PENINGKATAN PENGUASAAN KOSA KATA DALAM

PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DENGAN PENGGUNAAN

MEDIA GAMBAR

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VII A Kulliyatul Mu’allimin

Al-Islamiyyah Pondok Pesantren Ta’mirul Islam Tegalsari Surakarta Tahun

Pelajaran 2015/2016)

SKRIPSI

Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh:

Nurrul Khasanah

NIM: G000140148

NIRM: 14/X/02.2.1/0151

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2016

ii

iii

iv

v

MOTTO

ه ق رءانا عربيا لعلكم ت عقلون اإنا جعلن Sesungguhnya kami menjadikan Al-Qur’an dalam bahasa Arab

supaya kamu memahaminya )Q.S Az Zukhruf 43:3)1

1 Departemen Agama RI, Qur’an Tajwid (Jakarta Timur: Maghfirah Pustaka, 2006),

hlm. 489.

vi

PERSEMBAHAN

Dengan segala kerendahan hati karya skripsi ini penulis persembahkan untuk:

Ayahanda Wachid Hasyim, dan Ibunda Ipuk Sri Supadmi tercinta, dua

sosok luar biasa yang telah mendidik dan merawatku serta tak pernah letih

memanjatkan do’a untuk kebaikam dan kesuksesam anak-anaknya

Simbahku tersayang Ngadiyem yang telah menyemangatiku dan

memanjatkan do’a untuk kebaikan dan kesuksesan kepadaku

Kakak-kakakku yang memberikan kepercayaan dan dorongan semangat

sepenuhnya pada penulis untuk menempuh kuliah sampai selesai

Para Ustadzah KB&TK Islam Al-A’raaf yang selalu memberikan

semangat dan motivasi serta rasa nyaman pada penulis untuk segera

menyelesaikan skripsi ini.

Sahabat-sahabatku Ta’mirul Islam yang selalu menemani hari-hari

panjangku selama menuntut ilmu di Solo dan motivasi serta dorongan

semangat untuk segera menyelesaikan skripsi ini.

Almamaterku Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah

Surakarta (FAI-UMS) tempat menimba ilmu

vii

ABSTRAK

Media gambar adalah suatu gambar yang berkaitan dengan materi

pelajaran yang berfungsi untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa.

Keberhasilan suatu proses pembelajaran tidak terlepas dari peran media di

dalamnya, sebab alat atau media pendidikan merupakan suatu bagian integral dari

proses pendidikan di sekolah. Di Pondok Pesantren Ta’mirul Islam, proses

penguasaan kosa kata bahasa Arab masih kurang efektif serta belum dapat

memanfaatkan media pembelajaran secara baik dan masih menggunakan cara-cara

konvensional sehingga minat belajar siswa dalam bahasa Arab menjadi berkurang.

Hal ini menuntut guru untuk lebih kreatif dengan menggunakan metode yang

dapat menarik peserta didik.

Dalam penelitian ini masalah yang dikaji adalah bagaimana penggunaan

media gambar untuk meningkatkan penguasaan kosa kata dalam bahasa Arab

kelas VII A KMI Pondok Pesantren Ta’mirul Islam Tegalsari Surakarta Tahun

pelajaran 2015/2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan

penggunaan media gambar dalam meningkatan penguasaan kosa kata dalam

bahasa Arab bagi siswa kelas VII A KMI Pondok Pesantren Ta’mirul Islam.

Manfaat penelitian ini bagi peserta didik yaitu: dapat meningkatkan kemampuan

bahasa Arab kelas VII A KMI Pondok Pesantren Ta’mirul Islam Tegalsari

Surakarta sedangkan manfaat bagi guru yaitu dapat meningkatkan ketrampilan

dalam penggunaan metode yang tepat dalam proses pembelajaran dan guru dapat

meningkatkan ketrampilan dalam pemilihan media pembelajaran yang lebih

efektif.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan pendekatan

kualitatif. Metode pengumpulan data menggunakan metode tes, wawancara,

observasi dan dokumentasi. Sedangkan analisis data menggunakan teknik analisis

kuantitatif dengan menggunakan model analisis interaktif yang mempunyai 3

komponen yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa penggunaan media

gambar dapat meningkatkan penguasaan kosa kata dalam pembelajaran bahasa

Arab di kelas VII A KMI. Peningkatan keberhasilan bahasa Arab siswa

ditunjukkan dengan adanya nilai rata-rata tiap siklus. Siklus I memperoleh nilai

rata-rata bahasa Arab 60,17, siklus II memperoleh nilai rata-rata 69,29.

