Bab 1 ; Pengenalan kepada sains

Difinisi & konsep sains.

Definisi

1 proses mmerhati, menganalisis 7 mmbuat ksimpulan tentang alm sekeliling.

1 proses yg mmrlukn kita utk meneroka mmrhati & bfikir apa yg blaku dlm khidupn di skiling.Komponen sains

Sains sbg 1 proses

Sns sbg 1 produk

Sns sbg 1 nilaii) Sains sbg 1 proses

Utk mncari mklumt baru, tafsiran baru, mkna tntang fenomena alm yg baru.

Proses menyelesaikan masalah dgn penemuan saintis.ii) Sns sbg 1 produk

Hsl yg dprolehi cth ; pcmbhn bji bnh kcng dlm msa smingguiii) Sns sbg nilai

Tanggungjwb smasa menguruskn uji kaji.

Nilai2 yg dpt diterapkn.

Proses sains

Memerhati

Mengelas

Mengukur & mnggunakan nombor

Mmbuat inferens

Meramal

Berkomunikasi

Mnggunkn prhubungan ruang & msa

Mntafsir mklumt

Mndifinasi scra operasi

Mmbuat inferens

Mngeksperimen

Hasil sains Fakta - prinsip hukum Konsep - teoriBidang

Alam khidupn,fz,bhn Alm & bumi

Dunia teknologi

Sikap sains

Minat & sifat ingin tahu

Jujur & tpt dlm mengeshkn

Fleksibel & bfikirn trbuka

Tbh mnjalnkn ssuatu pkara

Sistematik & yakin

Bkerjasama

IKRAM

Mnghargai sumbngn sns & teknologi

Mensyukuri nikmt yg dikurniakn

Mnghargai & amlkn khidupn shat

Mnyedari bhs sns slh stu cra fhm alm.

Sains dlm khidupn

Utk mmhami alam

Penerokaan tntaaang fenomena alam

Aplikasi dlm kehidupn

Mnjaga kselamatn elak kemalngan

Berkait rpt dgn khidupn seperttti jga ksihatan.

Mnjaga alm sekitar

Bersyukur dgn kjadian tuhan

Factor yg mmpengaruhi proses sains

Kognitif

Brfikir, cipta ssuatu

Prhati, kaji, buat hipotesis dlm sns.

Melibatkan analisis

Brkaitan dgn mental

Proses sns mmrlukn kognitf

Persekitaran

Mmpengaruhi proses sns

Prsekitrn brbza hsl yg brbeza

Cth ; buat eksperimen penuejatan

Hasil brbza jika udara lmbam

Prsekitaran x ssuai xdpt hasil

Psekitaran yg slesa sprt mkmal sins & blk drjah mrd akn lbh truja utk melakukan proses sns.

Motivasi

Xputus asa, motivasi tinggi, buat berulang kali

Galakn drp ahli kluarga trdekat utk galak mrd buat ssuatu.

Sgt mmpengaruhi

Xd motvsi xkn trcpi 1 mtlmt Cra tingkt motivasi

Pengurusn aktvt kls

Pengurusn persekitarn pmbljaran

Tarik minat mrd.Teori pembelajaran sains

TEORI BIOLOGICALBrkait rpt dgn behaviorisme Ivon Pavlov

Kaji air liur anjing

Lihat rangsangan & grk bls

Makanan rangsangan

Bunyi loceng rangsangan

Air liur grak bls

Prinsip

Pengulangan

Cth : gru ajr konsep sns brulang kali spy mrd ingt

Generalisasi

Cth : gru bntu mrd buat pkaitan

Pembeljrn semula

Cth : guru ulang topic yg lma yg sdh diplajariTho rndike

Kaji kucing kluar dr kurungan

Guna kaedh cuba jaya

Prinsip: Hokum kesediaan bsedia utk bljr sns

Hkum lat bri lat yg bnyak & brulang, plbagai

Hokum kesn ksn yg mnyeronokkn mnggalakkn TL +ve

Bf skinner

Kaji tikus dlm krungn

Tkus yg lpar ambil mknan di luar krungan

Tkus mrayap & mnghidu sehingga trtekan tuil pembuka kurungan

Pd pcubaan yg lain, skinner meletakkn kjutn elektrik pd tuil pmbuka kurungan.

