pemarkahan karangan

40
Kaedah Pemarkahan Skrip Jawapan GS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan PEMARKAHAN SKRIP JAWAPAN PELAJAR PENGENALAN Pemarkahan skrip jawapan pelajar atau calon dalam menjawab soalan terutamanya soalan berbentuk subjektif memerlukan satu pendekatan atau kaedah. Soalan subjektif, khususnya karangan, boleh menjadi alat pengukuran yang berkesan jika dilengkapkan dengan peraturan memberi markah (PMM) yang sesuai, diperiksa oleh pemeriksa yang cekap dan ada penyelarasan antara pemeriksa-pemeriksa. PMM, kecekapan pemeriksa dan penyelarasan pemeriksaan adalah perkara mesti jika ujian itu ialah ujian pencapaian dan pemeriksanya lebih daripada seorang. Keperluan PMM pula tetap menjadi perkara mesti bagi soalan esei walaupun pemeriksanya hanya seorang. Berbagai-bagai faktor di luar dan di dalam diri si pemeriksa itu sentiasa sahaja mempengaruhi kebolehpercayaan pemarkahannya. Tugasan ini membincangkan secara ringkas PMM bagi karangan. Tumpuan perbincangan ialah pada aspek amali pemarkahan karangan. Beberapa contoh PMM karangan dikemukakan. Sebagai melengkapkan tugasan ini, dibincangkan juga teknik memarkah, penyelarasan dan beberapa isu yang berkaitan dengan pemeriksaan karangan. - 1 -

Upload: api-3723959

Post on 07-Jun-2015

15.029 views

Category:

Documents


11 download

DESCRIPTION

Subjek En. Mus dulu.

TRANSCRIPT

Page 1: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

PEMARKAHAN SKRIP JAWAPAN PELAJAR

PENGENALAN

Pemarkahan skrip jawapan pelajar atau calon dalam menjawab

soalan terutamanya soalan berbentuk subjektif memerlukan satu pendekatan

atau kaedah. Soalan subjektif, khususnya karangan, boleh menjadi alat

pengukuran yang berkesan jika dilengkapkan dengan peraturan memberi

markah (PMM) yang sesuai, diperiksa oleh pemeriksa yang cekap dan ada

penyelarasan antara pemeriksa-pemeriksa. PMM, kecekapan pemeriksa dan

penyelarasan pemeriksaan adalah perkara mesti jika ujian itu ialah ujian

pencapaian dan pemeriksanya lebih daripada seorang. Keperluan PMM pula

tetap menjadi perkara mesti bagi soalan esei walaupun pemeriksanya hanya

seorang. Berbagai-bagai faktor di luar dan di dalam diri si pemeriksa itu

sentiasa sahaja mempengaruhi kebolehpercayaan pemarkahannya.

Tugasan ini membincangkan secara ringkas PMM bagi karangan.

Tumpuan perbincangan ialah pada aspek amali pemarkahan karangan.

Beberapa contoh PMM karangan dikemukakan. Sebagai melengkapkan

tugasan ini, dibincangkan juga teknik memarkah, penyelarasan dan

beberapa isu yang berkaitan dengan pemeriksaan karangan.

- 1 -

Page 2: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

KRITERIA PEMARKAHAN SKRIP JAWAPAN

Memeriksa skrip jawapan pelajar merupakan proses mengukur dan

menilai yang memerlukan kriteria tertentu. Kriteria yang digunakan dalam

pemarkahan jawapan esei berkaitan rapat dengan tujuan dan tugasan

soalan. Kriteria ini terbahagi kepada tiga seperti yang berikut.

(i) Kriteria kandungan yang merujuk kepada penguasaan

maklumat dan fakta yang berkaitan mengikut kehendak

soalan

(ii) Kriteria pengolahan yang merujuk kepada kemahiran

menghuraikan maklumat, fakta dan idea secara logik dan

matang serta penggunaan bahasa yang tepat

(iii) Kriteria proses yang merujuk kepada aspek ketepatan,

kemunasabahan, kelengkapan, ketekalan, keaslian, dan

kreativiti dalam teknik penulisan

PERATURAN MEMBERI MARKAH (PMM)

Sebelum memeriksa karangan, kita perlu menyediakan PMM. Bagi

ujian sumatif contohnya seperti Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR),

PMM telah disediakan oleh pihak yang bertanggungjawab.

- 2 -

Page 3: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Pada umumnya, terdapat dua kaedah pemarkahan jawapan esei

yang digunakan sama ada secara berasingan atau secara gabungan oleh

pemeriksa. Kaedah pemarkahan tersebut ialah kaedah analitik (analisis /

perincian ) dan kaedah holistik (atau global , impresif, tanggapan ) (Abdul

Aziz (1993: 155). Pemarkahan holistik boleh digabungkan dengan

pemarkahan analitik, dan boleh dinamakan kaedah eklektik.

KAEDAH PEMARKAHAN ANALITIK

Kaedah analitik dikenal juga sebagai kaedah markah poin kerana

kaedah ini memerlukan skema pemarkahan yang terperinci dan setiap unit

jawapan diberi perhatian dan pemberatan. Dalam kaedah ini, markah

diuntukkan kepada unsur-unsur penting mengikut pemberatannya. Unsur-

unsur penting yang merangkum kriteria kandungan, pengolahan, dan proses

itu dikesan dan diberi markah secara berasingan. Ini bermakna bahawa jika

unsur-unsur tiga kriteria tersebut banyak terdapat dalam jawapan pelajar,

maka tinggilah markah yang akan diberikan kepadanya. Pemarkahan analitik

memberikan perhatian bukan sahaja kepada unsur isi atau idea utama tetapi

juga kepada organisasi dan keber sepaduan unsur-unsur berkenaan.

