panduan pelaksanaan program pembangunan guru · pdf filepanduan pelaksanaan program...

KEMENTERIANPENDIDIKAN MALAYSIA

2015PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM

PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB)

PANDUAN PELAKSANAANPROGRAM PEMBANGUNAN

GURU BAHARU (PPGB)2015

Diterbitkan oleh:Kementerian Pendidikan MalaysiaBahagian Pendidikan GuruAras 2-6, Blok E13, Kompleks EPusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan62604 Putrajaya, MalaysiaTel.: 03-88841144Faks.: 03-88893057Web: www.moe.gov.my

Hak Cipta© Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia

ISBN 978-983-9264-19-7

9 7 8 9 8 3 9 2 6 4 1 9 7

Sebarang kandungan tidak boleh diubah, disalin, diedar, dihantar semula, disiarkan, dipamerkan, diterbitkan, dipindah,

dijual atau diuruskan bagi tujuan komersil dalam apa jua bentuk sekalipun tanpa mendapat kebenaran secara bertulis

yang jelas terlebih dahulu daripada pihak penerbit.

Cetakan Pertama 2015

Penasihat

Pengarah Bahagian Pendidikan Guru

siDanG eDitOR

Rosnarizah binti Abdul Halim (Bahagian Pendidikan Guru)

Abdul Mutalib bin Osman (Bahagian Pendidikan Guru)

Dr. Rosli bin Yacob (Bahagian Pendidikan Guru)

Dr. Noor Zaila binti Wahab (Bahagian Pendidikan Guru)

Dr. Razianna binti Abdul Rahman (Bahagian Pendidikan Guru)

Halida binti Yunus (Bahagian Pendidikan Guru)

Ali bin Abdul Rahman (Bahagian Pendidikan Guru)

Mohammad Nuri bin Hussin (Bahagian Pendidikan Guru)

Mohd Sukri bin Zainol (Bahagian Pendidikan Guru)

Aney Marinda binti Muhammad Amin (Bahagian Pendidikan Guru)

Siti Fatimah binti Hj. Sahar (Bahagian Pendidikan Guru)

Mohd Amin bin Said (Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik)

Hjh. Hajar binti Hj. Nordin (Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Islam)

Juairiah binti Marjonet (Institut Pendidikan Guru Kampus Bahasa Melayu)

Azeran bin Osman (Jabatan Pendidikan Negeri Melaka)

Abdullah bin Abdull Manaf (Jabatan Pendidikan Negeri Kedah)

Nordan bin Abu Bakar (Jabatan Pendidikan Negeri Pahang)

Hj. Madaile bin Hj. Basri (Jabatan Pendidikan Negeri Sabah)

Dayangku Hasnah binti Hj. Awang Bolhan (Jabatan Pendidikan Negeri Sarawak)

Zaimah binti Zakaria (SMK Dato’ Undang Musa Al-Haj)

5

Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu

(PPGB) 2015

kementerian pendidikan malaysia

k ata a l U - a l U a n

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan

BismillahirahmanirrahimAssalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, selamat sejahtera dan salam 1Malaysia

Transformasi pendidikan akan lebih efektif j ika fokus khusus diberikan kepada

usaha meningkatkan pencapaian murid dan pada masa yang sama penekanan diberikan terhadap inisiatif membangunkan kapasiti guru secara berterusan sepanjang kerjaya mereka. Selaras dengan itu, Makmal NKRA Kualiti Guru pada April 2010 memutuskan bahawa Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) adalah satu daripada lima belas (15) inisiatif yang perlu dilaksanakan untuk memastikan kecemerlangan profesion keguruan. Perkara ini turut diberikan penekanan di bawah Anjakan Keempat dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 iaitu Mentransformasi Profesion Keguruan Menjadi Profesion Pilihan antaranya dengan berfokus kepada peningkatan kualiti guru melalui pelaksanaan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB).

PPGB yang bermula pada tahun 2011 hingga kini adalah sebahagian daripada PPB untuk memberikan sokongan kepada Guru Baharu mencapai potensi mereka melalui bimbingan berstruktur di peringkat sekolah. Pada fasa permulaan pembangunan profesional berterusan

Guru Baharu, penekanan akan diberikan kepada aplikasi pengetahuan dan kemahiran, terjemahan dasar berkaitan pengajaran dan pembelajaran (PdP) dan hubung kait teori dan amalan PdP dengan mengambil kira perkembangan terkini pendidikan di Malaysia serta keperluan pendidikan abad ke-21.

Seiring dengan perubahan yang berlaku dalam sistem pendidikan Malaysia pada masa ini, Bahagian Pendidikan Guru (BPG) sebagai bahagian yang bertanggungjawab untuk pelaksanaan PPGB mengambil inisiatif untuk mengemas kini dan menambah baik pengisian program ini dengan menghasilkan Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) 2015. Penghasilan panduan ini adalah secara bersama dengan Jabatan Pendidikan Negeri, Institut Pendidikan Guru Malaysia dan pihak sekolah berdasarkan pengalaman melaksanakan PPGB selama tiga tahun. Harapan saya agar panduan ini dapat digunakan secara berkesan oleh semua pihak yang berkepentingan dalam membangunkan kompetensi dan profesionalisme Guru Baharu secara holistik.

datUk dr. amin Bin senin

6

Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) 2015

kementerian pendidikan

malaysia

k ata a l U - a l U a n

Pengarah Bahagian Pendidikan Guru

Selamat sejahtera dan salam 1Malaysia

Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) bermula pada tahun 2011 di

sekolah-sekolah di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) dan sehingga kini lebih daripada 19,000 Guru Baharu di seluruh negara telah mengikuti program ini. Melalui program bimbingan berstruktur berasaskan sekolah, program ini dibangunkan untuk profesionalisme Guru Baharu yang pertama kali menceburi diri dalam profesion keguruan di sekolah. Guru Baharu yang mengikuti program ini, antara satu hingga tiga tahun dan dalam tempoh masa tersebut, mereka dibimbing untuk meningkatkan pengetahuan, kemahiran serta amalan nilai profesional sebagai guru yang berkualiti dan profesional. Dapatan kajian impak yang dilaksanakan pada tahun 2014 terhadap Guru Baharu yang mengikuti PPGB dari tahun 2011 hingga 2013 menunjukkan program ini memberi perubahan yang positif terhadap pengetahuan, kemahiran, sikap dan nilai profesionalisme mereka.

Selaras dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah) 2013-2025 dan Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) KPM Edisi 2014, pengisian program ini ditambah baik bagi memastikan Guru Baharu

dilengkapkan dengan pengetahuan berkaitan dasar pendidikan terkini untuk diterjemahkan dalam strategi pengajaran dan pembelajaran serta tugas harian mereka mendidik murid di sekolah. Maka Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) 2015 dihasilkan sebagai asas untuk memastikan Guru Baharu dapat menguasai dan memantapkan kompetensi profesionalisme mereka selaras dengan hasrat KPM agar guru di Malaysia kekal berkualiti ke arah mentransformasi pendidikan negara. Panduan ini digunakan sebagai rujukan bukan hanya oleh Guru Baharu, tetapi juga bahan rujukan Guru Mentor, Pentadbir Sekolah, Pejabat Pendidikan Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri dan pihak berkepentingan yang terlibat secara bersama untuk memastikan keberkesanan pelaksanaan program ini.

Diharapkan Panduan PPGB ini dapat membantu Guru Baharu mengamalkan budaya kerja cemerlang di sekolah untuk melahirkan murid yang boleh berhadapan dan bersaing dalam dunia global masa hadapan.

datUk ee HOnG

7


(PPGB) 2015


Kandungan

Bab 1 latar Belakang 9

Pendahuluan 11Objektif PPGB 12Panduan Pelaksanaan PPGB 2015 13

Bab 2 pelaksanaan Fasa ppGB 15

Pengenalan 17Fasa Orientasi 19Fasa Pementoran 29Fasa Pembangunan Profesionalisme 37Contoh Pelaksanaan PPGB 43

Bab 3 dokumen ppGB 47

Pengenalan 49i. Surat Lantikan Guru Mentor oleh Pentadbir Sekolah 49ii Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu 51iii. Log Pementoran 53iv. Borang Penilaian Guru Baharu 55v. Laporan Status Pelaksanaan PPGB 59vi. Sijil Penyertaan dan Sijil Penghargaan PPGB 62

Bab 4 Bahan rujukan 65

Pengenalan 67Panduan Pementoran 69Surat Siaran KPM Bilangan 21 Tahun 2012: Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM

77

Kompetensi Profesional Guru 95

Bibliografi 101

penghargaan 105

Latar Belakang

Bab 1

11


(PPGB) 2015


Program sokongan terhadap pembangunan profesionalisme dan kompetensi Guru Baharu

PROGRaM PeMBanGunan GuRu BahaRu

Program pembelajaran melalui bimbingan berstruktur berasaskan sekolah

Program penyesuaian antara ilmu dan kemahiran sedia ada Guru Baharu dengan situasi semasa sekolah

Rajah 1: Pengenalan Program Pembangunan Guru Baharu

pendaHUlUan

Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) ialah salah satu daripada program yang menyokong pembangunan profesionalisme berterusan Guru Baharu iaitu guru yang pertama kali memasuki perkhidmatan pendidikan dan ditempatkan di sekolah. Program ini dilaksanakan berasaskan sekolah (work-based programme) melalui bimbingan berstruktur dan meliputi Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme. Tempoh pelaksanaan PPGB ini adalah antara satu (1) hingga tiga (3) tahun.

