pengurusan data perkembangan kanak …...vi abstrak pengurusan data perkembangan kanak-kanak...

PSZ 19:16 (Pind. 1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA ♦♦♦♦

��

JUDUL: PENGURUSAN DATA PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

ISTIMEWA SINDROM DOWN

SESI PENGAJIAN:2009-2010

Saya NOORASILAH BINTI MD SUANDI (HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di perpustakaan

Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia

2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

Pengajian sahaja.

3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

Institusi pengajian tinggi.

4. ** Sila tandakan ( ✔ )

(Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau

SULIT kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam

AKTA RAHSIA RASMI 1972)

SULIT (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan

oleh organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD

Disahkan oleh,

___________________________ ___________________________

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat Tetap:

KG. PT SERI MENANTI, DR. YEO KEE JIAR

83200 SENGGARANG, Nama Penyelia

BATU PAHAT, JOHOR.

Tarikh: _______________________ Tarikh: _______________________

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan.

** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini

perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD

♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara

Penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau

Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

�

i

PENGURUSAN DATA PERKEMBANGAN KANAK-KANAK ISTIMEWA

SINDROM DOWN

NOORASILAH BINTI MD SUANDI

Laporan ini dikemukakan sebagai memenuhi

Sebahagian daripada syarat penganugerahan ijazah

Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup).

FAKULTI PENDIDIKAN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

APRIL, 2010

ii

Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri

kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya

telah saya jelaskan sumbernya.

Tandatangan : ________________________

Nama Penulis : Noorasilah Binti Md Suandi

Tarikh : ________________________

iii

Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini

dan pada pandangan saya karya ini adalah memadai

dari skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan ijazah

Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup).

.

Tandatangan : ____________________

Nama Penyelia : Dr. Yeo Kee Jiar

Tarikh : ____________________

iv

DEDIKASI

Teristemewa buat,

Ayahanda dan bonda yang amat disayangi,

Md Suandi Bin Miskom

Zaiton Binti Ismail

Nasihat dan amanatmu sebagai azimat dan panduan,

Untuk semua ahli keluarga:

Noornazifah & Mohd Azman

Khairunnajihin & Normala

Mohd Aiezuddin & Norazila

Mohd Azhan

Ahmad Musleih

Nurhidayatusshamilah

Muhammad Arif Shakirin

Ahmad Nur Wafiq

Nur Inniqah Irdina

Segala jasa, doa dan sokongan kalian

Akan dikenang selamanya...

v

PENGHARGAAN

Segala puji bagi Allah, Tuhan sekalian alam. selawat dan salam buat

junjungan besar Nabi Muhammad S.A.W. Beribu-ribu kesyukuran dipanjatkan ke

hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurnia serta izin-Nya, maka akhirnya saya dapat

menyempurnakan penyelidikan ini.

Setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih yang tidak terhingga

ditujukan khas buat penyelia yang dihormati Dr. Yeo Kee Jiar di atas segala nasihat,

dorongan dan bimbingan serta tunjuk ajar yang diberikan sepanjang menyiapkan

penyelidikan ini.

Tidak lupa juga kepada rakan-rakan seperjuangan yang telah memberikan

kerjasama serta pandangan semasa proses mencari bahan sehinggalah menyiapkan

penyelidikan ini.

Akhir sekali semoga semua insan yang terlibat sama ada secara langsung atau

tidak langsung semasa menyiapkan penyelidikan ini, hanya ungkapan terima kasih

yang mampu diucapkan. Hanya Allah yang dapat membalasnya dan memberkati

kalian. Wassalam.

vi

ABSTRAK

Pengurusan data perkembangan kanak-kanak istimewa sindrom Down secara

sistematik adalah amat penting untuk memudahkan pihak perubatan dan kesihatan

dan pelbagai pihak yang terlibat dengan pendidikan dan latihan untuk mendapatkan

makluamt yang tepat agar dapat memberikan khidmat sokongan dan bantuan yang

sewajarnya kepada mereka. Sejajar dengan itu, kajian ini dijalankan untuk mengenal

pasti tahap pengurusan di pusat intervensi awal kanak-kanak istimewa sindrom

Down. Kajian ini melibatkan seramai 62 orang responden yang dipilih menggunakan

persampelan purposif. Sebuah pusat intervensi awal kanak-kanak di bawah

pengelolaan Yayasan Kiwanis iaitu sebuah badan bukan kerajaan di Johor Bahru, 4

buah Pusat Pemulihan Dalam Komuniti (PDK) di Daerah Batu Pahat dan Persatuan

Sindrom Down Malaysia telah dijadikan tempat kajian oleh penyelidik. Instrumen

kajian yang digunakan dalam kajian ini ialah borang soal selidik yang menggunakan

