perlaksanaan konsep 18 s dikalangan pensyarah dalam meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan...
DESCRIPTION
Konsep Lapan Belas (18) S dalam perlaksanaan proses P&P dirangka untuk mewujudkan proses P&P yang lebih ceria dan berkesan kepada para pelajar dan secara langsung memberi ataupun mendatangkan minat para pelajar kepada proses P&P dan secara tidak langsung dapat mencapai objektif P&P itu sendiri.TRANSCRIPT
PERLAKSANAAN KONSEP 18 S DIKALANGAN PENSYARAH DALAM
MENINGKATKAN KEBERKESANAN PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI
KOLEJ KOMUNITI KEMENTERIAN PENGAJIAN TINGGI
Oleh:
Mohd Rizal Bin Aris
Jabatan Kejuruteraan Dan Kemahiran
Kolej Komuniti Temerloh
PENDAHULUAN
Proses pendidikan di negara ini
merupakan suatu sistem yang
berterusan bagi memperkembangkan
potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu bertujuan untuk
mewujudkan insan yang harmonis dan
seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani dan interlek serta berdasarkan
kepada kepercayaan dan kepatuhan
kepada tuhan. Usaha ini adalah lebih
kepada proses pengajaran dan
pembelajaran bagi melahirkan modal
insan yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab serta berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta dapat
memberikan sumbangan kepadapa
keharmonian dan kemakmuran
masyarakat dan negara khususnya.
(Sumber: Falsafah Pendidikan Negara,
1987). Oleh sebab itu proses pengajaran
dan pembelajaran adalah merupakan
proses yang amat penting bagi
mencapai dasar dan matlamat sistem
pendidikan itu sendiri.
Ianya selaras dengan hala tuju
program tranformasi kerajaan iaitu
untuk mempertingkatkan pencapaian
pelajar yakni meluaskan akses kepada
pendidikan berkualiti dan
bekemampuan dimana ianya menjadi
keutamaan Kerajaan dan Kementerian
Pelajaran. “Kita mesti mempertingkat
standard pendidikan sedia ada supaya
standing dengan negara – negara maju
di persada antarabangsa dengan
memastikan jurang pendidikan
dirapatkan. Pendidikan memainkan
peranan utama dalam memperkukuh
daya saing negara dan membina
1Malaysia. Sebagai contoh, bagi
menyumbang ke arah gagasan
1Malaysia, status sekolah kebangsaan
perlu dipertingkatkan menjadi sekolah
pilihan utama rakyat Malaysia. Secara
peribadi, saya akan memastikan sasaran
yang dirancang tercapai, dan saya
menyeru para ibu bapa, guru dan
pentadbir sekolah memberi sokongan
dan bantuan serta sanggup bekerja
bersama saya dan pasukan dalam
menjadikan impian ini satu kenyataan.”
(Tan Sri Dato’ Haji Muhyiddin bin Mohd
Yassin, Menteri Pelajaran Malaysia)
Menyedari mengenai hakikat
kepentingan ini, proses pengajaran dan
pembelajaran di kolej komuniti juga
sewajarnya mempunyai satu platform
dan juga landasan yang baik bagi
memantapkan lagi proses pengajaran
dan pembelajaran seiring dengan
kehendak dasar yang hendak dicapai. Ini
adalah kerana tahap kefahaman dan
penerimaan pelajar terhadap proses
pembelajaran yang cuba disampaikan
oleh pensyarah adalah berkadar
langsung terhadap keberkesanan
sesuatu Proses P&P di kolej komuniti itu
sendiri. Oleh itu, para pensyarah
perlulah mempunyai satu landasan yang
terbaik bagi memastikan proses P&P itu
dapat dilaksanakan dengan berkesan
dan secara tidak langsung dapat
memastikan dasar kerajaan ini tercapai.
Penulisan ilmiah ini
menerangkan secara khusus lapan belas
(18) elemen yang diperlukan bagi setiap
pensyarah bagi membentuk Konsep
Lapan Belas (18) S dalam perlaksanaan
proses P&P. Konsep ini dirangka untuk
mewujudkan proses P&P yang lebih
ceria dan berkesan kepada para pelajar
dan secara langsung memberi ataupun
mendatangkan minat para pelajar
kepada proses P&P dan secara tidak
langsung dapat mencapai objektif P&P
itu sendiri.
DEFINISI
Menurut Kamus Dewan (Edisi
Ketiga, 1996), maksud keberkesanan
ialah menimbulkan hasil (kesudahan
dan sebagainya) yang diharapkan
membawa kepada sesuatu perubahan
(perkembangan), efektif atau
mendatangkan sesuatu pengaruh
kepada pemikiran (sikap, watak dan
sebagainya) seseorang atau sesuatu
golongan dan lain-lain (seperti
mengubah sikap, membangkitkan
sesuatu kecenderungan atau perasaan
dan sebagainya).
‘Pengajaran’ ialah bermaksud
cara-cara yang digunakan untuk
menyampaikan bahan yang hendak
diajar. Hasil daripada pengajaran
berlakulah perubahan yang relatif kekal
dalam tingkah laku atau pengetahuan
hasil daripada pengalaman. Perubahan
merupakan suatu penambahan yang
baru, pengukuhan dan
pengubahansuaian yang berlaku
terhadap anak didik. Menurut Mok
(1992), pengajaran merupakan aktiviti
atau proses yang berkaitan dengan
penyebaran ilmu pengetahuan atau
kemahiran tertentu manakala
pembelajaran merupakan suatu
perubahan tingkah laku manusia yang
agak kekal dan stabil serta dihasilkan
melalui pengalaman atau latihan.
Manakala ‘Pembelajaran’ adalah
bermaksud suatu proses yang
memfokuskan kebolehan serta kejayaan
pelajar menguasai sesuatu perkara yang
diajar daripada proses pengajaran yang
diterimanya. Selain itu, pengajaran
berkesan juga ditakrifkan sebagai
pengajaran yang dapat meningkatkan
pembelajaran dalam diri pelajar
(Hunter, 1995 dalam Esah, 2003).
KAEDAH PERLAKSANAAN
Setiap pensyarah yang
melaksanakan proses P&P di Kolej
Komuniti seharusnya menggunapakai
Konsep 18 S yang merangkumi segala
aspek-aspek yang perlu ditekankan
dalam setiap proses P&P yang berkesan.
Elemen-elemen Konsep 18 S adalah
senyum, salam, sedia, semasa, selesa
sekitar, sopan, segak, sensetif, selamat,
segera, selia, soleh, selami, sistematik,
sokongan, semak, semangat dan
stamina. Ini adalah perlu bagi
mendapatkan kesinambungan setiap
elemen ini bagi membuahkan hasil yang
berkesan di dalam proses P&P.
Rajah 1.0 : Carta Konsep 18 S
KONSEP SENYUM
Konsep senyum membawa
maksud kepada komunikasi ataupun
bahasa badan ( body language) antara
pensyarah dengan pelajar semasa
proses P&P. Senyum sering boleh
digunakan sebagai tanda keyakinan diri,
tanda persetujuan dan banyak lagi. Ia
merupakan satu nilai budi bahasa dan
tanda kemesraan yang perlu
ditunjukkan semasa proses P&P
dijalankan. Senyuman turut
melambangkan keakraban dan secara
tidak langsung ia akan mewujudkan
persekitaran yang kondusif dalam
proses P&P. Istilah ini juga lebih sesuai
dipanggil sebagai ‘mesra pelajar’.
Kaedah pelaksanaan yang diperlukan
untuk Konsep Senyum ini adalah
dengan sentiasa memberikan senyuman
yang ikhlas semasa berinteraksi dan
menggunakan senyuman pada masa
yang sesuai.
Berikut merupakan Laporan The Smiling Report 2011
Benua 2009 2010
Amerika Utara 80% 61%
Eropah 71% 79%
Asia 34% 49%
Sumber : AB Better Business World Wide
Sepertimana yang tertera pada
jadual di atas, didapati bahawa
penduduk di negara-negara Asia
mencatatkan jumlah peratus yang
terendah berbanding negara lain. Hal ini
membuktikan bahawa penduduk di Asia
masih kurang kesedaran mengenai
budaya senyum ini. Budaya ini tidak
dititikberatkan kerana masyarakat
merasakan ianya tidak penting. Padahal
budaya senyum ini merupakan amalan
yang dapat mengekalkan suasana
kondusif dalam persekitaran dan
memberi impak positif pada sesiapa
yang mengamalkannya. Perkara ini
diperkukuhkan lagi dengan beberapa
saranan dan tindakan kerajaan pada
tahun 2011 yang menyokong penuh
supaya budaya senyum ini
diperhebatkan lagi di negara kita,
Malaysia dengan memperkenalkan
Kempen Senyum kepada masyarakat
Malaysia.