Kaedah analitik sering digunakan dalam peperiksaan awam, khasnya

bagi soalan yang memerlukan jawapan yang terperinci, seragam, dan

berstruktur. Kaedah ini paling sesuai digunakan untuk soalan esei jawapan

- 3 -

Page 4: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

terhad. Skema pemarkahan yang dihuraikan secara terperinci memudahkan

pemeriksa untuk memberikan markah dengan tepat. Oleh itu keobjektifan

serta kebolehpercayaan ujian esei dapat ditingkatkan.

Penyediaan skema pemarkahan analitik

1. Kaedah ini memerlukan

(i) penyediaan satu garis panduan atau satu senarai

unsur-unsur utama yang perlu dimasukkan sebagai

jawapan yang paling baik bagi soalan itu;

(ii) penentuan bilangan poin yang akan diberi untuk

setiap unsur utama;

2. Jawapan pelajar yang sepadan dengan jawapan yang

dikehendaki akan diberi markah penuh; yang langsung tidak

sepadan tidak akan diberi sebarang markah;

3. Sebahagian daripada markah penuh boleh diberi sekiranya

jawapan tidak tepat sepenuhnya;

4. Keobjektifan pemarkahan boleh ditingkatkan dengan

menentukan berapakah markah akan diberi kepada pelbagai

jenis jawapan yang kurang tepat itu;

- 4 -

Page 5: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Contoh Skema Pemarkahan Analitik

Contoh A

Soalan:

Huraikan perubahan keadaan jirim dan tenaga yang berlaku

apabila ais mencair.

[15]

Skema pemarkahan:

─ perubahan keadaan jirim berlaku .......... 1

─ pepejal cecair .......... 1

─ zarah-zarah dalam ais berada di kedudukan tetap .......... 2

─ bergetar dan berputar di kedudukan tersebut .......... 1 + 1

─ dengan memperoleh tenaga haba .......... 1

─ zarah bergetar lebih kuat .......... 1

─ apabila memperoleh tenaga haba yang mencukupi,

ikatan-ikatan antara zarah terputus ..... 3 atau 0

─ proses pencairan berlaku dan cecair terbentuk .......... 1

─ kandungan tenaga meningkat .......... 1

─ zarah-zarah mempunyai lebih banyak tenaga kinetik .......... 1 + 1

15

- 5 -

Page 6: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Contoh B

Markah diuntukkan kepada isi-isi penting berdasarkan kandungan skema

pemarkahan.

Soalan : Berdasarkan teori Piaget, nyatakan dua perkara

yang harus diberi perhatian dalam pengajaran matematik

kepada murid-murid sekolah rendah.

[4 markah]

Skema pemarkahan:

(i) Penggunaan alat bantu mengajar yang banyak

(ii) Penggunaan cara pertanyaan-penemuan

(iii) Pewujudan situasi pengajaran dan pemelajaran yang

sebenar

(2 perkara × 2 markah = 4 markah)

Contoh C

Soalan : Jelaskan, dengan memberikan contoh, masalah-masalah

utama yang dihadapi oleh penduduk bandar raya.

[12 markah]

- 6 -

Page 7: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Skema pemarkahan :

(1) Masalah perumahan. Persaingan guna tanah di bandar

menyebabkan harga rumah tinggi - mewujudkan fenomena

setinggan. (3 markah)

(2) Masalah persaingan, pengangguran, dan kemiskinan bandar akibat

migrasi penduduk yang tidak berkemahiran dan berkelulusan secara

berlebihan dari luar bandar. (3 markah)

(3) Masalah sosial seperti jenayah, pelacuran, penyakit berjangkit, dan

yang berkaitan di lokasi-lokasi tertentu. (3 markah)

(4) Masalah kesesakan lalu lintas akibat pertambahan jumlah

kenderaan. (3 markah)

(5) Masalah kesihatan akibat pencemaran alam sekitar: udara, air, bau,

dan bunyi dari kenderaan, perindustrian dan pembakaran sampah /

pelupusan sisa domestik. (3 markah)

(6) Masalah kekurangan kemudahan asas dan kemudahan sosial.

Kekurangan kawasan hijau kerana pembinaan bertempatan,

bangunan, jalan raya, medan letak kereta dan lain-lain

menyebabkan bandar menjadi panas - pulau haba. Masalah

pengurusan bandar yang berkaitan dengan pembetungan,

pemprosesan kumbahan, perparitan (banjir kilat) dan lain-lain.

(3 markah)

- 7 -

(mana-mana 4 masalah × 3 markah = 12 markah)

Page 8: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Contoh D

Soalan : Anemia sel sabit dan sindrom Down disebabkan oleh mutasi.

Bagi setiap kecacatan tersebut, jelaskan jenis mutasi yang terlibat.

