peranan kaunselor

Upload: mohd-rohan-siddiq

Post on 06-Apr-2018

268 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    1/15

    86 I PEMIMPIN BERelRI KAUNSELORMenongonl Kegowoton 505101

    ( J } ] J r J ][;]

    PERANAN KAUNSELOR SEKOLAH DAN MASALAHKERUNTUHAN MORAL PELAJAR

    Sapora Sipon

    DEWASA ini, banyak masalah disiplin yang melanda pelajar-pelajarsekolah. Selain daripada masalah penyalahgunaan dadah, masalah-masalah sosial yang lain sepert ilepak, bohsia, seks di luarperkahwinan dan HIV /AIDS merupakan masalah-masalah yang semakinberleluasa berlaku di kalangan pelajar-pelajar sekolah. Di antara tahun 1990hingga 1996, sejumlah 4,045 remaja lelaki dan 166 remaja perempuan diantara urn ur 13 hingga 16 tah un didapati telah melakukan kesalahanjuvenile. (New Straits Times, 1998). Suradi Salim (1993) menjelaskan masalahkeruntuhan moral di kalangan pelajar memerlukan perhatian yang serius dansatu perancangan yang teliri haruslah dilakukan oleh pihak sekolah dalammenangani masalah ini. 'cldak dapat dinafikan perkhidmatan bimbingan dankaunseling melalui ~OJ.~:~_olah dikatakan dapat mernbant umengurangkan masalah kerunruhan moral dan disiplin di kalangan pelajar.

    - - -_ ._ -- - - - . . .._ . - - - . . . - .. -"" . -". ,(\Kaunselor sekolah dapat memainkan peranan penring dalam menangani

    masalah disiplin acau keruntuhan moral pelajar. Kaunselor boleh melakukancugas inr sarna ada secara rerus dengan pelajar yang bermasalah melalui

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    2/15

    PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELOR I 87Menanganl Kegawafan Soslal

    perbincangan atau melalui penganjuran program-program bersama-samadengan mereka yang berkait rapat dengan golongan pelajar-pelajar umpamanyaibu bapa, guru dan pihak pentadbir. Dalam konteks ini , rujuan mamakaunselor sekolah adalah unruk mengubah dan menyesuaikan perlakuan klien(pelajar) kepada sacu perlakuan yang lebih baik.

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    3/15

    88 I PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELORMenanganl Kegawatan S05101

    melanggar peraruran/d isipi in rersebu t.

    Melalui aspek bancuan pula, seorang kaunselor sekolah didapati bolehmembantu seorang pelajar bermasalah kerana mereka memiliki teknik-teknik kemahiran yang sesuai dengan pernyataan sesuatu masalah. Kajianoleh Stickel (1991) arnac rnen ir ikberar kan penglibatan kaunselor dalamaspek ini. Mengikut beliau, seserengah pelajar tidak boleh didenda. Sebaliknya,pelajar ini bersedia berubah apabiia kaunselor menjalankan proses rundinganmengenai masalah yang mereka hadapi. Cara ini dilihar lebih sesuai keranakaunselor dianggap sebagai orang yang lebih rapat dengan pelajar rersebursebagai s tuden t advoca te .

    pendekatan yangdisiplin. Ini adalah disebabkan

    J usreru itu, kaunselor sekolah sering d irn inra berjumpa denganpelajar-pelajar yang bermasalah. Kajian Stickel (1991) mendapati pelajar-pelajar yang bermasalah datang berjumpa dengan kaunselor adalah atassebab-sebab tertentu. Amara masalah-masalah disiplin yang sering dirujuk

    kepada kaunselor adalah seperri tidak" . . menghormari guru, ponteng sekolahatau kelas, masalah dalam bilik darjah,pergaduhan, merosakkan harta bendadanmenyertai kumpulan-kumpulan haram.Rujukan terus masalah disiplinkepada kaunselor menunjukkan

    bahawa dalam sesetengahkes tingkah laku,

    pendekatan yangdigunakan olehkaunselor sekolahlebih berkesanberbanding dengandigunakan guru

    kaunselor sekolahdianggap lebih berkemahiran unruk memahami personali riseseorangdan memiliki pengetahuan yang boleh diaplikasikan serta personalitimereka sebagai individu yang mudah didekati.

