pengaruh penggunaan multimedia, susi puji rahayu, fkip ump ...repository.ump.ac.id/507/2/bab i_susi...

Pengaruh Penggunaan Multimedia..., Susi Puji Rahayu, FKIP UMP, 2016

ii


iii


iv


v

ABSTRAK

IPA merupakan salah satu mata pelajaran penting yang diajarkan di

Sekolah Dasar. Seiring perkembangan ICT, guru harus mampu menggunakan

teknologi secara baik. Salah satu produk dari perkembangan ICT yaitu multimedia

interaktif. Pembelajaran dengan menggunakan multimedia interaktif akan lebih

menarik minat dan pemahaman konsep siswa. Penelitian ini termasuk penelitian

eksperimen semu (quasi eksperiment) dengan menggunakan desain penelitian

non-quivalent control groups design. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk

mengetahui pengaruh penggunaan mutimedia interaktif terhadap minat dan

pemahaman konsep siswa pada mata pelajaran IPA. Penelitian ini dilakukan di SD

N 2 Sokaraja Tengah pada kelas VA dan VB. Teknik pengambilan data untuk

minat belajar siswa dengan menggunakan angket, sedangkan pemahaman konsep

siswa dengan menggunakan posttest. Penelitian ini diuji dengan menggunakan uji-

t. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu (1) minat belajar hasil perhitungan dengan

uji-t dapat dilihat dari ≤ + , atau 0,88 < 2,000, dan dari perhitungan

dengan menggunakan SPSS 16.0 diperoleh taraf signifikasi 0,305 > 0,05, (2)

pemahaman konsep siswa berdasarkan uji-t dapat dilihat dari ≥ + ,

atau 3,59 > 2,000, dan dari perhitungan SPSS 16.0 diperoleh taraf signifikasi

0,001 < 0,05. Berdasarkan hasil perhitungan uji-t dan SPSS 16.0 dapat

disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh penggunaan multimedia interaktif

terhadap minat belajar siswa pada aspek keterlibatan dalam pembelajaran, materi

struktur bumi di SD N 2 Sokaraja Tengah, serta terdapat pengaruh penggunaan

multimedia interaktif terhadap pemahaman konsep siswa pada materi struktur

bumi di SD N 2 Sokaraja Tengah.

Kata kunci: IPA, multimedia interaktif, minat belajar, pemahaman konsep.


vi

MOTTO

Karena sesungguhnya, sesudah kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya,

sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (Q.S. Al-Insyirah: 5-6)

Wahai orang-orang yang beriman mohonlah pertolongan kepada Allah dengan

sabar dan sholat, Sungguh Allah beserta orang-orang yang sabar.

(Q.S. Al Baqarah : 153)


vii

PERSEMBAHAN

Bismillahirrohmanirrohim.

Dengan Rahmat Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Kedua orang tua, Ibu Sunarni dan Bapak Sumahdi, saya persembahkan karya

kecil ini sebagai salah satu tanda bakti, rasa hormat dan terimakasih untuk

semua do’a serta kasih sayang yang selalu kalian curahkan tiada henti,

2. Adikku tersayang Khusna Turrokhman, terimakasih untuk semua dukungan

dan semangatnya,

3. Sahabatku, Kabut Amrita Nurhayati dan Ambar Setyorini, terimakasih untuk

kebersamaan, dukungan dan motivasinya selama ini.


viii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warrohmatullahi Wabarakatuh

Syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat

dan hidayahNya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Penggunaan Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan

Minat Belajar dan Pemahaman Konsep Siswa Tentang Struktur Bumi di Kelas V

SD Negeri 2 Sokaraja Tengah” dengan baik. Sholawat serta salam senantiasa

tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW berserta keluarga dan sahabatnya.

Penyusunan skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian dari syarat

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar, Universitas Muhammadiyah Purwokerto.

Penyelesaian skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak yang telah

memberikan bantuan dan dukungan bagi peneliti baik moral maupun material.

Untuk itu, peneliti mengucapkan terimakasih yang setulus-tulusnya kepada:

1. Dr. H Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhamadiyah

Purwokerto,

2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhamadiyah Purwokerto,

3. Drs. H. Sri Harmianto, M.Pd., Ketua Program Studi PGSD S1 Universitas

Muhamadiyah Purwokerto,

4. Subuh Anggoro, M.Pi., M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan

waktunya untuk memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti,


ix

5. Cicih Wiarsih, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan saran,

bimbingan dan koreksinya,

6. Segenap dosen PGSD yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini

sehingga dapat terselesaikan dengan baik.

