penglibatan ibu bapa dalam pendidikan kanak

8/17/2019 Penglibatan Ibu Bapa Dalam Pendidikan Kanak

1/24

Penglibatan ibu bapa dalam pendidikan kanak-kanak dapat meneguhkan pertumbuhan dan

perkembangan kanak-kanak dan membantu mengekalkan kejayaannya (Rohani Abdullah, 2007).

Ianya mampu memberikan kean yang poiti! terhadap perkembangan anak-anak dengan eimbang

dari apek tingkah laku dan a!ekti!. Ada egelintir ibu bapa malu mempunyai anak yang ada kad

"#$ dan tidak dapat menerima hakikat baha%a mereka terpaka memikul beban eumur hayat

mereka dengan jenama "#$ terebut.

&ebahagian Ibu bapa beranggapan tidak perlu beruah payah mengajar berungguh-ungguh

kerana mereka edar anak mereka memang begitu. 'emadai hanya pergi ke ekolah , bergaul

dengan rakan dan ibu bapa boleh membuat tuga lain ementara anak ke ekolah. Itulah tanggapan

yang paling pahit untuk dterima oleh eorang guru Pendidikan #ha. Peraaan kaih ayang itu

bertukar kepada kaihan maka ebab itu anak mereka tidak dapat menunjukkan perkembangan dan

kebolehan yang ebenar mengikut keupayaan mereka.

#eibukan ibu bapa ehingga mengurangkan tumpuan dan perhatian kepada anak-anak mereka. oan menghantar anak mereka ke ei terapi yang pada mereka tidak memba%a makna apa-

apa. Pada hal mereka tidak menyedari perkembangan yang berlaku pada anak-anak mereka.

'alahan ibu bapa tidak menjalankan ei terebut di rumah eara berteruan .

Ada juga ebahagian daripada mereka tidak memberikan okongan dan idea kepada program yang

dianjurkan oleh pihak ekolah. Program permua!akatan ebagai medan berbinang dan bertukar

pendapat uma dianggap atu pemba*iran maa yang dianggap tidak bermakna oleh mereka.

'aka oleh yang demikian ada ebahagian ibu bapa tidak mendapat maklumat yang eukupnya

dari pihak ekolah. +uru menghadapi keukaran untuk mendedahkan keupayaan anak mereka

dalam pelbagai apek. Ini kerana mereka hanya melihat ketidakupayaan anak mereka dari atu

udut ahaja.

#urang keedaran dalam ibu bapa kerana kebanyakan anak-anak Pendidikan #ha ini terlalu

dimanjakan ehingga tidak pandai menguru diri dengan baik. 'aih ada ibu bapa tidak peraya

dengan keupayaan guru-guru mengurukan anak-anak mereka ehingga anggup tunggu berama

di ekolah hanya emata untuk memberikan makanan dan menghantarkan ke tanda. Pihak

ekolah ebenarnya boleh menolak penempatan anak mereka ekiranya mereka tidak boleh

menguru diri dengan baik.

Ibu bapa terlalu bergantung kepada pihak ekolah dalam apek penguruan diri. Ini edikit

ebanyak telah menganggu proe pengajaran dan pembelajaran di ekolah. &emaa ketiadaan

khidmat pembantu penguruan murid dulu, emua tuga terebut terpaka dilakukan oleh guru-guru

Pendidikan #ha. 'aka timbul pula iu di mana guru-guru Pendidikan #ha hanya mengauh murid

ahaja bukannya mengajar eperti guru lain.


2/24

&elain daripada itu, ada dalam kalangan mereka telah menyalahgunakan %ang bantuan yang

diberikan oleh kerajaan. #elengkapan ekolah anak tidak diediakan dengan eukupnya dan anak

kerap tidak hadir ke ekolah. &ikap yang edemikian akan membantutkan uaha guru memberikan

pendidikan kepada anak-anak mereka.

#ebanyakkan juga ibu bapa tidak menitikberatkan pengetahuan aa agama kepada mereka.

Anggapan baha%a mereka ini tidak mengetahui apa-apa tentang mempelajari agama adalah ilap .

Ini kerana adalah atu ke%ajiban bagi ibu bapa memberikan pendidikan agama upaya mereka

dapat membe*akan doa dan pahala erta perkara baik dan buruk.

Cadangan mengatasi:

Pihak ekolah dan PI+ perlu beruaha mengatur program yang mampu memberikan

keedaran dan keina!an kepada ibu bapa dan penjaga tentang amanah yang telah Allah kurniakan kepada mereka. Permua!akatan antara guru dan ibu bapa angat

penting dalam meranang proe pembelajaran yang berteruan . &elain itu juga, ibu

bapa perlu diberi kuru kha oleh pihak badan bukan kerajaan atau pun pihak

kerajaan bagi memantapkan lagi kaedah pengajaran dan pembelajaran yang boleh

dilakukan di rumah. al ini kerana, pengetahuan yang diberi ini akan memudahkan ibu

bapa mengajar anak-anak mereka dengan metodologi yang bereuaian dengan

kemampuan dan kebolehan anak-anak mereka.

Ibubapa tidak perlu meraa rendah diri dan malu untuk berhadapan dengan

mayarakat. Adalah digalakkan ibu bapa melibatkan diri dengan mana-mana badanbukan kerajaan (+") yang berkaitan dengan maalah anak,ontohnya Peratuan

&yndrome o%n, A&"' dan lain-lain lagi. /indakan ini akan mendedahkan ibu bapa

kepada perbinangan dengan ibu bapa lain yang mempunyai maalah yang hampir

ama dengan apa yang ditanggung oleh ibu bapa iaitu berkiar dari maalah

keihatan, perkembangan anak dan pendidikan anak-anak. al ini akan memberi raa

kelegaan dan idea baru dalam mendidik anak-anak kha anda.