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    4/15

    PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELOR I 89Menangani Kegawatan Sosial

    AKTIVITI-AKTIVITI BIMBINGAN DAN KAUNSELINGPerubahan tingkah laku mengambil masa yang panjang. Kaunselor sekolahperlu mempunyai kemahiran dan pengetahuan dalam merangka program-program yang bersesuaian. Brake dan Gelles (1994) merangka satu programyang dipanggil "Discovery". Dalam program ini, perkembangan moral pelajardapat dipertingkatkan di samping memperbaiki rnutu pencapaian akademikmereka. Program ini mempunyai dua tahap, iaitu tahap pertama dan tahapkedua. Tahap pertama ialah "pendedahan maklumat" manakala tahap keduaialah tahap "arnbil peranan".

    Di tahap pertama, pelajar-pelajar didedahkan kepada maklumat-maklumat seperti kaedah menjadi pelajar yang baik, teknik belajar secarabetul dan cara berkomunikasi. Sementara di tahap kedua ialah tahap di manapelajar-pelajar diberi satu tanggungjawab yang besar iaitu mereka perlumembimbing atau mengajar sekumpulan pelajar lain yang lebih muda. Pro-gram ini memakan masa selama 12 minggu dan pelajar-pelajar akan mendapatbimbingan, nasihat dan bantuan dari kaunselor. Hasilnya perkembanganmoral pelajar didapati telah meningkat dan mereka menunjukkan nilai-nilaipositif terhadap sekolah dan tingkah laku negatif sebelumnya telah dapatdiperbaiki.

    /Masalah disiplin pelajar juga boleh ditangani melalui kaunselingkeloriipok. Kaj ian Mula dan Cole (1991) mendapati kaunseling kelompokyang dijalankan kepada pelajar-pelajar yang tercicir dan menghadapi masalahdisiplin relah berjaya menunjukkan hasil yang positif. Kajian merekarnendapati pada mulanya pelajar-pelajar ini mempunyai pencapaian akademikyang rendah, tidak suka datang ke sekolah dan pernah diganrung sekolahkerana salah laku. Dari segi psikososialnya, mereka mempunyai konsep kendiriyang lemah dan banyak bergantung kepada faktor-fakror luaran. Sebaliknya,setelah menjalani beberapa sesi kaunseling kelompok, pelajar-pelajar ini telahberjaya memperbaiki tingkah laku negatif dalam bilik darjah. Mereka kinimemiliki internal locus of control dan peratus keciciran juga d idapatiberkurangan. Kaunseling kelompok 'yang diadakan berjaya menghindarkanpelajar-pelajar daripada melakukan perkara-perkara yang memberi kesannegatif ke atas diri mereka.

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    5/15

    90 I PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELORMenonganl Kegowolon 50$101

    PERANAN GURU

    Guru sekolah memainkan peranan penting dalam menangani masalah disiplinpelajar. Kaj ian oleh Center dan Canter (1991) mendapati bahawa kaunselorsekolah dengan kerjasama guru kelas merupakan sumber penting membantuguru-guru membentuk kemahiran menangani masalah pelajar dalam bilikdarjah. Kajian mereka mendapati guru berupaya mengubah sikap pelajarhasil daripada latihan kaunseling. Mereka menggariskan beberapa cadangandalam usaha kaunselor menangani masalah pelajar. Antara cadangan-cadangantersebut termasuklah menguasai kemahiran menangani masalah salah laku,melibatkan diri dengan aktif dalam mengubal dasar dan polisi yang berkaitandengan masalah disiplin, mengendalikan program-program yang berkaitan-dengan disiplin dan bekerjasama dengan guru dan pihak pentadbir.

