PENGENALAN BOLA JARING

PJM 3109

PENGENALAN BOLA JARING

SEJARAH PERMAINAN BOLA JARING

PRINSIP DAN KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

SEJARAH PERMAINAN BOLA JARINGbola jaring telah diadaptasi daripada permainan bola keranjang. } Permainan bola keranjang diasaskan oleh james naismith dan permainan ini telah menarik minat seorang guru wanita,Clara Gregory Baer. } Clara Gregory Baer telah mencipta satu permainan khas yang dinamakan bola jaring hasil daripada perubahanperubahan yang dilakukan daripada cara permainan bola keranjang.} Permainan

KAEDAH PENGAJARAN PENDIDIKAN JASMANI} Kaedah

pengajaran adalah satu rangka kerja model pendidikan berdasarkan guru dan murid.(Mosston & Ashworth,1994). } Kaedah ini dibahagikan kepada dua bentuk iaitu : -guru sebagai pembuat keputusan utama -murid sebagai pembuat keputusan utama } Mosston & Ashworth menyatakan bahawa keputusan transaksi guru-murid boleh dikategorikan kepada 3 set iaitu kesan awal,kesan semasa dan pasca kesan.

} Kesan

awal ialah perancangan awal yang akal dilakukan oleh seseorang guru sebelum melakukan pengajaran. Contoh : Objektif pengajaran,hasil pembelajaran dan alat kelengkapan (abm,bbm,bbb) } Kesan semasa ialah interaksi yang berlaku diantara guru dan murid di dalam bilik darjah hasil daripada persediaan di peringkat kesan awal. } Pasca kesan pula ialah maklum balas berkaitangan dengan prestasi murid dan menyediakan penilaian pengalaman guru-murid. } Gaya pengajaran samaada berbentuk produktif atau reproduktif memainkan peranan dalam aktiviti pengajaran guru-murid.

KAEDAH PENGAJARAN PENDIDIKAN JASMANI} Kaedah

Pengajaran Pendidikan Jasmani dibahagikan kepada 11 kaedah yang utama.BERPUSATKAN MURID f)KAEDAH PENEMUAN TERBIMBING g)KAEDAH PENGAJARAN BERPUSAT h)KAEDAH PENEMUAN BERCAPAH i)KAEDAH PROGRAM INDIVIDU j)KAEDAH PEMBELAJARAN TERDORONG k)KAEDAH PEMBELAJARAN KENDIRI

BERPUSATKAN GURU a)KAEDAH ARAHAN b)KAEDAH LATIHAN c)KAEDAH BERGANDINGAN/TIMBAL BALIK d)KAEDAH SEMAK KENDIRI e)KAEDAH INKLUSIF/PENINGKATAN

GAYA A : KAEDAH ARAHAN/PERINTAH} }

} } }

Guru mengawal sepenuhnya pengajaran dan pembelajaran. Guru menggunakan kuasa auntomi untuk memberikan arahan satu persatu,memberikan demonstrasi dan memberikan komen untuk potensi murid-murid. Murid bertindak untuk mendengar arahan guru dan meniru setiap perbuatan guru. Guru kebiasaanya menggunakan kaedah arahan lisan & dibantu dengan BBM. Kaedah ini berpusatkan guru.

KELEBIHAN

KELEMAHAN

MENJIMATKAN MASA KERANA PELAJAR HANYA MENGIKUT ARAHAN GURU. PELAJAR LEBIH MUDAH MEMAHAMI ARAHAN GURU. Ex : arahan hoo oleh guru wushu. BBM MEMBANTU GURU MENYAMPAIKAN ARAHAN TANPA PERLU BERCAKAP BANYAK. Ex : wisel,muzik,radio. AKTIVITI PENGAJARAN LEBIH TERATUR DAN TERANCANG.

GURU TERLALU BANYAK BERCAKAP,PELAJAR CEPAT BOSAN. PELAJAR TIDAK BERPELUANG BERNTIDAK BEBAS KERANA SENTIASA MENGIKUTI ARAHAN GURU. GURU MENGULANG ARAHAN YANG SAMA DAN MENYEBABKAN PELAJAR BOSAN. PELAJAR TIDAK BERPELUANG MENUNJUKKAN KREATIVITI & GAYA PEMIKIRAN MEREKA SENDIRI.