Ibu bapa perlu banyak berbinang dengan pro!eional perubatan eperti dokor di

hopital atau para-pro!eional yang lain eperti ahli paikology, jurupulih ara kerja atau

audiology. Ibu bapa digalakkan membuat dairi atau atatan perkembangan euatuperingkat perkembangan anaknya. &eterunya berbinang dengan pihak perubatan

atau keihatan dan maklumkan perkembangan yang telah anak anda apai. 'aklumat

yang terperini boleh membantu pihak doktor membuat analia tentang maalah

perkembangan anak. +unakan keempatan maa berjumpa doktor yang terhad dengan

memberi maklumat yang boleh membantu ibu bapa ke arah didikan atau terapi yang


3/24

merangang pertumbuhan !i*ikal atau minda yang elari dengan kanak-kanak normal

yang lain.

&elain itu ibu bapa perlu meluangkan lebih banyak maa berama dengan anak-anak

bekeperluan kha ini. 'ereka memerlukan lebih perhatian dan bimbingan yang

berteruan upaya menjalani kehidupan yang kebih bermakna. Ilmu agama itu angatpenting kepada mereka kerana adalah tuga ibu bapa mendidik anak-anak mereka

menjadi anak yang oleh dan memahami peratutan-peraturan dalam hidup.

Pendedahan mengenai ara mengurukan kanak-kanak berperluan kha juga perlu

diajar dan diberi dengan padat dan mapan kepada ibu bapa. al ini mampu memberi

ilmu dan pengetahuan yang berguna kepada ibu bapa berkenaan. Apabila ibu bapa

udah tahu menguru dan memahami anak mereka yang itime%a ini, maka peraaan

terbeban dengan karenah anak mereka ini akan menjadi kurang dan ebaliknya mereka

akan meraakan ebagai alah atu tuga dan tanggungja%ab yang haru dijalankan

dengan hati yang mulia dan murni.

Penglibatan ibu bapa dengan pembelajaran anak khususnya di peringkat

awal sangat penting dan ia membawa perubahan yang ketara dalam

perkembangan dan kejayaan seseorang kanak-kanak.

Yang Dipertua Dewan Undangan Negeri Terengganu, Dato’ ohd !ubir

"mbong berkata, para ibu bapa tidak boleh hanya mengharapkan tenaga

pengajar di Taman #suhan $anak-$anak %Taska& sahaja untuk mendidik

anak mereka, sebaliknya perlu tahu apa yang diajar dan dipelajari oleh

anak-anak setiap hari.

$atanya, kerajaan negeri juga tidak ambil mudah mengenai pendidikan di

Terengganu termasuk pendidikan di peringkat perkembangan awal kanak-

kanak.

'Di samping mementingkan penglibatan ibu bapa dalam pembelajaran anak-

anak, di Taska Permata di bawah kelolaan Yayasan Pembangunan $eluarga


4/24

Terengganu %YP$T& umpamanya, pelbagai bengkel dan kursus dianjurkan

oleh kerajaan negeri melalui YP$T untuk ibu bapa bagi memastikan mereka

lebih memahami anak-anak,( ujarnya.

)eliau berkata demikian kepada pemberita ketika selepas menyempurnakan

ajlis Perasmian Program *a+a uaddam Taska Permata $eluarga

Terengganu, di Dewan $oensyen, Taman Tamadun /slam, hari ini.

Turut hadir, Pengerusi 0awatankuasa Pendidikan, 1ains, Teknologi dan

Tugas-tugas $has, 2haali Taib dan Pengarah YP$T, ohd 1ha+aruddin

usta++a.

Pada majlis tersebut, seramai 344 kanak-kanak berumur empat tahun Taska

Permata $eluarga %TP$& di negeri ini diraikan setelah berjaya mengha+a 56

surah laim.


5/24

1ementara itu, Pengarah YP$T, ohd 1ha+aruddin usta++a berkata, berbea

dengan tahun-tahun sebelum ini yang mengambil kanak-kanak tiga dan

empat tahun, pihaknya hanya memilih kanak-kanak berusia empat tahun

sahaja untuk menyertai program ha+a muaddam tahun ini.

'/a bertujuan untuk memberi lebih pendedahan kepada kanak-kanak yang

akan menamatkan pembelajaran di peringkat taska dan melangkah ke

peringkat yang seterusnya dengan lebih mudah kerana telah dibekalkan

kemahiran asas dalam ba7aan surah-surah laim,( ujarnya.


6/24

englibatan Ibu bapa Dalam Pembelajaran Kanak-kanak Khas

Peranan ibu bapa juga penting dalam pembelajaran anak-anak

PENGENALAN

Sekolah merupakan organisasi yang dinamik, terbuka, dan komplek. Kerjasama bermaksud

sumbangan pelbagai rupa (bersiat bantuan tenaga, sokongan, perseahaman dan lain!lain" dari

satu pihak kepada pihak yang lain untuk aedah bersama (#e$an %ahasa #an Pustaka, edisi ke!

&". 'ubungan kerjasama di antara guru dan ibu bapa adalah sangat perlu ke arah meningkatkan

kualiti PP ()ohn *. hamby, +-".

Konsep Keibubapaan. bu bapa adalah guru yang pertama dan yang paling lama untuk anak

mereka. #alam proses pembangunan biasa, ibu bapa yang telah menyokong perkembangan

bahasa, sosial dan kemahiran akademik anak!anak mereka. /erdapat bukti positi dalam lepas 01

tahun menunjukkan baha$a mengajar kemahiran khusus untuk ibu bapa boleh membantu dalam

perkembangan kanak!kanak dalam jagaan mereka. bu bapa adalah unit asas keluarga dan

peranannya adalah penting dalam pembentukan sebuah keluarga bahagia. ni memerlukan

pengurusan keluarga yang dinamik, berubah proakti dan tepat pada masanya. Peranan ibu bapa

adalah sangat penting dan perlu dilihat di peringkat makro dan semua yang terlibat komited.

Selain aktor!aktor keluarga, aktor persekitaran juga perlu diambil kira. #alam usaha untuk

membina keluarga yang bahagia dan berkesan, konsep 2membentuk buluh biar dari rebungnya 3

perlu diberi penekanan. bu bapa adalah salah satu unit dan mesti menjalankan pengurusan yang

proakti daripada aspek sains dan kemanusiaan.

