pengenalan kepada linus

137
LINUS PENGENALAN LINUS PENGURUSAN LINUS PERLAKSANAAN LINUS ISU-ISU LINUS

Upload: kumar-pattel

Post on 03-Oct-2015

106 views

Category:

Documents


4 download

DESCRIPTION

Linus

TRANSCRIPT

Slide 1

LINUS

PENGENALAN LINUS

PENGURUSAN LINUS

PERLAKSANAAN LINUSISU-ISU LINUS

PENGENALAN

PENGENALANNational Key Result Areas (NKRAs) Kementerian Pelajaran Malaysia telah menyasarkan

semua murid berkeupayaan untuk menguasai

literasi dalam bahasa Malaysia dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas

selepas 3 tahun mengikuti pendidikan di sekolah rendah

3PENGENALANKesedaran KPM bahawa masih ada murid sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi disebabkan :

mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal.

4PENGENALANProgram Literasi dan Numerasi (Program LINUS ) mula dilaksanakan pada tahun 2010

melibatkan murid Tahun 1 di sekolah rendah (Kohort Pertama)

5PENGENALANProgram LINUS - Numerasi: operasi asas matematik digubal khusus bagi menangani masalah yang dihadapi murid dalam menguasai kemahiran asas mengira serta memahami idea matematik yang mudah dan mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan harian.

Kandungan program telah dipilih dan disusun supaya dapat memberi pengalaman yang cukup kepada murid untuk membina asas yang kukuh dalam membuat pengiraan dan seterusnya membolehkan mereka mengikuti pembelajaran Matematik dengan lebih bermakna dan berkesan.

6PENGENALANKPM berpendapat suatu pendekatan yang bersepadu perlu dilaksanakan supaya masalah literasi dan numerasi dapat dikesan dan dipulihkan seawal Tahap I. Perkara ini perlu diberi perhatian yang serius kerana murid yang tidak menguasai kemahiran asas 3M merupakan kumpulan yang berisiko keciciran dan berhadapan dengan kesukaran memenuhi keperluan melanjutkan pelajaran dan kerjaya.

Program alternatif yang dirangka merupakan suatu program yang bersepadu untuk murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran Tahun 1, 2 dan 3 (Tahap I) menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi. Program ini dinamakan Program Literasi dan Numerasi (LINUS).

7MATLAMAT PROGRAM LINUS

MATLAMAT LINUSLITERASICELIK HURUF

NUMERASICELIK NOMBOR

9MATLAMAT NUMERASISemua murid berkeupayaan untuk menguasai asas numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti pendidikan sekolah rendah.

10DEFINISI NUMERASIKebolehan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan harian.

11SKOP PEMERINGKAT NUMERASIPemeringkatan tahap kebolehan murid ditetapkan berdasarkan kandungan kurikulum Matematik KBSR/KSSR.

Operasi asas aritmetik dilakukan dihadkan kepada nombor bulat sahaja.

Skop kebolehan Numerasi yang perlu dikuasai oleh murid ditetapkan kepada operasi asas aritmetik terhadap nombor bulat dalam lingkungan 20 sahaja.

12KANDUNGAN MODUL

KANDUNGAN MODULUnit 1Nombor bulat 0 hingga 10Unit 7Wang hingga RM10Unit 8Pengenalan masa dan waktuUnit 9Bentuk 3-DimensiUnit 2Nombor bulat 11 hingga 20Unit 3 Tambah hingga jumlah 10Unit 4 Tambah hingga jumlah 18Unit 5 Tolak dalam lingkungan 10Unit 6 Tolak dalam lingkungan 18Unit 10Bentuk 2-Dimensi14KANDUNGAN MODULNumerasiTahun 1Tahun 2Tahun 3Nombor BulatMembaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 20.Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 100.Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 1000.Operasi asasMenyatakan fakta asas tambah dan tolak.Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (2, 10, 5 dan 4).Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (3, 6, 7, 8 dan 9).Aplikasi Mata wang Malaysia hingga RM10Mata wang Malaysia hingga RM50Mata wang Malaysia hingga RM100Menyatakan bahagian dalam sehari.Menyatakan waktu dalam jam.Menyatakan waktu dalam jam dan minit.Mengenal bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.Mengelas bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.Menamakan bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.15Organisasi Kandungan:Hierarki dari mudah ke lebih kompleks.Setiap kemahiran disusun dengan lebih terperinci dan saling berkaitan dengan kemahiran lain.Skop dan kedalaman dikurangkan.KANDUNGAN MODUL16Tumpuan:Gaya pembelajaran murid.

