pembelajaran motor disediakan oleh: abdul latif bin ahmad ipg kampus tun hussein onn, batu pahat,...

30
PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR BATU PAHAT, JOHOR

Upload: cortez-afton

Post on 14-Dec-2015

250 views

Category:

Documents


7 download

TRANSCRIPT

Page 1: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

PEMBELAJARAN MOTOR

DISEDIAKAN OLEH:DISEDIAKAN OLEH:ABDUL LATIF BIN AHMADABDUL LATIF BIN AHMAD

IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN,IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN,BATU PAHAT, JOHORBATU PAHAT, JOHOR

Page 3: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

DEFINISI KEMAHIRAN MOTOR

Kemahiran motor menurut Magill (1989), adalah tindakan atau tugasan yg mempunyai matlamat utk dicapai dan memerlukan pergerakan atau anggota

tubuh secara sukarela bagi melaksanakannya dengan sempurna

Kategori Kemahiran:

Terdapat 3 kategori asas;

1. Kemahiran Kognitif yg melibatkan otak. Cth; membaca, menganalisa masalah.

2. Kemahiran Perseptual yg melibatkan bagaimana individu menginterpretasi stimuli (rangsangan). Cth; dua pemain yg menerima maklumat drp persekitaran tetapi menginterpretasinya dlm bentuk yg berbeza. Interpretasi yg betul dan tepat meningkatkan pencapaian.

3. Kemahiran Motor yg melibatkan pergerakan. Cth: membaling, berlari

Kemahiran Motor Halus

Kemahiran Motor Kasar

Page 4: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

MODEL-MODEL TAHAP PEMEROLEHAN KEMAHIRAN MOTOR

MODEL TIGA TAHAP Fitts & Posner`s, (1967) MODEL DUA TAHAP Adams, (1971) MODEL DUA TAHAP Gentile, (1972)

Page 5: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

MODEL TIGA TAHAP (Fitts & Posner`s, 1967)

1. TAHAP KOGNITIF

2. TAHAP ASOSIATIF

3. TAHAP AUTONOMOUS

• Pelaku cuba utk membina konsep keseluruhan kemahiran motor.

• Belajar melalui pengumpulan informasi melalui deria, pemerhatian, maklum balas verbal & otot.

• Banyak melibatkan pembelajaran cuba jaya (trial & error)

• Pengekalan pencapaian.

• Berupaya utk mengenal pasti pencapaian yg tidak sesuai dan cuba mencari penyelesaian-penyelesaian baru.

• Pergerakan pelaku stabil & seolah-olah automatik.

• Secara automatik membenarkan pelaku utk menumpukan perhatian terhadap persekitaran dgn lebih teliti

• Berupaya utk membuat pembetulan kendiri dan pengubahsuaian segera.

Page 6: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

MODEL DUA TAHAP(Adams, 1971)

1. Tahap Verbal / Motor

• Pelaku mengetahui dan menyedari perkaitan di antara aspek-aspek pembelajaran kognitif dan pembelajaran motor

• Gabungan di antara tahap Kognitif dan tahap Asosiatif Fitts & Posner

2. Tahap Motor

• Menggabungkan tahap autonomous.

• Sama seperti Tahap Autonomous Fitts' & Posner's

Page 7: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

MODEL DUA TAHAP

(Gentile, 1972) 1. Memperoleh idea

• Pelaku memahami bagaimana pergerakan perlu dilakukan bagi mencapai matlamat.

• Pelaku menentukan kesesuaian informasi yang hadir utk kemahiran motor

2. Tetap / Bercapah

a) Tetap (Fixation)

• Kemahiran tertutup memerlukan pengulangan yg tetap dari tindakan yg sama. Cth: rutin palang selari)

b) Bercapah (Diversification)

• Kemahiran terbuka memerlukan kepelbagaian tindakan. Cth: membuat pukulan pepat dlm permainan tenis supaya lawan tidak dapat membalas pukulan tersebut

Page 8: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

InputInput

Persepsi Persepsi Identifikasi Identifikasi StimulusStimulus

DeriaDeria22

Pemilihan & Pemilihan & Pengaturcara Pengaturcara

ResponsRespons

Pelaksanaan Pelaksanaan ResponsRespons

Program Program MotorMotor

OtotOtot22

Output Output PersekitaranPersekitaran

ComparatorComparator (Sistem (Sistem

Rujukan)Rujukan)Saraf Pusat

(CNS ) Executive

Tahap pemerosesan

maklumat/ informasi

Saraf Pinggir (PNS

Effector)