7. Sumadyo, S.Pd., Kepala SD Negeri 2 Sokaraja Tengah yang telah

mengijinkan peneliti untuk melaksanakan penelitian,

8. Seluruh Bapak/Ibu Guru dan karyawan SD Negeri 2 Sokaraja Tengah yang

telah membantu peneliti melaksanakan penelitian,

9. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian dan

penyelesaian skripsi ini hingga selesai.

Semoga semua bantuan, bimbingan, arahan, motivasi serta do’a yang telah

diberikan mendapatkan balasan pahala dari Allah SWT. Peneliti menyadari skripsi

ini masih jauh dari kesempurnaan, maka saran dan kritik yang membangun sangat

diharapkan dari semua pihak demi penyempurnaan selanjutnya. Peneliti berharap

semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca. Aamiin

Wassalamu’alaikum Warrohmatullahi Wabarokatuh.

Purwokerto, Februari 2016

Peneliti

Susi Puji Rahayu


x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN.................................................................................. iv

ABSTRAK ....................................................................................................... v

MOTTO ............................................................................................................ vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... vii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ..................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 4

C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 4

D. Manfaat Penelitian ................................................................................ 4

E. Definisi Operasional ........................................................................... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori ..................................................................................... 6

1. Multimedia ..................................................................................... 6

2. Ilmu Pengetahuan Alam ................................................................. 7

3. Materi IPA ...................................................................................... 8

4. Minat Belajar .................................................................................. 11

5. Pemahaman Konsep ....................................................................... 13

B. Penelitian yang Relevan ...................................................................... 15

C. Kerangka Pikir ................................................................................. 16

D. Hipotesis Penelitian .............................................................................. 17

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian................................................................................... 18


xi

B. Desain Penelitian................................................................................... 18

C. Wilayah Penelitian.................................................................................. 19

D. Populasi dan Sampel ............................................................................. 19

1. Populasi .......................................................................................... 19

2. Sampel dan Sampling...................................................................... 20

E. Teknik Pengumpulan data .................................................................... 20

1. Tes .................................................................................................. 20

2. Angket ............................................................................................ 21

3. Dokumentasi .................................................................................. 21

F. Analisis Data ........................................................................................ 21

1. Validitas ......................................................................................... 22

2. Analisis Reliabilitas......................................................................... 23

3. Taraf Kesukaran ............................................................................ 23

4. Daya Beda ..................................................................................... 24

5. Uji Normalitas ............................................................................... 25

6. Uji Homogenitas ............................................................................. 25

7. Uji Hipotesis ................................................................................... 26

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .................................................................................... 29

1. Nilai Pretest ................................................................................... 29

a. Uji Normalitas ........................................................................ 32

1) Normalitas Pretest Kelas Kontrol ..................................... 32

2) Normalitas Pretest Kelas Eksperimen ............................... 32

b. Uji Homogenitas ..................................................................... 33

2. Nilai Angket ................................................................................... 33

a. Uji Normalitas ........................................................................ 34

1) Normalitas Angket Kelas Kontrol .................................... 36

2) Normalitas Angket Kelas Eksperimen .............................. 37


c. Uji Hipotesis ........................................................................... 38

3. Nilai Posttest ................................................................................. 39


xii

a. Uji Normalitas ........................................................................ 42

1) Normalitas Posttest Kelas Kontrol .................................... 42

2) Normalitas Posttest Kelas Eksperimen ............................. 42


c. Uji Hipotesis ........................................................................... 43

B. Pembahasan ......................................................................................... 44

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ............................................................................................... 51

B. Saran ..................................................................................................... 52

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 53

Lampiran-lampiran


xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Dimensi Proses Kognitif ......................................................... 14

Tabel 4.1 Distributif Frekuensi Nilai Pretest Kelas V A (Kelas

Kontrol)..................................................................................... 29

Tabel 4.2 Distributif Frekuensi Nilai Pretest Kelas V B (Kelas

Eksperimen)............................................................................... 30

Tabel 4.3 Distributif Frekuensi Nilai Angket Kelas V A (Kelas

Kontrol)...................................................................................... 34

Tabel 4.4 Distributif Frekuensi Nilai Angket Kelas V B (Kelas

Eksperimen)............................................................................... 35

Tabel 4.5 Distributif Frekuensi Nilai Posttest Kelas Kontrol .................... 39

Tabel 4.6 Distributif Frekuensi Nilai Posttest Kelas Eksperimen .............. 41


xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian .................................................... 30

Gambar 4.1 Diagram Batang Nilai Pretest Siswa Kelas VA (Kelas

Kontrol)..................................................................................... 30

Gambar 4.2 Diagram Batang Nilai Pretest Siswa Kelas VB (Kelas

Eksperimen)............................................................................... 31