Menepati skop soalan dan cara penyoalan.KANDUNGAN MODUL

17Gaya Pembelajaran:Cara murid memproses maklumat dari konkrit kepada abstrak.

Cara murid memproses maklumat dari pasif kepada aktif.KANDUNGAN MODUL

18Pelbagai cadangan strategi penyelesaian masalah.

Aktiviti pembelajaran yang melibatkan murid secara aktif.

Melibatkan seluruhan Hasil Pembelajaran dan Unit.

Diadakan juga lembaran kerja.

KANDUNGAN MODUL

19ProsesMembuat perkaitan

Membuat penaakulan

Komunikasi

Menyelesaikan masalah

Membuat perwakilan.KANDUNGAN MODUL

20Seronok

Bermakna

Berguna

MencabarKANDUNGAN MODUL

21PENGURUSAN PROGRAM LINUSCARTA ORGANISASI PROGRAM LINUS

24 KPM(NKRA)BPK

BPG

LPM

JNJK

BPSH

Jabatan Pelajaran Negeri (JPN)SekolahGuru B.Melayu Program LINUS Guru Matematik Program LINUS Guru Pemulihan KhasProject Management Office.FasiLINUSPegawai NKRA.Pegawai BahasaPegawai MatematikPegawai Pendidikan Khas

B.TEKS

BTP

Pejabat Pelajaran Daerah ( PPD)Sektor P.Swasta/Khas

Sektor Akademik

IAB

BPI

BP Khas

242424Pengerusi(Guru Besar)Guru DataKetua PanitiaGuru Bimbingan & KaunselingGuru LinusGuruPemulihanNaib Pengerusi(PK Kurikulum)SetiausahaPenyelarasNUMERASIPenyelarasLiterasi BMPenyelarasLiterasi BI25PORTAL NKRA KPM

26PORTAL NKRA KPM

27PORTAL NKRA KPM

28PORTAL NKRA KPM

29PORTAL NKRA KPM

30PORTAL NKRA KPM

31PORTAL NKRA KPM

32PENGURUSANFAIL LINUS

FAIL INDUKTakwim

Struktur dan Carta Organisasi

Biodata dan Rumusan Maklumat Guru Linus

Minit Mesyuarat

Perancangan Kewangan

Senarai Bahan Rujukan dan Bahan Bantu Mengajar

Jadual Pencerapan

Surat/Pekeliling

34

FAIL KONSEPManual Pentadbiran Linus

Insturumen Saringan

35

FAIL DATA DAN MURIDSenarai Nama Murid Linus

Surat/Rekod Pemeriksaan Doktor (jika ada)

Data Maklumat Murid Linus

Keputusan Saringan Murid

Analisis Saringan

Hal-hal lain

36

37PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KSSR + LINUSTajuk

Masa

Standard pembelajaran

Objektif Pembelajaran

Aktiviti Pembelajaran

EMK

Bahan Bantu Belajar

Refleksi

39MODUL GURU DAN MURID

40BAHAN BANTU MENGAJAR

41

BAHAN BANTU MENGAJAR42

BAHAN BANTU MENGAJAR43

51015202530354045505560BAHAN BANTU MENGAJAR44

131415161718192021222324BAHAN BANTU MENGAJAR45

BAHAN BANTU MENGAJAR46

BAHAN BANTU MENGAJAR47

BAHAN BANTU MENGAJAR48

BAHAN BANTU MENGAJAR49BAHAN BANTU MENGAJAR

50

BAHAN BANTU MENGAJAR

51

BAHAN BANTU MENGAJAR52BAHAN BANTU MENGAJAR

CONTOH: 2 X 353

BAHAN BANTU MENGAJAR54BAHAN BANTU MENGAJAR55

BAHAN BANTU MENGAJAR

56

BAHAN BANTU MENGAJAR57

BAHAN BANTU MENGAJAR58ICT DALAM MATEMATIK TOPIC TIMETOPIC VOLUMETOPIC LENGTH59PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN SUDUT LINUS

Satu kemahiran yang amat penting dan perlu dikembangkan oleh guru-guru bagi membolehkan guru mengurus pembelajaran dengan lebih berkesan.

