pengurusan dan kepimpinan

7/30/2019 pengurusan dan kepimpinan

1/33

1. Melalui pembacaan anda, jelaskan erti kepemimpinan. Bagaimanakah

kepimpinan mempengaruhi kejayaan sesorang pemimpin membuat keputusan.

Merujuk kepada sesuatu program yang telah selesai dilaksanakan oleh istitusi

pendidikan tempat anda bertugas, jelaskan bagaimana aspek-aspek kepimpinan

ketua mempengaruhi tahap pencapaian pelaksanaan program ini.

1.1 Pendahuluan

1.2 Pengenalan Kepemimpinan

Kepemimpinan yang utuh dan mapan adalah satu isu yang sentiasa dibincangkan

oleh ahli akademik. Kepemimpinan yang unggul mempunyai ciri-ciri yang istimewa yang

dibawa masuk oleh seorang pemimpin ke dalam organisasi disamping persediaan

organisasi itu sendiri yang membolehkan ia bertindak dengan cemerlang.

Kepemimpinan telah diterima sebagai faktor utama yang membezakan antara

organisasi berkesan dan organisasi tidak berkesan. Kepemimpinan bukan ruang dan

peluang untuk bertindak sesuka hati tetapi wadah untuk memberikan perkhidmatandengan penuh kesabaran. Ia bukan satu keistemewaan tetapi satu tanggungjawab. Ia juga

bukan satu kemudahan tetapi satu pengorbanan. Kepemimpinan berlaku apabila

seseorang itu berupaya menolong, menunjuk dan mepengaruhi orang lain untuk berusaha

ke arah pencapaian sesuatu objektif tertentu.

Kepemimpinan yang dilambangkan dalam Islam bukan sahaja dalam amalan

rohani malahan mencakupi alam sejagat yang akhirnya melahirkan umat yang kukuh dan

kuat dengan asas kepemimpinan yang dipupuk dan diberi bimbingan sejak kecil lagi bagi

menyedia dan membina pemimpin yang effektif dan bertanggungjawab. Pembentukan

kepemimpinan dengan kaedah kepemimpinan secara tersusun dan terancang akan dapat

mengesan kebolehan memimpin yang dimiliki dan membantunya untuk mengenali diri

mereka dan kemampuan menjadi pemimpin.

1


2/33

1.3 Definisi Kepemimpinan .

Definisi yang biasa diterima pakai adalah bahawa kepemimpinan ialah sejenis

tingkahlaku yang bertujuan mempengaruhi dan mendorong individu-individu lain supaya

mereka sanggup melakukan apa yang dikehendaki oleh individu yang memimpin dengan

relahati, mengubah sikap dan tindakan ahli ke arah mencapai tujuan dan matlamat

kumpulan itu melalui proses-proses yang ditetapkan..

Saranan dari Jawatankuasa Mengkaji Taraf Pelajaran di sekolah-sekolah

Kementerian Pendidikan Malaysia (1982) menyatakan:

Peranan utama kepimpinan pengetua atau guru besar sekolah mestilah cekap dan

banyak menghabiskan masa mengelolakan aktiviti pembelajaran di sekolah-sekolah.

Mengekalkan penyeliaan sekolahnya dengan cara yang berkesan, bertindak sebagai

pakar runding, penasihat dna coordinator bagi program-program pengajaran dan

pembelajaran di sekolah, dan perlu juga menghabiskan masa yang lebih dalam aktiviti-

aktiviti professional guru dan pelajar dan jangan hanya semata-mata sebagai pentadbir

yang berkurung di bilik mengeluarkan arahan dan surat-surat arahan dan surat-surat

siaran.

Saranan ini memperlihatkan dengan jelas aliran pengurusan sekolah itu ialah

daripada pentadbir kepada pengurus dan seterusnya kepada pemimpin.

Muhamad Zabri bin Min (2003) pula menyatakan kepimpinan juga merupakan

satu seni kemahiran yang diidamkan oleh kebanyakan orang untuk mengubah manusia

mencapai sesuatu objektif. Kemahiran memimpin secara baru adalah berdasarkan

andaian, kepercayaan, keperluan pelanggan dan kemahuan yang ada dalam organisasi itu

sendiri yang lebih praktikal dan menepati kehendak masa. Enam kemahiran memimpin

terkini adalah :

Kemahiran berfikir secara sistematik dan memimpin sistem.

2


3/33

Kemahiran memahami kepelbagaian kerja.

Kemahiran belajar dalanm organisasi

Kemahiran memahami pelakuan manusia.

Kebergantungan antara sistem, variasi, pembelajaran dan pelakuan manusia. Kemahiran menetapkan visi, pengarahan dan fokus organisasi.

Kenneth Blanchard seorang pengarang terkenal dunia , menurut Michael Yeoh

(2003), menyarankan perkara utama dalam kepimpinan ialah wawasan dan nilai yang

menentukan perkara yang wajar dilakukan, diikuti oleh pelaksanaan yang sebenar.

Matlamat utama kepemimpinan beretika ialah meningkatkan taraf hidup pekerja dan

kualiti organisasinya. Beliau mengemukakan methodologi 5P iaitu Purpose (Tujuan),

Pride (kebanggaan). Patience (Kesabaran), Persistence (Kecekalan) dan Perspective

(Perspektif) dan menyatakan bahawa dalam melaksanakan kepemimpinan beretika

sesorang itu mestilah mempunyai misi dan tujuan yang jelas.

Menurut Warren Bennis, Presiden Universiti Cincinnati di Simposiun Universiti

Maryland pada 21Januari 1998, menyatakan mengenai kepemimpinan iaitu:

The first job of a leader is to define a vision for the organization. Leadership is the

capacity to translate vision into reality.Leadership is focused much more on the

individual capability of the leader. Leadership is a function of knowing yourself, having

a vision that is well communicated, building trust among colleagues, and taking effective

action to realize your own leadership potential.

Tugas utama pemimpin ialah mendefinisikan visi organisasinya. Kepemimpinan

ialah keupayaan merealisasikan visi kepada kenyataan. Kepemimpinan difokuskan

kepada kebolehan pemimpin yang berfungsi mengenali diri sendiri, mempunyai visi yangdihayati ramai, membina kepercayaan antara ahli dan mengambil tindakan yang efektif

mengenali potensi dalam dirinya.

3


4/33

Kenneth Boulding dalam The Image: Knowledge in Life and Society

menyatakan:

Leadership is a process by which a person influences others to accomplish an

objective and directs the organization in a way that makes it more cohesive andcoherent. Leaders carry out this process by applying their leadership attributes, such as

beliefs,values, ethics, character, knowledge, andskills.

Kepemimpinan ialah satu proses yang melibatkan seseorang mempengaruhi orang

lain ke arah mencapai matlamat dan menerajui organisasi dengan lebih berkesan.