Prinsip

1. Peneguhan

+ve : rangsng t/l yg strusnya Cth : mrd dpt mrkh pnuh, grub g ganjaran

-ve : t/l yg ditruskn apabila rangsngn x slesa diberikan

2. Hukuman

Beri : bri hukumn utk buang TL yg x diingini

Tarik : trik kistimewaan yg dibrikn utk elak TL yg x diingini berulng.

Cth : bg rehat awl, tp tarik blk bila lat xsiap.

TEORI KOGNITIF Rujuk kpd aktvt mental

Mrupkn pndekatan khusus yg mmbri prhatian kpd proses pmikirn murid

Brfikir,menaakul,ana,btk kon,sel mas

Cirri-ciri

Pmljaran ind mengandungi motif 2 objektif trtentu & bkn aktvt @ prose scuba ralat

Pmbelajaran mrupakn stu pmbeljrn alm skitar

Kohler

Teori celik akalImplikasi

Teknkan pnggunaan celik akl & pngethaun asia ada mrd dlm penyelesaian mslh.

Guru bmbing mrd guna persepsi utk hubungkait unsure dlm prskitaran.

Piaget

Mndapati pkmbangan kognitif kanak2 adlh brbeza & mlalui 4 pringkat

i) Deria motor ( 0-2thn)

ii) Praoperasi ( 2-7 thn)

iii) Operasi konkrit (7-12thn)

iv) Operasi formal (slps 12thn)

Tekankan bntuk pmikirn konkrit kps abstrak drp dekat ke jauh.

Burner

Pringkt pkembangan kogntf knk2 normal ialah pringkt enaktif, ikonik, simbolik

Berpustkn mrd mrd cr sndri

Ada 4 prinsip motivasi, struktur

Implikasi

Teknkn naluri ingin tahu mrd dgn kaedah inkuri penemuan & kaedah2 induktif serta bg peneguhn slps penilaian.

Aasubel

Menyarankan pmbljaran resepsi yg bmkna.

Ada 2 prasyarat.

Implikasi

Tekankn ajar konsep, prinsip & hokum sdia ada

Pljar dilatih mnggunakan pengelolaan awl dgn pndekatan induktif.

Teori konstruktif Pndekatan pengajaran brdasarkn kpd mmbina kefahaman dlm dri

2 faktor utama pkmbangan kognitif knk2.

i) Interaksi social

ii) Kemahiran brbahasa

Definisi :

Proses pmbelajran yg menerangkan bagaimana pengethuan disusun dlm minda mrd.

Pembelajran adlh asa drp usaha

Pmbljran bmkna brmula dgn pengethuan @ pnglmn sedia ada mrd.

Penyertaan mrd dlm aktvt pnp adalh ptg.

Cirri-ciri

Kemukn pndangfan tntg ssuatu konsep.

Mrd hormati pndangan alternative skn2 sbya

Brpustkn mrd.

Pntingkn & aplikasi kem saintifik & bfikir

Renungkn kmbali proses pnp yg dilaksanakn.

Hubungkait idea asl dgn idea bru dibina.

Phatian kpd kepluan, kebolehan & mint guru.

Mrd bekrja scara bkumpulan

Kelebihan:

Guru sbg penolong, pmudh cara, perancang.

Terap nilai koperatif 7 kolaboratif dlm dri mrd.

Xguna kaedah @ teknik tradisi sprt syarahan, mnghafal & mngingt.

Teknik lisn & bukn lisn

Kelemhan

Mnjadi pnghalang kpd kfahaman konsep dlm pmbljarn krn x selaras dgn pndngn saintifik.

Penambahbaikan

Tingkat pranan guru apabila xtvt dlm kls diadakan.