Umumnya bertujuan mewujudkan keadaan, suasana dan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Dapat meningkatkan peluang pembelajaran murid.

Membina dan mengekalkan persekitaran bilik darjah yang menyokong pembelajaran.

KEPENTINGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN SUDUT LINUS61

Pengurusan suasana fizikal melibatkan:

Bentuk dan saiz bilik darjah

Tempat duduk murid.

Susunan perabut dan kelengkapan.

Susunan ruang pembelajaran dan bahan.

PENGURUSAN SUASANA FIZIKAL BILIK DARJAH LINUS62

LANGKAH-LANGKAH PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN UNTUK MENCAPAI MAKLAMAT KECEMERLANGAN MURID63

64

65

66

67

68

69SK/SJKC/SJKT

LOGOTahun 1Saringan 1(Mac)ArusPerdanaPraNumerasi 1Saringan 2(Sept)MuridBerkeperluanKhasPemeriksaan PerubatanTahun 1Proses NumerasiTidakYaTahun 2YaYaTidakTidakTidakYa72Saringan 1(Mac)ArusPerdanaPraNumerasiSaringan 2(Sept)Tahun 2Proses NumerasiTahun 2Tahun 3MuridBerkeperluanKhasPemeriksaan PerubatanTidak73Saringan 1(Mac)ArusPerdanaNumerasiSaringan 2(Sept)Tahun 3Proses NumerasiTahun 3MuridBerkeperluanKhasPemeriksaan PerubatanTidak74Perlu Melalui Proses: IPP: Instrumen Penentu PenempatanBorang Cadangan Penempatan Pelajar Berkeperluan Khas. (Diperolehi daripada Pegawai Khas, Pendidikan Khas, PPD)MuridBerkeperluanKhasPemeriksaan PerubatanSaringan 1/2(Mac/Sept)Mencapai 2 atau kurang konstruk SaringanLINUSProses Cadangan Penempatan Ke Program Pendidikan KhasTahun 1YaTidakTidakPELAKSANAANINSTURMENTLINUS(NUMERASI)

Instrumen Numerasi (Lisan) 12 konstruk Setiap murid Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3 pada tahun 2013 mesti menduduki saringan ini Ditadbir oleh guru mengikut masa yang ditetapkan (waktu pengajaran dan pembelajaran Matematik) menggunakan bahasa pengantar di sekolah Mengikut urutan soalan / konstruk Jika kesemua konstruk telah ditaksir, guru boleh mentaksir semula mengikut urutan, konstruk yang belum dikuasai oleh murid Guru mesti berada dengan murid ketika pentaksiran dilaksanakan Murid ditadbir dan ditaksir secara telus dan jujur

Instrumen Numerasi (Bertulis) 10 konstruk (konstruk 4 dan konstruk 5 tidak diukur secara bertulis) Setiap murid Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3 pada tahun 2013 mesti menduduki saringan ini Mesti mentadbir saringan mengikut tempoh saringan yang telah ditetapkan Ditadbir oleh guru mengikut masa yang ditetapkan (waktu pengajaran dan pembelajaran Matematik) menggunakan bahasa pengantar di sekolah Guru boleh membantu murid untuk memahami tugasan soalan Ditadbir mengikut urutan soalan / konstruk Jika kesemua konstruk telah ditaksir, guru boleh mentaksir semula mengikut urutan, konstruk yang belum dikuasai oleh murid Guru mesti berada dengan murid ketika pentaksiran dilaksanakan Murid ditadbir dan ditaksir secara telus dan jujur