Pemimpin menjalani proses ini dengan dengan mengaplikasikan nilai-nilai kepercayaan,

etika, tingkahlaku, pengetahuan dan kemahiran.

Kepemimpinan menurut Thomas Gordan (2005) pula:

Kepemimpinan dapat dilihat sebagai proses interaksi diantara individu dengan

kumpulan atau secara khususnya di antara individu dengan keseluruhan ahli yang

menganggotai kumpulan. Setiap yang terlibat dalam proses interaksi ini boleh di anggap

memegang watak-watak tertentu yang berbeza di antara satu sama lain. Asas yang

membezakan pemimpin ialah dapat mempengaruhi dan pengikut akur mematuhi.

Memimpin boleh diertikan sebagai :

Memberansangkan orang-orang bawahan bekerja ke arah sesuatu matlamat

Mempengaruhi kegiatan sesorang atau sesuatu kumpulan untuk mencapai

sesuatu matlamat

Mempengaruhi orang dalam sesebuah organisasi untuk bekerja keras dengan

sukarela bagi mencapai matlamat organisasi

Dua unsur penting dalam kepimpinan ialah pergerakan dan pencapaian

matlamat .

4
http://www.nwlink.com/~donclark/performance/beliefs.htmlhttp://www.nwlink.com/~donclark/performance/values.htmlhttp://www.nwlink.com/~donclark/leader/leadchr.htmlhttp://www.nwlink.com/~donclark/knowledge/knowledge.htmlhttp://www.nwlink.com/~donclark/performance/skills.htmlhttp://www.nwlink.com/~donclark/performance/beliefs.htmlhttp://www.nwlink.com/~donclark/performance/values.htmlhttp://www.nwlink.com/~donclark/leader/leadchr.htmlhttp://www.nwlink.com/~donclark/knowledge/knowledge.htmlhttp://www.nwlink.com/~donclark/performance/skills.html


5/33

Kepimpinan menurut Bass, B & Stogdill, R (1990), boleh disimpulkan sebagai

satu proses di mana individu mempengaruhi ahli kumpulannya bagi mencapai matlamat

kumpulan atau matlamat organisasi dari satu keadaan kepada keadaan yang lain dengan

kemahiran dan pengetahuan yang tinggi yang ada padanya. Pemimpin biasanya bertumpu

ke arah pengeluaran atau ke arah pengagihan tugas. Beliau perlu mempunyai kuasa,

personaliti, tingkahlaku dan tindakbalas yang proaktif untuk membawa perubahan kepada

organisasinya kerana pemimpin yang berkesan didapati tinggi dari segi keinginan untuk

pencapaian, lurus dan boleh dipercayai, mempunyai motivasi kepemimpinan tinggi, yakin

diri dan juga boleh berubah-ubah gaya apabila menghadapi situasi-situasi berlainan.

1.4 Konsep kepemimpinan

Manusia dicipta atas konsep kepimpinan dan pengurusan. Tugas utama manusia

ialah memimpin dan mengurus apa saja denga adil dan saksama. Konsep kepemimpinan

dalam Islam meliputi seluruh bentuk dimensi kepemimpinan. Kepemimpinan bermula

daripada konsep kepemimpinan individu dengan individu dan kepemimpinan individu

dengan masyarakat yang akhirnya mebina masyarat dan negara. Kepemimpinan Islam

berdasarkan syarak, keadilan, kesederhanaan, kebebasan bersuara, pembela kebenaran

dan keselamatan ummah.

Menurut Yakob Md Som (1997) kepemimpinan yang berkualiti menurut Islam ialah:

Penghayatan budaza ilmu.

Pemilikan sahsiah yang mulia

Sifat berani dan bersedia menanggung risiko

Keterbukaan

Motivator

Dinamis iaitu bergerak sehaluan dengan matlamat kreatif dalam mengatur

strategi. Inovatif lagi kreatif dalam mengatur langkah-langkah untuk

menggerakkan dan memajukan tugas dan tanggungjawab.

5


6/33

Tegas iaitu tidak berkompromi pada prinsip tetapi terbuka dalam perkara

cabangan dan ijtihad.

Kesanggupan berkorban dan tidak ada kepentingan diri.

Sentiasa berzikir.

Konsep kepemimpinan di zaman globalisasi dan teknologi ini telah jauh berbeza

dari konsep kepemimpinan yang dikemukakan oleh Max Weber (1947) yang

menggariskan beberapa ciri dalam birokrasi yang dapat mencerminkan keberkesanan

sesebuah organisasi atau Frederick Taylor di awal abad ke 20 kerana pemimpin

bukannya lahir terjelma. (Leaders are not born but bred). Konsep kepemimpinan baru

adalah hasil daripada program pembangunan staf yang dirancang dalam iklim dan situasi

organisasi yang kondusif untuk kemahiran mereka bentuk kepelbagaian pemikiran.

1.5 Teori Kepemimpinan

Di masa hadapan sedikit sebanyak integrasi teori-teori kepemimpinan masa kini boleh

diharapkan , dikembangkan dengan beberapa pendekatan baru .

Menurut Bass (1989 & 1990) dalam teori kepemimpinannya menyatakan:

theory of leadership states that there are three basic ways to explain how people

become leaders. The first two explain the leadership development for a small number of

people. These theories are:

Some personality traits may lead people naturally into leadership roles. This is

the Trait Theory.

A crisis or important event may cause a person to rise to the occasion, which

brings out extraordinary leadership qualities in an ordinary person. This is the

Great Events Theory.

6
http://www.nwlink.com/~donclark/leader/leadcon.html#onehttp://www.nwlink.com/~donclark/leader/leadcon.html#one


7/33

People can choose to become leaders. People can learn leadership skills. This is

the Transformational Leadership Theory. It is the most widely accepted theory

today and the premise on which this guide is based.

Menurut Bass, di dalam teori kepemimpinan ada tiga pendekatan bagaimana

seseorang itu boleh dikatakan seorang pemimpin. Pertama tingkahlaku kepemimpinan

sesaorang itu yang datang semulajadi memainkan peranan dalam Teori Tingkahlaku.

Kedua, dalam keadaan genting atau terdesak kualiti kepemimpinan sesaorang itu menjadi

luarbiasa di luar dugaan dalam Great Event Theory. Ketiga, pemimpin boleh dipilih dan

belajar kemahiran memimpin seperti dalam Teori Kepemimpinan Trasformasi yang telah

diterima pakai pada masa ini.

Teori Kontigensi Fiedler (1967) pula menumpukan perhatian kepada faktor-faktor

dalam situasi yang berkesan dinamakan pendekatan kontegensi terhadap kepemimpinan.

