pengetahuan asas dalam ekonomi dan kemahiran

PENGETAHUAN ASAS DALAM EKONOMI DAN KEMAHIRAN MATEMATIK MEMPENGARUHI PENCAPAIAN PELAJAR DALAM KURSUS

MAKROEKONOMIDI UNIVERSITIPENDIDIKAN SULTAN IDRIS (UPSI)

NORMALA BINTI ZULKIFL SHAHRUN NIZAM BIN ABDUL AZIZ

KOD PENYELIDIKAN: 06-11-07-06

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

2008

ii

PENGAKUAN

Saya mengaku Laporan Akhir Penyelidikan ini adalah hasil kajian kami Normala binti Zulkifli dan Shahrun Nizam bin Abdul Aziz kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya.

30-10.2008

(Ketua Penyelidik)

iii

PENGHARGAAN

Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah s.w.t dan selawat dan salam buat junjungan Besar Nabi Muhammad s.a.w. segala kesyukuran dipanjatkan kehadrat Ilahi yang telah memberikan kekuatan dan petunjuk-Nya dalam menyempurnakan penyelidikan ini. Semoga usaha yang kecil ini akan dapat memberikan sumbangan dan pengetahuan kepada masyarakat dan organisasi yang memerlukannya.

Setinggi-tinggi penghargaan diucapkan kepada Pusat Pengurusan Penyelidikan (RMC) Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI) kerana telah sudi membiayai perbelanjaan penyelidikan ini sejumlah RM 3,392.00. Rakaman terima kasih juga ditujukan kepada Fakulti Perniagaan dan Ekonomi UPSI serta para pelajar yang terlibat sebagai responden penyelidikan ini di atas segala kerjasama yang telah diberikan.

Akhirnya, sekalung penghargaan penuh kasih sayang ditujukan khas buat ayahanda dan bonda, suami tercinta, anak tersayang dan rakan-rakan yang turut sama memberi sokongan dan bantuan dalam menyiapkan penyelidikan ini.

Sekian, terima kasih.

Kormala binti Zulkifli Jabatan Ekonomi Fakulti Perniagaan dan Ekonomi Universiti Pendidikan Sultan Idris.

iv

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk melihat pengaruh pengetahuan asas ekonomi dan kemahiran matematik terhadap pencapaian pelajar dalam kursus Pendidikan Makroekonomi (PEG1013) di Fakulti Perniagaan dan Ekonomi, UPSI. Bagi mengkaji pengaruh faktor pengetahuan asas ekonomi, gred yang diperoleh dalam subjek Ekonomi Asas (SPM), Ekonomi (STPM) dan gred bagi kursus Prinsip Ekonomi (PEA 1013) telah dipilih. Manakala bagi mengkaji pengaruh faktor kemahiran matematik pula, gred bagi subjek Matematik Moden dan Matematik Tambahan (SPM) di ambil kira. Kajian kuantitatif ini telah dijalankan ke atas 217 pelajar ekonomi yang terpilih (major dan minor). Pengaruh faktor pengetahuan asas ekonomi dan kemahiran matematik terhadap pencapaian pelajar dalam kursus Pendidikan Makroekonomi telah dianalisis menggunakan Analisis Korelasi Spearman. Ujian Mann-Whitney pula, telah digunakan untuk membuat perbandingan terhadap pencapaian pelajar di antara dua kumpulan iaitu mereka yang mempunyai pengetahuan asas dalam ekonomi dengan yang tidak mempunyai pengetahuan asas ekonomi. Hasil kajian yang diperoleh mencadangkan bahawa terdapat hubungan positif antara faktor pengetahuan asas ekonomi dan kemahiran matematik dengan pencapaian pelajar dalam kursus Pendidikan Makroekonomi. Tambahan pula, dapatan daripada Ujian Mann-Whitney menunjukkan bahawa terdapat perbezaan yang signifikan bagi pencapaian pelajar di antara kumpulan yang mempunyai pengetahuan asas ekonomi dengan kumpulan pelajar yang tidak mempunyai pengetahuan asas dalam ekonomi.