Konstruk 1 :

Keupayaan pra nombor dan mengenal angkaKonstruk 2 :

Keupayaan membilangKeupayaan memahami nilai nomborKonstruk 3 :

Konstruk 4 :

Keupayaan membuat seriasi

Konstruk 5 :

Keupayaan mengenal mata wang MalaysiaKonstruk 6 :

Keupayaan menyatakan waktuKeupayaan mengendalikan operasi asasKonstruk 7 :

Konstruk 8 :

Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia

Konstruk 9 :

Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipaduKonstruk 10 :

Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknyaKeupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat dan sebaliknya Konstruk 11 :

Konstruk 12 :

Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang

Mengenal pra nomborpengetahuan asas kebolehan numerasimenggunakan deria dan menyatakan sesuatu di persekitaran secara kuantitatif Mengenal angka (0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 ) secara lisan penulisan secara rawak

Konstruk 1: Keupayaan pra nombor dan mengenai angkaKonstruk 1: Keupayaan pra nombor dan mengenai angkaContoh Item1. Sebutkan angka berikut: 5 2. Guru menyebut angka di bawah dan murid menuliskan angka itu dalam petak yang disediakan. Lapan

Konstruk 2: Keupayaan membilangmenyatakan bilangan objek (sama ada secara tersusun atau rawak) lisan penulisan menunjukkan kefahaman

Konstruk 2: Keupayaan membilangContoh Item1. Bilang objek. Tulis angka yang menunjukkan kedudukan objek itu ke dalam petak disediakan.

12. Bilang objek dan tulis bilangan objek-objek itu ke dalam petak disediakan.

Konstruk 3: Keupayaan memahami nilai nomborkeupayaan menunjukkan perwakilan nombor, susunan nombor mengikut urutan tertib, sama ada secara menaik atau menurun.

Antara aktiviti yang lazim digunakan ialah memadankan nombor dengan bilangan objek yang diberi atau sebaliknya.

Konstruk 3: Keupayaan memahami nilai nombor Contoh Item Padankan nombor berikut dengan bilangan objek yang betul.

35

Konstruk 4: Keupayaan membuat seriasi

Keupayaan menyusun objek mengikut kriteria berikut.banyak ke sedikitkecil ke besarpendek ke panjangrendah ke tingginipis ke tebal dan sebaliknyaKonstruk 4: Keupayaan membuat seriasiContoh ItemSusun objek berikut mengikut urutan tebal kenipis.

Konstruk 5: Keupayaan mengenal mata wang Malaysia

Kebolehan:mengecam mengasingkan mengklasifikasi wang syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 senwang kertas RM1, RM5, RM10

Konstruk 5: Keupayaan mengenal mata wang MalaysiaContoh ItemTandakan pada mata wang Malaysiadan X pada bukan mata wang Malaysiadalam petak yang disediakan.

CONTOH

Konstruk 6: Keupayaan menyatakan waktu

Keupayaan menyatakan pagi, petang, malam berdasarkan situasi yang diberi.

Menyatakan hari dalam seminggu

Menyatakan nama bulan dalam setahunKonstruk 6: Keupayaan menyatakan waktuContoh ItemTandakan pada petak yang menunjukkanwaktu aktiviti-aktiviti berikut berlaku.

malam pagi malam pagi

Konstruk 7: Keupayaan mengendalikan operasi asas

Kebolehan mengendalikan operasi tambah dan tolak

Stimulus boleh dalam bentuk nombor atau objek

Pada peringkat asas, tidak melibatkan pengumpulan semula. Konstruk 7: Keupayaan mengendalikan operasi asasContoh ItemTuliskan hasil tambah ke dalam petakyang disediakan.

2 + 3 =

Konstruk 8: Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia

Keupayaan mengendalikan operasi tambah dan tolak yang melibatkan wang syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan wang kertas RM1, RM5, RM10.

Aktiviti simulasi jual-beli adalah digalakkan

Konstruk 8: Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia Contoh Item Tandakan jika jumlah nilai duit syiling adalah betul di dalam petak yang disediakan.