[10 markah]

Skema Pemarkahan :

─ Anemia sel sabit - mutasi gen 1

─ penggantian bes 1

─ kod triplet/kodon asid amino keenam 1

─ pada rantai β hemoglobin 1

─ asid glutamik diganti oleh valina 1

─ hemoglobin normal A menjadi hemoglobin S 1

─ bentuk eritrosit/sifat sel darah merah berubah 1

─ menjadi lebih rapuh/kurang cekap mengangkut O2 1

8 markah

─ Sindrom Down - mutasi kromosom 1

─ Aneuploidi 1

─ tak disjungsi semasa meiosis / meiosis I / Anafasa I /

pembentukan gamet 1

- 8 -

maksimum 5 markah

Page 9: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

─ kromosom no. 21 tak berpisah semasa Anafasa I 1

─ zigot mengandungi 3 kromosom no. 21/ tisomi no. 21 1

─ individu mempunyai lebih satu kromosom no. 21/

3 kromosom adalah cacat (fizikal dan mental) 1

6 markah

maksimum 5 markah

Kelebihan Kaedah Pemarkahan Secara Analitik

(i) Skrip jawapan boleh diperiksa oleh pemeriksa baru yang

kurang berpengalaman memeriksa dan yang tidak begitu

menguasai bidang berkenaan.

(ii) Skrip jawapan memadai diperiksa sekali sahaja.

(iii) Skema pemarkahan yang terperinci memudahkan pemberian

markah dengan tepat.

(iv) Memberikan gambaran yang jelas tentang asas taburan

markah, oleh sebab itu cara ini dapat menjelaskan mengapa

pencapaian pelajar tinggi atau rendah.

- 9 -

Page 10: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

(v) Dapat membantu guru mengenal pasti secara spesifik

kekuatan dan kelemahan prestasi pelajar; dan menyampaikan

maklumat ini kepada pelajar secara spesifik.

(vi) Pemarkahan lebih objektif. Ketekalan dapat dikekalkan

sekiranya pemeriksa menjalankan tugas dengan teliti.

Kelemahan Kaedah Analitik

(i) Masa yang agak lama diperlukan untuk memeriksa setiap skrip

jawapan.

(ii) Pemeriksaan dilakukan secara fakta dan tiada penekanan pada

kemahiran penulisan.

(iii) Pemeriksaan boleh bersifat negatif, iaitu markah yang

diuntukkan bagi sesuatu aspek ditolak apabila pelajar membuat

kesilapan dalam aspek tersebut.

- 10 -

Page 11: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

KAEDAH PEMARKAHAN HOLISTIK

Holistik atau Global bermaksud menyeluruh. Pemarkahan jawapan

dengan kaedah holistik untuk menentukan pencapaian pelajar dalam ujian

subjektif didasarkan pada andaian bahawa keseluruhan lebih penting

daripada bahagian-bahagian sesuatu jawapan esei. Kaedah ini menekankan

aspek yang baik, bukan yang buruk, dalam sesuatu jawapan. Oleh itu

kaedah ini sesuai digunakan untuk memeriksa karangan bahasa dan mudah

dilaksanakan kerana skema pemarkahan yang terperinci tidak disediakan.

Cara ini amat subjektif, memerlukan pemeriksa yang cukup mahir dan

berkebolehan membaca secara kritikal. Amat subjektif bermakna

kebolehpercayaan pemarkahan amat rendah. Bagaimanapun,

kebolehpercayaan pemarkahan pemeriksa itu dapat ditinggikan sedikit

melalui penyelarasan antara para pemeriksa dan penyediaan model jawapan

untuk rujukan bersama.

Pemarkahan juga boleh melalui perbandingan. Dengan teknik ini

pemeriksa membaca karangan berkenaan sekali lalu dan menyusunnya

mengikut kualiti. Karangan terbaik diletakkan di atas dan yang paling lemah

diletakkan di bawah sekali. Kesemua karangan itu dibaca sekali lagi untuk

memastikan kedudukannya. Kemudian ditentukan peratus A, B, C dan

- 11 -

Page 12: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

seterusnya. Teknik bandingan ini sesuai untuk memarkah esei panjang

seperti kerja projek. Teknik ini juga sesuai untuk memilih esei, cerpen, sajak,

novel dan lain-lain bagi sesuatu peraduan, terutamanya pada peringkat

saringan.

Dalam pemarkahan kaedah holistik ini, ada dua jenis kaedah yang

lazim digunakan iaitu secara ordinal dan nominal.

1. Kaedah Ordinal

Sekiranya pemarkahan secara holistik dibuat dengan menggunakan kaedah

ordinal, pemeriksa perlu mengikuti langkah-langkah yang berikut:

(i) Memeriksa setiap skrip jawapan pelajar secara

keseluruhan.

(ii) Menyusun skrip-skrip jawapan pelajar mengikut

prestasinya, iaitu prestasi terbaik diletakkan di atas dan

prestasi terburuk diletakkan di bawah.

(iii) Menentukan berapa peratus pelajar yang patut diberi gred

A, B, C, D dan E sebagainya.

(iv) Memberikan gred kepada skrip jawapan mengikut kumpulan

berdasarkan peratusan pelajar yang telah dipertimbangkan

untuk setiap gred.

- 12 -

Page 13: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

2. Kaedah Nominal

Dalam pemarkahan yang menggunakan kaedah nominal, pemeriksa perlu

mengikuti langkah-langkah yang berikut:

(i) Menentukan skema pemarkahan terlebih dahulu sama ada

menggunakan markah atau gred. Misalnya, gred A =

Cemerlang, B = Kepujian, C = Lulus, D = Gagal. Gred

berdasarkan kriteria kandungan, kriteria pengolahan, dan

kriteria proses.

(ii) Pemeriksa dikehendaki membaca skrip jawapan pelajar

sekali lalu untuk memperoleh gambaran setinggi mana

tahap jawapan pelajar, berdasarkan kriteria kandungan,

kriteria pengolahan, dan kriteria proses.

