perbezaan individu

26
ISI KANDUNGAN BAHAGIAN ISI MUKA SURAT 1 Definisi perbezaan individu 1 1.1.1 Rajah – Aspek-aspek perbezaan individu 2 1.1.2 Jantian 2 1.1.3 Fizikal 3 1.1.4 Mental 3 1.1.5 Emosi 3 1.1.6 Sosial 3 1.1.7 Tingkah Laku 3 2 Faktor-faktor yang menyebabkan perbezaan individu 4 2.1 Faktor Baka 4 2.2 Faktor Persekitaran 5 3 Teori perbezaan individu Yang Sesuai 5 3.1 Teori Ekologi Bronfenbrenner 6 3.2 Teori Perkembangan Pengerakan (Motor) Arnold Gessel 6 3.3 Teori Tugas Perkembangan Havighurst 6 3.4 Teori Perkembangan Psiko Sosial Erikson 7 3.4.1 Jadual – Tahap Perkembangan Erikson 7 4 Penjelasan Sebab-sebab Berlaku Perbezaan Individu 8 1

Upload: min-yock-ong

Post on 02-Dec-2015

2.378 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: perbezaan individu

ISI KANDUNGAN

BAHAGIAN ISIMUKA

SURAT

1 Definisi perbezaan individu 1

1.1.1 Rajah – Aspek-aspek perbezaan individu 2

1.1.2 Jantian 2

1.1.3 Fizikal 3

1.1.4 Mental 3

1.1.5 Emosi 3

1.1.6 Sosial 3

1.1.7 Tingkah Laku 3

2 Faktor-faktor yang menyebabkan perbezaan individu 4

2.1 Faktor Baka 4

2.2 Faktor Persekitaran 5

3 Teori perbezaan individu Yang Sesuai 5

3.1 Teori Ekologi Bronfenbrenner 6

3.2 Teori Perkembangan Pengerakan (Motor) Arnold Gessel 6

3.3 Teori Tugas Perkembangan Havighurst 6

3.4 Teori Perkembangan Psiko Sosial Erikson 7

3.4.1 Jadual – Tahap Perkembangan Erikson 7

4 Penjelasan Sebab-sebab Berlaku Perbezaan Individu 8

4.1 Sebab-sebab dari faktor baka 8

4.2 Sebab-sebab dari faktor Persekitaran 8

4.2.1 Kecederaan Genetic, kecederaan semasa mengandung

dan semasa kelahiran

9

4.2.2 Taraf sosio-ekonomi keluarga 9

4.2.3 Asuhan dan sikap 9

4.2.4 Rakan sebaya 9

1

Page 2: perbezaan individu

4.2.5 Kebudayaan, nilai dan kepercayaan 10

4.2.6 Kemudahan Pembelajaran 10

4.2.7 Radioaktif 10

4.2.8 Iklim 10

5 Peranan dan langkah-langkah guru dalam menghadapi

perbezaan individu dalam bilik darjah

10

5.1 Kaedah kumpulan 11

5.2 Program Pengayaan dan Pemulihan 11

5.3 Pengajaran Terancang / Modul / Bahan Multi-Media 11

5.4 Pembelajaran Koperatif 11

5.5 Peneguhan Positif dan Negatif 12

5.6 Pengagihan Tugas Mengikut Murid dan Keupayaan 12

5.7 Pengajaran dan Pembelajaran Individu 12

5.8 Memperbagaikan Bentuk Penilaian 12

5.9 Membagaikan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 13

5.10 Memperbagaikan Bahan Bantu Mengajar 13

6 Pandangan saya terhadap keberkesanan langkah-langkah

yang diambil

13-14

7 Rumusan 15

8 Bahan Rujukan 16

8.1 Rajah – Beberapa kemungkinan kepada kejayaan murid 17

1. DEFINISI PERBEZAAN INDIVIDU

2

Page 3: perbezaan individu

Perbezaan individu ialah kelainan-kelainan yang terdapat ketara dan menonjol, yang

terdapat pada seseorang manusia. Perbezaan - perbezaan itu dilihat secara relatif

dan dapat dibandingkan dengan orang lain. Kajian Saintis dan Psikologi

membuktikan tidak ada manusia yang benar-benar serupa atau sama di dunia ini,

walaupun kanak-kanak yang kembar seuri. Jika ia menunjukkan ciri-ciri kesamaan

dari segi fisikal dan kognitif, ia mungkin tidak sama dari segi emosi, begitulah

seterusnya.