PUTRAJAYA: “Kajian
menunjukkan individu yang ketawa 100
kali dalam tempoh 24 jam mendapat
manfaat kardiovaskular sama seperti
bersenam 10 minit,” kata Perdana
Menteri, Datuk Seri Najib Razak.
Menurutnya, kempen selama dua bulan
itu berslogan Senyum Selalu selaras
dengan usaha kerajaan mempergiatkan
kempen amalan senyum kepada
penjawat awam terutama kepada
petugas agensi barisan hadapan, sekali
gus memantapkan budaya mesra dan
berbudi bahasa. “Saya berharap kempen
ini tidak akan berakhir begitu sahaja
selepas tamat tempoh kempen.
Janganlah hendaknya kempen akan
hanya tinggal kempen sahaja dan tidak
dipraktikkan secara berterusan. “Kita
harus ingat senyum amalan sedekah
paling mudah dilaksanakan
sebagaimana sunnah Nabi Muhammad
s.a.w,” katanya berucap melancarkan
kempen itu.
Sumber : Berita Harian Online
“Flash that smile more often”.
This is the directive to civil servants to
smile to show their commitment to
provide service beyond the people’s
expectations.
Sumber: The Star: Civil service
launches new campaign for better
service
KONSEP SALAM
Konsep salam merupakan satu
ucapan permulaan dan pengakhiran
dalam suatu Proses P&P. Ia merupakan
satu budaya menghormati sesama
manusia yang perlu diamalkan oleh
pensyarah terhadap para pelajar.
Walaupun Konsep Salam ini nampak
mudah dan ringan, tetapi ianya penting
dalam suatu persekitaran. Ucapan salam
melambangkan keperibadian mulia dan
nilai-nilai murni yang terdapat dalam
individu tersebut. Jika, tiada ucapan
salam di setiap permulaan mahupun
pengakhiran di mana-mana majlis
sekalipun, ia akan dianggap sebagai satu
perbuatan yang tidak sopan dan tidak
menghormati tetamu. Oleh itu, kaedah
perlaksanaan yang perlu dilakukan bagi
melaksanakan Konsep Salam ini adalah
dengan memulakan dan mengakhiri
Proses P&P dengan ucapan salam yang
sopan dan tertib. Hal ini akan
mewujudkan persekitaran yang lebih
efektif dan berkesan.
KONSEP SEDIA
Konsep sedia ini adalah amat
penting dimana pensyarah sewajarnya
bersikap bersiapsedia dan membuat
persediaan yang rapi pada setiap masa
(sebelum, semasa dan selepas) dalam
melaksanakan proses P&P kepada
pelajar. Ini kerana dengan persediaan
yang rapi, proses P&P seseorang
pensyarah tersebut akan menjadi lebih
teratur dan tersusun. Maka perancangan
awal perlulah diamalkan sebelum
sesuatu proses P&P dilaksanakan.
Keperluan proses perancangan adalah
untuk memastikan proses P&P dapat:
a. memenuhi masa yang diperuntukan
b. menepati kehendak
objektif/matlamat
c. berkesan sepanjang waktu
pengajaran
d. menarik perhatian dan tidak
membosankan
Sehubungan dengan itu, para
pensyarah perlulah menekankan aspek-
aspek penting dalam perancangan P&P.
Sebelum merancang dan melaksanakan
P&P para pensyarah perlulah:
a. Mengkaji dan mentafsir sukatan
pelajaran secara mendalam
b. Memilih kemahiran-kemahiran dan
dan isi pelajaran yang sesuai
c. Merancang pengajarannya
i. Set iduksi
ii. Perkembangan P&P
iii. Penutup
d. Menentukan strategi P&P
e. Menyediakan bahan bantu
pengajaran
Seharusnya pensyarah perlulah
bersedia lebih awal sebelum sesuatu
proses P&P dijalankan. Untuk
meningkatkan lagi keberkesanan proses
P&P para pensyarah haruslah membuat
perancangan dan merekabentuk
terlebih dahulu proses P&P yang akan
dilaksanakan. Berikut elemen-elemen
penting yang perlu diambil kira dalam
merekabentuk pengajaran ialah:
a. Objektif pengajaran
b. Strategi pengajaran yang sesuai
c. Bahan bantu pengajaran
d. Maklum balas pelajar
e. Penilaian
Proses perancangan ini perlulah
dilakukan secara berterusan iaitu
sebelum, semasa dan selepas proses
P&P tersebut dilaksanakan.
a. Pra perancangan
Ianya merupakan proses perancangan
yang perlu dilaksanakan oleh para
pensyarah setiap kali sebelum proses
P&P dilaksanakan. Semasa peringkat ini
para pensyarah seharusnya mempunyai
gambaran mental mengenai
i. keseluruhan pengajaran
ii. pelajar - potensi, pengetahuan
sedia ada dan lain-lain
iii. isi kandungan pelajaran
iv. strategi
v. bahan yang diperlukan dan boleh
digunakan
b. Perancangan aktif
Ianya merupakan proses perancangan
yang juga perlu dilaksanakan oleh para
pensyarah setiap kali sebelum proses
P&P dilaksanakan. Semasa peringkat ini
para pensyarah seharusnya:
i. menulis Rancangan Mengajar
Semester (RMS) ataupunRancangan
mengajar Modular (RMM)
ii. menyediakan nota,
iii. persediaan ABM yang sesuai seperti
transperansi/power point/model
iv. memastikan peralatannya masih
berfungsi baik dan sesuai digunakan
v. menyediakan senarai semak
c. Perancangan semasa
Proses ini haruslah dilaksanakan oleh
para pensyarah pada setiap kali proses
P&P sedang dijalankan. Di sini para
pensyarah perlulah:
i. mendapat maklum balas
tentang kefahaman
pelajar melalui proses
soal jawab mahupun
perlaksanaan Penilaian
Berterusan (PB)
ii. mengubahsuai mengikut
keperluan dan keadaan
semasa
iii. mengaitkan dan
mengulangi pelajaran
yang lepas
d. Pasca perancangan
Proses ini adalah proses persediaan
yang terakhir dimana ianya
dilaksanakan semasa proses P&P telah
pun selesai dilaksanakan. Pada proses
ini para pensyarah mestilah:
i. menyedari kelemahan pengajaran
ii. mengesan kekuatan pengajaran
iii. membuat catatan tentang
perubahan yang diperlukan
iv. menyediakan penilaian
Bagi pensyarah kolej komuniti
Fail Rekod Pensyarah (FRP) perlulah
disediakan bagi setiap sesi pengajian
yang dilaksanakan.
a. Fail rekod pensyarah (FRP)
Fail rekod pensyarah adalah merupakan
pelan rujukan seseorang pensyarah
sebelum mengajar. Di dalam fail rekod
pensyarah adalah wajib bagi
mengandungi perkara penting berikut:
i. Takwim akademik
ii. Jadual waktu
iii. Struktur kursus/ struktur program
modular
iv. Silibus / sukatan kurikulum
v. Rancangan mengajar Semester
(RMS) / Rancangan mengajar
modular (RMM)
vi. Rekod penilaian dan kehadiran
pelajar
Dokumen-dokumen lain yang perlu ada
di dalam FRP yang disediakan oleh
pensyarah adalah
i. Maklumat diri pensyarah
ii. Sijil kelayakkan
iii. Senarai tugas pensyarah
iv. Borang semakan FRP
v. Senarai semak FRP
b. Rancangan Mengajar Semester
(RMS) / Rancangan Mengajar Modular
(RMM)
Berikut adalah butiran yang perlu ada di
dalam Rancangan mengajar pensyarah
ialah :
i. Hari dan tarikh
ii. Program dan kursus/modular
iii. Masa
iv. Tajuk dan Objektif/kemahiran
yang ingin dicapai
v. Aktiviti yang dijalankan
vi. Impak/Refleksi
Dengan adanya proses
perancangan dan penyedia dokumen
yang tersusun, maka para pensyarah
akan lebih bersedia dalam
melaksanakan proses P&P kepada para
pelajar. Dengan ini ianya akan
memberikan impak yang positif
terhadap keberkesanan proses P&P di
kolej komuniti.