DAPAT MENGAWAL KEADAAN INTERAKSI HANYA BERSIFAT SEHALA PELAJAR DENGAN LEBIH BERKESAN. SAHAJA.

GAYA B : KAEDAH LATIHAN} Guru

bertanggungjawab dalam semua keputusan

P&P. } Guru memberi tunjuk ajar kepada murid dan murid berpeluang melakukan latihan secara beransur maju dan berperingkat. } Guru memberikan perhatian kepada murid dengan melakukan soal jawab dan maklum balas. } Guru memberikan tugasan kepada murid dan murid melakukan tugasan tersebut dalam masa yang ditetapkan.

} Kaedah

latihan mempunyai persamaan dengan kaedah arahan kerana kedua-dua sesuai digunakan dalam masa pengajaran yang terhad. } Kaedah latihan memberikan murid lebih masa untuk berlatih dan membaiki kemahiran-kemahiran yang dipelajari. } Contohnya dalam sukan olahraga,murid akan diberikan masa yang lebih lama untuk berlatih sendiri agar mempercepatkan proses pembelajaran.

GAYA C : KAEDAH SEMAK BERGANDINGAN/TIMBAL BALIK}

} } }

Guru menetapkan tajuk yang akan dipelajari dan menerangkan aktiviti yang akan diajarkan kepada murid. Guru memberikan demonstrasi bagi menguji perlakuan murid. Murid akan melakukan aktiviti secara berpasangan.(2/3 orang pelajar) Seorang murid bertindak sebagai pemerhati manakala seorang lagi akan melakukan aktiviti yang diajar.

} Pada

permulaan P&P,guru akan bertanggungjawab sepenuhnya. } Guru menyediakan senarai semak dan lampiran gambar kepada murid. } Contoh : Dalam permainan bola jaring,guru akan menyediakan senarai semak butir-butir lakuan menghantar.Murid akan dibekalkan dengan gambar lakuan yang betul. } Murid yang bertindak sebagai penilai akan menilai pasangan masing-masing.

KELEBIHAN

KELEMAHAN

ISI PELAJARAN TETAP DAN TIDAK BERUBAH ISI PELAJARAN MUDAH DIFAHAMI KAEDAH PENGAJARAN LEBIH BERPUSATKAN PELAJAR.PELAJAR LEBIH SERONOK.

TIDAK BERKESAN KEATAS KUMPULAN PELAJAR YANG RAMAI. GURU SUKAR MEMILIH PASANGAN YANG SESUAI. GURU SUKAR MEMANTAU AKTIVITI KESEMUA PASANGAN.

PELAJAR BERPELUANG MELAKUKAN BERKEMUNGKINAN MENJADI AKTIVITI BERPANDUKAN KAD KONFLIK ANTARA PASANGAN TUGASAN. MEMBERI PELUANG KEPADA PELAJAR MEMBUAT TEGURAN DAN TUNJUK CARA KEPADA RAKAN PASANGAN. KOMUNIKASI AKTIF DUA HALA : GURU-PELAJAR PELAJAR-PELAJAR BERKEMUNGKINAN WUJUD TINGKAHLAKU NEGATIF DI KALANGAN PELAJAR JIKA TIDAK DIPANTAU. TERDAPAT PELAJAR YANG TIDAK SUKA DITEGUR.