Perbezaan individu adalah variasi yang boleh diprihatikan di kalangan ahli-ahli satu

kumpulan dari segi cirri-ciri tertentu, seperti temperamen, tahap tenaga, pola

persahabatan dan hubungan ibubapa dengan anak-anak dan sifat-safat manusia

yang mempunyai potensi untuk memajukan keupayaan atau membataskan

keupayaan seseorang dalam melakukan sesuatu.

Menurut Henson dan Eller (1999) dalam bukunya Educational Psychology for

Effective Teaching, kepelbagaian individu merujuk kepada ciri-ciri atau sifat-sifat

manusia yang mempunyai potensi sama ada memajukan keupayaan seseorang

(contohnya seperti optimistic, sentiasa berani mencuba) atau membataskan

keupayaan seseorang untuk belajar dalam persekitaran sekolah (contohnya seperti

takut melakukan kesilapan, takut bertanya).

Menurut C.Parameswary Chelliah, perbezaan individu bermaksud variasi atau

ketidaksamaan individu daripada norma kumpulannya sama ada dari sifat kognitif,

emosi, fizikal, moral, tingkah laku, social atau bakat.

1.1 Aspek-aspek Perbezaan Individu

Menurut Papalia (2001) manusia terdapat juga berbeza dari segi jantina, ketinggian,

berat dan bentuk tubuh badan, gaya hidup, status sosio-ekonomi, suasana

pengajaran dan pembelajaran di sekolah, masyarakat setempat dan sebagainya.

Slavin (1997) lebih menumpukan perhatian kepada perbezaan individu dalam

konteks pengajaran dan pembelajaran. Mengikut beliau, aspek-aspek perbezaan

individu ini akan dijelaskan dalam bahagian berikut:-

3

Page 4: perbezaan individu

Budaya dan ‘world view’

Sosial

Gaya Kognitif atau gaya belajar

Sistem nilai/norma

Status sosio-ekonomi

Aspirasi/motivasi

Kecerdasan

Lokasi tempat tinggal

Kesihatan / penyakit

Bangsa / bahasa

Personaliti / sahsiah

Emosi

Fizikal

Rajah 1.1.1 Aspek-aspek Perbezaan Individu

Antara aspek-aspek perbezaan adalah seperti berikut:

1.1.2 Jantina

Biasanya pelajar lelaki lebih nakal dan susah untuk memetuhi disiplin, sementara

pelajar perempuan lebih rajin, mematuhi disiplin dan lebih berjaya dalam pelajaran.

Guru juga harus memberi perhatian kepada aspek fizikal dan kebolehan pelajar

lelaki dan perempuan, terutama dalam pendidikan jasmani dan sukan.

Perkembangan fizikal , kognitif, emosi dan social kanak-kanak lelaki biasanya

lambat dua tahun daripada kanak-kanak perempuan sebelum akil baligh. Selepas

akil baligh, pertumbuhan kanak-kanak lelaki akan berlaku dengan cepat; dan

pertumbuhan pelajar lelaki dan perempuan menjadi hampir sama pada akhir remaja.

Mengikut Maccoby dan Jacklin (1974) mendapati pelajar perempuan lebih baik dari

segi kecerdasan lisan atau bahasa,semenara pelajar lelaki pula lebih baik dari segi

kecerdasan ruang.

4

PERBEZAAN INDIVIDU

Page 5: perbezaan individu

1.1.3 Fizikal

Perbezaan yang boleh dilihat dengan mata kasar dari segi rupa paras, susuk badan,

jantina, kemahiran fizikal dan kebolehan kerja tangan. Pelajar dari keturunan Cina

berkulit lebih cerah daripada pelajar keturunan Melayu atau India. Ciri-ciri fizikal

seseorang adalah berbeza dari aspek bentuk badan, warna mata dan warna rambut,

jenis rambut, bentuk hidung, mata dan lain-lain.

1.1.4 Mental

Perbezaan mental dapat dilihat dari segi pengetahuan sedia ada pada murid,

pengalaman, latar belakang, kebolehan akal (Imaginasi dan penaakulan),

keupayaan belajar, kebolehan bertindak, kebolehan meninjau ke hadapan dan

kebolehan menggunakan bahasa.