45#EL PENGL%A/AN %6 %APA7

KEL6A8GA 5LE' )59:E EPS/EN


7/24

Penglibatan keluarga dapat dilihat dalam pelbagai ;ara bergantung kepada konteks. Epstein

men;adangkan enam jenis penglibatan ibu bapa. /eori Epstein yang menggambarkan kerjasama

yang perlu $ujud antara sekolah, keluarga dan masyarakat. )enis penglibatan bukan hierarki

tetapi ia adalah satu rangka kerja untuk menghubungkan keluarga, anggota masyarakat dan

proesional pendidikan a$al kanak!kanak.

Enam )enis Kerjasama yang #igariskan <

Keibubapaan (Parenting"

merangkumi semua akti=iti yang ibu bapa melibatkan diri dalam meningkatkan gembira, kanak!

kanak yang sihat yang menjadi pelajar yang berkebolehan. /idak seperti guru, pengaruh yang

atas kanak!kanak yang agak terhad, ibu bapa mengekalkan komitmen sepanjang hayat kepada

anak!anak mereka. Akti=iti yang menyokong ini jenis penglibatan memberi maklumat kepada

ibu bapa mengenai keadaan pembangunan, kesihatan, keselamatan, atau rumah anak mereka

yang boleh menyokong pembelajaran pelajar. 5leh itu pihak sekolah perlu membantu ibu bapa

menyediakan persekitaran yang sesuai untuk pembelajaran di rumah. Akti=iti yang dianjurkan

oleh ibu bapa di rumah mampu tingkatkan kesediaan murid untuk belajar di sekolah.

%erkomunikasi (:ommuni;ation"

http://seekersguidance.org/blog/wp-content/uploads/2010/01/sgparentingbanner.jpg


8/24

Keluarga dan sekolah perlu berkomunikasi

antara satu sama lain dalam pelbagai ;ara. Sekolah menghantar nota rumah dan risalah mengenai

peristi$a!peristi$a dan akti=iti!akti=iti penting. bu bapa juga perlu memberi guru maklumat

tentang kesihatan anak mereka dan sejarah pendidikan. Sebuah laman $eb sekolah ialah medium

tambahan komunikasi dengan ibu bapa dan keluarga. :ontohnya, ibu bapa boleh melanggan

kemas kini kalendar dinamik menggunakan i:al atau suapan 8SS yang lain hanya menyemak

kalendar laman $eb se;ara kerap (Piper, -1+-". #ari perspekti penglibatan yang positi,

komunikasi mesti dua hala, sekolah kepada ibu bapa dan ibu bapa kepada sekolah, untuk menjadi

yang paling berkesan.

Sukarela$an (*olunteering"

Sekolah mengalu!alukan bantuan ibu bapa disekolah. Penglibatan ibu bapa se;ara tidak langsung

semasa pelaksanaan akti=iti di dalam bilik darjah dan persekitaran sekolah. /erdapat tiga ;ara

asas baha$a indi=idu se;ara sukarela dalam bidang pendidikan. Pertama, mereka mungkin

se;ara sukarela di sekolah atau bilik darjah dengan membantu guru!guru dan pengkritik7juri

sebagai tutor atau pembantu. Kedua, mereka mungkin mena$arkan diri untuk sekolah misalnya,

http://mitcontraining.com/wp-content/uploads/2014/09/MITCONS-corporate-training-program-communication-skills.jpg


9/24

mengumpul dana untuk a;ara atau mempromosikan sekolah di masyarakat. Akhirnya, mereka

mungkin mena$arkan diri sebagai ahli penonton, menghadiri program!program sekolah atau

persembahan.

Pembelajaran #i 8umah (Learning At 'ome"

Apabila ibu bapa membantu anak!anak mereka dengan kerja rumah atau memba$a mereka ke

mu>ium, mereka yang mengambil bahagian dalam jenis empat penglibatan. Akti=iti ini

menghasilkan sebuah keluarga seperti sekolah dan menggalakkan ibu bapa untuk berinteraksi

dengan kurikulum sekolah. Akti=iti!akti=iti yang menggalakkan pembelajaran di rumah

menyediakan ibu bapa dengan maklumat tentang apa yang kanak!kanak lakukan di dalam kelas

dan bagaimana untuk membantu mereka dengan kerja rumah.

Pembuat Keputusan (#e;ision making"

bu bapa mengambil bahagian dalam sekolah membuat keputusan apabila mereka menjadi

sebahagian daripada ja$atankuasa tadbir sekolah atau menyertai organisasi, seperti ibu bapa atau

guru persatuan. Lain!lain akti=iti membuat keputusan termasuk mengambil peranan kepimpinan

yang melibatkan menyebarkan maklumat kepada ibu bapa lain.

%ekerjasama dengan Komuniti (:olaboration ?ith :ommunity"

Pihak sekolah me$ujudkan kerjasama dengan komuniti sekitar. Kerjasama ini harus memba$a

kebaikan kepada pihak yang terlibat terutama pelajar. Penglibatan indi=idu!indi=idu berjaya

dalam bidang tertentu supaya pelajar dapat manaat dan meningkatkan moti=asi mereka.

:ontohnya, melaksanakan program mentor!mentee antara komuniti dengan pelajar.


10/24

45#EL!45#EL LAN

4odel :o!5perati=e oleh )ames 4. ?aslh dan %arbara )ones

Pembelajaran koperati, kadang!kadang dipanggil pembelajaran kumpulan ke;il, adalah satu

strategi pengajaran di mana kumpulan!kumpulan ke;il pelajar bekerja bersama!sama pada satu

tugas yang sama. /ugas ini boleh menjadi semudah menyelesaikan masalah matematik pelbagai

langkah bersama!sama, atau kompleks seperti membangunkan reka bentuk untuk jenis baru

sekolah. #alam beberapa kes, setiap ahli kumpulan adalah se;ara indi=idu bertanggungja$ab

untuk sebahagian daripada tugas dalam kes!kes lain, ahli!ahli kumpulan bekerja bersama!sama

tanpa tugasan peranan rasmi.