(iii) Pemeriksa kemudian dikehendaki membaca skrip kali

kedua untuk menetapkan gred yang difikirkan sesuai

diberikan kepada skrip tersebut berdasarkan skema

pemarkahan yang disediakan.

(iv) Pemeriksa dikehendaki membaca skrip kali ketiga untuk

membuat pengubahsuaian, jika ada, pada gred-gred yang

telah diberikan.

- 13 -

Page 14: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Proses pemarkahan secara holistik amat subjektif sifatnya. Oleh

sebab itu pemarkahan cara ini memerlukan pemeriksa yang berpengalaman

serta menguasai bidang berkenaan. Ciri keobjektifan pemarkahan secara

holistik ini dapat ditingkatkan dengan mengadakan mesyuarat penyelarasan

antara ketua pemeriksa dengan pemeriksa-pemeriksa. Pada mesyuarat itu

pemeriksa akan diberi taklimat dan panduan tentang cara memeriksa skrip

jawapan dan kemudian berlatih memeriksa beberapa contoh skrip jawapan.

Dengan cara ini, perselisihan dalam pemberian markah dan penentuan gred

antara pemeriksa dapat dikurangkan. Dengan yang demikian, mutu

pemeriksaan skrip jawapan esei dapat dikawal dan keobjektifan ujian itu

dapat ditingkatkan.

- 14 -

Page 15: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Contoh Skema Pemarkahan Kaedah Holistik Berdasarkan Kaedah

Nominal

Contoh Skema Pemarkahan Karangan Bahasa

Gred/MarkahCiri-ciri dalam jawapan

Gred A

(75% - 100%)

Takrif yang tepat terhadap tajuk karangan yang dipilih.

Bahasa lancar dan bersih daripada segala aspek kesalahan.

Terdapat keragaman struktur ayat dengan susunan yang sangat

menarik.

Isinya cukup dan berkembang dengan contoh yang sesuai.

Gred B

(60% - 74%)

Takrif terhadap tajuk karangan yang dipilih masih tepat.

Isinya cukup dan pengolahan agak menarik.

Bahasa memuaskan. Keragaman struktur ayat agak sedikit.

Masih terdapat ciri-ciri kematangan fikiran dalam penulisan.

Gred C

(40% - 59%)

Takrif terhadap tajuk karangan yang dipilih kurang tepat.

Isinya kurang, ada yang sesuai dan ada yang tidak.

Terdapat beberapa kesalahan bahasa yang dapat dimaafkan.

Tiada keragaman struktur ayat. Kosa kata agak terhad.

Gred D

(30% - 39%)

Takrif terhadap tajuk karangan kurang difahami.

Isinya terpesong sipi. Pengolahannya agak lemah dan kurang

teratur. Terdapat beberapa kesalahan bahasa yang tidak dapat

dimaafkan.

Penguasaan bahasa dan kosa kata kurang cekap.

Gred E

(0% - 29%)

Takrif terhadap tajuk karangan tidak difahami langsung.

Isinya terpesong sama sekali. Pengolahannya tidak teratur.

Penguasaan bahasanya lemah dengan susunan ayat yang kelam

kabut dan kesalahan kosa kata yang banyak.

- 15 -

Page 16: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Contoh Skema Pemarkahan Geografi

L

U

L

U

S

Kategori

jawapan Huraian Kategori Markah

CemerlangJawapan sukar dibaiki. Pelajar

memahami soalan /topik /isu. Maklumat

dan ilustrasi/contoh sesuai.

Persembahan baik, jitu, dan tidak mampu

diperbaiki lagi oleh pelajar yang berumur

18 tahun dalam masa 35 minit.

25

24

Amat baik

23

22

BaikJawapan baik. Pelajar memahami

soalan/topik/isu. Isi baik dengan contoh

dan ilustrasi yang cukup. Susunan baik

dengan penerangan yang padat dan

jelas.

21

20

Sederhana baik19

18

Kurang baik

Memahami soalan/topik/isu. Isi terperinci,

contoh/ilustrasi sesuai. Jawapan lebih

baik daripada kategori 10-15 dan bukan

hanya meluahkan maklumat yang

dipelajari serta jawapan masih boleh

diperbaiki.

17

16

Isi banyak yang

terperinci

Pelajar memahami soalan/topik/isu. Isi

ada yang terperinci, ada yang umum.

Ada contoh/ilustrasi.

15

14

13

- 16 -

Page 17: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Maklumat/isi yang diberikan ialah

maklumat/isi mengikut pendekatan yang

biasa terdapat dalam buku teks.

Isi lebih banyak

yang umum

12

11

10

G

A

G

A

L

Isi umumMemahami soalan/topik/isu tetapi

jawapannya umum.9

Isi kurang

kesalahan

Jawapan lemah. Pelajar kurang

memahami soalan/topik/isu. Jawapan

tidak tersusun.

Isi umumnya mengandungi maklumat

yang relevan tetapi mengandungi

beberapa kesalahan.

8

7

Isi banyak

kesalahan

6

5

Isi ada yang

relevan dan ada

yang tidak

relevan

Jawapan nyata lemah. Pelajar tidak

memahami soalan/topik/isu. Isi

sebahagian besarnya tidak relevan tetapi

mengandungi satu atau dua fakta yang

berguna

4

3

Isi lebih banyak

yang tidak

relevan daripada

yang relevan

2

1

Kelebihan Kaedah Holistik

(i) Memeriksa skrip jawapan tidak mengambil masa yang panjang.