Fiedler berpendapat sumbangan pemimpin terhadap kejayaan prestasi kumpulannya

ditentukan oleh kedua-dua sifat pemimpin dengan berbagai-bagai ciri situasi yang

dihadapinya. Sifat pemimpin menjadi teras dalam kepepimpinan yang berasaskan

interaksi antara personaliti dan keadaan.

Teori Situasi terhadap kepemimpinan pula menyarankan bahawa gaya

kepemimpinan hendaklah berbeza mengikut kematangan orang bawahan. Hubungan

orang bawahan-pengurus bergerak melalui empat fasa iaitu apabila orang bawahan

meningkatkan dorongan pencapaian dan pengalaman mereka. Sesuatu gaya

kepemimpinan yang berlainan adalah bersesuaian untuk setiap fasa.

Pendekatan Sifat terhadap Kepemimpinan yang digunakan oleh Kirkpatrick dan

Locke (1991) mendapati bahawa terdapat sifat tertentu yang boleh digunakan untuk

mengenalpasti pemimpin yang berjaya. Sifat seperti kebolehan kognitif, menjelaskan

bahawa pemimpin yang berkesan harus bijak dan boleh menginteraksi dan menterjemah

maklumat yang banyak.

7


8/33

Pendekatan Kelakuan terhadap pemimpin pula ialah fungsi kepemimpinan dan

gaya kepemimpinan yang mengkaji dua aspek kelakuan pemimpin. Fungsi

kepemimpinan berkaitan dengan tugas dan penyelesaian masalah dan berkaitan dengan

fungsi sosial seperti penyelenggaraan kumpulan. Manakala dua jenis gaya adalah gaya

yang berorientasikan tugas dan pekerja. Walaupun gaya kepemimpinan di pengaruhi oleh

latar belakang seseorang tetapi ciri-ciri orang bawahannya akan memberi kesan ke atas

gaya yang dipilih.

....a theory which states that the groups performance will be contigent upon the

appropriate matching of leadership style and the degree of favourbleness of the group

situation for the leader with influence over his group members. The model suggests that

group performance can be improved either by modifying the leaders style or by the

group- task situations (m.s 262)

1.6 Kesimpulan

Kauzes & Posner (1987) menyatakan proses ke arah kepemimpinan yang berjaya

ialah :

Challenge the process - First, find a process that you believe needs to beimproved the most.

Inspire a shared vision - Next, share you vision in words that can be understood

by your followers.

Enable others to act- Give them the tools and methods to solve the problem.

Model the way - When the process gets tough, get your hands dirty. A boss tells

others what to do...a leader shows that it can be done.

Encourage the heart- Share the glory with your followers' heart, while keeping

the pains within your own.

Prestasi sesebuah organisasi adalah tanggungjawab pemimpin .Pemimpin yang

hebat adalah pemimpin yang dapat menyempurnakan tanggungjawabnya meransang dan

mengembeling tenaga manusia di bawah kawalannya dengan halatuju dan matlamat yang

jelas serta mendapat restu dan sokongan anggota. Kemampuan pemimpin menjalankan

8


9/33

tanggungjawabnya melalui proses mengikut keadaan dilihat melalui kepemimpinan yang

cekap , komunikasi berkesan, pembangunan tenaga sumber manusia yang mantap serta

perancangan yang strategik. Pemimpin tidak boleh terlalu terkongkong dengan

tanggungjawab rutin dan konvensional kerana kejayaan juga disebabkan oleh sokongan

para pengikut.

Budaya dan etika kepemimpinan perlu bukan sahaja selepas digelar guru besar

tetapi tuntutan itu meminta kita menghayai falsafah kepemimpinan dalam kehidupan

seharian dengan menganalisis segala bentuk ilmu kepemimpinan supaya dapat

menguasai seni kepemimpinan sehingga dapat menyentuh hati naluri orang-orang

sekeliling.

9


10/33

2. Bagaimanakah kepimpinan mempengaruhi kejayaan seorang pemimpin

membuat keputusan.

2.1 Pendahuluan

Membuat keputusan adalah satu tindakan yang perlu diambil oleh setiap

pemimpin walaupun terpaksa menghadapi risiko yang tinggi. Pemimpin melakukan satu

kesilapan yang besar sekiranya tidak dapat membuat keputusan. Berfikiran secara terbuka

merupakan aspek penting untuk membuat keputusan. Hasil keputusan yang dibuat perlu

diawasi dan diubahsuai apabila diperlukan. Pemilihan pelbagai alternatif dalam membuat

keputusan merupakan satu proses yang dinamik. Hasil yang diinginkan daripada sesuatu

keputusan ialah tindakan dan amalan orang yang terlibat.

Faktor-faktor yang mempengaruhi keberkesanan pemimpin membuat keputusan

ialah seperti:

Keperibadian, pengalaman lalu dan jangkaan

Jangkaan dan perilaku ketua

Keperluan tugas

Jangkaan dan perilaku rakan-rakan sejawat

Ciri-ciri jangkaan, dan perilaku para subordinat

Kebudayaan dan polisi polisi organisasi

2.2 Proses Membuat Keputusan

Elemen-elemen terpenting dalam membuat keputusan ialah mendefinisikan

masalah, menentukan samada sesuatu keputusan perlu dibuat dan apakah keputusan yang

perlu dibuat. Proses memahami situasi yang sedang dihadapi dengan mengetahui segala

10


11/33

alternatif yang ada penting dalam membuat keputusan yang berkesan. Proses membuat

keputusan yang biasa digunakan adalah yang meliputi proses-proses berikut:

Mengenalpasti dan mendefinisikan masalah atau isu dalam segala tindakan

organisasi yang tidak mencapai standard yang ditetapkan.

Menganalisis kesukaran masalah dalam situasi semasa dengan mengambil kira

data, kekangan masa, prosedur serta struktur yang sedia ada..

Mewujudkan kriteria untuk penyelesaian dengan menyenaraikan kriteria-kriteria

dari yang paling minimum supaya boleh memenuhi kepuasan kehendak pembuat

keputusan.

Membuat perancangan atau strategi untuk tindakan yang melibatkan alternatif-

alternatif penyelesaian, meramal akibat dan tindakbalasnya dan memilih alternatif

untuk tindakan. Keputusan yang diambil harus mengambilkira nilai-nilai kendiri

individu, konteks budaya, kepentingan situasi semasa, tekanan ke atas pembuat

keputusan dan juga matlamat yang hendak dicapai.

Melaksanakan rancangan tindakan dengan membuat program , berkomunikasi,

pengawasan dan penilaian.

2.3 Sumber-Sumber Yang Mempengaruhi Pemimpin Membuat Keputusan.

Proses pengaruh adalah timbal balik para pemimpin dan para anggota kumpulan

mempengaruhi satu sama lain dan mempengaruhi juga keberkesanan kumpulan secara

keseluruhannya.