4enurut #a=id )ohnson dan 8oger )ohnson (+", terdapat lima elemen asas yang

membolehkan kejayaan pembelajaran kumpulan ke;il<

Saling pergantungan positi< Pelajar berasa bertanggungja$ab untuk mereka sendiri dan usaha

kumpulan itu.

nteraksi muka!ke!muka< Pelajar menggalakkan dan menyokong satu sama lain@ alam sekitar

menggalakkan perbin;angan dan mata kenalan.

Akauntabiliti indi=idu dan kumpulan< Setiap pelajar bertanggungja$ab untuk melakukan

bahagian mereka@ kumpulan bertanggungja$ab bagi memenuhi matlamatnya.


11/24

/ingkah laku Kumpulan< Ahli kumpulan menambah ilmu langsung dalam kemahiran

interpersonal, sosial, dan kerjasama yang diperlukan untuk bekerja dengan orang lain berlaku.

Pemprosesan Kumpulan< Ahli kumpulan menganalisis mereka sendiri dan kemampuan kumpulan

untuk bekerja bersama!sama.

Pembelajaran koperati perubahan peranan pelajar dan guru di bilik darjah. Pemilikan pengajaran

dan pembelajaran dikongsi oleh kumpulan pelajar, dan tidak lagi tanggungja$ab guru. Kuasa

menetapkan matlamat, menilai pembelajaran, dan memudahkan pembelajaran dikongsi oleh

semua. Pelajar mempunyai lebih banyak peluang untuk mengambil bahagian se;ara akti dalam

pembelajaran, soalan mereka dan men;abar antara satu sama lain, berkongsi dan

membin;angkan idea!idea mereka, dan menghayati pembelajaran mereka. %ersama!sama dengan

meningkatkan pembelajaran akademik, pembelajaran koperati membantu pelajar melibatkan diri

dalam perbin;angan yang bernas dan memeriksa perspekti yang berbe>a, dan ia telah terbukti

untuk meningkatkan pelajar harga diri, moti=asi, dan empati.

%eberapa ;abaran menggunakan pembelajaran koperati termasuk melepaskan ka$alan

pembelajaran, menguruskan tahap bunyi bising, menyelesaikan konlik, dan menilai

pembelajaran pelajar. Akti=iti dengan teliti berstruktur dapat membantu pelajar mempelajari

kemahiran untuk bekerja bersama!sama dengan jayanya, dan berstruktur perbin;angan dan

renungan mengenai proses kumpulan boleh membantu mengelakkan beberapa masalah.

4odel Psikoanalitik oleh Signmund rued

Salah satu aliran utama dalam sejarah psikologi adalah teori Psikoanalitik Sigmund reud.

Psikoanalisis adalah sebuah model perkembangan kepribadian, ilsaat tentang siat manusia, dan


12/24

metode psikoterapi. Se;ara historis psikoanalisis adalah aliran pertama dari tiga aliran utama

psikologi yang kedua adalah %eha=iorisme, dan yang ketiga atau disebut juga 2kekuatan ketigaB

adalah psikologi eksistensial!humanistik. penting untuk diingat bah$a reud adalah pen;ipta

pendekatan psikodinamika terhadap psikologi, yang memberikan pandangan baru kepada

psikologi dan menemukan ;akra$ala!;akra$ala baru. a 4isalnya, membangkitkan minat

terhadap moti=asi tingkah laku. reud juga mengundang banyak kontro=ersi, eksplorasi,

penelitian dan menyajikan landasan tempat bertumpu system!sistem yang mun;ul kemudian.

Struktur Kepribadian

4enurut pandangan psikoanalitik, struktur kepribadian terdiri dari tiga system id, ego dan super

ego. Ketiganya adalah nama bagi proses!proses psikologis dan jangan dipikirkan sebagai agen!

agen yang terpisah mengoperasikan kepribadian, merupakan ungsi!ungsi kepribadian sebagai

keseluruhan ketimbang sebagai bagian yang terasing satu sama lain. d adalah komponen

%iologis, ego adalah komponen psikologis, sedangkan superego adalah komponen sosial.

d

d adalah system kepribadian yang orisinil, kepribadin setiap orang hanya terdiri dari d ketika

dilahirkan. d merupakan tempat bersemayam naluri!naluri. d kurang terorganisasi, buta,

menuntut dan mendesak. Seperti ka$ah yang terus mendidih dan bergolak, id tidak bisa

menoleransi tegangan, dan bekerja untuk melepaskan tegangan itu sesegera mungkin serta untuk

men;apai keadaan homeostatik. #engan diatur oleh asas kesenangan yang diarahkan pada

pengurangan ketegangan, penghindaran kesakitan, dan perolehan kesenangan, d bersiat tidak

logis, amoral dan didorong oleh satu kepentingan < memuaskan kebutuhan!kebutuhan naluriah


13/24

sesuai dengan asas kesenangan. d tidak pernah matang dan selalu menjadi anak manja dari

kepribadian, tidak berikir dan hanya menginginkan atau bertindak. d bersia tidak sadar.

Ego

Ego memiliki kontak dengan dunia eksternal dari kenyataan. Ego adalah eksekuti dari

kepribadian yang memerintah, mengendalikan dan mengatur. Sebagai 2polisi lalu lintasB bagi id,

super ego dan dunia eksternal. /ugas utama Ego adalah mengantarai naluri!naluri dengan

lingkungan sekitar. Ego mengendalikan kesadaran dan melaksanakan sensor. #engan diatur oleh

asas kenyataan, ego berlaku realistis dan berpikir logis serta merumuskan ren;ana, tindakan bagi

pemuasan kebutuhan. Apa hubungan antara Ego dan d C Ego adalah tempat bersemayam

intelegensi dan rasionalitas yang menga$asi dan mengendalikan impuls!impuls buta dari d.

7sementara d hanya mengenal kenyataan subjekti, ego memperbedakan bayangan!bayangan

mentl dengan hal!hal yang terdapat di dunia eksternal.