V

The Influence of Knowledge in Basic Economic and Mathematics Skill towards Students' Performance in Macroeconomics Course in UPSI

ABSTRACT

The aim of this research is to investigate the influence of basic knowledge in economics and mathematics skills on students' achievements in Macroeconomics Education Course (PEG1013) in Faculty of Business and Economics, UPSI. To examine the effect of factor of basic knowledge in economics, students' grade score in Basic Economics subject (SPM), Economics subject (STPM) and grade score in Principles of Economics course (PEA1013) had been chosen. Likewise, in order to examine the effect of factor of mathematics skills, students' grade score in the subject of Modern Mathematics as well as Additional Mathematics in the SPM level had been considered. This quantitative research was carried out on 217 selected economics students (major and minor). The influence of factors of basic economic knowledge and mathematics skills on students' achievement in Macroeconomics Education course was analyzed using Spearman Correlation Analysis. A Mann-Whitney Test has been utilized to compare the students' achievement between two groups (i.e., those who have basic knowledge in economics from their previous study and those who are not.). The results obtained suggest that there are positive relationship between students' basic knowledge in economics and mathematics skills from their previous study and their achievement in the Macroeconomics Education course. Besides, the results from Mann-Whitney Test indicate that there is a significant difference in students' achievement between those who have basic knowledge in economics from their previous study and those who are not.

