PENGUASAAN GURU TERHADAP TATACARA PENGURUSANDISIPLIN SEKOLAH: SATU KAJIAN KES

FAZLINA BT ABDUL HALIM(M20082000215)

DISERTASI YANG DIKEMUKAKAN BAGI MEMENUHISYARAT UNTUK MEMPEROLEHI IJAZAH SARJANA

PENDIDIKAN SOSIOLOGI PENDIDIKAN

FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIAUNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

2011

PENGUASAAN GURU TERHADAP TATACARAPENGURUSAN DISIPLIN SEKOLAH:

SATU KAJIAN KES

FAZLINA BT ABDUL HALIM

FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNANMANUSIA

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

2011

PENGAKUAN

Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan yang setiap satunyatelah saya jelaskan sumbernya.

24.06.2011 TandatanganFAZLINA ABDUL HALIM

M20082000215

ii

PENGHARGAAN

Setinggi kesyukuran saya rafa’kan kepada Allah S.W.T kerana dengan izin-Nya disertasiini dapat disempurnakan dengan jayanya. Jutaan terima kasih saya ucapkan kepadapenyelia saya, Profesor Madya Dr. Amir Hasan Dawi kerana membimbing dan memberitunjuk ajar sehingga terhasilnya disertasi ini. Sesungguhnya ilmu serta panduan yangdiberikan benar-benar membantu saya mempersembahkan disertasi yang sebegini rupa.

Ribuan terima kasih juga saya ucapkan kepada Bahagian Perancangan danPenyelidikan Dasar Pendidikan (BPPDP), Kementerian Pelajaran Malaysia keranamemberi peluang kepada saya untuk melanjutkan pelajaran secara sepenuh masa.

Terima kasih kepada pihak pentadbir serta guru-guru yang terlibat secara langsungatau tidak langsung dalam kajian lapangan. Tidak dilupakan juga individu yang turutterlibat dalam memberi apa jua bantuan sama ada pandangan atau buah buah fikirandalam penghasilan disertasi ini. Terima kasih juga kepada suami serta anak-anak juga ahlikeluarga yang sentiasa memberikan perangsang dan dorongan.

Sesungguhnya tiada apa yang mampu diucap melainkan ucapan setinggi-tinggiterima kasih semoga semuanya akan mendapat setinggi-tinggi ganjaran di sisiNya.

Terima kasih.

FAZLINA BT ABDUL HALIM

iii

ABSTRAK

Kajian yang dijalankan ini bertujuan mengkaji penguasaan guru terhadap tatacarapengurusan disiplin di sekolah berdasarkan surat pekeliling ikhtisas yang berkaitandengan pengurusan disiplin yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysiabermula dari tahun 1968 sehingga 2010 terhadap pelajar sekolah menengah harian biasadi daerah Gombak. Persampelan kajian ini memfokuskan kepada tatacara penguatkuasaandisiplin oleh empat orang guru yang terlibat secara langsung di dalam pengurusan disiplindi sekolah. Kajian yang dijalankan melibatkan aspek triangulasi teknik analisis dokumensurat pekeliling ikhtisas yang berkaitan dengan pengurusan disiplin yang dikeluarkan olehKementerian Pelajaran Malaysia, temu bual, pemerhatian terhadap tatacarapenguatkuasaan disiplin serta analisis dokumen yang berkaitan dengan pengurusandisiplin dan kemudiannya dapatan kajian ini disokong oleh dapatan senarai semakdaripada semua guru di sekolah kajian. Dapatan kajian menunjukkan bahawa hanya gurupenolong kanan hal ehwal murid sahaja yang benar-benar menguasai isi kandungan suratpekeliling ikhtisas yang berkaitan dengan pengurusan disiplin. Dari aspek kesesuaiansurat pekeliling ikhtisas terhadap tatacara penguatkuasaan disiplin, walaupun banyaksurat pekeliling ikhtisas yang dikeluarkan oleh pihak kementerian bagi memberi panduankepada guru-guru disiplin, namun masih banyak lagi surat pekeliling ikhtisas yang perludikeluarkan untuk memberikan panduan khusus terhadap kes-kes salah laku disiplin disekolah. Hasil kajian yang dijalankan juga mendapati walaupun pengetua menjalankanperanan dan tanggungjawabnya terhadap penguatkuasaan disiplin, namun tugas dantanggungjawabnya banyak diserahkan kepada penolong kanan hal ehwal murid dalammembuat keputusan yang berkaitan dengan disiplin pelajar. Kesimpulannya, sebagai satubentuk mandat yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia, surat pekelilingikhtisas yang berkaitan pengurusan disiplin perlu menjadi panduan utama kepada semuaguru terutama guru-guru disiplin dalam melaksanakan penguatkuasaan disiplin di sekolahsecara sistematik dan berhemah.

iv

Teachers in Adapting the Procedures on School Discipline Management: A CaseStudy

ABSTRACT

Purpose of this case study is to explore the level of understanding of teachers in asecondary school in Gombak on the discipline management procedures based on thecirculars issued out by the Ministry of Education starting from 1968 to 2010. Samplingfor this study focuses on the procedure adapted for the enforcement of discipline by thefour teachers who were directly involved in managing discipline in school. The study wasdone based on triangulation technique analysis of documents circulars relating to themanagement of discipline issued by the Ministry of Education, interviews, observation ofthe enforcement of disciplinary procedures and analysis of documents relating to thediscipline management, and the finding was supported by the finding checklist of allteachers in the particular school. The findings revealed that only Head of Student’sAffairs who really mastered the contents of the circular relating to the disciplinemanagement. From the aspect of appropriateness of the circular to the disciplinemanagement procedure, although many circulars issued by the ministry to provideguidance to the teachers, but there should be more circular be issued to provide specificguidance on misconduct of discipline cases in schools. The result of the study also foundthat although the Principal carry out her roles and responsibilities for the enforcement ofdiscipline, but a lot of tasks and responsibilities given to the Head of Student’s Affairs inmaking decisions related to student discipline. In conclusion, as a form of mandate issuedby the Ministry of Education, circulars relating to the discipline management should beused as a main reference for all teachers, especially discipline teachers in implementingthe enforcement of school discipline in a systematic and prudent way.