Super Ego

Super ego adalah ;abang moral atau hokum dari kepribadian. Super ego adalah kode moral

indi=idu yang urusan utamanya adalah, apakah suatau tindakan itu baik atau buruk, benar atau

salah. Super ego mempresentasikan hal!hal yang ideal dan mendorong bukan kepada

kesenangan, melainkan kepada kesempurnaan. Super ego mempresentasikan nilai!nilai

tradisional dan ideal!ideal masyarakat yang dijarkan orang tua kepada anak. Super ego berungsi

mengambat impuls!impuls d. Kemudian sebagai internalisasi standard!standar d orang tua dan

masyarakat, super ego berkaitan dengan imbalan!imbalan dan hukuman!hukuman. mbalannya

adalah perasaan bangga dan men;intai diri, sedangkan hukumannya adalah perasaan berdosa dan

rendah diri.


14/24

KESAN KE8)ASA4A

Kerjasama memainkan peranan penting

)ika penglibatan ibu bapa dalam menyokong pembelajaran anak!anak mereka positi, maka kita

dapat kesan yang baik terhadap moral anak!anak mereka. Antara kesannya ialah, pen;apaian

akademik akan menjadi lebih baik. 'al ini demikian kerana guru telah memperoleh sokongan

pembelajaran dari rumah. 5leh itu, tugas guru untuk belajar di sekolah dapat diteruskan oleh ibu

bapa di rumah. Guru perlu memberi sokongan kepada ibu bapa untuk mengajar di rumah.

Kesannya, pen;apaian akademik anak!anak mereka akan bertambah baik dari semasa ke semasa.

Kesan kedua ialah kadar kehadiran murid berkeperluan khas ke sekolah juga akan tinggi. 'al ini

demikian kerana murid merasakan baha$a ibu bapa mereka mengambil berat tentang akademik

mereka. 'al ini akan memoti=asikan mereka kerana pembelajaran di sekolah telah disokong oleh

ibu bapa di rumah. )elaslah baha$a penglibatan ibu bapa sangat penting dalam pembelajaran

anak D anak mereka.

Kesan ketiga ialah kegagalan menyiapkan kerja rumah dapat diatasi. 4urid berkeperluan sering

gagal menyiapkan kerja rumah yang diberikan kepada mereka. 4elalui komunikasi yang

http://www.phoenix.k12.or.us/SIB/images/collaboration%20image%202.jpg


15/24

berkesan, setiap mesej yang disampaikan kepada ibu bapa dapat diterima dengan baik. 5leh itu,

guru seharusnya menyampaikan mesej dengan menggunakan saluran yang betul seperti

penyediaan nota ke;il. Guru perlu memberitahu kepada ibu bapa tentang kerja rumah supaya

murid dapat menyiapkan kerja rumah tersebut. )elaslah baha$a komunikasi yang berkesan dapat

mengatasi kegagalan menyiapkan kerja rumah yang diberikan oleh guru.

Kesan keempat ialah tingkah laku positi dapat dibentuk dengan ;epat. Guru akan mendapat

sokongan penuh daripada ibu bapa untuk membantu tugas guru. Pembentukan tingkah laku yang

positi seperti mereka menunggu giliran semasa ber;akap boleh diteruskan oleh ibu bapa di

rumah kerana stastistik menunjukkan baha$a - peratus masa murid dihabiskan di rumah dan di

dalam komuniti berbanding hanya + peratus masanya berada di sekolah (6tusan online, )ulai

-1+-". 4asa yang panjang di rumah perlu digunakan oleh guru untuk membantu murid

membentuk tingkah laku positi melalui pemantauan ibu bapa seperti yang telah ditetapkan di

dalam 8an;angan Pengajaran ndi=idu (8P" . 5leh itu, pen;apaian murid dalam 8P dapat

diukur.

Kesan kelima ialah moral guru dapat ditingkatkan. /ugas guru sememangnya sangat berat dan

hal ini berkemungkinan akan menjejaskan moral seseorang guru. 5leh itu, penglibatan ibu bapa

dalam hal ini mampu meringakan tugas seseorang guru. Guru akan lebih bermoti=asi kerana

setiap perkara yang diran;ang untuk murid!muridnya telah dibantu oleh ibu bapa di rumah.

Kesan keenam ialah penglibatan ibu bapa dalam pembelajaran anak!anak mereka $ajar

diberikan pengiktiraan oleh guru atas usaha mereka. 'al ini bagi meningkatkan moti=asi ibu

bapa untuk membantu anak!anak mereka yang memerlukan perhatian khas oleh guru dan

keluarga. Pengiktiraan seperti ibu bapa ;ontoh dalam majlis anugerah sekolah mampu

menjadikan ibu bapa tersebut sebagai ;ontoh kepada ibu bapa lain. 5leh itu, pengiktiraan ini


16/24

boleh bertindak sebagai serampang dua mata kerana guru bukan hanya mengiktira ibu bapa

tersebut bahkan juga guru mampu menarik perhatian ibu bapa lain untuk men;ontohi mereka.

Kesan terakhir ialah persepsi masyarakat dapat diubah. 'al ini demikian kerana murid

berkeperluan khas mempunyai reputasi kurang baik dalam kalangan masyarakat. 5leh itu,

kerjasama antara guru dan ibu bapa diharapkan agar dapat mengubah persepsi tersebut. 'al ini

kerana murid berkeperluan khas ini dianggap sebagai penyusah kepada semua orang. Guru dan

ibu bapa perlu memastikan baha$a murid berkeperluan khas telah bersedia untuk berada dalam

kalangan masyarakat dengan memantapkan kemahiran yang diperlukan oleh mereka ketika

berhadapan dengan masyarakat seperti bersosial, berkomunikasi, kemahiran hidup dan lain D lain

lagi. 5leh itu, murid berkeperluan khas juga akan dipandang sama tara dengan murid murid

normal.

