penerapan kemahiran generik dalam pengajaran dan ... · ... jasa dan pengorbananmu mengiringi...
TRANSCRIPT
PENERAPAN KEMAHIRAN GENERIK DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN (P&P) DI DUA BUAH KOLEJ KOMUNITI DI NEGERI
JOHOR
AHMAD EISMAT MOHD REJAB
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
PSZ 19 : 16 (Pind. 1/97)
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
CATATAN: * Potong yang tidak berkenanan.
** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak
berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini
perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD
Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara
penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau
Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS
JUDUL : PENERAPAN KEMAHIRAN GENERIK DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN (P&P) DI DUA BUAH KOLEJ KOMUNITI DI
NEGERI JOHOR
SESI PENGAJIAN : 2008/2009
Saya AHMAD EISMAT BIN MOHD REJAB
.
mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan
Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut :
1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia.
2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
pengajian sahaja.
3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara
institusi pengajian tinggi.
4. ** Sila tandakan ( )
SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau
Kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam
AKTA RAHSIA RASMI 1972)
TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan
organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)
TIDAK TERHAD
Disahkan oleh :
. .
(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)
Alamat Tetap :
BELAKANG SEK,KEB,TUNJANG, ...
06000 JITRA , . DR. HAJAH NORANI MOHD NOOR
KEDAH DARUL AMAN. Nama Penyelia
Tarikh: 28 Apr. 2009 Tarikh: 28 Apr. 2009 .
“ Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan
(Kemahiran Hidup)”
Tandatangan :
…………..……………………......................
Nama Penyelia : DR. HAJAH NORANI MOHD NOOR
Tarikh : 28 April. 2009
PENERAPAN KEMAHIRAN GENERIK DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN (P&P) DI DUA BUAH KOLEJ KOMUNITI DI NEGERI
JOHOR
AHMAD EISMAT MOHD REJAB
Laporan projek ini dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan
( Kemahiran Hidup)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
APRIL, 2009
ii
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan
yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”.
Tandatangan :...............................................
Nama Penulis : AHMAD EISMAT BIN MOHD REJAB
Tarikh : 08 APRIL 2009
1
iii
DEDIKASI
YA Allah, Ya Tuhanku, Aku memohon ilmu yang berguna, rezeki yang baik dan
hidayah dari-MU.
Mama and Abah,
Doa, jasa dan pengorbananmu mengiringi kehidupan dan kejayaanku.Sekalung
budi dan terima kasih.
Abang, kakak, adik-adik serta seluruh keluargaku,
Terima kasih diucapkan kerana memberi dorongan dan semangat..
Pensyarah dan rakan-rakan
Terima kasih atas tunjuk ajar seta dorongan dari kalian semua ..
Buat insan tersayang
Hamidah Marsidi, terima kasih diucapkan atas kesabaranmu. Sokongan dan
pengorbanan yang tidak ternilai amat dihargai..
Hanya kepada Allah S.W.T daku berserah, moga diberkati-NYA, insan-insan yang
menjadi nadi perjuanganku ini..Amin..
iv
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan izin dan limpah
kurnianya-NYA saya dapat menyiapkan kajian Projek Sarjana Muda ini. Penulis
ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada semua pihak yang sudi
memberi maklum balas dan membantu penulis, sama ada dalam bentuk data, idea,
cadangan atau komen-komen yang bernas.
Ribuan terima kasih dan penghargaan yang setinggi tingginya kepada Dr.
Hajah Norani Mohd Noor, selaku penyelia Kertas Projek, atas nasihat, dorongan dan
sokongan beliau kepada penulis dalam melengkapkan kertas projek ini. Kesudian
beliau meluangkan masa untuk membantu dan membimbing penulis menyiapkan
projek ini amat dihargai.
Selain itu, penulis ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada ahli
keluarga dan rakan-rakan seperjuangan yang memberi sokongan serta pandangan
sepanjang proses penyediaan Projek Sarjana Muda ini.