11


12/33

Stail sesuatu kepemimpinan itu adalah hasil daripada gerak kuasa yang perlu

dipertimbangkan oleh pemimpin-pemimpin untuk memastikan mereka memilih stail yang

tepat dan bersesuaian untuk mempengaruhi kejayaan membuat keputusan. John French

dan Bert Raven (1960) membahagikan kuasa kepada beberapa bahagian diantaranya:

2.3.1 Kuasa Sah

Kuasa ini merujuk lepada pengikut yang menetapkan bahawa pemimpin

mempunyai hak yang sah untuk mempengaruhinya dan dia sendiri atas obligasi untuk

menerima pengaruh itu atas sebab-sebab status atau jawatannya yang dilantik secara sah

oleh pihak berkuasa yang lebih tinggi.

2.3.2 Kuasa Ganjaran

Kuasa ini adalah keupayaan pemimpin memberi ganjaran lepada pengikutnya.

Pengikut akan patuh kepada pemimpinnya yang memberi ganjaran dan akan

memotivasikannya untuk meningkatkan mutu kerjanya.

2.3.3 Kuasa Paksaan

Kuasa ini membabitkan sesorang pemimpin mengenakan paksaan ke atas

pengikutnya yang gagal akur kepada pemimpin dan menyebabkan pengikutnya

mengelakkan dirinya daripada dikenakan tindakan yang berupa hukuman atau denda.

2.3.4 Kuasa Pakar

Kuasa ini menunjukkan kebolehan dan kepakaran pemimpin dalam satu bidang

tertentu hingga menyebabkan orang bawahannya patuh kerana percaya bahawa

pemimpinnya mempunyai pengalaman, pengetahuan dan kemahiran konseptual,

perhubungan manusia dan teknikal. Kuasa ini berkesan jika pengikutnya memerlukan

kepakarannya.

12


13/33

2.3.5 Kuasa Rujukan

Kuasa ini diasaskan kepada perasaan diantara pemimpin dan pengikutnya. Kalau

pemimpin menjadi role model kepada pengikutnya dia akan dapat menarik pengikutnya

melakukan sesuatu kerana hormat, tertarik, kagum, juga supaya dia diterima oleh

pemimpin berkenaan.

2.4 Kesan penggunaan kuasa ke atas pengikut

Kuasa yang digunakan Kepuasan Kerja Prestasi Kerja

Kuasa Rujukan Tinggi TinggiKuasa Pakar Tinggi Tinggi

Kuasa Ganjaran Dari sederhana ke rendah Dari tinggi ke rendah

Kuasa Sah Dari sederhana ke rendah Tiada perbezaan

Kuasa Paksaan Rendah Tiada perbezaan

Rajah di atas jelas menunjukkan seseorang pemimpin tidak boleh menggunakan

satu jenis kuasa sahaja ke atas pengikutnya untuk meningkatkan prestasi pengikut dan

organisasinya. Kuasa yang digunakan perlulah di gabungkan mengikut situasi danpengikutnya. Kuasa yang boleh diterima oleh pengikutnya untuk bekerja dengan relahati

adalah kuasa rujukan dan kuasa pakar. Kuasa pakar perlu ada pada pemimpin supaya

pengikut akan lebih yakin dengannya untuk melakukan tugas dan kuasa rujukan adalah

yang berasaskan perasaan akan mendatangkan suasana yang harmoni dikalangan

pengikut dan pekerja.

Gerak kuasa ini bertindak dan berinteraksi serentak membentuk stail

kepemimpinan yang menjadi pilihan mengikut kewajaran tempat, suasana dan keperluan.

Pemimpin bukan semestinya seratus peratus autoratik dengan kuasa paksaan atau terlalu

demokratik dengan kuasa ganjaran tetapi menggabungkan kedua-duanya mengikut

kesusuaian.

13


14/33

Seperti kata Shetty (1976),

Stail kepemimpinan seseorang pemimpin adalah hasil gabungan berbagai-bagai gerak

kuasa dalam diri pemimpin, dalam diri orang bawahan, dalam sistem organisasi dan

suasana dinamik sesuatu masyarakat itu. Stail kepemimpinan terbentuk melalui proses

interaksi yang dinamik dan kompleks diantara sub-sistem ini.

Oleh itu seseorang pemimpin perlulah memahami dan mendiagnosis gerak kuasa

yang ada padanya, dalam diri pekerja bawahannya, dalam sistem organisasinya dan

dalam suasana yang releven dengan gelagat-gelagat tertentu. Jadi pemimpin yang

berkesan ialah seseorang yang dapat mengenalpasti batas kebebasan yang patut diberikan

kepada pekerja bawahannya dan dengan masa yang bersesuaian untuk berbuat demikian.

2.4.1 Kepemimpinan Transfomasional

Berasaskan andaian tersebut maka timbullah teori kepimpinan transformasional

(Bass 1985). Teori ini mengandaikan bahawa apabila keperluan di peringkat tinggi dapat

dipenuhi, orang bawahan akan melaksanakan kerja dengan penuh kegembiraan dan

kepuasan. Apabila seseorang dapat bekerja dengan penuh kepuasan, keberkesanan

hasilnya lebih ketara berbanding dengan orang yang bekerja kerana keperluan fisiologi

dan keselamatan. Pemimpin yang berjaya mengenalpasti keperluan peringkat tinggi orang

bawahan dan berusaha memenuhkannya akan dapat melakukan perubahan sikap seta

tingkah laku orang bawahan hingga menjadikan orang bawahan menggemari

kepimpinannya.

Menurut Ishak bin Sin (2002), dalam usaha untuk mempengaruh kejayaan

seorang pemimpin membuat keputusan pemimpin tidak harus takut meniru amalan gaya

transformasioanl kerana :

14


15/33

Pemimpin transformasional mempunyai timbangrasa secara individu, meransang

intelektual, mencetus dan membangkit motivasi serta gaya karismatik iaitu

gabungan sifat dan tingkahlaku yang unggul.

Pemimpin yang mempunyai sifat ini juga menunjukkan tingkahlaku yang

berdedikasi dan boleh diteladani kerana sanggup menanggung risiko, demi

menyelamatkan orang bawahannya.

Pemimpin transformasional juga adalah peransang intelektual dengan

memberikan bukti-bukti yang konkrit menjana pemikiran orang bawahannya ke

arah menjelaskan misi dan visi organisasi yang dibawanya.

Pemimpin ini juga sering meyakinkan orang bawahannya tentang betapa perlunya

orang-orang bawahannya bekerja sebagai satu pasukan dan bukan secara individu

untuk mencapai matlamat organisasi.

Pemimpin transformasional memahami perbezaan orang-orang bawahannya , oleh

itu beliau bersedia bertindak sebagai mentor mendengar dan menyelesaikan

masalah apabila orang bawahan memerlukannya.