KONSEP SEMASA
Konsep Semasa membawa
maksud kepada penggunaan alat
bantuan mengajar yang sesuai dan
terkini (up to date) ketika Proses P&P
dijalankan. Penggunaan alat bantuan
mengajar yang sesuai dan terkini
mengikut peredaran masa adalah sangat
perlu. Hal ini adalah kerana dengan
memberikan sesuatu pembaharuan
dalam Proses P&P, ia akan menjadikan
Proses P&P itu lebih menarik,
menyeronokkan dan tidak
membosankan. Secara tidak langsung,
para pelajar akan lebih mudah
memahami dan berminat untuk belajar.
Menurut Fontana (1988) media perlu
dilihat sebagai sesuatu yang dinamik
yang dapat meransang tindakbalas
luaran atau dalaman yang kadang-
kadang mempengaruhi psikologi
seseorang. Manusia dikatakan makhluk
yang ‘image and visually oriented’ dan
mereka banyak belajar melalui
penglihatan (Pulley). Walaupun mereka
mendengar dan membaca, apa yang
didengar dan dibaca biasanya akan
divisualkan dalam pemikiran mereka
untuk mendapatkan konsep atau
makna yang lebih jelas. Ini selaras
dengan kata-kata yang pernah
dimadahkan oleh Kung Fu Tze, seorang
pujangga dan ahli falsafah cina “kalau
saya dengar, saya akan lupa, kalau saya
lihat saya ingat dan kalau saya buat saya
tahu”
Di sini menunjukkan betapa
pentingnya peranan pensyarah dalam
memastikan keberkesanan alat bantuan
mengajar terutama media yang boleh
dilihat dan disentuh dalam pengajaran.
Misalnya jika pensyarah menayangkan
gambar atau imej termasuk peta minda
serta mengaitkan dengan objektif-
objektif pembelajaran, maka maklumat
yang terima oleh pelajar akan
bertambah. Misalnya, Ausuble (1968)
mengemukakan konsep maklumat awal
sebagai bantuan untuk menghasilkan
pengajaran yang berkesan. Selain itu,
para pensyarah juga perlulah sentiasa
mengambil tahu isu-isu semasa yang
mepunyai kaitan dengan matapelajaran
yang diajarkan kepada pelajar. Sedikit
sebanyak, isu semasa juga boleh
diaplikasikan di dalam proses P&P
supaya pelajar akan lebih memahami
dan secara tidak langsung melahirkan
pelajar yang berkualiti dan berdaya
saing, seiring dengan peredaran masa
kini. Bagi perlaksanaan Konsep Semasa
ini, para pensyarah perlulah bijak dalam
memilih medium untuk proses P&P
supaya ianya sesuai dan berkesan.
Sebagai contoh, antara medium yang
boleh digunakan dalam Proses P&P
adalah dengan menggunakan video
interaktif, internet dan lain-lain.
KONSEP SELESA SEKITAR
Keselesaan seringkali
dihubungkait dengan keadaan
persekitaran di mana ianya merupakan
antara faktor yang utama dalam
mewujudkan persekitaran konduksif
untuk aktiviti pengajaran dan
pembelajaran (Ee, 1993). Pengaruh
persekitaran juga menjadi faktor
penyebab kepada kegagalan atau
kecemerlangan seseorang pelajar.
Persekitaran menurut Razami (1999)
dalam Amran Khalid (2002) adalah
perihal sekeliling di mana ia juga
berkaitan dengan suasana, keadaan di
sekeliling ataupun sesuatu keadaan.
Persekitaran yang tidak konduksif
menggugat aktiviti pengajaran dan
pembelajaran. Pencapaian pelajar dan
persembahan pendidik seringkali
dihubungkaitkan dengan keadaan
persekitaran dan prasarana yang
tersedia di sesebuah pusat pengajian.
Manakala menurut Mohd Anuar (2002)
dan Norshahril (2002) faktor
persekitaran juga memberi kesan yang
tinggi terhadap pembangunan emosi
pelajar. Maka disini jelaslah keselesaan
persekitaran memberikan impak yang
amat jelas terhadap keberkesanan
proses P&P itu sendiri.
Catatan berikut dalam Garis
Panduan Perancangan Tata Atur Ruang
dan Binaan Bangunan (1991) perlu
diberi perhatian dan pemikiran yang
serius:
"The school environment has become an
all important part of education ; every
detail of the school will have its effect
upon the nonhabits and everything that
goes on in the school will contribute to
the education of children - not only in the
class spaces but throuhgout the whole
school." (m.s. 1)
Dalam aspek persekitaran ini,
Asmah Ahmad (1989) dalam Hayati
(2000) telah mengutarakan lima
komponen atau pembolehubah iaitu
objektif pengajaran, pelajar, isi
pelajaran, tenaga pengajar dan
persekitaran. Menurutnya proses
pengajaran dan pembelajaran yang
berlaku adalah hasil daripada interaksi
pembolehubah yang dinyatakan berikut.
Rajah 2.0 memberi gambaran
menyeluruh mengenai model ini.
.0 Model Pembolehubah Persekitaran
Maka para pensyarah perlulah
mengambil berat dalam aspek keselesaan
ini kerana dengan jelas keselesaan dan
persekitaran akan menyumbang kepada
tahap penerimaan pelajar kepada proses
P&P yang disampaikan. Menurut Al-Sagoff
(1985) persekitaran yang mengakibatkan
gannguan dalam aktiviti pengajaran dan
pembelajaran terbahagi kepada dua
bahagian yang utama iaitu:
a. Persekitaran makro
i. Kualiti udara
ii. Kualiti bunyi
iii. Keselesaan termal
Suhu udara
Halaju udara
Kelembapan udara
iv. Pencahayaan
b. Persekitaran mikro
i. Rekabentuk/susunatur
ruang
ii. Kebersihan dan keselesaan
ruang
Persekitaran makro dan mikro
yang tidak kondusif dari segi persekitaran
mengakibatkan gangguan dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Perubahan
yang berterusan dalam pendidikan telah
mendorong susunan dan rekabentuk
dalam prasarana pendidikan dan
pengurusan persekitaran
dipertingkatkan. Persekitaran yang baik
memberi lebih keselesaan dan
mententeramkan jiwa (Al-Sagoff, 1985).
Persekitaran berperanan memberi
keselesaan kepada pelajar dalam
melaksanakan proses pengajaran dan
pembelajaran terutamanya yang
melibatkan kerja-kerja amali di bengkel.
Persekitaran kerja yang selamat adalah
satu situasi di mana seseorang pelajar
berada di tempat kerja tanpa menerima
atau ditimpa sebarang risiko buruk dan
situasi yang tidak selamat ketika berada
di kawasan yang berisiko tinggi untuk
berlakunya kemalangan. Kekemasan dan
kebersihan di tempat kerja bukan sahaja
dapat menjauhi kemalangan tetapi juga
dapat mempertingkatkan kecekapan
bekerja (Ibrahim Che Muda dan R.
Ramudaram, 1990 dalam Mohd. Nuzi,
2000).
Maka dengan merujuk kepada
perkara di atas, bagi mendapatkan
persekitaran makro yang baik, maka para
pensyarah seharusnya memilih ruang
pembelajaran yang sesuai bagi proses
P&P. Sebagai contoh kerja amali di
bengkel seharusnya mempunyai ruang
kerja yang baik dari segi pengudaraan,
pencahayaan dan jauh daripada gangguan
bunyi bising yang melampau. Manakala
bagi mendapat persekitaran mikro yang
baik untuk proses P&P, maka para
pensyarah haruslah memastikan bahawa
ruang yang digunakan bagi proses P&P
tersebut dalam keadaan yang bersih dan
teratur. Ini kerana persekitaran yang
tidak diurus dengan baik boleh
menyebabkan kemalangan berlaku
(Turner, 1945 dalam Hayati, 2000).
Oleh itu, persekitaran bengkel
perlu dititikberatkan oleh para pensyarah
bagi mewujudkan suasana pengajaran
dan pembelajaran yang berkesan. Ianya
amat perlu agar dapat menimbulkan
suasana yang selesa bagi pelajar
mahupun pensyarah itu sendiri.