v

KANDUNGAN

Muka surat

PENGAKUAN ii

PENGHARGAAN iii

ABSTRAK iv

ABSTRACT v

KANDUNGAN vi

SENARAI JADUAL DAN RAJAH viii

BAB 1: PENGENALAN 1

1.0 Pendahuluan 11.1 Kepentingan Memahami Pengurusan Disiplin 21.2 Pernyataan Masalah 51.3 Objektif Kajian 91.4 Persoalan Kajian 101.5 Kepentingan Kajian 111.6 Definisi Konsep 131.7 Definisi Operasional 181.8 Batasan Kajian 191.9 Pendekatan Teori 211.10 Kerangka Konseptual Kajian 241.11 Rumusan 27

BAB 2 : KAJIAN LITERATUR 28

2.0 Pendahuluan 282.1 Kajian Lepas berkaitan Penguasaan terhadap Tatacara 29

Pengurusan Disiplin2.2 Kajian Lepas mengenai Pengurusan Disiplin Pelajar 312.3 Kajian Luar Negara berkaitan Pengurusan Disiplin Pelajar 372.4 Kajian mengenai kepentingan terhadap pengetahuan 40

perundangan pendidikan2.5 Kes-Kes Perundangan yang melibatkan Pengurusan Disiplin 422.6 Kajian berkaitan Teori Label 442.7 Teori Label dalam bidang pendidikan 45

vi

2.8 Kajian Lepas berkaitan Pengurusan Disiplin berdasarkan Surat-Surat 47Pekeliling Ikhtisas

2.9 Teori-teori yang berkaitan Pengurusan Disiplin 512.10 Rumusan 65

BAB 3: METODOLOGI KAJIAN 66

3.0 Pendahuluan 663.1 Reka Bentuk Kajian 673.2 Persampelan 723.3 Responden 733.4 Tempat Kajian 733.5 Instrumen Kajian 743.6 Aspek Triangulasi 803.7 Pengumpulan Data 813.8 Kaedah Penganalisisan Data 843.9 Kesahan dan Kebolehpercayaan 883.10 Rumusan 90

BAB 4: DAPATAN KAJIAN 91

4.0 Pendahuluan 914.1 Latar Responden 924.2 Deskripsi Sekolah 944.3 Persoalan Kajian 1 954.4 Persoalan Kajian 2 1494.5 Persoalan Kajian 3 2324.6 Rumusan 250

BAB 5: RUMUSAN 252

5.0 Pendahuluan 2525.1 Ringkasan Kajian 2535.2 Perbincangan Dapatan Kajian 2535.3 Implikasi Kajian 2635.4 Implikasi Teori 2655.5 Cadangan Kajian Lanjutan 2695.6 Rumusan 272

RUJUKAN

vii

LAMPIRAN

Lampiran A: Carta KajianA1: Carta Gambaran Keseluruhan Perkembangan Kajian

Lampiran B: Lampiran Media

Lampiran C: Surat KebenaranC1: Surat Kebenaran Kementerian Pelajaran MalaysiaC2: Surat Kebenaran SekolahC3: Surat Kebenaran Responden

Lampiran D: Senarai BorangD1: Analisis Dokumen-Surat Pekeliling IkhtisasD2: Protokol Temu bualD3: Borang PemerhatianD4: Analisis Dokumen- Manual Pengurusan DisiplinD5: Borang Senarai Semak

viii

SENARAI RAJAH

Senarai Rajah Muka surat

Rajah 1.1 Kerangka Konseptual Kajian 24

SENARAI JADUAL

Senarai Jadual Muka surat

Jadual 3.1 Fasa Kajian 82

SENARAI RINGKASAN

SPI Surat Pekeliling IkhtisasPIBG Persatuan Ibu Bapa dan GuruIAB Institut Aminudin BakiLADAP Latihan Dalam PerkhidmatanPPD Pejabat Pelajaran DaerahGPK HEM Guru Penolong Kanan Hal Ehwal MuridKGDPg Ketua Guru Disiplin PagiKGDPtg Ketua Guru Disiplin PetangAADK Agensi AntiDadah Kebangsaan

BAB 1

PENGENALAN

1.0 Pendahuluan

Disiplin adalah teras kejayaan dan kecemerlangan setiap insan. Pembentukan disiplin

di dalam diri setiap individu sama pentingnya dengan keperluan untuk mendapatkan

ilmu pengetahuan serta kemahiran dalam sesuatu bidang. Keberkesanan pihak sekolah

melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran di sekolah berkait rapat dengan

keupayaan sekolah untuk menyempurnakan penerapan disiplin di kalangan pelajar.

Sejauh mana sekolah berupaya menerapkan disiplin dan nilai-nilai murni dalam diri

pelajarnya bergantung kepada proses pengurusan dan perancangan disiplin yang

dijana oleh pihak pengurusan sekolah. Pada asasnya, sistem persekolahan di Malaysia

bertunjangkan kepada Akta Pendidikan 1996 (Akta 550), Ordinan Pelajaran 1950,

Ordinan Pelajaran 1952, Ordinan Pelajaran 1957 dan Ordinan Pelajaran 1959.

2

Pengurusan disiplin di sekolah pula perlu mematuhi peraturan dan tatacara

yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia berdasarkan Ordinan

Pelajaran 1957; Peraturan-Peraturan Pelajaran (Disiplin Sekolah) 1959 dan Surat-surat

Pekeliling Ikhtisas.

1.1 Kepentingan Memahami Pengurusan Disiplin

Sememangnya kita harus akur bahawa masalah disiplin wujud di mana-mana

serta dalam apa jua situasi mahupun dalam semua peringkat masyarakat. Namun

begitu pelanggaran disiplin dalam kalangan pelajar sekolah kini menjadi suatu perkara

yang agak membimbangkan. Isu disiplin sekolah juga telah menarik banyak perhatian

beberapa tahun kebelakangan ini, khususnya di dalam media massa. Tanggungjawab

terhadap mentadbir urus isu berkaitan disiplin merupakan amanah yang cukup berat

yang harus dipikul oleh semua guru terutamanya pentadbir sekolah yang bertindak

menguruskan sekolah.

Setiap pengurus sekolah perlu menghayati keperluan disiplin dalam

organisasinya. Disiplin akan mencorakkan tingkah laku setiap individu dalam

organisasi. Disiplin yang dapat diurus tadbir dengan baik akan memudahkan peranan

sekolah sebagai agen pembentuk warga sekolah. Sekolah adalah institusi sosial yang

ditubuhkan untuk membentuk warga negara yang mampu menjiwai nilai-nilai akhlak

dan rohani yang mulia, serta memahami perhubungan antara manusia sebagai asas

kemasyarakatan, dan bersedia menyumbang kepada penerusan ketamaduan bangsa

tersebut.