Akhir sekali, kajian ini diharap dapat dijadikan bahan atau sumber rujukan
yang dapat dimanfaatkan oleh pengkaji, para pendidik dan penyelidik yang berminat
serta cenderung ke usaha memartabatkan taraf mutu pendidikan.
v
ABSTRAK
Kajian ini merupakan satu tinjauan terhadap tahap amalan kemahiran generik
dalam kalangan pensyarah-pensyarah kolej komuniti di dua buah kolej komuniti
sekitar negeri Johor. Seramai 32 orang responden yang terlibat dalam kajian ini, iaitu
23 orang responden perempuan dan 9 orang responden lelaki yang terdiri daripada
semua pensyarah setiap aliran khusus yang dipilih. Kajian ini menggunakan borang
soal selidik sebagai instrumen kajian dan diedar sendiri oleh penyelidik yang
meliputi kajian dari aspek kemahiran komunikasi, kemahiran merancang dan
mengelola aktiviti, kemahiran bekerja dengan orang lain dalam kumpulan, kemahiran
aplikasi menggunakan teknologi, kemahiran menyelesaikan masalah, kemahiran
mengurus, memilih dan menganalisa maklumat, kemahiran menggunakan idea dan
teknik matematik, dan kemahiran memahami budaya. Data mentah dianalisis
menggunakan perisian SPSS (Statistical Package for Social Science) version 12.0 for
Windows untuk mendapatkan nilai kekerapan, peratusan dan min. Bagi tujuan
penilaian instrumen kajian ini, penyelidik menggunakan skala Likert 5 mata untuk
memperolehi data setelah ia dianalisis. Dalam kajian ini penyelidik mengkaji
persepsi tanggapan terhadap tahap penerapan kemahiran generik serta tahap
penerapan kemahiran generik oleh para pensyarah di dalam proses pengajaran dan
pembelajaran (p&p) mereka. Hasil kajian menunjukkan hampir semua pensyarah-
pensyarah telah menerapkan kemahiran generik dalam pengajaran dan pembelajaran
(p&p) mereka. Hasil kajian juga menunjukkan kemahiran komunikasi paling tinggi
diterapkan oleh pensyarah-pensyarah dalam proses pengajaran dan pembelajaran
(p&p). Kemahiran yang lain yang diterapkan oleh pensyarah adalah kemahiran
merancang dan mengelola aktiviti, kemahiran bekerja dengan orang lain dalam
kumpulan, aplikasi teknologi, menyelesaikan masalah, kemahiran mengurus,
memilih dan menganalisa maklumat, kemahiran menggunakan idea dan teknik
matematik, dan kemahiran memahami budaya.
vi
ABSTRACT
This research is a survey on the level of practices of generic skill
among the community college lecturers at two community college around Johor.
About 32 respondents were involved in this research where 23 respondents were
female and 9 respondents were male whom they all are lecturer in selected course. A
questionnaire used as instrument in this research and distributed by the researcher
himself. The questionnaire covered all aspect Communication Skill, Planning and
Organizing Skill, Teamworking, Technology Application Skill, Solving Problems,
Skill to Manage, Select and Analyze the information, Skill to Generate Idea and
Applied Mathematics, and Understanding the Literature Skill. The raw data has been
analyzed using SPSS software (Statistical Package For social Science) version 12.0
for Windows to get the standard deviation, frequency, percentage and mean. In
evaluating the research instrument, researcher used the Likert Scale 5 points to get
the data after being analyzed. The research was conducted to observe the perception
of generic skill among the lecturer and the level to instill the generic skill in their
Teaching and Learning process. The result shows that almost all lecturers have
incorporated the generic skills in teaching and learning process. The result shows that
Communication Skill has been frequent integrated in the teaching and learning
process by the lecturers. Other skills such as Planning and Organizing Skill,
Teamworking, Technology Application Skill, Solving Problems, Skill to Manage,
Select and Analyze the information, Skill to Generate Idea and Applied Mathematics,