skala likert 5 mata. Analisis data dilakukan menggunakan perisian computer

“Statistical Packages for Social Science” (SPSS 14.0). Hasil dapatan menunjukkan

bahawa tahap pengurusan data perkembangan kanak-kanak istimewa sindrom Down

adalah rendah dan perbincangan serta perkongsian maklumat antara ibu bapa dan

guru turut berada pada tahap yang rendah. Ini menunjukkan pengurusan data

perkembangan kanak-kanak istimewa perlu diambil berat dan dilakukan dengan baik.

vii

ABSTRACT

A systematic management of developmental data with accurate information

on children with Down syndrome enables various bodies and organizations involved

in providing education and training as well as medical and health care to provide

better support services to this group of special children. Parallel to this, a research

was carried out to identify the level of data management in early intervention centres

for children with Down syndrome. This research involved 62 respondents identified

through purposive sampling from Kiwanis Foundation, Johor Bahru, four centres of

Community Rehabilitation Centres (know as Pusat Pemulihan Dalam Komuniti,

PDK) in the district of Batu Pahat and Down Syndrome Association of Malaysia

(known as Persatuan Sindrom Down Malaysia). The instrument used in this research

was a set of questionnaire using the Likert scale. Data was analyzed by using

Statistical Packages for Social Science (SPSS 14.0) software. Results showed that the

management of developmental data for children with Down syndrome in this study

was not satisfactory and the sharing of information between teachers and parents was

also at low level. It implies that the management of data for children with Down

syndrome need to be improved and done systematically.

viii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

JUDUL

PENGAKUAN

PENGESAHAN PENYELIA

DEDIKASI

PENGHARGAAN

ABSTRAK

ABSTRACT

KANDUNGAN

SENARAI JUDUL

SENARAI GAMBARRAJAH

SENARAI SINGKATAN

SENARAI LAMPIRAN

I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.3 Penyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 8

