KPS3014 PENGURUSAN PEMBELAJARANPENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA

Nama ahli kumpulan :Roselyn anak Birai D20141067195Anne Peturus D20141067228Nurul Isyirah Al-Wahijah Binti Mohd JamilD20141067232Nurul Syahira Binti Abdul GhafarD20141067224

Fokus kepada murid yang berkeperluan khas atau lebih dikenali sebagai pelajar yang kurang berupaya (OKU).

Pengurusan pembelajaran pelajar yang berkeperluan khas.

SOALAN

10

9

1

8

76

5

2

4

3

APAKAH YANG DI MAKSUDKAN DENGAN

PENDIDIKAN KHAS?•Program yang dirancang bagi memenuhi pelbagai keperluan murid-murid khas.

•Pengajaran dan pembelajaran program ini menggunakan teknik yang bersesuaian dengan murid-murid khas termasuklah menggunakan peralatan khas untuk membantu pembelajaran dan menarik minat murid-murid khas.

•Pendidikan khas memberikan peluang pembelajaran yang tidak disediakan dalam kurikulum biasa atau perkhidmatan sekolah biasa.

SOALAN 1

APAKAH PERANAN GURU UNTUK MENDORONG MURID KE ARAH KECEMERLANGAN DIRI BERDASARKAN KEPELBAGAIAN YANG DIMILIKI?

Peranan guru pendidikan khas

Peranan guru pendidikan khas bagi

murid cacat penglihatan

Peranan guru pendidikan khas bagi

murid cacat pendengaran

Peranan guru ialah dengan menggunakan cara pendekatan pengajaran Braille.

Peranan guru ialah dengan menggunakan latihan mobiliti dan kemahiran hidup.

• Guru akan mengajar murid masalah penglihatan dengan unit asas iaitu quadrangular cell yang mengandungi 6 titik .

• Guru akan mengajar sehingga mahir dan murid boleh membaca dengan sendiri. Ini adalah penting bagi murid buta untuk hidup berdikari dan berjaya dalam hidup mereka.

• Merupakan alat tulis untuk orang buta di seluruh dunia untuk menulis dengan mudah, cepat dan tepat.

• Latihan mobiliti merupakan keupayaan murid-murid buta menghadapi bergantung pada sebaik mana mereka dapat bergerak di persekitaran.

• Kemahiran mobiliti mempengaruhi darjah kebebasan atau berdikari.

• Bagi kemahiran hidup pula merangkumi pengurusan diri, perlakuan di meja makan, kemahiran di rumah dan kemahiran di dapur akan di ajar pada mereka ketika di sekolah.

Peranan guru perlu menguasai cara berkomunikasi menggunakan bahasa isyarat.

Peranan guru ialah mengajar murid-murid cacat pendengaran ini tentang kemahiran membaca.

APAKAH CABARAN GURU PENDIDIKAN KHAS?

Cabaran yang paling besar yang perlu

dihadapi ialah murid-murid sendiri.

Cabaran guru ialah guru sukar untuk

berkomunikasi dengan murid

pelbagai upaya.

Cabaran bagi guru pendidikan khas ialah

dari ibu bapa.

media tertua yang digunakan untuk menyampaikan dan menyebarkan maklumat.

mengubah sikap atau secara langsung terlibat dengan pemantauan proses pembelajaran pelajar.

menyampaikan maklumat kepada pelajar pelbagai upaya dengan pelbagai aktiviti seperti aktviti berkumpulan atau individu.

Media berasaskan manusia

menerima maklumat dengan lebih mudah dan berkesan kerana kaedah pengajaran yang berbeza serta menarik digunakan mampu menarik perhatian mereka dalam proses pembelajaran.

menggunakan kaedah pengajaran diluar kelas.

pelajar belajar bekerjasama, rasional, memimpin dan juga berfikir untuk menyelesaikan tugasan yang diberikan oleh guru.

Mengajar pelajar dalam kumpulan

Mengajar pelajar secara individu

BELAJAR BERKUMPULAN PELAJARAN DI LUAR

KELAS

Media berasaskan cetakan

meliputi bahah-bahan yang disiapkan di atas kertas untuk tujuan pengajaran dan juga maklumat.

merupakan ransangan yang meminta pelajar untuk memberikan respon, kemudian pelajar akan diberikan jawapan sama ada apa yang mereka jawab betul atau salah.

Kelebihan media cetak bagi pelajar pelbagai upaya ialah :

Pelajar dapat belajar dengan kecepatan fahaman masing-masing.