3

Sehubungan dengan itu, peraturan yang dilaksanakan di sekolah bertujuan

membentuk dan mentransformasi individu-individu kepada warga yang memberi nilai

kepada masyarakat dan negara. Pengurusan disiplin yang berkualiti akan dapat

mengawal emosi dan tingkah laku pelajar dan seterusnya akan menghasilkan pelajar

yang berdisiplin. Pelajar yang berdisiplin sudah tentu akan bersedia menerima dan

menawar peluang berinteraksi secara berhemah. Kejayaan pelajar dan guru

berinterkasi secara positif akan dapat melahirkan individu yang berjaya dan memberi

nilai positif kepada masyarakat.

Pengurusan disiplin yang cekap akan dapat membantu sekolah membentuk

kefahaman pelajar tentang dunia luar serta undang-undang yang diguna pakai di

peringkat global. Pelajar perlu dijelaskan konsep disiplin sekolah yang berpaksikan

kepada hak asasi manusia. Bagi tujuan itu, pelajar harus faham bahawa sekiranya

mereka melakukan kesalahan, mereka juga boleh didakwa atas alasan mengancam

nyawa ahli-ahli masyarakat sekolah yang lain. Sebagai contoh, kejadian empat pelajar

yang cedera termasuk seorang parah selepas diserang sekumpulan lelaki berhampiran

hentian bas di sekolah di Kapar. (Lampiran B: BH 1).

Di Malaysia, pengurusan disiplin pelajar juga bertujuan untuk memperjelaskan

isi kandungan yang terdapat di dalam Rukunegara. Rukunegara di Malaysia jelas

menekankan kesepaduan, ketaatan dan kesusilaan. Isu berkaitan pengurusan disiplin

juga mendapat perhatian Timbalan Menteri Pelajaran, Datuk Noh Omar.

4

Akhbar Berita Harian melaporkan dalam tempoh 6 bulan dari Januari 2006

hingga Jun 2006 seramai 2332 pelajar dibuang sekolah di seluruh negara kerana

pelbagai kesalahan disiplin dan sepanjang tempoh itu 3184 lagi pelajar digantung

persekolahan (Lampiran B: BH 2).

Adakah guru sudah benar-benar arif mengendalikan kes-kes disiplin yang

ditimbulkan oleh pelajar selaras dengan akta pendidikan yang telah diperuntukkan

oleh Kementerian Pelajaran Malaysia? Hakikat sebenar yang kita semua maklum

ialah pengurusan disiplin mengundang banyak persoalan yang berkaitan dengan aspek

perundangan. Pengetua dan Penolong Kanan Hal Ehwal Murid dengan dibantu oleh

guru disiplin di sekolah mempunyai tanggungjawab untuk menyusun atur hal yang

berkaitan dengan pengurusan disiplin ini.

Dalam konteks pengurusan disiplin, kebanyakan guru disiplin menyelesaikan

masalah disiplin pelajar berdasarkan pengalaman dan gerak hati mereka. Pernyataan

ini mempunyai asas yang kukuh kerana kebanyakan daripada guru-guru disiplin tidak

mempunyai pengetahuan yang mendalam mengenai pengurusan disiplin. Dengan latar

belakang pendidikan yang diperoleh, kebanyakan guru disiplin tidak pernah dihantar

untuk menghadiri sebarang kursus yang berkaitan dengan pengurusan tingkah laku

pelajar. Ketiadaan buku-buku panduan yang berkaitan dengan pengurusan disiplin

juga merupakan salah satu faktor penyumbang. Kementerian Pelajaran Malaysia telah

menyiarkan pelbagai surat siaran berkaitan dengan pengurusan disiplin semenjak

1960an lagi.

5

Namun berdasarkan surat pekeliling ikhtisas 7/1986, didapati pihak sekolah

tidak pernah menyimpan surat pekeliling ikhtisas yang diedarkan kepada mereka.

Hasilnya, pihak pentadbir tidak mengambil peduli tentang surat pekeliling ikhtisas

yang diedarkan kepada mereka sebaliknya menjalankan pengurusan disiplin

berdasarkan tradisi sedia ada dan diperturunkan dari seorang guru kepada seorang

guru yang lain. Inilah yang menyebabkan kita jarang mendengar guru-guru disiplin

disaman oleh ibu bapa kerana mengenakan hukuman yang bertentangan dengan akta

dan perundangan pendidikan.

Ditambah pula dengan ibu bapa itu sendiri yang mempunyai kurang

pengetahuan asas dalam perundangan, maka pada tahun-tahun 60an dan 70an kita

jarang mendengar isu guru disaman oleh ibu bapa. Apabila zaman berubah, tugas dan

cabaran guru juga turut berubah. Ibu bapa pula mulai sedar tentang nilai hak serta

kebebasan.

1.2 Pernyataan Masalah

Pelanggaran disiplin dalam kalangan pelajar sekolah kini menjadi suatu

perkara yang agak membimbangkan. Isu disiplin sekolah juga telah menarik banyak

perhatian beberapa tahun kebelakangan ini, khususnya banyak dilaporkan dalam

media massa. Semua guru tidak terkecuali pengetua, guru besar dan guru disiplin

sentiasa terdedah kepada keadaan yang boleh menyebabkan mereka melanggar

peraturan dan undang-undang pendidikan.

6

Ini adalah disebabkan berkemungkinan mereka tidak faham atau tidak tahu

tentang adanya peraturan dan undang-undang dalam pendidikan. Ada kalanya mereka

sendiri terperangkap dengan arahan-arahan yang bertentangan dengan undang-undang

pendidikan.

Kejahilan pentadbir sekolah terutamanya pengetua dan guru besar dalam

menguruskan tatacara pengurusan disiplin dikenal pasti sebagai punca sekolah sering

didakwa oleh ibu bapa (Tie Fat Hee; 2002). Tie Fatt Hee juga menyatakan terdapat

ibu bapa yang begitu mudah membawa kes yang membabitkan kecuaian guru ke

mahkamah dan membuat tuntutan ganti rugi yang begitu tinggi. Antara kes yang

melibatkan disiplin murid ialah kes Kerajaan Malaysia & lain-lain lawan Jumat bin

Mahmud.

Kes lain yang melibatkan disiplin pelajar ialah kes Zazlin Zahira Hj.

Kamarulzaman menuntut melalui bapa dan penjaganya lawan Louis Marie Neube Rt.

Ambrose a/l Ambrose [1994], kes pembuangan pelajar dalam Mahadevan v.

