perbandingan pendidikan moral malaysia dan hong kong

7/26/2019 Perbandingan Pendidikan Moral Malaysia dan Hong Kong

1/17

KandunganPENGENALAN......................................................................................................... 2

KURIKULUM PENDIDIKAN MORAL........................................................................4

Pendekatan Pengajaran......................................................................................4

Matlamat dan Objektif........................................................................................

Penekanan K!rik!l!m.......................................................................................""

Pandangan Kriti# ter$ada% K!rik!l!m..............................................................."4

R!j!kan................................................................................................................"


2/17

PENGENALAN

Secara asasnya, majoriti ibu bapa, pengamal pendidikan dan pengasas teori

mengatakan betapa kanak-kanak memerlukan penjagaan dan panduan golongan dewasa

untuk melalui pelbagai fasa dalam kehidupan mereka, terutamanya dalam memasuki alam

remaja. Hal ini bermaksud, mereka perlu belajar cara-cara untuk hidup dalam kalangan

masyarakat dengan harmoni melalui sisipan dan penerapan nilai-nilai murni. Untuk tujuan

ini, pendidikan moral merupakan instrumen terbaik tatkala pendidikan merupakan senjata

yang mempunyai kuasa yang cukup besar untuk membentuk seorang insan.

Perkataan moral datang daripada bahasa Latin iaitu mos! atau moris! yang

membawa makna kod ataupun norma kehidupan sesebuah masyarakat yang menjadi agen

penyatuan dalam membentuk satu aturan cara untuk hidup bermasyarakat. "anakal,

pendidikan moral bermaksud, satu bentuk ilmu sistematik yang merangkumi nilai murni dan

membe#akan baik dan buruk sesuatu perkara. "enurut Pheni$ %&'()*, kejayaan sistem

pendidikan formal berdasarkan dua benteng, iaitu kurikulum yang bermakna dan kualiti guru.

+leh itu, bagi melihat kebolehberjayaan pendidikan formal, kurikulum mata pelajaran

tersebut harus diteliti dengan baik.

Hong Kong

alam ranking pendidikan global, Hong ong berada di kedudukan keempat dunia.

Seterusnya, pendidikan "oral di Hong ong telah bermula sejak &'& lagi dan dinamakan

sebagai Moral and Civics Education %/eneral /uidelines of "oral 0ducation, &'&*.

1alaupun begitu, subjek ini tidak diperkenalkan secara formal di sekolah dan hanyalah

diintegrasikan secara tidak langsung dalam subjek-subjek lain yang diajar di dalam kelas.

Setelah Hong ong mendapat autoriti dan autonomi untuk mentadbir negerinya

sendiri kembali, wujud persoalan berkaitan keperluan untuk mengukuhkan semangat

kenegaraan dan identity kebangsaan dalam kalangan pelajar sekolah di Hong ong.

"elihatkan desakan ini, kerajaan Hong ong telah mula menambah baik kurikulum "20

yang sedia ada pada tahun 344), dan seterusnya memperkenalkan rangka kerja untuk


3/17

mewujudkan satu subjek khas bagi pendidikan moral pada tahun 34&3 dengan nama "oral

dan 5ational 0ducation %"50*.

Malaysia

Pendidikan yang berasaskan nilai moral di "alaysia telah diperkenalkan sejak #aman

penjajahan 6ritish lagi. 5amun begitu, setelah kurikulum pendidikan baharu diperkenalkan

pada tahun &')4-an, barulah pendidikan moral secara formalnya diwujudkan sebagai salah

satu subjek di sekolah-sekolah. "alahan, pengenalan falsafah pendidkan negara pada tahu

n&'' juga ada menggariskan perihal moral, menunjukkan betapa pendidikan moral telah

menjadi satu elemen yang cukup penting dalam pendidikan formal masyarakat "alaysia.

Secara asasnya, Pendidikan "oral di "alaysia diajar di sekolah rendah dah

menengah, serta wajib diambil oleh semua belajar yang bukan beragama 7slam, yakni seramai

lebih kurang 84 peratus dari populasi masyarakat negara kita.


4/17

KURIKULUM PENDIDIKAN MORAL

Pendekatan Pengajaran

Hong Kong

alam rangka kurikulum Pendidikan "oral dan ebangsaan %"oral and 5ational 0ducation*

terdapat beberapa pendekatan pengajaran yangdigunakan dalam mengajar para pelajar

Pendidikan "oral dan ebangsaan di Hong ong.

