penilaian kendiri, guru dan piawai

7/31/2019 Penilaian Kendiri, Guru Dan Piawai

1/24

Penilaian kendiri terbahagi kepada tiga

kelompok iaitu :

a) Penilaian Kendiri

menentukan sama ada dirinya sendiri

benar- benar memahami apa yang

dipelajari atau sudah bersedia untukmenduduki ujian / peperiksaan.


2/24

b) Penilaian Guru

menentukan sama ada setiap pelajarmemahami apa yang diajarnya dan jugamenilai keberkesanan pengajarannya.

c) Penilaian Piawaimenentukan pencapaian seseorang pelajarberbanding dengan pencapaian pelajar- pelajarlain di seluruh negara, dan seterusnya

menentukan sama ada pelajar tersebut dapatmelanjutkan pelajaran dalam bidang- bidangtertentu.


3/24

PENILAIAN

KENDIRI

PENILAIAN

GURU

PENILAIAN PIAWAI


4/24

PENILAIAN KENDIRI

Penilaian kendiri ialah proses seseorangindividu mentadbir alat pengukuran tertentu,menyemak jawapannya dan menilai ukuranyang diperolehi secara sendiri.

Contoh alat pengukuran tersebut ialah soalanlatihan, contoh kertas ujian / peperiksaan, soalselidik / inventori.

Antara penilaian yang dapat membantu pelajardalam pembelajaran mereka ialah penilaianpengatahuan/ kemahiran asas, diagnostik,formatif, sumatif, minat, motivasi, sikap, aptitut,kecerdasan, sahsiah dan kecenderungankerjaya.


5/24

Soalan latihan boleh digunakan oleh pelajaruntuk menentukan pengatahuan / kemahiran

asas, masalah pembelajaran, kefahamanformatif atau pencapaian akhir pelajar.

Soal selidik/ inventori pula boleh menentukanminat, motivasi, sikap, aptitut, kecerdasan,

sahsiah, bidang pengajaran dan kerjaya masadepan pelajar.

Penilaian- penialaian ini boleh ditadbir, disemakdan dinilai sendiri oleh pelajar dengan bantuan

daripada guru pakar bidang berkenaan,memandangkan pelajar sendiri mungkin tidakberkeupayaan untuk menyemak jawapan ataumenilai ukuran yang diperolehi.


6/24

Alat- alat yang mengukur ciri- ciri

dalaman pelajar memerlukan pandan

tentang cara memberi skor kepada item-

itemnya dan juga panduan tentang caramenginterpretasi ukuran yang

diperolehi.
http://d/sem4/pentaksiran/PENILAIAN%20KENDIRI,%20GURU%20DAN%20PIAWAI.pptx


7/24

PENILAIAN GURU

Penilaian guru ialah proses seseorang gurumerancang, menggubal, dan mentadbir alat

pengukuran tertentu serta menyemak

jawapan, menilai ukuran yang diperolehi dan

melaporkan penilaian tersebut.

Guru yang melaksanakannya perlu

mengatahui prinsip- prinsip pengukuran dan

penilaian, selain pakar bidang matapelajarantersebut.


8/24

Prinsip- prinsip am pengukuran dan

penilaian, yang banyak dibincangkan

sebelum ini, boleh digunakan oleh guruuntuk menggubal dan mentadbir kertas ujian/

peperiksaan serta menyemak jawapan dan

menilai ukuran yang diperolehi.

Ujian / peperiksaan meliputi ujian/ kuiz untuk

peringkat kelas atau peperiksaan untuk

peringkat sekolah/ daerah yang digubal

sendiri oleh seorang guru atau beberapaorang guru.


9/24

Ciri utama sesuatu ujian/ peperiksaan ialah

kesahan ujian/ peperiksaan tersebut, iaitu

sejauh mana sesuatu ujian/ peperiksaandapat mengukur apa yang hendak diukur.

Sebelum seseorang guru itu menyediakan

kertas ujian, dia perlu tahu tujuan ujian itu

diadakan, misalnya menentukanpengatahuan asas pelajar untuk tajuk baru

tertentu.

Seterusnya ialah menyediakan JadualPenentuan Ujian (JPU) yang mengandungi

bilangan soalan untuk setiap tajuk dan

objektif dan objektif pengajaran.


10/24

Berpandukan JPU guru akan menyediakan

soalan- soalan ujian dan guru perlu meminta

pandangan guru lain dalam bidang yangsama tentang kesahan soalan- soalan yang

disediakan.

Seterusnya membuat kajian rintis terhadapsoalan- soalan yang disediakan dan

membuat pembetulan yang diperlukan.

Indeks kesukaran dan diskriminasi perlu

dikira supaya indeks sesuai dengan tujuanujian diadakan dan guru mentadbir ujian ini

mengikut panduan pengujian tertentu.