    Kaunselor sekolah juga disarankan mengadakan perbincangan denganguru-guru yang ingin mencuba pendekaran-pendekatan baru menanganimasalah disiplin pelajar. Di samping itu, peranan kaunselor juga termasukmemperkembang dan menjalankan peraturan-peraturan yang perlu diikuridalam b ilik darjah dan aktivit i kumpulan kecil, melibarkan diri dalamkaunseling individu dan kelompok. Kesemua ini dapat mernbanru memahamidengan lebih baikperaturan-peraturan bilik darjah dan perlakuan yangdiingini.

    Kaunselor sekolah juga boleh mernbantu guru-guru dan pihak pentadbirdalam memilih pendekatan disiplin yang paling sesuai dengan pelajar. Satudokumentasi dan kaji selidik mengenai keberkesanan program-programdisiplin yang telah dijalankan bolehlah dilakukan. Ini juga bermakna bahawakaunselor terlibat dalam menangani masalah disiplin sekolah. Perbincanganterus kaunselor dengan pelajar dalam menghadapi masalah disiplin banyaksekali. Kaunselor sering menjadi rujukan pengetua, guru sekolah dan pihaksekolah bagi menangani masalah salah laku di kalangan pelajar.

    Kaunselor sekolah sering menghadapi beberapa kekangan dalammengaplikasikan khidmat kaunseling. Antara kekangan-kekangan tersebuttermasuklah perasaan kecewa pelajar-pelajar, kebimbangan guru-guru dantakut akan kegagalan. Terdapat juga kaunselor yang takut tidak berjaya *

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    6/15

    PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELOR I 91Menongonl Kegowaton 50"0'

    merubah tingkah laku pelajar-pelajar dan juga keengganan kaunselormempelajari pendekatan daripada teknik kaunseling.

    Bagi mengatasi masalah ini, terdapat beberapa program di mana guru-guru boleh meningkatkan kemahiran dalam usaha menangani masalah disiplinpe1ajar iairu melalui Program Latihan Oalaman arau In Service Training danprogram rundingan 'consultation'. Kedua-dua program ini dianggap sebagaiprogram pencegahan. Tujuan utama program latihan dalaman dan rundingcarakaunseling ini adalah unruk mendedahkan guru kepada teknik-teknikrundingan/kaunseling dan cara mengaplikasikannya . Melalui latihan ini gurupeserta akan dapat membezakan jenis-jenis salah laku sarna ada yang berbentukperlakuan, ernosi dan mental. Di samping itu, mereka dapat mengenalpastidan menganalisa faktor-faktor psikologi dan persekitaran yang mendorongkepada masalah salah laku dan diajar cara-cara menangani masalah disiplintersebut dengan fikiran dan perasaan yang terbuka, menggunakan logik danjuga sumber yang sedia ada. Teori-teori, falsafah dan teknik-teknik yang terbarudalam menangani masalah disiplin juga akan didedahkan kepada mereka.

    Kedua-dua program ini perlu dilaksanakan di peringkat awal sebelummasalah disiplin menjadi serius. Jika program ini tidak dilakukan padaperingkat awal, beberapa kesan negatif akan timbul. Amara lainnya termasuklahkemungkinan guru tidak menyertai program ini kerana telah mempunyaitanggapan yang negarif terhadap pelajar yang bermasalah. Guru yangmempunyai tanggapan bahawa program ini akan menemui kegagalan akanmerasa takut untuk menghadapi kenyataan kegagalan tersebut. Guru yangkurang mahir akan berrindak dengan cara paling mudah bagi mengatasi masalahdisiplin iaitu dengan menghalau pelajar keluar dari bilik darjah. Kekecewaandan kemarahan yang dialami oleh guru juga disebabkan oleh beliau terlalumengharapkan perubahan sikap pelajar dengan cepat melalui hasil usaharundingcara/kaunseling yang sedikit. Mereka sebaliknya ingin menyerahkanbulat-bulat tugas melaksanakan kaunseling kepada kaunselor sekolah.PERANAN IBU BAPAIbu bapa merupakan orang yang paling rapat dengan pelajar. Oengan iru, sat li-sarunya cara unruk menangani masalah disiplin pelajar adalah dengan mendekati