1.1.5 Emosi

Aspek-aspek emosi ialah ketenteraman dan penyesuaian emosi, kebolehan

menanggung kekecewaan dan kesabaran serta mengawal emosi. Emosi seseorang

itu seperti gembira, duka, suka, marah, benci, cinta, kasih saying, takut dan

sebagainya.

1.1.6 Sosial

Perbezaan individu dari aspek sosial boleh dilihat berdasarkan kelas sosial, latar

belakang, kebudayaan, sejarah dan status ekonomi. Aspek ini mempengeruhi

kehidupan semua kanak-kanak sejak dilahirkan.

1.1.7 Tingkah laku

Perbezaan tingkah laku boleh diperhatikan ari aspek pergaulan, perhubungan,

tingkah laku berinteraksi (bahasa dan gaya), unsure-unsur kebudayaan seperti

pakaian, sikap dan ketegasan bertindak, kebolehan bertanggungjawab dan

bekerjasama.

2. FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN PERBEZAAN INDIVIDU

5

Page 6: perbezaan individu

Banyak faktor yang boleh menimbulkan perbezaan individu. Walaubagaimana

faktor-faktor itu boleh dihimpunkan kepada dua faktor yang besar, iaitu faktor baka

dan persekitaran.

Faktor Baka

Baka diperturunkan oleh ibubapa kepada anak-anak mereka semasa percantuman

sel sperma yang mengandungi 23 kromosom dengan sel ovum yang mengandungi

23 kromosom untuk membentuk sel anak yang terdiri daripada 46 kromosom.

Setiap orang mewarisi sifat-sifat tertentu melalui pewarisan gen atau baka daripada

kedua-dua ibu bapanya. Baka bermaksud segala ciri-ciri biologi yang ditentukan

oleh gen dan kromosom yang dipusaksi secara warisan hayat daripada ibubapa.

Umumnya ciri-ciri ini tidak dapat diubah oleh persekitaran. Sifat-sifat yang diwarisi

itu sama ada dari segi psikomotor, kognitif atau emosi. Baka menentukan had-had

jauhnya perkembangan akan berlaku. Contohnya, tinggi mana seseorang itu, pintar

mana seseorang itu berdasarkan warisan bakanya.

Secara saintifik baka ialah pewarisan gen dari keturunan yang lalu. Di dalam gen

terdapat sifat-sifat umum yang diwarisi seperti system saraf, tulang, urat, darah,

hormon dan struktur. Terdapat juga sifat-sifat tertentu seperti jenis darah, warna

mata, warna kulit, bentuk badan, kecerdasan otak, emosi, kemudahan mendapat

penyakit dan kesanggupan seseorang ((Rosumah 1985)

Menurut Davidoff (1976) baka menentukan had-had penyuburan seseorang

manusia itu. Tetapi sebahagian dari Ahli Psikologi menyetujui bahawa baka

memainkan peranan penting dalam penentuan sifat-sifat seseorang individu itu.

Kenyataan-kenyataan di atas membuktikan bahawa baka memainkan peranan yang

penting dalam perbezaan individu.

2.2 Faktor Persekitaran

Persekitaran bermaksud individu dan objek yang ditemui serta peristiwa yang

berlaku dalam kehidupan seseorang yang mempengaruhi pertumbuhan dan

6

Page 7: perbezaan individu

perkembangan dirinya. Ini bermakna persekitaran merupakan perkara-perkara yang

bukan genetic yang mempengaruhi seseorang individu (Papalia, 2001).

Davidoff (1976) menjelaskan bahawa persekitaran memainkan peranan penting

dalam perbezaan individu. Jika kanak-kanak dari baka yang sama (Kanak-kanak

kembar) di didik dalam persekitaran yang berbeza, di dapati menunjukkan

perbezaan individu yang ketara (Newman 1937) dan Shield (1962).

Persekitaran bermaksud elemen-elemen yang berada di luar diri seseorang individu

itu (Rozumah 1985). Elemen ini boleh dibahagikan kepada fizikal dan bukan fizikal.