Secara harfiahnya, pendekatan secara umum yang digunakan dalam "50 di H

merupakan Spiral Learning Approachataupun Pendekatan Pembelajaran Lingkaran yang

/ambar &9 Spiral Learning Approach

Pendekatan yang pertama ialah pedekatan 7ntegrasi :iga imensi. Sama sepertikebayak silibus pendidikan moral di negara-negara yang lain, pendidikan moral di Hong

ong juga bertunjangkan kognitif, iaitiu pemahaman terhadap sifat baik atau positif, afeksi,

pegangan terhadap nilai positif, empati, muhasabah dan timbang rasa dan perlakuan yakni

pengamalan nilai positif dan pemahaman terhadap keasan sesuatu tindakan. +leh itu,

pedagogi pengajaran yang digunakan di dalam kelas haruslah merangkumi ketiga-tiga elemen

ini. Pendekatan yang kedua ialah pendekatan berpusatkan pelajar %student-oriented*. elas

pendidikan moral di Hong ong memastikan pelajar mempunyai peranan yang aktif di dalam

kelas melalui perbincangan dan perkonsgsian, dan membuat pertimbangan melalui analisis.


5/17

Pendekatan yang seterusnya dipanggil pendekatan nilai dan sikap. "elalui pendekatan ini,

para guru akan cuba memperkembangkan pemikiran analitikal para pelajar dengan membantu

mereka membuat keputusan dengan rasional dan bertanggungjawab. Selain itu, pendidikan

"oral di Hong ong juga menjalankan pendekatan Pemikiran dan Penilaian 6ebas

%Independent Thinking and Judgement* apabila pelajar akan belajar untuk membuat

keputusan moral tanpa ada elemen pilih kasih mahupun berat sebelah. Pendekatan yang

kelima ialah 6ahan Pembelajaran daripada Peristiwa Hidup yang memerlukan guru untuk

menggunakan isu semasa contohnya isu ;7S, perisitiwa yang berlaku dalam hidup seperti

dilemma dalam berkawan di sekolah, dan topic-topik yang menarik. Satu lagi pendekatan

yang turut digunakan ialah Pengalaman Pembelajaran melalui Pengalaman %0$periential

Learning 0$perience*. "enurut pendekatan ini, para guru akan menjalankan Pembelajaran

dan Pengajaran %P


6/17

yang rele=an dan wajar sebelum membuat sesuatu keputusan moral. Pendekatan yang

keempat pula ialah pendekatan Penjelasan 5ilai yang memerlukan pelajar untuk mengenal

pasti perasaan dan nilai peribadi dalam sesuatu perkara. Pendekatan ini dijalankan melalui

tiga proses iaitiu proses memilih, proses menghargai dan proses bertindak. Satu lagi

pendekatan yang digunakan dalam Pendidikan "oral di "alaysia ialah pendekatan

Penyayang %2aring*. "elalu pendekatan ini, guru akan cuba untuk memberikan tumpuan

terhadap konsep saling bergantung dan prihatin. Pendekatan ini juga boleh dijalankan melalui

modelling %contoh teladan*, dialog %perbincangan* dan amali %lawatan*. Pendekatan yang

terakhir ialah pendekatan Pembelajaran Secara ooperatif. "elalui pendekatan ini, para

pelajar akan saling bergantung antara satu sama lain dan bekerjasama untuk memahami satu-

satu konsep nilai dan mencapai matlamat P


7/17

Matlamat dan Objektif

Sebagaimana semua mata pelajaran yang lain, pendidikan moral juga mempunyai matlamat

dan objektif mereka yang tersendiri. "atlamat dan objektif penting untuk mengukur

keberjayaan sesuatu subjek.

Hong Kong

Matlamat

/ambar 39 "atlamat Pendidikan "oral dan ebangsaan Hong ong

"ata pelajaran "50 di Hong ong bermatlamat untuk menanam nilai positif dalam diri

pelajar melalui pembelajaran yang berterusan dan sistematik. Hal ini bagi memastikan para

pelajar dapat menggarap nilai moral dan kenegaraan bagi membentuk identiti di setiap

lapisan masyarakat termasuklah keluarga, masyarakat, negara dan dunia.