Guru Baharu diletakkan di bawah bimbingan seorang Guru Mentor yang berpengalaman untuk mempelajari tentang persekitaran dan budaya kerja sekolah serta mendapatkan pengetahuan yang lebih mendalam berkaitan sistem dan aspirasi pendidikan negara. Guru Baharu juga berpeluang mendalami bidang pengajaran dan pembelajaran (PdP) berdasarkan ilmu dan kemahiran sedia ada, mempelajari pengurusan mata pelajaran serta pengurusan dan pentadbiran sekolah melalui interaksi, tunjuk ajar dan bekerja secara bersama dengan guru lain seperti Penolong Kanan, Ketua Bidang, Ketua Panitia, Guru Kaunselor serta guru penasihat kokurikulum, sukan dan persatuan/kelab di sekolah. Guru Baharu juga digalakkan menggunakan inisiatif kendiri untuk mempelopori tugas, tanggungjawab dan peranan mereka di sekolah selaras dengan aspirasi pembangunan profesionalisme berterusan bagi setiap guru. Secara keseluruhannya, PPGB dilaksanakan untuk mengupaya Guru Baharu melahirkan murid yang berpengetahuan, berfikiran tinggi, berkemahiran memimpin, berkebolehan berkomunikasi dalam pelbagai bahasa, beretika dan beridentiti nasional.

12



malaysia

OBJektiF ppGB

Secara khususnya, Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) bertujuan untuk membantu Guru Baharu:

• mengadaptasi persekitaran, komuniti dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka berperanan dalam situasi sebenar,

• memperkembangkan potensi mereka melalui:

• amalan sikap positif;

• peningkatan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;

• peningkatan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;

• kemahiran menyepadukan teori dengan amali PdP; dan

• penguasaan dan pemantapan strategi pengajaran serta kemahiran mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP.

• membangun kompetensi profesionalisme secara berterusan iaitu melalui peningkatan pengetahuan, pemantapan kemahiran dan pengamalan nilai profesional yang lebih kukuh bagi memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21.

Rajah 2: Dimensi Kompetensi Profesional Guru Baharu

Sumber Rujukan:

Dipetik daripada Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) Kementerian Pendidikan Malaysia Edisi 2014 (m.s. 17-19).

NilaiPRofesioNal

kemahiRaN PeNgetahuaN

13


(PPGB) 2015


pandUan pelaksanaan ppGB 2015

Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) pada asasnya adalah berpandukan Modul Program Pembangunan Guru Baharu yang telah dibangunkan dalam Makmal NKRA Kualiti Guru pada tahun 2010 dan Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun 2012: Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM. Kini dengan berlakunya perubahan dalam dasar pendidikan antaranya dengan pelancaran Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah) dan Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) KPM Edisi 2014, maka Panduan Pelaksanaan PPGB 2015 dihasilkan dengan isi kandungannya dikemaskinikan dan disusun semula dengan maklumat dan bahan terkini bagi Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme.

Selaras dengan itu, Panduan Pelaksanaan PPGB ini perlu dibaca bersama-sama dengan dokumen berikut:

• Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun 2012: Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM.

• Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah).

• Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) KPM Edisi 2014.

Isi kandungan panduan ini disusun dengan cadangan fokus atau kandungan berserta cadangan tempoh masa pelaksanaan bagi Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme untuk rujukan Guru Baharu, Guru Mentor, Pentadbir Sekolah serta guru lain di sekolah bertujuan:

• sebagai asas untuk PPGB dilaksanakan di sekolah; dan

• untuk mewujudkan keselarasan dalam isi kandungan dan pengoperasian program di sekolah-sekolah seluruh negara.

14



malaysia

Panduan ini mengandungi empat (4) bab seperti berikut:

• Bab 1 latar belakang menerangkan secara ringkas Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) serta memperkenalkan kandungan panduan pelaksanaan program pembangunan Guru Baharu 2015.

• Bab 2 pelaksanaan Fasa ppGB mengandungi maklumat berkaitan Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme berserta cadangan susunan fokus atau isi kandungan dan cadangan tempoh pelaksanaan bagi setiap fasa.

• Bab 3 dokumen ppGB menggariskan dokumen yang digunakan dalam pelaksanaan PPGB bersama tatacara penyediaan dan penggunaan dokumen iaitu:

• Surat Lantikan Mentor oleh Pentadbir Sekolah

• Akuan Terima Guru Mentor dan Guru Baharu

• Log Pementoran

• Borang Penilaian Guru Baharu

• Laporan Status Pelaksanaan PPGB

• Sijil Penyertaan PPGB dan Sijil Penghargaan PPGB

• Bab 4 Bahan rujukan memaparkan bahan bacaan dan dokumen rujukan bagi pelaksanaan PPGB seperti berikut:

• Panduan Pementoran

• Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) Bilangan 21 Tahun 2012: Panduan Pelaksanaan PPGB di Sekolah-sekolah di bawah KPM

• Kompetensi Profesional Guru, petikan daripada Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah) Kementerian Pendidikan Malaysia Edisi 2014, m.s. 17-19

Pelaksanaan Fasa PPGB

Bab 2

17


(PPGB) 2015


penGenalan

Pada dasarnya, pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) distrukturkan secara tiga (3) fasa iaitu Fasa Orientasi, Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme seperti dalam Rajah 3.

Rajah 3: Fasa Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)

PPGB bermula dengan Fasa Orientasi selama tiga bulan pertama. Dalam tempoh fasa ini, Guru Baharu juga melalui Fasa Pementoran bersama-sama Guru Mentor yang dilantik khas oleh pihak sekolah untuk membimbing dan sebagai focal point Guru Mentor. Sepanjang tempoh ini juga; Guru Baharu berpeluang melalui program pembelajaran untuk membangunkan kompetensi profesional mereka. Oleh itu, ketiga-tiga fasa dalam program ini boleh berlaku secara serentak. Pusingan ini berlaku pada tahun pertama dan dijangka majoriti Guru Baharu akan melengkapkan PPGB dengan jayanya dalam tempoh ini. Sekiranya Guru Baharu memerlukan bimbingan lanjut, PPGB disambung ke tahun kedua dan tahun ketiga.

18



malaysia

Cadangan isi kandungan bagi ketiga-tiga fasa ini disusun secara berasingan bagi tujuan persembahan dalam Panduan Pelaksanaan PPGB ini. Berikut adalah maklumat ringkas berkaitan isi kandungan bagi setiap fasa:

maklUmatFasa

OrientasiFasa

pementOran

FasapemBanGUnan

prOFesiOnalisme

Tempoh Fasa • • •

Objektif • • •

Cadangan Kaedah Pelaksanaan • • •

Dokumentasi Guru Baharu • • •

Rekod Guru Mentor • • •

Cadangan Minggu Pelaksanaan •

Fokus • • •

Perincian Kandungan • • •

Keberhasilan (Outcomes) • •

Dimensi Kompetensi Profesional •

Penilaian dan Pentaksiran Guru Baharu •

Cadangan Tempoh Masa •

Aspek •

Dimensi Pengetahuan •

Dimensi Kemahiran •

Dimensi Nilai Profesional •

Cadangan Bulan Pelaksanaan •

Catatan • • •

Bagi tujuan pelaksanaan, Guru Mentor boleh mengubah suai dan menggabungkan aspek atau fokus kandungan daripada mana-mana fasa yang difikirkan sesuai untuk memenuhi keperluan semasa Guru Baharu sepanjang tempoh pelaksanaan PPGB.

Fasa Orientasi

21


(PPGB) 2015


tempoh Fasa : 3 bulan pertama selepas Guru Baharu melaporkan diri di sekolah (dilaksanakan seiring dengan Fasa Pementoran dan Fasa Pembangunan Profesionalisme).

Objektif : Membantu Guru Baharu mengadaptasi persekitaran, komuniti dan budaya sekolah bagi membolehkan mereka berperanan dalam situasi sebenar.

Cadangan kaedah pelaksanaan

: Sesi formal & tidak formal

1. Penerangan

2. Perbincangan

3. Pemerhatian & catatan

4. Pengumpulan maklumat

5. Bimbingan

6. Ceramah & bengkel

7. Ziarah/ lawatan sosial

dokumentasi Guru Baharu

: Portfolio

Nota: Dokumen yang sama digunakan sepanjang pelaksanaan PPGB

rekod Guru mentor : Log Coaching and Mentoring

Catatan : 1. Guru Mentor membimbing Guru Baharu menyediakan portfolio (Rujuk Format Penyediaan Portfolio, m.s. 25).