Anandarajan & Ors. (O.C.J. (Abdul Hamid J.) September 5, 1969). Kes yang

melibatkan peraturan pakaian pula ialah kes Meor Atiqulrahman bin Ishak dan lain-

lain lawan Fatimah Sihi dan lain-lain [2000].

7

Berdasarkan akhbar Berita Harian, akhbar ini ada menerima aduan daripada

pembaca yang menyatakan seorang guru disiplin di sebuah sekolah menengah

dimarahi oleh bapa pelajar kerana tindakan guru tersebut menegur anak lelakinya

yang menghisap rokok. Tindakan sebegini tentunya akan menyebabkan guru berada

dalam keadaan serba salah dalam menjalankan tugasnya sebagai pengurus disiplin

pelajar (Lampiran B: BH 3).

Resolusi Seminar Disiplin Pelajar Kebangsaan (Lampiran B: MM 1) telah

menggariskan suatu pelan tindakan yang memfokuskan kepada lima perkara utama

bagi menyelesaikan masalah disiplin. Dua perkara penting yang perlu diberi perhatian

berdasarkan resolusi ini ialah keperluan untuk mengkaji dan memperkemas peraturan-

peraturan disiplin yang sedia ada.

Antaranya ialah Panduan Am Disiplin Sekolah, Panduan bagi Mengatasi

Dadah di kalangan Pelajar Sekolah, Peraturan-peraturan Disiplin sekolah. Kedua,

ialah dengan mengadakan mekanisme supaya penguatkusaan peraturan dibuat dengan

lebih berkesan. Tindakan ini terutamanya melibatkan pengetua, guru besar, serta

pelajar agar peraturan yang ada dilaksanakan dengan berkesan.

Ordinan Pelajaran 1957, Peraturan-peraturan Pelajaran (Disiplin) 1959 dan

pekeliling-pekeliling ikhtisas dari Kementerian Pelajaran adalah penting untuk

difahami oleh guru khasnya pengetua, guru besar dan guru disiplin, agar tindakan

yang diambil tidak bercanggah dengan arahan dan peraturan yang disediakan.

8

Ketidakfahaman pentadbir sekolah dan guru disiplin serta guru-guru lain

terhadap surat pekeliling ikhtisas tentunya akan mempamerkan keputusan yang tidak

tepat semasa menjalankan hukuman yang berkaitan dengan masalah pengurusan

disiplin pelajar. Kegagalan guru mengambil tindakan selain daripada cara yang sedia

ada akan menyebabkan guru pula yang akan menghadapi tindakan mahkamah jika

laporan polis dibuat oleh mangsa. Maka guru juga akan turut tertakluk kepada

hukuman-hukuman di bawah kanun keseksaan. Antara kanun-kanun keseksaan yang

berkaitan dengan tindakan guru melibatkan:

a. Seksyen 323. Seksaan kerana sengaja menyebabkan cedera.

b.Seksyen 324. Dengan sengaja menyebabkan cedera dengan menggunakan

senjata atau lain-lain benda yang merbahaya.

c. Seksyen 325. Seksaan kerana dengan sengaja menyebabkan cedera parah.

d. Seksyen 326. Dengan sengaja menyebabkan cedera parah dengan jalan

menggunakan senjata atau lain-lain benda yang merbahaya.

e. Seksyen 320. Cedera parah.

(Kanun Keseksaan (N.M.B. Bab 45) hal.111.)

Menurut Dekan Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan Universiti Sains Malaysia

(USM), Abdul Rashid Mohamed, senario pendidikan masa kini amat berbeza

berbanding masa lampau tetapi menganggap kehadiran guru masih relevan dan

dihormati. Menurutnya kebanyakan ibu bapa sudah sedar dan tahu hak masing-

masing. Tanggapan umum tentang fenomena guru yang dikatakan tidak berkualiti

baginya adalah tidak benar kerana penilaian itu bersifat subjektif dan hanya mereka

yang bermasalah memberi dan mencetuskan tanggapan sebegitu.

9

Baginya tindakan menyalah atau menyelar guru bukan satu tindakan yang

baik. Bagi guru pula, tindakan perundangan terhadap mereka tidak bermakna

kebebasan guru tersekat (Lampiran B: HM 1). Ini bermakna, jika guru tidak dapat

menguruskan disiplin pelajar dengan bijak dan berhemah, fenomena ini tentunya akan

menggalakkan lagi pelajar untuk melakukan lebih banyak masalah disiplin di sekolah.

Guru mempunyai pengaruh yang besar dalam menentukan hala tuju pelajar

bukan sahaja dari segi akademik tetapi juga dari segi pembinaan sahsiah diri pelajar.

Penentuan terhadap kewajaran sesuatu hukuman yang dikenakan oleh guru

terutamanya pentadbir dan badan disiplin sekolah tentunya akan menjadi cermin

kejayaan kepada pihak sekolah. Kepekaan guru mengatasi isu disiplin pelajar banyak

membantu guru dan pihak sekolah dalam hal yang berkaitan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran. Oleh itu satu kajian yang jelas mengenai keupayaan dan penguasaan

guru mengenai pengurusan disiplin yang berhemah dan sistematik amat perlu

dilaksanakan.

1.3 Objektif Kajian

Berdasarkan permasalahan di atas, secara keseluruhan matlamat kajian adalah

untuk mengenal pasti penguasaan guru-guru mengenai tatacara pengurusan disiplin di

sekolah.

10

Secara khusus, objektif kajian adalah:

a. Mengenal pasti penguasaan guru terhadap isi kandungan surat-surat pekeliling

ikhtisas yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia mengenai

pengurusan disiplin di sekolah.

b. Mengenal pasti kesesuaian surat pekeliling ikhtisas dalam penguatkuasaan

disiplin di sekolah.

c. Mengenal pasti peranan dan tanggungjawab pengetua terhadap aspek

pengurusan disiplin.

1.4 Persoalan Kajian

Persoalan kajian ini ialah:

a. Bagaimanakah penguasaan guru terhadap isi kandungan surat-surat pekeliling

yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia mengenai pengurusan

disiplin sekolah?

b. Adakah surat pekeliling ikhtisas yang berkaitan dengan pengurusan disiplin

sekolah memenuhi keperluan penguatkuasaan disiplin di sekolah?

c. Apakah peranan dan tanggungjawab pengetua terhadap aspek pengurusan

disiplin?

11

1.5 Kepentingan Kajian

a. Guru

Penguasaan terhadap aspek isi kandungan surat pekeliling ikhtisas amat berkait

rapat dengan bilangan kes perundangan dalam pengurusan disiplin pelajar.