1.6 Hipotesis Kajian 9

1.7 Kepentingan Kajian 10

ix

1.8 Skop/Batasan Kajian 12

1.9 Definisi Istilah 12

1.9.1 Pengurusan Data 12

1.9.2 Kanak-kanak 13

1.9.3 Sindrom Down 13

1.9.4 Motor Kasar 13

1.9.5 Motor Halus 13

1.9.6 Kognitif 14

1.9.7 Bahasa 14

1.9.8 Sosioemosi 14

1.9.9 Pengurusan Diri 15

1.10 Penutup 15

II SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 16

2.2 Data Perkembangan Kanak-kanak 16

2.3 Data Perkembangan Kanak-kanak Sindrom Down 17

2.4 Perkembangan Kanak-kanak 18

2.4.1 Perkembangan Kognitif Dan Bahasa 21

2.4.2 Perkembangan Afektif (Sosioemosi) 25

2.4.3 Perkembangan Psikomotor (Motor Kasar Dan

Motor Halus) Dan Pengurusan Diri 28

2.5 Sindrom Down 31

2.6 Penilaian dan Latihan Perkembangan Kanak-kanak

Sindrom Down 34

2.7 Penutup 35

x

III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 36

3.2 Reka Bentuk Kajian 36

3.3 Sampel Kajian 37

3.4 Instrumen Kajian 38

3.5 Prosedur Kajian 40

3.6 Kajian Rintis 43

3.7 Kajian Sebenar 43

3.8 Analisis Data 44

3.9 Penutup 44

IV ANALISIS DATA

4.1 Pengenalan 45

4.2 Analisis Latar Belakang Responden 45

4.2.1 Jantina Responden 45

4.2.2 Hubungan Antara Responden Dengan

Kanak-kanak Istimewa Sindrom Down 46

4.2.3 Tempat Kajian Dijalankan 47

4.2.4 Umur Anak Istimewa Sindrom Down 47

4.3 Analisis Dapatan Kajian Berdasarkan Persoalan Kajian 48

4.3.1 Persoalan Kajian 1: Apakah Tahap Pengurusan

Data Perkembangan Kanak-Kanak Di Pusat

Intervensi Awal Sindrom Down? 49

4.3.1.1 Analisis Tahap Pengurusan Data

Pengenalan Diri Kanak-Kanak Sindrom

Down 49

4.3.1.2 Analisis Tahap Pengurusan Data Rekod

Kesihatan Kanak-Kanak Sindrom Down 50

4.3.1.3 Analisis Tahap Pengurusan Data

xi

Perkembangan Kanak-Kanak Sindrom

Down Mengikut Aspek Perkembangan

(Motor Kasar, Motor Halus, Kognitif,

Bahasa, Sosioemosi Dan Pengurusan

Diri) 51

4.3.2 Persoalan Kajian 2: Bagaimanakah Corak Latihan

Dan Penilaian Perkembangan Kanak-Kanak

Sindrom Down Di Bawah Umur 6 Tahun Di Pusat

Intervensi Awal Sindrom Down? 57

4.3.2.1 Analisis Deskriptif Corak Latihan Dan

Penilaian Motor Kasar Kanak-Kanak

Sindrom Down Di Pusat Intervensi Awal

Sindrom Down? 57


Penilaian Motor Halus Kanak-Kanak


Sindrom Down? 59


Penilaian Kognitif Kanak-Kanak Sindrom

Down Di Pusat Intervensi Awal Sindrom

Down? 61


Penilaian Bahasa Kanak-Kanak Sindrom

Down Di Pusat Intervensi Awal Sindrom

Down? 62


Penilaian Sosioemosi Kanak-Kanak


Sindrom Down? 64


Penilaian Pengurusan Diri Kanak-Kanak


Sindrom Down? 66

4.4 Pengujian Hipotesis 68

xii

4.4.1 Hipotesis 1: Tidak Terdapat Perbezaan Yang

Signifikan Antara Tahap Pengurusan Data

Pengenalan Diri Kanak-Kanak Antara Pusat

Intervensi Awal Sindrom Down Yang Dikaji. 68



Perubatan Kanak-Kanak Antara Pusat Intervensi

Awal Sindrom Down Yang Dikaji. 69



Perkembangan Motor Kasar Kanak-Kanak Antara

Pusat Intervensi Awal Sindrom Down Yang Dikaji. 69



Perkembangan Motor Halus Kanak-Kanak Antara




Perkembangan Kognitif Kanak-Kanak Antara Pusat


4.4.6 Hipotesisi 6: Tidak Terdapat Perbezaan Yang


Perkembangan Bahasa Kanak-Kanak Antara Pusat




Perkembangan Sosioemosi Kanak-Kanak Antara




Perkembangan Pengurusan Diri Kanak-Kanak

Antara Pusat Intervensi Awal Sindrom Down

Yang Dikaji. 72


xiii

Signifikan Antara Tahap Perbincangan Dan

Perkongsian Maklumat Antara Ibu Bapa Dan Guru

Antara Pusat Intervensi Awal Sindrom Down

Yang Dikaji. 73

4.5 Penutup 74

V RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 75

5.2 Perbincangan Hasil Kajian 76

5.2.1 Latar Belakang Responden 76

5.2.2 Tahap Pengurusan Data Perkembangan Kanak-

kanak di Pusat Intervensi Awal Sindrom Down. 77

5.2.3 Corak Latihan Dan Penilaian Perkembangan Kanak-

Kanak Di Pusat Intervensi Awal Sindrom Down. 79

5.2.4 Tahap Pengurusan Data Perkembangan Kanak-

kanak Antara Pusat Intervensi Awal Sindrom Down.79

5.2.5 Perbincangan Dan Perkongsian Maklumat Di

Antara Ibu Bapa Dan Guru Antara Pusat Intervensi

Awal Sindrom Down. 81

5.3 Kesimpulan 81

5.4 Cadangan 82

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 83

5.6 Penutup 85

Bibliografi 86

Lampiran

xiv

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

3.1 Skala Likert Lima Mata. 39

3.2 Jenis Konstruk dan Bilangan Item dalam Soal Selidik 40

4.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 46