11/24

Setiapa langkah perlu dibuat dengan betul

supaya keputusan ujian yang diperolehi

dapat digunakan supaya tujuan ujian itudiadakan dapat dicapai.


12/24

PENILAIAN PIAWAI

Penilaian piawai ialah proses merancang ,

menggubal, dan mentadbir alat pengukuran

tertentu serta menyemak jawapan, menilaiukuran yang diperolehi dan melaporkannya

yang diuruskan oleh badan- badan tertentu,

misalnya Lembaga Peperiksaan Malaysia.


13/24

Kita memerlukan peperiksaan dan penilaian

piawai untuk membandingkan pencapaian

pelajar. Contoh : gred A yang diperolehi pelajar

sebuah sekolah dari negeri Johor adalah

setara dengan gred A yang diperolehi pelajardi sebuah sekolah di negeri Sabah.

Selain tujuan akedemik, penilaian piawai

juga boleh digunakan untuk menilai ciri- ciri

dalaman pelajar.


14/24


15/24

Pentadbiran peperiksaan perlu dibuatdengan menggunakan prosedur yang sama

di semua pusat peperiksaan, terutama darisegi masa menjawab soalan, tindakan untukmenjelaskan maksud soalan kepada pelajar,pembetulan pada soalan yang didapati

salah, jarak antara meja, pengawasanpeniruan dan sebagainya.

Untuk menjamin keserataan keputusanpeperiksaan, kawalan perlu dibuat terhadap

prosedur pemberian markah (PMM) kepadajawapan pelajar dan menyediakan skemapemberian markah.


16/24

ISU - ISU BERKAITAN

PENGUKURAN DAN PENILAIAN

PENTADBIRAN UJIAN

MELALUI KOMPUTER

PENGUKURAN DAN

PENILAIAN BAGI

MATAPELAJARAN

TERTENTU

PENGUKURAN DANPENILAIAN BAGI PELAJAR

KHAS


17/24

PENTADBIRAN UJIAN MELALUI

KOMPUTER

Bagi ujian berbentuk objektif , komputer

boleh digunakan untuk melaksanakan

hampir semua proses peperiksaan.

Penggunaan komputer untuk ujianberbentuk objektif tidak menimbulkan

apa- apa isu, malah penggunaannya

bertambah pesat disebabkan komputerdapat menjimatkan masa dan memberi

keputusan yang tepat.


18/24

PENGUKURAN DAN PENILAIAN BAGI

MATAPELAJARAN TERTENTU

Beberapa perkara perlu diberi perhatianapabila membuat pengukuran.

Bagi matapelajaran seni visual, penilaian

meliputi domain kognitif, psikomotor, afektifdan objek visual yang dihasilkan.

Isu pengukuran dan penilaian bagi bidangseni visual ini ialah pengukuran dan

penilaiannya menjadi terlalu subjektifsehingga pakar- pakar bidang tidakmempunyai kretiria permakahan yangdipersetujui bersama.


19/24

Ini menyusahkan pemeriksa menyediakan

skema permakahan dan memeriksa

jawapan.

Penilaian bagi matapelajaran kemanusian

seperti geografi, sejarah, pendidikan islam

melibatkan pengukuran berkaitan fakta,konsep, prinsip, kemahiran, sikap dan nilai.

Penilaian pencapaian matapelajaran bahasa

dan matematik melibatkan pengukuran danpenilaian meliputi domain kognitif,

psikomotor, afektif dan hasil.


20/24


21/24

ii . Masalah Pendengaran

mereka didapati sukar memahami perkataan danistilah- istilah abstrak. Keupayaan mereka membaca,menulis dan memproses maklumat juga lambat(Mohd Hanafi,2005)

Mereka juga tidak dapat mendengar arahan semasaujian. Oleh itu jangka masa ujian perlu disesuaikandengan kelemahan mereka dan mereka perlu diberipenjelasan dengan istilah- istilah abstrak. (kajianMohd. Hanafi 2005)

Pencapaian pelajar bermasalah pendengaranmeningkat setelah diberi masa ujian yang panjangdan soalan peperiksaan diterjemahkan pada bahasaisyarat.


22/24

iii . Masalah Pembelajaran

mereka memerlukan masa yang lebih panjanguntuk membaca, memahami, berfikir dan menulis

jawapan.

Mereka juga sukar memahami istilah- istilah

abstrak dalam soalan peperiksaan.

Mereka juga diberi masa tambahan dan

penjelasan pada istilah- istilah abstrak.


23/24

iv . Cacat Anggota

Mereka perlu diberi kerusi, meja dan alatpenulisan yang sesuai serta menyediakan ruang

peperiksaan yang selesa untuk mereka.

Sekiranya mereka cacat pada bahagian tangan,

mereka diberi masa tambahan untuk menjawabpeperiksaan.


24/24

SEKIAN TERIMA KASIH

penilaian kendiri, guru dan piawai

Documents