PERPUSTAKAAN KU; TTHO

1111111ill1111111111 ['IIJllllllilll iillllllllllllllllllllllill 3 0000 00079358 2

KOLEJ UNIVERSITI TEKNOLOGI TUN HUSSEIN ONN

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS*

JUDTJL: TRANSPARENSI SEBAGAI PAKEJ PENGAJARAN: KAJIAN TERHADAP KESUAIAAN

PENGGUNAAN PANDUAN RINGKAS DI JABATAN KEJURUTERAAN ELEKTRIK

POLITEKNIK JOHOR BAHRU.

SESI PENGAJIAN: 2002/2003

Saya JULIA BINTI MARJUKI (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/ Sarjana/ Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Kolej Universiti Tun Hussein Onn dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Kolej Universiti Teknologi Tun Hussein Onn 1. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja 3. Perpustakan dibenarkan membuat salina tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi

pengajian tinggi 4. **Sila tandakan (•)

SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMJ 1972)

TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAKTERHAD

(TANDATANGAN PENULIS)

Atamat Tetap:

86-A KAMPUNG SEMERAH, 83600 SEMERAH, BATU PAHAT, JOHOK

(TANDATANGAN PENYELIA)

PN. HALIZAH BINTI AWANG

Nama Penyelia

Tarikh: 4 September, 2002 Tarikh: 4 September, 2002

CATATAN: * Potong yang tidal; berfenaaa ** Jika Iciis ini SULITotau TERHAD, sila hmpirfain surat daripada pihak beituasa/oi fanisasi bakenaan

dengan menyatakan sekati sebab dan tempoh tests Ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD, * Tcsis dimaksudkan sebagai tcsis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Saijana secara paiydidikan, atau discrtasi

bagi pengajian secara Veija Vuraua dan penyeiidikan, atau Laporan Projek Suijana Muda (PSM)

T R A N S P A R E N S I SEBAGAI P A K E J P E N G A J A R A N :

KAJIAN T E R H A D A P K E S E S U A I A N P E N G G U N A A N P A N D U A N RINGKAS DI

J A B A T A N K E J U R U T E R A A N ELEKTRIK POLITEKNIK J O H O R B A H R U

JULIA BINTI M A R J U K I

Ka j i an kes ini d ikemukakan sebagai memenuhi syarat

Penganugerahan I jazah Sa i jana Pendidikan Teknik Dan Vokasional

Jaba tan Pendid ikan Tekn ik D a n Vokasional

Fakult i Teknologi Kejuru teraan

Kole j Universit i Teknologi Tun Hussien Onn

SEPTEMBER, 2002

"Saya akui bahawa saya telah m e m b a c a karya ini dan pada pandangan

saya karya ini adalah m e m a d a i dari segi skop dan kualiti untuk tujuan

penganugerahan I jazah Sa i jana Pendidikan Teknik D a n Vokas iona l"

Tandatangan :

N a m a Penyel ia : PN. H A L I Z A H BINTI A W A N G

Tarikh : 4 S E P T E M B E R 2002

11

"Saya akui ka j i an kes yang ber ta juk Transparensi Sebagai Pakej Pengajaran : Kajian

Terhadap Kesesuaian Penggunaan Panduan Ringkas Di Jabatan Kejuruteraan

Elektrik Politeknik Johor Bahru adalah hasil k e i j a saya sendiri kecuali nukilan

dan r ingkasan yang t iap-tiap satunya telah saya je laskan s u m b e m y a "

Tandatangan :

N a m a P e n u l i s :

Tar ikh :

Jul ia Bint i Ma i juk i

31 O G O S 2002

Buat emak dan abah tersayang... "Terima kasih atas pengorbanan selama itu"

Buat suami tercinta... "Terima kasih sebab jadi suami sayang..."

Buat permata hati ibu SITJ NURFARAHIN... "Sony sebab ibu selalu tak ada..."