(ii) Dapat menilai jawapan secara keseluruhan dalam aspek

penguasaan pengetahuan serta dapat menilai kemahiran yang

- 17 -

Page 18: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

lain terutamanya kemahiran aras tinggi seperti kebolehan

mengolah idea dan membuat rumusan tentang sesuatu perkara

atau keadaan.

(iii) Penilaian jawapan dibuat oleh lebih daripada seorang

pemeriksa atau pemarkahan dibandingkan antara pemeriksa

dalam kumpulan.

Kelemahan Kaedah Holistik.

(i) Terdapat perselisihan memberikan markah antara pemeriksa

dan sukar diselaraskan.

(ii) Pemarkahan kurang objektif. Pemeriksa mudah dipengaruhi

oleh faktor lain yang tidak relevan seperti bentuk tulisan dan

kekemasan skrip jawapan.

(iii) Pemeriksaan hanya sesuai dijalankan oleh orang yang

menguasai bidang berkenaan dan yang berpengalaman

sahaja.

- 18 -

Page 19: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

(iv) Kesan halo dan kesan horn akan berlaku apabila pemeriksa

dipengaruhi oleh pengetahuannya tentang latar belakang

pelajar. Kesan halo merujuk kepada situasi pemeriksa

memberikan markah tinggi untuk satu jawapan yang sederhana

atau kurang baik kerana pelajar dikenalinya sebagai pelajar

yang cergas. Sebaliknya kesan horn merujuk kepada keadaan

satu jawapan baik diberi markah yang rendah kerana jawapan

itu datangnya daripada pelajar yang dianggap kurang

berkebolehan.

PEMARKAHAN DENGAN KAEDAH GABUNGAN ANALITIK DAN

HOLISTIK

Pemarkahan skrip jawapan boleh juga dijalankan dengan

menggunakan kedau-dua kaedah analitik dan holistik. Ini bermakna

pemeriksaan skrip jawapan berdasarkan point dan secara keseluruhan.

Dalam menggunakan kaedah gabungan ini, skema jawapan disediakan

semasa membina soalan kerana ini dapat membantu menentukan sesuai

atau tidak sesuainya soalan berkenaan berkaitan dengan

(i) masa yang diperlukan,

(ii) bentuk skema jawapan yang sesuai, dan

(iii) kejelasan arahan dan tugasan soalan tersebut.

- 19 -

Page 20: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Contoh Skema Pemarkahan berdasarkan Kaedah Analitik dan Holistik

Dalam ujian karangan Pengajian Am, markah boleh dipecahkan kepada

empat komponen seperti yang berikut.

Isi dan idea ( I ) 5 markah

Hujah atau huraian ( H ) 15 markah

Kemahiran kebahasaan ( B ) 5 markah

Persembahan/Impak 5 markah

30 markah

(i) Pembahagian markah untuk

isi dan idea: 1 Idea – 1 markah

(ii) Pembahagian markah untuk hujah atau huraian tentang isi dan

idea

1 Isi dan Idea – 3 markah hujah atau huraian

Taraf hujah atau huraian:

Baik : 3 markah

Sederhana : 2 markah

Lemah : 1 markah

- 20 -

Page 21: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

(iii) Pembahagian markah untuk kebahasaan

Baik: 4–5 markah [bilangan kesalahan bahasa 0–4]

Sederhana: 2½ - 3½ markah [bilangan kesalahan bahasa 5–9]

Lemah: 1–2 markah [bilangan kesalahan bahasa > 10]

Cara pemarkahan bahasa:

4 kesalahan ejaan atau tanda baca – potong 1 markah

2 kesalahan struktur ayat – potong 1 markah.

(iv) Pembahagian markah untuk persembahan/impak :

Baik : 4 – 5 markah

Sederhana : 3 markah

Lemah : 1 – 2 markah

Markah persembahan / impak berdasarkan pengolahan jawapan yang

berkaitan dengan pengenalan, isi jawapan, penutup, serta kemahiran

penulisan.

- 21 -

Page 22: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

TEKNIK MEMERIKSA SKRIP JAWAPAN ESEI

Pemeriksaan yang baik bagi skrip jawapan esei ialah mencuba

mengurangkan unsur subjektiviti dan ralat dalam pengukuran. Ini disebabkan

salah satu kelemahan ujian esei ialah pemarkahannya kurang objektif dan

kurang kebolehpercayaan. Beberapa langkah boleh digunakan oleh

pemeriksa bagi menambah keobjektifan dan kebolehpercayaan dalam

pemeriksaan skrip jawapan esei.

1. Memahami tugasan soalan dengan jelas dan menyediakan skema

jawapan bagi setiap soalan. Skema jawapan haruslah lengkap,

meliputi skop jawapan mengikut tugasan soalan dan boleh ditokok

tambah untuk menangani respons yang berbagai-bagai daripada

pelajar.

2. Tentukan kaedah pemarkahan yang sesuai sama ada secara analitik

atau holistik sebelum menyediakan skema pemarkahan.

3. Jika terdapat lebih daripada seorang pemeriksa, mesyuarat

penyelarasan hendaklah diadakan sebelum memeriksa skrip jawapan.

Penyelarasan boleh dijalankan terhadap isi, bentuk dan pemberatan

- 22 -

Page 23: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

markah yang diuntukkan. Semasa penyelarasan, pemeriksa akan

memeriksa contoh jawapan dan membuat perbandingan pemberian

markah antara pemeriksa. Cara ini akan dapat mengurangkan

perselisihan dalam pemberian markah antara pemeriksa.