Pengudaraan bagi sesebuah bengkel atau
bilik kuliah perlu diambilkira seperti
bukaan tingkap yang ada dan juga
pencahayaan yang cukup untuk
memastikan kerja dijalankan dengan baik.
Selain itu pensyarah juga perlu
memastikan ruang kerja bagi pelajar
adalah sesuai dengan bilangan pelajar
yang ada. Oleh itu bagi mendapatkan
ruang P&P yang konduksif para
pensyarah juga haruslah menitikberatkan
perkara-perkara berikut:
i. Pensyarah haruslah memastikan
tiada sampah atau alatan dan bahan
bersepah di atas lantai dan
disekeliling mesin. Ini dapat
mengelakkan alatan dan bahan
tersebut daripada dilanggar, disepak
atau dipijak dan boleh menyebabkan
kemalangan dan menghasil ruang
P&P yang tidak selesa dan
konduksif.
ii. Pensyarah haruslah memastikan
ruang bilik kuliah bersih dan kemas.
Susunan atau susunatur bilik kuliah
dan bengkel seharusnya teratur dan
tersusun.
iii. Tidak membiarkan bahan lebihan
daripada kerja amali seperti
serpihan logam contohnya bersepah
di atas lantai dan disekeliling mesin.
Sebaik sahaja selesai menjalankan
amali, mesin dan bengkel hendaklah
dibersihkan.
iv. Pensyarah mestilah memastikan
bengkel mempunyai ruang dan
mendapat bekalan cahaya yang
terang, mempunyai peredaran udara
yang baik, mempunyai laluan untuk
berjalan dan hendaklah
dilengkapkan dengan rak tempat
menyimpan alatan dan bahan,
supaya alat-alat tangan dapat
disusun dengan kemas dan teratur.
v. Salah satu tanggungjawab
pensyarah bengkel adalah
memastikan persekitaran bengkel
selamat digunakan oleh pelajar.
Menurut Finney (1994) dalam
Hayati (2000), sistem pencahayaan
dan peredaran udara yang baik
diperlukan dalam sesebuah bengkel.
Bengkel yang bising, gelap, tidak
selesa dan buruk tidak berupaya
membekalkan persekitaran yang
selamat untuk bekerja dan
melakukan amali. Menurut Khan dan
Vickery (1970) dalam Hayati (2000)
pula, ruangan yang disediakan untuk
sesebuah bengkel mestilah
mengambil kira aspek pencahayaan,
peredaran udara dan bunyi bising.
KONSEP SOPAN
Konsep seterusnya adalah Konsep
Sopan yang menerangkan kepada suatu
sikap atau tingkah laku yang baik antara
pensyarah dengan para pelajar. Sikap
sopan perlu dalam suatu komunikasi
kerana ia melambangkan nilai
keperibadian seseorang. Interaksi yang
baik diantara pensyarah dan pelajar akan
mendatangkan nilai yang positif terhadap
keberkesanan proses P&P itu sendiri.
Individu yang mengamalkan sikap sopan
dalam kehidupan sehariannya akan
disenangi dan disukai masyarakat malah
akan dihormati dengan wujudnya sikap
tersebut dalam diri seseorang individu
itu. Begitu juga dengan mengamalkan
Konsep Sopan dalam proses P&P, ia akan
menjadikan proses P&P tersebut lebih
berkesan dan efektif. Kaedah
Perlaksanaan yang perlu dilakukan bagi
menerapkan Konsep Sopan ini dalam
proses P&P adalah dengan menunjukkan
sikap yang baik, bersopan-santun dan
lemah lembut kepada para pelajar.
Perkara ini akan mewujudkan
persekitaran yang lebih selesa sepanjang
proses P&P berlangsung.
KONSEP SEGAK
Konsep Segak pula merupakan
satu konsep yang lebih kepada
pandangan fizikal terhadap seseorang
individu itu. Konsep segak membawa
maksud kepada cara berpakaian dan
personaliti yang perlu diamalkan oleh
pensyarah dan setiap individu
termasuklah pelajar semasa
berlangsungnya proses PNP. Apabila
seseorang pensyarah itu berketerampilan
tinggi, ia turut melambangkan personaliti
yang kemas dan bersih serta keyakinan
diri yang tinggi semasa berhadapan
dengan para pelajar dalam proses PNP.
Hal ini akan mendatangkan keselesaan
kepada para pelajar untuk belajar. Ini
kerana, dengan mengamalkan Konsep
Segak ini, ia akan mencerminkan imej
yang baik terhadap pensyarah itu sendiri,
secara langsung memberikan imej yang
baik kepada Kolej Komuniti khususnya
kerana memiliki pekerja yang
berketerampilan. Bagi kaedah
perlaksanaan yang perlu dilakukan untuk
mengamalkan Konsep Segak dalam
Proses P&P adalah para pensyarah
perlulah sentiasa berpakaian kemas,
bersih dan sesuai. Disamping itu
pensyarah juga harus memastikan pelajar
juga dapat mengamalkan konsep ini.
KONSEP SENSETIF
Konsep Sensitif bererti senantiasa
peka kepada persekitaran sekeliling.
Konsep Sensitif merupakan sebuah
konsep yang perlu diamalkan oleh setiap
pensyarah dalam proses P&P. Perkara
yang dimaksudkan adalah, pensyarah
perlulah sentiasa peka terhadap segala
kejadian dan perkara yang berlaku
sepanjang proses P&P berjalan. Sebagai
contoh, pensyarah perlulah peka pada
keadaan para pelajar dan suasana
persekitaran proses P&P dijalankan.
Sebagai pensyarah, perlulah memastikan
keselamataan persekitaran semasa
proses P&P dijalankan sama ada di dalam
mahupun di luar bengkel dan bilik kuliah.
Pensyarah juga perlu peka dan prihatin
terhadap situasi pelajar, iaitu dengan
memastikan pelajar berada dalam
keadaan bersedia untuk proses P&P
tersebut. Jika pensyarah tidak
mengamalkan konsep ini, kejadian
bahaya mungkin terjadi apabila
pensyarah tidak sensitif dan peka pada
persekitarannya. Kaedah perlaksanaan
Konsep Sensitif dalam proses P&P boleh
dilakukan dengan mengambil tahu
maklumat pelajar sebelum memulakan
suatu proses P&P, iaitu dengan
merekodkan kehadiran pelajar serta
mengetahui kesihatan dan keadaan para
pelajar. Selain itu para pensyarah turut
perlu memastikan keadaan keselamatan
lokasi proses P&P sebelum dan selepas
proses P&P berlangsung.
KONSEP SELAMAT
Konsep selamat ini memberi
maksud kepada penekanan aspek
keselamatan yang perlu dititikberatkan
oleh para pensyarah kolej komuniti
sewaktu melaksanakan proses P&P.
Pengurusan keselamatan oleh para
pensyarah memainkan peranan yang
penting dalam menentukan kelancaran
aktiviti-aktiviti yang dijalankan di dalam
bengkel mahupun bilik kuliah terutama
aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Pensyarah yang terlibat di dalam sistem
pengurusan bengkel perlulah mempunyai
pengetahuan yang mendalam tentang
aspek-aspek pengurusan bengkel kerana
pengurusan bengkel melibatkan banyak
aktiviti seperti merancang, mengelola,
menyelaras dan mengawal proses P&P
(Sanusi Mohd. Sidin, Monograf Organisasi
dan Pengurusan Bengkel, 1998).
Pensyarah merupakan model dan
pemimpin kepada pelajar, oleh itu
pensyarah bengkel hendaklah
mengamalkan amalan keselamatan yang
baik di bengkel. Menurut Anton, J.
Thomas (1989) dalam Mohd. Nuzi (2000),
pendidik juga mesti sentiasa
mengingatkan pelajar betapa
berfaedahnya bekerja dengan selamat.
Sebaliknya, pensyarah tidak seharusnya
menunjukkan perbuatan yang tidak
selamat dan bertentangan dengan
peraturan keselamatan. Pernyataan ini
juga turut disokong oleh Crow dan Crow
(1980) dalam Mohd. Nuzi (2000), dimana
pendidik sepatutnya boleh mengarah,
membimbing dan menggerakkan pelajar
untuk membina sikap yang diingini.