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    7/15

    92 I PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELORMenongonl Kegowolan 500101

    ibu bapa pelajar terse but. Kaunselor sekolah boleh menangani masalahkeruntuhan akhlak pelajar dengan penglibatan ibu bapa. Noller dan Tyler(1989) mendapati bahawa penyertaan ibu bapa amat berkesan dalam menanganipelajar-pelajar yang bermasalah. 'J

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    8/15

    PEMIMPIN BERCIRI KAUNSElOR I 93Menongonl Kegowatan 500101Sekiranya pelajar berkelakuan baik, beliau akan diberi pujian. Sepuluh

    daripada dua belas peserta (ibu bapa) tersebut mendapari bahawa konrrakringkah laku ini sangar berkesan. Selain iru, hubungan serra komunikasi ibubapa dan guru semakin mesra. Guru-guru yang rerlibat dalam program inimendapari perubahan posirif di kalangan pelajar-pelajar yang bermasalah dimana pelajar-pelajar terlibat didapari telah memperolehi markah tugasanyang jauh lebih baik.

    Hasil kajian ini juga menunjukkan kesan posirif terhadap peringkarkerjasama dari ibu bapa melalui buku panduan yang disediakan. Ibu bapayang dikaji relah mengenalpasri ringkah laku yang dikehendaki danmempelajari bagaimana hendak memberi penilaian kepada anak-anak merekadi samping menanamkan nilai-nilai yang baik kepada anak-anak tersebur.Mereka relah diberi peluang yang amar bernilai unruk bekerjasama denganguru dan kaunselor di sekolah terbabir dalam menangani masalah displinanak mereka. Selain itu, guru juga mendapar peluang unruk melibarkan diridalam program yang melibarkan ibu bapa.

    Masalah yang sering rimbul dalam perlaksanaan sisrem kontrak ringkahlaku ini ialah ibu bapa mempunyai kurang kemahiran dalam perlaksanaannya.Oleh itu, Smith (1994) telah berusaha unruk menghasilkan satu buku panduanprogram konrrak ringkah laku. Malangnya ibu bapa r idak menyedarikewujudan buku ini. Keberkesanan konrrak tingkah laku ini banyakbergantung kepada sejauhmana kerjasama yang rerjalin anrara rumah dengansekolah dan bagaimana program ini dinilai.

    Sejauhmana kerjasama yang terjalin anrara rumah dan sekolah banyakdipengaruhi oleh pengerahuan dan penerimaaan nilai-nilai keluarga. Kajianmenunjukkan kerjasama yang baik anrara sekolah dan rumah melaluiperjumpaan-perjurnpaan di sekolah telah memberi kesan ke aras gred pelajaryang didapati semakin baik, kedatangan pelajar juga semakin meyakinkan,perhubungan yang lebih mesra antara ibu bapa dan kaunselor, peratus keciciranyang menurun dan masalah disiplin yang semakin berkurangan.

    Hasil kajian Roberts (dalam Knoff 1985) di sebuah sekolah di West Mid-dle School Illinios terhadap perjumpaan-perjumpaan ibu bapa dengan guru

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    9/15

    94 I PEMIMPIN BEI~IRI KAUNSELORMenanganl Kegawalan $oslal

    kaunselor dan guru sekolah membuktikan bahawa kaedah tersebut berjayamembincangkan rninat pelajar, berkongsi pendapat dan bertukar-tukarmaklumat, melihat pencapaian dan kebolehan pelajar berdasarkan rekodkumulatif. Selain itu ibu bapa bertanya soalan, membincangkan tentangkerjaya dan masa depan pelajar.