Penguasaan guru secara mendalam dalam pengurusan disiplin pelajar akan

meneguhkan lagi pemahaman guru terhadap gabungan nilai masyarakat berkaitan

kesaksamaan dan prosesnya dalam institusi masyarakat.

Penguasaan terhadap isi kandungan surat pekeliling ikhtisas yang dikeluarkan

oleh kementerian akan dapat membantu guru-guru terutamanya guru disiplin dalam

melaksanakan tugas berkaitan pengurusan disiplin. Penguasaan terhadap tatacara

pengurusan disiplin yang berkualiti akan dapat membantu guru untuk bertindak secara

waras dan berhemah. Sekiranya guru menguasai isi kandungan surat pekeliling

ikhtisas ini maka guru tidak lagi perlu berasa was-was terhadap segala tindakan yang

diambil terhadap pelajar. Hal ini dapat mengelakkan pihak sekolah daripada

menghadapi konflik dan kes undang-undang pendidikan.

Penguasaan guru terhadap perundangan pendidikan dapat membantu guru

untuk membataskan tanggungjawab mereka dalam menguruskan disiplin pelajar

berpandukan doktrin yang sedia ada. Guru akan lebih bersedia menghadapi sebarang

kemungkinan jika mereka berhadapan dengan situasi yang berkaitan dengan

perundangan.

12

b. Sekolah

Surat pekeliling ikhtisas yang berkaitan dengan tatacara pengurusan disiplin

merupakan isu utama yang perlu diketahui oleh semua guru terutama pengetua,

penolong kanan dan guru-guru. Kajian yang berkaitan dengan pengurusan disiplin

amat berkait rapat dengan pengurusan pentadbiran di sekolah.

Sekolah yang mempunyai sistem pengurusan pentadbiran yang efisyen dan

dinamik akan memastikan sistem pengurusan disiplin juga ditadbir urus dengan baik.

Walaupun perkara ini amat penting, namun kajian terhadap penguasaaan guru

mengenai tatacara pengurusan disiplin terhadap pelajar tidak banyak dilakukan

sebelum ini.

Kajian ini tentunya akan dapat membantu pihak sekolah terutamanya pentadbir

dan guru-guru bahawa aspek perundangan pendidikan merupakan aspek penting yang

banyak membantu guru-guru terutamanya semasa mengendalikan penguatkuasaan

disiplin pelajar.

c. Kementerian Pelajaran Malaysia

Pelaksanaan terhadap tatacara pengurusan disiplin pelajar tanpa mengikut

panduan berdasarkan surat pekeliling disiplin yang diedarkan oleh Kementerian

Pelajaran Malaysia semakin banyak menarik perhatian masyarakat dan seringkali

terpapar di dada akhbar.

13

Hakikatnya, berdasarkan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/1993, Surat Pekeliling

Ikhtisas Bil. 7/1986 dan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/1995 telah membuktikan

bahawa pihak kementerian sendiri menyedari tentang fenomena yang berlaku. Adakah

guru-guru sudah benar-benar memahami dan menguasai prinsip-prinsip asas yang

terdapat di dalam surat pekeliling ikhtisas? Jika ya, mengapa masih lagi terdapat isu-

isu perundangan yang membabitkan guru disabitkan kes di mahkamah kerana silap

percaturan semasa mengendalikan prosedur tindakan disiplin? Adakah isu ini

berpunca daripada sistem latihan keguruan yang belum mantap?

Hasil kajian ini diharapkan boleh memberikan sedikit panduan kepada pihak

kementerian terhadap penambahbaikan sistem latihan keguruan terutamnya yang

berkaitan dengan bidang tugas guru-guru disiplin agar mereka boleh menjalankan

tugas secara sistematik dan berhemah.

1.6 Definisi Konsep

a. Penguasaan Menurut Kamus Dewan (2005), penguasaan atau kuasa bermaksud

kemampuan atau keupayaan seseorang untuk melakukan atau mengerjakan sesuatu.

Dalam konteks kajian ini penguasaan bermaksud kemampuan atau keupayaan guru-

guru untuk menguruskan disiplin mengikut tatacara yang sesuai selaras dengan

panduan yang diberikan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.

14

b. Guru

Mengikut Ordinan Pendaftaran Guru-Guru 1957 , guru-guru bererti:

1. Seseorang yang mengajar murid-murid di sesebuah sekolah atau yang

menyediakan atau mengeluarkan bahan-bahan pengajaran atau yang memeriksa

kertas-kertas jawapan di sekolah-sekolah; dan

2. Seseorang yang mempunyai kelayakan yang ditentukan oleh Kementerian

Pelajaran, sihat dari segi fizikal dan tidak pernah dihukum oleh mahkamah di bawah

ordinan ini.

Berdasarkan Akta Pendidikan 1996, guru diberi pengertian berikut:

1. Mengajar murid di sesuatu institusi pendidikan; atau

2. Menyediakan atau mengeluarkan bahan pengajaran atau memeriksa jawapan

yang dikembalikan 'di, bagi ataupun melalui pusat pendidikan jarak jauh.

Menurut Kamarudin (2004), guru merupakan tenaga pengajar dan perancang

aktiviti pengajaran dan pembelajaran mengikut strategi pengajaran yang sesuai.

Menurut Abu Bakar dan Ikhsan (2008), guru ialah teras kepada pelaksanaan proses

pendidikan walaupun proses pendidikan itu boleh berlangsung tanpa guru. Guru

berperanan sebagai role model kepada pelajar, pembentuk akhlak yang mulia, pakar

pengetahuan yang dimilikinya serta mahir dalam beberapa kemahiran khususnya yang

diajarkan kepada pelajarnya. Dalam kajian ini, definisi guru boleh ditakrifkan sebagai

pengurus pelajar dan juga pendidik yang menjalankan tugas mendidik pelajar dan

memimpin pelajar ke arah pengurusan kendiri yang berhemah dan bermatlamat.

15

c. Surat Pekeliling Ikhtisas

Surat pekeliling ikhtisas merupakan satu sumber utama yang penting dalam

menyampaikan mandat bagi menjalankan kuasa disiplin di sekolah. Surat pekeliling

ikhtisas dikeluarkan secara berkala oleh Kementerian Pelajaran Malaysia bagi

menangani isu-isu dan cabaran semasa berkaitan pengurusan disiplin. Walaupun

demikian, surat pekeliling ikhtisas memerlukan pembacanya untuk merujuk balik

kepada ordinan, akta pelajaran dan buku-buku panduan yang dikeluarkan oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia kerana surat-surat pekeliling ini biasanya ringkas dan

bersifat peringatan.

d. Pengurusan

Menurut Jaafar Muhammad (1988) pengurusan dapat didefinisikan sebagai

satu proses mengagihkan input-input organisasi (termasuk sumber ekonomi dan

sumber kakitangan) dengan cara perancangan, pengorganisasian, pengarahan dan

pengawalan untuk tujuan mengeluarkan output (perkhidmatan) yang diperlukan oleh

pelanggan-pelanggan supaya objektif organisasi tercapai.