SENARAIJADUAL

J a d u a l muka surat

3.1 Penggunaan Skala Likert Dalam Soal Selidik j 5

4.1 Statistik Pelajar Mengikut Etnik dan Gender 21

4.2 Statistik Pelajar Mengikut Status Perkahwinan 22

4.3 Analisa Gred Pendidikan Makroekonomi Peringkat Universiti 25

4.4 Analisa Gred Subjek Ekonomi Asas SPM 25

4.5 Analisa Gred Matematik Moden dan Matematik Tambahan SPM 26

4.6 Faktor-Faktor Pencapaian Pelajar dalam Pendidikan Makroekonomi 27

4.7 Faktor Pengetahuan Asas dalam Ekonomi dan Matematik 28

4.8 Faktor Pengaruh Pensyarah 30

4.9 Faktor Pengaruh Rakan Sebaya 34

4.10 Hubungan Matematik Moden dengan Pencapaian Makroekonomi 38

4.11 Hubungan Matematik Tambahan dengan Pencapaian Makroekonomi 39

4.12 Hubungan Pencapaian Ekonomi Asas dengan Pendidikan Makroekonomi 41

4.13 Hubungan Pencapaian Ekonomi STPM dengan Makroekonomi 43

4.14 Hubungan Pencapaian Prinsip Ekonomi dengan Makroekonomi 44

4.15 Pencapaian Pendidikan Makroekonomi dengan Ekonomi Asas 46

4.16 Pencapaian Pendidikan Makroekonomi dengan Ekonomi STPM 48

4.17 Pencapaian Pendidikan Makroekonomi dengan Prinsip Ekonom

SENARAI RAJAH

KANDUNGAN

Muka sural

Pengakuan ii

Penghargaan iii

Absrak iv

Abstract v

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang 1

1.2 Penyataan Masalah 3

1.3 Objektif Kajian 4

1.4 Kepentingan Kaj ian 5

1.5 Soalan Penyelidikan 5

1.6 Limitasi Kaj ian 6

BAB 2 TINJAUAN LITERATUR

2.1 Pendahuluan 7

2.2 Asas Ekonomi dan Kemahiran Matematik 8

2.3 Faktor-Faktor Lain 10

BAB 3 METODOLOGI

3.1 Pengenalan 13

3.2 Reka Bentuk Kajian 13

3.3 Lokasi, Sampel dan Data Kajian 14

3 A Instrumen Kaj ian 15

3.4.1 Pembinaan Instrumen Kajian 15

3.5 Kajian Rintis 17

3.6 Analisis Data 17

3.6.1 Analisis Statistik Deskriptif 18

3.6.2 Analisis Statistik Inferensi 18

BAB 4 DAPATAN KAJIAN

4.1 Pengenalan 20

4.2 Analisis Deskriptif 21

4.2.1 Profail Responclen 21

4.2.2 Keputusan Pendidikan Makroekonomi Peringkat

Universiti, Ekonomi Asas, Matematik Moden,

Dan Matematik Tambahan SPM 24

4.3 Faktor-Faktor Pencapaian Pelajar Dalam Kursus

Kursus Pendidikan Makroekonomi 27

43.1 Faktor Pengetahuan Asas dalam Ekonomi dan

Dan Matematik 28

4.3.2 Pengaruh Pensyarah 30

4.3.3 Pengaruh Rakan Sebaya 34

4.4 Hubungan Korelasi Pencapaian Matematik SPM

Dengan Pencapaian Pendidikan Makroekonomi 37

4.4.1 Hubungan Korelasi Matematik Moden dan

Pendidikan Makroekonomi 38

4.4.2 Hubungan Korelasi Matematik Tambahan dan


4.5 Hubungan Faktor Asas Ekonomi dengan Pencapaian


4.5.1 Hubungan Korelasi Pencapaian Ekonomi Asas

Dengan Pendidikan Makroekonomi 41

4.5.2 Hubungan Korelasi Pencapaian Ekonomi STPM


4.5.3 Hubungan Korelasi Pencapaian Prinsip Ekonomi


4.6 Perbezaan Skor Min Pencapaian Pelajar Yang

Mempunyai Asas Ekonomi dengan Pelajar yang

Tidak Mempunyai Asas Ekonomi 45

4.6.1 Hubungan Pencapaian Pendidikan

Makroekonomi dengan Ekonomi Asas 46


Makroekonomi dengan Ekonomi STPM 47


Makroekonomi dengan Prinsip Ekonomi 49

BAB 5 KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.1 Faktor Pencapaian Pelajar Dalam Pendidikan

Makroekonomi 51

5.2 Hubungan Faktor Kemahiran Matematik dengan

Pencapaian Pendidikan Makroekonomi 52

5.3 Hubungan Faktor Asas Ekonomi dengan Pencapaian


5.4 Perbezaan Min Pencapaian Antara Pelajar Yang

Mempunyai Asas Ekonomi dengan Pelajar Yang Tidak

Mempunyai Asas Ekonomi 53

5.5 Cadangan 54

]

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Program Sarjana Muda Pendidikan dalam bidang ekonomi di Fakulti

Perniagaan dan Ekonomi (FPE), Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI)

diwujudkan berdasarkan kepada wawasan untuk melahirkan graduan bertaraf

professional dan berketrampilan pendidikan di dalam bidang ekonomi sejajar

dengan keperluan, cabaran dan perkembangan pendidikan Negara. Program ini

distrukturkan untuk membentuk kebolehan pelajar mengurus maklumat,

membuat keputusan serta merancang pengajaran pembelajaran yang sesuai

dengan kehendak dan keperluan mata pelajaran sekolah yang berkitan dengan

bidang pengurusan perniagaan dan ekonomi.

2

Program Ekonomi menawarkan 19 kursus major di mana Kursus Pendidikan

Makroekonomi merupakan salah satu kursus major yang wajib di ambil oleh

pelajar-pelajar di bawah program Ekonomi di FPE, UPSI. Kursus ini wajib bagi

pelajar-pelajar Sarjana Muda Pendidikan (Ekonomi) Dengan Kepujian dan

juga pelajar-pelajar yang mengambil Program ekonomi sebagai minor mereka.

Kursus Pendidikan Makroekonomi atau PEG1013 ini ditawarkan kepada para

pelajar semester kedua di tahun pertama pengajian.

Kursus ini merupakan satu kursus yang menggabungjalinkan banyak

kemahiran seperti memahami konsep, mengira, melakar keluk dan

mengaplikasikan teori yang dipelajari dalam menyelesaikan masalah. kursus

Makroekonomi adalah berbeza dari kursus Sains Sosial dan kursus yang

berasaskan pengurusan yang lain. Ini kerana kursus Makroekonomi berkiatan

dengan analisa dan pemikiran kritikal.

Menurut Johnston dan James (2000), untuk mempelajari ekonomi, seseorang

pelajar mesti mempunyai kemampuan dari segi pemikiran abstrak dan boleh

mengaplikasikannya. Mereka juga mestilah mampu untuk menerangkan idea

yang kompleks secara logik dan lancar. Oleh sebab itu subjek ekonomi di

anggap sebagai subjek yang susah oleh kebanyakan pelajar (Cadenas,1999).