4. Pastikan bahawa markah yang diberikan itu benar-benar

menunjukkan pencapaian pelajar mengikut tujuan ujian yang telah

ditetapkan. Misalnya, jika ujian itu bukan bertujuan untuk mengukur

gaya bahasa tetapi mengukur isi bahan atau fakta, maka pemeriksa

harus memeriksa taraf penguasaan isi bahan atau fakta dan tidak

dipengaruhi oleh bahasa pelajar.

5. Jika ujian terdiri daripada beberapa soalan, pemeriksa hendaklah

memeriksa soalan yang sama bagi semua pelajar sebelum beralih

kepada soalan yang lain. Dengan cara ini diharapkan

(i) Pemarkahan adalah lebih selaras kerana perhatian

penuh pemeriksa telah ditumpukan pada setiap soalan,

dan

(ii) Prestasi pelajar dalam soalan yang telah diperiksa itu

mungkin tidak akan mempengaruhi pemeriksa semasa

memberikan markah bagi soalan yang berikutnya.

- 23 -

Page 24: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

6. Pemeriksa tidak sepatutnya mengenal identiti pelajarnya kerana ini

mungkin mempengaruhi pemeriksa untuk memberikan markah

berdasarkan pencapaian lepas atau latar belakang pelajarnya.

7. Sebaik-baiknya pemeriksa hendaklah memeriksa dua kali dalam

selang masa sekuang-kurangnya 24 jam sebelum memberikan

markah. Pilihan yang lain ialah pemeriksa kedua memeriksa skrip

jawapan, kemudian markah pemeriksa pertama dan markah

pemeriksa kedua diputarkan untuk dijadikan markah muktamad.

8. Sekiranya skrip jawapan dikembalikan kepada pelajar, pemeriksa

harus memberikan ulasan tentang kesilapan dan kelemahan jawapan

pelajar serta memberikan jawapan yang tepat bagi setiap soalan yang

dijawab oleh pelajar.

- 24 -

Page 25: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Contoh teknik memarkah karangan

Katakanlah kita akan memarkah sebuah karangan. Pemarkahan

boleh dilakukan berdasarkan susunan kertas iaitu kita periksa jawapan calon

A, diikuti dengan calon B dan seterusnya. Pemarkahan boleh juga dilakukan

berdasarkan tajuk karangan. Misalnya, mula-mula kita periksa semua

karangan "Cita-cita Saya". kemudian kita periksa pula karangan "Faedah

Membaca", dan seterusnya tanpa mengikut susunan kertas ujian.

Kedua-dua cara ini boleh digunakan. Jika kertas yang hendak

diperiksa itu banyak, cara kedua lebih berkesan kerana pemeriksa dapat

menumpukan fikirannya kepada isi tajuk berkenaan. Jika kertas itu

mengandungi lebih daripada satu soalan karangan, cara kedua perlu

diutamakan kerana dengan cara ini fikiran kita tidak disela oleh pelbagai isi

karangan yang lain; apa lagi jika skema pemarkahannya berbeza-beza.

Mokhtar (1995: 110) menyatakan, cara ini boleh menghindarkan pemeriksa

daripada dipengaruhi oleh soalan sebelumnya ketika memeriksa butiran

seterusnya.

Bagi ujian formatif, elok diwujudkan kebiasaan merahsiakan nama

calon seperti yang dilakukan dalam peperiksaan awam. Dengan cara ini kita

dapat mengurangkan kesan emosi yang dinamakan kesan halo. Bagi ujian

formatif juga, skema pemarkahan sepatutnya diberitahu kepada pelajar.

- 25 -

Page 26: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

PENYELARASAN

Dalam peperiksaan awam, penyelarasan pemarkahan item esei

memang sentiasa dilakukan. Amalan ini elok dilaksanakan di sekolah bagi

kedua-dua jenis ujian, sumatif dan formatif, jika pemeriksanya lebih daripada

seorang. Penggubalan kertas soalan bagi ujian semester dan tahunan yang

dipusatkan dalam sesuatu mukim atau daerah sangat digalakkan. Usaha ini

perlu disempurnakan dengan penyelarasan pemarkahan.

Penyelarasan boleh meninggikan kebolehpercayaan pemarkahan.

Mereka yang menghadiri mesyuarat penyelarasan memeriksa sampel

jawapan calon. Kemudian, dibincangkan sebab-sebab markah yang diberi itu

terlalu tinggi atau terlalu rendah. Melalui perbincangan, pemeriksaan semula,

perubahan terhadap skema dan sebagainya, perbezaan markah di antara

pemeriksa-pemeriksa itu boleh diminimumkan. Lazimnya penyesuaian atau

moderasi markah dilakukan dalam penyelarasan apabila selisih markah

antara pemeriksa melebihi 5%.

PEMARKAHAN KARANGAN UPSR

Kertas Bahasa Melayu (Ujian Penulisan) UPSR mengandungi dua

soalan yang dinamakan Soalan 1 dan Soalan 2. Calon dikehendaki

menjawab kedua-dua soalan. Bagi Soalan 1, calon boleh memilih sama ada

Soalan 1 (a) atau Soalan 1 (b). Bagi Soalan 2, calon tidak diberi pilihan.