and Understanding the Literature Skill.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
JUDUL i
PENGAKUAN
DEDIKASI
ii
iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xi
SENARAI RAJAH xiii
SENARAI LAMPIRAN xv
BAB 1 PENGENALAN
1.1 Pengenalan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 3
1.3 Pernyataan Masalah 8
1.4 Objektif Kajian 9
1.5 Persoalan Kajian 9
1.6 Kepentingan Kajian 10
1.7
1.8
1.9
Batasan dan Skop Kajian
Definisi Istilah
Penutup
11
11
14
viii
BAB 2 SOROTAN KAJIAN
2.1 Pengenalan 15
2.2 Pendidikan Teknikal dan Vokasional 16
2.3 Model Kemahiran Generik 19
2.4 Kepentingan Kemahiran Generik 21
2.5
2.6
Kemahiran Generik Dalam Pendidikan
2.5.1 Peranan pensyarah dalam
penerapan kemahiran generik
2.5.1.1 Model-model pengajaran
2.5.1.2 Bahan bantu mengajar pengajaran
Penutup
25
30
34
38
42
BAB 3 METODOLOGI KAJIAN
3.1 Pengenalan 43
3.2 Reka Bentuk Kajian 44
3.3 Persampelan 44
3.4 Tempat Kajian 45
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
Instumentasi
Kajian Rintis
Prosedur Kajian
Analisis Data
Kesimpulan
45
47
48
48
49
ix
BAB 4 ANALISIS DATA
4.1 Pengenalan 50
4.2 Analisis Maklumat dan Latar Belakang
Responden
51
4.3 Analisis Persoalan Kajian
4.3.1 Persepsi terhadap tahap penerapan
kemahiran generik oleh pensyarah
dalam pengajaran dan pembelajaran
(p&p)
4.3.2 Tahap penerapan kemahiran generik
oleh pensyarah dalam proses
pengajaran dan pembelajaran (p&p)
4.3.3 Penerapan kemahiran generik dalam
pengajaran dan pembelajaran (p&p)
pensyarah mengikut hierarki
54
55
56
67
4.4 Kesimpulan 68
BAB 5 RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN
CADANGAN
5.1 Pendahuluan 69
5.2 Rumusan Kajian 70
5.3 Perbincangan dan Kesimpulan
5.3.1 Persepsi terhadap tahap penerapan
kemahiran generik oleh pensyarah
dalam pengajaran dan pembelajaran
(p&p) di Kolej Komuniti
5.3.2 Penerapan kemahiran generik dalam
proses pengajaran dan pembelajaran
(p&p) oleh pensyarah Kolej Komuniti
5.3.3 Kemahiran generik yang kerap
diterapkan oleh pensyarah-pensyarah
72
72
73
74
x
Kolej Komuniti di Johor
5.4 Cadangan Kajian
5.4.1 Cadangan tindakan
5.4.2 Cadangan untuk kajian lanjutan
76
76
77
5.5 Penutup 79
RUJUKAN 80 - 84
LAMPIRAN
xi
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK HALAMAN
1.1 Maklumat Pasaran Buruh Suku Pertama 2004 4
2.1 Kursus Sijil Penyenggaraan Bangunan 17
2.2 Permintaan Kemahiran Generik Mengikut Industri 23
2.3 Bilangan Pekerja Mendaftar, Penempatan dan
Kekosongan Tahun 2003
24
2.4 Perubahan Dalam Dimensi Pedagogi 31
3.1 Jumlah Bilangan Pensyarah 44
3.2 Pecahan Item Soal Selidik 46
3.3 Skor Skala Likert 5 mata 47
3.4 Pengkelasan Skor Min Dan Tahap 49
4.1 Taburan Responden Berdasarkan Pengalaman
Mengajar
51
4.2 Taburan Responden Mengikut Umur dan Jantina 52
4.3 Taburan Responden Mengikut Pengkhususan
Jabatan
52
4.4 Taburan Responden Mengikut Mata Pelajaran Yang
Diajar
53
4.5 Taburan Responden Yang Mengenai Kursus /
Seminar Kemahiran Generik
54
4.6 Peratusan, Kekerapan dan Min Bagi Persepsi Tahap
Penerapan Kemahiran Generik Dalam P&P
55
xii
4.7 Kekerapan, Peratusan Dan Min Dalam Penerapan
Kemahiran Generik Dari Aspek Kemahiran
Komunikasi
57
4.8 Kekerapan, Peratusan dan Min Dalam Penerapan
Kemahiran Generik Dari Aspek Merancang &
Mengelola Aktiviti
58
4.9 Kekerapan, Peratusan dan Min Dalam Dalam
Penerapan Kemahiran Generik Dari Aspek
Kemahiran Bekerja Dengan Orang Lain Dalam
Kumpulan (Teamworking)
59
4.10 Kekerapan, Peratusan dan Min Dalam Dalam
Penerapan Kemahiran Generik Dari Aspek
Kemahiran Aplikasi Teknologi
60
4.11 Kekerapan, Peratusan Dan Min Dalam Penerapan
Kemahiran Generik dari Aspek Kemahiran
Menyelesai Masalah
61
4.12 Kekerapan, Peratusan dan Min Dalam Penerapan
Kemahiran Generik Dari Aspek Kemahiran
Mengurus, Memilih Dan Menganalisa Maklumat
62
4.13 Kekerapan, Peratusan Dan Min Dalam Penerapan
Kemahiran Generik Dari Aspek Kemahiran
Menggunakan Idea Dan Teknik Matematik