Maka tenaga pengajar ekonomi telah menggunakan pelbagai cara dan kaedah

pengajaran yang kreatif untuk menggalakkan pelajar-pelajar untuk terus

memahami subjek ekonomi.

Konsep-konsep ekonomi seringkali diajar dengan menggunakan kaedah

kuantitatif, termasuklah penggunaan graf serta contoh berangka dan aplikasi.

Menurut Schuhmann (2005), pelajar yang lemah dalam literasi kuantitatif akan

menyumbang kepada pencapaian yang rendah dalam literasi ekonomi.

Terdapat kajian-kajian yang telah dijalankan oleh penyelidik-penyelidik luar

Negara untuk mengenalpasti faktor yang mempengaruhi pencapaian pelajar

3

dalam subjek ekonomi. Kebanyakan mereka mendapati bahawa pencapaian

pelajar dalam subjek matematik mempunyai pengaruh yang besar terhadap

pencapaian mereka dalam subjek ekonomi. Walau bagaimanapun, masih

kurang kajian dijalankan di Malaysia terutama dalam konteks universiti.

Sehubungan itu, kajian ini dijalankan untuk mengenalpasti adakah

pengetahuan asas dalam ekonomi dan kemahiran matematik mempengaruhi

pencapaian pelajar dalam Kursus Makroekonomi. Disamping itu, kajian juga

dibuat untuk melihat adakah wujud perbezaan pencapaian dalam Kursus

Makroekonomi antara pelajar yang mengambil subjek ekonomi di peringkat

sekolah dengan pelajar yang tidak mengambil subjek ekonomi di peringkat

sekolah.

1.2 Penyataan Masalah

Berdasarkan pemerhatian dan temubual secara rawak yang telah dijalankan ke

atas pel ajar-pel ajar ekonomi di FPE, UPSI Tanjung Malim Perak, didapati

kebanyakan pelajar menganggap subjek ekonomi sebagai 'subjek pemusnah'

dan lebih susah berbanding subjek perakaunan dan pengurusan perniagaan.

Menurut mereka, subjek ekonomi bukan sahaja memerlukan kemahiran dalam

pengiraan, malah mereka juga perlu bijak memahami dan mengaplikasikan

teori serta berkemahiran untuk melakar dan menghuraikan keluk.

Analisa ke atas keputusan peperiksaan kursus Makroekonomi pada tahun-

tahun lepas juga menunjukkan bilangan pelajar yang berada ditahap B ke

bawah masih lagi tinggi, Oleh itu adalah dirasakan perlu dikenalpasti apakah

faktor-faktor yang boleh mempengaruhi pencapaian pelajar dalam kursus ini

supaya dapat dilakukan penambahbaikan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran di masa akan datang.

4

Tinjauan ke atas kajian-kajian terdahulu menunjukkan bahawa terdapat

perkaitan yang rapat antara pencapaian dalam matematik terhadap pencapaian

pelajar dalam subjek ekonomi di peringkat yang lebih tinggi. Oleh itu adalah

dirasakan perlu kajian yang sama dibuat untuk mengenalpasti adakah

pencapaian pelajar dalam matematik di peringkat sekolah atau matrikulasi

mempunyai kaitan dengan pencapaian mereka dalam Kursus Makroekonomi di

peringkat universiti. Disamping itu, kajian juga dibuat untuk melihat hubungan

antara pelajar yang mengambil subjek ekonomi asas di peringkat sekolah atau

matrikulasi dengan pencapaian mereka dalam Kursus Makroekonomi di

peringkat universiti.

1.3 Objektif Kajian

Secara amnya, objektif kajian ini adalah untuk melihat sejauhmanakah

pencapaian pelajar dalam matematik dan ekonomi asas di peringkat sekolah

atau matrikulasi mempengaruhi pencapaian mereka dalam Kursus

Makroekonomi di peringkat universiti.

Secara khususnya kajian ini bertujuan

1. Untuk menentukan hubungan antara pencapaian matematik di peringkat

sekolah atau matrikulasi dengan pencapaian Kursus Makroekonomi di

peringkat universiti.