Pelajar dapat mengulangi apa yang mereka telah belajar.

Pelajar dapat memahami dengan mudah apa yang disampaikan dengan adanya tarikan pelbagi gambar, warna, jenis huruf dan bentuk yang ada.

Pelajar perlu berinteraksi dengan aktif kerana perlu memberi respon terhadap pertanyaan dan latihan yang disediakan.

BUKU TEKS BUKU CERITA

Media berasaskan visual

digunakan untuk menyampaikan meseg dan maklumat secara teknikal dan kreatif yang mempaparkan gambar, lukisan, grafik, carta dan juga peta minda.

dapat mempercepatkan pemahaman dan memperkuatkan lagi daya ingatan. menarik, efektif dan juga berkesan.

pelajar masih berfikiran konkrit dan pelajar sentiasa mahukan bukti dari pengelihatan mereka sendiri.

mengandungi meseg dan bahan yang dibuat secara menarik dalam bentuk gabungan seperti gambar,teks, pergerakan dan animasi yang sesuai dengan usia dan kepelbagaian pelajar.

pembelajaran menjadi lebih mudah dan bukannya menyusahkan serta membosankan.

PETA MINDA JADUAL

Gambar Grafik

Gambar ilustrasi

Media berasaskan audiovisual

media pengajaran moden yang sesuai dengan perkembangan zaman masa kini ( kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi ) merangkumi media yang dapat dilihat dan didengar.

penggunaan bahan-bahan dan penyerapan mereka melalui penglihatan dan pendengaran untuk mewujudkan syarat-syarat yang boleh membuat pelajar dapat menguasai pengetahuan, kemahiran atau sikap.

Membantu menarik pelajar dengan gambar,bunyi dan juga video yang dipaparkan.

LED PROJECTORKOMPUTER

DVD PA SYSTEM

Pengelibatan dan

pendidikan

Persekitaran keluarga

Jangkaan Ibu bapa

Sumber Ibu bapaSikap Ibubapa

4

Sikap IbubapaKajian Luckner dan Muir (2001) menunjukkan betapa pentingnya penerimaan.

Penerimaan ibubapa kepada anak mereka yang kurang upaya.

Sentiasa bersikap positif.

Ramai ibu bapa masa kini malu dengan kekurangan yang dimiliki oleh anak-anak mereka kerana mereka malu dengan masyarakat sekeliling tanpa memikirkan kesan perbuatan mereka terhadap anak-anak mereka

Hanya menyerahkan sepenuhnya tanggungjawab yang mereka perlu lakukan kepada guru di sekolah.

Ibu bapa harus sentiasa memberikan perhatian kepada anak-anak mereka yang bekerperluan khas semasa di rumah.

ibu bapa sepatutnya membuat ulangkaji bersama anak semasa dirumah berkaitan dengan pelajaran yang diajar di sekolah, sentiasa memantau perkembangan pelajaran anak-anak mereka, memastikan keperluan anak-anak mereka yang lain dapat dipenuhi seperti beraktiviti dan bersukan seperti pelajar yang lain.

berkorban masa, tenaga dan wang ringgit untuk memastikan anak-anak mereka mendapatkan keperluan yang sepatutnya. 

Sumber Ibu bapapenting bagi memastikan anak-anak yang berkerperluan khas mendapat perkhidmatan dan sokongan yang diperlukan.

Kajian Hanson(1996) menyatakan yang sumber keluarga penting untuk membolehkan anak-anak berjaya dalam pelajaran terutama dalam bidang yang memerlukan pembiayaan yang tinggi.

Sumber keluarga dilihat dari dua aspek iaitu taraf pendidikan dan juga status sosioekonomi.

Tahap pendidikan yang dimiliki ibu bapa membantu mereka mendapatkan maklumat dengan lebih baik dan memahami kaedah bagaimana hendak mendapatkan bantuan dan khidmat sokongan yang diperlukan.

Ibu bapa yang berpendidikan khas dan berkemampuan dari segi kewangan atau dari segi berkemampuan dari sosioekonomi dapat menyediakan peluang dan kemudahan yang lebih baik untuk anak-anak mereka seperti memebeli keperluan makan, minum, pakaian, rujukan dan alat bantuan untuk memudahkan lagi pengurusan pembelajaran anak-anak mereka semasa berada di dalam kelas.