+ =

Konstruk 9: Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu

Kebolehan menyatakan anggaran ukuran menggunakan UNIT BUKAN STANDARD

Membuat perbandingan panjang, jisim dan isi padu

Konstruk 9: Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu Contoh Item Ukur panjang meja guru dengan unit jengkal dan tulis jawapan anda dalam ruang yang disediakan. Jawapan : ___________ jengkal

Konstruk 10: Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya

Menerangkan operasi tambah dan tolak - menggunakan bahasa harian - menggunakan simbol atau grafik

Menulis ayat matematik dengan simbol tambah (+), simbol tolak (-) dan simbol sama (=)

Konstruk 10: Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknyaContoh ItemPadankan rajah di bawah.

5 - 2 = 3 4 - 2 = 2

Konstruk 11: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat dan sebaliknya

Menyelesaikan masalah operasi tambah dan tolak menggunakan objek konkrit

Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan dua nombor sahaja dan menggunakan sama ada operasi tambah atau tolak Konstruk 11: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat dan sebaliknyaContoh ItemTulis (+) atau () ke dalam petak.

5 3 = 2

Konstruk 12: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan panjang

50 senWarnakan duit syiling yang perlu untuk membeli kek itu.

Contoh Item

TINDAKAN HASIL PROSES SARINGAN Saringan (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3)PenguasaanPenempatanKonstruk 1 Konstruk 12Kelas arus perdanaKonstruk 3 Konstruk 12Kelas Program LINUSKonstruk 1 Konstruk 2Kelas Pemulihan LINUSPROGRAM LITERASI BM, NUMERASI DAN LITERASI BI SARINGAN 1 DAN SARINGAN 2SJK (C) MAMBANG DI AWANTAHUN 1, 2013BIDANGSARINGANBIL MURIDTIDAK MENGUASAI (K1 - K2)TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)MENGUASAI (K1 - K12)BIL%BIL%BIL%LITERASI BMSARINGAN 130723.331446.67930.00SARINGAN 23000.001550.001550.00NUMERASISARINGAN 130826.67310.001963.33SARINGAN 23000.00413.332686.67LITERASI BISARINGAN 13000.001136.671963.33SARINGAN 23026.67620.002273.33PROGRAM LITERASI BM DAN NUMERASISARINGAN 1 DAN SARINGAN 2SJK (C) MAMBANG DI AWANTAHUN 2, 2013BIDANGSARINGANBIL MURIDTIDAK MENGUASAI (K1 - K2)TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)MENGUASAI (K1 - K12)BIL%BIL%BIL%LITERASI BMSARINGAN 13512.861337.142160.00SARINGAN 23500.00514.293085.71NUMERASISARINGAN 13500.00925.712674.29SARINGAN 23500.0012.863497.14PROGRAM LITERASI BM DAN NUMERASISARINGAN 1 DAN SARINGAN 2SJK (C) MAMBANG DI AWANTAHUN 3, 2013BIDANGSARINGANBIL MURIDTIDAK MENGUASAI (K1 - K2)TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)MENGUASAI (K1 - K12)BIL%BIL%BIL%LITERASI BMSARINGAN 14400.0036.824193.18SARINGAN 24300.0000.0043100.00NUMERASISARINGAN 14400.0000.0044100.00SARINGAN 24300.0000.0043100.00BAHASA MELAYUMATEMATIKWAKTU PERSEDIAAN1020 MINITJADUAL WAKTU GURU PEMULIHANPERUNTUKKAN MASA GURUMengajarPersediaanJumlah Masa9001201020TUGAS WAKTU PERSEDIAANRundinganBerusahaTingkatkankemajuanPersediaanbahanMengemaskinirekodMengemaskiniSudutpembelajaranBimbingan/RundingcaraMasaPersediaanPERUNTUKKAN IKUT SUBJEK300BM & MATHSTAHUN 1300BM & MATHSTAHUN 2300BM & MATHSTAHUN 3120WAKTU PERSEDIAANREHATSELASARABUKHAMISJUMAAT7.30 8.008.00 8.308.30 9.009.00 9.309.30 10.0010.00 10.3010.30 11.0011.00 11.3011.30 12.0012.00 12.303 MPER B. MELAYU2 MMATEMATIK3 M B. MELAYU 2 H B. MELAYU 3 HB. MELAYU 3 MMATEMATIK2 HB. MELAYU 2 M 2 HB. MELAYU 2 MMATEMATIK2 M B. MELAYUB. MELAYU 3 HB. MELAYU 3 HMATE 3 HB. MELAYU 3 MB. MELAYUISNINB. M 2 H CONTOH JADUAL WAKTUP/R.CARAP/R.CARAMASALAH-MASALAH BERKAITAN PROGRAM LINUS