Keselamatan di bengkel kolej
komuniti amat penting bagi mengelakkan
sesi pengajaran dan pembelajaran
terganggu dan mengurangkan
keberkesanannya dan ini menuntut
kerjasama dari pihak pensyarah dan juga
pelajar itu sendiri. Kebiasaannya,
pensyarah akan memberikan penerangan
terhadap amalan keselamatan kerja amali
dan langkah kerjanya sebelum sesuatu
amali dijalankan. Pelajar akan diingatkan
dari semasa ke semasa supaya mereka
dapat membentuk budaya kerja yang
selamat untuk diri sendiri, orang lain,
alatan dan mesin serta persekitarannya.
Tanggungjawab seseorang pensyarah
bukan sahaja melaksanakan proses
pengajaran dan pembelajaran di dalam
bilik kuliah atau bengkel tetapi pensyarah
juga harus sentiasa dapat mengurus dan
mengawal tingkahlaku pelajar semasa di
dalam bengkel. Ini adalah untuk
mengelakkan kemalangan dan
meningkatkan tahap keselamatan pelajar-
pelajar semasa menggunakan bengkel. Ini
secara tidak langsung, dapat melancarkan
proses pengajaran dan pembelajaran di
dalam bengkel.
Menurut Fong (2000) dalam
Hayati (2000), masalah keselamatan dan
kesihatan pekerjaan yang melibatkan
orang lain seperti kemalangan yang
melibatkan pelajar juga merupakan isu
sensitif yang memerlukan perhatian yang
teliti dan tindakan yang berkesan perlu
diambil. Menurut Spielman (1979) dalam
Hayati (2000), fungsi bengkel adalah
menyerupai fungsi sesebuah industri
kecil. Lascoe (1973)dalam Hayati (2000)
juga menyatakan aspek kemalangan
industri mempunyai hubung kait yang
rapat dengan pengurusan bengkel di
institusi pengajian, dimana bengkel
seakan-akan seperti sebuah industri kecil
yang mempunyai fungsi operasi yang
sama dengan industri sebenar.
Menurut Turner (1945) dalam
Hayati (2000), walaupun tahap
kemalangan di bengkel adalah tidak
setinggi berbanding dengan industri,
namun ia masih perlu diberi perhatian
yang serius kerana selain ianya
mempengaruhi keberkesanan proses
P&P, kemalangan yang berlaku di bengkel
juga boleh membawa maut. Ilmu
pengetahuan dan kemahiran keselamatan
yang yang diterapkan oleh pensyarah di
institusi pengajian adalah amat berguna
apabila seseorang pelajar keluar bekerja
pada masa akan datang. Selain itu, OSHA
(Akta Keselamatan dan Kesihatan
Pekerja) meletakkan tanggungjawab
keselamatan dan kesihatan pelajar ke atas
pihak institusi pengajian.
Selain itu, keperluan kelengkapan
bengkel seperti alatan dan mesin
haruslah diambil kira. Ini adalah kerana
ianya mestilah bersesuaian dengan
kandungan proses P&P. Lee (1982) dalam
Amran Khalid (2002) menyatakan
keperluan kemudahan dan peralatan
bergantung kepada kandungan program
pengajaran. Beliau menambah lagi
bahawa kemudahan dan peralatan perlu
dikendalikan dan dijaga supaya ianya
tidak mengganggu pengajaran.
Bagi mendapatkan sesuatu
pengurusan bengkel yang bersistematik
dan teratur, seseorang pensyarah itu
perlu belajar untuk mempertingkatkan
pengetahuannya di dalam pengurusan
dan keselamatan bengkel. Eric Hoyle
(1980) dalam Wirdawati (2007)
menyatakan ahli professional seperti
pensyarah perlu mempunyai
pengetahuan yang bersistematik dan
pengalaman yang sesuai.
Di sini jelaslah bahawa
pengetahuan seseorang pensyarah kolej
komuniti itu memainkan peranan yang
penting bagi mendapatkan pengurusan
bengkel secara terkawal, terurus,
terancang dan bersistematik. Selain itu
pengalaman seseorang pensyarah juga
merupakan salah satu faktor yang penting
di dalam pengurusan dan keselamatan
bengkel di kolej komuniti. Sesungguhnya
kelengkapan seperti peralatan dan bahan
di dalam bengkel banyak menyumbang
kepada keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran sekiranya aspek
keselamatan dilaksanakan dengan baik di
sesebuah kolej komuniti.
KONSEP SEGERA
Konsep Segera membawa maksud
kepada kadar kepantasan dan kecekapan
dalam melaksanakan sesuatu tugas. Para
pensyarah perlulah memberi komitmen
yang tinggi dan segera dalam
menjalankan tugasan mengajar tanpa
membazir dan melengahkan masa untuk
menyampaikan sesuatu silibus terhadap
para pelajar. Selain itu, setiap pensyarah
perlulah bertindak segera dalam
menangani apa jua situasi semasa proses
P&P dijalankan, contohnya seperti
bertindak pantas menyelesaikan masalah
yang berlaku semasa proses P&P
berlangsung. Seterusnya, Konsep Segera
ini juga perlu supaya budaya kerja
seseorang pensyarah itu lebih efektif dan
inovatif. Kaedah Perlaksanaan yang
diperlukan bagi menerapkan Konsep
Segera dalam Proses P&P pula adalah
para pensyarah perlulah konsisten
mengikuti pelan rancangan mengajar
supaya ia segera mencapai sasaran. Setiap
pensyarah juga perlu memberi pesanan
kepada para pelajar supaya melaporkan
apa sahaja situasi kepada pensyarah agar
tindakan yang cepat boleh dilakukan.
KONSEP SELIA
Konsep Selia merupakan suatu
aktiviti yang dilakukan oleh pensyarah
untuk menyelia dan mengawal prestasi
akademik para pelajar. Dengan
mengamalkan Konsep Selia ini, para
pensyarah akan sentiasa memantau
segala perkembangan akademik para
pelajar. Sebagai contoh, pensyarah akan
memeriksa semua tugasan yang
dilakukan pelajar dan bertindak sebagai
penasihat apabila perlu. Melalui konsep
ini, para pensyarah akan lebih mudah
mengenalpasti sesuatu masalah yang
dihadapi oleh pelajar dan secara langsung
dapat menyelesaikan masalah tersebut
dengan cepat dan berkesan. Hal ini adalah
kerana apabila para pensyarah menyelia
pelajar dari awal, pensyarah akan lebih
mengetahui dan memahami situasi
pembelajaran para pelajar dan ia akan
memberikan impak positif kepada proses
P&P. Kaedah perlaksanaan Konsep Selia
dalam Proses P&P boleh dilakukan
dengan cara para pensyarah perlulah
sentiasa merekodkan segala pergerakan
dan perkembangan akademik setiap
pelajar bagi memudahkan pensyarah itu
sendiri mengenalpasti dan mengawal
setiap pelajarnya. Hal yang demikian juga
akan menyumbang kepada cara kerja
berkualiti dan prestasi cemerlang para
pelajar.
KONSEP SOLEH
Konsep soleh ini membawa
maksud kepada keperibadian yang luhur
bagi para pensyarah. Pensyarah adalah
merupakan contoh ataupun “role model”
kepada pelajarnya. Sudah semestinya
para pelajar akan mencontohi setiap
perlakuan ataupun keperibadian para
pensyarah mereka. Maka para pensyarah
seharusnya mempunyai keterampilan
yang baik bagi dicontohi oleh para pelajar
mereka. Selain itu para pensyarah juga
perlulah menitikberatkan tentang sahsiah
dan juga akhlak para pelajar mereka. Di
sini ditegaskan bahawa bukan sahaja
pensyarah perlu mempunyai nilai-nilai
keperibadian yang luhur, malah
pensyarah juga perlu memastikan para
pelajar mereka mengamalkan ciri-ciri ini.
Oleh itu, para pensyarah seharusnya
menerapkan nilai-nilai murni di dalam
proses P&P mereka.