Abang-abang, kakak-kakak,rakan-rakan dan seluruh ahli keluarga

SEMOGA ALLAH MEMBALAS BAKTI YAMG KALIAN CURAHKAN DAN KITA AKANBAHAGIA SAMPAIBILA-BILA

IV

PENGHARGAAN

Bersyukur saya k e hadra t Uahi kerana dengan izinan-Nya dapat saya

menyiapkan p ro jek ini hingga ke akhirnya.

Per tama, ucapan setinggi-tinggi ter ima kasih saya ucapkan kepada

Pn. Hal izah Binti A w a n g selaku pembimbing di atas segala tun juk ajar yang

telah diberikan sepanjang saya menja lankan projek ini. Segala j a sa ba ik beliau

amat-amat saya hargai.

U c a p a n te r ima kasih j u g a saya ucapkan kepada responden yang telah

member ikan ke i j a s ama beg i tu b a i k sekali. Kepada emak abah, suami, adik-

beradik dan rakan-rakan seper juangan yang telah banyak member i sokongan.

Ter ima kas ih ke rana sudi bersama da lam keadaan susah dan senang.

Harapan saya semoga ka j i an kes ini dapat member i mana faa t kepada

semua pihak. T E R I M A KASIH!!

V

ABSTRAK

Kaj ian ini di ja lankan adalah untuk men in jau keberkesanan transparensi dalam

sesi pengajaran dan pembela jaran (P&P). Responden kaj ian terdiri dar ipada pensyarah

dan pelajar Jabatan Kejuru teraan Elektr ik Johor Bahru. Seramai 120 orang pela jar

dipilih secara rawak bagi mewaki l i populasi be i jumlah 1198 orang dan 30 orang

pensyarah mewaki l i populasi sebanyak 58 orang. Set panduan ringkas diberikan kepada

pensyarah untuk di jadikan panduan dalam menyediakan nota transparensi. N o t a yang

telah dihasilkan akan d igunakan da lam sesi pengajaran mereka . Ka j ian direka bentuk

menggunakan pendeka tan secara t in jauan dan pengumpulan data melalui kaedah

instrumentasi borang soal selidik. Penganal is isan data adalah menggunakan peris ian

Statistical Packages for Social Science (SPSS) versi 10. Da ta dianalisis bagi

mendapa tkan pera tusan dan j u g a min. Dapa tan kaj ian menun jukkan 85 .7% pensyarah

berpuas hat i dengan penggunaan nota yang digunakan oleh pensyarah. Secara

keseluruhannya responden berse tu ju panduan ringkas yang digunakan memb an t u

menghas i lkan no ta transparensi yang b a i k di samping menjad ikan sesi pembela ja ran di

da lam kelas lebih berkesan.

VI

ABSTRACTS

This research is done to find out the effect iveness of the t ransparency usage in

the classroom for teaching and learning process in Electrical Engineer ing Depar tment of

Polytechnic Johor Bahru. Several lecturers are given short guidance note on h o w to use

and prepare the t ransparency in the classroom. T h e research developed by using

approach and data collecting using quest ionnaire form. Research is be ing prepared by

selecting randomly 120 students on behalf of 1198 students and 30 lecturers on beha l f

of 58 lecturers. Da ta analysis is done by us ing SPSS (Statistical Packages for Social

Science) version 10 software. D a t a analysis used to give percentage and average

(mean). T h e result s h o w that 85.7% lecturer sat isf ied to used short guidance note to

p roduced good t ransparency and 90 .3% student satisfied with t he t ransparency note tha t

used in the classroom. Finding o f the research agreed that the short guidance given help

produced good t ransparency note helping the lecturer to improve teaching and learning

session in the classroom.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKASURAT

PENGESAHAN KAJIAN KES PENGESAHAN PENYELIA JUDUL i PENGAKUAN ii DEDIKASI iii PENGHARGAAN iv ABSTRAK v ABSRACTS vi KANDUNGAN vii SENARAI JADUAL xii SENARAI LAMPIRAN xiv

