pengurusan masa dalam konteks · pdf fileboleh dalam bentuk produk atau proses seperti gambar...
TRANSCRIPT
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
1 | M u k a S u r a t
PENGURUSAN MASA DALAM KONTEKS PERLAKSANAAN
PENTAKSIRAN SEKOLAH
PBS merupakan satu pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif
(intelek),afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah
PendidikanKebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). PBS mentaksir
bidang akademik dan bukan akademik. Bidang akademik terdiri daripada Pentaksiran
Sekolah (PS) dan Pentaksiran Pusat (PP), manakala bidang bukan akademik terdiri daripada
Pentaksiran Psikometrik (PPsi) dan Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum
(PAJSK). Kedua-dua bidang ini memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk
melaksanakan pentaksiran formatif dan sumatif yang berasaskan sekolah.
Pentaksiran Sekolah (PS)
Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah
yang berkenaan. PS boleh dilaksanakan dalam bentuk formatif dan sumatif. Pentaksiran
formatif dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran. Contoh instrumen
yang boleh digunakan ialah lembaran kerja, pemerhatian, kuiz, senarai semak, laporan
tugasan, ujian penggal. PS berfungsi sebagai pentaksiran untuk pembelajaran (assessment for
learning) dan pentaksiran tentang pembelajaran (assessment of learning).
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama dalam proses pengajaran-pembelajaran
(P&P) kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan pengajaran
guru serta mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau
dicapai dalam satu-satu proses P&P.
PS adalah proses pentaksiran yang berterusan dan dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah
sepenuhnya bermula daripada aspek perancangan, pembinaan item dan instrumen
pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan dan pelaporannya. PS amat
penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan
insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan yang menagih
komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk
memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum.
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
2 | M u k a S u r a t
Ciri- ciri Pentaksiran Sekolah:
Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang pencapaian
pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan nilai murni.
Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan P&P
Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan
murid.
Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan standard kurikulum. PS boleh
dilaksanakan secara:
1. Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses P&P
2. Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran,
semester atau tahun
Dalam usaha penambahbaikan kepada pentaksiran sekolah sedia ada, Pentaksiran Rujukan
Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan Standard Prestasi untuk melihat kemajuan dan
pertumbuhan (growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi seseorang murid. Ia
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh
buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang
ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen
kurikulum. Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian seseorang murid
dengan murid lain tetapi melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan
tentang kemajuan dan pertumbuhan (growth) murid dalam pembelajaran merujuk kepada
pernyataan standard. Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu dalam
masyarakat berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang
diri seseorang murid itu bagi membolehkan pihak yang bertanggung jawab mengenali,
memahami,menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna,
penting dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa
mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
3 | M u k a S u r a t
Dokumen Standard Prestasi dibangunkan oleh Lembaga Peperiksaan, Kementerian
Pelajaran Malaysia. Ia mengandungi panduan untuk mentaksir pencapaian murid mengikut
tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
STANDARD
KURIKULUM
STANDARD PRESTASI
• Matlamat
• Objektif MP
• Standard Kandungan
• Standard
Pembelajaran
• Pernyataan Standard
• Deskriptor
• Evidens
• Instrumen
Apa yang patut dipelajariApa yang dilaporkan
tentang perkembangan
dan pencapaian murid
PENTAKSIRAN
Standard Prestasi
Standard Prestasi merupakan satu pernyataan yang menerangkan tentang pencapaian atau
penguasaan seseorang individu dalam sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu Standard
Prestasi memandu pentaksir bagaimana aktiviti pentaksiran boleh dan dapat dilaksanakan
secara adil dan berfokus merujuk kepada standard yang ditetapkan.Standard Prestasi juga
menjadi sumber rujukan oleh semua pihak yang terlibat dalam pendidikan secara langsung
dan tidak langsung seperti murid, guru, ibu bapa serta pihak yang berkepentingan untuk
menunjukkan dengan jelas matlamat yang ingin dicapai dalam sistem pendidikan. Dengan
menggunakan Standard Prestasi ;
Murid tahu dengan jelas apa yang perlu dikuasai atau dicapai, apa yang ditaksir dan
kualiti yang diharapkan dalam sesuatu pentaksiran.
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
4 | M u k a S u r a t
Guru tahu matlamat yang akan dicapai dalam pendidikan murid di sekolah, apa yang
ditaksir dan kualiti yang harus ada pada setiap murid.
Ibu bapa tahu apa yang telah dikuasai atau dicapai oleh anak-anak mereka selepas
melalui proses pendidikan untuk satu tempoh tertentu.