2. Guru Mentor memastikan Guru Baharu menyiapkan perkara 1, 2, 4 dan 5 pada akhir 3 bulan pertama (Rujuk Senarai Semak Portfolio, m.s. 26).

3. Pentadbir Sekolah, Guru Mentor, Staf dan Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) memberikan taklimat, penerangan secara formal dan tidak formal kepada Guru Baharu. Memasyarakatkan Guru Baharu dengan budaya masyarakat setempat dengan menghadiri dan melibatkan diri secara berterusan dalam majlis perkahwinan, perayaan agama/ kaum dan sebagainya.

22



malaysia

Cadangan minggu

Cadangan dan Fokus

perincian kandungankeberhasilan (Outcomes)

1 Profesionalisme Keguruan

• Merealisasi Fokus KPM

§Strong Implementation, Rapid Execution – Excellence: Ultimate Reach of an Organization (SIRE-EURO)

§Menimba Ilmu, Menyempurnakan Akhlak (‘sapaan’, ‘beri laluan’, ‘kebersihan’)

• Kod Etika Keguruan

• Standard Guru Malaysia (SGM)

• Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM)

Menerap dan mengamal nilai-nilai profesionalisme keguruan dalam tugas harian

2 Budaya, Organisasi dan Persekitaran Sekolah

• Visi, Misi dan Aspirasi/Hala tuju sekolah

• Latar belakang dan pencapaian murid

• Organisasi sekolah

• Taraf sekolah

• Persekitaran sekolah

• Guru dan budaya kerja sekolah

• Budaya komuniti tempatan:

§Majlis keagamaan dan kebudayaan

§Adat resam

§Kepercayaan

§Pantang larang

§Bahasa/loghat/dialek

§Nilai

§Makanan dan pakaian

§Adat istiadat hal ehwal anak negeri

Memahami dan bersedia untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran dan amalan kerja serta menghormati budaya dan adat resam komuniti setempat

23


(PPGB) 2015


Cadangan minggu

Cadangan dan Fokus


3 Pentadbiran dan Pengurusan Sekolah

• Pentadbiran Sekolah

§Pengurusan dan tugas-tugas jawatankuasa sekolah

§Polisi dan peraturan sekolah

§Kemudahan prasarana

§Pengurusan prosedur dan kewangan sekolah

§Pengurusan Headcount

§Pengurusan data dan maklumat murid

§Pengurusan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

§Aspek lain yang berkaitan

• Organisasi PIBG

• Peranan Pejabat Pendidikan Daerah, Jabatan Pendidikan Negeri dan Kementerian Pendidikan Malaysia

Mengetahui dan memahami tugas-tugas pentadbiran dan pengurusan sekolah

4 Pekeliling Perkhidmatan Awam, Pekeliling KPM, Dasar dan Program KPM serta haluan kerjaya dalam profesion keguruan

• Pekeliling Perkhidmatan Awam

§Perintah-perintah Am Bab ‘A’ hingga Bab ‘G’

§Pekeliling Perbendaharaan

• Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

• Falsafah Pendidikan Kebangsaan

• Pekeliling Ikhtisas dan Surat Siaran KPM

• Dasar-dasar KPM;

§Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

§Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB)

§Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP)

§Misi dan Visi KPM

§MBMMBI

Mengetahui dan mendalami peranan dan tanggungjawab guru sebagai penjawat awam

24



malaysia

Cadangan minggu

Cadangan dan Fokus


5 Pengurusan Hal Ehwal Murid

• Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling

• Pengurusan kebajikan murid

• Pendaftaran dan pertukaran murid

Memahami dan bersedia untuk melaksana tugas-tugas pengurusan sekolah.6 – 7 Pengurusan

Kurikulum• Dokumen standard/kurikulum

• Rancangan Pelajaran Harian dan Rancangan Pelajaran Tahunan

• Pengurusan Buku Rekod Mengajar

• Pengurusan jadual waktu

• Pengurusan pentaksiran berasaskan sekolah dan peperiksaan

• Buku teks

• Aspek lain yang berkaitan

8 – 9 Pengurusan Kokurikulum

• Pengurusan dan pengendalian aktiviti kokurikulum


10 Pengurusan Sukan

• Pematuhan kepada Dasar 1Murid 1Sukan


Memahami dan bersedia untuk melaksanakan tugas-tugas pengurusan sekolah.

11 – 12 Pengurusan Sahsiah Murid

• Disiplin murid

• Rekod salah laku murid

25


(PPGB) 2015


FOrmat penyediaan pOrtFOliO

1. peranan dan tanGGUnGJaWaB1.1 Kurikulum Vitae1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan1.3 Skop Kerja1.4 Sasaran Kerja Tahunan

2. prOFil sekOlaH2.1 Maklumat Asas Sekolah2.2 Objektif Sekolah/ Unit2.3 Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah2.4 Carta Organisasi 2.5 Lampiran :

i) Pelan Sekolahii) Takwim Sekolahiii) Peraturan Sekolahiv) Lagu Sekolahv) Koleksi Dokumen Berkaitan

3. pelan pemBanGUnan prOFesiOnal3.1 Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa Hadapan3.2 Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan3.3 Penyertaan dalam Aktiviti PPB

4. sUmBanGan kepada OrGanisasi/ prOFesiOn4.1 Senarai Tugas dan Jawatankuasa4.2 Sumbangan kepada KPM/ JPN/ PPD4.3 Penulisan/ Penerbitan

5. BaHan BUkti dalam pdp/ kepimpinan5.1 Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan Mengajar dan Penilaian/

Perancangan Strategik5.2 Contoh Hasil Kerja

6. anUGeraH/ penCapaian6.1 Anugerah Perkhidmatan6.2 Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lain-lain

7. penilaian pdp/ kepimpinan7.1 Bahan Bukti Keberkesanan Pengajaran/ Kepimpinan7.2 Rakaman Video Pengajaran/ Kepimpinan7.3 Maklum Balas Murid/ Ketua Jabatan

26



malaysia

senarai semak pOrtFOliO

a. diisi oleh Guru Baharu[Sila tanda ( √ ) bagi perkara yang telah lengkap]

Bulan ke-3

Bulan ke-12

1. peranan dan tanGGUnGJaWaB1.1 Kurikulum Vitae1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan1.3 Skop Kerja1.4 Sasaran Kerja Tahunan

2. prOFil sekOlaH2.1 Maklumat Asas Sekolah2.2 Objektif Sekolah/ Unit2.3 Logo, Visi, Misi dan Piagam Sekolah2.4 Carta Organisasi 2.5 Lampiran:

i) Pelan Sekolahii) Takwim Sekolahiii) Peraturan Sekolahiv) Lagu Sekolahv) Koleksi Dokumen Berkaitan

3. pelan pemBanGUnan prOFesiOnal3.1 Matlamat Pengajaran/ Kepimpinan Masa Hadapan3.2 Cadangan Aktiviti untuk Penambahbaikan3.3 Penyertaan dalam Aktiviti PPB

4. sUmBanGan kepada OrGanisasi/ prOFesiOn4.1 Senarai Tugas dan Jawatankuasa4.2 Sumbangan kepada KPM/ JPN/ PPD4.3 Penulisan/ Penerbitan

5. BaHan BUkti dalam pdp/ kepimpinan5.1 Sukatan Mata Pelajaran/ Rancangan Mengajar dan

Penilaian/ Perancangan Strategik5.2 Contoh Hasil Kerja

6. anUGeraH/ penCapaian6.1 Anugerah Perkhidmatan6.2 Anugerah dalam PdP/ Kepimpinan/ Lain-lain

7. penilaian pdp/ kepimpinan7.1 Bahan Bukti Keberkesanan Pengajaran/ Kepimpinan7.2 Rakaman Video Pengajaran/ Kepimpinan7.3 Maklum Balas Murid/ Ketua Jabatan

Tandatangan Guru Baharu : …………........ .……........

Tarikh : …………........ .……........

27


(PPGB) 2015


B. semakan oleh Guru mentor

Bulan ke-3 Bulan ke-12

Perkara 1 hingga 7 telah disediakan.

Setiap perincian dalam perkara 3, 6 (jika berkaitan) dan 7 telah dilengkapkan.

Setiap perician dalam perkara 1, 2, 4 dan 5 telah dilengkapkan.

Ulasan : Ulasan :

...................................................................

...................................................................

...................................................................

...................................................................

...................................................................

...................................................................

...................................................................

...................................................................

Tandatangan Tandatangan

................................ ................................

(Guru Mentor) (Guru Mentor)

Tarikh : Tarikh :

C. pengesahan oleh pengetua/Guru Besar

Ulasan :

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Tandatangan

.................................................