Pengelibatan dan pendidikanpelajar berkerperluan khas cemerlang kerana semua ibu bapa mereka sangat mementingkan pendidikan sejak anak mereka kecil lagi.

ibu bapa juga mempunyai pengetahuan tentang pengurusan pembelajaran anak-anak mereka yang berkerperluan khas dan menggunakan teknik tersebut untuk mengajar anak mereka semasa di rumah.

membolehkan pelajar berkerperluan khas bersedia untuk belajar kerana ibu bapa mereka telah berusaha lebih awal lagi agar anak-anak mereka dapat menyesuaikan diri semasa belajar di dalam kelas.

Pekerjaan ibu bapa sebagai seorang guru merupakan satu kelebihan kepada pelajar ini untuk belajar dengan lebih mudah dan berkesan kerana ibu bapa mereka boleh mempratikkan teknik pengajaran yang telah mereka gunakan di sekolah digunakan untuk mengajar anak mereka di rumah.

ibu bapa harus berusaha membantu anak-anak mereka menghadapi kesukaran untuk mendapatkan tempat di sekolah yang menjadi pelilihan isntitusi pengajian tinggi tertentu.

ibu bapa sepatutnya berusaha untuk bertemu dengan guru-guru, pentadbir, pegawai pelajaran, pensyarah, serta pentadbir institusi pengajian tinggi bagi memastikan anak mereka yang berkerperluan khas mendapat hak yang sepatutnya.

Ibu bapa juga seharusnya berjumpa denga guru yang dan pentadbir di sekolah untuk menceritakan keadaan sebenar anak mereka semasa berada di persolahan yang telah ditempatkan.

Usaha ini menujukkan bahawa ibu bapa berjaya membuatkan para guru memahami dan dapat membantu pelajar tersebut.

Ibu bapa juga perlu mewujudkan dan mengekalkan hubungan baik dengan guru untuk membantu guru mengenali peribadi anak-anak mereka.

Jangkaan Ibu bapaSemua ibu bapa meletakkan harapan dan jangkaan yang tinggi terhadap anak-anak mereka terutamanya dalam pelajaran dan mencapai impian yang telah dijangkakan.

Ibu bapa seharusnya menetapkan jangkaan panjang dan jangkaan pendek yang realsitik terhadap pelajar kurang upaya tau pelajar berkerperluan khas.

Jangkaan realistik bermaksud ibubapa meletakkan jangkaan yang sepadan dengan keupayaan dan kebolehan yang dipamerkan anak-anak mereka.

Di negara ini, sistem sekolah sangat menitiberatkan peperiksaan khususnya peperiksaan awam. Apabila anak-anak yang kurang berupaya menunjukkan pencapaian yang baik pada satu-satu peringkat peperiksaan, jangkaan ibu bapa tersebut akan turut berubah. Ini bermakna ibu bapa meletakkan jangkaan yang realistik terhadap pelajar tersebut.

Persekitaran keluargasegi gaya keibubapaan, pertautan keluarga dan tekanan ibu bapa merupakan faktor yang mempengaruhi kecermerlangan pelajar yang kurang uapaya.

Ibu bapa seharusnya mengamalkan gaya keibubapaan yang sederhana autoritatif.

Cara pengajaran ibu bapa bukan sahaja mempengaruhi emosi anak-anak, malah turut mempengaruhi pencapaian akademik mereka.

Cara pemantauan anak-anak kurang beruapaya juga sama dengan anak-anak yang normal.

Anak-anak yang kurang beruapaya juga turut terlibat dalam perbualan seharian dan semua aktiviti keluarga. Ibu juga mengalakkan ana-anak yang lain untuk terlibat dalam aktiviti anak-anak yang kurang beruapaya.

Sifat kekeluargaan yang mesra dan menerima membuat anak yang berkerperluan khas mampu bersaing dengan ahli keluarga yang lain sehingga membolehkan mereka cemerlang dalam akademik.

Pegangan agama yang teguh juga di kalangan ibu bapa juga membolehkan anak-anak kurang upaya membentuk keperibadian mereka melalui bimbingan agama daripada ibu bapa mereka.

SOALAN 2SIAPAKAH YANG LAYAK MENGIKUTI PROGRAM PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH PENUH KERAJAAN DAN APAKAH SYARAT PENYERTAAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS?

PROGRAM PENDIDIKAN KHASSIAPAKAH YANG LAYAK MENGIKUTI PROGRAM PENDIDIKAN KHAS DI SEKOLAH PENUH KERAJAAN?SYARAT PENYERTAAN PROGRAM PENDIDIKAN KHAS.

