan ABBM, kesesuaian ABBM

dan ciri-ciri ABBM yang sesuai. Seterusnya, multimedia cakera padat dibangunkan

untuk memenuhi keperluan analisis. Selepas produk siap dibangunkan, soal selidik

penilaian produk diedarkan kepada enam pengyarab kejuruteraan mekanikal

KUiTTHO kebanyakkannya pengkhurusan bahan. Aspek - aspek yang dikaji bagi

produk yang dibasilkan adalah pembangunan kandungan, strategi pengajaran,

persembahan pengajaran serta aspek teknikal. Data dianalisis menggunakan perisian

SPSS 10.0 untuk peratusan dan min. Dapatan kajian analisis keperluan mendapati

penggunaan ABBM adalah berkesan dalam meningkatkan kefahaman pelajar dari

pelbagai aspek seperti mengingat serta aplikasi komputer sesuai dijadikan ABBM.

Dapatan kajian penilaian produk mendapati bahawa produk yang dihasilkan adalah

menepati kriteria-kriteria yang dikehendaki dari pelbagai aspek yang dikaji seperti isi

kandungan, strategi pengajaran, persembahan pengajaran serta aspek teknikal.

Produk yang dihasilkan adalab didapati sesuai untuk digunakan sebagai salah satu

ABBM yang membantu menyelesaikan masalah pembelajaran rawatan haba dalam

mata pelajaran Sains Bahan. Terdapat cadangan telah diutarakan oleh respondan

bahawa kajian lanjutan patut dijalankan bagi memumikan lagi ciri-ciri yang terdapat

dalam multimedia cakera padat. Respondan mencadangkan simulasi dan 'chatroom'

boleh dibangunkan untuk kajian akan datang.

VII

ABSTRACT

The purpose ofthis research study was to identifying the problems faced by

the students in their learning from the teaching aids aspects, then produced a

multimedia CD and evaluated the product The subject stu,died in this research study

is Materials Science with focus given towards heat treatment topic. The research

design for this research study was quantitative research. This research started with

needs analysis questionnaire been distributed to 29 students from KUiTTHO

mechanical engineering department major in manufacturing. The aspects that had

been study for needs analysis was the effectiveness and suitableness of teaching aids

and the features needed to be a good teaching aids. Next, a multimedia CD was

developed to fulfills the need analysis. The study continues with the distribution of

product and questionnaires to 6 lecturer from KUiTTHO mechanical engineering

department major in material. Content development, teaching strategy, teaching

presentation and technical of product were among the important aspects studied. The

data was analyzed by using SPSS 10.0 software for it's mean and percentages. The

findings for needs analysis shows that teaching aids helps students in their learning

process and computer application can be use as teaching aids. Findings for

evaluation stage shows that the product met the various criteria and aspects studied

such as content development, teaching strategy, teaching presentation and technical

aspects of product. The product was found to be suitable to serve as an alternative

teaching aids that solved problems in learning of heat treatment in the subject of

Material Science. However, some recommendations were given by the respondents

for further research. Further research should be done on enhancing the features of

the multimedia CD such as simulation and chat room.

VIlJ

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKASURAT

PENGAKUAN PE~'YELIA

TAJUK TESIS 11

PENGAKUAl'{ 111

DEDIKASI IV

PENGHARGAAN V

AHSTRAK VI

ABSTRACT Vll

KA1'.rrlUNGAN VI1I

SENARAI.JADUAL X111

SENARAI RAJAH XIV

SENARAI SINGKATAN XV

SENARAI LAMPIRAN XVI

BAH I PENJ)AHlJ""LUAN

1.1 Pengenalan

1.2 Latar Belakang Masalah 2

1.3 Pemyataan Masalah 3

1.4 Tujuan Kajian 5

1.5 Objektifkajian

1.6 Persoalan Kajian 6

1.7 Kerangka Teori Kajian

1.8 Kepentingan Kajian 7

BABII

].9 Skop Kajian

1.10 Batasan Kajian

].] 1 Definisi Istilah

SOROTAN KAnAN

2.1 2.2 2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

Pengenalan

Pengenalan ABBM Dalam Pendidikan

Keberkesanan Alat dan Bahan Bantu Mengajar

2.3.1 Visual Statik Dan Prestasi Mengingat

2.3.2 Bahan Pembelajaran Berkomputer Mengikut

Dekad Dan Negara

Pemilihan Media Dan Bahan Bantu Mengajar

2.4.1 Kriteria Pemilihan Media Pengajaran

2.4.].] Tajuk Yang Hendak Diajar

2.4.1.2 Latarbelakang Murid

2.4.].3 Kemahiran Teknikal

2.4.1.4 Tempat Alat Digunakan

2.4.1.5 Bilangan Murid

2.4.1. 6 Kewangan

Ciri Media

2.5.1 Visual

2.5.2 Kadar Maju Pembelajaran Murid

2.5.3 Pergerakan

2.5.4 Wama

2.5.5 Suntingan

2.5.6 Mudah Alih

Pembelajaran Elektronik Berbentuk Multimedia

Cakera Padat

Rumusan

IX

8

9

11

12 13

14 15

19 20

21 22

23

24

25

26

27

BABIII

BABIV

METOI)OLO(;1 KA.I1"\:"

3.1 Pcngcnalan ..., 7 -'.~ Rckabcntuk Kajian

3.3 Sampcl Kajian

3.4 Instrumcn Kajian

3.4. I Borang Soal Sclidik

3.4.1.1 Soal Sclidik Analisis Kcpcrluan

3.4.1.2 Soal Sclidik Pcnilaian Prod uk

3.4.2 Multimedia Cakera Padat

3.5 Proscdur Kajian

3.5.1 Fasa Kajian Rintis

3.5.2 Fasa Kajian Analisis Kcpcrluan

3.5.3 Fasa Pembangunan Produk

3.5.4 Fasa Pcnilaian Produk

3.6 Kaedah Pengumpulan Data

3.7 Kcrangka Kerja

3.8 Kacdah Analisis Data

3.8.1 Kebolehpercayaan dan Kcbolchsahan

3.8.2 Anal isis Data

3.8.2.1 Peratusan

3.8.2.2 Skor Min

3.9 Dimensi Kajian

REKABENTlJK DAN PENILAIAN PRODOK

4.1 Pengcnalan

4.2 Latar Belakang Produk

4.3

4.4

Rckabcntuk Produk

4.3.1 Rckabcntuk Kandungan Produk

4.3.2 Rckabcntuk Pcmbangunan Produk

Kronologi Pcmbinaan Produk

29

:;0

31

32 ........ -' -'

34

35

36

38

39

40

41

BABV

BABVI

4.5 Kebaikan dan Keburukan Produk

4.6 Pennasalahan Dalam Pembinaan Produk

4.7 Penilaian Produk

4.7.1 Instrumen Penilaian Produk

4.7.2 Fokus Penilaian

4.8 Rumusan

ANALISIS DATA

5.1 Pengenalan

5.2 Analisis Keperluan

5.2.1 Bahagian A ( Latar belakang )

5.2.2 Bahagian B (Maklumat Tentang Keberkesanan

ABBM Dalam Proses Pembelajaran )

5.2.3 Bahagian C ( Maklumat Tentang Kesesuaian

ABBM)

5.2.4 Bahagian D ( Maklumat Tentang Ciri-ciri

ABBM Yang Sesuai )

5.3 Penilaian Produk

5.3.1 Bahagian A ( Pembangunan Kandungan )

5.3.2 Bahagian B ( Strategi Pengajaran )

5.3.3 Bahagian C ( Persembahan )

5.3.4 Bahagian D ( Aspek Teknikal )

PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN

6.1 Pengenalan

6.2 Perbincangan

6.2.1 Penggunaan ABBM Dalam Pembelajaran

Oleh Pelajar

6.2.1.1 Keberkesanan ABBM Dalam Proses

Pembelajaran

Xl

50

51

52

53

54

56

58

60

61

62

63

64

66

67

XII

6.2.1.2 Kesesuaian ABBM 69

6.2.2 Pembangunan Multimedia Cakera Padat 71

6.2.3 Penilaian Multimedia Cakera Padat 72

6.2.3.1 Pembangunan Kandungan 73

6.2.3.2 Strategi Pengajaran 74

6.2.3.3 Persembahan Produk 75

6.2.3.4 Aspek Teknikal 76

6.3 Kesimpulan 77

6.3.1 Penggunaan ABBM Dalam Pembelajaran

Subjek Sains Bahan Oleh P~lajar

6.3.2 Pembangunan Multimedia Cakera Padat 78

Sains Bahan

6.3.3 Penilaian Multimedia Cakera Padat Sains

Bahan

6.4 Cadangan Kajian Lanjut 79

BmLIOGRAFI 80

LAMPIRAN 83

NO.JADUAL

3.1

3.2

3.3

3.4

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

5.7

5.8

5.9

5.10

xiii

SENARAI JADUAL

TAJUK MUKASURAT

Skala Likert

Interprestasi tahap kebolehpercayaan

Interprestasi nilai min skor

Dimensi kajian

Keberkesanan ABBM dalam proses

pembelajaran

Kesesuaian ABBM

Analisis respondan tentang komputer peribadi

lenis-jenis ABBM yang kerap digunakan

Ciri-ciri ABBM yang sesuai

Ciri-ciri yang sesuai bagi ABBM

Penilaian bagi pembangunan kandungan

Penilaian bagi strategi pengajaran

Penilaian bagi persembahan

Penilaian bagi aspek teknikal

31

39

40

41

55

56

57

58

59

60

61

62 63

64

NO. RAJAH

1.1

3.1

4.1

XlV

SENARAI RAJAH

TAJUK MUKA SURAT

Kerangka teori berasaskan model ADDIE 6

Rangka kerja operasi kajian 37

Carta alir bagi proses pembangunan perisian 49

xv

SENARAI SINGKATAN

SINGKATAN MAKNA

ABBM Alat dan bahan Bantu mengajar

CD compact disc

KUiTTHO Kolej Universiti Teknologi Tun Hussien Onn

lCT Information Communications Technology

SPSS Statistical Package For Social Science

P&P Pengajaran dan Pembelajaran

XVI

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKASURAT

A Soalan soal selidik 83

B Analisis data SPSS dan keputusan 88

C Sampel halaman dalam produk 100

D Basil produk yang dibangunkan dalam 102

bentuk multimedia cakera padat

BABI

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Penggunaan komputer dalam pendidikan adalah merupakan langkah awal ke

arah mewujudkan masyarakat berteknologi selaras dengan hasrat Wawasan 2020.

Institusi pendidikan sebagai wadah terpenting perlu mengalami perubahan terlebih

awal berbanding dengan institusi-institusi lain ke arah mencapai matlamat tersebut.

Potensi dan kecanggihan teknologi perlu dimanfaatkan sepenuhnya.

Untuk mencapai matlamat pendidikan di Malaysia, satu anjakan paradigma

diperlukan dalam cara pemikiran dan penggunaan teknologi (Wan Zahid, 1996).

Usaha perlu dibuat dan penglibatan secara menyeluruh perlu dilakukan sehingga kita

mampu mereka dan menghasilkan sesuatu mengikut acuan pemikiran kita sendiri,

tanpa bersandar dan berharap kepada orang lain. Menurut Tengku Azzman (1998)

dalam Wan Azlinda dan Nor Hashimah (2002), terdapat tiga sebab utama mengapa

komputer diperlukan dalam pendidikan. Pertama, banyak maklumat yang boleh

dicapai daripada komputer tidak boleh dilakukan oleh manusia itu sendiri. Kedua,

kemampuan mengutip dan menyimpan maklumat serta pengetahuan hanya dapat

dikelolakan dengan cekap oleh komputer dan akhir sekali, maklumat dan

pengetahuan yang menjadi kunci untuk ikhtiar dalam kehidupan manusia,

terutamanya untuk pelajar itu sendiri.

Kesedaran kepada kepentingan teknologi maklumat ini telah mendorong

kerajaan untuk menggalakkan penglibatan pelajar di institusi pengajian tinggi untuk

menguasai as as pendidikan penggunaan komputer. Ini adalah kerana selain daripada

kemahiran 3M (membaca, menulis dan mengira), satu lagi kemahiran asas yang

diperlukan oleh pelajar untuk bersaing di alafbaru ini ialah celik komputer.

1.2 Latar Belakang Masalah

2

Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi penggunaan ABBM di

kalangan guru di negara kita. Daripada kajian yang dijalankan di sekolah menengah

di Malaysia, jenis-jenis peralatan yang terdapat di sekolah menengah merangkumi

radio kaset, projektor lutsinar, televisyen, perakam video dan komputer. Walaupun

bilangan kemudahan peralatan yang disediakan di sekolah tidak mencukupi untuk

kegunaan guru, tetapi yang nyata peralatan tersebut terdapat di sekolah. Kajian Pula

(1969) mendapati guru kurang gemar menggunakan ABBM kerana kuantiti yang

tidak mencukupi (Ester, 1999).

Kemudahan bahan pembelajaran yang yang banyak terdapat di sekolah terdiri

daripada poster/carta dan benda sebenar manakala filem jalur yang paling sedikit. Ini

menunjukkan bahawa kebanyakan bahan pembelajaran yang terdapat di sekolah

berbentuk bahan kos rendah dan bukan elektronik. Bahan yang berbentuk elektronik

agak sukar untuk diperolehi disamping memerlukan kos yang tinggi bagi

penghasilannya.

Sebahagian besar dari guru sekolah menengah tahu akan kewujudan peralatan

dan bahan pembelajaran di sekolah masing-masing. Walau bagaimanapun,

sebahagian besar dari mereka "tidak tahu" akan "kllantiti" atau bilangan sebenar

peralatan dan perisian tersebut. Walau pun ramai guru "tidak tahu" akan bilangan

3

sebenar peralatan dan perisian di dalam sekolah mereka, yang penting ramai daripada

mereka sedar akan kehadiran peralatan dan perisian yang dapat membantu mereka

dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Namun begitu, mereka tidak dapat

menggunakan ABBM yang ada dengan berkesan dengan mata pelajaran yang diajar.

Penggunaan ABBM berteknologi tinggi masih tidak dapat diaplikasikan sebaik-

baiknya untuk membantu pemahaman pelajar (Ismail, 2002).

Penggunaan multimedia dalam pendidikan telah banyak mengubah senario

pendidikan masa kini. Penggunaan multimedia boleh membantu pelajar dalam

menguasai sesuatu konsep yang sukar difahami berbanding kaedah pembelajaran

yang berasaskan kaedah tradisional seperti kaedah lisan, tulisan, nota bercetak dan

sebagainya. Dengan kaedah pembelajaran yang berasaskan multimedia, pelajar akan

mendapat gambaran yang lebihjelas mengenai sesuatu konsep yang sulcar difahami

(Ismail, 2002).

Kajian yang dijalankan sebelum ini juga telah mendapati bahawa

pembelajaran yang berasaskan elektronik seperti komputer, internet dan CD-ROM

dapat meningkatkan pencapaian akademik pelajar (Zaidatun, 2002). Apa yang dapat

disimpulkan di sini ialah proses pembelajaran akan menjadi lebih baik berbanding

dengan modul pembelajaran yang lazim.

1.3 Pernyataan Masalah

Kajian yang dijalankan di Malaysia menunjukkan bahawa kekerapan

penggunaan ABBM di kalangan guru adalah rendah. Beberapa kajian yang

dijalankan di negara Baratjuga telah menunjukkan bahawa masalah penggunaan alat

dan bahan bantu mengajar (ABBM) di kalangan guru berl'l-ku dengan meluasnya

(Ismail, 2002). Penggunaan ABBM yang lebih canggih atau yang berbentuk

4

elektronikjarang sekali digunakan. Sebaliknya, guru lebih cenderung kepada

penggunaan papan tulis dan kapur atau yang lebih dikenali sebagai kaedah "Talk and

Chalk", carta/poster dan benda sebenar. Kini ianyajelas sekali bahawa guru lebih

gemar menggunakan ABBM yang mudah disediakan atau yang mudah diperolehi

sama ada di dalam atau di luar sekolah yang mereka mengajar. Mereka tidak

mementingkan kesesuaian ABBM yang digunakan dengan mata pelajaran yang

diajar (Ismail,2002).

Mata pelajaran Sains Bahan merupakan satu mata pelajaran yang penuh

dengan teorinya. Mata pelajaran ini harus dikuasai oleh pelajar untuk membolehkan

mereka berhadapan dengan situasi tertentu pada masa pekerjaan mereka. Contohnya

dalam proses merekacipta suata barangan, sifat bahan yang dipilih penting dalam

menentukan pre stasi bahan itu dan yang paling penting ialah faktor kegagalan atau

faktor keselamatan yang boleh ditentukan jika sesorang mempunyai pengetahuan

secukupnya tentang suatu bahan. Berdasarkan pengalaman bekas pelajar

Kejuruteraan Mekanikal, pelajar sukar untuk mengingati nota yang banyak serta

sukar mendapat gambaran apa yang diajar. Pelajar juga tidak menunjukkan minat

dalam mata pelajaran ini kerana tidak berupaya mengikuti sesi pengajaran yang

bosan. Ini disebabkan kurangnya penggunaan ABBM yang sesuai dalam membantu

pemahaman pelajar dalam proses pembelajaran konvensional. ABBM yang

digunakan tidak dapat menarik minat pelajar serta membantu proses pembelajaran

pelajar. Dari kajian Levie, 1975 beliau mengatakan pemahaman teori yang banyak

berbantukan ABBM dilihat sebagai satu pengajaran yang berkesan ke atas

mendalami pemahaman serta kognatif pelajar itu sendiri pada zaman serba moden ini

(Ester, 1999). Sekiranya ABBM yang digunakan berkesan serta bersesuaian, ia

dapat menanam minat pelajar itu yang boleh membantu proses pembelajaran (Adnan

Kamis,1988).

Dengan itu, kajian ini bertujuan menghasilkan ABBM yang sesuai dalam

membantu proses pembelajaran pelajar. Penggunaan multimedia dalam pendidikan

dikaji dari segi keberkesanan dan kesesuaian sebagai ABBM yang boleh membantu

pemahaman pelajar.

1.4 Tujuan Kajian

Kajian ini bertujuan mengkaji masalah yang dihadapi pelajar dalam

pembelajaran mereka dari aspek penggunaan ABBM bagi mata pelajaran Sains

Bahan lalu menghasilkan suatu multimedia cakera padat dan mengkaji kesesuaian

penggunaannya dalam membantu pemahaman pelajar.

1.5 Objektif Kajian

5

Kajian ini bertujuan mengkaji penggunaan ABBM oleh pelajar kejuruteraan

dalam pembelajaran subjek Sains Bahan. Dengan kajian ini, satu cara pembelajaran

yang efektif dilihat dapat dilahirkan agar pembelajaran akan lebih berkesan dengan

penghasilan multimedia cakera padat. Antara objektifutama kajian ini adalah seperti

berikut:

(i) Mengkaji masalah yang pelajar hadapi dalam pembelajaran dari aspek

penggunaan ABBM bagi mata pelajaran Sains Bahan

(ii) Pembangunan multimedia cakera padat bagi mata pelajaran Sains Bahan

(iii) Penilaian multimedia cakera padat dengan soal selidik oleh pakar dalam

mata pelajaran Sains Bahan