- 26 -

Page 27: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Pemarkahan yang sesuai bagi kertas ini ialah teknik analisis. Jika markah

penuh 50, markah bagi setiap soalan ialah 25 markah. Oleh sebab Sukatan

Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah menekankan kemahiran

berbahasa, nisbah markah bahasa wajar melebihi markah isi. Pecahannya

ialah 15 markah bagi bahasa dan 10 markah bagi isi

Perincian markah bahasa di bawah ini lazimnya digunakan.

(a) Perbendaharaan kata 3 markah

(b) Struktur ayat 3 markah

(c) Penggunaan imbuhan 3 markah

(d) Penggunaan tanda baca 3 markah

(e) Ejaan 3 markah

Bagi komponen perbendaharaan kata dan struktur ayat, markah boleh diberi

secara global. Markah penuh diberi jika calon berjaya memperlihatkan

keluasan penggunaan perbendaharaan kata dan menggunakan pelbagai

jenis dan ragam ayat. Bagi komponen-komponen yang lain, sistem

pemotongan markah boleh digunakan. Potong setengah markah bagi setiap

kesalahan penggunaan imbuhan, penggunaan tanda baca, dan ejaan.

- 27 -

Page 28: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Markah tidak dipotong bagi kesalahan yang berulang. Ini bermakna calon

boleh kehilangan sembilan daripada 15 markah bahasa.

Markah isi pula boleh diagihkan seperti di bawah:

Pendahuluan 1 markah

4 isi x 2 markah 8 markah

Penutup 1 markah

Agihan markah isi ini boleh digunakan untuk kesemua soalan.

Pembahagian markah isi tidaklah terlalu rigid. PMM yang baik lazimnya

menyatakan bahawa pemeriksa boleh mempertimbangkan markah yang

sesuai bagi isi yang berkaitan dengan soalan walaupun isi-isi itu tidak

tercatat dalam PMM. PMM yang baik juga disertai contoh rangka jawapan.

Bagi soalan yang memerlukan format, calon mesti menulis karangan dalam

format yang dikehendaki. Pemeriksa boleh memotong sehingga tiga markah

daripada keseluruhan markah yang diperoleh bagi item yang berkenaan.

Perhatikan contoh penerangan tentang hal ini yang sesuai untuk PMM

sekolah rendah:

- 28 -

Page 29: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Soalan 1 (a) jika tidak ditulis dalam bentuk dialog, tolak tiga markah.

Soalan 1 (b) jika tiada pendahuluan, tolak satu markah; jika tiada kata

penegasan di tengah karangan, tolak satu markah; dan jika tiada penutup,

tolak satu markah.

Sebelum tahun 1996, Kertas Bahasa Melayu (Ujian Penulisan) UPSR

mensyaratkan calon menulis karangan yang panjangnya tidak kurang

daripada 80 patah perkataan. Apabila frasa tidak kurang daripada 80 patah

perkataan digunakan, PMM perlu menerangkan sistem pemotongan markah

jika calon menggunakan lebih daripada 80 patah perkataan. Cadangan

pemotongan markah bagi karangan yang pendek adalah seperti yang

berikut:

60 -- 75 patah perkataan: tolak satu markah daripada jumlah markah yang

diperoleh untuk soalan itu.

50 -- 59 patah perkataan: tolak dua markah daripada jumlah markah yang

diperoleh untuk soalan itu.

40 -- 49 patah perkataan: tolak tiga markah daripada jumlah markah yang

diperoleh untuk soalan itu.

39 patah perkataan ke bawah: peruntukan markah tidak boleh melebihi 10

daripada 25 markah.

- 29 -

Page 30: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Mulai tahun 1996, had maksimumnya perkataan yang boleh

digunakan oleh calon dicatatkan dalam arahan, iaitu tidak melebihi 120 patah

perkataan. PMM perlu memberikan garis panduan kepada pemeriksa jika

calon melanggar had maksimum yang ditetapkan itu. Lazimnya, pemeriksa

tidak perlu menilai bahagian yang melebihi had maksimum itu. Dengan kata

lain, calon tidak diberi sebarang markah untuk perkara yang ditulis selepas

had maksimum itu. Penggunaan perkataan melebihi had maksimum itu juga

tidak membabitkan pemotongan markah. Namun demikian, calon dijangka

akan kehilangan markah isi jika isinya, khususnya penutup, terkandung

dalam perkataan-perkataan yang melebihi had maksimum itu.

Pemeriksaan secara analisis untuk karangan sekolah rendah sudah

tentu memerlukan pemeriksa yang teliti. Pemeriksa perlu membaca

karangan itu sekali lalu terlebih dahulu untuk mendapatkan kesan dan

menentukan jumlah perkataan yang digunakan oleh calon. Kemudian

karangan itu dibaca sekali lagi untuk menimbangkan markahnya yang

sebenar berdasarkan ketetapan cara pemberian markah. Ketika membaca,

pemeriksa perlu menandakan isi dan kesalahan-kesalahan seperti Rajah 1.

- 30 -

Page 31: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Rajah 1: Penandaan Karangan

Aspek Pecahan Markah

Isi (a) 8

Bahasa (b) 3

 (c) 2

 (d) 3

 (e) 2

Jumlah 18

- Format 0

- Bilangan perkataan -1

JUMLAH 15

- 31 -

Page 32: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Apabila penandaan telah selesai dilaksanakan, tuliskan markah yang

telah dipertimbangkan itu pada sebelah kanan bahagian bawah karangan

seperti dalam Rajah 2.