2. Untuk menentukan perbezaan dari segi pencapaian pelajar yang mengambil

subjek ekonomi di peringkat sekolah atau matrikulasi dengan pelajar yang

tidak ada asas ekonomi.

5

1.4 Kepentingan Kajian

Hasil kajian ini mempunyai beberapa kepentingan iaitu:

1. Dapat memberikan gambaran awal kepada pensyarah tentang prestasi

seseorang pelajar dalam pelajaran ekonomi bagi tujuan pendekatan

pengajaran dan pembelajaran.

2. Dapat memberikan input yang relevan dalam menyediakan strategi

pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian untuk subjek ekonomi pada

masa hadapan.

1.5 Soalan Penyelidikan

Oleh itu, adalah diharapkan melalui kajian ini akan memberi iawapan kepada

persoalan-persoalan berikut:

i. Apakah faktor-faktor kelemahan pelajar dalam mata pelajaran

Ekonomi Asas?

ii. Apakah faktor utama kelemahan pelajar dalam mata pelajaran

Ekonomi Asas?

iii. Adakah terdapat perbezaan faktor utama kelemahan pelajar dalam

mata pelajaran Ekonomi Asas mengikut gender?

iv. Adakah terdapat perbezaan antara faktor utama kelemahan pelajar

dalam mata pelajaran Ekonomi Asas mengikut tahap sosio-ekonomi?

v. Adakah terdapat perbezaan antara faktor utama kelemahan pelajar

dalam mata pelajaran Ekonomi Asas mengikut bangsa?

vi. Adakah terdapat hubungan antara faktor utama kelemahan pelajar

dalam mata pelajaran Ekonomi Asas dengan pencapaian.

6

1.6 Limitasi Kajian

Kajian ini hanya dijalankan di sebuah universiti iaitu Universiti Pendidikan

Sultan Idris (UPSI). Oleh yang demikian dapatan kajian yang diperolehi adalah

terbatas dan hanya boleh diaplikasikan kepada UPSI sahaja. Dengan kata lain

dapatan-dapatan kajian yang diperolehi daripada kajian ini tidak boleh

digeneralisasikan kepada universiti-universiti lain.

Ketepatan kajian juga banyak bergantung kepada keikhlasan dan

kejujuran para responden yang menjawab soal selidik yang diberikan kepada

mereka. Walau bagaimanapun, bagi membolehkan kajian ini dilaksanakan dan

disempurnakan, penyelidik perlu membuat andaian bahawa semua jawapan

responden adalah benar, jujur dan ikhlas.

BAB 2

TINJAUAN LITERATUR

Bab ini mengemukakan tinjauan literatur berkaitan dengan pandangan dan

pendapat yang diberikan oleh beberapa pengkaji dan penulis dengan faktor-faktor

yang memepengaruhi pencapaian pelajar. Terdapat juga kajian-kajian lepas yang

berhubung secara langsung atau tidak langsung menyentuh mengenai faktor-faktor

ini.

2.1 Pendahuluan

Dalam usaha untuk meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran

ekonomi, banyak kajian tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian

pelajar telah dibuat. Dalam penyelidikan ini, penyelidik cuba mengkaji sejauh mana

faktor asas ekonomi dan kemahiran matematik mempengaruhi pencapaian pelajar

dalam kursus makroekonomi di UPSI. Di samping itu juga, pengaruh faktor-faktor

lain seperti jantina, pengalaman pensyarah, status pelajar serta pengaruh rakan

sebaya akan turut dikaji.

8

2.2 Asas Ekonomi dam Kemahiran Matematik

Pencapaian pelajar dalam kursus-kursus ekonomi dan matematik yang diambil

sebelum mengambil kursus makroekonomi merupakan salah satu faktor yang

mempengaruhi pencapaian mereka dalam kursus makroekonomi. Banyak kajian

yang telah dilakukan menggariskan peri pentingnya pengetahuan asas dalam ilmu

ekonomi dan juga matematik bagi menentukan pencapaian yang baik dalam kursus

ekonomi yang diambil di universiti.