63
4.14 Kekerapan, Peratusan Dan Min Dalam
Penerapan Kemahiran Gemerik Dari Aspek
Kemahiran Memahami Budaya
65
4.15 Min Penerapan Kemahiran Generik Dalam Proses
Pengajaran Dan Pembelajaran (P&P)
66
4.16 Min Penerapan Kemahiran Generik Dalam Proses
Pengajaran Dan Pembelajaran (P&P) Mengikut
Hierarki
67
xiii
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK HALAMAN
1.1 Kerangka Pembangunan Kemahiran Insaniah (KI)
Dalam Kalangan Pelajar IPT
6
2.1 Kelompok Kunci Kemahiran Generik 20
2.2 Model Kecekapan Penyatuan Bangsa 21
2.3 Model Pengajaran Taba 35
2.4 Proses Penyelesaian Masalah 36
2.5 Proses Perlaksanaan Model Projek 37
SENARAI SINGKATAN
SINGKATAN KETERANGAN
P&P - Pengajaran Dan Pembelajaran
IPT - Institusi Pengajian Tinggi
UTM - Universiti Teknologi Malaysia
IT - Information Technology
ICT - Information Communication Technology
KPT - Kementerian Pelajaran Tinggi
PPK - Pusat Perkembangan Kurikulum
PTV - Pendidikan Teknik dan Vokasional
PBK - Pembelajaran Berbantu Komputer
IPTA - Institusi Pengajian Tinggi Awam
IPTS - Institusi Pengajian Tinggi Swasta
KPM - Kementerian Pendidikan Malaysia
KI - Kemahiran Insaniah
KPT - Kementerian Pengajian Tinggi
DBP - Dewan Bahasa & Pustaka
JPN - Jabatan Pendidikan Negeri
MSC - Koridor Raya Multimedia
CIE - Komputer Dalam Pendidikan
xv
SENARAI LAMPIRAN
LAMPIRAN TAJUK HALAMAN
A Borang Soal Selidik 91 – 97
B Kelulusan Dari Kementerian Pengajian Tinggi,
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan
98 – 100
C Kebenaran Menjalankan Kajian Dari Kolej
Komuniti Pasir Gudang, Johor
101
D Kebenaran Menjalankan Kajian Dari Kolej
Komuniti Tanjung Piai, Pontian, Johor
102
E Surat Akuan dari Universiti Teknologi Malaysia 103
F Analisis Data Kajian SPSS 12.0 104 – 114
1
BAB 1
PENGENALAN
1.1 PENDAHULUAN
Sejak kebelakangan ini, kita dapat menyaksikan perubahan yang pesat dalam
bidang teknologi yang membawa perubahan kepada cara hidup dan cara kita bekerja.
Menyedari akan cabaran globalisasi yang dihadapi pada masa hadapan maka negara
sedang mengorak langkah untuk membuat persediaan ke arah pengeluaran produk
untuk bersaing di pasaran global selaras dengan strategik wawasan 2020.
Era globalisasi ini telah mengubah ekonomi negara daripada ekonomi yang
berasaskan pertanian kepada ekonomi berasaskan perindustrian dan kini ekonomi
berasaskan pengetahuan (Ghosh, 1997). Dalam usaha menuju ke arah globalisasi ini,
negara perlu membuat pelbagai strategik untuk menghasilkan ekonomi berdaya saing.
Misalnya negara perlu membangunkan tenaga kerja yang kreatif, berkemahiran dan
berilmu pengetahuan sejajar dengan dunia sekarang yang mementingkan ekonomi
berasaskan pengetahuan atau dengan kata lain k-ekonomi (Marziah, 2004)
Sehubungan dengan itu untuk menghasilkan ekonomi yang berdaya saing,
negara kini telah beralih arah kepada ICT kerana implikasi teknologi maklumat dalam
ekonomi telah membolehkan maklumat dihantar dan diproses dengan cepat, mudah
berhubung antara industri. Menurut Druker (1989) dalam Marziah (2004), zaman
2
ekonomi digital ini, aset utama adalah minda individu pekerja sendiri bukannya fizikal
seperti buruh, modal atau tanah seperti terdahulu. Aset dalam bentuk sumber manusia
ini dikenali sebagai aset tenaga pekerja ilmu. Ini menunjukkan betapa pentingnya ilmu
bagi tenaga kerja sekarang untuk bersaing dalam pasaran. Ilmu yang dimaksudkan di
sini adalah yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dalam bidang tertentu, kemahiran
dalam teknologi, penggunaan dan pemprosesan maklumat, komunikasi, penyelesaian
masalah dalam keadaan kritikal dan kemahiran-kemahiran generik yang lain yang
diperlukan untuk menaikkan taraf ekonomi negara yang perlu dimiliki oleh pekerja. Ini
adalah kerana dengan adanya ilmu akan dapat meningkatkan kapasiti
pengeluaran dan seterusnya melahirkan proses keluaran yang berkualiti serta baru.