Rajah 2: Catatan Markah

Biasa markah penuh yang diberi adalah dalam angka bulat. Jika calon

mendapat 85½ markah daripada 100, markah itu boleh dibulatkan menjadi

86. Namun demikian, apabila nilai ½ markah itu dari segi peratusnya begitu

tinggi, pembulatan itu tentulah kurang wajar. Bagi kertas Bahasa Melayu

(Ujian Penulisan) UPSR, ½ markah bernilai 2%. Pembulatan markah bagi

kes ini kurang wajar.

Markah muktamad hendaklah ditulis di penjuru sebelah kanan halaman

pertama karangan calon. Bagi karangan yang terpesong, peruntukan markah

tidak boleh melebihi lima markah.

BEBERAPA ISU BERKAITAN PENANDAAN SKRIP

1) Penandaan Kesilapan

- 32 -

Page 33: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Penandaan kesilapan boleh dilakukan berpandukan Rajah 1 atau cara-cara

yang difikirkan sesuai (lihat Abdul Aziz Abdul Talib, 1993: 278-279).

Penandaan kesilapan sangat penting bagi ujian sumatif. Dalam ujian sumatif

lazimnya sampelan kertas yang telah diperiksa oleh pemeriksa akan

disemak semula oleh ketua pasukan. Sampelan kes lulus biasa, semua kes

gagal dan semua kes cemerlang mungkin juga akan disemak oleh ketua

pemeriksa. Penandaan kesilapan itu akan memudahkan ketua pasukan dan

ketua pemeriksa melaksanakan tugas mereka.

Bagi ujian formatif, kesilapan yang telah ditandakan pada kertas jawapan

boleh menjadi sumber maklumat yang sangat berguna untuk guru dan murid.

Guru boleh menggunakannya untuk menganalisis kesilapan dan

- 33 -

Page 34: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

mengadakan tindakan susulan. Pelajar pula dapat mengetahui kelemahan

mereka dan boleh berusaha membaiki kelemahan yang ditunjukkan itu.

Pemeriksa boleh juga menggunakan tanda-tanda penyuntingan jika sasaran

memahami tanda-tanda penyuntingan itu. Penandaan kesilapan dan

penyuntingan dengan menggunakan tanda-tanda penyuntingan sangat

sesuai dilakukan di sekolah menengah dan peringkat pengajian tinggi bagi

ujian-ujian formatif, khususnya latihan harian.

2) Dua Ekstrem

Pemeriksa mungkin sukar membuat keputusan apabila bertemu dengan

keadaan yang bertentangan. Yang pertama ialah isi jawapan calon sangat

tepat dan matang, tetapi ada masalah dari segi bahasa. Antara masalah

bahasa yang lazim berlaku ialah kesilapan struktur frasa dan ayat, kurang

keragaman susuk ayat dan kesilapan penggunaan tanda baca. Peringkat

tertinggi bagi kes ini ialah peringkat B. Yang kedua ialah isi jawapan calon

terpesong terus, tetapi prestasi bahasanya cemerlang. Peringkat tertinggi

yang boleh diberi kes ini ialah peringkat D.

PENUTUP

Berbanding dengan butiran berbilang pilihan, butiran subjektif,

khususnya karangan, mudah digubal. Namun demikian penyediaan

- 34 -

Page 35: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Peraturan Memberi Markah (PMM) dan usaha memarkah butiran subjektif

menuntut kesungguhan yang bukan kepalang. Pemeriksa mestilah

melaksanakan tugasnya secara profesional dan bersungguh-sungguh.

Penguasaan yang mendalam terhadap subjek yang diperiksa juga sangat

dituntut. Pemeriksa terdedah kepada tuduhan tidak adil jika gagal mengesan

kesilapan calon atau menyalahkan sesuatu yang sememangnya sudah betul.

Abu Bakar Nordin (1986: 220) menyarankan pemeriksa melakukan tugasnya

semasa fikiran tenteram dan di tempat yang sesuai. Namun demikian, jika

masih terdengar rungutan daripada calon setelah segala usaha dilakukan

sebaik mungkin, pemeriksa boleh secara bersahaja meluahkan rasa,

"Memang sudah adat benda subjektif!"

- 35 -

Page 36: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

BIBLIOGRAFI

Abdul Aziz Abdul Talib, (1993). Menguji Kemahiran Bahasa: Prinsip,

Teknik dan Contoh. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Abu Bakar Nordin, (1986). Asas Penilaian Pendidikan. Petaling Jaya:

Longman.

Azman Wan Chik, (1994). Pengujian Bahasa: Kes Bahasa Melayu, Edisi

Kedua. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Mahir Publications, (1997). Koleksi Kertas UPSR Bahasa Malaysia. Shah

Alam: Mahir Publications Sdn. Bhd.

Mohd. Isa Ab. Razak, (1988). "Soalan Subjektif: Teknik Penggubalan dan

Skema Pemarkahan". Kertas kerja. Maktab Perguruan Raja Melewar,

Seremban.

- 36 -

Page 37: PEMARKAHAN KARANGAN

Kaedah Pemarkahan Skrip JawapanGS 3073 Pengukuran Dan Penilaian Dalam Penidikan

Mokhtar Ismail, (1995). Penilaian di Bilik Darjah. Kuala Lumpur: Dewan

Bahasa dan Pustaka.

Raminah Haji Sabran, (1991). Penilaian dan Pengujian Bahasa Malaysia,

Penerapannya pada Peringkat Sekolah Rendah. Kuala Lumpur: Dewan

Bahasa dan Pustaka.

- 37 -