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Pengena lan

1.2 La tar Be l akang Masa lah

1.3 P e m y a t a a n Masa lah

1.4 Objekt i f ka j ian

1.5 Persoa lan Ka j i an

1.6 Skop Ka j i an

1.7 Def in i s i

3

4

4

5

5

5

1.7.1 Transparens i 5

1.7.2 Pakej 6

1.7.3 Pengajaran 6

1.7.4 Berkesan 6

1.8 Kepentingan Kajian 6

1.8.1 Pelajar 7

1.8.2 Pensyarah 7

1.8.3 Institusi 7

1.9 Batasan Kajian 7

BAB 2 SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 8

2.2 Faktor Yang Mempengaruh i Penggunaan

A B B M 9

2.3 Transparensi Sebagai A B B M 12

2 .4 Teknik- teknik Penggunaan Tansparensi 13

2.5 Keleb ihan D a n Kekurangan Penggunaan

Transparensi 15

2.5.1 Keleb ihan Transparensi Da lam

Pendid ikan 15

2.5.2 Ke l emahan Transparensi Da lam

Pendid ikan 17

2.6 Panduan M e r e k a Bentuk Transparensi 18

2 .7 Ka j i an Rint is 19

BAB 3 METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengena lan 20

3.2 R e k a Ben tuk Ka j i an 20

3.3 Sampe l Ka j i an 21

3.4 Ins t rumen K a j i a n 22

vii

3.4.1 Kesahan D a n Kebolehpercayaan

Instrumen Kaj ian 25

3.5 Kaedah Pengumpulan Data 26

3.6 Kaedah Analisis Data 27

3.7 Andaian 28

BAB 4 REKA BENTUK DAN PENILAIAN PRODUK

4.1 Pengenalan 29

4.2 Latar Be lakang Penghasi lan Produk 29

4.3 R e k a Ben tuk Produk 31

4.3.1 Bentuk D a n Ciri-ciri Produk 31

4.3.2 Kronologi Pembentukan Produk 32

4.3.3 Permasa lahan Da lam Pembinaan

Produk 32

4.3.4 Bahan-bahan M e m b i n a Produk 33

4.3.5 K o s M e m b i n a Produk 34

4.3.6 Dokumentas i Produk 34

4.4 Peni la ian P roduk 35

4.4.1 Ins t rumen Untuk Meni la i P roduk 35

4.4.2 Sampel Peni la ian Produk 36

4.4.3 Fokus Peni la ian 37

BAB 5 ANALISIS DATA DAN DAPATAN KAJIAN

5.1 Pengena lan 40

5.2 Analisis Soal Selidik Untuk Pensyarah 40

5.2.1 D e m o g r a f i pensyarah 41

5.2.1.1 Jant ina 41

5.2.1.2 Penga laman Ke i j a 41

5.2.1.3 La tar Be lakang Pendid ikan 42

X

5.2.1.4 Kelulusan 43

5.2.1.5 Ma ta Pelajaran Yang Dia ja r 43

5.2.2 Penghasi lan Panduan Ringkas 44

5.2.3 Keberkesanan Penggunaan 45

5.2.4 M a k l u m Balas Pensyarah 48

5.3 Analisis Soal Selidik Untuk Pela jar 49

5.3.1 Analis is Demograf i Pela jar 49

5.3.1.1 Jant ina 49

5.3.1.2 Pengkhususan 50

5.3.1.3 U m u r 50

5.3.2 Keberkesanan Penggunaan

Transparensi 51

5.3.2.1 Penggunaan Transparensi 51

5.3.2.2 Spesifikasi Penggunaan 53

5.3.2.3 Kaedah Penggunaan 54

5.3.3 M a k l u m Balas Pe la ja r 56

5.4 Jawapan K e p a d a Persoa lan Kaj ian 57

5.4.1 Soalan Ka j i an Pe r t ama 57

5.4.2 Soalan Ka j i an K e d u a 58

5.4.3 Soalan Ka j i an Ket iga 59

BAB 6 KESIMPULAN DAN CADANGAN

6.1 Pengenalan 60

6.2 Kes impulan 60

6.2.1 Penghas i lan Panduan Ringkas 61

6.2.2 Keberkesanan Penggunaan 61

6.2.3 T a h a p Kepuasan 62

6.3 Cadangan 63

6.3.1 P a n d u a n Ringkas 6 3

6.3.2 Ka j i an 63

XI

6.3.3 Peruntukan 64

6.3.4 Bengkel 64

RUJUKAN 6 5

LAMPIRAN 68

Lampiran A gg

Lampiran B 74

Lampiran C 79