Dengan kata lain, tenaga kerja mahir memerlukan pengetahuan dan kemahiran
baru serta melengkapkan diri dengan kepakaran dan pengetahuan ICT untuk memenuhi
kehendak industri masa kini. Globalisasi juga membentuk keupayaan tenaga manusia
negara agar menjadi lebih multi skills (kemahiran yang pelbagai) dan fleksibel dalam
meneroka dunia pekerjaan. Ilmu pegetahuan tidak lagi berdiri dengan sendirinya tetapi
dikembangkan bersama disiplin yang lain agar menjadi multidisiplin (kemahiran
disiplin yang pelbagai).
Menjadi satu cabaran utama bagi Malaysia untuk dalam usaha menuju sebuah
negara maju, maka sumber tenaga manusia negara perlu dibekalkan ilmu
pengetahuan yang cukup untuk menempatkan Malaysia sebagai negara maju yang
disegani. Dengan pendidikan dan latihan yang tersusun, tenaga manusia dapat dilatih
dengan kemahiran dan ilmu pengetahuan yang diperlukan dalam industri seperti
kemahiran teknologi, kemahiran komunikasi, disiplin diri, kreatif dan bersifat
fleksibiliti (PPK 1991-2000)
3
Justeru kemahiran generik perlu diterapkan dalam diri pelajar semasa berada
di pusat pengajian lagi samada di IPTA/IPTS lagi untuk perkembangan diri mereka.
Hal ini kerana kemahiran generik adalah suatu keperluan tambahan bagi pelajar
dalam menentukan pembangunan dan perkembangan sesebuah organisasi disamping
menjamin kecemerlangan diri sendiri. Pelajar yang yang mahir dalam profesion
masing-masing dan mempunyai penguasaan dalam kemahiran generik akan mendapat
tempat dalam bidang pekerjaan atau organisasi. Oleh yang demikian, pengetahuan
dan kemahiran yang seharusnya ada pada pelajar hendaklah meliputi semua aspek dan
bukannya tertumpu kepada bidang pengajian sahaja.
1. 2 Latar Belakang Masalah
Laporan Kajian Separuh Penggal Malaysia Ketujuh (Kerajaan Malaysia, 1999)
melaporkan bahawa kemasukkan pelajar ke institusi latihan awam telah meningkat
daripada 28,900 orang pada tahun 1996 kepada 47,300 orang pada tahun 2000.
Manakala Kementerian Pendidikan Malaysia (1998) menganggarkan jika dalam
tempoh tahun akan datang 40 peratus pelajar daripada lepasan sekolah menengah
memasuki bidang pendidikan teknik dan vokasional, maka kerajaan akan
membelanjakan RM11,831.436 juta untuk menyediakan kemudahan peralatan dan
melatih tenaga pengajar yang sesuai dan mencukupi.
Selain daripada itu dalam satu kajian Kementerian Sumber Manusia (2001)
melaporkan bahawa kadar pekerja yang mempunyai kemahiran vokasional yang
memasuki ke pasaran pekerjaan adalah rendah iaitu sekitar tiga hingga dua belas
peratus. Kebanyakkan pelajar daripada pelbagai pusat latihan kemahiran gagal
menempatkan diri di industri berkaitan adalah kerana kemahiran yang diperolehi tidak
sepadan atau tidak mencukupi dengan keperluan industri terbabit. Seterusnya statistik
pasaran buruh negara untuk bulan Februari 2004 yang dikeluarkan oleh Jabatan Tenaga
Kerja menunjukkan masalah ketara dalam penempatan pekerja meskipun jumlah
pendaftaran aktif iaitu pencari pekerja melebihi daripada kekosongan sesuatu
kumpulan. Secara spesifiknya masalah tersebut seperti dalam Jadual 1.1 di sebelah :
4
Sumber : Laporan Pasaran Buruh Jabatan Tenaga Kerja 2004
Jadual 1.1 : Maklumat Pasaran Buruh Suku Pertama 2004
Sistem Pendidikan Negara memainkan peranan penting dalam membina
masyarakat khususnya dalam konteks menjadikan Malaysia sebuah negara industri
berasas maklumat dan dipertanggungjawabkan dalam memperkenalkan
konsep pekerjaan kepada pelajar-pelajar (Robiah Sidin,1998). Jikalau kini zaman k-
ekonomi memerlukan seorang pekerja mahir dalam semua aspek termasuk penguasaan
kemahiran generik untuk menghadapi cabaran globalisasi maka pihak jabatan
Pendidikan Negara perlu memberi penekanan dalam hal ini supaya produknya lebih
berkualiti dan mampu memenuhi keperluan industri negara.