4.2 Taburan Hubungan Responden Dengan Kanak-kanak

Istimewa Sindrom Down 46

4.3 Taburan Tempat Kajian Dijalankan 47

4.4 Taburan Umur Kanak-kanak Istimewa Sindrom Down 48

4.5 Taburan Responden mengikut Pengurusan Data/Maklumat

Peribadi Kanak-kanak Istimewa Sindrom Down 50

4.6 Taburan Responden mengikut Pengurusan Rekod Kesihatan

Kanak-kanak Istimewa Sindrom Down 51

4.7(a) Taburan Responden Membuat Graf/Jadual Perkembangan

Kanak-kanak Istimewa Sindrom Down Mengikut Aspek

Perkembangan 52

4.7(b) Taburan Responden Mengikut Catatan Aktiviti Yang Dapat

Dilakukan Oleh Kanak-kanak Istimewa Sindrom Down

Mengikut Aspek Perkembangan 53

4.7(c) Taburan Responden Mengikut Catatan Maklumat Mengenai

Latihan yang Dijalani oleh Kanak-kanak Istimewa Sindrom

Down Mengikut Aspek Perkembangan. 54

4.7(d) Taburan Responden mengikut Penggunaan Penilaian yang

telah Disahkan. 55

4.7(e) Taburan Responden yang Membuat Catatan Lengkap

Mengenai Ujian Perkembangan Kanak-kanak Istimewa

Sindrom Down Mengikut Aspek Perkembangan 56

4.7(f) Taburan Responden mengikut Pengurusan Data Perkembangan

Kanak-kanak Istimewa Sindrom Down Mengikut Aspek

Perkembangan 57

xv

4.8(a) Corak Penilaian Motor Kasar Kanak-kanak Istimewa Sindrom

Down Mengikut Pusat Intervensi Awal Kanak-kanak. 58

4.8(b) Corak Latihan Motor Kasar Kanak-kanak Istimewa Sindrom


4.9(a) Corak Penilaian Motor Halus Kanak-kanak Istimewa Sindrom


4.9(b) Corak Latihan Motor Halus Kanak-kanak Istimewa Sindrom


4.10(a) Corak Penilaian Kognitif Kanak-kanak Istimewa Sindrom


4.10(b) Corak Latihan Kognitif Kanak-kanak Istimewa Sindrom


4.11(a) Corak Penilaian Bahasa Kanak-kanak Istimewa Sindrom


4.11(b) Corak Latihan Bahasa Kanak-kanak Istimewa Sindrom


4.12(a) Corak Penilaian Sosioemosi Bagi Setiap Pusat Intervensi Awal

Yang Dikaji. 65

4.12(b) Corak Latihan Sosioemosi Bagi Setiap Pusat Intervensi Awal

Yang Dikaji. 66

4.13(a) Corak Penilaian Pengurusan Diri Bagi Setiap Pusat Intervensi

Awal Yang Dikaji. 67

4.13(b) Corak Latihan Pengurusan Diri Bagi Setiap Pusat Intervensi

Awal Yang Dikaji. 68

4.14 Analisis Anova untuk Perbezaan Antara Tahap Pengurusan

Data Pengenalan Diri Kanak-kanak antara pusat intervensi

awal sindrom Down. 69


Rekod Kesihatan Kanak-kanak antara pusat intervensi awal

sindrom Down. 69


Data Perkembangan Motor Kasar Kanak-kanak antara pusat

intervensi awal sindrom Down. 70


xvi

Data Perkembangan Motor Halus Kanak-kanak antara pusat



Data Perkembangan Kognitif Kanak-kanak antara pusat



Data Perkembangan Bahasa Kanak-kanak antara pusat



Data Perkembangan Sosioemosi Kanak-kanak antara pusat



Data Perkembangan Pengurusan Diri Kanak-kanak antara

pusat intervensi awal sindrom Down. 72

4.22 Analisis Anova untuk Perbezaan Antara Tahap

Perbincangan dan Perkongsian Maklumat diantara Ibu Bapa

dan Guru Antara Pusat Intervensi Awal sindrom Down. 73

xvii

SENARAI GAMBARAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

2.1 Tiga domain perkembangan manusia. Domain ini

sentiasa berkait antara satu sama lain. 19

2.2 6 Aspek Perkembangan Manusia. 21

2.3 Gambarajah menunjukkan keadaan kromosom yang

normal bagi lelaki (kiri) dan perempuan (kanan). 32

2.4 Gambarajah menunjukkan terdapat tambahan

kromosom (bagi lelaki) pada pasangan kromosom ke-21. 32

xviii

SENARAI SINGKATAN

K - Kerap

KOG - Kognitif

MK - Motor Kasar

MH - Motor Halus

PD - Pengurusan Diri

PDK - Pusat Pemulihan Dalam Komuniti

PSDM - Persatuan Sindrom Down Malaysia

SE - Sosioemosi

SK - Sangat Kerap

T - Tidak Pernah

TK - Tidak Kerap

TP - Tidak Pasti

xix

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK

A Borang Soal Selidik

B Analisis Statistik Deskriptif

C Surat Pengesahan Menjalankan Kajian

- Surat Kebenaran Menjalankan Kajian Individu

Daripada Fakulti

- Su rat Kebenaran Menjalankan Kajian Berkumpulan

Daripada Fakulti

- Surat Kebenaran Menjalankan Kajian Di Yayasan

Kiwanis Johor Bahru

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Kanak-kanak sindrom Down merupakan insan yang istimewa. Golongan ini

dilahirkan dengan kecacatan genetik iaitu terdapat 3 salinan kromosom 21 yang

biasanya hanya dua salinan terdapat dalam satu sel. Sindrom Down merupakan

kelainan kromosom yang paling kerap menyebabkan ketidakupayaan intelektual.

