PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN SEKOLAH

RENDAH

Taksonomi Bloom

Oleh :Siti Norhartini Bt Othman

Noor Hidayah Bt Mohd Noor

TAKSONOMI DOMAIN KOGNITIF (BLOOM) –BENJAMIN SAMUEL BLOOM

1. Bidang kognitif : Pengetahuan,fakta-fakta, perangkaan, teori-teori, dan kefahaman.

2. Tujuan : Membina pemikiran kreatif3. Peringkat-peringkat bidang kognitif 4. Objektif

i. Pengetahuanii. Kefahaman iii. Aplikasi

subjektifiv. Analisisv. Sintesisvi. Penilaian

PERINGKAT PENGETAHUAN

1. Tujuan : mengingat semula pelajaran yang telah dipelajari tanpa berlaku perubahan.

2. Objektif umum :supaya pelajar tahu fakta / pengetahuan

3. Objektif khusus :menyatakan , melabelkan, menuliskan.

4. Ciri soalan : memerlukan calon mengingat semula.

Jawapan calon adalah menggunakan

bahasa asal.

5. Contoh kata kerja : Labelkan, Senaraikan, Nyatakan, Manakah, Apakah, Berikan, dll.

6. Contoh soalan : Apakah maksud perkataan leka?A. MalasB. PandaiC. SakitD. Cuai

KEFAHAMAN

1. Arasnya tinggi sedikit daripada aras pengetahuan

2. Perkara penting :Menterjemahkan, memberikan tafsiran, ekstrapolasi.

3. Tujuan :Memahami sesuatu bahan, menjelaskan dan menterjemahkan

4. Objektif umum :Supaya memahami, menjelaskan, menterjemah, mentelaah

5. Objektif khusus :Menjelaskan, menerangkan, menulis semula, merumus

6. Jenis :Jelaskan , Bacakan, Bandingkan, Ringkaskan

 

7. Ciri soalan : Memerlukan calon memahami fakta dan menghuraikannya, memberi contoh atau ilusitrasi dalam bahasanya sendiri.

8. Contoh kata kerja : Terangkan, jelaskan, Huraikan, Tukarkan, Mengapakah, dll.

9. Contoh soalan :Pilih peribahasa yang paling sesuai bagi pernyataan di bawah.

Ali seorang murid yang nakal dan pemalas. Ibu bapa dan gurunya selalu menasihatinya tetapi usaha ibu bapa dan gurunya sia-sia. A. Ada ubi ada batasB. Bagai mencurah air di daun keladiC. Ada undang di sebalik batuD. Banyak udang banyak ragam

APLIKASI

1. Menggunakan pengetahuan / maklumat mujarat (abstrak ) untuk menyelesaikan masalah yang berbentuk maujud (konkrit)

2. Objektif umum : menggunakan 3. Objektif khusus : menggunakan,

menyelesaikan,mengira4. Jenis : bagaimanakah , berikan5. Menekankan penggunaan kaedah, hukum,

prinsip dan teori. 

6. Ciri soalan : Memerlukan calon menyelesaikan masalah ‘non routine’ atau

masalah baru.Ciri soalan adalah ‘problem- solving’.

Masalah diselesaikan dengan cara tersendiri

menggunakan gabungan teori,pengalaman dan pelbagai kaedahpenyelesaian masalah yangmempunyai unsur persamaan.

7. Contoh kata kerja : Selesaikan, Binakan, Carikan, Tunjukkan,

Kirakan,Demonstrasikan, dll.

• Contoh soalan peringkat aplikasi

1. Cara baik untuk meminjam pensil dari rakan..

A. Lya, pinjam pensil kau.B. Pensil kau mana? Aku nak guna.C. Lya,boleh saya pinjam pensil kamu?D. Mengambil tanpa meminta kebenaran.

 2. Pilih jawapan yang betul bagi soalan yang bergaris. Adakah sekolah kita memenangi pertandingan itu?

E. Sekolah kita memenangi pertandingan itu.F. Ya, sekolah kita memenangi pertandingan ituG. Ya, sekolah itu memenangi pertandingan ituH. Sekolah kamu memenangi pertandingan itu.

