Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Khor DesmondTing Kwong Yong

Low Wee Kang

*Intervensi dalam menangani masalah disiplin -Bimbingan -Teknik Modifikasi Tingkah Laku

Pengurusan Masalah Disiplin Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

* Disleksia

INTERVENSI DALAM MENANGANI MASALAH DISIPLIN

Bimbingan Dan Kaunseling• Bimbingan merupakan suatu proses yang dirancang oleh guru-

guru untuk membantu murid-muridnya mengetahui dan menyedari tentang kebolehan dan kelemahan diri serta membantu murid membuat penyesuaian dengan persekitaran.

• Kaunseling merupakan satu proses di mana guru kaunselor membantu murid memahami dirinya yang sebenar serta dapat membuat keputusan yg berkesan dlm kehidupan.

MATLAMAT BIMBINGAN DAN KAUNSELING

Mengenal potensi diri murid Membina kemahiran pengurusan diri

(emosi dan sosial) Kemahiran penyelesaian masalah dengan

membuat pilihan yang tepat. Pengurusan tingkah laku agar menyesuaikan

diri dgn persekitaran. Memajukan diri murid dlm semua bidang. Penilaian kendiri untuk mencapai kejayaan

diri.

PRINSIP BIMBINGAN DAN KAUNSELING

Bimbingan adalah untuk semua murid Murid perlu sukarela untuk dibimbing Murid bertanggungjawab terhadap

perkembangan masing-masing. Bimbingan adalah proses pencegahan Bimbingan perlu dijalankan secara kolaboratif. Penggunaan kemahiran asas bimbingan Bantuan menyeluruh(minat, kebolehan,

kekuatan, kelemahan.) Bersikap terbuka dan adil kepada setiap murid.

ETIKA BIMBINGAN

• MENGHORMATI MURID DAN TIADA UNSUR DISKRIMINASI, TANPA MENGIRA JANTINA, BUDAYA, BANGSA DAN AGAMA.

Tanggapan negative boleh mempengaruhi hubungan Antara pembimbing dengan murid, dan tidak memberikan bantuan secara adil sebelum sesi bimbingan bermula. Jangan biarkan aspek luaran mempengaruhi diri sendiri. Setiap orang ada kelebihan dan kekurangannya.

• KERAHSIAAN MURID.

Semua maklumat yg didapati semasa bimbingan dijalankan, disimpan dan tidak disebarkan. Teras utama dalam membina kepercayaan dan hubungan. Ia melibatkan keselamatan pelajar seperti penderaan, kes buli.

• BERTANGGUNGJAWAB.

Perlu mengetahui batasan kepakaran, merujuk kepada guru yang mempunyai kemahiran dan berpengalaman. Bertanggungjawab ke atas murid yang dibimbing.

KEMAHIRAN BIMBINGAN

• MEMBERIKAN PERHATIAN. Akan beri gambaran murid bahawa guru minat dan bersungguh-sungguh untuk membantunya. Murid akan berasa selamat, diterima dan dihormati. Dan seterusnya bersedia untuk berkongsi masalah dan bercerita tentang dirinya.

• KEMAHIRAN MENDENGAR DENGAN AKTIF. Kebolehan untuk mendengar bagi mendapatkan maklumat, dan memahami mesej yang ingin disampaikan oleh murid sama ada verbal atau non verbal.

• KEMAHIRAN BEREMPATI.keupayaan memasuki dunia murid bagi mengalami dunia murid tersebut seoalh-olah situasi dialami sendiri. Bantu guru untuk memahami sesuatu dengan betul. Bagi mengenali permasalahan utama murid. Bantu murid memahami perasaan yang dialami.

Menggunakan Prinsip Peneguhan ( Skinner )

• Tingkah laku dipengaruhi oleh akibat.• Tingkah laku boleh dibentuk, dikekalkan, diteguhkan

atau dilemahkan.• Bertindak berdasarkan kepada tingkah laku yang diberi

ganjaran akan diulang manakala yang tidak diberi ganjaran dilupus.

• Peneguhan positif (ganjaran) adalah lebih berkesan daripada dendaan.

TEKNIK MODIFIKASI TINGKAH LAKU

SISTEM MODIFIKASI TINGKAH LAKU YANG BERSTRUKTUR

SISTEM KONTRAK TINGKAH LAKU

• Satu kontrak berstruktur yang dibentuk oleh guru dengan seorang murid atau dengan kumpulan murid.

• Kontrak akan dibentuk setelah mendapat persetujuan daripada kedua-dua pihak terhadap tingkah laku yang diingini.

• Dalam masa yang ditetapkan, mesti boleh dicapai dan dituruti murid dan peneguhan atau ganjaran yang dijanjikan perlu diberi dan kontrak perl ditandatangani semua pihak terlibat.

SISTEM TOKEN

• Token berfungsi seperti wang yang dapat ditukar dengan barangan yang digemari atau aktiviti yang menyeronokkan.

• Setiap tingkah laku yang diingini dilakukan diberi satu token dan pada akhir jangka masa yang ditetapkan boleh ditukarkan ganjaran dalam apa bentuk sahaja yang dijanjikan.