Siapakah yang layak mengikuti program pendidikan khas di sekolah penuh Siapakah yang layak mengikuti program pendidikan khas di sekolah penuh kerajaan?kerajaan?

Menurut Ormrod (2000) tidak semua manusia dilahirkan memiliki kesempurnaan dari segi fizikal, mental, emosi, dan sosialnya. Mereka ini dikenali sebagai individu berkeperluan khas. Remaja yang di kategori sebagai berkeperluan khas ialah; masalah pembelajaran, cacat bahasa/percakapan, gangguan emosi, autisma, kecacatan mental, kecacatan anggota, trauma, cacat penglihatan, pendengaran, dan lain-lain yang berpunca dari kesihatan serta termasuklah pelajar yang memiliki pelbagai upaya (pintar cerdas)

Siapakah yang layak Siapakah yang layak mengikuti program mengikuti program pendidikan khas di pendidikan khas di sekolah penuh sekolah penuh kerajaan?kerajaan?

Syarat penyertaan program pendidikan khas.

1.Mereka yang layak kecuali :

mempunyai kecacatan anggota tetapi mempunyai ciri-ciri mental seperti murid biasa yang normal.

mempunyai dan mengalami pelbagai kecacatan yang terlalu serius dan terencat akal yang berat.

2. Bagi mereka yang layak untuk menyertai program pendidikan khas ini ialah mereka yang boleh dididik jika mereka mampu mengurus diri mereka sendiri tanpa bantuan daripada orang lain dan telah disahkan oleh panel yang terdiri daripada pengamal perubatan, pegawai dari Kementerian Pendidikan dan pegawai dari Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) sebagai seorang yang berupaya dan layak mengikuti program pendidikan kebangsaan.

SOALAN 5SOALAN 5

Bagaimanakah persekitaran yang mampu membina keupayaan seorang pelajar Bagaimanakah persekitaran yang mampu membina keupayaan seorang pelajar pelbagai upaya?pelbagai upaya?

•Faktor persekitaran memainkan peranan yang amat penting dalam membantu menyediakan kemudahan dan keselesaan kepada pelajar pelbagai upaya agar mereka dapat membina keupayaan diri mereka dengan belajar dalam suasana yang kondusif dan terbaik.

SOALAN 6Apakah jenis program pendidikan khas

dalam sistem pendidikan?

JENIS-JENIS PROGRAM PENDIDIKAN KHAS DALAM SISTEM PENDIDIKAN.

1. Sekolah Pendidikan Khas (SPK)

PrasekolahPendidikan rendahPendidikan menengahPendidikan pasca menengah

PRASEKOLAH

Syarat penyertaan:Umur : tidak kurang 5 tahundisahkan oleh pengamal perubatan mampu mengurus diri tanpa bantuan orang lain.

PENDIDIKAN RENDAH

Syarat penyertaan:Umur : 6- 12 tahunTempoh minimum belajar 6 tahun disahkan oleh pengamal perubatan mampu mengurus diri tanpa bantuan orang lain.mengikuti aliran akademik dan menggunakan Kurikulum Kebangsaan.menduduki UPSR semasa Tahun Enam. Kemudahan-kemudahan yang disediakan di peringkat sekolah rendah termasuklah asrama dan makan minum percuma, dan bantuan kewangan RM50 sebulan (bagi mereka yang berdaftar sebagai OKU). Murid yang mengikuti Program Pendidikan Khas Integrasi boleh mengikuti kurikulum kebangsaan atau kurikulum alternatif

PENDIDIKAN MENENGAH

Syarat penyertaan:Umur : 13-19 tahunTempoh minimum belajar : 5 tahundisahkan oleh pengamal perubatan mampu mengurus diri tanpa bantuan orang lain2 jenis aliran:

akademik vokasional

Murid bermasalah penglihatan dan pendengaran boleh mengikuti pendidikan menengah aliran akademik di sekolah menengah yang mempunyai program Pendididkan Khas Integrasi atau di Sekolah Pendidikan Khas.MendudukiV Peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR).Selepas Tingkat 3, mereka diberi peluang untuk membuat pilihan untuk meneruskan pelajaran dalam bidang akademik atau vokasionalMereka yang memilih aliran akademik boleh meneruskan pelajaran ke sekolah menengah pendidikan khas atau sekolah yang mempunyai program Pendidikan Khas Integrasi.