Secara amnya, dapatan daripada kajian-kajian lepas jelas menunjukkan

kemahiran dalam matematik am at penting kepada pelajar yang mengambil subjek

ekonomi. Contohnya, kajian oleh Lumsden dan Scott (1987) mendapati pelajar yang

lulus matematik di peringkat A level turut men dap at keputusan peperiksaan yang

baik dalam subjek ekonomi. Diikuti pula dengan kajian yang dijalankan oleh

Bransfield, David, James, dan Martin (1992) juga menunjukkan bahawa pelajar

yang telah mengambil dua subjek matematik pengurusan secara berurutan sebelum

mengambil subjek ekonomi memperoleh keputusan yang lebih baik berbanding

kumpulan yang tidak mengambil subjek tersebut.

Anderson et al. (1994) pula mendapati keputusan matematik di peringkat

sekolah tinggi merupakan petunjuk paling penting terhadap kejayaan pelajar

dalam subjek ekonomi di peringkat kolej. (Durden & Ellis, 1995; Ballard, 2004)

juga mendapati pelajar yang mencatat keputusan yang baik dalam subjek

matematik juga akan mencatat keputusan yang baik dalam subjek ekonomi di

peringkat kolej. Sementara Von Allmen (1996) mendapati perbezaan satu gred

dalam matematik menyumbang lebih daripada dua kali ganda peluang untuk

pelajar mendapat gred A dalam subjek mikroekonomi, dan kurang daripada

separuh peluang untuk mereka mendapat keputusan yang lemah.

Walau bagaimanapun, Martin, James, Brasfield dan Mitchell (1995)

mendapati pelajar yang mengambil subjek matematik juga mencatat keputusan

9

yang lebih baik dalam subjek mikroekonomi tetapi tidak dalam subjek

makroekonomi. Caviglia-Hariss (2003) pula mendapati pelajar yang mempunyai

kemahiran dalam matematik dan sains mempunyai kelebihan dalam subjek

ekonomi. Dapatan daripada kajian-kajian ini mewujudkan satu perdebatan hangat

di kalangan ahli akademik ekonomi samada untuk mewajibkan pelajar-pelajar

mengambil subjek matematik terlebih dahulu sebelum mereka mengambil subjek

ekonomi (Schuhmann, 2005). Selain dari itu, beberapa kajian lepas turut

menunjukkan hubungan antara kemahiran matematik, kebolehan menginterpretasi

graf dan pencapaian dalam subjek ekonomi. Contohnya, kajian yang dijalankan

oleh Cohn dan Cohn (2000) ke atas 625 orang tenaga pengajar ekonomi

menunjukkan bahawa kemahiran dalam matematik serta kebolehan

menginterpretasi graf amat penting bagi pelajar-pelajar untuk mudah memahami

subjek ekonomi. Ini kerana analisis grafik merupakan alat utama yang digunakan

untuk menggambarkan teoriteori dan konsep-konsep dalam ekonomi.

Dapatan daripada kajian Hill dan Stegner (2003) turut menyokong dapatan

Cohn dan Cohn (2000) di mana mereka mendapati pelajar-pelajar yang mempunyai

kecenderungan terhadap subjek matematik mempunyai lebih kemungkinan untuk

menjawab soalan soalan berbentuk grafik dengan betul. Dapatan ini turut disokong

oleh Cohn dan Cohn (2004) yang mendapati pelajar-pelajar yang boleh melakar

graf dengan tepat akan mencatat keputusan yang lebih baik dalam subjek ekonomi

berbanding pelajar-pelajar yang lemah dalam melakar graf. Kajian lebih awal yang

dijalankan oleh Kourilsky dan Wittrock (1987) menunjukkan bahawa strategi

pengajaran yang lebih menekankan kepada penggunaan graf berbanding

penerangan 'verbal' dapat meningkatkan pemahaman pelajar terhadap subjek

ekonomi.

kajian yang dijalankan oleh Siegfried et al. (1991) menunjukkan kemahiran

dalam matematik amat berguna bagi pelajar-pelajar ekonomi di peringkat ijazah

pertama. Menurut mereka, matematik dapat menjelaskan hubungan dalam

ekonomi serta meningkatkan kefahaman pelajar. Menurut Bachan dan Reilly

10

(2003), pelajar A-Level yang mahir dalam matematik mempunyai harapan yang

cerah untuk mendapat gred A dalam kursus ekonomi di universiti berbanding

pelajar yang kurang kukuh asas mereka dalam matematik.