Sedangkan siklus III memperoleh nilai rata-rata bahasa Arab 75,78. Langkah-

langkah penggunaan media gambar untuk meningkatkan penguasaan kosa kata

bahasa Arab seperti berikut ini: 1) Guru memberikan gambar dari kosa kata yang

ingin diajarkan dan siswa menebak gambar tersebut; 2) Guru memberikan kosa

kata dalam bahasa Arab; 3) Siswa menirukan ucapan guru; 4) Siswa

menghafalkan kosa kata baru; 5) Siswa membuat sebuah contoh kalimat dari kosa

kata baru; 6) Guru mengoreksi benar/salah dari contoh kalimat siswa.

Kata kunci: Kosa Kata Bahasa Arab, Media Gambar

viii

ABSTRACT

Image media is an image associated with the subject matter that serves to

send a message from the teacher to the student. The success of a learning process

can not be separated from the role of the media in it, because the tools or media

education is an integral part of the educational process at school. At Ta'mirul

Islam Boarding School, the students’ mastery of Arabic vocabulary are still less

effective and have not been able to take advantage of learning media well and still

use conventional ways so that their interest in the Arabic language being reduced.

This requires teachers to be more creative with the use of methods that can attract

learners.

In this study, a problem is how the image media is used to improve the

mastery of Arabic vocabulary in class VII A of KMI Surakarta Ta’mirul Islam

Boarding School in the 2015/2016 academic school year. The purpose of this

study is to describe the use of image media in increasing mastery of the Arabic

vocabulary for students of class VII A of KMI Surakarta Ta’mirul Islam Boarding

School. The research benefits for students are: to improve the Arabic ability of

class VII A of KMI Surakarta Ta’mirul Islam Boarding School while the benefits

for teachers are to improve skills in using of appropriate methods in the learning

process and to improve skills in the selection of instructional media more

effective.

This research is a classroom action research with qualitative approach.

Methods of data collection use tests, interviews, observation and documentation.

Data analysis using quantitative analysis techniques use an interactive model that

has three components: data reduction, data presentation and conclusion drawing.

Based on the results of this research, it is found that the use of image

media can improve the mastery of Arabic vocabulary in class VII A KMI.

Increased success of Arabic students shown by the average value of each cycle.

The first cycle obtains an average Arabic value of 60.17, the second cycle obtains

an average value of 69.29, while the third cycle obtains an average Arabic value

of 75.78. The steps of using image media in improving mastery of Arabic

Vocabulary are as follows: 1) The teacher gives a picture of the vocabulary he

wants to teach and students guess the picture; 2) Teachers provide vocabulary in

Arabic; 3) Students imitates the teacher; 4) Students memorize new vocabulary;

5) Students create an example sentence of new vocabulary; 6) The teacher

corrects the true/false of students example sentences.

Keywords: Arabic Vocabulary, Image Media

ix

KATA PENGANTAR

يم بسم اهلل الرحن الرح

الم على أشرف األنبياء والمرسلي الة والس احلمد لله رب العالمي والصا ب عد وعلى أله وصحبه أجعي أم

Alhamdulillah, segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul: Peningkatan Penguasaan

Kosa Kata dalam Pembelajaran Bahasa Arab dengan Penggunaan Media

Gambar (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas VII A Kulliyatul

Mu’allimin Al-Islamiyyah Pondok Pesantren Ta’mirul Islam Tegalsari

Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016

Shalawat serta salam semoga senantiasa selalu terlimpahkan kepada

junjungan Nabi Muhammad SAW, keluarga serta para sahabat beliau dan juga

orang-orang yang setia mengikuti ajaran beliau sampai akhir zaman nanti.

