PENGURUSAN BILIK DARJAH

DAN TINGKAH LAKU

EDU 3043

Pengurusan Masalah Disiplin

Bilik Darjah

Disediakan oleh:

ROSDIANAH RASIT

HAFIZAWATIE JAMALUDDIN

MAISARAH MASTUR

OBJEKTIF PEMBELAJARAN

• Memahami konsep masalah disiplin bilik

darjah.

• Mengenapasti peranan dan tindakan seorang

guru dalam pengurusan bilik darjah

• Membincangkan hal-hal dalam pengurusan

masalah disiplin bilik darjah

• Membincangkan bentuk-bentuk intervensi

dalam menangani masalah disiplin seperti

‘pastoral care’, bimbingan dan kaunseling

dan teknik modifikasi tingkah laku.

Konsep Pengurusan Masalah DisiplinBilik Darjah

Menggunakan teguran noverbal, mengalihkan tingkahlaku

Menukar strategi/kaedah pengajaran yang digunakan

Mendapatkan sokongan daripada ibu bapa.

Menukarkan rentak P&P

• Sebarang bentuk mendisiplinkan murid mestilah ke arah mendatangkan manfaat

kepada murid

• Kesalahan-kesalahan yang dilakukan di dalam bilik darjah secara dasarnya bolehditangani melalui :

Di samping itu, guru juga boleh menggunakan

Model Disiplin Asertif Canter dan Model Akibat Logikal.

MODEL DISIPLIN

ASERTIF CANTER

berasaskan peneguhan

terhadap tingkah laku

yang diingini dan

penerimaan murid

terhadap akibat daripada

tingkah laku yang

ditunjukkan.

*sila rujuk bab 4 utk

penerangan lanjut

MODEL AKIBAT LOGIKAL

DREIKURS menekankan

tentang kepentingan guru

memberi kepercayaan dan

tanggungjawab kepada murid

untuk bersama-sama menjaga

disiplin di dalam bilik darjah.

Murid perlu belajar daripada

akibat yang diterima dan perlu

faham dendaan yang diberi

adalah akibat daripada salah

laku yang ditunjukkan

Selaras

• Secara dasarnya, semua ahli JK Disiplin dan semua guru harus tahu peranan yang perlu dimainkandalam menangani masalah disiplin di dalam bilik darjah dan sekolah.

merancang

Menyediakan pelanpengurusan, struktur

organisasi danpendekatan yang akan digunakan

Melaksanakan dan mengurus

Mengawasi dan membuat

refleksi

Peranan dan Tindakan Guru SemasaMengurus Masalah Disiplin Bilik Darjah

• Guru perlu mengetahui langkah-langkah

dalam menangani masalah disiplin di

dalam bilik darjah.

Guru perlu tahu!!!!

Sebelum membawa kes masalahdisiplin kepada Guru Besar /

Pengetua / wakilnya, pastikanmurid itu benar-benar melanggar

disiplin sekolah.Beri peluang kepada murid untukmembela diri dan mengemukakan

sebab atas tuduhannya.

Murid yang

bermasalahDitangani oleh guru

GURU KAUNSELING

JK DISIPLIN

Kes ditutup – direkod & disimpan

guru

GURU BESAR/

PENOLONG

KANAN

Kes ditutup/ Selesai

Tindakan

lanjutan oleh

badan luar

(polis dsb)

BERJAYA?

TIDAK YA

YA

TIDAK

TIDAK

BERJAYA?

BERJAYA

GAGAL

Berikut adalah merupakan langkah-

langkah menangani disiplin bilik

darjah..

• Walaubagaimanapun ada kes-kes disiplin

yang serius yang tidak boleh ditangani

oleh guru biasa.

• Kes-kes sebegini perlu dirujuk terus

kepada JK Disipin sekolah.

Tidakpanikdanjanganbertindak melulu

Semaksemulacarapengajaran

Jangantanganimasalahdisiplin yang diluarkawalansendiri

Berbincangdenganguru lain yang lebihmahir- Elakkandaripadamencabarmurid

Ikutibudayadisiplinsekolah

Antara cadangan yang boleh digunakan oleh guru untuk menangani disiplin :

Halangan Kepada Pengurusan MasalahDisiplin Bilik Darjah

• Apabila berhubung dgn ibu bapautk memberitahu masalah disiplinanak mereka di dalam bilikdarjah, guru perlu mengetahuiprosedur tindakan disiplin danmempunyai bukti yg kukuh

• Bina perhubungan daripada awaldengan ibu bapa murid. Mulakansecara +ve, apabila perhubungansudah terjalin bagi memudahkanguru untuk berkongsi masalahmurid dengan ibu apa. Dapatkankerjasama ibubapa untukmemantau kelakuan murid yangingin diubah

HUBUNGAN IBU BAPA

• Kesan pengaruh rakansebaya mendatangkanimpak kepadapengurusan bilik darjah.