Gambar 4.3 Diagram Batang Nilai Angket Siswa Kelas VA (Kelas

Kontrol)...................................................................................... 34

Gambar 4.4 Diagram Batang Nilai Angket Siswa Kelas VB (Kelas

Eksperimen)................................................................................ 36

Gambar 4.5 Diagram Batang Nilai Posttest Siswa Kelas VA (Kelas

Kontrol)....................................................................................... 40

Gambar 4.6 Diagram Batang Nilai Posttest Siswa Kelas VB (Kelas

Eksperimen)................................................................................. 41

Gambar 4.7 Siswa Sedang Mewarnai Bagian dari Lapisan Struktur

Bumi)...................................................................................... 47

Gambar 4.8 Siswa Sedang Menyusun Lapisan Struktur Bumi................... 48

Gambar 4.9 Kerucut pengalaman Edgar Dale............................................. 49


xv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN 1

Silabus Kelas Eksperimen Pertemuan 1 .....................................................

RPP Kelas Eksperimen Pertemuan 1 ...............................................................

Silabus Kelas Eksperimen Pertemuan 2............................................................

RPP Kelas Ekperimen Pertemuan 2 ................................................................

LAMPIRAN 2

Hasil Uji Coba Soal dengan ANATES..............................................................

LAMPIRAN 3

Uji Homogenitas Pretest ..................................................................................

Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol ..............................................................

Uji Normalitas Pretest Kelas Ekperimen...........................................................

Perhitungan Pretest dengan SPSS ...................................................................

LAMPIRAN 4

Kisi-kisi Angket Minat Belajar………………………………………………..

Angket Minat Belajar Sebelum Uji Coba ……………………………………

Angket Setelah Uji Coba …………………………………………………….

Normalitas Angket Kelas Kontrol……………………………...……………..

Normalitas Angket Kelas Eksperimen ………………………………………

Homogenitas Angket ………………………………………………………..

Perhitungan Angket dengan SPSS ...................................................................

LAMPIRAN 5

Normalitas Posttest Kelas Kontrol……………………………...……………..

Normalitas Posttest Kelas Eksperimen ………………………………………

Homogenitas Posttest..………………………………………………………..

Perhitungan Posttest dengan SPSS ...................................................................

LAMPIRAN 6

SK DEKAN ………………………………………………………………….

Permohonan Ijin Penelitian ………………………………………………….

Pemberian Ijin Penelitian …………………………………………………….

Surat Keterangan ……………………………………………………………


xvi

LAMPIRAN 7

Foto-foto Penelitian …………………………………………………………

Tabel Z ……………………………………………………………………….

Tabel T ………………………………………………………………………

Tabel F ………………………………………………………………………


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) menjadi salah satu mata pelajaran yang

penting di Sekolah Dasar (SD) karena berhubungan erat dengan kehidupan

manusia. Seperti yang tercantum dalam Permendiknas (2006: 161) bahwa

IPA berhubungan erat dengan cara mencari tahu tentang alam secara

sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan

yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga

merupakan suatu proses penemuan.

Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar (SD) memiliki tujuan yang harus

dicapai, adapun tujuan pembelajaran IPA di SD adalah sebagai berikut:

1. Mengembangkan rasa ingin tahu dan suatu sikap positif terhadap

sains, teknologi dan masyarakat.

2. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,

memecahkan masalah dan membuat keputusan.

3. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep sains

yang akan bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-

hari.

4. Mengembangkan kesadaran tentang peran dan pentingnya sains dalam

kehidupan sehari-hari.

5. Mengalihkan pengetahuan, keterampilan dan pemahaman ke bidang

pengajaran lain.

1


2

6. Ikut serta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan

alam. Menghargai berbagai macam bentuk ciptaan Tuhan di alam

semesta ini untuk dipelajari, Sulistiyorini (2007: 40).

Pembelajaran IPA secara umum berhubungan dengan alam, fakta-

fakta yang perlu diamati secara langsung oleh siswa, tetapi pada

kenyataannya tidak semua materi IPA dapat diamati secara langsung, banyak

diantara materi dalam pembelajaran IPA yang sulit untuk di sajikan secara

langsung dalam pembelajaran, sehingga membuat siswa kesulitan untuk

memahami materi secara penuh. Sudah seharusnya guru mampu berinovasi

untuk mengembangkan potensi yang dimiliki oleh siswa dalam mempelajari

fenomena alam yang terjadi di lingkungan, agar siswa lebih mudah

memahami dan mengamati materi dalam pembelajaran IPA. Salah satu

bentuk inovasi guru adalah dengan menggunakan media dalam pembelajaran.

