penyusunan kkm [autosaved] a

PENYUSUNAN KKM

Kriteria Ketuntasan Minimal

FUNGSI KKMLANGKAH

PENETAPAN KKM

TUJUAN ANALISIS :

TAFSIRAN KKM

RAMBU-RAMBU

FORMAT

SUB MENUKELUA

R

PENGERTIAN DAN KONSEP

REFERENSI

UNSUR YANG TERLIBAT

ALUR PROSEDUR KERJA PENETAPAN

KKMPENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL

KKM(Kriteria Ketuntasan Minimal) kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan.

MENU

KOMPLEKSITAS INTAKE DAYA

DUKUNG

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penentuan kriteria ketuntasan minimal adalah:

MENENTUKAN KOMPLEKSITAS

MATERI

KOMPLEKSITASMerupakan tingkat kesulitan materi pada tiap indikator, kompetensi dasar maupun standart kompetensi. kesulitan/kerumitan setiap indikator, kompetensidasar, dan standar kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik.

MENU

Semakin tinggi tingkat kompleksitas maka semakin kecil skor yang dipakai.

Rentang nilai yang digunakan misalnya:

jika kompleksitas tinggi (50-64), = 1kompleksitas sedang (64-80), = 2kompleksitas rendah (81-100) = 3

Suatu Indikator dikatakan memiliki tingkat kompleksitas tinggi apabila dalam pencapaiannya perlu didukung oleh komponen dengan sejumlah kondisi sebagai berikut: A. Pendidik

1) Memahami dengan benar kompetensi yang harus dibelajarkan pada peserta didik;

2) Kreatif dan inovatif dengan metode pembelajaran yang bervariasi;

3) Menguasai pengetahuan dan kemampuan sesuai bidang yang diajarkan.

B.Peserta didik 1) Kemampuan penalaran tinggi; 2) Cakap/terampil menerapkan konsep; 3) Cermat, kreatif, dan inovatif dalam

penyelesaian tugas/pekerjaan; 4) Tingkat kemampuan penalaran dan

kecermatan tinggi agar dapat mencapai ketuntasan belajar.

Sub Menu

C. Waktu 1. Memerlukan waktu yang cukup lama

untuk memahami materi tersebut sehingga

2. dalam proses pembelajarannya memerlukan pengulangan.

Sub Menu

Lanjut

Jika suatu indikator hanya meliputi sebagian dari kondisi tersebut di atas,

maka dapat dinyatakan memiliki kompleksitas

SEDANG Sub

Menu

Lanjut

Apabila tidak memerlukan kondisi tersebut indikator dapat dinyatakan

memiliki kompleksitas RENDAH

Sub Menu

DAYA DUKUNG

Faktor ini lebih ditujukan pada ketersedian sarana dan prasarana yang dimiliki oleh sekolah dalam menunjang Kegiatan Belajar Siswa.

Sekolah yang memiliki daya dukung tinggi maka skor yang digunakan juga tinggi.

Pada aspek daya dukung rentang nilai yang digunakan sangat fleksibel sesuai dengan kondisi sekolah.

jika daya dukung tinggi maka rentang nilai yang digunakan (81-100), daya dukung sedang (65-80), untuk daya dukung rendah (50-64).

MENU

SUB MENU

KELUAR

INTAKSMerupakan tingkat kemampuan rata-rata siswa. Intaks bisa didasarkan pada

1. Hasil/nilai penerimaan siswa baru dan 2. Nilai yang dicapai siswa pada kelas sebelumnya

(menentukan estimasi). Contoh rentang nilai yang bisa digunakan: jika intake siswa tinggi maka rentang nilai yang digunakan (81-100), intake sedang (65-80), untuk intake rendah (50-64).

MENU

SUB MENU

KELUAR

Daya dukung adalah

“Segala sumber daya dan potensi yang dapat mendukung penyelenggaraan pembelajaran seperti sarana dan prasarana meliputi perpustakaan, laboratorium, dan alat/bahan untuk proses pembelajaran, ketersediaan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan, manajemen sekolah, dan kepedulian stakeholders”

Berdasarkan kemampuan peserta didik di kelas

sebelumnya dengan selalu mempertimbangkan

keterkaitan antara indikator dengan indikator sebelumnya

yang telah dicapai oleh peserta didik.

FUNGSI KKM

Sebagai acuan bagi seorang guru untuk menilai kompetensi peserta didik sesuai dengan Kompetensi Dasar (KD) suatu mata pelajaran atau Standar Kompetensi (SK),

Sebagai acuan bagi peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti pembelajaran,

Sebagai target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan SK/KD–nya,

Sebagai salah satu instrumen dalam melakukan evaluasi pembelajaran, dan

Sebagai “kontrak” pedagogik antara pendidik, peserta didik dan masyarakat (khususnya orang tua dan wali murid).

MENU

SUB MENU

KELUAR

ADAPUN LANGKAH DAN TAHAPAN PENETAPAN KKM1. Guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan

mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung, dan intake peserta didik. Hasil penetapan KKM indikator berlanjut pada KD, SK hingga KKM mata pelajaran.

2. Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan oleh kepala sekolah untuk dijadikan patokan guru dalam melakukan penilaian

3. KKM yang ditetapkan disosialisaikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua, dan dinas pendidikan

4. KKM dicantumkan dalam laporan hasi belajar atau rapor pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada orang tua/wali peserta didik

MENU

SUB MENU

KELUAR

Aspek yang dianalisis Kriteria dan Skala Penilaian

Kompleksitas Tinggi< 65

Sedang65-79

Rendah80-100

Daya Dukung Tinggi80-100

Sedang65-79

Rendah<65

Intake siswa Tinggi80-100

Sedang65-79

Rendah<65

MENU

SUB MENU

KELUAR

19

KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaranKKM ditetapkan oleh SekolahNilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0 – 100Nilai ketuntasan belajar maksimal adalah 100Sekolah dapat menetapkan KKM dibawah nilai ketuntasan belajar maksimalNilai KKM harus dicantumkan dalam LHBS

RAMBU-RAMBU

MENU

SUB MENU

KELUAR

20

KKMINDIKATOR

KKMM P

KKMS K

KKMK D

MEKANISME / LANGKAH-LANGKAH :

SOSIALISASI DAN PELATIHAN KTSP 2009DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL21

MENAFSIRKAN KRITERIA MENJADI NILAI

A. Dengan memberikan point pada setiap kriteria yang ditetapkan :

1. Kompleksitas : - Tinggi = 1- Sedang = 2 - Rendah = 3

2. Daya dukung : - Tinggi = 3- Sedang = 2 - Rendah = 1

3. Intake : - Tinggi = 3- Sedang = 2 - Rendah = 1

Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya Dukung tinggi dan intake siswa sedang nilainya adalah: (3 + 3 + 2)/9 x 100 = 88.89

MENU

SUB MENU

KELUAR


B. Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria:1. Kompleksitas : - Tinggi = 50-64

- Sedang = 65-80 - Rendah = 81-100

2. Daya dukung : - Tinggi = 81-100- Sedang = 65-80- Rendah = 50-64

3. Intake : - Tinggi = 81-100- Sedang = 65-80- Rendah = 50-64

Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas sedang, daya dukung tinggi dan intake sedang nilainya adalah rata-rata setiap nilai dari kriteria yang kita tentukan.Dalam menentukan rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu kesepakatan dalam forum gugus Sekolah

MENU

SUB MENU

KELUAR

25

C. Dengan memberikan pertimbangan professional judgment pada setiap kriteria untuk menetapkan nilai :

1. Kompleksitas : - Tinggi - Sedang

- Rendah 2. Daya dukung : - Tinggi

- Sedang - Rendah

3. Intake : - Tinggi - Sedang - Rendah

Contoh : Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya Dukung tinggi dan intake siswa sedang maka dapat dikatakan hanya satu komponen yang mempengaruhi untuk mencapai ketuntasan maksimal 100 yaitu intake sedang. Jadi guru dapat mengurangi nilai menjadi antara 90 – 80.

MENU

SUB MENU

KELUAR

26

TINGKAT KOMPLEKSITAS (Kesulitan & Kerumitan) setiap KD yang harus dicapai oleh siswa.

Tingkat Kompleksitas Tinggi, bila dalam pelaksanaannya menuntut : • SDM

memahami Kompetensi yang harus dicapai Siswa

kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran.

• WAKTU cukup lama karena perlu pengulangan

• PENALARAN dan KECERMATAN siswa yang tinggi. MENU

SUB MENU

KELUAR

27

Kompetensi dasar dan Indikator


Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai

KKM Kompleksitas

Daya dukung

Intake

1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya negara

Mendeskripsikan kedudukan manusia sebagai makhluk individu dan makhluk sosial

Menguraikan pengertian bangsa dan unsur terbentuknya bangsa

Menganalisis pengertian negara dan unsur terbentuknya Negara

FORMAT A

MENU

SUB MENU

KELUAR

28



Kriteria Penetapan Ketuntasan

Nilai KKM

Kompleksitas

Daya dukung

Intake





FORMAT A

Rendah

Sedang

tinggi sedang

tinggi sedang

tinggi sedang

sedang

88.9

55.6

77.8

74

3 23

221

232

MENU

SUB MENU

KELUAR

29



Kriteria Penetapan Ketuntasan Nilai

KKM Kompleksitas

Daya dukung

Intake





FORMAT A

Sedang

Sedang

tinggi sedang

tinggi sedang

tinggi sedang

sedang

7578.37090

68,3708055

77.6708578

74.77

MENU

SUB MENU

KELUAR

30

No Mata Pelajaran


*)

Nilai Hasil BelajarPengetahuan dan

Pemahaman KonsepPraktik Sikap/

Afektif

Angka Huruf Angka Huruf Predikat

1. Pendidikan Agama 752. Pendk.

Kewarganegaraan75

3. Bhs dan Sastra Indonesia

70

4. Bahasa Inggris 655. Matematika 606. Pendidikan Seni 78

LAPORAN HASIL BELAJAR SISWASEKOLAH DASAR

Nama Siswa : …………………………………

Nomor Induk : …………………………………

Kelas/Semester : IV /1

Nama Sekolah: ………………………………

Tahun Pelajaran : ………………………………

PENULISAN KKM PADA LHBS

MENU

SUB MENU

KELUAR

31

Tujuan Analisis :

mengetahui tingkat ketercapaian KKM yang telah ditetapkan.Manfaat Analisis :

Sebagai dasar untuk menetapkan KKM pada tahun berikutnya

MENU

SUB MENU

KELUAR

32

Guru melakukan analisis pencapaian KKM setiap peserta didik setelah menyelesaikan penilaian pada setiap indikator dan KD untuk memperoleh data tingkat pencapaian peserta didik terhadap KKM yang telah ditetapkan. Hasil analisis tersebut dijadikan acuan bagi guru untuk melaksanakan program tindak lanjut berupa:

a. pembelajaran remedial dan atau pengayaan, b. perbaikan metode/strategi pembelajaran, c. pertimbangan dalam penetapan KKM tahun berikutnya

MENU

33 MENU

34 MENU

35

MENU

penyusunan kkm [autosaved] a

Education