• Dinamika kumpulan –kumpulan-kumpulankecil yang terbentukdidalam bilik darjah yangterdiri daripada muridyang mempunyai nilaidan kecenderunganyang sama

PENGARUH RAKAN SEBAYA

SAMBUNGAN..• Penularan – Nilai dan kepercayaan kumpulan

dinamika akan diamalkan oleh ahli kumpulan

• Penerimaan – Ahli yang menerima danbertindak selaras dengan nilai.

• Penyingkiran – Ahli akan disingkir sekiranyatidak mengikuti nilai yang ditetapkan.

** guru harus bijak menangani penularan. Bentuk muridyang paling berpengaruh dalam dinamika kumpulandengan nilai positif dan dapat mempengaruhi ahli-ahlilain dengan nilai yang dikehendaki.

• Faktor pola persahabatan,dinamika kumpulan, rutin danperaturan bilik darjah sertakeadaan fizikal bilik darjahperlu diberi perhatian untukmembentuk persekitaran yangkondusif di dalam bilik darjah.

• Guru perlu mengenali dan bijakmengenal pasti masalah murid.Dekati murid dan bantu muriduntuk menyeimbangikekurangan diri mereka. Beripeluang kepada murid untukmeraih kejayaan.

KEADAAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH

• Guru bolehmengambil tindakanberdasarkanperaturan yang telahditetapkan (sepertiyang dicadangankanoleh HierarkiTindakanPembetulan Canter).

SALAH LAKU YANG TIDAK

DIJANGKA

INTERVENSI DALAM

MENANGANI MASALAH DISIPLIN

Pastoral care

Bimbingandan

kaunseling

Teknik modifikasi

tingkah laku

1. Pastoral care

• Merupakan satu bentuk yang diberikan olehguru untuk menjaga kebajikan murid-muridnya.

• Bentuk bimbingan ini meliputi bidang dan isuyang luas seperti kesihatan, sosial, pendidikanagama dan moral, pengurusan tingkah laku dansokongan emosi murid

• Murid diberikan pendidikan yang menyeluruh.

• Ianya berfokus kepada pembangunankeyakinan diri dan disiplin kendiri.

2. Bimbingan dan kaunseling

• Bimbingan : merupakan suatu proses yangdirancang dan digunakan oleh guru untukmembantu murid-muridnya mengetahui danmenyedari tentang kebolehan dankelemahan diri serta membantu muridmembuat penyesuaian dengan persikitaran.

• Kauseling : merupakan satu proses dimanaguru kauseling membantu murid memehamidiri mereka.

Sambungan…

• Kaunseling merupakan satu prosesdimana guru kaunselor membantu klien(murid) untuk memahami dirinya yang sebenar, kekuatan dan kelemahan diri

supaya murid dapat membuat keputusanyang berkesan tentang pilihan-pilihan

dalam hidupnnya.

BIMBINGAN

Temu bual,

tunjuk ajar,

nasihat

Kaunselor

kaunseling

1. Orientasi

Maklumat Pendidikan dan Kerjaya

2.

Inven

tori

3. Penempatan

4. T

ind

ak

an

da

na

ktiv

iti

ku

mp

ula

n

Perkaitan unsur-unsur di antara Bimbingan dan Kaunseling

MATLAMAT BIMBINGAN

DAN KAUNSELIN

G. (B&K)

Mengenalpotensi murid

Membinakemahiranpengurusan

diri

Kemahiranpenyelesaian

masalah

Pengurusantingkah laku

Memajukandiri murid

Penilaiankendiri

PRINSIP BIMBINGAN DAN KAUNSELING

• B&K untuk semua murid• Murid perlu sukarela untukdibimbing• Murid perlu bertanggungjawabterhadap perkembangan masing-masing.• Bimbingan adalah prosespencegahan• Penggunaan kemahiran asasbimbingan• Bantuan menyeluruh• Bersikap terbuka

1. MENGHORMATI MURID DAN

TIADA UNSUR DISKRIMINASI

2. KERAHSIAAN

MURID

3. BERTANGGUNGJAWAB

Guru perlu menghormati dan sedar

tentang keunikan murid.

Murid perlu dilayan secara adil dan tanpa

diskriminasi jantina, budaya, bangsa dan

agama

Teras utama dalam

membina kepercayaan

dalam bimbingan.

Semua maklumat hanya boleh

dibincangkan dalam

lingkungan sesi bimbingan

Bertanggungjawab atas segala tindakan

yang dilakukan oleh mereka semasa

proses membimbing.