    Secara kesirnpulannya, konferensi antara kaunselor dengan ibu bapa pelajarmerupakan cara yang penting bagi mengetahui apa sebenamya masalah pelajar.Melalui konferensi juga, pelajar dan ibu bapa boleh memahami dengan jelaskebolehan pencapaian akademik dan juga minat pelajar terhadap kerjaya.Konferensi juga rnernbantu ibu bapa dan pelajar merancang masa depan. Ia jugamemberi sam pengalaman yang berguna kepada ibu bapa dan pelajar terutamanyapendedahan dari segi kerjaya pelajar. Selain hubungan antara kaunselor, pelajardan ibu bapa menjadi semakin mesra hasil dari konferen rersebut.PERANAN PIHAK SEKOLAH DENGAN KAUNSELORSeorang kaunselor juga mempunyai peranan untuk memberi pandangan atauberunding dengan pihak penradbir sekolah dalam menggubal dasar, polisidan program-program yang bersesuaian untuk pernbentukan tingkah lakupositif di kalangan pelajar. Pihak kaunselor memiliki ilmu pengetahuan,kemahiran dalam bidang kaunseling amatlah wajar. Para kaunselor iniberkongsi pandangan dengan pihak sekolah dalam membangunkan dasar atauperaturan disiplin di sekolah. Pihak kaunselor boleh memberi peneranganyang terperinci dan bertindak sebagai penasihat kepada pengetua dalammengubal polisi disiplin di sekolah.TEKNIK- TEKNIK KEMAHIRAN UNTUK KAUNSELORSEKOLAHKaunselor sekolah boleh mernbanru seorang pelajar bermasalah kerana merekamemiliki teknik-reknik kemah iran yang sesuai. Kemahiran-kemahiran asasadalah amat penting untuk seorang kaunselor melihat permasalahan pelajardan menanganinya sebaik mungkin. Berikut ialah beberapa kemah iran yangboleh diaplikasikan oleh kaunselor dalam usaha menangani masalahkeruntuhan pelajar.

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    10/15

    PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELOR I 95Menongonl Kegowaton $oslol* Kemahiran mendengar

    Kernahiran rnendengar rnerupakan kernahiran asas dan utarna dalarn sesikaunseling. Kaunselor rnernerlukan daya pendengaran dan perharian yangkuar unruk benar-benar rnendengar rnaklurnar pelajar. Kernahiranrnendengar kaunselor sekolah rnenunjukkan kesediaannya unruk bersarna-sarna pelajar dan kaunselor boleh rnenunjukkan kernahirannya rnendengarrnelalui beberapa cara iairu:Menyarakan semulaKaunselor rnenyebur sernula dengan tepat apa yang relah diperkarakanoleh klien. Di sini kaunselor rnenunjukkan bahawa beliau rnendengarkara-kara klien.Klien "Saya ridak rahu apa yang saya nak lakukan dalarn

    hidup ini. Kadangkala, saya rasa saya nak caripengalarnan dan kerja. Tapi, ada rnasanya saya rasasaya nak reruskan pelajaran saya.""Awak rnasih lagi ridak pasri unruk rnernbuar pilihanyang rerbaik ... rnasih lag i rercari -cari."