PENDIDIKAN PASCA MENENGAH

oMemberi peluang kepada murid-murid bemasalah pendengarano Peluang melanjutkan pelajaran ke peringkat politeknik dalam

jurusan teknikal, elektrik, perhotelan dan rekaan fesyen.

2. PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI

Di bawah pentadbiran Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) Khas untuk murid bermasalah pembelajaran, pendengaran, dan penglihatan. Memastikan murid khas mendapat pendidikan dalam persekitaran terhadap yang minimum. Program diwujudkan di sekolah harian biasa (rendah, menengah, dan sekolah

teknik/vokasional) yang menggunakan pendekatan pengajaran pembelajaran secara pengasingan dan separa inklusif.

3. PROGRAM PENDIDIKAN KHAS TEKNIK DAN VOKASIONAL

Ditadbir oleh Jabatan Pendidikan Teknikal. Bertanggungjawab terhadap perkara-perkara berkaitan dengan dasar dan pengisiannya. Murid bermasalah pendengaran yang memilih aliran vokasional atau elektif mata pelajaran vokasional (MPV) boleh

meneruskan pelajaran di sekolah menengah pendidikan khas atau sekolah menengah teknik.

PENTAKSIRAN MURID PENDIDIKAN KHAS Semua murid pendidikan khas yang mengikuti kurikulum kebangsaan menduduki peperiksaan UPSR, PMR, SPM, dan

STPM (pasca menengah). Bagi murid yang mengikuti kurikulum alternatif: Majlis Latihan Vokasional Kebangsaan (MLKV): menduduki penilaian Standard Kemahiran Kebangsaan (SKK) dan boleh

ditauliahkan Sijil Kemahiran Malaysia. Kurikulum yang dibina khusus oleh Bahagian Pendidikan Khas: akan mengikuti penilaian berasaskan sekolah dan

dianugerahkan Sijil Perakuan Sekolah dan Sijil Khas Vokasional.

4. PROGRAM INKLUSIF (PI)

Di bawah pentadbiran Jabatan Pendidikan Negeri (JPN) Murid khas belajar bersama-sama pelajar normal dalam kelas biasa dan diajar oleh guru biasa

serta dibantu oleh Guru Resos Pendidikan Khas. Tujuannya : untuk membangkitkan perasaan memiliki dan dimiliki dan seterusnya

mencetuskan semangat kekitaan, bekerjasama, bantu-membantu dan hidup bermasyarakat tanpa berperasaan menyingkirkan atau mengasingkan pihak kecil yang dibawa masuk.(Mohd Siraj Awang,1996) .

Tujuan menggalakkan interaksi antara pelajar khas dengan pelajar biasa dan memperakui hak pendidikan yang sama untuk semua kanak-kanak tanpa mengambil kira perbezaan individu.

5. PROGRAM PEMULIHAN KHAS

• Penguasaan kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M).

• Program ini berada di hampir semua sekolah rendah.

• Program yang dijalankan ialah Program Pendidikan Pemulihan Khas Tahap Satu (PKTS).

• Pendekatan pengajaran dan pembelajaran ialah dengan menggunakan sistem pengasingan sementara.

PROGRAM BERMASALAH PEMBELAJARAN SPESIFIK DISLEKSIA

Murid yang mengalami masalah pembelajaran disleksia sebagai murid yang mempunyai kecerdasan mental yang searas atau melebihi murid biasa tetapi mempunyai kesukaran yang tinggi dalam kemahiran mengeja, membaca, dan menulis. (KPM)

dilaksanakan dengan menggunakan Model Pendidikan Khas Integrasi melalui kelas khas, pendekatan separa inklusif atau pengasingan

Syarat penyertaan:o murid telah mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran pada tahun 1 sekurang-

kurangnya 6 bulan.o murid telah mengikuti proses pemulihan sama ada pemulihan dalam bilik darjah atau

pemulihan khas.o keputusan saringan menggunakan Instrumen Senarai Semak Disleksia (ISD)

menunjukkan murid mengalami kebarangkalian disleksia, dan disahkan mengalami kebarangkalian disleksia oleh pengamal perubatan.

Faktor untuk mencapai kejayaan yang cemerlang dalam akademik bukanlah sesuatu yang mudh, lebih-lebih lagi pelajar yang berkeperluan khas. Banyak halangan dan rintangan yang perlu mereka tempuhi untuk mencapai impian mereka. Oleh hal yang demikian kita, sebagai seorang guru haruslah bersedia untuk membantu mereka dalam pengurusan pembelajaran agar mereka dapat mencapai impian yang mereka impikan.