Program motor dan

sistem motor

Kesilapan

Maklum Balas Proprioceptive

Pembetulan

Maklum Balas Exteroceptive

Kawalan Lingkaran Tertutup (Closed-loop Control)•Pergerakan boleh dirancang dan diubahsuai oleh maklum balas meskipun semasa pergerakan berlaku. • Proses kawalan tertutup ini boleh dikawal sendiri dan berterusan utk mengekalkan pergerakan yg dikehendaki oleh pelaku. • Elemen-elemen: Maklum balas Kenal pasti kesilapan Pembetulan Kesilapan

SISTEM KAWALAN LINGKARAN

TERTUTUP (CLOSED-LOOP CONTROL)

Page 9: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

KLASIFIKASI PEMBELAJARAN MOTOR

Kemahiran Tertutup;

• Berlaku dlm persekitaran yg stabil dan boleh diramal di mana informasi kritikal tidak berubah semasa melakukan kemahiran.

• Kemahiran adalah dlm bentuk raptai & pra belajar di mana pelaku cuba utk menghasilkan kemahiran yg sama pada setiap perlakuan. Cth: Acara terjunan, senaman lantai dan lontar peluru.

• Menggunakan maklum balas intrinsik utk mengubahsuai pergerakan dlm usaha utk mencapai matlamat.

Golf adalah diklasifikasikaan sbg kemahiran tertutup’ sebagaimana persekitarannya yang tetap dan tidak berubah semasa pelaku melaksanakan kemahiran. .Keputusan dibuat sebelum kemahiran dilakukan.

Golf adalah diklasifikasikaan sbg kemahiran tertutup’ sebagaimana persekitarannya yang tetap dan tidak berubah semasa pelaku melaksanakan kemahiran. .Keputusan dibuat sebelum kemahiran dilakukan.

Kemahiran tertutup memerlukan pengulangan corak kemahiran yg sempurna dan berjaya. Cth:golf.Proses Perseptual Proses Keputusan- Proses Perlaksanaan Struktur Kawalan Otot & Pergerakan Rujukan Pembetulan kembali pd permulaan

Kemahiran tertutup memerlukan pengulangan corak kemahiran yg sempurna dan berjaya. Cth:golf.Proses Perseptual Proses Keputusan- Proses Perlaksanaan Struktur Kawalan Otot & Pergerakan Rujukan Pembetulan kembali pd permulaan

Page 10: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

Kelebihan Sistem Kawalan Lingkatan tertutup (Closed-Loop System)

• Wujud kemahiran-kemahiran baru • Aktiviti-aktiviti memerlukan ketepatan dan kehalusan• Membenarkan pengubahsuaian mengikut situasi • Menambah `versatility’ kpd pergerakan

Page 11: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

Kekurangan Sistem Kawalan Lingkaran Tertutup (Closed-Loop System)

• Kepantasan dan tindakan-tindakan diskret tidak sepenuhnya tergolong dlm kawalan lingkaran tertutup (closed-loop control

• Menuntut kpd perhatian & masa; Maklum balas perlu melalui

tahap-tahap pemerosesan.

Page 12: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

• Memilih program motor

• Arahan berganti-ganti

• Mebawa isyarat2 yg khusus secara automatik

EXECUTIVE EFFECTOR

Tiada Maklum Balas

STIMULUS

SISTEM KAWALAN LINGKARAN TERBUKA (OPEN-LOOP CONTROL)

• Menghuraikan tindakan2 automatik• Program motor mentakrifkan kemahiran secara terperinci sebelum pergerakan bermula tanpa pengaruh maklumat2 pinggir (peripheral).• Pergerakan2 boleh distruktur awal bagi membolehkannya dilaksanakan secara automatik apabila ianya dicetuskan.• Dua komponen utama; executive & effector

Page 13: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

KLASIFIKASI PEMBELAJARAN MOTOR

Kemahiran Terbuka;

•   Kemahiran terbuka adalah kemahiran yg dilakukan secara cepat dan pantas dan tidak menggunakan maklum balas intrinsik semasa melakukan pergerakan.