Subjek ini juga bermatlamat untuk memupuk aspirasi para pelajar agar komited menyumbang

kepada keluarga, masyarakat, negara dan dunia, selain mengembangkan pemikiran bebas dan

autonomi pelajar agar mereka dapat membe#akan perkaran yang baik dengan yang buruk

serta membuat keputusan yang prihatin dan wajar.

Obekti!


8/17

/ambar >9 +bjektif "50 di Hong ong

Secara asasnya, terdaoat beberapa objektif utama "50 di H. Pertama sekali ialahpenerapan kualiti moral, yakni nilai-nilai yang diamalkan orang 2ina seperti kebajikan, dan

memupuk nilai uni=ersal seperti keamanan. +bjektif yang kedua ialah penerapan nilai yang

positif dan sikap yang optimis dengan mengenali diri sendiri, menjaga kebajikan keluarga,

menyumbang kepada masyarakat dan negara serta melibatkan diri dalam isu antarabangsa.

+bjektif yang ketiga pula ialah mengenali diri sendiri dengan mengetahui peranan dan

tanggugnjawab. +bjektif yang seterusnya ialah membuat penilaian dalam keadaan yang wajar

dan prihatin melalui pemikiran yang kritikal dari perspektif yang berbe#a. Selain itu, satu lagi

objektif subjek ini ialah mengenal pasti identity dengan membina identiti yang berbe#a dalam

menurut pemegang taruh yang berbe#a yakni keluarga, masyarakat dan negara. +bjektif yang

terakhir ialah amalan, iaitu menerapkan amalan membuat keputusan yang rasional dan

bertanggungjawab.

Malaysia

Matlamat

/ambar 89 "atlamat Pendidikan "oral di "alaysia


9/17

Obekti!

/ambar (9 +bjektif Pendidikan "oral di "alaysia

Perbandingan

Matlamat

@ika hendak dibandingkan matlamat Pendidikan "oral di "alaysia dan Pendidikan "oral

dan ebangsaan di H, matlamat pendidikan moral lebih simplistik dengan penekanan

terhadap sumbangan pelajar kepada masyarakat dan negara.

1alau bagaimanapun, matlamat "50 mementingkan elemen peribadi, yakni

membentuk identiti diri pelajar dan memberi sumbangan bukan sahaja kepada masyarakat

dan negara, malah kepada keluarga dan global.


10/17

/ambar 9 Pembentukan identiti diri dan penerapan nilai melalui domain yang berbe#a

+leh itu, matlamat "50 di H lebih spesifik dan berfokus serta merangkumi segala elemen

yang sepaututnya ada pada seorang indi=idu yang bermoral, manakala matlamat Pendidikan

"oral lebih umum dan ringkas.

Obekti!

Pertama sekali, objektif "50 banyak menekankan keperluan untuk membentuk

identiti diri dan mengenali identiti diri, contohnya melalui objektif self-recognition!. 5amun

begitu, objektif Pendidikan "oral tidak menggariskan sebarang perkara berkenaan

pembentukan identiti diri, dan lebih menekankan penerapan nilai murni dalam diri.

@ika dilihat secara keseluruhannya juga, objektif "50 menumpukan elemen

kenegaraan tatkala pendidikan ini bertujukan untuk memelihara nilai dan amalan orang 2ina

serta memfokuskan kemenjadian seorang warganegara yang baik. "anakala, bagi Pendidikan

"oral, lebih penekanan diberikan terhadap penjagaan hubungan sesama manusia dalam

masyarakat.

Selain itu, Pendidikan "oral juga turut meletakkan penjagaan alam sekitar sebagai

salah satu objektif mata pelajaran ini, namun elemen ini tiada dalam senarai objektif "50.


11/17

Penekanan Kurikulum

Hong Kong

urikulum "50 di H adalah merupakan pengajaran yang berterusan selama &3 tahun, iaitu

dari arjah & hingga :ingkatan . Pengajaran subjek ini dibahagikan kepada empat tahap

utama9

i* :ahap Utama &9 arjah & - arjah >

ii* :ahap Utama 39 arjah 8 - arjah

iii* :ahap Utama >9 :ingkatan & A :ingkatan >

i=* :ahap Utama 89 :ingkatan 8 A :ingkatan

:erdapat lima domain yang menunjangi P

, yakni bagi pelajar menengah rendah, fokus kurikulum "50

ialah penekanan indi=idualiti, perkembangan nilai dan sifat peribadi dan mengambil kira

pandangan orang lain terhadap diri sendiri. "anakala, untuk :ahap Utama 8 pula, iaitu

menengah atas %tingkatan 8 hingga tingkatan (*, fokus kurikulum ini adalah memastikan

pelajar menyedari kepentingan membuat perancangan dan keputusan berkaitan isu utama

dalam hidup, memikirkan peranan dan tanggugjawab dengan komitmen yang tinggi terhadap

keluarga, masyarakat, negara dan global serta berminat dalam isu kemasyarakatan,

kenegaraan dan dunia.