Sindrom ini mengambil nama seorang doktor iaitu Dr. Langdon Down yang

menjelaskan ciri sindrom ini pada tahun 1866.

Sindrom Down boleh berlaku kepada sesiapa sahaja dan individu sindrom

Down boleh ditemui di serata dunia. Menurut laporan Kementerian Kesihatan

Malaysia (2009), sindrom berlaku lebih kurang 1 dalam setiap 800 kelahiran.

Bilangan ini meningkat berbanding pada tahun 2003, sindrom ini berlaku lebih

kurang 1 dalam setiap 1000 kelahiran (Kementerian Kesihatan Malaysia, 2003). Di

Hong Kong, sindrom ini berlaku lebih kurang 1 dalam setiap 767 kelahiran

(Greenfield Integrated Child Health and Neurodevelopmental Centre, 2005) dan di

Negara maju seperti Amerika Syarikat sindrom Down berlaku lebih kurang 1 dalam

setiap 733 kelahiran (National Syndrome Down Society, 2009). Sehubungan itu, satu

rekod pengumpulan data mengenai bilangan, pertumbuhan dan perkembangan

kanak-kanak yang mengalami sindrom ini perlu diwujudkan bagi mengetahui jumlah

sebenar kanak-kanak yang menghidapi sindrom Down serta pencapaian yang mereka

dapat lakukan mengikut usia.

��

Pengumpulan serta penyimpanan data melibatkan pengurusan dan

penyimpanan data yang baik agar data yang dikumpulkan dapat membantu pihak

tertentu mendapatkan maklumat serta memberi penerangan secara tidak langsung

mengenai perkara yang berkaitan. Sebagai contoh sejak lahir, golongan sindrom

Down ini menghadapi ketidakupayaan atau kekurangan dari segi kognitif, afektif dan

psikomotor. Berdasarkan pengukuran kecerdasan (Intelligence Quotient, IQ),

individu sindrom Down dikatakan berada di bawah aras 90, manakala kanak-kanak

tipikal pula mempunyai IQ 100 ke atas (O’Donnell, 2009). Individu yang

menghadapi sindrom Down berada pada aras sederhana dan sederhana rendah

berdasarkan pengukuran kecerdasan, IQ (National Syndrome Down Society, 2009).

Namun, skor pengukuran kecerdasan ini berbeza mengikut tahap sindrom Down

yang dialami seperti trisomy 21, mosaic atau traslocaiton. Maklumat ini sedikit

sebanyak dapat memberi maklumat berguna kepada individu tertentu mengenai

kanak-kanak istimewa sindrom Down.

Sekolah di Malaysia dan di negara maju telah mewujudkan sistem pendidikan

khas. Dalam sistem pendidikan khas ini terdapat program yang dikenali sebagai

Rancangan Pendidikan Individu (RPI). RPI adalah sebuah dokumen bertulis yang

bersifat individu bagi meningkatkan kualiti pendidikan bagi pelajar pendidikan khas

(K.A. Razhiyah, 2005). RPI merangkumi pelbagai aspek perkembangan manusia

iaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotor. RPI diwujudkan mengikut kebolehan

pelajar. Pendekatan yang diambil untuk menjalankan RPI bergantung sepenuhnya

kepada perkembangan pelajar pendidikan khas. Antara kurikulum yang dijalankan

bagi menjayakan RPI ialah Pendidikan Muzik, Pendidikan Kesihatan dan

Keselamatan serta pergerakan dan latihan. Segala aktiviti dan tugasan yang

dijalankan oleh pelajar direkodkan dalam buku rekod RPI bagi tujuan semakan

semula. Pengurusan dan penyimpanan rekod RPI sangat membantu dalam

merancang aktiviti bimbingan kepada kanak-kanak istimewa.

Pengurusan dan penyimpanan data yang baik bagi kanak-kanak istimewa

sindrom Down terutamanya pengurusan data perkembangan perlu diambil berat.