Persekitaran fizikal (alam keliling fizikal) pula terbahagi dua iaitu benda hidup dan

benda bukan hidup. Benda hidup ialah ibu bapa, rakan sebaya, masyarakat,

binatang dan tumbuhan. Benda bukan hidup seperti iklim, objek seperti meja, bola,

kereta dan lain-lain.

Persekitaran bukan fizikal pula ialah seperti keadaan sosio-ekonomi, social, nilai-

nilai, ideology, agama, kebudayaan dan lain-lain. Kerana menusia terpaksa hidup

dalam persekitaran (alam keliling), maka persekitaran mendatangkan pengaruh

kepada manusia sejak lahir hingga mati. Dan persekitaran juga merupakan

rangsangan untuk bertindak.

Selain dari dua faktor yang telah diterangkan, perbezaan individu juga boleh

dijelaskan dalam teori berkaitan perbezaan inidvidu.

3. TEORI PERBEZAAN INDIVIDU YANG SESUAI

Terdapat beberapa teori yang menghuraikan perbezaan individu.

3.1 Teori Ekologi Bronfenbrenner

7

Page 8: perbezaan individu

Teori ekologi diperkembangkan oleh Urie Bronfenbrenner ( 1917), focus utama ialah

konteks social di mana seseorang kanak-kanak membesar dan individu-individu

yang mempengaruhi kehidupan dan perkembangan kanak-kanak tersebut.

Individu berbeza disebabkan konteks social yang berbeza dalam perkembangan

sepanjang hayatnya. Terdapat lima system yang mempengaruhiekologi, iaitu :

i Sistem Mikro

ii. Sistem Meso

iii. Sistem Ekso

iv. Sistem Makro

v. Sisem Krono

3.2 Teori Perkembangan Pengerakan (Motor) Arnold Gesell

Arnold Gesell mementingkan baka sebagai penggerak utama terhadap

perkembangan seseorang individu. Dia percaya bahawa kematangan fizikal

merupakan faktor utama dalam menentukan proses pembelajaran. Dia berpendapat

olej kerana seseorang mencapai tahap kematangan fizikal tidak sama, maka tidak

akan ada dua orang manusia yang serupa perkembangannya. Dia juga

berpendapat semua perkembangannya. Dia juga berpendapat semua

perkembangan berlaku mengikut pola dan urutan tertentu. Oleh itu, perkembangan

tingkahlaku kanak-kanak boleh diramalkan.

3.3 Teori Tugas Perkembangan Havighurst

Teori Havighurst (1952) menegaskan bahawa perkembangan seseorang kanak-

kanak sangat dipengaruhi oleh persekitaran. Perbezaan individu terjadi disebabkan

oleh pengaruh persekitaran yang berbeza. Tugas perkembangan bermaksud

jangkaan dan harapan ibu bapa serta masyarakat tentang pencapaian sesuatu

tingkahlaku oleh seseorang kanak-kanak pada peringkat umum tertentu (Atan Long,

1980)

Newmen dan Newman (1999) berpendapat bahawa tugas perkembangan ialah satu

set kemahiran atau kebolehan yang perlu dikuasai individu untuk menambah

penguasaan terhadap persekitaran.

8

Page 9: perbezaan individu

Dalam hayat seseorang , daripada lahir hingga ke dewasa dan tua, dia harus

memenuhi atau mencapai tugas-tugas perkembangan yang telah ditetapkan oleh

masyarakat atau budaya di mana seseorang individu itu tinggal.

3.4 Teori Perkembangan Psiko Sosial Erikson

Seseorang kanak-kanak dakn melalui 8 tahap perkembangan sepanjang hayatnya

yang penuh dengan krisis (Erikson 1902-1994). Untuk mencapai tahap kesihatan

psikososial, seseorang mesti berjaya mengatasi krisis yang terdapat pada setiap

tahap tersebut. Jika tidak, dia akan terus maju ke tahap berikutnya, tetapi akan

terus gagal sehinggalah ke akhir hayatnya.

Erikson berpendapat individu berbeza dala usaha mereka mengatasi krisis pada

setiap taha peringkat perkembangan. Tahap-tahap perkembangan psikososial

Erikson di tunjukkan dalam jadual di bawah:

Jadual 3.4.1 : Tahap Perkembangan Erikson

Tahap Peringkat Umur Ciri-Ciri

Pertama 0 - 8 bulanPembentukan perasaan percaya lawan tidak

percaya.