Untuk keseluruhan kurikulum "50 di H ini, terdapat tujuh nilai murni yang

digariskan dan diajarkan pada setiap tahun pembelajaran di sekolah iaitu ketabahan,

menghormati orang lain, bertanggungjawab, identiti nasional, komitmen, integrity dan

prihatin terhadap orang lain.


12/17

/ambar ?9 5ilai murni dalam "50

Malaysia

Pendidikan "oral di "alaysia pula dibahagikan kepada tujuh bidang pembelajaran iaitu

perkembangan diri, kekeluargaan, alam sekitar, patriotisme, hak asasi, demokrasi serta

keamanan dan keharmonian. Setiap bidang pembelajaran ini terdiri daripada beberapa nilai

murni yang berbe#a. 6idang perkembangan diri mempunyai &3 nilai termasuklah amanah,

hemah tinggi dan toleransi, bidang kekeluargaan mempunyai empat termasuklah nilai kasih

sayang terhadap keluarga, bidang alam sekitar juga mempunyai empat nilai dan salah satunya

ialah menyayangi dan menghargai alam sekitar, bidang patriotisme mempunyai tiga

termasuklah cinta akan negara, bidang hak asasi mempunyai lima nilai murni, contohnya

melindungi hak asasi kanak-kanak, bidang demokrasi mempunyai empat nilai termasuklah

kebebasan bersuara dan akhir sekali, bidang keamanan dan keharmonian mempunyai tiga

nilai murni, tamsilnya saling menghormati antara negara. Secara keseluruhannya, terdapat >

nilai murni yang diajar sepanjang tahun pembelajaran di sekolah menengah.

6agi memastikan pemupukan nilai yang berterusan merentas tahun pengajian,

kesemua nilai dan bidang yang sama diajar di setiap tingkatan, namun yang berbe#a hanyalah

fokus pencapaian ataupun objektif mengikut tahap dan tingkatan.

Perbandingan

@ika hendak ditimbang tara antara "50 dan Pendidikan "oral, kedua-dua mata pelajaran ini

menggunakan penakanan kurikulum yang sama merentas tahun pengajian demi pemupukan

nilai murni yang lebih berkesan dalam kalangan pelajar.

5amun begitu, terdapat perbe#aan yang cukup ketara dalam bilanga nilai murni yang

perlu untuk dipelajari para pelajar di "alaysia dan Hong ong, masing-masing sebanyak >

berbanding tujuh nilai. urikulum Pendidikan "oral di "alaysia menekankan nilai murniyang sangat banyak berbanding hanya tujuh nilai yang utama di H.


13/17

Selain itu, terdapat juga perbe#aan ketara antara penekanan kurikulum di H

berbanding "alaysia apabila Pendidikan "oral menekankan nilai berkaitan alam sekitar

seperti keharmonian alam sekitar, kemapanan alam sekitar dan sebagainya. 5amun, bagi

"50, domain yang digariskan hanyalah lapisan masyarakat yang berbe#a.


14/17

Pandangan Kritis terhada Kurikulum

Hong Kong

Secara total, kurikulumMoral and "ational Educationdi Hong ong merupakan satu

silibus yang cukup baik lengkap. Hal ini demikian kerana, tujuh pendekatan yang digariskan

dalam rangka kurikulum mata pelajaran ini sebenarnya berpusatkan pelajar dan

mengimplementasikan praktikaliti dan bukan hanya teori semata-mata. Sehubungan dengan

itu, pelajar bukan sahaja dapat memahami nilai-nilai yang digariskan, malah dapat berpegang

dan mengamalkan nilai-nilai tersebut dengan aktif, dalam kelas mahupun di luar.