(Pengetua/Guru Besar)

Tarikh :

Fasa pementOran

31


(PPGB) 2015


tempoh Fasa : • Satu tahun bermula dari hari pertama Guru Baharu melaporkan diri di sekolah. (Rujuk catatan di m.s. 32)

• Tempoh boleh dilanjutkan sekiranya Guru Baharu tidak menunjukkan peningkatan kemahiran dan kompetensi yang ditetapkan (rujuk Dimensi Kompetensi Profesional di bawah).

Objektif : Memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional dan berstruktur kepada Guru Baharu sehingga Guru Baharu mencapai tahap Kompetensi Profesionalisme seperti yang dihasratkan (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2014):

• Memupuk sikap positif, dan mengamalkan nilai profesional keguruan;

• Meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;

• Meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;

• Menyepadukan teori dengan amali PdP;

• Menguasai dan memantapkan strategi pengajaran; dan

• Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP dan seterusnya memperkembangkan potensi guru.

dimensi kompetensi profesional

1. Pengetahuan

2. Kemahiran

3. Nilai Profesional


: Sesi formal & tidak formal

1. Penerangan

2. Perbincangan

3. Pemerhatian & catatan

4. Pengumpulan maklumat

5. Bimbingan

6. Ceramah & bengkel


: Portfolio


32



malaysia

rekod Guru mentor : Log Coaching and Mentoring (Rujuk Panduan Pementoran, m.s. 69)

penilaian & pentaksiran terhadap pembangunan Guru Baharu:

: 1. Berasaskan Portfolio Guru Baharu

2. Penilaian Guru Baharu

Cadangan tempoh masa

: Sepanjang tahun

Catatan:

1. Fasa Pementoran merangkumi Fasa Orientasi.

2. Kandungan yang tercatat dalam Fasa Orientasi dikembangkan dengan lebih terperinci melalui mod yang lebih praktikal:

a. Guru Baharu diberi peluang untuk mengambil bahagian secara aktif dan hands-on dalam pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam dan luar bilik darjah.

b. Guru Baharu juga diberi pengalaman dalam pengurusan hal ehwal murid dan program sekolah yang juga meliputi aspek pentadbiran dan sebagainya.

c. Guru Baharu juga dipimpin melaksanakan kajian tindakan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran bagi tujuan memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran.

33


(PPGB) 2015


Cadangan dan Fokus kandungan

aspekdimensi

pengetahuandimensi kemahiran

dimensi nilai profesional

Proses Pengajaran dan Pembelajaran (menjurus kepada mata pelajaran/ bidang pengkhususan)

• Kandungan mata pelajaran

• Kurikulum (KSSR/ KBSM/ KSSM)

• Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) dan Penilaian

• Ilmu Pendidikan, pedagogi

• Pelbagai pendekatan PdP dan psikologi (contoh: pengurusan kelas (classroom management) dan pengurusan murid)

• Menterjemah kurikulum

• Merancang Rancangan Pelajaran Tahunan & Rancangan Pelajaran Harian

• Pelaksanaan PdP (mengaplikasi teori kepada amalan)

§Set induksi

§Sumber pendidikan

§Kemahiran komunikasi

§Teknik penyoalan

§Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

§Tugasan murid

•Ketuhanan

§Bersyukur

• Penyayang

§Ikhlas

§Bertimbang rasa

§Berbudi bahasa

§Empati

• Integriti

§Amanah

§Berakauntabiliti

§Adil

• Efisien

§Berilmu

§Kreatif, kritis dan inovatif

§Ketepatan

§Interpersonal dan intrapersonal

§Berdaya tahan

§Berdaya usaha

•Kecintaan terhadap profesion

§Imej keguruan

§Kualiti keguruan

•Patriotisme dan tanggungjawab sosial

§Pengorbanan untuk negara

§Toleransi sosial

34



malaysia


aspekdimensi



Penilaian dan Pentaksiran Pencapaian Murid

• PBS yang merangkumi komponen seperti:

ØPedagogi

ØPentaksiran Sekolah (PS)

ØPAJSK

ØPentaksiran Psikometrik

• UPSR

• PT3

• SPM

• Penilaian pembelajaran murid

• Refleksi pengajaran guru

• Adil

• Integriti

Pengurusan Bilik Darjah

• Kepentingan bilik darjah yang kondusif untuk pembelajaran

• Susun atur kelas abad ke-21

• Pengurusan kelas

• Menguruskan bilik darjah kondusif

• Efisien

Pengurusan Disiplin Murid

• Pekeliling ikhtisas mengenai disiplin pelajar yang sedang berkuat kuasa

• Mengenal pasti kesalahan disiplin pelajar dan merujuk kepada prosedur pengurusan disiplin

• Ketuhanan

• Penyayang

• Integriti

Pengurusan Fail, Aktiviti dan Program Kokurikulum (Aktiviti Kelab, Persatuan dan Badan Beruniform)

• Sistem Fail

• Pekeliling/dasar berkaitan

• Mengurus fail secara sistematik dan boleh diakses dengan mudah

• Merekodkan dan menguruskan pensijilan

• Integriti

• Efisien

35


(PPGB) 2015



aspekdimensi



Pengurusan Fail, Aktiviti dan Program Sukan 1Murid 1Sukan

• Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum

• Mengurus fail secara sistematik dan boleh diakses dengan mudah

• Merekodkan dan menguruskan pensijilan

• Perpaduan

• Toleransi

• Tolak ansur

• Efisien

Pengurusan Kebajikan Murid

• Sistem Fail

• Pekeliling/dasar berkaitan

• Merekodkan dan menguruskan kebajikan

• Ketuhanan

• Penyayang

• Integriti

Pengurusan Kaunseling

• Fungsi Perkhidmatan Kaunseling

• Fasilitasi

• Memotivasi murid

• Mengurus kebajikan murid

• Mengenal pasti dan membantu memperkembangkan potensi murid

• Penyayang

• Efisien

Pengurusan Kewangan dan Pentadbiran Sekolah

• Pekeliling Perbendaharaan yang sedang berkuat kuasa

• Outcome-based budgeting (OBB)

• Asas Perakaunan

• Pengurusan Kewangan

• Integriti

• Efisien

• Akauntabiliti

Pengurusan Program-program Sekolah

(Contoh:

Hari Graduasi Sekolah,

Hari Anugerah Cemerlang)

• Pelan tindakan, pengoperasian, etiket dan protokol

• Menyediakan kertas konsep

• Integriti

• Efisien

Fasa pemBanGUnan prOFesiOnalisme

39


(PPGB) 2015


tempoh Fasa : Hari pertama Guru Baharu melapor diri di sekolah dan berterusan sepanjang kerjaya sebagai guru.

Objektif : Membimbing dan membangunkan kompetensi profesionalisme Guru Baharu dalam meningkatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai profesional yang berkaitan bagi memenuhi keperluan pendidikan abad ke-21.


: Dilaksanakan secara formal dan tidak formal:

1. Inisiatif kendiri (individu dan berasaskan sekolah)

2. Inisiatif Kementerian Pendidikan Malaysia

Cadangan aktiviti PPB:

• Komuniti Pembelajaran Profesional (Professional Learning Community - PLC)

• Portal e-Guru

• Wacana Ilmu

• Penyelidikan

• Penulisan dan Pengkaryaan

• Lawatan Penanda Aras

• Ulasan Buku

• Inovasi

• Coaching and Mentoring

• Bengkel

• Peningkatan Akademik

• Kursus

• Aktiviti PPB (Guru dan Pemimpin Sekolah Edisi 2014)


: Portfolio


rekod Guru mentor : Log Coaching and Mentoring


40



malaysia

Cadangan pelaksanaan

Cadangan Bulan

Fokus kandungankeberhasilan (Outcomes)

Catatan

1

Rujuk Panduan Orientasi

Dasar-dasar KPM

• Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

• Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB)

• Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PBPPP)

• Misi dan Visi KPM

• Amalan dan pelaksanaan pembangunan profesionalisme berterusan

• Strategi pelaksanaan pembangunan profesionalisme berterusan

Mengetahui, memahami dan menghayati serta dapat menterjemahkan dasar utama KPM

•Dilaksanakan semasa Fasa Orientasi

•Bahan-bahan berkaitan boleh dimasukkan dalam Portfolio PPB

• Pendedahan kepada sistem-sistem pengurusan KPM. Contoh: SPL KPM, HRMIS, SPS dan lain-lain (sila layari www.moe.gov.my untuk rujukan lebih lanjut)

2


Etika Keguruan dan Penjawat Awam

• Peranan dan tanggungjawab guru sebagai penjawat awam

• Adab ‘Bina Ilmu, Menyempurna Akhlak’