KES4P6LAN

Kesimpulannya, penglibatan ibu bapa sangat penting dalam perkembangan akademik kanak!

kanak berkeperluan khas. 'al ini demikian kerana pembelajaran di sekolah dapat diteruskan di

rumah yang telah diambil alih oleh ibu bapa. Penglibatan ibu bapa tidak hanya tertumpu kepada

aspek akademik semata D mata tetapi juga melibatkan semua aspek seperti perkembangan lain

seperti aspek sosial, komunikasi, tingkah laku dan lain D lain lagi. 5leh itu, usaha yang

dilaksanakan oleh pihak sekolah bersama D sama dengan ibu bapa mampu memper;epat

perkembangan dalam semua aspek murid berkeperluan khas. 6saha yang berterusan dari semasa

ke semasa ini diharapkan agar dapat melahirkan indi=idu berkeperluan khas yang mempunyai

intrapersonal dan interpersonal yang tinggi kelak.


17/24

86)6KAN

Ang )it Eng (-11F". Pengurusan #isiplin 4urid. P/S Publi;ation and #istributors Sdn. %hd.

Penglibatan bu %apa Penting, 6tusan 5nline, -0 )ulai -1+- diakses pada

lamanhttpak Hakaria Norani 4ohd Salleh, Konteks Keluarga dan 'ubungannya dengan

Penglibatan bu %apa dalam Pendidikan Anak!anak di Sekolah 4enengah, )urnal Pendidikan

4alaysia 0I(+"(-1++"< 0!&&

https


18/24

bantuan atau pertolongan eperti khidmat kepakaran, penaihat, kemudahan,

perundangan, ke%angan atau pikologi dalam menangani murid- murid pendidikan kha

bagi menapai matlamat pendidikan. Perkembangan khidmat okongan telah bermula

ekitar tahun 170-an apabila ahli-ahli pikologi peraya baha%a konultai perlu

dipermudahkan. 'enjelang tahun 130-an khidmat okongan mula mendapat perhatian

dalam pendidikan kha (4ook 56riend,11a) eliau juga telah mende!iniikan khidmat

okongan ebagai atu gaya perhubungan eara langung ekurang-kurangnya antara

dua kumpulan yang beretuju dalam membuat keputuan untuk menapai matlamat yang

ama. 'enurut &her dan aur (11), khidmat okongan epenuhnya merangkumi

interaki etiap anggota di ekolah yang melibatkan antara guru dengan ibu bapa murid-

murid kha,guru,ibu bapa dan murid-murid lain dalam kela biaa. #e!ahaman tentang

murid-murid kha bukan hanya dapat membantu pihak ekolah membantu mereka tetapi

juga menghargai ke%ujudan mereka ebagai ebahagian daripada anggota

ekolah.#hidmat okongan dalam pendidikan kha telah diperluakan dalam kalangan

guru-guru kha, guru-guru biaa, ibu bapa, murid dan ageni khidmat mayarakat.

Penglibatan keluarga menjadi agenda yang penting dalam tahun 10-an. al ini telah

menyebabkan terbentuknya kolaborai kumpulan pelbagai diiplin. #olaborai ialah

perkembangan dan pengekalan yang poiti!, hormat-menghormati, perhubungan egalitarian

dan aling bekerjaama dalam menyeleakan euatu maalah dan perkongian dalam

membuat euatu keputuan melalui proe perundingan. #olaborai adalah uahaama di

antara beberapa pihak, kumpulan, organiai atau diiplin untuk melakanakan euatu

projek. $aha ini diperlukan kerana umbangan dan peranan mereka yang berbe*a-be*adapat membantu kanak-kanak terebut. Pihak-pihak yang terlibat dalam kolaborai

pendidikan kha di ekolah ialah kaki tangan ekolah eperti guru bear, guru pendidikan

kha, pentadbir dan ta! okongan ekolah, pakar-pakar perubatan, terapi, jurupulih,

patologi, jurura%at, motiator, ibu bapa, penjaga dan ahli keluarga. peratuan-peratuan

dalam komuniti, jabatan-jabatan kerajaan eperti 8abatan Pendidikan, 8abatan #ebajikan

'ayarakat, 8abatan #eihatan dan organiai bukan kerajaan (+").

Antara ebab mengapa perlunya ada kolaborai dan kerjaama di antara pelbagai

diiplin dalam pendidikan kha di ekolah adalah kerana untuk menjalankan diagnoi

tentang ketidakupayaan dan tahap kanak-kanak pendidikan kha, etiap jeniketidakupayaan dan tahapnya memerlukan pengendalian yang berbe*a aranya, membuat

keputuan eara berpaukan tentang penempatan jeni perekolahan kanak-kanak

pendidikan kha, etiap kanak-kanak pendidikan kha yang mengalami maalah yang

berlainan memerlukan latihan kemahiran dan kemudahan peralatan yang berbe*a,

pendidikan kha memerlukan bantuan tenaga yang ramai untuk dikendalikan, etiap kanak-


19/24

kanak kha mempunyai maalah ampingan yang berkait rapat dengan maalah

ke!ungian dan kebolehan untuk belajar perlu dirujuk kepada beberapa pakar, pendidikan

kha memerlukan umber ke%angan yang bear dengan mengabungkan tenaga dan

peralatan dari pelbagai pihak dapat mengurangkan beban ini dan akhir ekali maalah

tingkah laku dan pembelajaran dalam kela biaanya dapat dieleaikan dengan lebih

e!ekti! jika terdapat uahaama antara pihak-pihak tertentu terutama ekali guru dan ibu

bapa.

#"9A"RA&I P:9A+AI PIA# A A+:&I

IBU BAPA

Peranan ibu bapa terhadap anak-anak pendidikan kha ialah mereka perlulah peka

terhadap perkembangan anak-anak. alam menentukan euatu proe pengajaran yang

berkean, peranan ibu bapa amat perlu untuk menjayakan pendidikan untuk anak-anak

mereka. &entiaa memberikan kerjaama dan membentuk tingkah laku dan akademik anak

mereka. Ibubapa eharunya memberi latihan kepada anak mereka e%aktu anak mereka

berada di rumah dan mematikan anak mereka entiaa menyiapkan tugaan yang diberi.