Nilai murni dapat didefinisikan
sebagai “perlakuan yang baik, peradaban
dan tatasusila individu manusia dalam
hubungannya sesama manusia, alam dan
tuhan. Nilai-nilai murni sesuatu
masyarakat biasanya diasaskan kepada
agama. Memang menjadi tujuan semua
agama, untuk membentuk kehidupan
penganutnya untuk menjadi baik dan
berakhlak mulia” Oleh itu haruslah diingat
bahawa disamping memperolehi ilmu
pengetahuan, proses pendidikan juga
mampu melahirkan pelajar yang
mempunyai ciri-ciri nilai murni yang baik
dan juga terpuji. Pengamalan nilai-nilai
murni ini seharusnya diterapkan sejak
dari awal lagi untuk memastikan
pembangunan insaniah berkembang
dalam keadaan sempurna. Nilai-nilai
murni ini juga merupakan aspek penting
dalam pembinaan sahsiah individu.
Sesuatu bangsa akan hancur
sekiranya masyarakat berada jauh
daripada landasan Islam yang
sebenarnya. Jika dilihat dari aspek
sejarah, kegemilangan tamadun Islam
yang dibina adalah bertunjangkan
kerohanian yang mantap daripada umat
yang terdahulu. Menurut Yusof Al-
Qardhawi dalam Mohd Zaini (2000)
dalam buku tulisannya menyatakan
masyarakat Islam terbina di atas akhlak
dan nilai-nilai luhur yang diyakini
keimanannya kepada agamanya serta
syariatnya. Akhlak adalah sebahagian dari
agama memandangkan ia adalah perintah
atau larangan yang datang dari Allah
s.w.t. Lantaran itu, masyarakat tersebut
adalah masyarakat berakhlak. Oleh itu,
penerapan nilai-nilai murni ini adalah
untuk memastikan sesebuah masyarakat
itu mempunyai ciri-ciri yang baik di sisi
agama.
Justeru, bagi membina sebuah
Negara dan peradaban yang cemerlang
maka pembentukan jati diri generasi
muda dari awal usia remaja adalah
penting. Dengan ini, nilai-nilai murni
mestilah diterapkan dengan sempurna
kepada generasi muda pada hari ini agar
mereka tidak terus hanyut dengan
kemodenan semata-mata tanpa
mempunyai jati diri yang mantap dalam
menghadapi arus globalisasi yang kian
mencabar. Negara mungkin berjaya
menghasilkan ramai pekerja yang
berpengetahuan dan berkemahiran tetapi
kontang dengan nilai dan akhlak
sosialnya Izani (1997). Oleh itu adalah
wajar untuk menggabungkan antara
pendidikan formal dan pendidikan tidak
formal bagi mewujudkan satu sistem
pendidikan yang benar-benar sempurna.
Dalam usaha untuk mencapai matlamat
negara bagi merealisasikan wawasan
2020, maka aspek nilai-nilai murni tidak
boleh dipisahkan atau diabaikan begitu
sahaja. Nilai-nilai murni ini perlulah selari
dengan aspek pembangunan negara dan
menjadi asas dalam pembentukan
masyarakat. Menurut Mohd Komel
(1998), punca permasalahan keruntuhan
nilai moral berlaku disebabkan tipisnya
iman individu terhadap agama dan nilai-
nilai baik atau yang diistilahkan sebagai
nilai-nilai murni.
Kolej komuniti juga sebagai satu
institusi masyarakat perlulah
mementingkan perkembangan dan
perubahan tingkahlaku pelajar mengikut
arah dan kehendak masyarakat itu
sendiri. Justeru itu, seharusnya kolej
komuniti memainkan peranan untuk
mengekalkan corak kehidupan dan
kebudayaan yang dianggap baik seperti
berbudi bahasa, sopan santun dan
bersifat hormat-menghormati. Akan
tetapi pada masa kini masyarakat dilanda
perubahan social yang pesat dalam zaman
perindustrian dan teknologi (Wan Mohd.
Zahid, 1993). Oleh
itu, pendidikan di institusi pendidikan
juga memainkan peranan sebagai egen
memodenkan masyarakat dalam semua
bidang termasuklah sahsiah pelajar. Ini
bermakna pendidikan di setiap institusi
pendidikan perlu mementingkan nilai
kemasyarakatan dan perkembangan sifat
serta membawa pembaharuan semasa
yang mendatangkan kesan di dalam
pembentukan sahsiah seseorang individu
pelajar tersebut.
Oleh itu di dalam apa jua proses
pengajaran dan pembelajaran, pensyarah
memainkan peranan yang penting
sebagai agen perantaraan ilmu. Dengan
itu, dalam proses menerapkan nilai-nilai
murni, pensyarah terlebih dahulu perlu
mempunyai sahsiah yang baik untuk
dicontohi oleh semua pelajar. Dalam hal
ini, Mohd Komel (1988) menjelaskan
bahawa contoh tauladan para pendidik
inilah yang banyak membantu
pembentukan akhlak pelajar.
Pensyarah yang seharusnya terlebih
dahulu dilengkapi dengan ciri-ciri akhlak
yang mulia walaupun masyarakat kurang
menghargai golongan yang berbudi luhur
ini. Menurut Taaherah (1994), para
pendidik seharusnya dapat
mengintegrasikan prinsip kepercayaan
kepada Tuhan dalam semua mata
pelajaran yang diajarnya. Ini akan
memperkuatkan moral dan pegangan
para pelajar dan menghalang
pertumbuhan fahaman ateistik,
materialistic sekularisme. H. Muhamad
(1993), dalam kajiannya berhubung
dengan kefahaman dan penghayatan
terhadap Falsafah Pendidikan Negara
telah menyatakan bahawa kefahaman ke
arah perlaksanaan FPN adalah
berdasarkan kepada kemampuan para
pendidik untuk menghurai isi-isi penting
dalam penerapan dan pengalaman nilai-
nilai murni dalam kehidupan seharian.
Kefahaman ini sewajarnya boleh
diterjemahkan melalui penghayatannya
dalam bentuk amalan dan tingkah laku
yang dapat dicontohi dan dihayati oleh
pelajar.
Di Kolej komuniti pensyarah
memainkan peranan sebagai ibubapa
dalam membentuk pelajar selaras dengan
penerapan yang dimasukkan dalam
Falsafah Pendidikan Negara. Nilai-nilai
murni sepatutnya mula diterapkan dari
pendidikan pra sekolah lagi merupakan
“basic” atau asas kepada proses
pembelajaran dan perkembangan ini akan
membentuk peribadi dan bernilai murni
sehinggalah mereka berada di pusat
pengajian tinggi. Di Malaysia dewasa ini
isu-isu penerapan nilai murni semakin
ketara dan menonjol. Kementerian
Pendidikan Malaysia telah melaksanakan
strategi penerapan nilai-nilai murni
secara komprehensif dimana: " Nilai-nilai
murni akan disisipkan melalui kesemua
matapelajaran dan akan diperkukuhkan
melalui kegiatan-kegiatan ko-kurikulum,
formal dan tidak formal, di dalam dan di
luar bilik darjah, akan digunakan
sepenuhnya dengan cara bersepadu untuk
memastikan penerapan nilai-nilai murni
akan berhasil dan berkesan." Pensyarah
bukan hanya perlu menjalankan tugas
mengajar matapelajaran yang terdapat
dalam silibus tertentu sahaja, malah para
pensyarah perlulah menerapkan nilai
murni di dalam setiap matapelajaran yang
diajarkan kepada para pelajar.
Adakalanya nilai murni yang disalurkan
itu tidak terdapat secara khusus di dalam
matapelajaran tersebut tetapi ianya
perlulah diterapkan secara tidak formal
seperti komunikasi yang baik antara
pensyarah dan pelajar contohnya yang
akan mempengaruhi penanaman nilai
dalam jiwa pelajar.
KONSEP SELAMI
Konsep Selami pula bermaksud
mengambil tahu dan memahami keadaan
para pelajar. Konsep ini tidak tertumpu
pada akademik para pelajar sahaja, tetapi
ia lebih kepada sifat kemanusiaan
seorang pensyarah terhadap pelajar.