Kesimpulannya, pengurusan dapat dirumuskan sebagai satu proses sosial yang

memerlukan kesepaduan perancangan yang teliti dari semua aspek bagi mencapai

sesuatu objektif.

16

e. Disiplin

Disiplin dianggap sebagai salah satu unsur utama terhadap pembentukan

sesebuah masyarakat. Disiplin juga merupakan satu garis panduan yang patut

diamalkan oleh setiap individu dalam sesebuah negara. Menurut Webster’s New

World College Dictionary (1996) perkataan disiplin boleh didefinisikan sebagai:

1. Satu kelompok pengetahuan atau pembelajaran

2. Latihan bagi membangunkan kawalan kendiri, tingh laku, pematuhan arahan

3. Kawalan yang tegas ke arah kepatuhan terhadap undang-undang

4. Pemulihan yang berbentuk kawalan atau hukuman

5. Satu sistem undang-undang.

Menurut Kamus Dewan Edisi Ketiga (1996) mentakrifkan disiplin sebagai

Latihan terutamanya pemikiran dan kelakuan supaya boleh mengawal diri sendiri,

tatatertib, peraturan-peraturan yang ditetapkan untuk melatih seseorang supaya

berkelakuan baik, kepatuhan kepada peraturan-peraturan yang telah ditetapkan,

hukuman atau denda kerana melanggar sesuatu peraturan yang ditetapkan. Sharifah

Md. Nor (2000) menjelaskan bahawa disiplin bukan sahaja membawa erti

mempunyai, menghargai dan menghayati perlakuan yang diharapkan oleh masyarakat

tetapi juga sanggup menempatkan perlakuan-perlakuan dalam konteks yang lebih luas

iaitu ketaatan dan kesetiaan kepada sekolah, daerah, negeri dan negara.

Menurut Omardin Ashaari (2001), disiplin didefinisikan sebagai kesanggupan

seseorang individu menghormati dan mematuhi undang-undang sama ada disiplin itu

dikenakan di luar atau dengan kerelaan diri sendiri.

17

Menurut Jamaliah dan Norashimah (2005), disiplin dapat dilihat dari dua

perspektif iaitu perspektif kerohanian dan perspektif operasi. Disiplin dari perspektif

kerohanian dapat ditakrifkan sebagai satu tahap akidah atau kepercayaan yang

berpandukan pengetahuan atau ilmu realistik terhadap peradaban tabii dan duniawi.

Ilmu peradaban tabii merupakan peradaban semula jadi dalam diri manusia. Ilmu

peradaban duniawi pula adalah pengetahuan tentang peradaban yang kita pelajari

secara sedar atau tidak. Peradaban mampu meningkatkan kemampuan, ketekalan serta

kejayaan seseorang menjalani kehidupan dengan sejahtera.

Dari segi operasi pula, disiplin atau tatatertib seperti yang ditakrifkan di dalam

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/1968, bertajuk Tatatertib di Sekolah-sekolah, merujuk

kepada tindakan atau peraturan yang diambil untuk menentukan supaya peraturan-

peraturan dan undang-undang sekolah dipatuhi. Abdullah Sani (2006) pula

menyatakan disiplin pada peringkat sekolah adalah peraturan-peraturan yang

dikenakan ke atas pelajar dengan tujuan mengawal tingkah laku mereka melalui

hukuman atau ganjaran.

Dalam konteks sekolah, pengertian disiplin selalunya dirujuk oleh warga

pendidik kepada definisi yang diberikan oleh Laporan Jawatankuasa Kabinet

mengkaji Perlaksanaan Dasar Pelajaran (1979) sebagai:

� Kesanggupan seseorang menghormati dan mematuhi undang-undang

� Kesanggupan bekerja atau membuat sesuatu dengan cukup tertib

kesanggupan menghormati hak individu lain dan tidak mengganggu

kepentingan orang lain;

� Mengamalkan tingkah laku yang baik;

� Mengamalkan semangat tolong menolong;

18

� Membaiki keadaan yang sedia ada menerusi usaha-usaha yang membina; dan

� Sanggup berkhidmat kepada masyarakat

Kesimpulannya, disiplin sekolah merupakan satu bentuk undang-undang atau

peraturan yang perlu dipatuhi oleh semua pelajar bagi memastikan sekolah berada

dalam keadaan teratur dan selamat.

1.7 Definisi Operasional

a. Surat Pekeliling Ikhtisas

Dalam konteks kajian ini, surat pekeliling ikhtisas merupakan sumber rujukan

utama oleh pengkaji yang membantu guru untuk menjalankan tugas sebagai pengurus

disiplin pelajar. Surat pekeliling ini menjadi panduan kepada semua guru agar segala

hukuman dan tindakan yang hendak dilakukan diorganisasi secara bersistematik dan

berhemah. Sebanyak 46 surat pekeliling ikhtisas yang berkaitan dengan pengurusan

disiplin sekolah telah dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (Lampiran

D1).

b. Pengurusan Disiplin Sekolah

Berdasarkan kajian ini, sistem pengurusan disiplin yang baik haruslah

berpandukan peraturan yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran melalui

pekeliling ikhtisas seperti “Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 18/1988: Penggunaan budi

bicara ketika mengambil tindakan iaitu:

19

“Dalam menggunakan kuasa, budi bicara, pertimbangan dan perhatian hendaklah diberikan kepada ketepatan membuat keputusan, disamping bersikap terbuka, bersedia mendengar pandangan dan tidak bersikap defensif. Perundingan hendaklah dilakukan dengan penuh berhemah, berdiplomasi dan dilakukan dalam suasana harmonis.”

Hal ini menunjukkan bahawa dalam prosedur menjalankan tindakan disiplin,

demokrasi dan keadilan tetap diamalkan. Berdasarkan Akta Pelajaran 1961: 6;

mewartakan Guru Besar adalah orang yang bertanggungjawab penuh ke atas

pentadbiran sekolahnya. Ini bererti, ia mempunyai kuasa dan kawalan ke atas

pengelolaan sekolahnya, guru-guru yang bertugas di bawahnya, murid-murid dan

pekerja di sekolah.