Seiring perkembangan zaman, teknologi informasi semakin

berkembang. Sebagai praktisi pendidikan tentunya harus mampu

memanfaatkan teknologi secara maksimal dalam proses pembelajaran

maupun dalam kegiatan administrasi lainnya. Maka, jika seorang guru

mampu menguasi teknologi dan mengaplikasikanya dalam proses

pembelajaran akan mampu menjadikan pembelajaran yang dilaksanakan

menjadi lebih menarik minat siswa dan siswa mampu menguasai materi

secara menyeluruh dan lebih faktual.

Perkembangan teknologi sudah tidak dapat dihindari lagi karena selain

mempermudah pekerjaan manusia, teknologi juga dapat memperluas


3

wawasan. Guru sebagai ujung tombak pendidikan perlu kiranya dapat

menggunakan ICT (Information Comunication Technologi) dengan baik.

Salah satu bentuk produk dari ICT yaitu multimedia interaktif.

Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian

terkait penggunaan media pembelajaran yang diharapkan mampu untuk

menarik minat siswa dalam belajar, sehingga siswa lebih mudah untuk

memahami materi yang ada dalam pembelajaran IPA. Peneliti ingin mencoba

menggunakan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif. Peneliti

memiliki keyakinan bahwa pembelajaran dengan menggunakan multimedia

interaktif akan lebih mudah dipahami.

Beberapa penelitian pernah dilakukan menunjukkan hasil bahwa

multimedia dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih efektif.

Penelitian yang dilakukan Wiyono, dkk (2012, [online]) tentang “Model

Multimedia Interaktif Berbasis Gaya Belajar untuk Meningkatkan

Penguasaan Konsep Pendahuluan Fisika Zat Padat” mengungkapkan bahwa

penggunaan teknologi multimedia interaktif berbasis gaya belajar lebih

efektif dari pada pembelajaran konvensional dalam meningkatkan peguasaan

konsep pendahuluan fisika zat padat. Lebih lanjut hasil penelitian Belinda

Soo-PhingTEOH and Tse-Kian NEO (2007, [online]) tentang “Interactive

Multimedia Learning: Students’ Attitudes and Learning Impact In An

Animation Course” menyatakan bahwa The use of multimedia in learning

proves to be a feasible and viable alternative to traditional classrooms.


4

Penjelasan diatas mendasari peneliti untuk melakukan penelitian

tentang pengaruh penggunaan multimedia interaktif terutama terhadap minat

belajar dan pemahaman konsep siswa di SD dalam pembelajaran IPA tentang

struktur bumi.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan sebelumnya,

maka dapat dibuat rumusan masalah sebagai berikut:

1. Apakah terdapat pengaruh penggunaan multimedia interaktif terhadap

minat siswa pada mata pelajaran IPA?

2. Apakah terdapat pengaruh penggunaan multimedia interaktif terhadap

pemahaman konsep siswa pada mata pelajaran IPA?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yang hendak dicapai dalam penelitian ini yaitu

untuk:

1. Mengetahui pengaruh penggunaan multimedia interaktif terhadap minat

belajar siswa pada mata pelajaran IPA.

2. Mengetahui pengaruh penggunaan multimedia interaktif terhadap

pemahaman konsep siswa pada mata pelajaran IPA.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian dari penelitian ini meliputi:

1. Manfaat Teoretis

Memberikan sumbangan dalam memperkaya khasanah keilmuan terutama


5

dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan multimedia interaktif.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru, sebagai masukan dan umpan balik bagaimana penggunaan

multimedia interkatif, dan sarana penyampaian saran guna

memberikan masukan.

b. Bagi siswa, dapat memberikan pengalaman belajar untuk

meningkatkan pemahaman dalam menerima materi mata pelajaran

IPA.

E. Definisi Operasional

Definisi operasional dalam penelitian ini yaitu:

1. Multimedia interaktif yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa

flash. Multimedia interaktif yang berupa flash terdapat beberapa pilihan

menu yang dapat dipilih oleh guru. Sehingga guru dalam mengajarkan

materi dapat memilih menu yang diinginkan.

2. Minat belajar merupakan gairah yang tinggi pada seseorang untuk belajar

demi menghasilkan sebuah perubahan. Minat belajar dapat diukur dari

aspek kesukacitaan, ketertarikan, perhatian dan keterlibatan (Safari, 2005:

111).

3. Pemahaman konsep merupakan kemampuan seseorang untuk menyerap

makna dari sesuatu yang dia pelajari, menurut Anderson dan Karthwohl

(Wowo, 2014: 115) memahami artinya mendeskripsikan susunan dalam

artian pesan pembelajaran, mencakup oral, tulisan, dan komunikasi grafik.


pengaruh penggunaan multimedia, susi puji rahayu, fkip ump ...repository.ump.ac.id/507/2/bab i_susi...

Documents