2.5 Taktik taktik mempengaruhi orang bawahan

Kauzes dan Posner (2002) juga menyatakan bahawa kepimpinan transformasional

adalah yang paling digemari oleh orang ramai. Orang bawahan menggemari

kepemimpinan ini kerana salah satu sifat penting yang dimiliki pemimpin

transformasional ialah jujur. Oleh itu seorang pemimpin seharusnya mempunyai taktik

yang boleh mempengaruhi orang bawahan ke arah kejayaan iaitu dengan :

2.5.1 Taktik Pujukan Rasional di mana pemimpin menggunakan hujah-hujah yang lojik

dan bukti-bukti nyata untuk memujuk orang bawahan supaya matlamat yang

15


16/33

ditetapkannya tercapai. Pemimpin haruslah mempunyai sifat amanah, jujur dan

mempunyai kemahiran berucap.

2.5.2 Taktik Daya Tarikan yang memberikan inspirasi dengan membangkitkan

semangat dan emosi orang bawahan. Pemimpin perlu mempunyai kemahiran

komunikasi yang tinggi, daya imaginasi yang tinggi, suara yang menarik serta

gerak geri yang menawan.

2.5.3 Taktik Perundingan digunakan dengan mengajak orang bawahan memberi

pendapat untuk mencapai objektif yang telah ditetapkan.

2.5.4 Taktik Berbuat Baik membuat sesorang itu berasa dihargai dan apabila seseorang

itu percaya kepada kejujuran pemimpinnya taktik ini akan menjadi berkesan.

2.5.5 Taktik Daya Tarikan Peribadi merujuk kepada pemimpin yang meminta orang

bawahannya melaksanakan sesuatu atas sifat setiakawan atau ketaatan kepada

pemimpin mereka.

2.5.6 Taktik Pertukaran ialah dengan membuat pertukaran sesuatu ganjaran dengan

tugasan yang diminta oleh pemimpin membuatnya. Taktik ini berkesan jika orang

bawahan percaya pemimpin mempunyai kuasa untuk memberi ganjaran dan orang

bawahan memerlukan ganjaran.

2.5.7 Taktik Gabungan ialah menggunakan orang lain seperti rakan sejawat untuk

mempengaruhi orang bawahan.

2.5.8 Taktik Sah merujuk kepada pemimpin menggunakan aktiviti, polisi, peraturan.

program dan tradisi yang perlu dipatuhi semua.

2.5.9 Taktik Tekanan adalah penggunaan amaran dan tingkahlaku seruan seperti

membuat semakan dan permintaan yang kerap. Kaedah ini digunakan sebagai

tindakan akhir setelah cara-cara lain gagal.

16


17/33

2.6 Kesimpulan

Sesuatu perancangan tidak akan wujud jika keputusan-keputusan tidak dapat

dilakukan. Membuat keputusan untuk mencapai kejayaan memerlukan pemimpin yang

benar-benar berkeupayaan. Matlamat utama dalam membuat keputusan ialah meredakan

konflik yang timbul di antara keperluan organisasi dengan keperluan-keperluan individu

dalam organisasi dan juga menentukan halatuju organisasi.

3. Merujuk kepada sesuatu program yang telah selesai dilakanakan oleh institusi

pendidikan tempat anda bertugas, jelaskan bagaimanakah aspek-aspek

kepemimpinan mempengaruhi tahap pencapaian pelaksanaan program ini.

3.1 Definisi Pemimpin

17


18/33

Para pemimpin pula adalah individu-individu yang mencipta perubahan, mencipta

budaya baru dan mencipta nilai-nilai baru. Untuk tujuan itu mereka menentukan arah dan

tujuan yang perlu dicapai oleh organisasi yang mereka pimpin, manakala pada waktu

yang sama mereka membenarkan setiap individu memikirkan dengan sendiri bagaimana

mereka boleh mencapainya.

Menurut John Adair pula keberkesanan kepimpinan seseorang itu diukur dari

sudut penyempurnaan tanggungjawab pemimpin dan subordinate, membina pasukan

kerja yang padu dan menggilap kekuatan individu dalam organisasi .

3.2 Aspek kepemimpinan

Tugas utama seorang pemimpin ialah untuk menyelenggara arah matlamat bagi

membawa pengikutnya ke jalan yang betul dan mencapai matlamat. Kemudian

menyediakan cara bagi mencapai matlamat dengan menggunakan strategi serta sumber-

sumber yang diperlukan. Seterusnya menyedia dan menyelenggara struktur kumpulan

pengikut secara berkesan dan baik dengan memudahkan tindakan kumpulan serta

interaksi mereka dalam mewujudkan keeratan kumpulan dan kepuasan ahli.Akhirnya

pemimpin perlu menyokong pengikut, iaitu sokongan yang boleh menentukan kejayaan

ahli.

Untuk menjadi pemimpin yang dihormati, disanjung dan dikagumi oleh ramai

orang pemimpin perlu memahami bidang tanggungjawabnya untuk meningkatkan

prestasi organisasinya dalam proses-proses yang boleh dibahagikan kepada beberapa

fungsi pemimpin mengikut Henry Fayol (1919) seperti berikut:

Merancang

Mengelola

Mengarah

Mengkordinasi

18


19/33

Mengawal

3.3 Latar Belakang Program Jejak Bahasa Sekolah Kebangsaan Kampong

Raja, Pagoh.

3.3.1 Modul Pelan Tindakan Program.

3.3.2 Isu Strategik 36% murid Sekolah Kebangsaan belum menguasai

Bahasa Melayu Penulisan.

3.3.3 Matlamat Strategik Meningkatkan penguasaan penulisan Bahasa

Melayu ke 100% .

3.3.4 Indikator prestasi Kelulusan 100% lulus Bahasa Melayu Penulisan

UPSR mulai 2005 berterusan.

3.3.5 Tajuk Program Jejak Bahasa

3.3.6 Objektif

Mengkaji dan menentukan tahap penguasaan penulisan karangan di

kalangan murid-murid secara keseluruhan.

Mengumpul data aspek kesilapan bahasa yang kerap dilakukan oleh

murid-murid.

Merancang dan melaksanakan pelbagai strategi meningkatkan peratus

pencapaian penulisan Bahasa Melayu.

Mengkaji pencapaian murid setelah diberi latihan-latihan penulisan

Bahasa Melayu.

Membandingkan perbezaan pencapaian Ujian Pra dan ujian Pos

Bahasa Melayu Penulisan.

Meningkatkan tahap berkomunikasi dalam BMMeningkatkan tahap berkomunikasi dalam BM

19


20/33

Melibatkan ibubapa dalam program meningkatkan prestasi BahasaMelibatkan ibubapa dalam program meningkatkan prestasi Bahasa

MelayuMelayu

Meningkatkan kesedaran dikalangan ibu bapa dan warga sekolahMeningkatkan kesedaran dikalangan ibu bapa dan warga sekolah

dengan bacaandengan bacaan tambahan.