Akauntabiliti sebagai pendidik

Boleh dilaksanakan semasa Fasa Orientasi

3


Pengurusan Kewangan Sekolah

• Prosedur kewangan sekolah – pembelian, petty cash dan sebagainya

• Integriti dalam menguruskan kewangan

Mengamalkan pengurusan kewangan peribadi dan sekolah yang positif

Boleh dilaksanakan semasa Fasa Orientasi

41


(PPGB) 2015



Cadangan Bulan


Catatan

4 - 5 Pedagogi Bilik Darjah

• Menghadapi murid pelbagai keupayaan dan kebolehan dalam kelas yang sama

Mempelbagai kaedah dan pendekatan pengajaran

Boleh dilaksanakan semasa sesi LADAP, PLC, pementoran

KBAT • Menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi dalam PdP

Mahir menggunakan aplikasi KBAT dalam PdP

Contoh aspek KBAT – program i-THINK dilakukan dalam PdP guru

6 Penilaian dan pentaksiran dalam mata pelajaran

• Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)

i) UPSR

ii) PT3

iii) SPM

iv) STPM/STAM

• Rekod perkembangan pembelajaran murid

Memahami dan melaksanakan penilaian dan pentaksiran dengan penuh integriti

7 Kajian Tindakan • Pendedahan kepada kajian tindakan

• Mengenal pasti masalah dan fokus kajian, mengumpul data dan menulis laporan kajian tindakan

• Perkongsian hasil kajian tindakan kepada pihak sekolah

Menghasilkan kajian tindakan untuk penambahbaikan proses PdP

Rujuk Buku Manual Kajian Tindakan terbitan BPPDP di laman web www.moe.gov.my

42



malaysia


Cadangan Bulan


Catatan

8 dan seterusnya

Pendidikan abad ke-21

• Pembacaan dan ulasan buku berkaitan perkembangan terkini dalam pendidikan

• Pembelajaran sepanjang hayat

• Lawatan penanda aras

Guru Baharu dapat mengaplikasikan ciri-ciri pembelajaran di abad ke-21

Book review dikira sebagai latihan yang boleh dimasukkan dalam SPL KPM

COntOH pelaksanaan ppGB

COntOH pelaksanaan ppGB

45


(PPGB) 2015


Dokumen PPGB

Bab 3

49


(PPGB) 2015


penGenalan

Dokumen Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) adalah dokumen yang diperlukan bagi memulakan dan melaksanakan PPGB. Perincian setiap dokumen serta tatacara penyediaan dan penggunaan dokumen adalah seperti di bawah.

i. surat lantikan Guru mentor oleh pentadbir sekolah

Surat Lantikan Guru Mentor adalah surat arahan kepada Guru Mentor yang dipilih khas untuk membimbing Guru Baharu membangunkan kompetensi profesional mereka. Pemilihan Guru Mentor adalah berdasarkan kesesuaian opsyen Guru Mentor dan opsyen Guru Baharu, pengalaman mengajar, pengetahuan, kemahiran dan personaliti Guru Mentor.

tatacara

1. Surat lantikan ini dikeluarkan kepada Guru Mentor sekurang-kurangnya satu (1) minggu selepas Guru Baharu melaporkan diri di sekolah.

2. Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru Mentor dan nama Guru Baharu serta tempoh pelaksanaan program dinyatakan.

3. Surat lantikan ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru Besar.

4. Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.

50



malaysia

COntOH sUrat lantikan GUrU mentOr OleH pentadBir sekOlaH

sekOlaH menenGaH keBanGsaan 1malaysia JALAN PINANG SEBATANG 90000 MIRI No. Telefon : 085-4312030 SARAWAK No. Fax : 085-4313000

Ruj. Kami : SMK1M/PP.3977

Tarikh :

namanO. kad penGenalan

Tuan/Puan,

pelantikan seBaGai GUrU mentOr BaGi prOGram pemBanGUnan GUrU BaHarU (ppGB)

Dengan segala hormatnya perkara di atas adalah dirujuk.

2. Sukacita dimaklumkan bahawa bagi memenuhi keperluan pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu, maka dengan ini tuan/puan dilantik sebagai Guru Mentor kepada Encik/Puan/Cik ____________________________________________________________bermula pada __________________ sehingga __________________.

3. Pihak sekolah percaya komitmen tuan/puan dalam pelaksanaan program ini berdasarkan pematuhan kepada Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012 dapat membangunkan kompetensi profesional Guru Baharu seperti yang dihasratkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.

Sekian, terima kasih.

‘BerkHidmat UntUk neGara’

Saya yang menurut perintah,

...............................................(Pengetua / Guru besar)

lOGO sekOlaH

51


(PPGB) 2015


ii. akuan terima Guru mentor dan Guru Baharu

Akuan Terima Guru Baharu dan Guru Mentor adalah satu dokumen persetujuan antara Guru Mentor dan Guru Baharu sebagai ikatan bai’ah. Guru Mentor merekodkan persetujuan dan komitmen untuk memberi bimbingan dan Guru Baharu merekodkan persetujuan serta komitmen untuk menerima bimbingan dan bekerjasama membangunkan kompetensi profesional mereka berdasarkan panduan yang dikeluarkan dalam Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.

tatacara

1. Nama dan nombor kad pengenalan Guru Mentor dan Guru Baharu dicatat.

2. Akuan Terima ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru Baharu.

3. Satu (1) salinan Akuan Terima disimpan oleh Guru Baharu dalam Portfolio dan satu (1) salinan disimpan oleh Guru Mentor.

52



malaysia


prOGram pemBanGUnan GUrU BaHarU

akUan terima GUrU mentOr dan GUrU BaHarU

Guru Mentor : _____________________________________________________________

Guru Baharu : _____________________________________________________________

Nama Sekolah : _____________________________________________________________

Saya, ______________________________________ (K/P) _____________________ yang dilantik sebagai Guru Mentor bersetuju untuk menerima tanggungjawab dan memberi bimbingan profesional sepanjang tempoh Program Pembangunan Guru Baharu dilaksanakan berdasarkan Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.

Saya, ______________________________________ (K/P) _____________________, Guru Baharu bersedia menerima bimbingan dan akan bekerjasama sepenuhnya dalam program ini untuk pembangunan kompetensi profesional saya sebagai seorang guru berdasarkan Surat Siaran Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012.

Guru Baharu: Guru Mentor:

…………………………….....……..… ………………………………………......( ) ( )Tarikh: Tarikh:

53


(PPGB) 2015


iii. log pementoran

Log Pementoran adalah rekod sesi pementoran antara Guru Mentor dan Guru Baharu. Log ini juga merupakan bahan rujukan Pentadbir Sekolah untuk memantau status, mengenal pasti isu serta mencadangkan penambahbaikan pelaksanaan PPGB.

tatacara

1. Log Pementoran diisi sebulan sekali (Perbincangan secara formal dan tidak formal antara Guru Mentor dan Guru Baharu perlu diadakan sekurang-kurangnya dua (2) waktu seminggu).

2. Log ini diisi bersama oleh Guru Baharu dan Guru Mentor.

3. Perkara yang perlu diisi:

a. Aktiviti utama (Contohnya, berkaitan Dasar KPM, PdP, Pengurusan Kokurikulum, Pengurusan HEM dan sebagainya)

b. Isu atau perbincangan

c. Ulasan

4. Log ini ditandatangani bersama oleh Guru Mentor dan Guru Baharu.

5. Satu (1) salinan log disimpan oleh Guru Baharu dalam Portfolio dan satu (1) salinan disimpan oleh Guru Mentor.

54



malaysia


prOGram pemBanGUnan GUrU BaHarUlOG pementOran

Bulan/Tahun :_________/______ Bil. Pertemuan :________

aktiViti

isU/perBinCanGan

Ulasan

*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi.

Disediakan oleh, Disahkan oleh,

…………………………….. ………………………….......….(Nama Guru Baharu) (Nama Guru Mentor)Tarikh: Tarikh:

55


(PPGB) 2015


iV. Borang penilaian Guru Baharu

Penilaian Pelaksanaan PPGB dilaksanakan oleh Guru Mentor untuk melihat tahap pembangunan kompetensi profesionalisme Guru Baharu.

tatacara

1. Penilaian dilaksanakan dua (2) kali setahun oleh Guru Mentor pada bulan keenam (ke-6) dan bulan ke-12.(Dilaksanakan oleh Guru Mentor melalui perbincangan dengan guru lain dan Guru Baharu, pentaksiran berdasarkan evidences dan pemerhatian).

2. Penilaian dilaksanakan untuk setiap Guru Baharu dengan menggunakan borang yang sama.

3. Dimensi kompetensi yang dinilai dan wajaran adalah seperti yang berikut:

a. Pengetahuan - wajaran 30% b. Kemahiran - wajaran 30%c. Nilai Profesional - wajaran 40%

4. Skor bagi setiap aspek kompetensi, jumlah skor, peratusan skor serta keseluruhan skor dan peratusan diberi. Deskriptor pemberian skor bagi setiap aspek kompetensi adalah seperti yang berikut:

skOr taraF deskriptOr

9 – 10 Cemerlang • Mengetahui, memahami dan menghayati serta dapat menterjemahkan semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas.

• Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas.