 

ANALISIS

1. Merujuk kepada kebolehan menceritalan dan menyusun perkara-perkara yang telah dipelajari kepada beberapa bahagian.

2. Tujuan : – Menaakul sebab dan musabab (akibat)– Meleraikan sesuatu komunikasi kepada beberapa bahgian

3. Objektif umum : mencerakinkan, menaakul, menjelaskan, menilai kerelevanan fakta

4. Objektif khusus : Mencerakinkan, mengasingkan, membahagikan dan menjelaskan struktur dan organisasi.

5. Contoh soalan :– Yang manakah antara berikut tidak menjelaskan kriteria dengan betul?– Yang manakah antara berikut merupakan kata kerja ?

6. Kosa kata yang digunakan – Bezakan, Bandingkan , Asingkan, Tafsirkan, Klasfikasikan– Sebab. Mengapa?huraikan.– Menaakul– Mencerakinkan.

SINTESIS1. Menguji kebolehan calon mencantumkan ,

menggabungkan dan mengintegrasikan fakta-fakta/ idea-idea yang berkaitan.

2. Tujuan : membentuk sesuatu yang baharu.3. Objektif umum : menulis karangan , mencadangkan

sesuatu pandangan, menghasilkan karya.4. Objektif khusus : Menggabungkan, Mengubah, Mereka

Cipta, Merancang, Menulis, Mencipta5. Kosa kata yang popular digunakan : Gabungkan,

Mereka Bentuk, Kumpulkan, Susunkan, Gubahkan, Karangkan 

6. Contoh :–Mencadangkan, senaraikan beberapa cara anda boleh

mengatasi masalah itu.–Mencipta, Huraikan satu perncangan yang boleh

membuktikan.

Contoh Soalan Peringkat Sintesis

1. Sabrina lahir pada 28 Febuari 1989. Tahun bilakah dia menduduki peperiksaan awam SPM?

 A. 1999B. 2002C. 2003D. 2006

 2. Susun semula baris-baris pantun di bawah supaya menjadi pantun yang

lengkap. 

Budi yang baik dikenang juga,Gunung Daik bercabang tiga,Hancur badan dikandung tanah,Pulau Pandan jauh ke tengah.______________________________, ______________________________ , ______________________________ , ______________________________ .

 PENILAIAN

1. Menguji kebolehan calon

2. Membuktikan, menilaikan, mengesahkan, mengkritikan, memberikan pendapat sesuatu pernyataan dan sebagainya.

3. Tujuan : membuat penilaian dan pertimbangan berdasarkan kriteria tertentu

4. Objektif umum : menimbangkan nilai, ketekalan dan kecukupan data.

5. Objektif khusus : menilai, membuat pertimbangan

6. Jenis : sejauh mana, menilaikan, apa pendapat anda

7. Contoh : – Beri pendapat anda mengenai cerita tersebut.– Sejauh manakan kebaikan menggunakan kereta ke

kuliah?

Contoh Soalan peringkat Penilaian

1. Pada pendapat anda mengapakah setiap kumpulan mestilah menghantar nama ahli kumpulan mereka awal?

 A. Supaya mereka dapat hadiah.B. Menunjukkan mereka sangat berminat.C. Setiausaha sibuk pada bulan April nanti.D. Kerana hanya 80 nama pertama akan diterima.

TAKSONOMI DOMAIN AFEKTIF (KRATHWOHL)1. Bidang ini ialah mengenai perasaan, emosi, dan perkara yang kurang nyata dalam sesuatu mata pelajaran.