    Kaunselor:

    Mengambarkan semulaKaunselor rnernberi fokus kepada isi kandungan serra perasaan hariklien. Teknik ini ridak boleh digunakan rerlalu awal kerana klienakan mernbuar gambaran yang menakurkan seolah-olah kaunselorboleh mernbaca segala isi harinya.Klien: "Saya ridak suka belajar tapi saya ridak rnahu rnak

    saya marah dan susah hati ... ""Nampaknya, awak rasa ridak rnahu ernak awak marah."aunselor:

    * Kemahiran berkomunikasi dengan jelas.Kaunselor sekolah akan lebih berjaya sekiranya beliau rnernpunyaikemah iran berkornunikasi dengan jelas. Kaunselor sekolah perlurnenjauhi perkaraan-perkaraan yang sukar difaharni oleh klien. Adalahbaik sekiranya kaunselor sekolah dapat rnenggunakan ayar-ayar yang biasadigunakan di sekolah dan bukannya dari buku-buku akadernik. Cara ini

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    11/15

    96 I PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELORMenanganl Kegawaton Soslol

    mungkin akan dapat menakurkan pelajar-pelajar. Selain iru, ayat-ayatyang panjang, berbelir-belit dan menyukarkan kefahaman pelajar perludielakkan. Salah saw cara kaunselor sekolah dapat mengetahui samaadapelajar tidak dapat memahami percakapannya ialah ketika pelajar bertanyasemula soalan-soalan yang telah dikemukakan kepadanya.

    * Kemahiran membina hubunganSeorang kaunselor sekolah seharusnya berkemahiran untuk membinahubungan yang menyakinkan dan mewujudkan kepercayaan seorang klienkepadanya. Pelajar akan lebih rertarik kepada kaunselor sekolah yangmempunyai imej yang mesra, baik dan ramah. Kepercayaan dan keyakinanyang wujud antara kaunselor sekolah dengan pelajar dan ini akan berjayamembina hubungan yang baik.

    * Kemahiran menstrukrurPensrrukruran penr irig dalam sesi kaunseling kerana kegagalanmenstruktur akan memberi kesan kepada sesi-sesi kaunseling yang akandatang. Kaunselor sekolah yang mahir membuat penstrukturan akandapat membina hubungan yang mesra dengan pelajar. Penstrukturanyang baik boleh memudahkan proses penerokaan sesi kaunseling. Inidisebabkan pelajar yang sejak awal-awallagi telah yakin akan kebolehankaunselor akan dapat meluahkan perasaannya tanpa perasaan takur,cunga atau segan.

    * Kemahiran MenerokaDalam sesi kaunseling, kemahiran meneroka adalah amat penting keranatanpa penerokaan, proses kaunseling ridak akan berjalan dengan baik.Kaunselor sekolah harus menguasai kemahiran ini unruk rnendapatkanmaklumat yang diperlukan dari pelajar. Kegagalan kaunselor membuatpenerokaan yang baik akan mengagalkan sesuatu sesi.Klien: "Saya menghadapi masalah dengan bapa saya. Dia

    semakin cua dan nyanyuk pula. Saya banyak kerja tapiterpaksa layan dia. Kerja-kerja rumah saya banyak. Selalusaya tak dapat habiskan kerja rumah saya kerana sayaterpaksa lebihkan dia. Saya bukan tak mahu tolong diatapi keadaan semakin sukar."

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    12/15

    PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELOR I 97Menanganl Kegawatan SoslalKaunselor: " Saya rasa saya boleh faham perasaan awak. Anda kecewa,marah tapi pada wak t u yang sarna awak rasa bersalah pad abapa awak. Sudah lama perkara ini berlaku ... ?

    * Kernahiran membuat klarifikasiTeknik ini bertujuan mernperolehi rnaklurnat lanjut dari pelajar, Kaunselorsekolah boleh menggunakan kemahiran ini untuk benar-benar memaharnimaksud pelajar. Pelajar juga akan lebih memahami kekeliruan yang timbul.Pelajar: "Saya selalu tak dapat turnpu perhatian pada cikgu

    Milah pada masa dia mengajar ... ""Bolch awak beritahu saya kenapa ... ?aunselor:

    * Kemahiran bertanyaKaunselor sekolah perlu cekap bertanya soalan-soalan yang dapatmelicinkan proses kaunseling. Pertanyaan soalan yang tepat dapatmengalakkan pelajar lebih rnemahami dirinya. Soalan-soalan kaunselorharuslah yang berkaitan dengan usaha menggalakkan pelajar menjelajahdan mernahami perasaan pelajar. Kernahiran kaunselor untuk bertanyamempunyai tujuan rerrenru seperri dapat menarik perhatian pelajaruntuk meluahkan perasaan dan masalah tanpa mereka rasa rergugar.Bagaimanapun, kaunselor sekolah harus ikhlas dan bertanya pada dirisendiri sebelum bertanya pelajar. Kaunselor sekolah hams bertanya padadirinya samada pertanyaannya kepada pelajar adalah untuk mendapatkanmaklumat yang berkaitan at au semata-rnata untuk rnengelakkankesenyapan. Klien yang ditanya bertalu-talu oleh kaunselor akan merasaterancam dan ini boleh mempengamhi kelicinan sesi kaunseling.

    * Kemahiran menghadapi kesenyapanPelajar yang dirninra rnenghadiri sesi kaunseling sering menganggapsepert irnereka sedang/akan dihukum. Oleh itu, mereka akan kurangmemberi kerjasama kepada kaunselor dengan tidak menjawab kepadasoalan-soalan yang dikemukakan oleh kaunselor, Dalam menanganiperkara ini, kaunselor sekolah perlu bijak unruk menghadapi kesenyapan.Belkin (1988) menjelaskan bahawa, walaupun kadangkala kesenyapan

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    13/15

    98 I PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELORMenongonl Kegowaton Soslol

    tidak dianggap sebagai satu kemahiran dalam kaunseling rerapi ianyasang at berguna. Lajuga memberi manfaat kepada kaunselor dan pelajaruntuk memikirkan apakah tindakan selanjutnya yang perlu dilakukan.Pelajar: "Saya nak belajar tapi ser iap kali saya baca buku,

    saya tak ada mood ... "Senyap."Saya pun tak tahu kenapa, saya cuba nak atasi masalahsaya 101...Senyap.

    Kaunselor:Pelajar:Kaunselor:

    * Kernahiran melakukan dorongan minimaDorongan minima diperlukan untuk memberi sokongan dan dorongankepada klien untuk meneruskan perbincangan. Di antara doronganminima tersebut ialah "rnrn ..ya, teruskan".Klien: "Saya tak suka subjek Sejarah, kena hafal tarikh, fakta.

    Jemu saya. Say a suka belajar Matematik, buarpengiraan. Lagipun ... ""rnrn ..mm ..teruskan","Lagipun, Cikgu Milah pandai ajar Maternatik"

    Kaunselor:Klien:

    * Kernahiran membuat inteprerasiIntepretasi ialah mentafsirkan maksud tersirat klien. Kaunselor haruslahmahir dalam membuat intepretasi kerana tersilap membuat pentafsiranboleh menganggu proses kaunseling yang sedang rancak berjalan.Brammer &Shostrom (1977) menjelaskan kemahiran intrepretasi ban yakbergantung kepada teori-teori yang dianuti. George (1981) membahagikanteknik inteprerasi kepada tiga iaitu membuat klarifikasi, konfrontasidan "immediacy".

    * Kernahiran memfokusKaunselor sekolah harus mempunyai kemah iran memfokus supayapersoalan pelajar dapat diberi perhatian dan menghalang pelajar berceritakeluar daripada tajuknya. Kaunselor akan menghimpunkan butir-butirpenting yang dilakukan semasa perbincangan. Tujuan urarna membuat

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    14/15

    PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELOR I 99Menanganl Kegawatan Soslal

    kesimpulan ialah supaya pelajar sedar apa yang relah dibincangkan dandapar mengingar semula.Klien:

    Kaunselor:

    "Dulu saya ramai kawan. Semuanya suka berkawandengan saya. Lepas ru, bila pengerua panggil saya sebabsay a ada masalah, semua orang tak suka berkawandengan saya, semua lari. Emak saya suka membebelkar rumah, salah sikir bising semuanya yang sayabuat rak kena... irulah inilah. Kawan rapat saya dulubaik sangar dengan saya, riba-tiba jadi begini. Sedih saya.""Okayl. Saya faham perasaan awak. Tapi, macamanakalau kira rumpukan dulu cerita awak dengan kawan-kawan awak baru kira bercerita renrang keluarga awak."