Pihak yang berkepentingan tahu hasrat dan matlamat kurikulum dan sistem
pendidikan
negara dan kualiti yang ada pada murid yang keluar daripada sistem pendidikan
tersebut.
Selain itu, Standard Prestasi juga boleh dijadikan kayu ukur standard pendidikan negara dan
sebagai alat untuk membandingkan dengan standard pendidikan negara lain. Pernyataan
Standard diletakkan dalam kategori mengikut Band (Band 1, Band 2, Band 3, Band 4, Band
5 dan Band 6) yang disusun mengikut hierarki dan dijelaskan dengan deskriptor yang
menyatakan tingkah laku terperinci yang boleh diperhati dan diukur dalam menentukan
prestasi individu.
Kerangka Standard Prestasi
Jadual 1: Kerangka Standard Prestasi
BAND STANDARD
6
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali
5
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji
4
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
3
Tahu, Faham dan Boleh Buat
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
5 | M u k a S u r a t
2
Tahu dan Faham
1
Tahu
Deskriptor pula merujuk kepada perkara yang murid seharusnya tahu dan boleh buat
berdasarkan standard pembelajaran yang diterangkan dalam Standard Kurikulum bagi
matapelajaran berkenaan. Deskriptor setiap pernyataan standard adalah berbeza bagi setiap
tahun pembelajaran.
Pernyataan evidens (murid) adalah pernyataan yang menerangkan bagaimana murid
menunjukkan apa yang dia tahu dan boleh buat. Kualiti ini juga merujuk kepada aspek aspek
yang boleh dilaksana dan boleh ditadbir.Evidens (bahan) merujuk kepada bahan atau apa-apa
bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan. Evidens
boleh dalam bentuk produk atau proses seperti gambar foto, grafik, artifak dan laporan.
Evidens juga boleh dalam bentuk verbal dan perubahan tingkah laku murid. Guru harus
kreatif dalam memilih tugasan dan boleh menggunakan pelbagai jenis instrumen pentaksiran
untuk menguji penguasaan / pencapaian murid bagi sesuatu domain. Antara contoh instrumen
yang sesuai digunakan ialah ujian bertulis, demonstrasi atau kuiz.
Dalam aspek pengurusan masa dalam PS, kita tidak boleh lari membincangkan perancangan
pentaksiran dalam pengajaran dan pembelajaran. Sejak kebelakangan ini banyak suara-suara
sumbang yang mempersoalkan pelaksanaan PBS. Banyak pihak menyuarakan bahawa PBS
menambahkan beban guru, PBS mengganggu P&P, pelaksanaan PBS akan menyebabkan
tidak cukup masa untuk menghabiskan sukatan mata pelajaran.
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
6 | M u k a S u r a t
Rajah 1: Proses Pengajaran, Pembelajaran dan Pentaksiran (3 P)
Belum mencapai
tahap penguasaan
Telah mencapai
Tahap penguasaan
Pemulihan
MULA
Peranan Standard Prestasi dalam PS
50©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Pentaksiran sekolah bukan suatu perkara yang baru dalam sistem pendidikan. Ianya berlaku
sejak sekian lama. Pentaksiran sekolah dalam bentuk formatif berjalan sering dengan proses
Pengajaran dan Pembelajaran. Kini, dalam PBS penekanan juga diberikan kepada perekodan
pencapaian murid secara online. Lembaga Peperiksaan tidak pernah mencadangkan
perubahan kepada proses pengajaran dan pembelajaran, Cuma LP menekankan kepada
kaedah pentaksiran baru yang sebenarnya telah pun dilaksanakan oleh guru di sekolah.