Kedua 18 bulan – 3 tahun Tahap autonomi lawan rasa malu / sangsi.

Ketiga 3 bulan – 6 tahun Tahap inisiatif lawan rasa bersalah.

Keempat 6 tahun – 12 tahun Tahap industri lawan rasa rendah diri

Kelima 12 tahun – 20 bulan Tahap industri lawan rasa kekeliruan perasaan.

Keenam 20 tahun – 40 tahun Tahap kemesraan lawan pengasingan diri.

Ketujuh 40 tahun – 60 bulan Tahap generativiti lawan pemusatan kendiri.

Kelapan 60 tahun ke atas Kesepaduan (ego integrity ) lawan putus asa.

Oleh itu, dapat dirumuskan bahawa pelbagai teori mengenai Perbeezaan individu

mengenai perbezaan individi telah dibuat seperti teori yang melibatkan deria motor,

teori perkembangan social, teori tugas perkembangan dan sebagainya.

9

Page 10: perbezaan individu

4. Penjelasan Sebab-sebab Berlaku Perbezaan Individu

4.1 Sebab-sebab Dari Faktor Baka

Dalam aspek fizikal misalnya, jika si emak berkulit hitam dan si bapa juga berkulit

hitam, seterusnya keturunannya juga berkulit hitam, maka si anak sudah tentu

berkulit hitam. Oleh itu, dari aspek fizikal sudah tentulah ia berbeza dengan kanak-

kanak dari keturunan kulit putih.

Dari aspek mental pula, jika ibubapanya pintar, si ankak juga mempunyai potensi

yang besar untuk menjadi pintar. Ia dibuktikan dengan kajian yang dibuat oleh

Calton (1865), Goddard ( 1900), Newman (1937), Eurt (1958) dan Shields (1962)

seperti yang dihuraikan oleh Atan Long (1978) di dalam bukunya. Jika ibubapanya

bodoh, si anak akan bodoh juga. Dan ia tentunya berbeza dengan kecerdasan si

anak di keluarga yang pintar tadi,

Kajian Thomas, Chess dan Birch membuktikan emosi juga diwarisi dari baka. Jika

ibu bapa beremosi tidak setabil seperti bimbang, pemarah dan sebagainya, si anak

akan berkecenderungan sedemikian juga. Dan tentulah ia mempunyai perbezaan

dengan kanak-kanak dari ibu bapa yang mempunyai emosi yang setabil.

Kenyataan-kenyataan di atas membuktikan bahawa baka memainkan peranan yang

penting dalam perbezaan individu.

4.2 Sebab-Sebab Dari Faktor Persekitaran

Perbezaan individu disebabkan oleh persekitaran adalah disebabkan oleh beberapa

faktor:

4.2.1 Kecederaan genetic, kecederaan semasa mengandung dan semasa

Kelahiran

10

Page 11: perbezaan individu

Jika gen di dalam kromosom tercedera disebabkan penyakit, dadah, ubat dan

sebagainya, lembaga yang tersenyawa akan menjadi cacat. Dan ini akan

menimbulkan perbezaan individu.

Semasa kelahiran juga penting dalam mempengaruhi perbezaan individu. Jika

kanak-kanak sedang lahir itu lambat diberi bantuan pernafasan akan mengakibatkan

gangguan kepada tingkahlaku dan juga fizikalnya apabila dia besar nanti. Lambat

memberi bantuan atau kemalangan semasa kelahiran ini juga boleh menyebabkan

kematian atau kecacatan.

4.2.2 Taraf sosio-ekonomi keluarga

Kanak-kanak dari taraf sosio-ekonomi yang rendah berbeza dengan kanak-kanak

dari taraf sosio ekonomi yang tinggi, seperti peluang pelajaran. Ini juga boleh

menyebabkan perbezaan dari segi emosi, pelajaran, tingkahlaku, sikap, cita-cita dan

lain-lain. Mengikut teori Psiko Sosial Erikson, terdapat individu mempunyai konsep

kendiri yang rendah dan tinggi.

4.2.3 Asuhan dan sikap

Ibu bapa memberi asuhan yang sempurna dan kasih saying yang wajarnya kepada

kanak-kanak membolehkan mereka berkembang dengan emosi yang setabil.