Bagi memastikan bahawa matlamat dan objektif bidang disiplin tercapai,

kaedah penyampaian dan perkhidmatan kepada kumpulan sasaran adalah amat

penting. Pengetua, Penolong Kanan Hal Ehwal Murid dan Ketua Guru Disiplin

seharusnya mahir dari aspek pengurusan kes, mengenakan hukuman, pemantauan,

pengaduan disiplin, mengumpul serta menghantar data dan memberi tumpuan

terhadap elemen-elemen perundangan.

1.8 Batasan Kajian

Kajian ini hanya dijalankan di sebuah sekolah menengah harian biasa di

kawasan pinggir bandar yang mempunyai pelajar daripada pelbagai etnik dengan

melibatkan pengetua, penolong kanan hal ehwal murid serta ketua guru disiplin sesi

pagi dan petang serta guru-guru akademik yang terdapat di sekolah kajian.

20

Penemuan kajian ini berasaskan kajian kes dengan kaedah kualitatif

berdasarkan persampelan bertujuan menggunakan kaedah analisis dokumen surat

pekeliling ikhtisas yang berkaitan tatacara pengurusan disiplin bermula dari tahun

1968 sehingga tahun 2010 serta analisis dokumen yang berkaitan dengan tatacara

pengurusan disiplin, temu bual mendalam daripada keempat-empat responden,

pemerhatian turut serta, dan diperkukuhkan dengan dapatan daripada senarai semak.

Aspek-aspek kajian hanya meliputi penguasaan guru terhadap isi kandungan

surat pekeliling ikhtisas yang mempunyai kaitan dengan aspek pengurusan disiplin

sahaja. Temu bual dan pemerhatian yang dilakukan terhadap responden pula hanya

melibatkan penguasaan terhadap surat pekeliling ikhtisas dan tatacara pengurusan

disiplin sekolah. Analisis dokumen hanya terbatas kepada aspek isi kandungan surat

pekeliling ikhtisas dalam pengurusan disiplin yang dikeluarkan oleh Kementerian

Pelajaran Malaysia dari tahun 1968 sehingga tahun 2010 dan manual yang berkaitan

pengurusan disiplin di sekolah kajian semasa tempoh kajian dijalankan sahaja.

Secara umumnya kajian ini bukan untuk digeneralisasikan kepada semua guru

dan daerah-daerah lain kerana hanya melibatkan tatacara pengurusan disiplin oleh

guru-guru di sebuah sekolah menengah harian biasa sahaja. Namun begitu, data dan

maklumat yang mendalam telah dikumpul melalui kaedah kualitatif mengikut

prosedur yang sistematik sebagaimana yang dihuraikan dalam bab 3. Pertimbangan-

pertimbangan seperti bias pengkaji, kesahan dan kebolehpercayaan merupakan aspek

yang diberikan penekanan untuk memperoleh data yang tepat.

21

1.9 Pendekatan Teori

Masalah pengurusan disiplin di sekolah adalah berkait rapat dengan tingkah

laku pelajar yang melanggar peraturan sebagaimana yang telah ditetapkan oleh pihak

sekolah. Dalam bidang kajian sosiologi, tingkah laku sebegini dikategorikan sebagai

tingkah laku menyimpang atau devian. Menurut Kendall (2003), devian bermaksud

perlakuan, kepercayaan dan keadaan yang menyimpang berbanding norma-norma

kelompok masyarakatnya.

Menurut Kendall (2003) , devian bersifat relatif. Sesuatu tingkah laku itu akan

bersifat devian bergantung kepada penilaian kelompok masyarakatnya. Definisi

devian adalah pelbagai dan berbeza berdasarkan tempat, masa, dan kelompok

masyarakatnya. Jika pelajar itu berada dalam lingkungan kawasan persekolahan,

peraturan disiplin yang terdapat di sekolah merupakan faktor penentu seseorang

pelajar itu devian atau sebaliknya. Sebagai contoh, kod etika berpakaian ketika ke

sekolah.

Perbincangan terhadap tingkah laku devian akan dikupas berdasarkan pelbagai

pandangan mengikut teori-teori yang dikemukakan oleh ahli sosiologi terdahulu dan

mutakhir.

22

1.9.1 Teori Label

Teori yang dipelopori oleh Howard S. Becker (1963) ini pada dasarnya

menekankan sejauh mana kelakuan itu dikatakan atau dilabelkan sebagai tingkah laku

menyimpang daripada norma masyarakat. Dalam teori ini tingkah laku menyeleweng

adalah hasil daripada teori yang dikenakan kerana perbuatan melabel individu. Kesan

melabel ini akan melahirkan satu stigma atau tanda buruk yang terletak kepada

individu yang melakukan perbuatan menyimpang. Aspek penting dalam teori label ini

ialah punca berlakunya tingkah laku menyimpang disebabkan ada sebahagian

kelompok masyarakat terutama yang berkuasa memaksa peraturan kepada kelompok

yang lain yang dianggap telah mencemarkan norma-norma yang terdapat dalam

masyarakatnya. Kelompok yang mempunyai kuasa ini akan menentukan apakah yang

dianggap menyalahi norma masyarakat atau sebaliknya.

Ahli sosiologi Siegel (1998) menjelaskan perkaitan melabel dan devian

sebagai pelbagai bentuk tingkah laku dan sikap yang bukan sahaja gambaran kepada

satu trait yang terdapat di dalam diri individu tetapi lebih merupakan gambaran

menyeluruh terhadap peribadi individu tersebut. Sebagai contoh, seseorang yang

dikatakan sebagai gila adalah diandaikan juga sebagai berbahaya, tidak jujur, tidak

stabil, ganas dan lain-lain lagi. Manakala pelabelan yang mempunyai nilai seperti

bijak, jujur, rajin akan memberikan petanda yang positif terhadap gambaran kendiri

peribadi seseorang individu.

23

Kajian yang dijalankan oleh Siegel (1998) menunjukkan individu yang

dilabelkan mempunyai sekurang-kurangnya satu trait positif seperti mempunyai

personaliti fizikal yang menarik diandaikan sebagai bijak dan berpencapaian tinggi.

Sebaliknya, individu yang dilabel negatif seperti pencetus masalah, gila atau bodoh

dan akan menyebabkan peribadi mereka dipandang rendah oleh individu lain. Lemert

(1951), membahagikan devian kepada dua tahap iaitu tahap pertama dan kedua.