Pemukul dlm permainan softball menghayun dan mungkin tersasar memukul bola kerana (a) Pergerakan telah dirancang sebelumnya dan tidak mempunyai cukup masa utk menggunakan maklum balas utk menukar arah pukulan bat (b) pemukul percaya bahawa perancangan sebelumnya adalah betul & meminggirkan sebarang maklumat tentang lokasi bola.

Pemukul dlm permainan softball menghayun dan mungkin tersasar memukul bola kerana (a) Pergerakan telah dirancang sebelumnya dan tidak mempunyai cukup masa utk menggunakan maklum balas utk menukar arah pukulan bat (b) pemukul percaya bahawa perancangan sebelumnya adalah betul & meminggirkan sebarang maklumat tentang lokasi bola.

Kemahiran terbuka memerlukan fleksibiliti & adaptasi dlm melaksanakan kemahiran semasa dlm tekanan.Proses Perseptual Proses Keputusan- Proses Perlaksanaan Struktur Kawalan Otot Pergerakan

Kemahiran terbuka memerlukan fleksibiliti & adaptasi dlm melaksanakan kemahiran semasa dlm tekanan.Proses Perseptual Proses Keputusan- Proses Perlaksanaan Struktur Kawalan Otot Pergerakan

Page 14: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

Kelebihan Sistem Kawalan Terbuka (Open-Loop System)

• Pergerakan pantas dan bertenaga boleh dihasilkan tanpa kawalan yg ekstensif

• Perhatian boleh dialihkan kpd respon-respon yg lain

• Tidak menuntut masa yg lebih kerana tidak memerlukan maklum balas

Page 15: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

Kekurangan Sistem Kawalan Terbuka (Open-Loop System)

• Pergerakan tidak efektif di dalam persekitaran dan situasi yg tidak boleh diramal dan tidak stabil

• Pergerakan tidak boleh ditentukan pada peringkat awal.

• Tiada tindakan2 yg halus dan teliti

Page 17: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

KLASIFIKASI PEMBELAJARAN MOTORKemahiran Serial • Dibentuk dari sejumlah kemahiran diskret yg dicantumkan bersama dlm urutan tertentu. Cth; menukar gear kereta secara manual melibatkan penghasilan pergerakan kemahiran-kemahiran diskret dlm urutan yg betul – clutch, gear shift, accelerator.

• Siri rutin senaman lantai merupakan contoh kemahiran diskret di mana gimnas menggabungkan pelbagai kemahiran-kemahiran diskret utk melaksanakan rutin tersebut.

Kemahiran Serial – Rutin Senaman Lantai1. Imbangan2. Larian3. Hambur Arab4. MendaratPerlu dilakukan mengikut urutan utk kesempurnaan pencapaian pergerakan.

Kemahiran Serial – Rutin Senaman Lantai1. Imbangan2. Larian3. Hambur Arab4. MendaratPerlu dilakukan mengikut urutan utk kesempurnaan pencapaian pergerakan.

Page 18: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

PEMBOLEHUBAH YANG MEMPENGARUHI TAHAP PEMEROLEHAN KEMAHIRANMOTOR – (LATIHAN)

Latihan • Aktiviti yang dilakukan dengan kadar ulangan yang

tinggi. • Proses aktif cubaan utk melaksanakan sesuatu

tugasan dan membawa kpd pemerolehan sesuatu kemahiran.

• Terdapat pelbagai variabel (angkubah) yg memberi kesan kpd pembelajaran:

- jumlah latihan - jadual latihan - variasi latihan - konteks latihan • Usaha merancang latihan bagi pembelajaran

kemahiran motor perlu mempertimbangkan : - jenis latihan - kaedah latihan - distribusi / taburan latihan

Page 19: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

KAEDAH LATIHANDiaplikasikan secara fizikal dan

mental. Fizikal; - kaedah latihan yang lazim dijalankan dalam sesi-sesi pembelajaran motor. Mental; - pelengkap kepada kaedah latihan fizikal.

JUMLAH LATIHAN• Pembelajaran secara langsung ditentukan oleh jumlah latihan yang dilaksanakan (Gentile, 2000, p. 173).

• Cara yg paling berkesan utk meningkatkan pemerolehan kemahiran adalah melaui peningkatan jumlah latihan.