Lampiran D go

xii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

Jadual 1 Kaedah Be la ja r D a n Peratusan Ingatan 12

Jadual 2 Cadangan Pengunaan W a m a D a l a m Transparensi 16

Jadual 3 Kombinas i W a m a Yang Sesuai Pada Waktu Ma lam 16

Jadual 4 Pengag ihan Sampel Mengikut Pengkhususan 22

Jadual 5 Aras Perse tu juan Skala Likert 24

Jadual 6 Dapa tan Ka j i an Rint is Ins t rumen (Pensyarah) 2 5

Jadual 7 Dapa tan Ka j i an Rint is Instrumen (Pelajar) 26

Jadual 8 Pembahag i an Keputusan Se tu ju D a n Tidak Setu ju 2 7

Jadual 9 Anal is is Skala Pemer ingka tan Likert 2 8

Jadual 10 Kronologi Pembentukan Panduan Ringkas 32

Jadual 11 Aras Perse tu juan Skala Likert 37

Jadual 12 Anal is is Skala Pemer ingka tan Likert 39

Jadual 13 Jant ina Pensyarah 41

Jadual 14 Penga l aman Ke i j a 42

Jadual 15 Latar Be lakang Pendidikan 42

Jadual 16 Kelu lusan K e i j a 43

Jadual 17 M a t a Pe la jaran Yang Dia ja r 43

Jadual 18 M i n Skor Bagi I tem No.6 Hingga No. 13 4 4

Jadual 19 M i n Skor Bagi I tem No. 14 Hingga No .3 8 45

Jadual 20 M a k l u m Balas Pensyarah T e rh ad ap Penggunaan

Panduan Ringkas 49

Jadual 21 Jantina Pelajar 50

Jadual 22 Pengkhususan Pela jar 50

Jadual 23 Umur 52

Jadual 24 M i n Skor Bagi I tem No.4 Hingga No. 10 52

Jadual 25 Min Skor Bagi I tem No. 11 Hingga No.21 53

Jadual 26 M i n Skor Bagi I tem No.22 Hingga No.27 55

Jadual 27 Maklumbalas Pe la ja r Terhadap Penggunaan

Transparensi 56

xiv

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJ IS K MUKASURAT

Lampiran A Soal Selidik (Pensyarah) 68

Lampiran B Soal Selidik (Pelajar) 74

Lampiran C Panduan Ringkas 79

Lampiran D Data Analis is SPSS 80

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Proses pengajaran dan pembela ja ran adalah satu aset penting dalam melahi rkan

pe la ja r yang cemerlang. Bagi memas t ikan proses ini berjalan lancar dan berkesan ianya

perlu d isokong dengan e lemen-e lemen lain seperti guru yang berkualit i , kesediaan

pe la ja r m e n e r i m a penga ja ran serta alat dan bahan bantu menga ja r (A BBM) yang

sesuai.

Ngui Kuan Sang (1989) menyatakan , peranan A B B M adalah untuk memb an t u

guru mencapa i objekt i f penga ja ran b u k a n sepenuhnya untuk menggant ikan penga ja ran

seorang guru. Selain daripada itu ia juga merupakan sebagai alat sokongan dan

peneguhan kepada penje lasan yang tepat t en tang konsep-konsep tertentu.

Kenyataan ini d i sokong oleh Rahi l Mahyudin (1997), proses penyampaian

pengajaran dan pembe la ja ran da lam bilik da i jah merangkumi empa t ciri pent ing ia i tu

objekt i f pengajaran , pengetahuan sedia ada murid, kaedah dan strategi penga ja ran serta

peni la ian yang di lakukan oleh guru. K e s e m u a ciri ini m e m p u n y a i perkai tan yang rapa t

antara satu sama lain.

2

Kaedah yang digunakan dalam penyampaian proses pengajaran dan

pembelajaran perlu diambil kira. Ianya harus disesuaikan dengan keadaan masa kini.