PELAN INTERVENSI PENGURUSAN KENDIRI TINGKAH LAKU MURID

• Tetapkan tingkah laku murid yang ingin diubah.• Memberi kesedaran kepada murid ttg tingkah laku bermasalah yg

dilakukan.• Tetapkan matlamat yang realistik bagi murid.• Bincangkan akibat.• Bina sistem pengurusan kendiri bersama dgn murid• Pemantauan dilakukan dlm bentuk carta graf.• Beri peluang kepada murid untuk mengurus akibat/ peneguhan

yang diperoleh.• Penilaian berterusan terhdap perkembangan murid.• Ubah program jika perlu. (maklamat, akibat, peneguhan, corak

pemerhatian & memantau)

DEFINISI DISLEKSIA

• Disleksia adalah satu masalah pembelajaran iaitu kesukaran mengenal huruf, membaca, menulis,

mendengar dan bercakap dalam pengajaran yang cukup dan peluang budaya yang sempurna. Sebenarnya,

masalah ini bukanlah satu penyakit dan ia tidak memerlukan ubat untuk mengubatinya, malahnya

dengan melalui program pendidikan yang sesuai sahaja masalah ini dapat dikurangkan.

JENIS-JENIS DISLEKSIA

• Sukar mengigat dan mengenal abjad serta konfugirasi perkataan.

• Kemungkinan untuk melihat abjad-abjad tertentu atau sebahagian perkataan adalah secara terbalik

Disleksia visual

(penglihatan)

• Sukar mengingat bunyi abjad dan menganalisis bunyi mengikut suku kata perkataan

• Tidak dapat membezakan bunyi percakapan yang halus.• Kurang dapatmembezakan bunyi vokal dengan konsonan.

Disleksia auditori

(pendengaran)

• Tidak dapat memproses tulisan secara visual dan audio.Disleksia

visual-auditori

PERINGKAT PERSEKOLAHAN

Kanak-kanak pra-sekolah :• Kemahiran bertutur yang lambat dan sukar memahami

arahan• Suka mengganti perkataan dan hiperaktif• Kemahiran motor kasar dan motor halus yang lemah• Seringkali terlupa nama benda-benda atau pelajaran yang

dipelajari• Tidak merangkak semasa bayi• Suka mendengar bacaan tetapi tidak berminat membaca

sendiri• Sifat ingin tahu tinggi, berminat terhadap pekara baru dan

suka bertanya banyak soalan

KANAK-KANAK SEKOLAH RENDAH

6 hingga 9 tahun :• Kemahiran membaca, menulis dan mengeja yang lemah dan

suka menterbalikkan perkataan, huruf dan nombor• Menggunakan jari untuk mengira dan membaca• Keliru dengan kiri dan kanan• Tulisan cermin atau terbalik

9 hingga 12 tahun :• Kesilapan membaca, mengeja dan lemah dalam kefahaman• Mengambil masa yang panjang untuk menyiapkan latihan• Kesukaran menyalin maklumat pada papan putih/buku teks• Sukar mengikuti arahan lisan yang panjang• Kesukaran menulis karangan• Keliru dengan nombor-nombor dan arahan oral• Kesukaran mempelajari bahasa lain• Jenis orang yang suka senyap• Bercakap dengan nada yang kuat atau menjerit daripada

konsisten• Kurang kemahiran bersosial

MASALAH KANAK-KANAK DISLEKSIA

i. MENGEJA• kekeliruan dalam mengenal pasti huruf-huruf seperti:

• Terdapat juga kekeliruan dalam membunyikan huruf seperti:

m – w, y –g – j, u – n, m – n, c – e, p – q, h – n, b – d

t – h, f – v

ii. MEMBACA• Batu – tuba• Gula – lagu• Mereka juga melakukan pembalikkan dalam ayat seperti :

• Kekeliruan perkataan antara Bahasa Melayu dengan Bahasa Inggeris seperti :

pada masa yang sama – dapa masa yang masa

Jam – jem dan cat – cat

iii. MENULIS• Sukar untuk memindahkan maklumat ke atas kertas. Mereka

juga mengalami kesukaran untuk memegang pensel dan tidak dapat menulis mengikut garisan yang disediakan. Kanak-kanak ini juga cenderung menulis perkataan yang pelik-pelik

iv. BERCAKAP DAN MENDENGAR• Terdapat juga d iatara mereka yang mengalami kesukaran

untuk bertutur. Mereka juga kelihatan seperti tidak mendengar atau mempedulikkan. Hal ini berlaku disebabkan kelambatan dalam proses maklimat yang diperolehi. Mereka juga tidak melakukan atau menyusun sesuatu mengikut susunan.

STRATEGI UNTUK MEMBANTU MURID DISLEKSIA

TAHAP EMOSI• Ibu bapa perlu membawa anak berjumpa dengan pakar

psikologi, pembelajaran klinikal• Ibu bapa seharusnya memberi dorongan dan kasih sayang

yang secukupnya tanpa mengabaikan mereka.• Ibu bapa dan guru seharusnya mengenal pasti dan terbuka

dengan bakat dan kebolehan murid.• Bimbingan rapi berkaitan aktiviti pembelajaran haruslah

dibekalkan secukupnya kepada murid.• Beri ganjaran dan pengukuhan positif sama ada dalam bentuk

kata-kata pujian, rangsangan, motivasi dan sebagainya.

TAHAP AKADEMIK• Guru seharusnya mengedarkan nota sebelum sesi pengajaran

dan pembelajaran• Guru perlu memaklumkan kepada murid terlebih dahulu

supaya mereka boleh bersedia awal boleh membuat ujian. • Menambah dan menggalakkan sebarang kemahiran istimewa

bakat atau kebolehan semulajadi• Sentiasa sabar melayani karenah mereka.• Memberikan bantuan dan latihan pembelajaran sebelum

memasuki tadika• Mengamalkan suasana kasih sayang serta bersikap perihatin

dalam mengekalkan suasana harmoni• Memberi kebebasan yang terbatas serta nasihat untuk

mengenal identiti sendiri

Sekian, terima kasih.