Kajian tentang emosi, tingkahlaku dan kecerdasan di rumah anak-anak yatim

membuktikan hal ini. Mengikut Teori Personaliti Jung, terdapat pelajar yang tidak

malu dan mudah bergaul dan terdapat juga individu yang pemalu, dan suka

mengasingkan diri.

4.2.4 Rakan sebaya

Kanak-kanak yang terdedah kepada rakan sebaya yang kelakuannya kurang baik

seperti penagih dadah, merokok, merompak dan lain-lain akan mengalami

perbezaan individu yang ketara daripada kanak-kanak yang terdedah kepada rakan

sebaya yang baik seperti rajin belajar, bersimpati dan tolong-menolong.

4.2.5 Kebudayaan, nilai dan kepercayaan

11

Page 12: perbezaan individu

Kanak-kanak yang hidup dalam kebudayaan yang mementingkan pelajaran akan

berbeza dari aspek motivasi pembelajaran dengan kanak-kanak yang hidup dalam

mesyarakat yang tidak mementingkan aspek ini.

4.2.6 Kemudahan Pembelajaran

Kanak-kanak di bandar amat berbeza dengan kanak-kanak di luar bandar dari segi

taraf keilmuan, sikap, pemikiran dan kebudayaan. Sekolah yang mempunyai

peralatan yang cukup dapat membantu kanak-kanak dalam pelajaran yang luas.

Pencapaian akan berbeza jika kanak-kanak tidak mendapat peluang ini.

4.2.7 Radioaktif

Radioaktif jika disalahgunakan akan memberi kesan merbahaya kepada menusia.

Ia bukan sahaja boleh mengakibatkan kesan kepada generasi semasa, tetapi juga

generasi selepasnya. Kanak-kanak atau manusia yang menerima kesan ini

tentunya berbeza dengan kanak-kanak atau manusia yang tidak menerimanya.

4.2.8 Iklim

Orang yang tinggal di iklim sejuk berbeza dengan yang tinggal di iklim panas.

Orang Negro yang tinggal di padang pasir Afrika berkulit hitam dan orang Eskimo

yang tinggal di Khutub Utara mempunyai ruang paru-paru yang besar untuk senang

bernafas.

5. PERANAN DAN LANGKAH-LANGKAH GURU DALAM MENGHADAPI

PERBEZAAN INDIVIDU DALAM BILIK DARJAH

Peranan yang dimainkan oleh seseorang guru amat penting terutama dari segi

pencapaian aspirasi dan matlamat sekolah. Guru ialah pendidik yang berilmu

pengetahuan, dia menguasai kemahiran mengajar,dan menyampaikan ilmu kepada

pelajarnya. Di sini ada beberapa langkah untuk menghadapi individu yang berbeza

di dalam bilik darjah.

5.1Kaedah Kumpulan

12

Page 13: perbezaan individu

Guru boleh membentuk kumpulan aktiviti pembelajaran berdasarkan tahap

keupayaan pelajar-pelajar di dalam sesebuah kelas berbeza dari segi keupayaan

melalui ujian pencapaian. Ini memudahkan guru untuk menyediakan latihan atau

bahan sumber pengajaran dan pembelajaran dengan lebih mudah dan sistematik.

Pelajar dapat belajar berdasarkan kebolehan mereka dengan selesa dan gembira

tanpa ada rasa tekanan. Guru juga perlu membuat carta kemajuan dan rekod profil

untuk setiap pelajarnya. Hasil pemerhatian guru dan pencapaian pelajar perlu

dicatat dari masa ke masa.

5.2 Program Pengayaan Dan Pemulihan

Guru mesti menyedia bahan pengayaan untuk kumpulan cerdas dan bahan

pemulihan unuk pelajar yang lambat. Kumpulan yang cerdas mesti diberi latihan

pengayaan.

5.3 Pengajaran Terancang / Modul / Bahan Multi-Media

Kaedah ini dapat dipenuhi keperluan individu yang berbeza jika guru menyediakan

modul-modul pembelajaran terancang atau perisian e-learning dalam computer,

bersesuaian denganpelajar cerdas, sederhana dan lambat. Melalui projek

SchoolNet, sekolah-sekolah telah dilengkapi dengan internet berteknologi tinggi.