Kajian oleh Ballard dan Johnson (2004) yang bertajuk "Basic Math Skills

and Performance in an introductory Economic Class" juga mendapati kemahiran

kuantitatif amat penting bagi menjamin kejayaan pelajar dalam kursus pengenalan

kepada ekonomi. Hasil kajian beliau menunjukkan markah kuiz matematik

mempunyai hubungan yang signifikan dengan prestasi pelajar dalam kursus

Pengenalan kepada Ekonomi.

Kajian oleh Tay (1994) pula mendapati pencapaian pelajar semasa

mengambil kursus ekonomi pada tahun pertama pengajian di universiti banyak

dipengaruhi oleh pengetahuan asas mereka dalam subjek ekonomi di sekolah

menengah. Shanahan dan Meyer (2001) dalam kajiannya pula mendapati

pendekatan inventori pembelajaran ekonomi di kalangan pelajar berdasarkan

pengalaman pelajar belajar subjek ekonomi sebelum mengikuti kursus ekonomi di

universiti banyak memainkan peranan dalam menentukan kejayaan pelajar dalam

kursus tersebut.

Sebagai rumusan, dap at an daripada kajian-kajian lepas menunjukkan

kemahiran matematik mempunyai hubungan yang positif dengan literasi ekonomi.

Ini menunjukkan bahawa pelajar yang mencatat keputusan yang baik dalam

matematik akan turut mencatat keputusan yang baik dalam ekonomi. Dengan kata

lain, proses pembelajaran ekonomi sebenarnya dibantu oleh kemahiran matematik

pelajar.

11

2.3 Faktor-Faktor lain

Tidak dapat dinafikan bahawa faktor gender turut mempengaruhi pencapaian

pelajar. Menurut Marsh (1989) dipetik (Haliza,1999) menyatakan bahawa pelajar

yang berbeza-beza antara jantina akan membentuk perbezaan dalam motivasi

pencapaian dan kesediaan untuk mencapai sesuatu matlamat dalam pembelajaran.

Begitu juga dengan hasil kajian yang dijalankan oleh Rashidi dan Abdul Razak

(1991) mengenai perbezaan konsep kendiri mengikut jantina dan pencapaian,

mendapati bahawa terdapat perbezaan konsep kendiri mengikut jantina dan

pencapaian. Dapatan kajiannya mendapati bahawa terdapat perbezaan sosial yang

wujud antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan. Pelajar perempuan didapati

mempunyai konsep kendiri yang lebih positif berbanding dengan pelajar lelaki.

Oleh itu pelajar perempuan selalunya mendapat keputusan yang lebih memuaskan

berbanding pelajar lelaki.

Mac Carthy (1930) ada menyatakan bahawa pelajar yang memperoleh

pencapaian yang rendah adalah disebabkan oleh latar belakang keluarga yang

serba kekurangan dari segi kemudahan asas seperti buku rujukan dan sebagainya.

Kajian Asmah Bee (1975) menunjukkan bahawa pelajar dari keluarga yang

mempunyai status sosioekonomi tinggi adalah penggerak pencapaian yang tinggi

berbanding pelajar dari kelas bawahan. Kemungkinan pelajar dari status

sosioekonomi tinggi mempunyai motivasi yang lebih baik untuk mendapat

maklumat yang sesuai dan diperlukan untuk dirinya.

Baker dan Stevenson (1986), mendapati bahawa ibu bapa yang lebih tinggi

taraf pendidikan mempunyai strategi untuk meningkatkan prestasi akademik anak-

anak mereka. Ibu bapa yang berpelajaran lebih bijak menguruskan karier sekolah

anak-anak, sering mengikuti kemajuan dan menggalakkan anak-anak mereka

memilih kerjaya yang berkaitan dengan bidang sains.

12

Memang tidak dapat dinafikan bahawa faktor minat dan sikap juga turut

mempengaruhi pencapaian pelajar dalam sesuatu kursus. Kedua-dua faktor ini

biasanya mempunyai perkaitan yang rapat kerana kebiasaanya individu akan

bersifat positif terhadap sesuatu yang diminati.