Konsep Selami ini penting bagi setiap
pensyarah mengamalkannya, iaitu para
pensyarah turut perlu mengetahui
keadaan dan kebajikan para pelajar. Hal
ini kerana, tidak semua orang memiliki
nasib yang baik. Kemungkinan terdapat
segelintir pelajar yang menghadapi
masalah peribadi yang secara tidak
langsung akan menjejaskan prestasi
pelajarannya. Oleh demikian, pensyarah
perlulah memainkan peranan dengan
menyelami masalah yang dialami, sejurus
itu cuba memberikan bantuan dan
sokongan moral terhadap pelajar yang
berkenaan. Konsep Selami yang
menonjolkan sifat kemanusiaan dan nilai-
nilai murni ini akan membawa kepada
persekitaran yang harmoni dan efektif
dalam Proses P&P. Kaedah Perlaksanaan
bagi menerapkan Konsep Selami dalam
Proses P&P adalah terlebih dahulu
pensyarah perlulah memaklumkan
kepada para pelajar bahawa apa sahaja
masalah berkaitan peribadi yang mungkin
boleh menjejaskan pelajaran boleh
diadukan kepada pensyarah dan bantuan
yang sewajarnya akan cuba diberi. Hal ini
kerana, kebanyakan pelajar lebih gemar
menyembunyikan masalah mereka
kerana berpendapat bahawa pensyarah
itu adalah garang dan mungkin akan
memarahinya. Pemikiran ini sewajarnya
perlu dilenyapkan dengan mengamalkan
Konsep Selami ini, secara tidak langsung
ia akan mencipta susana pembelajaran
yang lebih selesa, produktif dan berkesan.
KONSEP SISTEMATIK
Konsep Sistematik membawa
maksud kepada menjalankan kerja secara
tersusun dan teratur. Di sini konsep ini
begitu penting dalam perlaksaan proses
P&P kerana menurut Heinich (1981)
pengajaran akan menjadi lebih berkesan
jika penggunaan media dirancang secara
sistematik.” Dengan kaedah P&P yang
sistematik akan memberikan impak yang
positif terhadap kefahaman para pelajar
dalam proses pembelajaran itu sendiri.
Sebagai media pengajaran yang
menghampiri konkrit (Dale, 1985) media
yang digunakan secara sistematik dapat
merangsang daya imaginasi dan
perbincangan. Ia dapat menjamin proses
pengajaran dan pembelajaran berjalan
lancar di samping meningkatkan
kefahaman dan menghindar salah
tanggapan dan pentafsiran. Di dalam kes
ini para pelajar mungkin akan keliru
sekiranya proses P&P dijalankan tanpa
kaedah sistematik dan teratur. Maka
pensyarah sewajarnya merancang proses
P&P itu terlebih dahulu dan
melaksanakan proses tersebut dengan
“step by step” mengikut aturan dan proses
yang tersusun.
KONSEP SOKONGAN
Konsep sokongan ini adalah
membawa maksud kepada bimbingan dan
dorongan pensyarah kepada pelajar.
Pensyarah harus berusaha untuk
memotivasi pelajar, kerana motivasi
adalah kekuatan pendorong yang
membuat pelajar untuk berusaha keras
dalam proses pembelajaran mereka.
Selain ibubapa, pensyarah adalah
merupakan pembimbing utama yang akan
membentuk para pelajar mereka. Seperti
yang kita ketahui pelajar kolej komuniti
kebanyakkannya adalah merupakan
pelajar yang tertinggal di dalam akademik
mereka dalam bersaing dengan rakan-
rakan yang lain yang berjaya melanjutkan
pelajaran di universiti dan politeknik.
Kebanyakkan mereka adalah pelajar yang
bermasalah dalam aspek akademik di
peringkat sekolah lagi. Maka disini
peranan pensyarah kolej komuniti adalah
besar bagi membimbing pelajar mereka
dalam bidang akademik dan juga sahsiah
agar kembali di landasan yang betul.
Dorongan dan bimbingan daripada
pensyarah ini akan kembali membuka
jalan dan kepercayaan pelajar bagi proses
pembelajaran.
Seharusnya pendekatan psikologi
amat penting dalam membimbing pelajar
kolej komuniti ini, dimana para
pensyarah seharusnya pandai memujuk
pelajar dan membimbing mereka agar
mereka menjadi lebih maju. Menurut
kajian yang telah dijalankan oleh Amira,
Hasnah dan Zurilawati (2010) di Kolej
Komuniti Bayan Baru mendapati
pendekatan psikologi ini amat penting
dalam membimbing pelajar dan
pensyarah janganlah sekali-kali
mengecilkan hati pelajar. Ini kerana
mengecilkan hati seorang pelajar hanya
membunuh semangat yang terbaik di
dalam diri pelajar tersebut. Sokongan
dan dorongan pensyarah terhadap
pelajar-pelajarnya akan memimpin
mereka untuk berjaya luar biasa. Maka
dengan ini jelaslah bahawa sokongan dan
motivasi daripada pensyarah adalah
kunci dalam proses pembelajaran.
KONSEP SEMAK
Konsep semak ini adalah
bermaksud kepada proses pemantauan
dan penilaian yang berterusan terhadap
tahap akademik para pelajar. Gay (1985)
berpendapat bahawa penilaian adalah
satu proses yang dianggap sistematik
semasa mengumpul dan menganalisis
data bagi mengenalpasti samada sesuatu
objektif yang telah ditetapkan itu tercapai
ataupun tidak. Hal ini dapat menetukan
para pensyarah membuat pertimbangan
dan keputusan yang tepat berhubung
proses pengajaran dan pembelajaran.
Para pensyarah seharusnya sentiasa
memantau kefahaman dan penerimaan
para pelajar terhadap proses P&P yang
telah dilaksanakan berdasarkan proses
penilaian yang dilaksanakan kepada
pelajar. Ianya merupakan satu proses
membuat pertimbangan dalam mentafsir
hasil pengukuran dan bertujuan
memberikan maklumat tenetang
pencapian pelajar, objektif pelajaran,
kaedah mengajar dan kurukulum. Di
dalam konteks ini penilaian pembelajaran
dapat memberikan maklum balas yang
kekal bagi memperbaiki pembelajaran
para pelajar. Ini adalah bagi mengelakkan
terjadinya “syok sendiri” kepada
seseorang pensyarah itu.
Kesimpulannya konsep ini penting
bagi pencapaian P&P yang berkesan
adalah melalui langkah-langkah
pengujian, pengukuran dan penilaian
yang tepat dan berkesan dijalankan oleh
pensyarah di bilik kuliah atau bengkel.
Jesteru kecekapan pensyarah dalam
membangunkan instumen pengujian dan
penilaian amat penting malah sama
pentingnya dengan penguasaan
pensyarah terhadap kurikulum bagi
menjamin keberkesanan proses P&P.
KONSEP SEMANGAT
Konsep Semangat merupakan
suatu konsep yang menerangkan kepada
kesungguhan seseorang dalam
melakukan sesuatu perkara. Konsep
Semangat ini perlu diamalkan oleh
pensyarah di dalam Proses P&P kerana ia
merupakan satu elemen penting yang
diperlukan dalam Proses P&P. Hal ini
kerana apabila pensyarah sentiasa
bersemangat mengendalikan Proses P&P,
ia akan melambangkan imej positif pada
pensyarah tersebut. Antaranya adalah ia
akan menonjolkan keyakinan diri dan
kesungguhan pensyarah tersebut untuk
mengajar, secara langsung ia turut
memberi impak positif kepada para
pelajar. Para pelajar akan lebih berminat
dan seronok untuk belajar kerana sikap
pensyarah yang bersemangat
menyampaikan ilmu. Para pelajar juga
akan lebih menghargai dan menunjukkan
kesungguhan terhadap pensyarah
mereka. Kaedah perlaksanaan yang perlu
dilakukan bagi menerapkan Konsep
Semangat dalam Prses P&P adalah
dengan memastikan pensyarah sentiasa
bersedia sebelum memulakan Proses
P&P. Pensyarah juga perlu sentiasa
menunjukkan kesungguhan dan semangat
yang tinggi sepanjang menjalankan
Proses P&P.
KONSEP STAMINA
Konsep stamina ini membawa
maksud kepada keperluan terhadap
tahap kecergasan yang optimum
dikalangan para pensyarah sewaktu
menjalankan proses P&P. Di dalam
konsep ini, stamina adalah bermaksud
kepada daya tahan serta kekuatan fizikal
dalam melaksanakan setiap amalan
seharian termasuklah di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Ini adalah
penting bagi menjamin proses P&P
tersebut dapat dijalankan dan
disampaikan dengan baik. Selain itu, para
pensyarah juga perlu menitikberatkan
konsep ini kepada pelajar-pelajar mereka.
Ini adalah bertujuan agar para pelajar
juga mempunyai tahap kecergasan yang
baik.