5.4 Pembelajaran Koperatif

Pembelajaran Koperatif ialah pembelajaran dalam kumpulan heterogenius di mana

biasanya terdapat pelajar cerdas dan pelajar lambat. Dalam aktiviti pembelajaran,

pelajar cerdas dikehendaki membantu pelajar lambat. Pelajar cerdas akan

berusaha membantu pelajar lambat bersunggguh-sungguh kerana markah yang

diperoleh setiap individu dalam kumpulan akan menjadi markah kumpulan.

Semangat bekerjasama dipertingkatkan jika bertanding antara kumpulan. Kaedah

pengajaran ini adalah menggunakan idea ‘perancah’ dalam Teori Perkembangan

Kognitiff Vygotsky,di mana pelajar yang cerdas akan membimbing pelajar yang

lambat dalam zon perkembangan proksimal. Pengajaran oleh rakan sebaya lebih

berkesan daripada guru, kerana pemikiran lateral boleh digunakan oleh rakan

pelajar yang lebih mahir.

13

Page 14: perbezaan individu

5.5 Peneguhan Positif Dan Negatif

Guru harus memberi peneguhan positif kepada tingkah laku yang disukai atau yang

diterima oleh semua guru dan ibubapa. Dan memberi peneguhan negatif untuk

menggelakkan tingkah laku yang tidak disukai. Guru juga boleh mengunakan

prinsip Premack atau ‘Grandmother’s rule’.

5.6 Pengagihan Tugas Mengikut Minat Dan Keupayaan

Pelajar-pelajar yang mempunyai minat / keupayaan yang sama dikumpulkan di

dalam kumpulan yang sama. Guru hendaklah menyediakan latihan / tugasan yang

sesuai dengan tahap keupayaan pelajar menggalakkan pelajar berfikir dan

berkembang seterusnya. Sikap berani guru untuk meneroka pelbagai cara dan

aktiviti serta penyediaan ruang pembelajaran yang menjurus kepada usaha bagi

memenuhi minat dan keperluan individu.

5.7 Pengajaran Dan Pembelajaran Individu

Guru harus merancangkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang sesuai

dengankeupayaan dan minat pelajar untuk menyeronokkan pelajar. Dan juga

mengadakan bimbingan individu dan menyediakan latihan individu untuk pelajar

yang lambat. Di samping itu latihan-latihan gerak kerja hendaklah disesuaikan

dengan kebolehan pelajar-pelajar.

5.8 Mempelbagaikan Bentuk Penilaian

Untuk menggalakkan kreativiti, guru boleh menilai pelajar semasa aktiviti P & P,

menilai hasil kerja pelajar, buku skrap, laporan aktiviti, laporan projek dan lain-lain.

Guru perlu membuat penilaian terhadap keberkesanan strategi/aktiviti untuk pelajar

yang berbeza individu sebagai panduan untuk merancang strategi P & P yang lebih

berkesan.

5.9 Membagaikan Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran

14

Page 15: perbezaan individu

Guru boleh memulakan pelajaran dengan induksi set yang menarik, seperti

tayangan video, bercerita, mendengar lagu, bernasyid dan lain-lain. Guru mesti

menyedia berbagai-bagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran seperti kuiz, aktiviti

perbincangan dalam kumpulan, percambahan fikiran, lakonan, simulasi, kaedah

penyoalan, projek dan lawatan.

5.10 Memperbagaikan Bahan Bantu Mengajar

Guru perlu menggunakan pelbagai alat Bantu mengajar, seperti penyampaian

maklumat melalui transparensi, melalui web atau pencarian internet, melalui carta,

akhbar dan lain-lain. Cara-cara tersebut boleh meransang minda pelajar berfikir dan

juga terdapat banyak pengetahuan yang luas. Ini adalah sesuai kerana dalam

sesebuah bilik darjah terdapat pelajar yang peka kepada audio, ada yang tertarik

kepada visual dan ada yang kinestetik. Manakala penggunaan bahan pembelajaran

dapat membantu pelajar membuat hubungkait antara konkrit dan abstrak, dapat

mengukuhkan ingatan dengan lebih lama juga dapat membantu menyelesaikan

masalah secara sendiri.