Menurut Mohd Yahya (2003) kualiti pelatih pusat latihan hendaklah
mempunyai ciri-ciri keperluan seorang pekerja seperti employability dan marketability
iaitu berdasarkan sejauhmana pelatih itu diserap masuk ke pasaran pekerjaan.
Rasionalnya kerana hasil kajian Majlis Tindakan Ekonomi Negara ke atas 115 majikan
pelbagai sektor pekerjaan dalam tahun 2000 mendapati kriteria pekerja untuk
Kumpulan
Pekerjaan
Jumlah
Perndaftar
Aktif
Jumlah Kerja
kosong
Jumlah
Penempatan
Lekosongan
yang Belum
Diisi
Penggubal
Undang-undang,
Pegawai
Kanan dan
Pengurus
1664
32
0
32
Profesional 9539 456 8 448
Juruteknik 5956 443 5 438
Pekerja
Pengkeranian
9936 1333 23 1310
Pekerja Mahir
Pertanian dan
Perikanan
95 157 0 157
Pekerja
Pertukangan
400 3 0 3
Operator dan
Mesin Loji
525 137 1 136
Pekerjaan Asas 1070 212 7 205
Jumlah 29 185 2773 44 2729
5
employability yang utama adalah mempunyai sikap yang baik (39.3%), kemahiran atau
pengalaman (29.7%) dan kemahiran berkomunikasi (12.0%). Manakala kriteria yang
bersifat akademik seperti kelayakan akademik dan kemahiran analitis adalah terlalu
rendah iaitu 3.5 % dan 1.2 % masing-masing. Justeru itu untuk menjamin employability
seseorang pekerja pada masa hadapan, pelatih-pelatih hari ini haruslah diberi
pendedahan dan praktis kemahiran generik seperti ketrampilan, pemikiran kritikal dan
kreatif, kemahiran menyelesaikan masalah dan kemahiran berkomunikasi.
Menurut Mohd Yusof dan Mohd Fadhil (1997), graduan bidang teknikal hari ini
perlu memiliki sekurang-kurangnya empat elemen kemahiran generik yang relevan
dengan keperluan majikan semasa. Elemen pertama adalah „tahu belajar sendiri‟ iaitu
sentiasa berusaha mempelajari ilmu pengetahuan dan menguasai kemahiran baru
walaupun dalam persekitaran pekerjaan yang sibuk. Seterusnya kemahiran mengurus
sumber manusia juga tidak kurang penting kerana disamping mengurus dan
mengendalikan alatan serta mesin, mereka juga akan sering berhadapan dengan
mengurus pekerja-pekerja bawahan. Manakala elemen ketiga adalah kemahiran
berkomunikasi sama ada secara lisan ataupun lain-lain cara. Seterusnya elemen
keempat adalah kemahiran memimpin kerana graduan ini juga bakal menjadi penyelia
atau ketua ditempat mereka bekerja kelak.
Kerajaan menyedari betapa pentingnya kemahiran generik dalam menghasilkan
pekerja produktif dan berpengetahuan luas bagi memenuhi kehendak majikan masa
kini. Justeru itu pada 3 November 1999, Jemaah Menteri telah memutuskan supaya
Kementerian Pendidikan Tinggi melalui Jabatan Pendidikan Teknikal diarah membuat
kajian mengenai model dan konsep yang paling sesuai untuk penubuhan Kolej
Komuniti dalam setiap parlimen di Malaysia ( Kementerian Pendidikan Malaysia,
2000). Bahagian Kurikulum Pendidikan Teknik dan Vokasional bertanggungjawab
membina kurikulum kursus di Kolej-kolej Komuniti. Kurikulum tersebut dibina
berasaskan kepada dua komponen utama iaitu kemahiran teknikal dan kemahiran
generik (Bahagian Kurikulum Pendidikan Teknik dan Vokasional, 2000).