Ibu bapa juga perlulah mengetahui ara untuk menangani anak-anak mereka yang memiliki

keaatan dari egi mental, emoi dan !i*ikal. Ibu bapa juga perlulah mengean dengan

kadar egera maalah yang dihadapi oleh anak-anak mereka kerana kemungkinan

maalah itu dapat dipulihkan. Ibu bapa juga perlulah mendapatkan naihat daripada pakar-pakar perubatan tentang maalah yang dihadapi oleh anak-anak mereka. 'ereka juga

perlulah memaang trategi yang euai untuk anak-anak mereka yang menghadapi

maalah untuk membentuk kelakuan anak-anak itu .

Ianya mampu memberikan kean yang poiti! terhadap perkembangan anak-anak

dengan eimbang dari apek tingkah laku dan e!ekti!. Ada egelintir ibu bapa malu

mempunyai anak yang ada kad "#$ dan tidak dapat menerima hakikat baha%a mereka

terpaka memikul beban eumur hayat mereka dengan jenama "#$ terebut. &ebahagian

Ibu bapa beranggapan tidak perlu beruah payah mengajar berungguh-ungguh kerana

mereka edar anak mereka memang begitu. 'emadai hanya pergi ke ekolah , bergaul

dengan rakan dan ibu bapa boleh membuat tuga lain ementara anak ke ekolah. Itulah

tanggapan yang paling pahit untuk dterima oleh eorang guru Pendidikan #ha. Peraaan

kaih ayang itu bertukar kepada kaihan maka ebab itu anak mereka tidak dapat

menunjukkan perkembangan dan kebolehan yang ebenar mengikut keupayaan mereka.

#eibukan ibu bapa ehingga mengurangkan tumpuan dan perhatian kepada anak-anak


20/24

mereka. oan menghantar anak mereka ke ei terapi yang pada mereka tidak

memba%a makna apa-apa. Pada hal mereka tidak menyedari perkembangan yang berlaku

pada anak-anak mereka. 'alahan ibu bapa tidak menjalankan ei terebut di rumah

eara berteruan . &elain itu, penglibatan ibu bapa dalam program pendidikan kha juga

dapat memberikan emangat kepada murid-murid kha. 'ereka juga akan beraa lebih

yakin pada diri endiri kerana ada yang menyokong mereka. Penglibatan ibu bapa juga

dapat meningkatkan lagi perkembangan anak-anak mereka.

GURU

Peranan pihak ekolah eperti guru-guru juga amat penting dalam program pendidikan

kha. 'engikut #amu e%an (:dii #e-;), guru adalah orang yang mengajar, pendidik,

pengajar dan juga pengauh. "leh ebab itu, peranan dan tanggungja%ab eorang guru

angat memberi impak yang bear dan mendalam dalam diri etiap murid. Pro!eion guru

merupakan uatu pekerjaan yang amat mulia di ii Allah &.


21/24

untuk menyimpan rekod-rekod peribadi murid mereka. Rekod peribadi mereka angatlah

penting kepada indiidu lain untuk mendapatkan maklumat dan ebaginya. +uru juga

perlulah entiaa mengemakini rekod peribadi murid-murid ini upaya perkembangan

terbaru mereka dapat diperbaharui. +uru juga berperanan penting untuk membentuk

kanak-kanak pendidikan kha upaya mereka pandai berdikari dan mengurukan diri.

'ereka juga perlulah ber!ikiran kreati!, inoati! dan imagenati!. Ini kerana jika guru

pendidikan kha eorang yang mempunyai iri-iri begini ia dapat menarik minat murid-

murid berkeperluan kha. +uru pendidikan kha juga perlulah memba%a murid-murid

berkeperluan kha mela%at ka%aan luar agar dapat meluakan pengetahuan mereka

tentang dunia luar.

&elain itu, untuk melanarkan lagi perkembangan program pendidikan kha kerjaama

guru pendidikan kha angat penting. +uru pendidikan kha dan juga guru biaa perlulah

berkongi pendapat untuk menapai objekti! dalam pendidikan kha. 'ereka juga boleh

bertuka-tukar bahan untuk mengajar. al ini dapat menjimatkan lagi maa dan tenaga.

'aka ketahuilah baha%a peranan guru juga angat untuk merealiaikan apirai

pendidikan kha.

KOMUNITI

#omuniti berperanan dalam menerima dan mengambil berat tentang golongan orang

kurang upaya ("#$). #omuniti haru lebih beri!at terbuka dan merendah diri dalam

membantu dan menghulurkan bantuan kepada golongan "#$. #omuniti yangbertanggungja%ab haru beredia melibatkan diri dalamegala program yang dianjurkan

untuk golongan "#$.

BADAN BUKAN KERAJAAN (NGO

Peranan badan-badan bukan kerajaan ialah untuk mengean dan menjalankan ra%atan,

pembelajaran dan penerimaan kanak-kanak berkerperluan kha. 'ereka juga memberi

bantuan dan naihat kepada keluarga kanak-kanak berkerperluan kha erta mereka juga

memberi penerangan kepada ibu bapa, para pro!eional dan orang ramai. 'ereka jugaberperanan untuk memberi auhan-auhan kepada kanak-kanak berkerperluan kha dan

kanak-kanak aat anggota dan mental. #anak-kanak ini diberi latihan mental dan !i*ikal.

adan-badan bukan kerajaan juga menganjurkan program-program terapi pertuturan bagi

murid-murid umbing bibir dan lelangit. i amping itu, ia juga memberi khidmat okongan

kepada ibu bapa yang memerlukan perkhidmatan ini. 'ereka juga membantu murid


22/24

berkeperluan kha eperti murid-murid indrom do%n mendapat pelajaran erta latihan

kemahiran hidup ebelum mereka dihantar ke ekolah kha kerajaan. adan kerajaan ini

juga menjalankan aktiiti eperti mengean murid-murid buta untuk dida!tar dan dirujuk.

'ereka juga menjalan program tindakan a%al =early interention>, menjalankan program pra

ekolah, memberi naihat kepada ibu bapa dan menjalankan program penglihatan terhad.

/erdapat beberapa puat yang ditubuhkan oleh badan-badan bukan kerajaan eperti

'alayian 4are, Peratuan #anak-#anak 4aat Akal &elangor dan


23/24

keperluan aa kehidupan "#$ dan tanpa bergantung kepada ahli keluarga atau orang

lain. "#$ yang bekerja, hidup berdikari dan menjadi ahli mayarakat yang produkti! dan

untuk meningkatkan tara! hidup "#$ di dalam

mayarakat.