Guru j u g a harus arif dengan cara penyampaian i lmu di dalam bil ik dai jah.

Pembaharuan demi pembaharuan perlu dilakukan agar tidak ketinggalan.

Tan Sri D r W a n Zahid M o h d Nordin (1997) be rka t a , "untuk mencapai

mat lamat pendidikan negara satu an jakan paradigma diperlukan dalam cara kita

memikirkan tentang penggunaan teknologi yang sesuai di institusi pendidikan. Kualiti

pengajaran harus sentiasa diper t ingkatkan." Tambah beliau lagi, penggunaan alat bahan

bantu mengajar (ABBM) adalah penting, bukan sahaja dipengaruhi oleh bahan yang

hendak disampaikan tetapi j uga cara bagaimana bahan itu disampaikan.

Objekt if-objekt if u tama penggunaan A B B M menurut M a t N o r Huss in dan Ab.

R a h m a n Ab. Rashid (1988), adalah:

1) Bagi menyediakan satu asas yang kuat tentang sesuatu konsep.

2) Merupakan satu daya penarik yang pent ing kepada pela jar -

pelajar .

3) M e n j a d i k a n hasil pembela ja ran lebih kekal

4) M e m b e r i penga laman yang sebenar yang boleh merangsang

aktiviti sendiri di ka langan pe la ja r

5) M e m b i n a f ik i ran yang berterusan.

6) M e m b a n t u pe rkembangan dalam p e m a h a m a n pelajar .

7) Men jad ikan penga ja ran lebih menda lam dan berguna.

Secara umumnya , A B B M boleh dikelaskan kepada dua kategori iaitu elektronik

( contohnya : radio, televisyen, vedio, kaset O H P (overhead projector) dan

t ransparensi , kompute r dan lain-lain.) dan bukan elektronik ( c o n t o h n y a : buku ,

maja lah , jurnal , carta, pe ta dan lain-lain).

3

1.2 Latar Belakang Masalah

Pemil ihan A B B M yang sesuai merupakan salah satu faktor penting dalam

menentukan dapatan murid dalam sebuah sesi pengajaran. Pelajar mudah hilang

tumpuan di dalam kelas j ika keadaan kelas membosankan dan secara tidak langsung

objektif pengajaran t idak tercapai. Penggunaan A B B M dapat membantu merangsang

aktiviti pela jar di dalam kelas.

Ngui Kuan Sang (1989) menyatakan, kegagalan pengajar memil ih A B B M yang

sesuai merupakan satu halangan atau masalah untuk pelajar memperolehi i lmu secara

maks imum. Tambah beliau lagi, A B B M yang kurang sesuai akan mengakibatkan

pe la ja r mudah bosan dan ekoran dari itu dapatan ilmu mungkin t idak menepat i objekt i f

yang sepatutnya.

Oleh yang demikian penghasi lan transparensi tersebut mesti lah mengikut garis

panduan yang sepatutnya agar penggunaannya t idak sia-sia. Bagi guru pula penga ja ran

menggunakan transparensi akan lebih m e m u d a h k a n kerana nota te lah dibuat terlebih

dahulu sebelum sesi pengajaran. Ini men jad ikan guru lebih bersedia dan pe i ja lanan

kelas j uga lebih teratur.

Menuru t ka j ian Shuzura Yusof (2000), penggunaan transparensi dan O H P (min

3.67) adalah kedua tert inggi men jad i p i l ihan pe la ja r selepas penggimaan whiteboard

(min 4.71). Ini j e las m e n u n j u k k a n walaupun dewasa ini telah banyak A B B M yang ada

di pasaran namun penggunaan t ransparensi mas ih menjad i pil ihan u tama di kalangan

pensyarah bagi meman tapkan penga ja ran mereka .