Terdapat pelbagai kerangka model pembangunan dan pendekatan yang boleh
digunakan oleh IPT dalam usaha membangunkan kemahiran insaniah (KI) di kalangan
pelajar. Kesemua IPT dicadangkan supaya menerima guna kerangka model
6
Pembangunan KI
Berasaskan Kehidupan Di Kampus
Pembangunan KI
Berasaskan Program
Sokongan
Pembangunan KI berasaskan
Aktiviti Formal P&P
pembangunan di bawah ini untuk merancang dan melaksanakan program pembangunan
kemahiran insaniah dalam kalangan pelajar mereka (rujuk Rajah 1.1 ). (Modul
pembangunan kemahiran insaniah untuk IPT,2006)
Rajah 1.1 : Kerangka Pembangunan Kemahiran Insaniah (KI) Dalam
Kalangan Pelajar IPT
( Sumber : Modul pembangunan Kemahiran Insaniah (soft Skill) untuk IPT,2006 )
Menurut Tetty Henney Zulkifli dan Nik Zafri (2000), kualiti kurikulum dan
tenaga pengajar mempengaruhi tahap ketrampilan pelajar. Oleh itu guru atau pendidik
sebagai pengamal ilmu perlu memain peranan untuk menyampaikan ilmu yang berguna
dalam bidangnya. Maka para pendidik bertanggungjawab untuk belajar cara belajar,
mengajar, menguasai isi kandungan dan. belajar cara mengajar supaya berkeyakinan
dalam pangajaran (Chan 2002).
Sebagai agen sosiologi juga, guru berperanan menerapkan segala kemahiran
PROGRAM
SOKONGAN
BERFOKUSKAN
AKADEMIK
PROGRAM
SOKONGAN
BERFOKUSKAN
BUKAN AKADEMIK
( Kokurikulum)
2
MODEL
TERAPAN
(Embedded)
MODEL MATA
PELAJARAN
MANDIRI
(Stand-Alone
Subject)
1
KOLEJ
KEDIAMAN
PERSEKITARAN
KAMPUS
PEMBANGUNAN KI DALAM
KALANGAN PELAJAR IPT
3
7
generik yang bersesuaian dengan industri masa kini disamping memberi ilmu
pengetahuan. Penggunaan kemahiran generik secara berkesan dalam pengajaran dan
pembelajaran guru amat bergantung kepada penguasaan kemahiran pengintergrasiannya
dengan kemahiran–kemahiran yang lain seperti kemahiran berfikir, kemahiran
pemudahcaraan, kemahiran belajar, kemahiran menilai dan menaksir dalam pengajaran,
dan tidak kurang pentingnya kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (Mok
Soon Sang, 2003). Walau bagaimanapun tanggungjawab pensyarah bukan sahaja perlu
menerapkan pemikiran pelajar dengan nilai teknologi, tetapi perlu juga diseimbangkan
dengan nilai moral dan etika murni untuk menghasilkan pekerja yang berkebolehan
dalam semua aspek.
Untuk mencapai tahap penguasaan yang baik dalam menerapkan kemahiran
generik dalam pengajaran, maka guru perlu membuat perubahan dalam pengajaran dan
menambah ilmu pengetahuan yang sedia ada secara berterusan. Dengan adanya ICT
masa kini maka tidaklah sukar untuk seorang guru untuk menambah ilmu pengetahuan
atau mendapat maklumat terkini. Untuk menghasilkan pelajar yang baik guru dan
pendidik perlu meningkatkan kemahiran dalam diri terlebih dahulu. (Yahya Emat,
1993)
Bertepatan dengan itu juga, sistem pendidikan persekolahan di Malaysia,
telah menggariskan kemahiran generik yang perlu untuk pelajar sebagai
persediaan untuk kerjaya adalah seperti berikut:
i. kemahiran berkomunikasi
ii. kemahiran menggunakan teknologi
iii. kemahiran merancang dan mengelola aktiviti
iv. kemahiran bekerja dengan orang lain dan dalam kumpulan
(teamworking)
v. kemahiran menyelesaikan masalah (problem solving)
vi. kemahiran mengurus,memilih dan menganalisa maklumat
vii. kemahiran menggunakan idea dan teknik matematik
(Pusat perkembangan kurikulum, KPM, 2001).