Pengurusan dan penyimpanan data yang baik akan menghasilkan rekod mengenai

��

perkembangan kanak-kanak istimewa sindrom Down yang lengkap dan terperinci

disamping data yang dikumpulkan sentiasa dikemaskini.

Pengurusan data perkembangan kanak-kanak istimewa sindrom Down yang

terancang dapat membantu pihak yang terlibat menguruskan kanak-kanak ini

terutamanya ibu bapa, guru serta jurulatih yang membimbing mereka. Maklumat

yang direkodkan boleh dijadikan rujukan serta panduan bagi merancang aktiviti

latihan serta penilaian yang sesuai dengan kemampuan kanak-kanak istimewa

sindrom Down.

Pengurusan dan penyimpanan rekod yang sistematik memudahkan

perancangan dan pelaksanaan pelbagai aktiviti atau program bagi melatih kanak-

kanak istimewa sindrom Down.

Namun, persoalan yang timbul adalah peluang pendidikan dan latihan bagi

kanak-kanak istimewa sejak lahir hingga 6 tahun yang kebanyakannya tiada peluang

untuk memasuki tadika biasa. Menurut Sharifah Zainiyah (2007), anak-anak sindrom

Down agak terabai sekiranya mereka tidak diberi intervensi lebih awal. Oleh itu,

penubuhan pusat pendidikan dan latihan oleh pihak kerajaan dan Pertubuhan Bukan

Kerajaan (NGO) untuk membantu kanak-kanak istimewa dalam meningkatkan

perkembangan amat penting. Pusat Pemulihan Dalam Komuniti (PDK) merupakan

pusat yang diwujudkan oleh kerajaan manakala NGO pula menubuhkan Kiwanis dan

Chesihire Home. Program dan pelaksanaan yang berkesan pasti akan

memperlihatkan kemajuan pada kanak-kanak istimewa. Bagi kanak-kanak istimewa

sindrom Down, pertubuhan yang sudah sekian lama memberi khidmat pendidikan

ialah Yayasan Kiwanis Johor Bahru. Kanak-kanak sindrom Down yang dihantar ke

Kiwanis mendapat latihan yang afektif.

Bagaimana pula dengan ibu bapa yang tidak berkesempatan menghantar anak

mereka ke Yayasan Kiwanis Johor Bahru. Ini menyebabkan peluang pendidikan

kanak-kanak sindrom Down terjejas. Bagi kanak-kanak yang mendapat latihan di

Yayasan Kiwanis Johor Bahru pula, adakah sudah memadai dengan latihan yang

��

dilalui oleh kanak-kanak untuk meningkatkan perkembangan. Munginkah terdapat

cara tertentu untuk membantu kanak-kanak sindrom Down dalam meningkatkan

perkembangan atau cara untuk membantu ibu bapa yang mempunyai anak sindrom

Down membimbing dan menilai perkembangan anak di rumah.

Kajian ini dijalankan untuk meninjau pengurusan data perkembangan kanak-

kanak serta mengenal pasti latihan dan penilaian perkembangan dari aspek motor

kasar, motor halus, kognitif, bahasa, sosioemosi dan pengurusan diri kanak-kanak

sindrom Down.

1.2 Latar Belakang Masalah

Sukar bagi ibu bapa, penjaga dan pengajar kanak-kanak sama ada kanak-

kanak tipikal atau pun Sindrom Down untuk mengetahui tahap perkembangan yang

dialami oleh seorang kanak-kanak itu. Latihan dan penilaian yang sesuai dapat

membantu dalam hal ini bagi mengukur tahap perkembangan kanak-kanak.

Kekurangan maklumat seperti maklumat peribadi dan rekod perubatan yang

dijalani oleh kanak-kanak sindrom Down membantutkan usaha untuk menghasilkan

program intervensi awal yang bersesuaian dengan keperluan kanak-kanak. Menurut

Sharifah Zainiyah (2007), sebuah pengkalan data bagi sistem maklumat secara

geografikal untuk mengesan kedudukan anak-anak sindrom Down di seluruh negara

sedang dibangunkan. Menerusi pangkalan ini, kedudukan golongan sindrom Down

akan dikenal pasti di setiap negeri dan ini merupakan maklumat utama agar golongan

itu dapat diberikan bantuan yang sewajarnya. Sistem ini juga dapat membantu

individu atau pihak- pihak tertentu yang terlibat secara langsung dan tidak langsung

untuk mendapatkan maklumat tambahan mengenai kanak-kanak sindrom Down dan

golongan istimewa lain. Kemudahan ini akan membolehkan pihak-pihak berkaitan

untuk bertukar-tukar maklumat dan pendapat yang dapat membina pengetahuan yang

lebih mendalam terhadap golongan istimewa.