Pemilihan media pembelajaran sangatlah penting dalam proses KBM

berlangsung. Karena itu, seorang guru bahasa Arab dituntut untuk menguasai

penggunaan media yang efektif dan efisien dalam proses pembelajaran untuk

mencapai tujuan yang ditentukan. Salah satunya yaitu dengan penggunaan media

gambar dan metode-metode yang dapat menarik peserta didik sehingga mereka

senang dalam belajar menghafal kosa kata bahasa Arab.

x

Dalam penyusunan skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak

yang telah memberikan bimbingan, masukan, kritik dan saran positif pada

penulis. Untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih

kepada:

1. Dr. M.A Fattah Santoso, M.Ag., selaku Dekan Fakultas Agama Islam

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Drs. Saifuddin Zuhri, M.Ag., selaku pembimbing yang dengan sabar

dan tekun menyisihkan waktu dari kesibukan untuk membimbing,

mengarahkan dan memberi petunjuk serta saran kepada penulis,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

3. Ustadz Sunardi Sudjani selaku Direktur KMI yang telah memberi izin

riset, Ustadz Ahmad Rizal selaku Guru kelas VII A KMI Pondok

Pesantren Ta’mirul Islam yang telah menyediakan waktunya untuk

membantu memberikan informasi sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan dan Ustadz Agus Setyawan yang telah memberikan data-

data Pondok yang penulis perlukan.

4. Kepada perpustakaan UMS yang telah menyediakan buku.

Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita

semua. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa di dunia ini tidak ada yang

sempurna. Begitu juga dalam penulisan skripsi ini, yang tidak luput dari

kekurangan dan kesalahan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan

kritik yang bersifat konstruktif demi penyempurnaan skripsi ini.

xi

Akhirnya penulis hanya bisa berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi

para pembaca pada umumnya dan bagi mahasiswa Pendidikan Agama Islam

(PAI) pada khususnya.

Surakarta, 17 Oktober 2016

Penulis

Nurrul Khasanah

xii

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN

Berdasarkan Surat Keputusan Bersama Menteri Agama RI dan Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal

22 Januari 1988.

1. Konsonan Tunggal

Huruf

Arab Nama Huruf Latin Keterangan

Alif اTidak

dilambangkan Tidak dilambangkan

ba’ B Be ب

ta’ T Te ت

sa’ ṡ Es (dengan titik di atas) ث

Jim J Je ج

ḥa’ ḥ Ha (dengan titik di bawah) ح

kha’ Kh Ka dan Ha خ

Dal D De د

Żal Ż Zet (dengan titik di atas) ذ

ra’ R Er ر

Zai Z Zet ز

Sin S Es س

Syin Sy Es dan Ye ش

ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah) ص

ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah) ض

ṭa’ ṭ Te (dengan titik di bawah) ط

ẓa’ ẓ Zet (dengan titik di bawah) ظ

ain ‘ Koma terbalik ke atas‘ ع

Gain G Ge غ

fa’ F Ef ف

Qāf Q Qi ق

Kāf K Ka ك

Lam L El ل

Mim M Em م

’Nun N En ن

ha’ H Ha ه

Hamzah ` Apostrof ء

ya’ Y Ye ي

2. Konsonan Rangkap karena Syaddah ditulis Rangkap

Ditulis ‘iddah عدة

xiii

3. Ta’ marbūtah

a. Bila dimatikan ditulis h

Ditulis hibah هبة

Ditulis jizyah جزية

(ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata-kata Arab yang sudah

terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan

sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan

kata sandang “al” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan

“h”.

’Ditulis karāmah al-auliyā كرامة اآلولياء

b. Bila ta’ marbūtah hidup atau dengan harakat fathah, kasrah, dan

dammah ditulis “t”

Ditulis zakātul fiṭri زكاة الفطر

4. Vokal Pendek

kasrah Ditulis i

Fatḥah Ditulis a

ḍammah Ditulis u

5. Vokal Panjang

fatḥah + alif → contoh: جاهلية Ditulis ā → jāhiliyah

fatḥah + alif layyinah → contoh: يسعى Ditulis ā → yas‘ā

kasrah + ya’ mati → كريم Ditulis ī → karīm

ḍammah + wāwu mati → فروض Ditulis ū → furūḍ

xiv

6. Vokal Rangkap

fatḥah + ya’ mati → contoh: بينكم Ditulis ai → bainakum

fatḥah + wāwu mati → contoh: قول Ditulis Au → qaulun

7. Huruf Sandang “ال ”

Kata sandang “ال ” ditransliterasikan dengan “al” diikuti dengan tanda

penghubung “-“, baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun

huruf syamsiyyah; contoh :

Ditulis al-qalamu القلم

Ditulis al-syamsu الشمس

8. Huruf Kapital

Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam

transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan

sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri

tidak ditulis dengan huruf kapital;