Kesimpulannya, guru memainkan peranan penting dalam menghadapi perbezaan

individu di kalangan pelajar. Guru yang lebih optimistik, lebih yakin, dan lebih

mudah menerima konsep gaya pembelajar dapat menceriakan suasana

pembelajaran di bilik darjah.

6. PANDANGAN SAYA TERHADAP KEBERKESANAN LANGKAH-

LANKGAH YANG DIAMBIL

Pandangan saya terhadap langkah-langkah yang dijalankan oleh guru-guru dalam

kelas amat berguna untuk mengatasi perbezaan individu dalam kelas.

Pelajar-pelajar yang telah dibentuk mengikut kumpulan-kumpulan yang tertentu

seperti pencapaian, minat, umur dan jantina membantu guru-guru dalam

menyediakan P & P yang sesuai dan berkesan.

15

Page 16: perbezaan individu

Guru-guru perlu beri perhatian kepada pelajar-pelajar yang perlu bimbingan yang

khusus biasanya kurang upaya dalam sesuatu matapelajaran atau kemahiran

mengikut perbezaan individu.

Pengajaran melalui ICT amat disukai oleh pelajar-pelajar, tetapi pengetahuan

internet juga mengakibatkan pelajar-pelajar terlalu minat dalam web. Guru perlu

memupuk dan menamamkan semangat kesedaran tentang pentingnya pelajaran.

Ini boleh dilakukan dengan memberi nasihat, contoh tauladan, lawatan ke institusi-

intitusi pengajian tinggi seperti Maktab atau Universiti, kursus-kursus kesedaran dan

sebagainya.

Guru boleh memberi ganjaran seperti hadiah, pujian, penghargaan, penghormatan,

pengukuhan dan sebagainya di dalam bilik darjah. Dendaan juga boleh

meningkatkan motivasi pelajaran untuk belajar.

Guru tidak boleh terlalu otokratik atau demokratik. Kebebasan yang sesuai boleh

menimbulkan keyakinan dan mewujudkan sifat yakin diri yang membolehkan

pelajar-pelajar mencipta dan menimbulkan idea can giptaan yang kreatif.

Guru harus bersedia dari segi ilmu akademik dan iktisas. Kesediaan pembelajaran

juga harus di beri penekanan terutama dalam aspek peralatan, isi pelajaran, kaedah

dan teknik pengajaran semasa menghadapi pelajar berbeza individu.

Guru juga mesti mengalakkan persaingan dan mengadakan penilaian. Galakkan

pelajar-pelajar bersaing di antara satu sama lain dalam mengajar ilmu pengetahuan.

Penilaian pula merupakan satu cara menggalakkan persaingan. Dengan ujian atau

peperiksaan yang diberikan para pelajar boleh menilai kelebihan dan kelemahan diri

sendiri.

16

Page 17: perbezaan individu

7. RUMUSAN

Pasa keseluruhannya, wujudkan motivasi yang kuat dan rasa ingin tahu di kalangan

pelajar yang berbeza individu kerana kemahuan untuk berjaya menyebabkan

bertambahnya pembelajaran dan dengan itu meningkatnya potensi dalam P & P.

Kesimpulannya, guru-guru yang inovatif, kreatif dan prihatin terhadap pelajar-

pelajarnya yang berbeza individu akan mewujudkan suasana yang ceria, berseri-seri

dan riang ria di bilik darjah. Dengan bantuan langkah-langkah yang dirancangkan

guru ini dikatakan berjaya menggemblengkan potensi untuk menghidupkan suasana

pembelajaran pelajar dalam bilik darjah.

17

Page 18: perbezaan individu

8. BAHAN RUJUKAN

Kamaruddin Hj. Husin (1993). Pedagogi 3. Penggunaan Psikologi dalam Bilik

Darjah. Petaling Jaya: Longman Malaysia.

Sharifah Alwiah Alsagoff (1987). Psikologi Pendidikan 1. Longman Malaysia Sdn.

Bhd.

Gesell,A. The Ontogenesis of infant behavior, Dalam Carmichael, L. (Ed.) Manual of

Child Psychology, New York:Wiley, 1954.

Glaser, R. Psychology and instructional technology. Dalam Glaser, R. (Ed.)

Training Research and Education, Pittsburg: University of Pitstburg Press, 1-

30,1962.

http://members. Tripod.com/sarjana/guru3.html

18

Page 19: perbezaan individu

19