• Mengetahui, memahami dan menghayati semua nilai profesional pada tahap yang baik.

7 – 8 Baik • Mengetahui, memahami dan menghayati semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas.

• Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi memerlukan bimbingan.

• Mengetahui, memahami dan menghayati semua nilai profesional pada tahap sederhana.

Berkaitan Dasar KPM, PdP, Pengurusan Kokurikulum, Pengurusan HEM dan sebagainya.

56



malaysia

skOr taraF deskriptOr

5 – 6 Sederhana • Mengetahui dan memahami semua aspek pengetahuan tetapi tidak menghayati aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas.

• Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi masih memerlukan bimbingan.

• Mengetahui dan memahami semua nilai profesional pada tahap sederhana.

3 – 4 Kurang Memuaskan

• Mengetahui semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas tetapi tidak memahami dan tidak menghayati aspek pengetahuan tersebut dalam melaksanakan tugas.

• Menguasai, mengamalkan dan menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas tetapi sentiasa memerlukan bimbingan.

• Kurang mengetahui, kurang memahami dan kurang mempamerkan nilai profesional.

1 – 2 Lemah • Tidak mengetahui, tidak memahami dan tidak menghayati semua aspek pengetahuan dalam melaksanakan tugas.

• Tidak menguasai, tidak mengamalkan dan tidak menggabungjalinkan aspek kemahiran dalam melaksanakan tugas.

• Tidak mengetahui, tidak memahami dan tidak mempamerkan nilai profesional.

5. Penilaian ditandatangani oleh Guru Mentor dan disahkan oleh Pengetua/ Guru Besar.

6. Sekiranya tempoh pelaksanaan PPGB dilanjutkan ke tahun kedua, penilaian semula terhadap Guru Baharu tersebut akan dilaksanakan selepas tempoh masa pelanjutan PPGB berakhir.

57


(PPGB) 2015



prOGram pemBanGUnan GUrU BaHarUBOranG penilaian GUrU BaHarU

nama Guru Baharu :

Bil.dimensi

kompetensiaspek skor

skor Bulan ke-6

skor Bulan ke-12

1. pengetahuan (30%)

Kandungan mata pelajaran 10

Ilmu pendidikan, pedagogi dan psikologi 10

Kurikulum dan kokurikulum 10

Pentaksiran dan penilaian 10

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) untuk pendidikan

10

Dasar-dasar dan hala tuju kerajaan 10

Pekeliling dan peraturan pendidikan 10

JUmlaH skOr

peratUs skOr (%) = skor diperolehi x 30 %

Jumlah skor (70)

2. kemahiran (30%)

Menterjemahkan dasar/ pekeliling atau peraturan dalam amalan PdP

10

Merancang dan menyampai PdP mengikut mata pelajaran

10

Mentaksir dan menilai 10

Mengurus kelas dan murid 10

Menggunakan TMK untuk PdP 10

Kepimpinan pengajaran dan pembelajaran

10

Melaksanakan kajian tindakan 10

Hubungan sesama manusia 10

JUmlaH skOr


Jumlah skor (80)

58



malaysia

Bil.dimensi

kompetensiaspek skor

skor Bulan ke-6

skor Bulan ke-12

3. nilai profesional(40 %)

Keutuhan 10

Penyayang 10

Integriti 10

Efisien 10

Kecintaan terhadap profesion 10

Patriotisme dan tanggungjawab sosial 10

JUmlaH skOr


Jumlah skor (60)

JUmlaH keselUrUHan peratUs skOr (%)

Disediakan oleh,

………………………

(Nama Guru Mentor) Tarikh : …………………...

Disahkan oleh,

……………………….

(Pengetua/Guru Besar)

Nama dan Cap Rasmi Sekolah Tarikh : …………………...

skala JUmlaH keselUrUHan peratUs skOr diperOleHi pada BUlan ke-12 :

90% - 100% - Tahap Kompetensi yang Cemerlang

80% - 89.99% - Tahap Kompetensi yang Baik

60% - 79.99% - Tahap Kompetensi yang Sederhana

50% - 59.99% - Tahap Kompetensi yang Kurang Memuaskan

49.99% ke bawah - Tahap Kompetensi yang Lemah

59


(PPGB) 2015


V. laporan status pelaksanaan program pembangunan Guru Baharu (ppGB)

Laporan Status Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) ini adalah rekod lawatan atau pemantauan yang dilaksanakan secara berkala oleh pegawai Bahagian KPM, JPN dan PPD. Laporan ini digunakan sebagai rujukan untuk tindakan susulan pihak sekolah (jika berkenaan) dan juga bagi penyediaan laporan PPGB oleh pihak Bahagian Pendidikan Guru.

tatacara

1. Laporan ini disediakan setiap kali lawatan/pemantauan. (Lawatan/ pemantauan dijalankan sekurang-kurangnya dua (2) kali iaitu selepas tiga (3) bulan pertama dan pada bulan ke-12 pelaksanaan PPGB).

2. Nama, alamat sekolah dan bilangan Guru Baharu dicatatkan.

3. Perkara yang dilaporkan adalah seperti yang berikut:

a. Amalan Terbaikb. Isu Pelaksanaanc. Cadangan Penambahbaikan

4. Nama, tandatangan dan cap rasmi pegawai lawatan/ pemantau serta Pengetua/ Guru Besar direkod secara bersama dalam laporan tersebut.

5. Satu (1) salinan laporan disimpan oleh pegawai lawatan/ pemantau dan satu (1) salinan disimpan oleh pihak sekolah.

- Merujuk kepada objektif program- Maklumat diperoleh melalui semakan

Portfolio dan perbincangan dengan Guru Mentor, Guru Baharu, guru lain dan Pengetua/ Guru Besar

60



malaysia


lapOran statUs pelaksanaan prOGram pemBanGUnan GUrU BaHarU

(diisi oleh pegawai BpG/Jpn/ppd)

Nama dan Alamat Sekolah : Bil. Guru Baharu :

Nama Pegawai :

1.

2.

3.

Ulasan

Amalan terbaik :

Isu pelaksanaan :

61


(PPGB) 2015


Cadangan penambahbaikan :

*Sila sertakan lampiran jika ruang tidak mencukupi

Tandatangan Pegawai Tandatangan Pengetua/Guru Besar

…………………………………………….. ……………………………………………

(Nama dan Cap Rasmi Pegawai) (Nama dan Cap Rasmi Sekolah)

Tarikh : Tarikh :

62



malaysia

Vi. sijil penyertaan dan sijil penghargaan program pembangunan Guru Baharu (ppGB)

Sijil Penyertaan PPGB adalah sijil yang mengesahkan bahawa Guru Baharu telah menyempurnakan PPGB bermula dari hari pertama melaporkan diri di sekolah sehingga bulan kedua belas (ke-12) dengan jayanya.

Sijil Penghargaan PPGB adalah sijil yang diberikan kepada Guru Mentor untuk memperaku dan menghargai sumbangan dan kerjasama Guru Mentor terhadap pelaksanaan PPGB.

tatacara

1. Sijil Penyertaan dan Sijil Penghargaan masing-masing dikeluarkan kepada Guru Baharu dan Guru Mentor selepas tamat PPGB.

2. Maklumat seperti nama dan nombor kad pengenalan Guru Baharu dan Guru Mentor serta tempoh pelaksanaan program dinyatakan.

3. Sijil ini ditandatangani oleh Pengetua atau Guru Besar.

4. Satu (1) salinan surat disimpan dalam fail sekolah.

63


(PPGB) 2015


COntOH siJil penyertaan prOGram pemBanGUnan GUrU BaHarU

(nama dan lOGO sekOlaH)

siJiL PenYeRtaan

Dengan sukacitanya mengesahkan bahawa

(nama GUrU BaHarU)

(nO. kad penGenalan)

telah mengikuti dengan jayanya

prOGram pemBanGUnan GUrU BaHarU (ppGB)

bermula pada

(Tarikh Mula)

sehingga

(Tarikh Tamat)

Tandatangan

Nama Pengetua/Guru Besar

Cap Rasmi Sekolah

64



malaysia

COntOH siJil penGHarGaan prOGram pemBanGUnan GUrU BaHarU

(nama dan lOGO sekOlaH)

SIJIL PENGHARGAAN

Dengan sukacitanya mengucapkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada

(nama GUrU mentOr)

GUrU mentOr

(nO. kad penGenalan)

atas sumbangan dan komitmen dalam menjayakan

prOGram pemBanGUnan GUrU BaHarU (ppGB)

bermula pada

(Tarikh Mula)

sehingga

(Tarikh Tamat)

TandatanganNama Pengetua/Guru Besar

Cap Rasmi Sekolah

Bahan Rujukan

Bab 4

67


(PPGB) 2015


penGenalan

Dalam membantu pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB), beberapa bahan rujukan disediakan untuk pembacaan Guru Mentor, Guru Baharu dan pihak lain yang terlibat dalam program ini. Bahan ini dipilih khas bagi membolehkan Guru Baharu dan Guru Mentor khasnya, meningkatkan kefahaman dan pengetahuan berkaitan pelaksanaan PPGB. Selain daripada bahan yang disediakan ini, Guru Mentor dan Guru Baharu boleh merujuk sumber lain yang sesuai untuk membantu mereka dalam pelaksanaan program ini.

pandUan pementOran

71


(PPGB) 2015


penGenalan

Pementoran melibatkan komunikasi dua hala dalam tempoh masa yang tertentu antara seseorang individu yang berpengalaman, berpengetahuan serta mempunyai kebijaksanaan yang tinggi dengan seseorang yang dianggap kurang pengalaman, pengetahuan serta kurang berkemahiran. Pementoran menyediakan peluang kepada Guru Baharu menimba pengalaman atau pengetahuan melalui hubungan mesra serta berkomunikasi secara profesional ke arah perkembangan dan pembangunan diri mereka.