Selain itu, kurikulum "50 di Hong ong boleh dikatakan amat berfokus. Hal inidemikian kerana, sepanjang pengajian subjek moral ini selama &3 tahun, para pelajar hanya

perlu belajar tujuh nilai yang utama seperti yang telah disebut di atas. Hal ini membolehkan

para pelajar membuat penaakulan moral, mempunyai perasaan moral, dan berperilaku moral

yang lebih baik kerana mereka dapat memahami dan mendalami akan sesuatu nilai bagi satu

tempat yang lama dan panjang.

"alahan, elemen pembetukan identiti yang diterapkan dan ditekankan dalam

kurikulum ini mengikut lima domain utama juga dilihat sebagai satu perkara yang berkesan.

Hal ini berikutan, seperti yang kita sedia maklum, para pelajar di sekolah menengah

kebiasaan masih remaja dan tercari-cari akan identiti diri. +leh itu, penekanan elemen

pembentukan identiti ini membolehkan mereka berkembang dan meneroka segenap dimensi

diri mereka, agar terwujud manusia yang bermoral tinggi.

1alau bagaimanapun, antara aspek yang boleh ditambah baik dalam kurikulum "50

ini ialah penambahan domain alam sekitar. Hal ini demikian kerana, alam sekitar merapakan

satu elemen yang tidak boleh dikesampingkan dan mempunyai pengaruh yang cukup besar

dalam kehidupan seharian seseorang manusia. :ambahan pula, keadaan alam sekitar yang

tercemar ini secara dasarnya berkaitan secara terus dengan perbuatan manusia. @usteru,

manusia, terutama generasi muda perlu dididik untuk memelihara dan memulihara alam

sekitar.

Malaysia


15/17

urikulum pendidikan moral di "alaysia boleh disifatkan sebagai lengkap kerana ia

mengandungi pelbagai nilai murni yang penting dalam kehidupan seharian. 5amun begitu,

sejumlah > nilai yang perlu dihafal dan diketahui oleh para pelajar boleh dikatakan agak

membebankan buat para pelajar. Hal ini kemudiannya menyebabkan mereka tidak dapat

menerapkan nilai murni tersebut dalam kehidupan mereka dengan jayanya kerana terlalu

banyak nilai yang perlu difokuskan pada satu-satu masa.

1alaupun begitu, bidang pembelajaran yang digariskan dalam silibus pendidikan

moral adalah menyeluruh apabila ia merangkumi semua elemen asas termasuklah aspek

global dan alam sekitar.


16/17

Kesimulan

"elihatkan keberjayaan Hong ong sebagai salah satu negara ;sia yang

mendominasi ranking pendidikan global di tangga keempat dunia, pasti terdapat elemen-

elemen yang menjadi pemangkin kepada kecemerlangan ini. +leh hal yang demikian, bagi

duduk sama rendah dan berdiri sama tinggi dengan negara ini, terutamanya dalam bidang

pendidikan, "alaysia seharusnya meneliti semula kurikulum sedia ada dengan menilai

kurikulum yang ditawarkan di negara lain.

Hal ini adalah penting, supaya kita dapat melahirkan generasi yang bermoral, bukan

sahaja dari sudut pemikiran, namun juga perlakuan dan perasaan, agar kita dapat membentuk

sebuah negara yang murni dan aman.


17/17

Rujukan

/eneral /uidelines on "oral 0ducation, 0ducation epartment %&')&*. Hong ong9

0ducation epartment.

/uidelines on 2i=ic 0ducation in Schools, 2urriculum e=elopment 2ommittee %&')(*.

Hong ong9 2urriculum e=elopment 2ommittee.

6ranson, ".S. < Buigley, 2.5. %&'')*. :he Cole of 2i=ic 0ducation. /eorge 1ashington

Uni=ersity. Cetrie=ed on ;pril 8, 34&8, from http9DDwww.gwu.eduDEccpsDpopFci=.html

6erkowit#, "ar=in 1., and +ser, Grit#, eds. &')(.Moral Education# Theor$ and

Application%

Sumintono, 6., ;bdul Cahman, "., < "ohd :ahir, L. %34&3*. P0577;5 "+C;L 7

";L;S7;9 :;5:;5/;5 ;5 7"PL0"05:;S7 P0577;5 ;C;:0C

7 S0+L;H.Jurnal &endidikan 'arakter, (%3*, &-&?.
http://www.gwu.edu/~ccps/pop_civ.htmlhttp://www.gwu.edu/~ccps/pop_civ.html

perbandingan pendidikan moral malaysia dan hong kong

Documents