3.3.7 Sasaran Semua murid, guru dan ibubapa.

3.3.8 Kos RM500.00

3.3.9 Jawatankuasa

Pengerusi Guru Besar ( Pn Fawziah bt Kassim)

Naib Pengerusi PGB 1 (Cik Hjh Ramlah bt Ithnin)

Setiausaha S/U Kurikulum (Pn Halimah bt Maeraj)

AJK

PGB (HEM) Pn Hjh Azah bt Naman

PGB (Koko) En Abbas b Kamsari

Pengerusi BM Pn Ramlah bt Hassan

Guru-guru BM Pn Norhayati bt Moen

Pn Sahila bt Hassan

Pn Norhayati bt Moen

Pn Halimah bt Maeraj

3.4 Modul Pelaksanaan Program Jejak Bahasa

20


21/33

3.4.1 Fasa 1

3.4.1.1 Ibubapa di panggil untuk taklimat dan Motivasi Keibubapaan bersempena dengan

Pelancaran Program.

3.4.1.2 Murid memilih sekurang-kurangnya 10 thema dan membina 5 ayat setiap tema

yang dipilih bersama keluarga . Contoh tema seperti berikut:

Musim buah-buahan.

Membantu Ibubapa.

Pergi ke Pasar Malam.

Pemimpin Negara Kita.

Menziarahi Keluarga.

Hari Terbuka Sekolah.

Menyambut Perayaan.

Kereta Buatan Malaysia.

Pergi ke Majlis Perkahwinan

Keluarga Saya

3.3.2.1.3. Gambar disertakan mengikut kreativiti keluarga samada dengan dilukis,

guntingan keratan akhbar/majalah atau gambar foto boleh di sertakan.

3.4.2 Fasa 2

3.4.2.1 Ujian Pos dijalankan.

3.4.2.2 Markah Ujian Pos dan Hasil kerja Fasa 1 yang tertinggi setiap kelas adalah

pemenang Program Jejak Bahasa.

21


22/33

3.4.2.3 Perbandingan prestasi Ujian Pra (Ujian Setengah Tahun) dan Ujian Pos untuk

menilai keberkesanan program.

3.4.2.4 :Post moterm program yang telah dijalankan.

3.4.2.5 Perulangan dan penambahbaikan program jika program tidak berkesan .

3.4.2.6 Anugerah kepada murid yang cemerlang dalam Program Jejak Bahasa dan

cemerlang dalam mata pelajaran Bahasa Melayu

3.5 Contoh Hasil Kerja Murid

22


23/33

Tema : Kereta buatan Malaysia.

1. Kereta buatan Malaysia banyak kelihatan di jalanraya.

2. Kereta buatan Malaysia diberi nama seperti Kancil dan

Myvi.

3. Bapa saya ada sebuah kereta kancil berwarna hijau.

4. Saya selalu membantu bapa saya membasuh keretanya.

5. Kita patut merasa bangga dengan kereta buatan negara

kita sendiri.

3.6 Indikator Kejayaan Pelaksanaan Program

23


24/33

Indikator kejayaan bagi ansurmaju program dibuat dalam enam peringkat adalah

mengikut seperti perancangan pelaksanaan. Aspek-aspek kepemimpinan ketua

mempengaruhi tahap pencapaian pelaksanaan program ini .

3.6.1 Peringkat I

Mengumpul data dan analisis keputusan keperiksaan Bahasa Melayu setengah

tahun.

Penubuhan Jawatankuasa Induk memperkasakan penguasaan penulisan Bahasa

Melayu dan membuat kajian keperluan.

Penubuhan Jawatankuasa Kerja dan mengagihkan tugas.

Merancang menentukan aliran tindakan bagaimana hendak mencapai matlamat

dalam meningkatkan prestasi Bahasa Melayu Penulisan dengan mengenalpasti isu,

analisis masalah, membuat perancangan strategik dan melaksanakan rancangan tindakan.

Guru Besar, PGB, Pengerusi Panitia dan Panitia Bahasa Melayu berfungsi sepenuhnya

dan faham akan tugas dan peranan masing-masing

Pemimpin bertanggungjawab menjaga standard prestasi tinggi organisasinya.

Beliau berupaya untuk menentukan keperluan tenaga manusia dengan melatih dan

memilih jawatankuasa yang berpotensi . Selain dari itu adalah menjadi tugasnya untuk

mengurus dan membangunkan sumber manusia dengan menjalin hubungan yang baik

dengan individu-individu di bawah kawalannya, di sepanjang proses mengurus sumber

manusia. Adalah menjadi tanggungjawab pemimpin mengambil kira aspek-aspek yang

tersirat yang perlu ditekankan dalam pengurusannya dari segi attitud, persepsi, norma

organisasi tersebut, interaksi yang tidak formal dengan individu-individu di bawahnyaserta menangani konflik antara individu dan kumpulan dalam organisasinya.

Pemimpin telah mengamalkan prinsip pengurusan kurikulum melalui

pembangunan kurikulum berterusan yang secara semulajadinya bersifat penyertaan

semua pihak dalam pasukannya. Mengurus kurikulum dengan pengetahuan yang tinggi

24


25/33

yang ada padanya supaya kejayaan boleh dicapai , terkini dan bermakna untuk membantu

meningkatkan prestasi melalui penilaian data yang dilakukan secara kerap.

3.6.2 Peringkat II

Pra Perancangan Program dengan menganalisis keputusan, menyemak

tahap kesediaan sekolah, guru, pendekatan dan menetapkan jadual kerja

pelaksanaan.

Menghayati definisi halatuju sekolah, misi, visi, piagam pelanggan, motto

dan slogan sekolah dan memberi taklimat dan motivasi kepada semua staf

sebagai persediaan minda.

Tugas utama pemimpin ialah menetapkan arah dan hala tuju yang betul kepada

organisasinya. Oleh itu pemimpin mengenal pasti status terkini organisasinya dengan

mengkaji , meneroka dan memahami persekitaran . Dalam menghayati visi, misi dan

objektif organisasinya pemimpin juga meramal situasi yang akan datang dan

menentukan tindakan dan keperluan sumber sebelum menilai perancangan yang di buat.

Kegagalan menitikberatkan aspek ini akan menyebabkan organisasi tidak dapat

beroperasi dengan jayanya.

Perkongsian visi dan misi sekolah dihayati bersama. Matlamat pencapaian

sekolah dalam UPSR ditekankan dalam menerajui pelaksanaan perubahan dan inovasi

kurikulum. Pemimpin memainkan peranan dengan menyemak keberkesanan

jawatankuasa untuk menentukan perancangan program akan berjalan dengan licin dan

teratur.