8
1.3 Pernyataan Masalah
Kolej komuniti adalah institusi pengajian tinggi bagi peringkat sijil yang
ditubuhkan kerajaan oleh Kementerian Pelajaran Tinggi (KPT). Pelajar-pelajar kolej
komuniti mengikut pelbagai kursus kemahiran peringkat selama 2 tahun iaitu
bersamaan 4 semester. Pada semester ketiga, mereka menjalani latihan industri di
industri-industri berkaitan dengan bidang pengkhususan masing-masing bagi menimba
pengalaman bekerja dan mempertingkatkan pengetahuan serta kemahiran yang telah
dipelajari di kolej selama dua semester sebelumnya. Kajian ini dijalankan juga kerana
kemahiran generik sangat penting pada era globalisali kini kerana kebanyakan majikan
pada masa kini memerlukan pekerja yang bukan sahaja memiliki kemahiran teknikal
tetapi juga memerlukan kemahiran generik untuk meningkatkan produktivi syarikat dan
berdaya saing. Penyataan ini disokong (Mohd Safarin,2004) iaitu pekerja yang
mempunyai kemahiran generik akan dapat menyesuaikan diri dengan semua jenis
pekerjaan yang bersifat serba boleh. Oleh itu kemahiran generik adalah penting bagi
ekonomi berasaskan pengetahuan. Elemen kemhiran generik yang dititikberetkan dalam
kajian ini adalah kemahiran komunikasi, merancang & mengelola aktiviti,
kemahiran bekerja dengan orang lain dalam kumpulan (teamworking), aplikasi
menggunakan teknologi, kemahiran menyelesai masalah, kemahiran mengurus,
memilih dan menganalisa maklurnat, kemahiran menggunakan idea dan teknik
matematik serta kemahiran memahami budaya.
Memandangkan kemahiran generik dianggap penting dalam membentuk
generasi sebagai persediaan menempuh alam pekerjaan yang sememangnya penuh
persaingan. Justeru itu, pengkaji ingin mengkaji bagaimana keberkesanan penerapan
kemahiran generik dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) di dua buah kolej
komuniti di negeri Johor.
9
1.4 Objektif Kajian
Kajian yang akan dijalankan ini mempunyai objektif seperti berikut :
a. Mengenalpasti tahap penerapan kemahiran generik dalam pengajaran
pensyarah.
b. Mengenalpasti tahap penerapan kemahiran generik dalam rancangan
pengajaran.
c. Mengenalpasti tahap penerapan kemahiran generik dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran (P&P).
d. Mengenalpasti kemahiran generik yang paling kerap digunakan dalam
pengajaran dan pembelajaran mengikut hierarki.
1.5 Persoalan kajian
Terdapat tiga aspek yang dikaji oleh penyelidik dalam kajian penerapan
kemahiran generik di kalangan pensyarah kolej komuniti dalam pengajaran dan
pembelajaran (p&p) mereka iaitu :
a. Apakah persepsi pensyarah mengenai tahap penerapan kemahiran
generik dalam pengajaran dan pembelajaran (P&P) di kolej komuniti?
b. Apakah kemahiran generik diterapkan di dalam pengajaran dan
pembelajaran (P&P) oleh pensyarah-pensyarah kolej komuniti?
c. Kemahiran generik manakah yang paling kerap diterapkan dalam
pengajaran pensyarah?
10
1.6 Kepentingan kajian
Kajian yang dijalankan ini diharap, dapat memberi manafaat kepada
masyarakat dalam meningkatkan kemahiran pelajar-pelajar untuk
melengkapkan diri ke alam kerjaya.
a. Hasil kajian ini dapat membantu pihak Kementerian Pendidikan Tinggi
dalam menggubal kurikulum di kolej Komuniti yang bersesuai dengan
kehendak industri dan memenuhi keperluan individu.
b. Selaras dengan itu juga membolehkan pihak kolej komuniti dapat melihat
kelemahan dan kekurangan yang perlu diperbaiki dari segi penyediaan
kelengkapan bahan bantu mengajar, kelas, bengkel dan lain-lain supaya
lebih mantap.
c. Dapat mempertingkatkan lagi kaedah pengajaran pensyarah dalam
menerapkan kemahiran generik dan kemahiran berfikir kepada pelajar-
pelajar kolej komuniti.
d. Memberi galakan kepada pelajar-pelajar mempertingkatkan kemahiran
generik terutamanya kemahiran generik disamping mendapat kemahiran
ilmu pengetahuan yang penting bagi para pelajar dalam menceburi dunia
pekerjaan kelak.
e. Kajian ini juga dapat memberi garis panduan kepada ramai pihak dalam
menghasilkan produk pelajar yang diperlukan dalam sektor dunia
pekerjaan yang lebih bermutu serta berkualiti.
f. Ibu bapa dapat memastikan kemahiran khusus yang perlu diberikan
penekanan dalam mendidik anak mereka supaya dapat menguasai
kemahiran generik dengan baik yang diperlukan bagi seseorang pekerja
di industri.