8abatan #ebajikan 'ayarakat juga menyediakan !aedah eperti pemerikaan keihatan,

pemberian ubat dan kemudahan %ad di hopital kerajaan eara peruma, potongan

tambang perjalanan, pengeualian ukai jalan, dokumen perjalanan peruma, tambahan

pelepaan ukai pendapatan, potongan duti ekai bagi pembelian kenderaan naional dan

potongan harga bagi pembelian rumah ko rendah. 9atihan pemulihan eperti latihan pra

okaional, kela akademik tidak !ormal, pendidikan agama, rekreai dan aktiiti luar

diberikan kepada indiidu orang kurang upaya kategori terenat akal ehingga ke tahap

empurna mengikut kemampuan dan kebolehan maing-maing. Perlindungan dan jagaan

diberi kepada orang kurang upaya yang mengalami keaatan yang teruk.

PAKAR PERUBATAN

ari perpekti! perubatan, kanak-kanak berkeperluan kha dilihat ebagai mengalami

keaatan atau terdiri daripada kanak-kanak kurang upaya. "leh itu pendekatan perubatan

terhadap kanak-kanak ini ialah untuk memulih atau mengubati keaatan yang dialami.

$mpamanya, uaha ke ata kanak-kanak pekak dilakukan untuk memulih pendengaran

dan melatih mereka untuk bertutur. egitu juga uaha perubatan yang dilakukan ke ata

kanak-kanak buta adalah untuk memulih penglihatan mereka dengan menggunakanpendekatan teknologi dan perubatan terkini yang peat membangun dari emaa ke

emaa. Pakar perubatan merupakan kumpulan pro!eional yang memainkan peranan

penting dalam pelakanaan pendidikan kha di 'alayia. #lai!ikai kanak-kanak

berkeperluan kha (exceptional children) yang dilakukan oleh ahli perubatan beraakan

kepada iri-iri perubatan. Pengeahan ama ada eeorang kanak-kanak perlu belajar di

ekolah biaa atau ekolah kha dilakukan oleh ahli perubatan.

iaanya ahli perubatan akan menilai kanak-kanak beraakan keaatan atau

kekurangan yang dimiliki berdaarkan iri-iri perubatan. Pakar perubatan menekankan

kepada pemulihan daripada keaatan atau kekurangan. &ebab atau puna keaatan ataukekurangan diberi !oku utama dan adangan untuk mengatai keaatan berkenaan

diberikan. Pemuliharaan (rehabilitation) dilakukan dengan menggunakan pelbagai kaedah

perubatan dengan tujuan untuk mematikan keaatan atau kekurangan yang ada pada

eeorang itu tidak bertambah teruk. &ebaliknya, pakar pendidikan kha bermatlamat

memberi pendidikan ebaik mungkin, yang bereuaian dengan poteni yang ada pada


24/24

murid berkeperluan kha dengan mengambil kira baha%a keaatan yang ada pada

eeorang bukan penghalang kepada mereka untuk mendapat dan berjaya dalam

pendidikan. #anak-kanak berkeperluan kha dilihat ebagai atu golongan manuia yang

memerlukan pendidikan yang euai dengan kebolehan mereka. "leh itu, kanak-kanak

berkeperluan kha yang mempunyai iri-iri boleh menguru diri endiri dan mempunyai

keupayaan untuk menerima pendidikan (educable) eharunya diterima untuk berekolah.

/erdapat enam pakar perubatan yang terlibat dalam pendidikan kha iaitu pediatrik,

neurologi, terapi pertuturan, terapi !i*ikal, audiologi dan o!tomologi. Pediatrik

bertanggungja%ab untuk mendiagnotik dan mera%at penyakit kanak-kanak dengan

mengean puna maalah yang dihadapi oleh kanak-kanak terebut eperti genetik,

ke%arian, prenatal dan potnatal. Pakar neurologi pula mendiagnotik dan mengubati

penyakit yang berkaitan dengan neuorologikal eperti keederaan otak. Ia juga menga%al

hiperakti! dan maalah menumpu perhatian dengan memberikan ubat @ Ritalin untuk

menga%al kanak-kanak hiperakti!. Pakar o!tomologi akan menakirkan penglihatan

pelajar.&ekiranya mereka mempunyai maalah penglihatan yang berbe*a daripada kanak-

kanak normal mereka memerlukan ara pengajaran yang berbe*a dengan kanak-kanak

normal. #anak-kanak yang diyaki mempunyai maalah dari egi pendengaran pula akan

dirujuk kepada pakar audiologi untuk mengean !ungi pendengaran kanak-kanak terebut.

/erapi pertuturan pula diadakan untuk mengean maalah komunikai dari egi pertuturan

dan bahaa kanak-kanak./erapi pertuturan ini akan menggunakan pelbagai pendekatan,

teknik dan ara untuk membantu kanak-kanak eperti gagap, umbing dan kanak-kanak

yang mempunyai maalah alat artikulai untuk bertutur. /erapi !i*ikal pula adalah untukmenakir !ungi-!ungi motor halu dan motor kaar kanak-kanak, melatih kemahiran hidup

erta kemahiran untuk membantu diri.

R$'$&A

#eimpulannya, kolaborai antara ibu bapa, guru, pakar perubatan, 8abatan #ebajikan

'ayarakat dan badan-badan bukan kerajaan (+") angat penting dalam pendidikan

kha untuk perkembangan dan pengekalan yang poiti!, hormat-menghormati,perhubungan egalitarian dan aling bekerjaama dalam menyeleakan euatu maalah

dan perkongian dalam membuat euatu keputuan melalui proe perundingan. Peranan

pelbagai pihak juga angat penting untuk perkembangan yang poiti! dalam diri kanak-

kanak berkeperluan kha. al ini dapat membuatkan matlamat pendidikan kha terapai.

penglibatan ibu bapa dalam pendidikan kanak

Documents