MASALAH MURID LINUSMurid kerap tidak hadir ke sekolah.Murid tidak pernah hadir ke tadika dan tidak mempunyai asas menulis dan mengira.Murid selalu sakit.Sikap murid.Ingin mendapat perhatian daripada guru atau ibu bapa

Mengapakah murid menghadapi masalah belajar?

126MASALAH MURID LINUSDipandang rendah oleh murid-murid lain.Kekurangan keyakinan.Tidak dapat mengikut PdP selepas dimasukkan semula ke kelas biasa.Rasa kekurangan perhatian daripada guru

Apakah masalah yang dihadapi oleh murid linus?

127MASALAH KELUARGAMasalah ibu bapaContohnya, bergaduh, memanjakan anak, mengabaikan anak, sikap ibu bapaMasalah peribadiContohnya, gangguan seksual di rumah terhadap murid menyebabkan murid trauma ke sekolah dan fobia dengan lelakiIbu bapa bercerai / meninggalTidak ada kelengkapan asas pembelajaran yang cukup di rumah.

128MASALAH YANG DIHADAPI OLEH GURU LINUS DAN GURU PEMULIHANKekurangan bahan dan sumber rujukan untuk Linus Numerasi.Setiap murid menghadapi masalah yang berlainan.Bilangan murid linus yang ramai.Guru linus tidak mempunyai masa yang cukup kerana perlu lagi mengajar murid perdana.

129MASALAH YANG DIHADAPI OLEH GURU LINUS DAN GURU PEMULIHANGuru bukannya dari opsyen pemulihan.Guru linus mempunyai kerja-kerja sampingan yang lain. Ibu bapa tidak mahu bekerjasama.Menghadapi tekanan dari pihak atasan.Perpindahan dan kemasukan murid secara tiba-tiba dan boleh menyumbang kepada peningkatan jumlah murid linus.

130CARA-CARA PENAMBAHBAIKAN PROGRAM LINUS

GURU LINUS / GURU PEMULIHANPelbagaikan kaedah untuk menarik minat murid untuk belajar. Contohnya, permainan.Memikirkan cara untuk meningkatkan keyakinan murid.Cuba memahami latar belakang, perasaan murid untuk mengetahui pemikiran murid.Menghadiri kursus-kursus berkenaan untuk meningkatkan diri.

132GURU KELAS DAN GURU SUBJEKMenggalakkan murid lain untuk membantu murid linus.Memberi lebih perhatian dan bantuan kepada murid linus.Meningkatkan keyakinan murid linus dengan pelbagai kaedah.

133SEKOLAHMenjalankan pelbagai program untuk menggalakkan murid untuk datang sekolah. Contohnya, program guru penyayang.Berkomunikasi dengan penjaga murid dan mencari cara penyelesaian untuk membantu murid-murid.Mengurangkan kerja sampingan guru linus.

134KERAJAANMelatih guru pemulihan yang lebih untuk sekolah-sekolah.Menjalankan program prasekolah di kawasan pedalaman. Mementingkan kualiti, dan bukannya kuantiti murid.

135KESIMPULAN

KESIMPULANKesimpulannya, program linus adalah program yang baik dan berfaedah untuk murid-murid yang menghadapi masalah belajar. Usaha-usaha dari pihak kerajaan, sekolah, guru dan ibu bapa masih perlu ditingkatkan untuk membantu murid-murid linus.

137