Menurut Lemert, tahap pertama merupakan petanda awal terhadap tingkah laku

melanggar peraturan. Bagaimana pun jika individu itu menerima pelabelan negatif

terhadap dirinya, akibat kawalan yang wujud, berkemungkinan individu tersebut tidak

akan turut terlibat semula dalam tingkah laku yang serupa pada masa akan datang.

Pada tahap kedua, tingkah laku devian akan wujud apabila individu yang

dilabelkan sebagai devian menerima identiti baru dirinya dan meneruskan tingkah

laku devians itu. Sebagai contoh, seseorang yang mencuri pakaian di pasar raya

tentunya akan meneruskan tabiatnya selagi dia tidak tertangkap. Jika tingkah lakunya

itu dapat dikesan dan dia tertangkap, maka individu itu akan dilabel sebagai pencuri

dan dia menerima pelabelan itu dan kemudiannya meneruskan lagi tindakannya pada

masa akan datang. Menurut Kitsuse (1980), ada juga individu yang terlibat pada tahap

tertiary. Devian pada tahap ini wujud apabila individu yang dilabelkan itu bertindak

menganggap tingkah lakunya itu sebagai sesuatu yang normal dengan cara melabelkan

semula perbuatannya sebagai bukan devian. Sebagai contoh, seorang penagih dadah

berpendapat adalah tidak menjadi kesalahan besar bagi mereka berbanding dengan

kesalahan orang yang meminum minuman keras.

24

KETUA GURU DISIPLIN SESI PAGI KETUA GURU DISIPLIN SESI PETANG

GURU AKADEMIK

1.10 Kerangka Konseptual Kajian

I

II III TATACARA PENGURUSAN DISIPLIN

Rajah 1.1: Kerangka Konseptual Kajian

PENGETUA

PENOLONG KANAN HAL EHWAL MURID

SURAT PEKELILING IKHTISAS (PENGURUSAN DISIPLIN)

T E O R I L A B E L

25

Oleh kerana kajian ini memberi tumpuan terhadap penguasaan guru tentang isi

kandungan surat pekeliling ikhtisas yang berkaitan disiplin dengan tatacara

pengurusan disiplin, maka kerangka konsep yang dibina dapat dibahagikan kepada

tiga bahagian iaitu melibatkan kandungan surat pekeliling ikhtisas yang berkaitan

tatacara pengurusan disiplin, penguasaan guru terhadap surat pekeliling ikhtisas,

tatacara pengurusan disiplin dari segi strategi, prosedur dan kaedah pengurusan

disiplin.

Komponen pertama (I) kajian ini bertujuan melihat isi kandungan surat-surat

pekeliling yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia yang mempunyai

hubung kait dengan aspek pengurusan disiplin. Surat-surat pekeliling ikhtisas yang

telah dikenal pasti kemudiannya dianalisis untuk memahami isi kandungan yang

menjurus kepada tatacara pengurusan disiplin yang berhemah.

Komponen kedua (II) kajian ini ialah menjurus kepada mengenal pasti

penguasaan guru terhadap surat-surat pekeliling ikhtisas yang berkaitan dengan

pengurusan disiplin sekolah dalam tatacara pengurusan disiplin. Penguasaan guru

terhadap surat-surat pekeliling ini amat penting untuk memastikan guru menjalankan

tugas-tugas pengurusan disiplin selaras dengan panduan yang telah ditetapkan oleh

kementerian.

26

Dalam hal ini, surat pekeliling ikhtisas dijadikan sebagai skala ukur yang

menentukan sama ada tindakan dan hukuman yang dikenakan terhadap pelajar

menepati panduan sebagaimana yang terdapat di dalam surat pekeliling ikhtisas.

Komponen ketiga (III) pula menjurus kepada kepekaan dan penguasaan guru

terhadap surat pekeliling ini akan menentukan corak pengurusan disiplin yang

dijalankan di tempat kajian. Corak pengurusan disiplin yang berkesan dan berhemah

tentunya akan dapat memastikan organisasi sekolah menjadi lokasi pilihan terbaik

untuk aktiviti pembelajaran yang lebih bermakna dan selamat.

Pengkaji mengaitkan keseluruhan kajian ini dengan teori label. Berdasarkan

Rajah 1, teori label ini dilukis dengan anak panah terputus-putus bertujuan untuk

memperlihatkan perkaitan teori ini dalam semua aspek pengurusan disiplin. Menurut

ahli sosiologi Becker (1963), tindakan melabel tingkah laku devian dilihat berpunca

daripada individu lain yang bertindak melabel tingkah laku individu tersebut. Dalam

hal ini, masyarakatlah yang dilihat mempunyai kuasa untuk menetapkan bentuk-

bentuk peraturan yang perlu dipatuhi oleh anggota masyarakatnya. Pengkaji

berpendapat teori label ini dapat dikaitkan dengan kajian yang dijalankan kerana

situasi yang sama juga berlaku di dalam institusi pendidikan. Penetapan terhadap

peraturan di sekolah ditentukan oleh pihak berkuasa iaitu Kementerian Pelajaran

Malaysia.

27

Surat pekeliling ikhtisas digubal bertujuan untuk memenuhi matlamat

masyarakat. Tindakan guru, pentadbir melabel pelajar yang bertingkah laku devian

menyebabkan wujudnya peraturan-peraturan tertentu yang menyebabkan pelajar sama

ada diberi amaran, digantung atau dibuang dari sesi persekolahan. Ada juga guru yang

bertindak melabel pelajar seperti pengganggu, pembuli, perosak harta sekolah,

pencuri, pemalas menyebabkan guru disiplin mengambil tindakan terhadap pelajar-

pelajar tertentu.

1.11 Rumusan

Keprihatinan dan kecaknaan pentadbir dan guru di sekolah dalam pengurusan

disiplin memainkan peranan yang penting terhadap iklim sekolah yang sihat dan

sejahtera. Tatacara pengurusan disiplin yang berhemah akan dapat mengelakkan

pentadbir dan guru-guru daripada menghadapi isu berkaitan perundangan pendidikan.

Kesilapan percaturan pentadbir dan guru dalam menentukan jenis hukuman terhadap

pelajar akan menyebabkan kredibiliti sekolah sebagai agen sosialisasi masyarakat

akan menimbulkan masalah yang rumit. Sebagai usaha memudahkan tugas guru dan

pentadbir, Kementerian Pelajaran Malaysia telah memberikan beberapa panduan

dalam menguruskan disiplin pelajar agar sebarang tindakan disiplin yang diambil

mematuhi panduan-panduan yang telah ditetapkan oleh kementerian.