pen gen alan

35
Page | 1 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS DARULAMAN 06000 JITRA, KEDAH DARULAMAN PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN (PISMP) AMBILAN JANUARI 2008 SEMESTER 05 NAMA PELAJAR : NO. KP : TAJUK TUGASAN : TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS KUMPULAN : PISMP SEM 5 PK/PJ 1 PENSYARAH PEMBIMBING : EN AZMI BIN ABU BAKAR TARIKH SERAHAN : 26 APRIL 2010 PKB 3109 TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS

Upload: nadiaburn

Post on 19-Jun-2015

1.113 views

Category:

Documents


6 download

TRANSCRIPT

Page 1: Pen Gen Alan

P a g e | 1

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS DARULAMAN 06000 JITRA,

KEDAH DARULAMAN

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

(PISMP) AMBILAN JANUARI 2008

SEMESTER 05

NAMA PELAJAR :

NO. KP :

TAJUK TUGASAN : TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS

KUMPULAN : PISMP SEM 5 PK/PJ 1

PENSYARAH PEMBIMBING : EN AZMI BIN ABU BAKAR

TARIKH SERAHAN : 26 APRIL 2010

PKB 3109

TERAPI DALAM PENDIDIKAN KHAS

Page 2: Pen Gen Alan

P a g e | 2

KANDUNGAN MUKASURAT

MAKLUMAT DIRI PELATIH 3

SOALAN TUGASAN 4

PENGENALAN 5

MAKLUMAT 6 AKTIVITI TERAPI

Terapi hidro

Terapi pertuturan

Terapi seni

Terapi ozon

Terapi ais

Terapi warna

6

KEPENTINGAN & FAEDAH TERAPI 7

AKTIVITI AMALI TERAPI PERTUTURAN

Maklumat murid

Perancangan aktiviti

Alatan yang digunakan

11

12

13

14

LAPORAN TERAPI PERTUTURAN

Sesi 1

Sesi 2

Sesi 3

Sesi 4

Sesi 5

Sesi 6

Sesi 7

Sesi 8

16

17

18

19

20

21

22

23

24

RUMUSAN 25

BIBLIOGRAFI 27

Page 3: Pen Gen Alan

P a g e | 3

SOALAN TUGASAN

Page 4: Pen Gen Alan

P a g e | 4

PENGENALAN

Konsep terapi dalam Pendidikan Khas adalah berdasarkan konsep kepelbagaian

kategori individu berkeperluan khas. Murid-murid berkeperluan khas mempunyai sama

ada ketidakupayaan, kecacatan, halangan atau rintangan untuk mencapai

perkembangan dari segi kognitif, emosi, sosial atau psikomotor. Sehubungan itu

kaedah terapi dapat membantu murid-murid bermasalah pembelajaran mencapai

perkembangan tersebut.

Oleh yang demikian, setiap murid Pendidikan Khas yang mempunyai kelemahan,

kecacatan, halangan atau rintangan tertentu yang mengganggu mereka menjalani

kehidupan seharian atau pembelajaran harus melibatkan diri dalam terapi yang sesuai.

Terdapat pelbagai jenis dan bentuk terapi yang boleh membantu mereka dalam setiap

kekurangan tersebut. Sebagai contoh, jika murid berkenaan mempunyai masalah dalam

pertuturan, dia boleh menjalani terapi pertuturan. Jika dia menghadapi masalah dalam

pergerakan motor kasar atau halus (psikomotor), dia boleh didedahkan dengan terapi

fisio atau cara kerja.

Pelaksanaan kaedah terapi ke atas murid haruslah dilakukan oleh mereka yang

berpengalaman dan berpengetahuan seperti doktor atau pakar kesihatan.

Walaubagaimanapun, terdapat beberapa terapi yang boleh dijalankan sendiri oleh ibu

bapa dan guru seperti terapi muzik, terapi seni, terapi pertuturan dan terapi pergerakan.

Namun begitu, untuk menjalankan terapi tersebut, pihak berkenaan haruslah

mendapatkan maklumat atau pengetahuan yang sesuai sama ada melalui pembacaan

atau rujukan pada pakar.

Page 5: Pen Gen Alan

P a g e | 5

Page 6: Pen Gen Alan

P a g e | 6

Page 7: Pen Gen Alan

P a g e | 7

KEPENTINGAN DAN FAEDAH AKTIVITI TERAPI KEPADA MURID PENDIDIKAN KHAS

Aktiviti terapi amat membantu murid Pendidikan Khas khususnya bermasalah

pembelajaran sama ada di dalam proses pembelajaran atau kehidupan seharian

mereka. Seperti yang diketahui, murid-murid Pendidikan Khas mempunyai masalah

tersendiri sehinggakan ada di antara mereka yang tidak dapat menguruskan diri dengan

baik dan mempunyai halangan dalam menjalani kehidupan seharian.

Di sini, saya menyenaraikan beberapa kepentingan terapi kepada murid

Pendidikan Khas :

1. Membantu untuk meningkatkan keupayaan mental, emosi dan kesihatan.

Melalui aktiviti terapi, murid Pendidikan Khas dapat meningkatkan keupayaan

mereka dalam mengawal mental dan emosi dengan baik. Sekiranya mereka

dapat mengawal mental dan emosi dengan baik, maka kesihatan diri mereka

juga dapat dijaga dengan baik. Sebagai contoh, terapi main yang membantu

murid dalam mengawal mental dan emosi mereka ketika bermain dengan

kawan-kawan selain membantu mereka menyihatkan tubuh badan dalam

bentuk riadah.

2. Membantu perkembangan fizikal dan tubuh badan

Murid-murid Pendidikan Khas yang mempunyai masalah dalam psikomotor

mereka boleh dipulihkan dengan melakukan terapi yang sesuai. Sebagai

contoh, melalui aktiviti terapi hidro yang dapat memberi sokongan ke atas

tubuh badan melalui apungan air sedikit sebanyak membantu murid

mengawal tubuh badan. Selain itu, terapi fisio juga boleh membantu murid

seperti cerebral palsy atau lumpuh untuk menggerakkan psikomotornya untuk

menjalankan aktiviti harian atau pembelajaran.

Page 8: Pen Gen Alan

P a g e | 8

3. Merangsang pemikiran dan kreativiti murid

Aktiviti terapi juga dapat membantu murid Pendidikan Khas dalam pemikiran

dan kognitif mereka. Sebagai contoh, aktiviti terapi seperti terapi seni dan

terapi pergerakan dapat merangsang pemikiran dan kreativiti murid dalam

mencipta, membina dan membentuk hasil seni atau pergerakan melalui

pemikiran mereka. Melalui terapi seni dan terapi pergerakan juga

menggalakkan murid untuk menggunakan keupayaan kognitif mereka ke

tahap yang maksimum.

4. Membantu dan merangsang pertuturan dan komunikasi

Terapi pertuturan merupakan salah satu aktiviti yang membantu murid untuk

mempunyai masalah dengan alat artikulasi mereka seperti gagap, sengau,

sumbing dan sebagainya. Melalui aktiviti terapi pertuturan, mereka dapat

melatih dan merangsang alat pertuturan mereka untuk berkomunikasi dengan

lebih baik dan membantu mereka menyampaikan maklumat kepada individu

lain.

5. Mengurangkan tekanan dan gangguan mental serta emosi

Murid-murid Pendidikan Khas biasanya menghadapai gangguan atau

tekanan mental dan emosi sama ada dari keluarga atau persekitaran mereka.

Oleh yang demikian, melalui aktiviti seperti terapi bermain, terapi muzik atau

aromatherapy dapat membantu mereka dalam menenangkan perasaan,

emosi dan mental. Hal ini kerana terapi-terapi tersebut dalam membuatkan

mereka melupakan tekanan atau trauma yang pernah dihadapai dalam

kehidupan melalui permainan yang mereka gemari, lagu atau muzik yang

perlahan dan bau-bauan yang menenangkan.

Page 9: Pen Gen Alan

P a g e | 9

6. Memperbaiki kualiti hidup dan keyakinan diri.

Murid-murid yang mempunyai masalah dalam pengurusan kehidupan

seharian boleh dibantu dengan terapi yang sesuai. Sebagai contoh, terapi

cara kerja yang melatih murid dalam membuat kerja atau aktiviti yang

mendatangkan hasil. Murid juga akan diajar untuk melakukan kerja-kerja

yang membantu nya dalam kehidupan seharian seperti memasak, mendobi,

menukang, menanm, menjahit, menguruskan diri dan sebagainya. Melalui

terapi ini juga mereka dapat meningkatkan keyakinan diri dengan

mempercayai keupayaan dan kebolehan diri mereka dalam meningkatkan

kualiti hidup mereka dan untuk membantu orang lain.

7. Membantu untuk meningkatkan kemahiran bersosial murid.

Melalui aktiviti terapi, murid dapat bergaul dan berkomunikasi dengan individu

dan masyarakat di sekitar mereka. Sebagai contoh. Terapi main yang

melibatkan murid dengan murid lain akan membantu mereka untuk

berkomunikasi dan bergaul sesama sendiri. Selain itu, terapi membeli belah

juga dapat membantu murid untuk berinteraksi dengan masyarakat dalam

proses jual beli.

8. Meningkatkan kemahiran pengamatan (pendengaran dan penglihatan)

Kanak-kanak berkeperluan khas yang mempunyai masalah dalam

pengamatan sama ada pendengaran atau penglihatan boleh dibantu dengan

menjalani beberapa terapi tertentu. Sebagai contoh, terapi muzik dapat

meningkatkan pengamatan mereka dalam pendengaran dan terapi visual

atau penglihatan dapat membantu meningkatkan pengamatan dalam

penglihatan.

Page 10: Pen Gen Alan

P a g e | 10

MAKLUMAT MURID

NAMA

:

KHAIRUL

AZHAR BIN

SALLEH

TARIKH LAHIR

:

UMUR

: 11

TAHUN

NO KP

:

ALAMAT :

JANTINA : LELAKI

KELAS : B (LEMAH)

J. KETIDAKUPAYAAN : LEMBAM (slow learner)

Page 11: Pen Gen Alan

P a g e | 11

Page 12: Pen Gen Alan

P a g e | 12

PERANCANGAN AKTIVITI TERAPI PERTUTURAN

Setelah melakukan pembacaan dan pengumpulan maklumat, saya telah memilih

untuk menjalankan aktiviti terapi pertuturan terhadap murid Pendidikan Khas yang telah

dipilih. Terapi pertuturan ialah terapi yang dilakukan ke atas murid yang mempunyai

masalah pertuturan dan komunikasi. Selain itu, ia adalah untuk melatih dan

merangsang murid untuk menggunakan alat artikulasi seperti lidah, bibir, kotak suara

dengan betul.

Oleh yang demikian, saya memilih Azhar untuk menjalani terapi pertuturan kerana

murid ini mempunyai masalah dengan alat artikulasinya. Dia sering menghadapi

masalah dalam sebutan dan pengeluaran bunyi yang menyebabkan percakapannya

sukar difahami oleh guru dan kawan-kawan. Azhar juga kadangkala sukar

menyampaikan maklumat dan kehendaknya ketika di dalam bilik darjah. Selain itu, dia

juga lambat untuk menjawab soalan secara lisan walaupun dia mengetahui jawapan

yang betul

Saya telah merancang satu program terapi pertuturan untuk Azhar. Aktiviti terapi ini

terdiri daripada lapan sesi dan dijalankan secara berperingkat. Lapan aktiviti terapi

tersebut adalah seperti berikut :

1) Latihan senaman muka dan mulut

2) Meniup belon

3) Menyedut dan membuat buih di dalam air

4) Meniup alat peniup hari jadi

5) Meniup wisel

6) Meniup bola pingpong menggunakan straw

7) Meniup alat buih sabun

8) Meniup warna air di atas kertas dengan menggunakan straw

Page 13: Pen Gen Alan

P a g e | 13

ALATAN YANG DIGUNAKAN UNTUK TERAPI PERTUTURAN

1. Air dan cawan

2. Alat peniup hari jadi

3. Belon

4. Bola ping pong

5. Straw

6. Warna air

7.

Page 14: Pen Gen Alan

P a g e | 14

Alat buih sabun8.

Wisel

9.

Kertas lukisan

10. Papan litar permainan

Page 15: Pen Gen Alan

P a g e | 15

Page 16: Pen Gen Alan

P a g e | 16

LAPORAN SESI 1 : LATIHAN SENAMAN MUKA DAN ALAT ARTIKULASI

ALATAN : BAHAGIAN MUKA DAN ALAT ARTIKULASI

PELAKSANAAN AKTIVITI

Aktiviti ini melibatkan bahagian muka dan alat artikulasi seperti bibir, lidah dan

kotak suara. Murid dikehendaki untuk membuat senaman muka iaitu senyum, gelak dan

sedih. Murid juga dikehendaki melakukan latihan alat artikulasi seperti bunyi ‘aaaaaaa’,

‘ooooooo’ dan ‘brrrrrrr’. Selain itu juga, murid disuruh untuk mengetap bibir, mengetak

lidah, dan meludah.

Membuat bunyi ‘aaaaaaaa’ membuat bunyi ‘brrrrrr’

mimik muka sedih senaman muka- senyum

Page 17: Pen Gen Alan

P a g e | 17

LAPORAN SESI 2 : MENIUP BELON

ALATAN : BELON BERLAINAN JENIS

PELAKSANAAN AKTIVITI

Murid dikehendaki meniup belon pelbagai jenis mengikut tahap kesusahan.

Terdapat tiga jenis belon iaitu yang mudah ditiup, yang sederhana susah dan yang

susah ditiup. Murid dikehendaki meniup belon dengan dua cara iaitu meniup sehingga

satu saiz tertentu dan meniup mengikut masa yang ditetapkan (30 saat). Aktiviti ini

untuk menguji tahap kekuatan dan keupayaan pengawalan pernafasannya.

Murid bersedia untuk meniup belon

Murid meniup belon mengikut masa yang ditetapkan

Murid meniup belon sehingga saiz yang ditetapkan

Page 18: Pen Gen Alan

P a g e | 18

LAPORAN SESI 3 : MENYEDUT DAN MEMBUAT BUIH DI DALAM AIR

ALATAN : AIR MASAK, CAWAN, STRAW.

PELAKSANAAN AKTIVITI

Melalui aktiviti ini, murid dikehendaki minum air masak menggunakan straw.

Kemudian, murid dikehendaki membuat buih di dalam air mengikut dua cara iaitu

mengikut masa yang ditetapkan (30 saat) dan mengikut kekerapan tertentu (5 kali).

Aktiviti ini diulangi sebanyak 3 kali.

Murid menyedut air di dalam cawan

Murid membuat buih di dalam cawan

Page 19: Pen Gen Alan

P a g e | 19

LAPORAN SESI 4 : MENIUP ALAT PENIUP HARI JADI

ALATAN : ALAT PENIUP HARI JADI

PELAKSANAAN AKTIVITI

Murid diberi satu alat peniup hari jadi yang biasa digunakan semasa majlis hari

jadi. Murid dikehendaki untuk meniup alat tersebut sehingga ia mencapai kepanjangan

maksimum. Murid dinilai berdasarkan kekerapan tiupan yang dibuat dalam masa 30

saat. Aktiviti diulangi sebanyak 3 kali selang sela masa rehat selama seminit.

Page 20: Pen Gen Alan

P a g e | 20

LAPORAN SESI 5 : MENIUP WISEL

ALATAN : WISEL

PELAKSANAAN AKTIVITI

Aktiviti ini melibatkan murid dengan penggunaan wisel. Murid dikehendaki

meniup wisel dengan 3 cara iaitu

I. Tiup wisel selama yang boleh

II. Tiup wisel selama masa yang ditetapkan (30 saat)

III. Tiup wisel dengan menghasilkan alunan bunyi atau ritma

Page 21: Pen Gen Alan

P a g e | 21

LAPORAN SESI 6 : MENIUP BOLA PINGPONG MENGGUNAKAN STRAW

ALATAN : STRAW, BOLA PINGPONG, PAPAN LITAR PERMAINAN

PELAKSANAAN AKTIVITI

Pada permulaan aktiviti, murid dibenarkan untuk meniup bola ping pong dengan

menggunakan straw secara bebas di atas meja. Kemudian, murid dikehendaki meniup

bola ping pong secara perlahan dan kelajuan bertambah secara berperingkat.

Seterusnya, murid dikehendaki meniup bola ping pong sehingga mencapai satu jarak

yang ditetapkan iaitu sejauh 20 sentimeter. Aktiviti disusuli dengan meniup bola ping

pong di atas papan lita yang telah disediakan.

Murid meniup bola ping pong menggunakan straw papan litar permainan

Page 22: Pen Gen Alan

P a g e | 22

LAPORAN SESI 7 : MENIUP ALAT BUIH SABUN

ALATAN : ALAT BUIH SABUN

PELAKSANAAN AKTIVITI

Murid dikehendaki untuk meniup alat yang menghasilkan buih sabun. Aktiviti ini

melibatkan dua cara iaitu :

I. Tiup buih sabun mengikut masa yang ditetapkan (30 saat)

II. Tiup buih sabun selama yang boleh

Page 23: Pen Gen Alan

P a g e | 23

LAPORAN SESI 8 : MENIUP WARNA AIR MENGGUNAKAN STRAW

ALATAN : WARNA AIR, STRAW, KERTAS LUKISAN

PELAKSANAAN AKTIVITI

Murid dikehendaki untuk menghasilkan kerja seni dengan menggunakan warna

air dan straw. Murid akan mengambil warna air dan menitiskannya di atas kertas

lukisan. Seterusnya meniup titisan warna air tersebut sehingga membentuk corak.

Murid menyiapkan hasil kerja dengan kreativiti sendiri.

Page 24: Pen Gen Alan

P a g e | 24

Page 25: Pen Gen Alan

P a g e | 25

RUMUSAN

Pada permulaan aktiviti terapi, Azhar seperti tidak yakin dan malu untuk

melakukan aktiviti yang dirancang. Namun, setelah diberi penerangan dan sokongan

serta peneguhan, Azhar bersedia untuk menjalankan terapi yang dirancang.

Kelemahan yang terdapat pada Azhar ialah lemah dalam sebutan dan

pengeluaran bunyi ketika percakapan. Dia juga bercakap agak perlahan dan tidak yakin

jika bertanyakan soalan. Namun, setelah lapan sesi terapi dijalankan, Azhar

menunjukkan perubahan yang positif pada setiap peringkat terapi yang telah dia lalui.

Peningkatannya juga boleh dilihat apabila dia mampu mengikut dan menyanyikan lagu

kegemarannya. Sikapnya juga berubah dimana dia lebih yakin dan tidak malu dalam

setiap pertuturannya. Sebutan dan pertuturannya juga bertambah baik, namun dia tetap

memerlukan terapi pertuturan untuk jangka masa yang lebih panjang lagi bagi

memantapkan lagi kemahiran bertutur nya.

Aktiviti terapi yang dijalankan adalah hasil pembacaan dari beberapa sumber di

internet seperti http://www.speechtx.com/index.htm dan Buku Panduan Bahasa Melayu

Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran oleh Jabatan Pendidikan Khas

Kementerian Pelajaran Malaysia.

Secara keseluruhannya, aktiviti amali terapi pertuturan dapat dijalankan

mengikut perancangan yang betul. Murid berasa seronok dengan aktiviti yang dibuat

dan bersedia untuk melakukan setiap aktiviti yang dirancang. Respon murid juga amat

positif sepanjang terapi dijalankan dan Azhar menunjukkan peningkatan berbanding

dirinya sebelum menjalani terapi pertuturan.

Page 26: Pen Gen Alan

P a g e | 26

BIBLIOGRAFI

http://en.wikipedia.org/wiki/Art_therapy#Purpose_of_Art_Therapy

http://www.nasam.org/bahasa/pemulihan-terapi-cara-kerja.php

http://www.nasam.org/bahasa/pemulihan-terapi-pertuturan.php

http://ftmk.upsi.edu.my/~s24611/color/terapi.html

http://www.ozone.com.my/terapi_Ozon.htm

http://jppp.hukm.ukm.my/JPPP%20Bahasa/services.htm

http://www.spe-ed.net/ld-terapi.php