Pemimpin menjelaskan piawaian prestasi yang ditentukan supaya dapat di fahami

oleh pengikutnya untuk mempamerkan komitmen yang tinggi dan dapat mewujudkan

hubungan baik dua hala. Kaedah melakukan motivasi terhadap orang-orang bawahan ke

arah pencapaian matlamat bersama adalah pengukur utama bagi menentukan kejayaan

seorang pemimpin.

25


26/33

3.6.3 Peringkat III

Membuat analisis persekitaran pada kekuatan, kelemahan, peluang dan

ancaman yang ada pada guru, murid, pentadbir, ibubapa danstakeholder.

Hari Terbuka diadakan dengan taklimat dan perbincangan untuk

membincangkan masalah pelajaran murid dengan ibubapa.

Mengelola dengan membahagikan tugas dan menyusun serta menghubungkan

kepada satu unit operasi yang berpadu dengan menentukan rangkakerja, kumpulan-

kumpulan kerja, prosedur dan pemilihan jawatankuasa. Menetapkan target pelajar dari

analisis Peperiksaan Setengah Tahun berasaskan Head count dan membuat program

berkaitan.

Pemimpin berpengetahuan dalam bidang teknikal supaya dapat menjalankan

tugasnya mengenal pasti dan menjelaskan tugas, tanggungjawab dan peranan ahlinya

mengikut kedudukan dan jawatan dan berupaya membuat pecahan tugas supaya boleh

diuruskan hingga kepada aktiviti-aktiviti yang kecil.

Beliau juga bertanggungjawab membuat keputusan yang tepat seperti keputusan

yang melibatkan kewangan, individu, strategi dan idea-idea baru melalui rundingan untuk

mendapat sokongan dan kerjasama individu-individu di bawahnya.

Pemimpin menggunakan pendekatan pengurusan berkualiti untuk memastikan

dasar kualiti sekolah difahami dan dipatuhi dengan menetapkan kuasa personel membuat

analisis persekitaran mengkaji kehendak pelanggan dan stakeholders dengan mengkaji

prosedur yang sedia ada. Salah satu kaedah adalah dengan mengadakan Hari Terbuka

yang bukan sahaja untuk mendapatkan maklumbalas tetapi juga untuk mendekatkan

ibubapa supaya mesra sekolah.

26


27/33

3.6.4. Peringkat IV

Pembinaan plan strategi, tektikal dan operasi.

Menetapkan objektif.

Pembinaan strategik utama dalam Program Jejak Bahasa.

Memimpin ke arah hala tuju sasaran dengan menentukan kos, jangka waktu,

arahan-arahan, panduan, dorongan dan ransangan serta memberi bimbingan , latihan,

teguran dan tunjuk ajar dalam mencapai kejayaan. Mengembangkan potensi guru dengan

membuat penyeliaan dan pencerapan dalam mata pelajaran Bahasa Melayu,

menggalakkan penggunaan komputer dan media pengajaran dalam pengajaran dan

pembelajaran serta memberi bimbingan dan ganjaran kepada murid dan guru.

Pemimpin menyusun plan strategi, tektikal dan operasi dan mengaitkan tugas ke

arah pencapaian objektif dengan program yang spesifik dan realistik mengandungi

perincian pelan yang dipilih. Setiap individu mesti jelas dengan peranan yang dimainkan

oleh mereka sendiri dan peranan orang lain supaya ada hubungan dan kerjasama diantara

satu sama lain.

3.6.5 Peringkat V

Melaksanakan program memperkasakan Bahasa Melayu.

Majlis Pelancaran Program Jejak Bahasa oleh Profesor Madya Dr

Sapon bin Ibrahim.

27


28/33

Majlis Pelancaran Program Jejak Bahasa.

Pemimpin bertanggungjawab memastikan semua aktiviti berjalan lancar seperti

yang dirancangkan supaya setiap unit dalam organisasinya menunjukkan prestasi yang

cemerlang selaras dengan matlamat yang telah ditetapkan. Kawalan dan jaminan mutu

wajar dilaksanakan, diselia, disemak dan diubahsuai di semua peringkat kerja .

Pemimpin membuat pengesanan awal untuk mendapatkan sokongan ibubapa

dalam program dibuat untuk memastikan ibubapa akan datang ke sekolah pada Majlis

Pelancaran Program Jejak Bahasa seperti berikut

Surat edaran jemputan diedarkan melalui murid.

Notis jemputan ditampal di surau dan balai raya.

Pengumuman dibuat didalam mesyuarat JKKK oleh Ketua Kampong.

Pengumuman telah dibuat dalam Mesyuarat Perkumpulan Wanita .

Pemeriksaan mata berkomputer percuma diadakan untuk menarik ibubapa

datang ke sekolah..

Hubungan di antara pihak sekolah dan ibubapa adalah sangat penting dan perlu

mendapat kerjasama yang lebih luas. Sekolah akan dapat memaksimakan aktivitinya

sekiranya ia mendapat sumber manusia dan kewangan daripada pihak awam. Murid-

28


29/33

murid akan mendapat manafaat yang besar melalui hubungan erat pihak-pihak tersebut.

Oleh itu kehadiran ibubapa adalah petanda yang baik kerana sekolah cemerlang biasanya

mempunyai hubungan istimewa diantara ibubapa dan komuniti setempat.

3.6.6. Peringkat VI

Ujian Pos dan analisis ujian dijalankan. Perbandingan Ujian Pra

dan Pos dibuat untuk mengukur keberkesanan program.

Post Moterm program dan tindakan susulan penambahbaikan

untuk proses yang berterusan sehingga beroleh kejayaan dijalankan.

Membuat laporan lengkap program yang telah dijalankan.

Mengawal tugas dalam menentukan apa yang dirancang seperti membuat

penyeliaan, pemerhatian, penilaian prestasi, laporan kemajuan, membetulkan kesalahan

dan membuat penilaian peringkat-peringkat pelaksanaan perancangan. Mengawal selia

melalui pemantauan bilik darjah, pemeriksaan buku latihan Bahasa Melayu murid serta

perjumpaan dengan ibubapa murid.

Laporan Pencapaian Murid dalam Ujian Pra dan Pos

Markah Gred Ujian Pra Ujian Pos

Bilangan Peratus Bilangan Peratus

80-100 A 26 16 48 30

60-79 B 34 21 28 18

40-59 C 45 28 67 42

Menguasai 105 65.2 142 88.8

20-39 D 29 18 10 6

0-19 E 52 32 7 4

Belum Menguasai 56 34.8 17 10.6

Jumlah Murid 161 100 160 100

Berdasarkan jadual di atas analisis data menunjukkan pencapaian murid dalam

Ujian Pra dan Pos menunjukkan peningkatan yang agak ketara. Peratus murid yang

mendapat gred A dalam Ujian Pra meningkat dari 16 peratus ke 30 peratus pada Ujian

29


30/33

Pos dan seterusnya menambah peratus murid sudah menguasai penulisan Bahasa Melayu

dari 65.2 peratus ke 88.8 peratus. Murid yang belum menguasai kemahiran penulisan

Bahasa Melayu sekolah ini menurun dari 34.8 peratus ke 10.6 peratus.