Permulaan proses pengajaran-pembelajaran ialah perancangan guru menyediakan perkara
yang perlu diajar dengan memilih kandungan mata pelajaran yang terdapat dalam Dokumen
Standard Kurikulum. Guru akan merancang kaedah pengajaran, menyediakan bahan-bahan
pengajaran dan seterusnya menyampaikan kandungan tersebut kepada murid dengan
menggunakan pelbagai strategi, mengikut kreativiti guru.Guru kemudian akan mentaksir
pemahaman murid tentang perkara yang diajar. Pentaksiran juga boleh dilakukan dengan
menggunakan pelbagai strategi dan instrumen pentaksiran yang bersesuaian dengan perkara
yang ditaksir. Guru juga boleh melakukan pentaksiran secara tidak formal, sebagai contoh
menggunakan kaedah pemerhatian, iaitu guru menilai setiap murid secara berterusan tentang
apa yang mereka tahu, faham dan boleh buat. Guru juga boleh menilai pencapaian dengan
cara penyoalan secara lisan, atau menggunakan pelbagai instrumen yang sesuai dengan
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
7 | M u k a S u r a t
kehendak standard prestasi. Setelah menilai pencapaian murid, guru akan merujuk dokumen
standard prestasi untuk melaporkan pencapaian murid berdasarkan evidens yang
dikemukakan oleh murid, sama ada dalam bentuk proses, produk atau diri murid itu. Bagi
murid yang telah mencapai standard yang ditetapkan, guru akan meneruskan pengajaran-
pembelajaran kandungan yang berikutnya dalam dokumen Standard Kurikulum. Sekiranya
murid tidak mencapai standard yang ditetapkan, guru akan membuat sesi pemulihan untuk
membimbing murid tersebut. Guru menentukan strategi pengajaran berdasarkan pengalaman
pembelajaran untuk membantu murid.
Bagi murid yang telah menguasai standard yang ditetapkan, guru akan merekod dan
melaporkan tahap penguasaan murid dalam aplikasi SPPBS. Bagi memudahkan dan
menjimatkan masa, guru perlu merekodkan pencapaian tersebut di dalam borang prestasi
transit terlebih dahulu. Kerja merekod ke dalam SPPBS mungkin boleh dilakukan bila-bila
masa yang sesuai. Pelaporan tahap penguasaan murid yang dijana oleh aplikasi SPPBS perlu
dikeluarkan oleh pihak sekolah pada bila-bila masa mengikut keperluan.
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
8 | M u k a S u r a t
PS memberi penekanan terhadap peranan pentadbir sekolah, guru, murid, ibu bapa dan pihak
berkepentingan.
1 Pentadbir Sekolah
i. Mengadakan program pembangunan staf secara berterusan yang merangkumi
aspek pengetahuan dan kaedah pelaksanaan PS.
ii Menyediakan peralatan, bahan dan jadual.
iii Menyediakan kemudahan untuk melaksanakan PS.
iv Menyediakan ruang dan kaedah penyimpanan rekod.
Jadual 2 : Jadual Pengoperasian PBS
BIL PERKARA TEMPOH TINDAKAN
1. Surat Arahan Pelaksanaan PBS ke
JPN.
Disember LP
2. Mengedarkan Surat Pekeliling dan
Surat Arahan Pelaksanaan PBS ke
PPD dan Sekolah.
Disember JPN
3. Mesyuarat Jawatankuasa PBS
Sekolah.
Januari - Mac,
April - Jun,
Julai - September
Oktober - Disember
JPN / PPD /
Sekolah
4. Pendaftaran SPPBS. Januari – Februari Sekolah
5. Tempoh pelaksanaan PBS. Sepanjang sesi
persekolahan
Sekolah
6. Aktiviti Penjaminan Kualiti:
Pementoran, Pemantauan,
Penyelarasan dan Pengesanan.
Sepanjang tahun dan
mengikut keperluan
Sekolah / PPD /
JPN / LP /
Bahagian KPM
7. Pengumpulan skor murid dalam
SPPBS.
Sepanjang tahun Sekolah
8. Pelaporan skor murid. Mengikut keperluan Sekolah
Peranan Pihak yang Terlibat dalam Pelaksanaan PS
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
9 | M u k a S u r a t
v. Menjalankan pementoran, pemantauan dan penyelarasan.
2 Guru
i. Menjadi pentaksir / pemudah cara dalam proses pengajaran, pembelajaran dan
pentaksiran.
ii Membuat pemerhatian secara langsung dan tidak langsung untuk mendapatkan
maklumat tentang tingkah laku murid dalam pembelajaran.
iii Menyediakan instrumen pentaksiran.
iv Memberi maklum balas tentang pencapaian murid.
v. Membantu memperbaiki pembelajaran murid berdasarkan maklumat yang
diperoleh.
vi. Mengumpul rekod dan data penguasaan murid.
vii. Melaporkan penguasaan murid.
3 Murid
i. Mengetahui dan memahami standard prestasi.
ii Mengetahui perkara yang perlu dikuasai.
iii Mempamerkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai.
iv Memperbaiki prestasi untuk mencapai standard yang ditetapkan.