Page 20: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

VARIABILITI / KEPELBAGAIAN LATIHAN

• Variabiliti latihan adalah merujuk kpd kepelbagaian pergerakan dan ciri-ciri konteks yang dialami oleh pelajar semasa berlatih sesuatu kemahiran.• Kepelbagaian situasi dapat membantu pembelajaran kemahiran terbuka. • Kepelbagaian latihan adalah penting utk pembelajaran kemahiran tertutup.• Pencapaian kemahiran pelajar didapati lebih baik jika berlatih di bawah situasi / persekitaran yg tetap berbanding situasi / persekitaran yg pelbagai.•Pemindahan kpd tugasan / kemahiran yg serupa dapat ditingkatkan melalui kepelbagaian latihan.

Page 21: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

DISTRIBUSI / TABURAN LATIHAN

2 jenis distribusi / taburan latihan: a. Latihan Bersebar - Pelaksanaannya jum. rehat antara sessi latihan adalah panjang. b. Latihan Berkelompok - Pelaksanaannya jum. rehat antara sessi latihan adalah singkat. Latihan bersebar lebih berkesan drp latihan berkelompok kerana:• Kelesuan dlm L. berkelompok • Usaha kognitif kurang dlm L. berkelompok• Pengukuhan memori kurang dlm L.

berkelompok

Page 22: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

SEBAHAGIAN DAN KESELURUHAN LATIHAN

Latihan kemahiran motor lazimnya diubahsuai melalui dua cara:

- sebahagian - keseluruhan1. Latihan Sebahagian; Kanak-kanak akan mudah

mempelajari kemahiran yang sukar sekiranya kemahiran tersebut diajar / dilatih secara berperingkat-peringkat (sebahagian).

2. Latihan Keseluruhan; Kanak-kanak tidak dapat

melakukan kemahiran yang sebenar sekiranya kemahiran tersebut tidak ditunjukcara secara keseluruhan

Page 23: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

LATIHAN MENTAL

Raptai kognitif kemahiran fizikal tanpa kehadiran pergerakan

fizikal yang jelas. • Dalam bentuk berfikir atau bayangan aspek-aspek prosedural kemahiran motor. • Melibatkan imageri visual atau kinesthetic pencapaian keseluruhan atau sebahagian sesuatu kemahiran• Imageri boleh dlm bentuk dalaman (internal) atau luaran (external)

Tujuan:Strategi latihan bagi

membantu pemerolehan sesuatu kemahiran motor.

Bermatlamat utk menyediakan pelaku utk melaksanakan kemahiran yg sempurna dan berkesan.

Page 24: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

LANGKAH-LANGKAH MENTAL

1. Bersedia secara fizikal, 1. Bersedia secara fizikal, mental dan emosimental dan emosi2. Berimaginasi (imaging) 2. Berimaginasi (imaging) melaksanakan aksi secara melaksanakan aksi secara visual dan kinesthetik.visual dan kinesthetik.3. Menumpukan 3. Menumpukan sepenuhnya terhadap satu sepenuhnya terhadap satu `cue’ yg releven sahaja. `cue’ yg releven sahaja. 4. Melaksanakan aksi / 4. Melaksanakan aksi / kemahirankemahiran5. Menilai pencapaian aksi 5. Menilai pencapaian aksi / kemahiran/ kemahiran

Page 25: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

BILA LATIHAN MENTAL DILAKSANAKAN

1.1. Di antara acara Di antara acara pertandingan pertandingan

2.2. Semerta semasa Semerta semasa mengambil mengambil

bahagian dalam bahagian dalam pertandingan pertandingan

3. Semasa pemulihan 3. Semasa pemulihan kecederaan kecederaan

Page 26: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

KONSEP PEMBELAJARAN MOTOR

Maklum Balas:• Memainkan peranan yg penting dlm

mengawal pergerakan dan pembelajaran.• Menyediakan maklumat tentang

kecekapan pergerakan pelaku.Maklum Balas Tambahan:• Memudahkan pencapaian matlamat aksi

kemahiran tertentu• Motivasi kpd pelajar utk teruskan usaha

utk capai matlamatPengetahuan Tentang Keputusan (Knowledge

Of Results - KR);• Informasi yg diterima berkenaan sejauh

mana respon mencapai matlamat pergerakan.