GAYA D : KAEDAH SEMAK KENDIRIuntuk aktiviti yang mudah. } Apabila murid melakukan aktiviti yang mudah secara kendiri,murid tersebut akan dapat menilai sendiri kesalahan yang dilakukan. } Kelemahan bagi kaedah semak kendiri ialah kaedah ini menghadkan perhubungan interaksi antara murid dan guru. } Guru akan menentukan apa yang akan dipelajari,memberi penerangan sebelum pelajaran bermula. } Contoh : Dalam kemahiran menyangga bagi permainan bola tampar,murid akan melakukan aksi berdasarkan gambar setelah mendapat penjelasan guru.} Sesuai

GAYA E : KAEDAH INKLUSIF/PENINGKATAN} Aktiviti

yang berpusatkan guru TETAPI memberi peluang kepada murid memilih tahap pembelajaran mereka mengikut kemampuan. } Kelebihan : memberi peluang kepada murid merasai kepuasan dan kejayaan dalam pendidikan jasmani. } Semua murid mampu melakukan aktiviti walaupun berbeza kebolehan diri. } Contoh : Dalam melakukan kemahiran lompat tinggi,murid diberi peluang untuk memilih tahap ketinggian palang.

GAYA F :KAEDAH PENEMUAN TERBIMBING} }

}

} }

Juga dikenali sebagai kaedah limitasi Guru menetapkan tugasan dengan menyediakan soalan yang menjurus kepada satu jawapan saja Jika salah guru akan menukar soalan yang lain namun masih menjurusw kepada jawapan yang sama Guru penyoal dan murid penemu terhadap soalan yang diberikan Guru akan bantu murid sehingga jelas(misalnya menghasilkan satu jenis pakaian sukan yang memiliki ciri-ciri keselamatan untuk sukan)

} Kelebihan-memberikan

pelajar peluang untuk meluahkan perasaan, mencuba dan menjadi seorang yang kreatif } Membenarkan peluang penglihatan yang lebih kepada pelajar dalam proses pembelajaran dan mengambil kira perbezaan di kalangan murid serta memberi peluang belajar mengikut tahap sendiri

GAYA G :KAEDAH PENGAJARAN BERPUSAT}

} }

}

Guru merancang pembelajaran dengan menetapkan beberapa persoalan dan tugasan. Murid bertindak mencari jawapan yang paling hampir.Guru sebagai pemandu arah. Contoh : murid melakukan perbincangan berkenaan dengan sejarah beberapa jenis sukan di Malaysia. Guru akan membantu murid dengan memberi klu-klu.

GAYA H : GAYA PENEMUAN BERCAPAH} }

} }

Guru menetapkan satu tugasan yang mempunyai pelbagai jawapan Guru akan mendorong murid menilai setiap jalan penyelesaian tersebut dan buat perbandingan antara jawapan tersebut(penting untuk menilai keberkesanan jawapan yang diberikan) Kelebihan-galak murid berfikir dan pupuk semangat kerjasama Contoh-(guru memberi tugasan mencari teknik yang sesuai bagi acara lompat jauh,murid akan mencari semua teknik yang ada dan seterusnya menilai keberkesanan teknik tersebut

GAYA I : program individureka bentuk pelajar} }

} }

Guru membantu murid sebagai penasihat Murid merancang aktiviti pembelajaran seterusnya(merancang pergerakan kreatif untuk persembahan) Pergerakan tersebut akan dibantu lagi oleh guru mereka Kelemahan-memerlukan tumpuan masa yang panjang untuk memahami tugasan,masalah dan murid juga perlu berfikir secara logik dan sisitematik

GAYA J : gaya pembelajaran terdorong} } }

}

Guru memantau proses pembelajaran dan murid akan menjadi perancang aktiviti pembelajaran Murid menetapkan tugasan mereka serta memilih gaya pembelajaran kendiri Kelebihan-memberi peluang kepada murid seolah-olah mengambil tugasan guru dengan mengawal kelas,merancang program dan pembelajaran Sebagai contoh murid mengaplikasikan kemahiran olahraga dalam sesi pengajaran PJ

GAYA K : pembelajaran kendiri} } }

}

Guru bertindak sebagai pemerhati Murid mengambil alih tugas guru Murid menetapkan sendiri apa yang akan dipelajari dan menggunakan pendekatan sendiri untuk mencapai objektif pembelajaran Contoh-kemahiran servis bola tampar yang pelbagai(murid tetap objektif sendiri misalnya melakukan 2 daripada 3 kemahiran servis bola tampar dengan betul