    Kemahiran berernpatiKemahiran berempati adalah di mana kaunselor cuba memahami,mengalami serta merasa apa yang dirasai oleh pelajar. Keadaan inimembolehkan klien merasa kaunselor sedang mendengar dan mengambilperhatian serta cuba memahami masalahnya.Conroh

    *

    Klien:

    Kaunselor:

    KESIMPULAN

    "Saya tidak tahu apa yang berlaku. Saya raj in belajartetapi masih lagi tak dapat keputusan yang baik. Sayarasa saya belajar macam orang lain, tapi usaha sayamasih lagi gagal.""Memang sedih apabila k ira dah berusaha sekuatmungkin tetapi masih lagi gagal. Ia buatkan awak rasasedih dan mungkin buatkan awak rasa kasihan padadiri awak."

    Masalah kerunruhan moral semakin berleluasa berlaku di kalanganpelajar-pelajar. Masalah ini memerlukan perhatian yang serius danseriap pihak yang terlibat perlu memikirkan perancangan yang rel itisupaya masalah ini tidak akan menjejaskan usaha Kemenrerian Pendidikan

  • 8/3/2019 Peranan Kaunselor

    15/15

    PEMIMPIN BERCIRI KAUNSELORMenanganl Kegawatan S051al

    Malaysia melahirkan individu yang seimbang dan harmon is seperri yangrerdapar dalam Falsafah Pendidikan Negara. Salah sam usaha yang bolehdijalankan untuk menangani masalah kerunruhan moral ini ialah melaluipenglibatan kaunselor sekolah. Kaunselor sekolah melalui penglibatannyadengan pihak-pihak lain seperri guru, ibu bapa, penradbir sekolah bolehmembanru menangani masalah kerunruhan moral pelajar. Jelasnya, pihakkaunselor sepatutnya mempunyai hubungan yang rapat dengan semua pihakdalam menangani masalah pelajar-pelajar yang menghadapi masalahkerunruhan moral kerana mereka mempunyai kemahiran dan ilmu pengetahuan.

    RujukanBrake, K.J dan Gelles, E. R. (1994). "D iscovery : A P rog ramm e f o r Fourth and F ifth GradesIdentified as D iscip lines P rob lem s: Elementary SchoolGuidance (28),48-54.Canter dan Canter, (1991). "Assertive D iscipline: A Take-Charge Approach For Today'sEducator": Canter andAssociates.Knoff, H.M. (1985). "Discipline in the Schools: An Inseruice and Consultation Programfo r E du ca tio nal S taffs". The school counselor (28), 2l1-21 7.La Brie, M. & Vallies, (1990). "The Effects O f a Token Economy On First G rade Students"I na pp ro pr ia te S ocia l B eh av io ur (28) 182-188.Muha, D.G &Cole, C (1991). "D ropout Prevention and Group Counseling". A Review of theLiterature: The University of North Caroline Press.New Straits Times, Isnin, June 8, 1998.Noller, P, &Taylor, R. (1989). "P arent E ducation and F am ily R elations", 38(2), 188-200Smith, S.E.(1994). " Pa ren t In itite d C on tr acts fo r S ch oo l R ela te d B eh av io ur s" . Elementary SchoolGuidance &Counseling (28) 182-188"Suradi Salim, (1993). P elak sana an P er kh idm atan B im bing an dan K aunselin g d i S ek olah -S eko lahMenengah di Malaysia. Siri Monograf. Faku lri Pendidikan Universir iMalaya,Bill. Kuala Lumpur.