��

Maklumat atau data mengenai perkembangan kanak-kanak yang direkod

dapat membantu dalam merancang program intervensi awal agar bersesuaian dengan

tahap perkembangan kanak-kanak. Selaras dengan tujuan program intervensi awal

iaitu menggalak dan meningkatkan perkembangan kanak-kanak; mengurangkan

perbelanjaan pendidikan dalam pendidikan khas apabila masalah dapat dikurangkan

melalui intervensi awal; mengurangkan keperluan kepada pusat penjagaan dan

menggalakkan kehidupan berdikari; dan meningkatkan kemampuan dan kemahiran

keluarga dalam memenuhi keperluan kanak-kanak berkenaan (Individuals with

Disabilities Education Act, 2008). Maklumat atau data juga dapat membantu

beberapa kes atau masalah yang dihadapi jika maklumat tersebut hampir sama atau

berkaitan dengan kes atau masalah yang dihadapi untuk mengendali atau mengurus

kanak-kanak istimewa sindrom Down khasnya.

Satu kajian yang telah dijalankan di Hong Kong mendapati bahawa golongan

sindrom Down berisiko menghidap masalah kesihatan yang tinggi. Masalah

kesihatan utama yang dihidapi oleh golongan sindrom Down ialah masalah jantung,

tulang, penglihatan dan enam masalah kesihatan lain termasuklah masalah neurologi

(Winnie Ka et al, 2008). Rekod perubatan bagi kanak-kanak istimewa sindrom Down

yang disimpan penting bagi mengoptimakan khidmat rawatan kesihatan kerana

rekod perubatan ini akan menjadi rujukan yang penting. Sebagai contoh, seorang

kanak-kanak sindrom Down terlibat dalam kemalangan dan memerlukan rawatan

dengan segera, rekod perubatan yang telah dibuat boleh membantu para doktor dan

paramedik untuk memberikan rawatan yang bersesuaian dengan keadaan kesihatan

kanak-kanak sindrom Down tersebut.

Ketiadaan rekod terdahulu mengenai perkembangan kanak-kanak istimewa

sindrom Down membataskan proses perkembangan golongan ini. Sebagai contoh

rekod perubatan kanak-kanak sindrom Down yang lengkap mengandungi senarai

ubat-ubatan dan terapi yang dijalani oleh kanak-kanak tersebut boleh dijadikan

rujukan dan panduan dalam menangani masalah kesihatan kanak-kanak sindrom

Down lain. Rekod-rekod seperti itu dapat menjadi penyelamat kepada kanak-kanak

��

istimewa sindrom Down agar ibu bapa, penjaga dan pengajar dapat mengambil

tindakan awal jika terjadi sebarang kecemasan dan tidak panik semasa kecemasan

tersebut berlaku.

Rekod-rekod terdahulu mengenai perkembangan serta maklumat peribadi

kanak-kanak perlu disimpan dan disusun secara sistematik kerana rekod-rekod

seperti ini boleh dijadikan panduan kepada pihak-pihak tertentu.

1.3 Pernyataan Masalah

Pelbagai cabaran perlu dihadapi oleh ibu bapa, pengasuh dan guru kanak-

kanak Sindrom Down dalam usaha mendidik mereka. Dengan pelbagai

ketidakupayaan yang dimiliki oleh kanak-kanak sindrom Down, program intervensi

perlu dilaksanakan untuk mencegah pelbagai kesukaran atau masalah menjadi lebih

rumit dengan perkataan lain, mengurangkan risiko dalam perkhidmatan pendidikan

dan kesihatan. Kesabaran dan ketekunan yang konsisten menjadi tunjang utama

dalam memastikan berlakunya perubahan positif pada kanak-kanak sindrom Down.

Walaupun program pendidikan khas banyak terdapat di Malaysia, namun

kesesuaiannya dari segi umur dan ciri-ciri ketidakupayaan masih belum sampai tahap

yang memuaskan, antaranya program pendidikan bagi golongan sindrom Down di

bawah umur 6 tahun atau sebelum mereka memasuki pendidikan formal di sekolah

rendah. Rekod mengenai perkembangan, latihan dan penilaian serta intervensi yang

dijalankan berdasarkan latihan dan penilaian yang dibuat juga tidak dapat dipastikan

dicatat atau tidak. Program yang lebih sesuai bagi mereka ialah program intervensi

tetapi amat terbatas di negara kita. Jika terdapat peluang menyertai program ini,

masanya amat terhad di pusat latihan sahaja, manakala ibu bapa pula tercari-cari

kaedah pengukuhan yang dapat dilakukan di rumah untuk anak mereka.