Setiap Guru Baharu mesti melibatkan diri secara aktif dalam program Pementoran bagi meningkatkan dan memantapkan penguasaan pengetahuan, kemahiran PdP dan nilai keguruan serta pengurusan sekolah.

rasional keperluan mentor

Menurut Salhah Abdullah (2005), Wildman, Magliaro, Niles dan Jerome A. Niles (1992) dari Virginia Polytechnic Institute dan State University dalam jurnal yang bertajuk Teacher Mentoring: An Analysis of Roles, Activities and Conditions merumuskan bahawa terdapat lapan kategori aktiviti pementoran dalam membantu Menti, iaitu:

a. menggalakkan membuat refleksi;

b. mengarah dan menyokong pelan tindakan;

c. memberikan bantuan secara langsung dalam menghasilkan bahan-bahan PdP;

d. menyediakan maklumat yang mungkin berguna dalam menghasilkan pengubahsuaian;

e. memberi idea yang membolehkan Menti menyelesaikan masalah;

f. memberi dorongan dan sokongan emosi;

g. sumbangan Menti kepada Mentor; dan

h. meredakan ketegangan semasa berhadapan dengan masalah.

definisi mentor, menti, pementoran

mentor merupakan seorang guru yang dilantik untuk membimbing perkembangan kerjaya seorang Guru Baharu. Beliau adalah seorang yang lebih kanan atau berpengalaman (lebih lima tahun berkhidmat) dan boleh dijadikan sebagai role model dalam kalangan rakan sekerja.

menti bermaksud Guru Baharu yang dibantu oleh Mentor dalam proses Pementoran. Beliau merupakan seorang yang memerlukan bantuan dalam pembangunan diri, perkembangan dan pemantapan kerjaya serta penyesuaian dalam profesion keguruan.

pementoran merupakan satu proses memberi bimbingan, sokongan dan bantuan secara profesional oleh Mentor bagi pembangunan diri Menti terhadap tugas profesionalnya. Proses Pementoran melibatkan aktiviti perhubungan, perkongsian pengalaman, pemindahan ilmu dan kemahiran serta pembinaan sahsiah keguruan dalam jangka masa yang ditetapkan.

72



malaysia

pemilihan mentor

Mentor hendaklah terdiri daripada seorang guru yang berpengetahuan, berpengalaman dan berkemahiran (lebih dari lima tahun). Asas pemilihan Mentor adalah seperti yang berikut:

a. guru yang berpengalaman dalam mata pelajaran yang diajar oleh Menti;

b. boleh membangunkan potensi individu;

c. dihormati oleh rakan-rakan sekerja kerana memiliki kemahiran dan pengetahuan yang tinggi dalam bidang pengkhususannya;

d. berinisiatif dan mengikuti perkembangan pendidikan dengan penuh tanggungjawab;

e. mempunyai pemikiran reflektif;

f. memiliki kemahiran membimbing dan melatih;

g. boleh mengurus masa dengan baik;

h. memperlihatkan rasa kecintaan terhadap PdP;

i. komitmen yang tinggi terhadap peningkatkan kualiti masa depan pendidikan negara; dan

j. menerima tanggungjawab dengan hati yang terbuka.

kaedah pelaksanaan pementoran

a. Pentadbir sekolah memberikan taklimat kepada Mentor dan Menti tentang PPGB.

b. Mentor berbincang tentang pelaksanaan program pementoran.

c. Mentor membimbing Menti bidang, tugas dan tanggungjawab sebagai guru.

d. Mentor membimbing Menti bagi mendapatkan maklumat dan panduan yang berkaitan dengan aktiviti atau program sekolah.

e. Mentor membimbing dan memberi nasihat kepada Menti tentang semua aspek berkaitan pendidikan.

Objektif pementoran

Pada akhir proses pementoran Guru Baharu dapat:

a. memupuk sikap positif, meningkatkan daya ketahanan diri serta mengamalkan nilai profesional keguruan;

b. meningkatkan daya suai, daya tahan, daya saing dan daya cipta;

c. meningkatkan kemahiran memerhati, keprihatinan dan kepekaan terhadap murid;

d. menyesuaikan diri dengan budaya sekolah;

e. menyepadukan teori dengan amali PdP;

f. menguasai dan memantapkan strategi pengajaran;

g. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah PdP dan seterusnya memperkembangkan potensi diri guru; dan

h. membuat refleksi dan penilaian kendiri dalam semua aspek tugas guru.

73


(PPGB) 2015


Jenis dan Ciri pementoran

jadual 1: Jenis Pementoran dan Ciri Pementoran

Jenis pementoran

situasi tidak Formal Formal

Ciri pementoran

• Ringkas

• Segera

• Spontan

• Rawak

• Kasual

• Kreatif & Inovatif

• Respon kepada keperluan semasa

• Mentor berinisiatif secara intervensi

• Menti bertanggungjawab mengenal pasti dan menggunakan pembelajaran

• Membantu Menti dalam proses membuat keputusan

• Sukarela

• Sangat peribadi

• Sangat peka kepada keperluan Menti

• Tidak berstruktur

• Fleksibel

• Mentor mendorong Menti dengan perkongsian, bantuan dan keprihatinan

• Peranan sama rata (pemberi-penerima)

• Laluan membina persahabatan dan rasa hormat

• Kebergantungan kepada kecekapan, ilmu, kemahiran dan kebolehan Mentor

• Jangka masa panjang contoh produktif

• Sumber untuk membina perhubungan persahabatan

• Bersifat sistematik dan berstruktur, tersusun dan berterusan

• Dilaksanakan berdasarkan keperluan organisasi

• Fokus kepada visi organisasi atau matlamat setiap bahagian/unit

• Mempunyai kaedah dalam pemadanan Mentor dengan Menti

• Penetapan jangka masa dalam penetapan matlamat

• Program di bawah peruntukan organisasi

74



malaysia

proses pementoran

Terdapat tiga perkara utama yang perlu diberi perhatian dalam proses pementoran iaitu:

a. Memerhati (Observe)

Semasa proses Pementoran dijalankan, Mentor perlu memerhati tingkah laku Menti bagi memastikan terdapat perubahan dan penambahbaikan yang berlaku. Menti juga perlu melakukan pemerhatian kepada Mentor dan perlu mengemukakan soalan bagi mendapatkan seberapa banyak sumber maklumat sepanjang proses Pementoran.

b. Melibatkan Diri (Participate)

Menti perlu melaksanakan tugasan yang dirancang untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam. Dalam masa yang sama, Menti dapat mempelajari sesuatu secara praktikal. Bagi tujuan ini, perbincangan perlu kerap dilakukan secara bersama.

c. Melaksanakan (Conduct)

Menti boleh diberi kepercayaan untuk melaksanakan program-program yang dirancang sendirian bagi menilai tahap kompetensi yang telah dipelajari. Dalam proses pementoran, apabila Menti boleh berdikari bermakna satu perubahan positif telah berlaku kepada Menti.

75


(PPGB) 2015


kemahiran pementoran

Kemahiran yang perlu diberi perhatian adalah seperti berikut:

a. Kemahiran Mendengar

Semasa bersama Menti, Mentor perlu memberikan fokus dan mengenepikan segala pemikiran yang tidak berkaitan dengan proses Pementoran. Kesediaan mendengar dengan baik bukan bermakna Mentor hanya menerima secara pasif perkara yang disampaikan oleh Menti tetapi Mentor juga perlulah memberi maklum balas secara lisan atau bukan lisan.

b. Kemahiran Bertanya

Kemahiran bertanya penting digunakan dalam proses Pementoran kerana dapat memberi peluang kepada Menti menyatakan rasa hati, keinginan, harapan, idea serta pendapat kepada Mentor.

c. Kemahiran Memerhati

Dalam usaha memahami dan membantu Menti, Mentor perlu menumpukan sepenuh perhatian kepada Menti terutamanya semasa pertemuan diadakan. Melalui pemerhatian, Mentor perlu bijak mentafsir tingkah laku Menti dengan tepat. Mereka perlu sedar dan peka pada bahasa bukan lisan, reaksi muka dan suara Menti.

d. Memberi Maklum Balas

Menti sememangnya memerlukan maklum balas daripada pihak lain sebagai maklumat dan panduan kepada pembangunan diri mereka. Mentor perlu memberi maklum balas kepada Menti yang meyakinkan. Maklum balas bukan sahaja dapat digambarkan melalui kata-kata tetapi juga melalui perlakuan dan tindakan. Maklum balas positif yang diberikan oleh Mentor mempunyai pengaruh yang kuat terhadap motivasi Menti untuk meneruskan proses pementoran.