2. Perasaan murid yang suka atau benci akan sesuatu mata pelajaran amat penting dalam pengajaran guru.

3. Perasaan afektif adalah lebih kekal dan mendalam kesannya daripada kebolehan kognitif.

4. Disusun oleh David R. Krathwohl,Benjamin S. Blom dan Bertam B. Masia.

Hierarki Kontinum afektif

i. Penerimaan(pemerhatian)1.Kesedaran 2. Kesanggupan menerima3. Perhatian yang terkawal atau terpilih

ii. Membalas1. Persetujuan pasif ketika membalas2. Kesanggupan membalas3. Kepuasan membalas

iii. Menghargai1. Penerimaan sesuatu nilai2. Lebih suka akan sesuatu nilai.3. Komitmen (kepercayaan)

iv. Organisasi1. Mengkonsepi sesuatu nilai2. Mengorganisasi sesuatu nilai

v. Perwatakan oleh sesuatu nilai atau kompleks nilai1. Set am2. Perwatakan

PENERIMAAN (PEMERHATIAN)

1. Di peringkat ini, murid diberi rasa kesedaran mengenai adanya sesuatu fenomena dan rangsangan; agar sanggup menerima dan memberi perhatiannya kepada fenonema, atau rangsangan itu.

2. Sesuatu pembelajaran murid mengenai perkara-perkara afektif yang membawa kepada satu sistem nilai.

Sambungan..3. Kategori ini terbahagi kepada tiga, iaitu :

i. Kesedaran ii. Kesanggupan menerimaiii. Perhatian yang terkawal, atau

terpilih4. satu kontinum dari yang pasif, hinggalah ke

peringkat kesanggupan menerima fenomena, atau rangsangan itu, hingggakan murid dapat mengarahkan perhatiannya kepada rangsangan yang dipilihnya.

MEMBALAS

1. Apabila murid memberi nilai, atau menilai sesuatu benda, fenomena, atau tingkah, ia menghargai perkara-perkara.

2. Di peringkat ini, tingkahlaku murid sudah stabil dan telah membentuk ciri-ciri kepercayaan, atau sikap.

3. Di sini yang dipentingkan bukan perhubungan nilai-nilai yang dihargai, tetapi perihal menyebatikan nilai-nilai, atau ideal tertentu dalam diri

4. Tingkahlaku menghargai, atau memberi nilai di peringkat ini adalah atas dorongan dirinya sendiri dan komitmen kepada nilai yang dihargainya.

5. Kategori ini terbahagi kepada tiga peringkat, iaitu :

i. Penerimaaan sesuatu nilaiii. Lebih suka akan sesuatu nilaiiii. Komitmen (kepercayaan)

PENILAIAN

1. Kebolehan membuat penilaian dan memberipengahrgaan terhadap sesuatu benda atau tingkah laku.

2. Berdasarkan penghayatan / nilai estetik.3. Terdapat tiga kategori :

i. Penerimaan- murid menginginkan sesuatu yang baik.

ii. Pemilihan – usaha memperolehi sesuatu nilai yang telah dipilih.

iii. Penglibatan

4. Penilaian berdasarkan objektif 5. Objektif umum : menghargai karya orang lain,

menunjukkan sikap menjawap soalan dan menunjukkan sikap kerjasama.

6. Objektif khusus : Berbincang dengan rakan dan dapat melapor dan mencadangkan.

ORGANISASI Pelajar boleh mengorganisasikan/

mengaplikasikan nilai dalam organisasi Dapat membezakan nilai yang penting dan tidak

penting Objektif am : mampu mereka cipta Objektif khusus : mampu menulis karangan Kategori organisasi

1. Tanggapan – kebolehan menilai kepada bentuk2. Organisasi – kebolehan menyatukan /

mengaplikasikan nilai-nilai yang berkaitan dan membentuk satu sistem

PERWATAKAN Perubahan tingkah laku pelajar selepas proses

pengajaran dan pembelajaran Kategori perwatakan

1. Set am- kebolehan mengekalkan nilai-nilai2. Perwatakan – disiplin diri, dapat menyelesaikan

masalah-masalah.

RUJUKAN

Bloom, B. S. ed. et al. (1956)Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1

Abin Syamsuddin Makmun.( 2003). Psikologi Pendidikan. Bandung : PT Rosda Karya Remaja.

Muhibbin Syah. (2003). Psikologi Belajar. Jakarta : PT Raja Grafindo

SEKIAN, TERIMA KASIH..

SELAMAT BELAJAR