Pengetahuan Tentang Pencapaian (Knowledge of Performance – KP);

• Informasi yg diterima berkenaan perlaksanaan dan pencapaian pergerakan yg sebenar. Adakah pergerakan / kemahiran yg dilakukan betul?

Page 27: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

KR dan KP boleh jadi dlm bentuk positif atau negatif

KP dan KP boleh muncul dlm bentuk instrinsik atau ekstrinsik.

1. Maklum Balas Instrinsik:

• Maklum balas dalaman yg diterima semasa & selepas perlaksanaan sesuatu tugasan. Cth: pelaku merasakan hayunan pemukul dan melihat di mana bola yg dipukul itu pergi

2. Maklum Balas Esktrinsik;

• Maklum balas luaran ini diterima semasa dan selepas respon-respon daripada sumber-sumber luar. Guru, jurulatih dan perlatan-peralatan khas berupaya utk menyediakan peningkatan informasi / maklumat tambahan kpd pelaku.

KONSEP PEMBELAJARAN MOTOR

Page 28: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

Arahan guru / jurulatih

• Awasi pihak lawan

• Mata pandang bola

• Kekalkan Imbangan

• Teruskan larian

Receptor Sensori

(DERIA)

• Telinga

• Mata

• Proprioceptors

• Sistem Vestibular

• Etc.

Fungsi Pemerosesan

Pusat

(OTAK)

• Persepsi

• Membuat keputusan

• Simpanan dan `coding’ Data

• Transisi kpd program motor

Sistem Effector

(OTOT)

• Biceps

• Quadriceps

• Abdominals

• Latissimus dorsi

Output

• Pivot

• Gelecek

• Lompat

• Jaring

• Hantaran

Maklum Balas Feedback

• Informasi kesilapan

• Motivasi

• Pengukuhan

MAKLUM BALAS DLM KAWALAN PERGERAKAN

Page 29: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

PEMINDAHAN PEMBELAJARAN

Pemindahan pembelajaran adalah kesan pembelajaran lepas ke atas penerimaan sesuatu pembelajaran baru (Sage, 1984)

Pemindahan Positif;Kesan pemindahan berlaku bila kemahiran yg lepas memudahkan pembelajaran kemahiran yg baru. Cth; pemain tenis dpt belajar kemahiran ping pong dgn mudah dan cepat.Pemindahan Negatif;Kesan pemindahan negatif berlaku bila kemahiran yg lepas menyukarkan pembelajaran kemahiran yg baru. Cth; pemain badminton sukar mempelajari kemahiran permainan tenis.Pemindahan Neutral atau Sifar;Kesan pemindahan neutral berlaku bila kemahiran yg lepas tidak memberi

kesan terhadap pembelajaran kemahiran yg baru. Cth; kemahiran bola keranjang tidak mempengaruhi pembelajaran permainan bola sepak.

Page 30: PEMBELAJARAN MOTOR DISEDIAKAN OLEH: ABDUL LATIF BIN AHMAD IPG KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT, JOHOR

RUJUKANAdam, J.A. (1971) A closed-loop theory of motor learning. Journal of Motor Behaviour, 3, p. 111 – 149.

Fitts, P.M. and Posner, M.I. (1967) Human Performance. Belmont, CA: Brooks/Cole

Gentile, A.M. (1972) A writing model of skill acquisition with application to teaching. Quest, Monograph XVII,p.3 -23

Gentile AM. (2000). Skill Acquisition: action, movement and neuromotor processes. In: Carr JH, Shepherd RB, eds. Movement Science: Foundations for Physical Therapy in Rehabilitation. 2nd ed. Rockville, MD: Aspen Publishers; :111-187.

Magill, R.A. (1989). Motor Learning: Concept and Applications. 3rd ed. Dubuque, Iowa: Wm. C. Brown Pub.

Sage, G.H. (1984). Motor Learning and Control. A neurophychological approach. Dubuque, Iowa: Wm. C. Brown Pub.

Schmidt, R.A. (1988). Motor Control and Learning: A Behavioral Emphasis. 2nd ed. Champaign, IL: Human Kinetics.

Schmidt, R.A. (1991). Motor learning principles for physical therapy. In: Foundation for Physical Therapy. Contemporary Management of Motor Control Problems: Proceedings of the II-STEP Conference. Alexandria, VA: Foundation for Physical Therapy.