Ciri-ciri maklum balas:

• tepat, berfokus dan mudah difahami;

• bersifat segera dan mesra;

• berterus-terang;

• khusus kepada seseorang;

• tidak bersifat menghukum; dan

• tidak membuat penilaian secara stereotaip.

76



malaysia

e. Kemahiran Menentukan Fokus/Matlamat Pementoran

Dalam proses pementoran, kemungkinan Menti akan mengadu permasalahan yang dihadapi. Mentor perlu meluaskan perspektif Menti untuk melihat masalah bukan sebagai sesuatu yang negatif sebaliknya sebagai satu peluang untuk membuat perubahan atau penambahbaikan. Dalam proses melihat permasalahan Menti, Mentor juga perlu mahir menentukan fokus agar selari dengan matlamat pementoran.

f. Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis merupakan prasyarat kemahiran membuat keputusan. Apabila Mentor mampu berfikir secara kritis dan kreatif, Mentor boleh memberi cadangan-cadangan yang membina kepada permasalahan yang dikemukakan oleh Menti. Secara tidak langsung Mentor akan dapat mempermudah, mendorong dan membimbing Menti mencari alternatif terbaik bagi menyelesaikan masalah mereka.

g. Membuat Penilaian

Mentor perlu bijak membuat penilaian atas maklumat sama ada daripada Menti atau individu lain. Kemahiran menilai membantu Mentor memberi respons dan membuat penilaian yang berkesan.

sUrat siaran kpmBilanGan 21 taHUn 2012

Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)

di Sekolah-sekolah di bawah KPm

sUrat siaran kpmBilanGan 21 taHUn 2012

Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB)

di Sekolah-sekolah di bawah KPm

79


(PPGB) 2015


80



malaysia

81


(PPGB) 2015


82



malaysia

83


(PPGB) 2015


84



malaysia

85


(PPGB) 2015


86



malaysia

87


(PPGB) 2015


88



malaysia

89


(PPGB) 2015


90



malaysia

91


(PPGB) 2015


92



malaysia

93


(PPGB) 2015


kOmpetensi prOFesiOnal GUrU

Petikan daripada Pelan Pembangunan

Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah)

Kementerian Pendidikan malaysia Edisi 2014, m.s. 17-19

97


(PPGB) 2015


kOmpetensi prOFesiOnal GUrU

Kompetensi profesional guru ialah kompetensi yang perlu dibangunkan secara berterusan oleh semua guru di Malaysia termasuk Guru Baharu. Setiap guru perlu memperoleh dan menguasai pengetahuan, kemahiran baharu serta meningkatkan amalan nilai profesional agar mereka sentiasa menjunjung etika keguruan dan mempunyai integriti profesional yang tinggi dalam melaksanakan tanggungjawab untuk meningkatkan keberhasilan murid. Pembangunan kompetensi profesional melibatkan dimensi nilai profesional, pengetahuan dan kemahiran seperti dalam Rajah 4 dan Perincian Dimensi Kompetensi Profesional adalah seperti dalam Jadual 2.

Rajah 4: Dimensi Kompetensi Profesional

NilaiPRofesioNal

kemahiRaN PeNgetahuaN

98



malaysia

perinCian dimensi kOmpetensi prOFesiOnal

dimensi GUrU (pdp)

nilai prOFesiOnal

1. Keutuhan

• Bersyukur

2. Penyayang

• Ikhlas

• Bertimbang rasa

• Berbudi bahasa

• Empati

3. Integriti

• Amanah

• Berakauntabiliti

• Adil

4. Efisien

• Berilmu

• Kreatif, kritis dan inovatif

• Ketepatan

• Interpersonal dan intrapersonal

• Berdaya tahan

• Berdaya usaha

5. Kecintaan terhadap profesion

• Imej keguruan

• Kualiti keguruan

6. Patriotisme dan tanggungjawab sosial

• Pengorbanan untuk negara

• Toleransi sosial

jadual 2: Perincian Dimensi Kompetensi

99


(PPGB) 2015


perinCian dimensi kOmpetensi prOFesiOnal

dimensi GUrU (pdp)

penGetaHUan 1. Kandungan mata pelajaran

2. Ilmu pendidikan, pedagogi dan psikologi

3. Kurikulum dan kokurikulum

4. Pentaksiran dan penilaian

5. TMK untuk pendidikan

6. Dasar-dasar dan hala tuju kerajaan

7. Pekeliling dan peraturan pendidikan

kemaHiran 1. Menterjemahkan dasar/pekeliling atau peraturan dengan amalan PdP

2. Merancang pengajaran dan pembelajaran mengikut mata pelajaran

3. Menyampai pengajaran dan pembelajaran mengikut mata pelajaran

4. Mentaksir dan menilai

5. Mengurus kelas dan murid

6. Menggunakan TMK untuk pengajaran dan pembelajaran

7. Kepimpinan pengajaran dan pembelajaran

8. Melaksanakan kajian tindakan

9. Hubungan sesama manusia

Bibliografi

103


(PPGB) 2015


BiBliOGraFi

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2012). Panduan Pelaksanaan Program Pembangunan Guru Baharu (PPGB) di Sekolah-sekolah di bawah Kementerian Pelajaran Malaysia. Surat Siaran Kementerian Pelajaran Malaysia Bilangan 21 Tahun 2012. Bertarikh 21 Jun 2012. Putrajaya.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2013). Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Pendidikan Prasekolah hingga Lepas Menengah). Putrajaya: Kementerian Pendidikan Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2014). Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (Guru dan Pemimpin Sekolah). Kementerian Pendidikan Malaysia, Edisi 2014. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia. (2008). Buku Manual Kajian Tindakan. Edisi Ketiga. Putrajaya: Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Kementerian Pelajaran Malaysia. (Tidak bertarikh). Modul Program Pembangunan Guru Baharu. Dokumen tidak diterbitkan. Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia.

Bahagian Pengurusan Psikologi, Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia. (2008). Pementoran dalam Perkhidmatan Awam: Panduan untuk Mentor dan Menti. Putrajaya: Bahagian Pengurusan Psikologi, Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia.

Salhah Abdullah, Ainon Mohd. (2005). Guru Sebagai Mentor. Selangor: PTS Publications.

Penghargaan

107


(PPGB) 2015


penGHarGaanSekalung penghargaan dan terima kasih kepada:

Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran MalaysiaSektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan

PengarahBahagian Pendidikan Guru

RektorInstitut Pendidikan Guru Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia

PengarahBahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan

Pengarah PendidikanJabatan Pendidikan Negeri

PengarahInstitut Pendidikan Guru Kampus

Timbalan Pengarah Dasar dan Standard KeguruanBahagian Pendidikan Guru

Timbalan Pengarah Pembangunan Profesionalisme Keguruan Bahagian Pendidikan Guru

Ketua Penolong PengarahBahagian Pendidikan Guru

PensyarahInstitut Pendidikan Guru Kampus

Penolong PengarahBahagian Pendidikan Guru

Penyelaras Program Pembangunan Guru BaharuJabatan Pendidikan Negeri dan Pejabat Pendidikan Daerah

JurulatihProgram Pembangunan Guru Baharu

Panel Penulisan dan Penyemakan, Penilai Kualiti Bahasa Melayu, Penyuntingan dan GrafikModul Program Pembangunan Guru Baharu

Juga

Panel Kawalan Mutu Penerbitan Bahagian Pendidikan Guru, Penggubal Modul Program Pembangunan Guru Baharu, Pegawai Meja Program Pembangunan Guru Baharu, urus setia dan semua pihak yang telah menyumbang tenaga serta buah fikiran sama ada secara langsung atau tidak langsung dalam penghasilan buku Panduan Pelaksanaan

Program Pembangunan Guru Baharu 2015.

DICETAK OLEHPERCETAKAN NASIONAL MALAYSIA BERHADKUALA LUMPUR, 2015www.printnasional.com.myemail: [email protected].: 03-92366895 Faks: 03-92224773WJD005942


2015PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM

PEMBANGUNAN GURU BAHARU (PPGB)

PANDUAN PELAKSANAANPROGRAM PEMBANGUNAN

GURU BAHARU (PPGB)2015

panduan pelaksanaan program pembangunan guru · pdf filepanduan pelaksanaan program...

Documents