Ditulis Wa mā Muḥammadun illā rasūl و ما محمد اال رسول

xv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................ i

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING .................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ..................................... iv

HALAMAN MOTTO ....................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................... vi

HALAMAN ABSTRAK .................................................................. vii

KATA PENGANTAR ...................................................................... ix

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ............................. xii

DAFTAR ISI ..................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................... xvii

DAFTAR TABEL ............................................................................ xviii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................... xix

BAB I : PENDAHULUAN .............................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................ 3

C. Tujuan Penelitian ......................................................... 4

BAB II : LANDASAN TEORI ......................................................... 5

A. Tinjauan Pustaka .......................................................... 5

B. Tinjauan Teoritik ......................................................... 7

1. Penguasaan Kosa Kata dalam Pembelajaran Bahasa Arab 7

2. Media Gambar …………………………………… 9

BAB III : METODE PENELITIAN ................................................ 12

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ................................. 12

B. Tempat dan Subjek Penelitian ................................... 12

C. Metode Pengumpulan Data ........................................ 13

1. Desain PTK ………………………………. ........... 13

2. Metode Tes ………………………………............. 15

3. Observasi ................................................................ 15

4. Wawancara …………………………………......... 15

5. Dokumentasi ........................................................... 16

D. Metode Analisis Data .................................................. 16

BAB IV : DESKRIPSI DATA ......................................................... 18

A. Letak Geografis ........................................................... 18

B. Profil Pondok Pesantren Ta’mirul Islam ..................... 18

1. Sejarah Berdirinya Pondok Pesantren Ta’mirul Islam 18

2. Visi, Misi, Motto dan Panca Jiwa Pondok ............. 18

xvi

3. Keadaan Guru, Santri dan Sarana Prasarana .......... 20

C. Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Penguasaan

Kosa kata dalam Bahasa Arab ………………………... 23

1. Keadaan siswa kelas VII A KMI ………………….. 23

2. Data Penelitian Tindakan Kelas (PTK)……………. 23

BAB V : ANALISIS DATA ............................................................ . 45

A. Peningkatan Penguasaan Kosa Kata dalam Pembelajaran

Bahasa Arab dengan Penggunaan Media Gambar Siswa

Kelas VII A KMI Pondok Pesantren Ta’mirul Islam Tahun

Pelajaran 2015/2016 Berdasarkan Pembuktian

Teoritis ........................................................................ 45

B. Peningkatan Penguasaan Kosa Kata dalam Pembelajaran

Bahasa Arab dengan Penggunaan Media Gambar Siswa

Kelas VII A KMI Pondok Pesantren Ta’mirul Islam Tahun

Pelajaran 2015/2016 Berdasarkan

Empiri ................................................ .................... 47

1. Data Nilai Kemampuan Bahasa Arab sebelum PTK. 47

2. Data Nilai Kemampuan Bahasa Arab Siklus I...... 49

3. Data Nilai Kemampuan Bahasa Arab Siklus II..... 51

4. Data Nilai Kemampuan Bahasa Arab Siklus III ... 53

BAB VI : PENUTUP ................................................................... 59

A. Simpulan .................................................................... 59

B. Saran .......................................................................... 60

C. Penutup ....................................................................... 60

DAFTAR PUSTAKA .................................................................. 61

LAMPIRAN ..............................................................................

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pengajuan Judul Skripsi

Lampiran 2 Permohonan Menjadi Pembimbing

Lampiran 3 Permohonan Ijin Riset

Lampiran 4 Berita Acara Konsultasi Pembimbing

Lampiran 5 Surat Keterangan Telah Melakukan Riset

Lampiran 6 Lembar Wawancara

Lampiran 7 Dokumen Hasil Riset

Lampiran 8 Data Guru Ta’mirul Islam

Lampiran 9 Dokumentasi Kelas VII A KMI

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 Nilai Kemampuan Bahasa Arab sebelum PTK

Tabel 2 Nilai Kemampuan Bahasa Arab Siklus I

Tabel 3 Nilai Kemampuan Bahasa Arab Siklus II

Tabel 4 Nilai Kemampuan Bahasa Arab Siklus III

Tabel 5 Nilai Rata-rata Kemampuan Bahasa Arab sebelum PTK,

Siklus I, Siklus II dan Siklus III

xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Nilai Kemampuan Bahasa Arab sebelum PTK, Siklus I,

Siklus II dan Siklus II