Menurut Remmers dan Gage (1943) sikap mempunyai peranan yang

tersendiri, iaitu menjadi objektif pengajaran bagi semua kursus. Sebagai objek

pengajaran, logiknya faktor sikap mempunyai pengaruh yang dapat mencorak

pengajaran dan pembelajaran. Sesunguhnya sikap pelajar am at penting dalam

mempengaruhi pembelajaran mereka. Banyak kajian mengenai sikap pelajar yang

telah dilakukan mendapati sikap memainkan peranan penting sebagai objektif

pengajaran dan pembelajaran. Sementara itu, menurut Roe (1975) seseorang yang

merasa seronok akan tertarik kepada keindahan manakala Davis (1983)

menegaskan seseorang yang merasa seronok akan telah menghadapi risiko serta

berminat terhadap rangsangan yang kompleks. Oleh itu, jelaslah sesuatu

rangsangan yang diterima boleh mengerakkan minat ataupun sebaliknya. Maka

rangsangan yang positif atau menarik amat perlu bagi setiap pelajar.

Kajian oleh Adnan dan Khamis, (1985); Rossi, (1969); Fitt, (1957); Roshell

dan Wood, (1971) juga mendapati bahawa sikap pelajar mempunyai kaitan yang

signifikan dengan pencapaian. Sementara kajian oleh Alias Baba (1989) mendapati

faktor minat turut mempengaruhi pencapaian pelajar.

13

BAB 3

METODOLOGI

3.1 Pengenalan

Bab ini menjelaskan metodologi kajian dan peringkat-peringkat kajian. lanya menyentuh

tentang reka bentuk kajian, populasi dan lokasi kajian, alat kajian, prosedur pengumpulan

data, kesahan dan kebolehpercayaan dan penganalisaan data statistik.

3.2 Reka Bentuk Kajian

Kaedah yang digunakan oleh penyelidik ialah kaedah tinjauan. Kaedah ini melibatkan

instrumen soal selidik untuk mendapatkan data bagi tujuan generalisasi daripada sampel

kepada populasi (Barbie, 2001 ; McMillan, 2000).

14

Kaedah ini merupakan satu pendekatan penyelidikan kuantitatif kerana ia dapat

menghuraikan keadaan sedia ada. la sesuai digunakan kerana data dapat dipungut dalam

tempoh yang singkat melalui responden yang dipilih dan seterusnya maklumat dapat

dikumpul untuk memberi penyataan dan gambaran umum tentang populasi secara

keseluruhan.

Kajian ini dibuat mengikut pendekatan kuantitiatif untuk tujuan pelaporan dapatan.

Data-data kuantitiatif dianalisis menggunakan perisian statistic SPSS versi 15.

Memandangkan nilai pembolehubah-pembolehubah kajian ini berbentuk ordinal, maka

analisis menggunakan kaedah "non-parametric" telah diguna pakai. Contohnya, ujian

korelasi Spearman digunakan untuk melihat hubungan antara pencapaian matematik di

peringkat SPM dan pencapaian kursus Pendidikan Makroekonomi di peringkat universiti.

Ujian Mann-Whitney pula digunakan untuk melihat samada wujud perbezaan pencapaian

antara kumpulan pelajar yang mengambil subjek ekonomi asas di peringkat STPM

dengan kumpulan pelajar yang tidak mengambil subjek tersebut.

3.3 Lokasi, Sampel dan Data Kajian

Kajian ini dijalankan di Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). Populasi kajian terdiri

daripada pelajar-pelajar ijazah pertama yang mengambil kursus Pendidikan

Makroekonomi (PEG 1013) sama ada sebagai kursus major atau minor. Sehubungan

dengan itu, teknik persampelan mudah (convenient sampling) dirasakan sesuai untuk

tujuan kajian ini.

Sampel kajian ini terdiri daripada pelajar-pelajar yang mengambil kursus Pendidikan

Makroekonomi bagi empat semester berturut-turut bermula pada Semester 1 Sesi

2004/2005, Semester 2 Sesi 2004/2005, Semester 1 Sesi 2005/2006 dan Semester 2 Sesi

2005/2006 iaitu seramai 217 orang. Data bagi pencapaian pelajar dalam makroekonomi

pengetahuan asas dalam ekonomi dan kemahiran

Documents