4 Ibu Bapa
i. Mengetahui dan memahami standard prestasi dalam sistem pentaksiran.
ii Memahami dan menyedari potensi, kekuatan dan kelemahan anak.
iii Memahami dan mengiktiraf kewujudan perbezaan individu (individual
differences).
iv Membantu anak mencapai tahap penguasaan mengikut keupayaan.
5 Pihak Berkepentingan
i. Mengetahui dan memahami transformasi pendidikan dalam aspek pentaksiran.
ii. Memahami dan menyedari peranan yang boleh dimainkan dalam menjayakan
pentaksiran di sekolah.
iii. Memberi pelbagai bentuk sokongan dalam aktiviti pentaksiran.
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
10 | M u k a S u r a t
Evidens PS adalah bahan tau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid
yang melaksanakan sesuatu tugasan dalam bentuk produk atau proses
a. Penulisan
i. Menulis aksara pada perantara dengan tujuan untuk membentukntuk
perkataan dan gagasan lain yang mewakili bahasa atau maklumat.
ii. Penciptaan bahan-bahan yang disampaikan melalui tulisan.
b. Bahan cetakan
Hasil kerja murid yang menggunakan pelbagai medium cetakan.
c. Persembahan
Pembentangan atau penglibatan murid dalam mempamerkan bakat melalui
pelbagai aktiviti.
d. Foto
Gambar yang mempunyai persamaan dengan suatu subjek.
e. Grafik
i. Merupakan persembahan visual yang ditunjukkan pada permukaan
seperti dinding, kanvas, skrin komputer, kertas, papan untuk tujuan
jenama, pemberitahuan, ilustrasi atau hiburan. Contoh grafik ialah
gambar, foto, lukisan, seni tanpa ton, graf, tipografi, nombor, simbol,
reka bentuk geometri, peta, lukisan kejuruteraan atau imej lain. Grafik
selalunya menggabungkan teks, ilustrasi dan warna.
Evidens PS
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
11 | M u k a S u r a t
ii. Grafik boleh wujud sebagai grafik berfungsi atau berseni. Grafik juga
boleh merupakan bayangan atau menggambakan perkara yang wujud
dalam dunia sebenar.
f. Artifak
i. Bahan yang dihasilkan dan salinan yang dicatatkan sebagai satu tinggalan
sejarah atau telah dibuat sekian lama.
ii. Bahan yang dihasilkan seperti arca.
g. Laporan
Penulisan berformat untuk melaporkan sesuatu tugasan.
h. Model
Bentuk fizikal objek yang tidak berdasarkan skala sebenar.
i. Produk
Barang atau perkhidmatan yang dihasilkan.
j. Rakaman
Perekodan / pelaporan dalam bentuk audio visual.
k. Bahan Informasi Komunikasi danTeknologi (ICT)
Sebarang bentuk penyimpanan evidens yang menggunakan ICT.
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
12 | M u k a S u r a t
l. Proses Gerak kerja / aktiviti semasa melakukan tugasan.
m. Lisan / verbal.
n. Perlakuan
Penyediaan Fail Murid
Sediakan dua fail untuk menyimpan evidens murid. Fail tersebut adalah seperti
berikut:
a. Fail Perkembangan Murid (FPM)
• Setiap murid 1 FPM, menyimpan setiap evidens terkini untuk setiap mata
pelajaran
• Evidence diserah kepada murid setelah direkodkan dalam SPPBS
dan pelaksanaan Penjaminan Kualiti
b. Fail Showcase (FS)
FS adalah untuk menyimpan evidens murid yang terbaik dan terpilih dalam band.
Fail ini boleh dijadikan bahan showcase. Fail ini boleh dibentuk mengikut :
i. aliran (contoh: semua tingkatan 1) ; atau
ii. kelas; atau
iii. mata pelajaran.
Taklimat Pelaksanaan Melindungi Masa Instruksional (MMI)
oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia (Operasi Pendidikan)
13 | M u k a S u r a t
Nota:
Pihak sekolah dikehendaki menyediakan FPM dan FS seperti perkara (a) dan (b) di
atas di peringkat sekolah. Walau bagaimanapun kaedah pelaksanaannya tertakluk
kepada keputusan JK PBS sekolah.
Pengurusan evidens oleh guru :
a. Evidens hendaklah diserah semula kepada murid setelah direkod dalam aplikasi
SPPBS.
b. Guru hendaklah memberi maklum balas kepada murid agar murid boleh
membuat penambahbaikan, pentaksiran semula dan pengayaan pembelajaran.
c. Evidens yang terbaik dan terpilih pada tahun semasa dalam band boleh dijadikan
bahan showcase.