3.7 Rumusan

Pencapaian yang tinggi dalam akademik merupakan harapan dan ekspektasi ibubapa

yang utama untuk dicapai oleh anak-anak mereka.

Pemimpin memainkan peranan sebagai pemimpin instructional dengan mengawal

selia proses pengajaran dan pengajaran dan membuat laporan penilaian prestasi. Post

moterm program dijalankan dan penambahbaikan dijalankan sehingga beroleh kejayaan

dengan :

3.7.1 Menggalakkan perkembangan akademik setiap murid dengan memberi

perhatian kepada kualiti pengajaran dan pengajaran di dalam kelas.

3.7.2 Sering memantau dan menilai pengajaran guru serta berusaha menyediakankemudahan untuk mereka.

3.7.3 Mengikuti kemajuan dan pencapaian akademik murid-murid serta meminta

kerjasama ibubapa untuk turut menyokong dan membantu anak-anak mereka

3.7.4 Berusaha meningkatkan tahap profesionalisme guru melalui bantuan

kepakaran dalaman dan dari luar sekolah.

RUJUKAN

30


31/33

Ayob Jantan (2004). Pengetua sekolah yang effektif. Bentong, Pahang: Utusan

Publications & Distributions. m.s 22-24.

Bass, Bernard (1990).From transactional to transformational leadership: learning to

share the vision. Organizational Dynamics, Vol. 18, Issue 3, Winter, 1990, m.s.

19-31.

Bass, B & Stogdill, R (1990). Handbook of leadership theory, research and

managerial applications (3rd ed). New York: The Free Press.m.s. 11-31.

Boulding, K (1997) The image: Knowledge in life and society.

http://www.nwlink.com/~donclark/leader/leadcon.html.retrieved 12 Aug

2006.

Buku panduan pengurusan professional sekolah menengah (1993). Kuala Lumpur:

Jemaah Nazir Sekolah Persekutuan.

Fiedler, F.E.,(1978). Contigency model and the leadership process., dalam Berkowitz

(ed.),Advances in experimental social psychology. New York: Academic Press.

II.

Fiedler, F. E.,(1967). A Theory of Leadership Effectiveness. New York: McGraw Hill

Inc. m.s.34.

Gordon, T.(1955). Centred leadership. New York: Houghton Mifflin.

Gordon, T.(2005).Leaders effectiveness training (LET)..

http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Thomas_Gordon retrieved 21 July 2006

John, R. & French, P. & Raven (1960). The basic of social power. Group dynamic:

Research and theory. Cartwright, D. & Evanston, Z ed. Illinois: Harper & Row.

31
http://www.sciencedirect.com/science?_ob=IssueURL&_tockey=%23TOC%236606%231990%23999819996%23473052%23FLP%23Volume_18,_Issue_3,_Pages_2-79_(Winter_1990)&_auth=y&view=c&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&mdhttp://www.sciencedirect.com/science?_ob=IssueURL&_tockey=%23TOC%236606%231990%23999819996%23473052%23FLP%23Volume_18,_Issue_3,_Pages_2-79_(Winter_1990)&_auth=y&view=c&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&mdhttp://www.sciencedirect.com/science?_ob=IssueURL&_tockey=%23TOC%236606%231990%23999819996%23473052%23FLP%23Volume_18,_Issue_3,_Pages_2-79_(Winter_1990)&_auth=y&view=c&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&mdhttp://www.nwlink.com/~donclark/leader/leadcon.html.retrievedhttp://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Thomas_Gordonhttp://www.sciencedirect.com/science?_ob=IssueURL&_tockey=%23TOC%236606%231990%23999819996%23473052%23FLP%23Volume_18,_Issue_3,_Pages_2-79_(Winter_1990)&_auth=y&view=c&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&mdhttp://www.sciencedirect.com/science?_ob=IssueURL&_tockey=%23TOC%236606%231990%23999819996%23473052%23FLP%23Volume_18,_Issue_3,_Pages_2-79_(Winter_1990)&_auth=y&view=c&_acct=C000050221&_version=1&_urlVersion=0&_userid=10&mdhttp://www.nwlink.com/~donclark/leader/leadcon.html.retrievedhttp://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Thomas_Gordon


32/33

Hamzah Rahman bin Soriat (1996). Pendidikan kepimpinan. Jurnal guru ke arah

pembinaan budaya ilmu. Ampang, Kuala Lumpur: Jawatankuasa Pengelola

Perayaan Hari Guru Peringkat Kebangsaan.m.s 526-527.

Ishak bin Sin (2002). Gaya kepemimpinan yang digemari: Satu kajian kes hipotetikal.

Prosiding seminar nasional pengurusan dan kepemimpinan pendidikan ke

11/2002. Genting Highland, Pahang: Institut Aminuddin Baki. M.s. 28-29.

Kickpatrick, S.A dan Locke, E.A., (1991). Leadership: Do traits matter?.Academy of

management excutive.5(2).m.s. 48-50.

Kouzers, J. M. & Posner, B. Z. (2002). The leadership challenge. San Francisco :

Jossey-Bass Publishers.

Michael Yeoh (2003). Wawasan dan kepimpinan. Nilai dan strategi ke arah 2020.

Petaling Jaya, Selangor: Pelanduk Publications. M.s.92-93.

Muhamad Zabri bin Min (2003). Kemahiran memimpin. Kuala Lumpur: Utusan

Publications & Distributors .m.s. 5-9.

Pusat Perkembangan Kurikulum (2001). Kepimpinan dan Pengurusan Kurikulum di

sekolah. Kuala Lumpur: Pusat Perkembang Kurikulum KPM. M.s.3.

Razali Mat Zin (1990). Kepimpinan dalam pengurusan. Kuala Lumpur: Percetakan

CS.m.s. 56-58.

Shetty, Y.K (1976).Leadership and organizational structure dlm Henry L. Reading

in management: Contigencies, structure and process. Chicago: St Glair Press.

32


33/33

Yakop Md Som (1997). Mengenali pengurusan dan kepimpinan. Berita Pengurusan

dan kepimpinan. Genting Highlands, Pahang: Institut Aminuddin Baki. 3

Zainal Ariffin Ahmad (1998). Perlakuan organisasi. Shah Alam, Selangor: Fajar

Bakti Sdn. Bhd. m.s. 127-129.

33

pengurusan dan kepimpinan

Documents