ETIKA BIMBINGAN

KEMAHIRAN-KEMAHIRAN BIMBINGAN

Kemahiranmemberikan

perhatian

Kemahiranmendengardengan aktif

Kemahiranberempati

3. Teknik Modifikasi Tingkah Laku

Teknik Modifikasi

Tingkah Laku

menggunakan

prinsip peneguhan

yang menyatakan :

Tingkah laku

dipengaruhi oleh

akibat

Tingkah laku boleh

dibentuk, dikekalkan,

diteguhkan atau

dilemahkan

Bertindak berdasarkan

kepada tingkah laku yang

diberi ganjaran akan diulangi

manakala yang tidak diberi

ganjaran akan lupus

Peneguhan positif

(ganjaran) akan lebih

berkesan daripada

dendaan

TAMBAH KELUARKAN

Peneguhan positifTambah ganjaran atauinsentif peningkatanganjaran sehinggatingkah laku diinginidiperoleh

Peneguhan negatifMengeluarkanrangsangan negatifuntuk meningkatkantingkah laku

Pilihan Untuk Meningkatkan Tingkah Laku Yang Diingini

TAMBAH KELUARKAN

DendaanMenambahkan akibatnegatif

Keluarkan peneguhanpositif.‘Time out’ : keluarkanmurid daripada situasi

Pilihan Untuk Mengurangkan Tingkah Laku Yang TidakDiingini

* Prinsip Modifikasi Tingkah Laku

Denda dan PENEGUHAN

• Tujuan denda : menghentikan sesuatu tingkahlaku yang tidak diingini.

• Tujuan peneguhan positif / negatif : menambahkan kebarangkalian berulangnyasesuatu tingkah laku, samaada diingini atau tidakdiingini, dan bukan digunakan untuk menyekatatau menghantikannya.

Denda hanya boleh membawa kesandalam tempoh yang singkat sahaja. Selepas itu, tingkah laku yang tidak

diingini biasanya berulang lagi.

SKINNERberpendapat

bahawa :

SISTEM MODIFIKASI TINGKAH LAKU YANG BERSTRUKTUR

Mengikut Larrivee (2005), terdapat 2 sistem

yang boleh digunakan untuk memodifikasikan

tingkah laku murid secara berstruktur dan

sistematik iaitu :

• Sistem kontrak tingkah laku

• Sistem token

SISTEM KONTRAK TINGKAH LAKU

Kontrak tingkah lakudibentuk dengan muridsecara persetujuanterhadap tinjauantingkah laku yang diiingini

SISTEM TOKEN

Sistem token berfungsiapabila token yang didapati ditukar denganbarangan atau aktivitiyang menyeronokkan

Panduan untuk memilih peneguh yang sesuai antaranya adalah kajikesukaan murid, bertanya sendiri kepada murid, wujudkan elemensuspens dan tukar ganti peneguh mengikut masa.

PELAN INTERVENSI PENGURUSAN KENDIRI TINGKAH LAKU MURID

Dalam pengurusan kendiri modifikasi

tingkah laku, akibat dan peneguhan

akan di tetapkan oleh murid sendiri.

Mereka bertanggungjawab ke atas

tingkah laku yang mereka tunjukkan.

Apabila mereka menunjukkan tingkah

laku tertentu, mereka akan

memberikan ganjaran atau peneguhan

tertentu yang telah ditetapkan oleh

mereka sendiri.

LANGKAH-LANGKAH DALAM PENGURUSAN

KENDIRI

• tetapkan tingkah laku murid• beri kesedaran kepada murid• matlamat yang realistik• bincangkan akibat• bina sistem pengurusan kendiri• guru memantau. Beri peluang kepadamurid untuk mengurus• penilaian berterusan. Ubah jika perlu

KESIMPULAN

Sebagai kesimpulannya, guru harus memahami konseppengurusan masalah disiplin bilik darjah di samping mengenalpasti peranan dan tindakan yang perlu dimainkan oleh gurudalam menangani masalah disiplin. Untuk memastikanperjalanan p&p berjalan lancar seperti yang dirancang, guruperlu memahami situasi bilik darjah dan latar belakang muridyang hendak diajar. Langkah-langkah pencegahan danintervensi perlu diambil untuk membantu guru dalammenghadapi masalah disiplin di dalam bilik darjah. Denganpengurusan bilik darjah yang lancar, guru dapat memastikanmurid-murid mendapat peluang untuk memperoleh hasilpembelajaran yang dirancang.

RUJUKAN

Hamzah, Haliza; Samuel, Nesamalar Joy;. (2008).

Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Shah

Alam: Oxford FajarSdn. Bhd.

Sang, M. S. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan

Tingkah Laku. Selangor: Penerbitan Multimedia

Sdn. Bhd.

SEKIAN TERIMA KASIH…