Ini kerana tahap kecergasan ini
adalah berkadar langsung terhadap tahap
kecerdasan otak serta emosi pelajar dan
juga pensyarah itu sendiri. Ini kerana
menurut Azizi dan Amir Hamzah (2003),
kegagalan pelajar dalam bidang akademik
serta berkelakuan yang tidak menepati
norma masyarakat adalah disebabkan
oleh kekurangan salah satu bidang
kecerdasan emosi iaitu kecerdasan
interpersonal. Walaupun para pelajar
mempunyai tahap kebolehan yang
hampir sama tetapi pencapaian akademik
mereka adalah berbeza. Percanggahan ini
mungkin disebabkan oleh beberapa
faktor yang mempengaruhi kebolehan
pembelajaran seseorang. Maka disini
jelaslah bahawa pentingnya tahap
kecergasan yang baik bagi seseorang
individu itu. Bagi mengaplikasikan
konsep ini para pensyarah dan pelajar
haruslah banyak melibatkan diri di dalam
aktivi-aktiviti yang boleh mengekalkan
tahap kecergasan dan stamina mereka.
CADANGAN PEMANTAPAN KONSEP 18S
DALAM PROSES P&P
1. Menubuhkan Jawatankuasa Pelaksana
Konsep 18S dengan terma rujukan yang
jelas.
Penubuhan jawatankuasa ini
penting bagi memastikan terdapat
individu yang
dipertanggungjawabkan
mengepalai dan memantau
pelaksanaan Konsep 18S ini. Ia
juga bertujuan untuk
meningkatkan penyertaan secara
meyeluruh terhadap para
pensyarah. Peranan Jawatankuasa
Pelaksana Konsep 18S ini perlu
dijelaskan bagi memudahkan
setiap ahli merujuk dan
berbincang kepada yang
berkenaan berkaitan isu atau
masalah yang dihadapi. Ia akan
melancarkan pelaksanaan tugas
dan tanggungjawab ahli
jawatankuasa.
2. Menentukan pelan tindakan bagi
pelaksanaan Konsep 18S
Penentuan pelan tindakan
pelaksanaan Konsep 18S bertujuan
untuk memudahkan proses
pelaksanaan Konsep 18S. Dengan
adanya pelan tindakan, sesuatu
proses akan lebih tersusun dan
sistematik. Segala pelaksanaan
Konsep 18S akan lebih terancang
dan secara langsung akan
mewujudkan budaya kerja dan
prestasi yang cemerlang dalam
kalangan pensyarah.
3. Mengadakan program-program latihan
berkaitan Konsep 18S
Penganjuran program latihan
berkaitan Konsep 18S ini
bertujuan untuk memahami dan
mendalami lebih lagi pengetahuan
berkaitan Konsep 18S ini di
samping untuk membudayakan
konsep ini terhadap para
pensyarah. Antara
program/latihan yang perlu
diadakan untuk meningkatkan
kefahaman para pensyarah
terhadap konsep ini adalah seperti
“Program Membudaya dan
Memperkasakan Konsep 18S
dalam Proses P&P” dan “Program
Kesedaran Amalan Konsep 18S”.
4. Memantau keberkesanan pelaksanaan
Konsep 18S secara berterusan.
Pemantauan keberkesanan
pelaksanaan Konsep 18S yang
berterusan perlu dilakukan secara
konsisten bagi mengetahui segala
permasalahan dan isu yang timbul,
seterusnya tindakan penyelesaian
perlu diambil segera. Melalui
kaedah pemantauan ini, Konsep
18S akan terus diamalkan dengan
penuh yakin dan semangat.
5. Mengkaji semula dan menentukan
langkah-langkah penambahbaikan secara
berterusan.
Pengkajian semula dan penentuan
langkah-langkah penambahbaikan
yang berterusan bertujuan bagi
mendapatkan kualiti budaya kerja
yang terbaik dalam mengamalkan
Konsep 18S untuk Proses P&P.
Selain itu ia dapat memberikan
idea-idea baru yang boleh
diterapkan dalam Konsep 18S
supaya konsep ini sentisa segar
dan tidak membosankan, secara
tidak langsung, Konsep 18S ini
akan senantiasa berterusan
menjadi amalan dan budaya kerja
yang tidak membebankan malah
menyeronokkan dan menjadi
kebanggaan para pensyarah
dengan mengamalkan budaya
kerja Konsep 18S ini.
PENUTUP
Perlaksanaan Konsep 18S dalam Proses
P&P ini merupakan satu pendekatan
terbaik yang akan mengubah
persekitaran berkualiti dalam Proses
P&P, disamping dapat melahirkan para
pensyarah yang inovatif, kreatif,
bermotivasi, berterampilan,
berkeperibadian luhur, bersemangat dan
berdaya saing. Secara tidak langsung, ia
dapat menghasilkan para pelajar yang
lebih berkualiti dan cemerlang. Oleh yang
demikian, pelaksanaan Konsep 18S ini
perlu diperkasakan dan diperhebatkan
lagi bagi mencapai matlamat dan dasar
pendidikan itu sendiri. Konsep 18S ini
perlu berterusan sehingga ia sebati
menjadi budaya kerja setiap pensyarah
dan seharusnya para pensyarah perlulah
memberi komitmen yang tinggi bagi
memastikan Konsep 18S ini dilaksanakan
dengan jayanya dan berkesan.
BIBLIOGRAFI
1. Kamus Dewan (1996). Kuala Lumpur :
Dewan Bahasa Dan Pustaka
2. Pelan Stategik Pengajian Tinggi
Negara. (2008). Kementerian
Pengajian Tinggi Negara
3. Mohd Shahidi Bin Mohd Saad. (2010).
Program Pembangunan Sahsiah di
Kolej komuniti, Kementerian pengajian
Tinggi Malaysia: Suatu Tinjauan bagi
Tahun 2010.
4. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
Rancangan Malaysia ke-9
5. Amira Binti Omar. (2010) Jenis
Psikologial: Satu pendekatan kearah
keberkesanan Pengajaran Dan
Pembelajaran Di Kolej Komuniti Bayan
Baru.
6. Mohd Anuar Bin Abdul Rahman &
Norshahril Bin Abdul Hamid., Fakulti
Pendidikan, Universiti Teknologi
Malaysia. Kesan Persekitaran UTM
terhadap Pembangunan Emosi Pelajar
Di fakulti Pendidikan.
7. Muhd Nazmi Bin Ismail.(2002). Kajian
Persekitaran terhadap sebuah kolej
Universiti terhadap keselesaan aktiviti
Pengajaran Dan pembelajaran.
Universiti Tun Hussein Onn.
8. Amiza bt Yaman. Kesediaan Pensyarah
Dalam perlaksanaa Pengajaran Dan
pembelajaran Menggunakan Outcame
Based Education (OBE). Politeknik
Port Dickson
9. Siti Atiqah Binti Sharudin. (2008).
Faktor yang mempengaruhi
keberkesanan Pengajaran Dan
Pembelajaran Di Bengkel Vokasional Di
Dua Buah sekolah Menengah teknik Di
Negeri Sembilan. Universiti Teknologi
Malaysia.
10. Ahmad Fuad Md. Idris (1995).
Kepentingan Amalan Keselamatan di
Bengkel Kimpalan
11. dan Fabrikasi Logam di Sekolah
Menengah Vokasional Kuala
Terengganu,
12. Kemaman dan Besut Negeri
Terengganu: Satu Tinjauan. Universiti
Teknologi
13. Malaysia:Tesis Sarjana Muda.
14. Amran Khalid (2002). Amalan
Pengurusan Bengkel di Sekolah
Menengah Vokasional yang Telah di
Naik Taraf. Satu Tinjauan. Universiti
Teknologi Malaysia:Tesis
15. Sarjana Muda.
16. Aziah Daud (2003). Healthy Workplace
Report November 2003 Government
Printing
17. Johor Bahru. Occupational Health Unit
Disease Control Division Ministry
18. Health of Malaysia. Johor Bahru.
NIOSH.
19. Azizi Yahaya et. al (2007). Menguasai
Penyelidikan dalam Pendidikan. Kuala
Lumpur:
20. PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.
21. Azmi Bunawan (2007). Tinjauan
Terhadap Keberkesanan Perlaksanaan
Pengurusan
22. Bengkel Oleh Guru-guru Kemahiran
Hidup di Sekolah-sekolah Daerah Batu
Pahat, Johor. Universiti Teknologi
Malaysia:Tesis Sarjana Muda.