Seja jar dengan saranan Tan Sri D r W a n Zahid M o h d Nord in di m a n a bel iau

mahukan satu an jakan parad igma da lam proses pengajaran dan pembe la ja ran masa kini

penggunaan t ransparensi dan O H P harus lah dipert ingkatkan lagi. Ini adalah bagi

menggant ikan pembe la j a r an z a m a n tradisi yang lebih member i penekanan te rhadap

4

penggunaan konsep 'chalk and talk' di m a n a kaedah ini dianggap tidak sesuai lagi

digunakan pada masa kini (Dr. Baharuddin Aris, 2000).

1.3 Pemyataan Masalah

Dewasa ini, ramai pensyarah memi l ih transparensi sebagai A B B M untuk

menyampaikan pengajaran tetapi penggunaannya t idak mengikut ciri-ciri penghasi lan

transparensi yang berkesan. Ekoran daripada itu pelajar t idak memperolehi hasil yang

opt ima dalam pembela ja ran dan objekt i f pembela ja ran j u g a sukar dicapai (Hj. Maha t

Ibrahim, 1997).

Memandangkan penggunaan A B B M yang releven dapat men jad ikan proses

penga ja ran dan pembela ja ran lebih berkesan, ka j ian ini dibuat ber tu juan untuk men in j au

keberkesanan penggunaan transparensi da lam pengajaran dan pembela ja ran meru juk

kepada panduan ringkas yang te lah dihasilkan.

1.4 Objektif Kajian

Objekt i f ka j i an ini adalah untuk :

a. Mengena i pasti sama ada pe la ja r dapat mener ima penggunaan t ransparensi

sebagai A B B M selepas pensyarah mengiku t panduan r ingkas yang disediakan.

b. Mengena i pasti sama ada penggunaan transparensi ini m e m b a n t u pensyarah

mencapa i objekt i f penga ja ran .

c. M e n i n j a u keberkesanan penggunaan panduan r ingkas tersebut.

5

1.5 Persoalan Kajian

Persoalan bagi kaj ian ini adalah:

a. Adakah pelajar dapat mene r ima cara penggunaan transparensi selepas pensyarah

mengikut panduan r ingkas yang disediakan?

b. Adakah pensyarah merasa panduan ringkas penggunaan transparensi ini

memban tu pencapaian objekt i f pengajaran?

c. Adakah panduan r ingkas tersebut berkesan?

1.6 Skop Kajian

Skop ka j ian ini adalah t e r tumpu kepada pensyarah dan pe la ja r Jabatan

Kejuruteraan Elektr ik Pol i teknik Johor Bahru . Jumlah responden yang diambil adalah

seramai 150 orang dan dipilih secara r a w a k daripada j aba tan tersebut.

1.7 Definisi

Penyel idik menggunakan bebe rapa istilah di dalam kaj ian ini iaitu:

1.7.1 Transparensi

Baharuddin Aris (2000), mendef in i s ikan transparensi sebagai kep ingan lutsinar

yang boleh mengandung i tulisan, lakaran, ra jah, atau apa j ua bentuk gambar yang

dicetak ke atasnya.

6

1.7.2 Pakej

Menuru t Kamus Oxford Fajar Advanced Learner ' s English-Malay (2000), m u k a

surat 1311 pake j adalah:

1) Seperangkat cadangan yang di tawarkan bagi satu keseluruhan.

2) Set program yang mempunyai perkaitan yang erat antara satu sama lain

untuk penggunaan tertentu dijual atau digunakan sebagai satu unit tersendiri.

1.73 Pengajaran

Atan Long (1996), mentakr i fkan pengajaran sebagai satu proses penyampaian

pelajaran menggunakan kaedah tertentu dan proses ini mel ibatkan pelajar dan pendidik.

1.7.4 Berkesan

Berdasarkan kaj ian yang di ja lankan oleh penyelidik perkataan berkesan yang

digunakan diisti lahkan sebagai pe la ja r boleh m e n e r i m a penggunaan transparensi

sebagai A B B M untuk memban t u mereka m e m a h a m i sesuatu pelajaran dengan lebih

mudah , menar ik , te rancanag dan dan cepat.

1.8 Kepentingan Kajian

Hasil dar ipada kaj ian yang telah d i ja lankan dapat member i f aedah kepada

pihak-pihak seperti di bawah: