pembinaan dan penilaian kesesuaian modul .serta penilaian kesesuaian tiga mpk sifat jirim bagi mata

Download PEMBINAAN DAN PENILAIAN KESESUAIAN MODUL .serta penilaian kesesuaian tiga MPK Sifat Jirim bagi mata

If you can't read please download the document

Post on 19-Jul-2018

221 views

Category:

Documents

3 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • PEMBINAAN DAN PENILAIAN KESESUAIAN MODUL PENGAJARAN

    KENDIRI SIFAT JIRIM BAGI MATA PELAJARAN FIZIK

    TINGKATAN EMPAT

    NORLIANA BINTI HASHIM

    UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

  • PEMBINAAN DAN PENILAIAN KESESUAIAN MODUL PENGAJARAN

    KENDIRI (MPK) SIFAT JIRIM BAGI MATA PELAJARAN

    FIZIK TINGKATAN EMPAT

    NORLIANA BINTI HASHIM

    Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

    penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik)

    Fakulti Pendidikan

    Universiti Teknologi Malaysia

    OKTOBER, 2004

  • iii

    Buat dua insan yang amat ku sayangi..

    Ayah dan Emak

    Hashim Bin Mohamad dan Fatimah Binti Yusoh

    Terima kasih di atas kasih sayang dan pengorbanan kalian selama ini

  • iv

    PENGHARGAAN

    Syukur ke hadrat Ilahi kerana dengan limpah kurnia dan izinNya maka projek

    pembinaan dan penilaian Modul Pengajaran Kendiri Sifat Jirim bagi Projek Sarjana

    Muda ini telah disempurnakan dengan jayanya.

    Jutaan terima kasih yang tidak terhingga kepada penyelia Projek Sarjana

    Muda, iaitu P.M Dr. Hj Shaharom Bin Noordin yang tidak pernah mengenal erti

    jemu dalam memberikan bimbingan dan tunjuk ajar sehingga tesis ini dapat

    disempurnakan.

    Sekalung terima kasih juga diucapkan kepada semua pengetua dan guru Fizik

    yang berkhidmat di kawasan Alor Gajah, Kluang, Pontian dan Johor Bahru di atas

    kerjasama yang telah diberikan semasa proses menilai status kesesuaian Modul

    Pengajaran Kendiri dijalankan.

    Akhir kata terima kasih buat ahli keluarga tersayang dan teman-teman setia

    yang tidak pernah mengenal erti jemu memberikan perangsang untuk menjayakan

    penyelidikan ini.

  • v

    ABSTRAK

    MPK merupakan salah satu alternatif bagi mengatasi masalah kekurangan

    bahan pengajaran dan pembelajaran (P&P) yang bermutu serta sesuai untuk

    digunakan oleh para pelajar dan guru. Kajian ini dijalankan merangkumi pembinaan

    serta penilaian kesesuaian tiga MPK Sifat Jirim bagi mata pelajaran Fizik Tingkatan

    Empat. MPK Sifat Jirim yang dibina ialah MPK 1: Kekuatan dan Ketegaran Bahan,

    MPK 2: Tegangan Permukaan, Daya Lekitan dan Daya Lekatan dan MPK 3:

    Tekanan. Model yang digunakan untuk pembinaan MPK ialah Model Teras-Cabang

    (Shaharom, 1994). Alat kajian yang digunakan adalah set borang Soal-selidik

    Kesesuaian Modul Pengajaran Kendiri (MPK) (Guru) (Shaharom, 1994). Pemboleh

    ubah bebas yang digunakan ialah kedudukan sekolah yang dikategorikan sebagai

    sekolah bandar dan sekolah luar bandar. MPK Sifat Jirim yang dibina dinilai

    kesesuaiannya oleh guru Fizik yang berkhidmat di sekolah daerah Alor Gajah

    (Melaka), Johor Bahru, Kluang dan Pontian (Johor) menerusi dua peringkat

    Penilaian Formatif iaitu Penilaian Formatif Satu dengan Satu (PFSS) dan Penilaian

    Formatif Kelompok Kecil (PFKK). Seramai empat orang guru terlibat dalam PFSS

    dan 10 orang dalam PFKK. Data yang diperolehi dianalisis secara statistik deskriptif

    dalam bentuk min, sisihan min, maksimum dan minimum. Hasil kajian mendapati

    status ketiga-tiga MPK yang dibina adalah sesuai dan amat sesuai pada kedua-dua

    peringkat PFSS dan PFKK. Namun begitu terdapat perbezaan status kesesuaian MPK

    yang dibina merentas kedudukan sekolah. Penggunaan MPK banyak membawa

    implikasi positif kepada pelajar, guru, penggubal kurikulum, institusi pendidikan dan

    Bahagian Buku Teks KPM.

  • vi

    ABSTRACT

    Self Instructional Module (SIM) is an alternative to fulfill the lack of a

    quality of teaching and learning materials and suitable for students and teachers

    usage. This research study incorporated the design and evaluation of three Sifat Jirim

    SIMs for Form Four KBSM Physics subject that includes SIM 1: Kekuatan dan

    Ketegaran Bahan, SIM 2: Tegangan Permukaan, Daya Lekitan dan Daya Lekatan

    and SIM 3: Tekanan. Model Teras-Cabang (Shaharom, 1994) had been used as a

    model in developing those SIMs and the set of Soal Selidik Kesesuaian Modul

    Pengajaran Kendiri (MPK) (Guru) (Shaharom, 1994) had been selected as the

    research study task. The location of school, which had been categorized into two

    category; Urban School and Rural School, was used as the independent variable. The

    Physics teachers from selected school around Alor Gajah, Johor Bahru, Kluang and

    Pontian assessed those three Sifat Jirim SIMs. These SIMs were assessed at two

    phases, which are One-to-One Formative Evaluation (OOFE) and Small Group

    Formative Evaluation (SGFE). Four teachers were involved in OOFE and another 10

    teachers participated in SGFE. Statistics descriptive in terms of mean, mean

    deviation, minimum and maximum were used to analyze the data collected. The

    study indicated that SIM design was suitable and very suitable at both levels of

    evaluation, OOFE and SGFE. But, there ware differences of suitability status in Sifat

    Jirim SIMs in different schools location. The usage of those SIMs had offered

    positive implications to the pupils, teachers, curriculum legislators, education

    institution and Textbook Department (Ministry of Education).

  • vii

    KANDUNGAN

    BAB PERKARA MUKA SURAT

    PENGAKUAN ii

    DEDIKASI iii

    PENGHARGAAN iv

    ABSTRAK v

    ABSTRACT vi

    KANDUNGAN vii

    SENARAI JADUAL xii

    SENARAI RAJAH xiii

    SENARAI SINGKATAN / SIMBOL xiv

    SENARAI LAMPIRAN xv

    1 PENGENALAN

    1.0 Pendahuluan 1

    1.1 Latar Belakang Masalah 3

    1.1.1 Teks Yang Kurang Penglibatan

    Pelajar 3

    1.1.2 Gambarajah Yang Kurang

    Penglibatan

    Pelajar 6

    1.1.3 Soalan Di Akhir Bab Yang Kurang

    Penglibatan Pelajar 7

    1.1.4 Ringkasan Bab Yang Kurang

    Penglibatan Pelajar 9

  • viii1.1.5 Aktiviti Yang Kurang Penglibatan

    Pelajar 10

    1.1.6 Objektif Pembelajaran Yang

    Kurang Penglibatan Pelajar 11

    1.2 Pernyataan Masalah 12

    1.3 Objektif Kajian 12

    1.4 Persoalan Kajian 13

    1.5 Rangka Kerja Konsep 14

    1.6 Kepentingan Kajian 15

    1.6.1 Pelajar 15

    1.6.2 Guru 16

    1.6.3 Penggubal Kurikulum 17

    1.6.4 Institusi Pendidikan 17

    1.6.5 Bahagian Buku Teks KPM 18

    1.7 Skop Kajian 19

    1.8 Takrifan Istilah 19

    1.8.1 Kesesuaian 19

    1.8.2 Pembinaan 19

    1.8.3 Modul Pembelajaran Kendiri 20

    1.8.4 Kedudukan Sekolah 20

    1.8.5 Guru 20

    1.8.6 Penilaian Formatif 20

    1.9 Rumusan 21

    II SOROTAN KAJIAN

    2.0 Pendahuluan 22

    2.1 Teori Yang Berkaitan Dengan Pembinaan

    MPK 23

    2.1.1 Penilaian Formatif 23

    1.9.1.1 Penilaian Formatif Satu Dengan Satu 24

    2.1.1.2 Penilaian Formatif Kelompok Kecil 26

  • ix2.1.1.3 Penilaian Lapangan 27

    2.1.2 Pembelajaran Penguasaan 28

    2.2 Model-Model MPK 32

    2.2.1 Model Burns 33

    2.2.2 Model Klingstedt 35

    2.2.3 Model Eijl 36

    2.2.4 Model De Vito 37

    2.2.5 Model Meyer 39

    2.2.6 Model Teras-Cabang Shaharom 41

    2.2.6.1 Bahagian Teras 43

    2.2.6.2 Bahagian Cabang 44

    2.3 Rasional Penggunaan Model Teras-Cabang 45

    2.4 Kajian-kajian Yang Berkaitan Dengan

    Pembinaan Dan Penilaian MPK 47

    2.4.1 Kajian Tentang Pembinaan dan

    Penilaian MPK Dalam Bidang Fizik

    Di Dalam Negara 47

    2.4.2 Kajian Tentang Pembinaan dan

    Penilaian MPK Dalam Bidang Fizik

    Di Luar Negara 52

    2.4.3 Kajian Tentang Pembinaan dan

    Penilaian MPK Dalam Bidang Fizik

    Merentas Kedudukan Sekolah 59

    2.5 Rumusan 62

    III PENGKAEDAHAN

    3.0 Pendahuluan 63

    3.1 Kandungan MPK 63

    3.1.1 MPK 1: Kekuatan Dan Ketegaran Bahan 64

    3.1.2 MPK 2: Tegangan Permukaan, Daya

    Lekitan Dan Daya Lekatan 64

  • x 3.1.3 MPK 3: Tekanan 64

    3.2 Subjek Kajian 65

    3.3 Alat Kajian 65

    3.4 Tatacara Kajian 65

    3.4.1 Kajian Tahap 1: Pembinaan MPK 69

    3.4.2 Kajian Tahap 2 72

    3.4.2.1 Kajian Rintis 72

    3.4.2.2 Penilaian Formatif 73

    3.5 Analisis Data 75

    3.6 Andaian 77

    3.7 Batasan Kajian 77

    3.8 Rumusan 78

    IV KEPUTUSAN KAJIAN

    4.0 Pendahuluan 79

    4.1 Kajian Rintis 80

    4.2 Penilaian Formatif Terhadap Kesesuaian

    MPK Oleh Guru Fizik 81

    4.2.1 Persoalan Kajian 1 82

    4.2.2 Persoalan Kajian 2 83

    4.3 Penilaian Formatif Merentas Kedudukan

    Sekolah 84

    4.3.1 Persoalan Kajian 3 84

    4.3.2 Persoalan Kajian 4 86

    4.4 Rumusan 87

    V PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN

    CADANGAN

    5.0 Pendahuluan 89

  • xi5.1 Ringkasan Dan Perbincangan 90

    5.2 Kesimpulan 97

    5.3 Implikasi 98

    5.3.1 Pelajar 99

    5.3.2 Guru 100

    5.3.3 Institusi Pendidikan 101

    5.3.4 Penggubal Kurikulum 101

    5.3.5 Bahagian Buku Teks KPM 102

    5.4 Cadangan 102

    5.5 Cadangan Penyelidikan Masa Depan 107

    5.6 Rumusan 109

    RUJUKAN 107

    LAMPIRAN

    Lampiran A- I 115-127

  • xii

    SENARAI JADUAL

    NO. JADUAL TAJUK MUKA S