��

Oleh itu, program intervensi awal perlu disediakan untuk kanak-kanak

sindrom Down. Program intervensi awal penting bagi asas perkembangan kanak-

kanak terutamanya kanak-kanak istimewa. Menurut Ramey dan Haskin (1981) dalam

Blackwell Handbook of Early Childhood Development telah terbukti bahawa

intervensi awal dapat meningkatkan kebolehan kognitif dengan efektif. Bentuk

latihan dan penilaian yang sistematik juga sewajarnya disediakan untuk

membolehkan ibu bapa mendidik atau melatih anak mereka di rumah. Menurut

Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) dalam Bowe (2004), intervensi

awal merujuk kepada perkhidmatan yang disediakan untuk bayi dan kanak-kanak

serta keluarga mereka bagi mengajar tentang keperluan khas yang diperlukan oleh

individu muda yang memiliki ketidakupayaan atau berisiko mengalami

perkembangan yang terbantut atau lambat. Kebolehan ibu bapa menyesuaikan

interaksi dengan tahap perkembangan dan motivasi anak-anak secara konsisten

dapat meningkatkan aspek perkembangan “sensitive-reponsiveness” kanak-kanak

(Ainsworth, Blehar, Water dan Wall, 1978).

Sejajar dengan penjelasan di atas, kajian ini dijalankan untuk mengetahui

pengurusan data perkembangan kanak-kanak serta mengenal pasti latihan dan

penilaian aspek perkembangan motor kasar, motor halus, kognitif, bahasa,

sosioemosi dan pengurusan diri kanak-kanak sindrom Down.

1.4 Objektif Kajian

Kajian ini dijalankan untuk mengenal pasti:

1.4.1 tahap pengurusan data perkembangan kanak-kanak di pusat intervensi

awal sindrom Down.

1.4.2 corak latihan dan penilaian perkembangan kanak-kanak di pusat

intervensi awal sindrom Down.

��

1.4.3 perbezaan antara tahap pengurusan data perkembangan kanak-kanak

antara pusat intervensi awal sindrom Down.

1.4.4 perbezaan antara tahap perbincangan dan perkongsian maklumat

antara ibu bapa dan guru antara pusat intervensi awal sindrom Down.

1.5 Persoalan Kajian

Sehubungan dengan objektif kajian di atas, beberapa persoalan diutarakan:

1.5.1 Apakah tahap pengurusan data perkembangan kanak-kanak di pusat

intervensi awal sindrom Down?

1.5.2 Bagaimanakah corak latihan dan penilaian perkembangan kanak-

kanak sindrom Down di bawah umur 6 tahun di pusat intervensi awal

sindrom Down?

1.5.3 Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap pengurusan

data pengenalan diri kanak-kanak antara pusat intervensi awal

sindrom Down?


data perubatan kanak-kanak antara pusat intervensi awal sindrom

Down?


data perkembangan motor kasar kanak-kanak antara pusat intervensi

awal sindrom Down?


data perkembangan motor halus kanak-kanak antara pusat intervensi

awal sindrom Down?


data perkembangan kognitif kanak-kanak antara pusat intervensi awal

sindrom Down?

�


data perkembangan bahasa kanak-kanak antara pusat intervensi awal

sindrom Down?


data perkembangan sosioemosi kanak-kanak antara pusat intervensi

awal sindrom Down?


data perkembangan pengurusan diri kanak-kanak antara pusat


1.5.11 Adakah terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap perbincangan

dan perkongsian maklumat di antara ibu bapa dan guru antara pusat


1.6 Hipotesis Kajian

Kajian ini melibatkan hipotesis seperti berikut:

Ho1 Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara tahap pengurusan

data pengenalan diri kanak-kanak antara pusat intervensi awal

sindrom Down yang dikaji.


data perubatan kanak-kanak antara pusat intervensi awal sindrom

Down yang dikaji.


data perkembangan motor kasar kanak-kanak antara pusat intervensi

awal sindrom Down yang dikaji.


data perkembangan motor halus kanak-kanak antara pusat intervensi

awal sindrom Down yang dikaji.

pengurusan data perkembangan kanak …...vi abstrak pengurusan data perkembangan kanak-kanak...

Documents