Guru bri pengukuhn dgn peneguhn kpd mrd

Pnjls yg ringks & tpt & pujian tmbh mint mrd bljrTeori ekologi Eric bronfrenbrenner

Pengaruh budaya persekitaran trhadap pkmbangan individu dr lahir hingga dewasa5 sistem

i) Mikrosistem

Prsekitrn di mana kanak2 lbh bnyk brintrekasi dgn keluarga, rakan sbya, guru, org dwasa y glen

ii) Mesosistem

Prhubungan antara mikrosistem yg lain.

Knk2 yg dibri pluang brinteraksi mnunjukkn prestasi yg lbh baik drp knk2 yg x dbri pleuang.

iii) Ekosistem

Pengalaman dgn pskitaran yg xlibtkn knk2 scara lngsung ttapi kptsn yg diambil mmpengaruhi mrd

iv) Makrosistem

Mlibtkn pkmbangan mrd yg dipengaruhi nilai, norma, msyarakat

v) Kronosistem

Pengaruhi keadaan sisiohistorikal & pristiwa trhadap pkmbangan kank2 dlm ssuatu zamn trtntu.Implikasi

Guru hrus bkomunikasi dgn kluarga mrd scra formal & informal

Rancang pmbljaran brdasarkan pkmbngn potensi yg khusus sesuai

Mrd akn lbh brmotivasiPrinsip umum pengajaran sains utk mrd bermasalah pmblajran

Bkaitan dgn teori kognitifi) Mudah ke susah

ii) Konkrit ke abstrak

iii) Sedikit ke bnyak

iv) General ke spasifikMudah ke sukar

Guru ajar mrd guba kaedah psmaan bg mmbolehkn mrd mmhami & mngenal pasti masalah dhulu

Cth : bnda hidup & bukan hidup

Mudah :

guru snaraikn bbrapa cth bnda hidup & bukan hidup.

Murid kategoriknSusah :

Guru ajar cirri bnda hidupKonkrit ke abstrak

Guru guna bhn yg biasa dilihat sprt objek di psekitran, bhn mainan. Bhn maujud. Mrd ble sntuh & rasa objek trsebut

Cth : guru bg bunga ros & biar mrd hidu bau bunga, rasa, pegang, lihat. Guru minta mrd nyatakan cirri bunga.Umum ke spasifik

Umum mrujuk kpd kumpulan

Spesifik mrujuk kpd individu

Prinsip :

Guru kenlkn tajuk sains yg umum, kemudian guru beri contoh

Cth : guru tnjuk haiwn btulang blakang, pastu mrd bg cth haiwn btulang blakang.

Sedikit ke bnyak

Bntu mrd lbh fhm ttg ssuatu topic.

Diguna utk mnguraikn mklumt yb dibri.

Cth : bnda hidup tumbuhn & hiwn , ciri tumbuhn(bdaun,xbrdaun), cirri haiwan.(bkaki, xbrkaki)Bab 2 : Masalah dlm pembelajaran snsSebab kegagaln dalam menguasai kemahiran sns

1) Kognitif

Mrd xfhm istilh & konsep sns Xblh ingt fakta sns, lngkah dlm penyelesaian mslh & rumus. Gagal dlm penyelesaian mslh utk proses sns Brmasalah dlm menyelesaikn mslh dgn pntas & cekap Xdpt aplikasi kem sns dlm khidupn sharian2) Fizikal

Sring buat kesilapan krd penulisn Xboleh kndalikn alatan Mrd rasa kcewa jika ggl wat tugasan Akn timbul masalah t/l : ganggu kwn3) Emosi Mrd xbri phatian smsa pnp Gangguan dr pesekitaran, kwn2 & gru Xboleh kwl prasaan Cth : gementar, kecewa Xd keyakinan buat tugasan yg disuruhMasalah dalam pembelajaran sains dlm kalangan murid bermasalah pembelajran

i) Koordinasi motor

Masalah dlm menggunakan koordinasi motor dlm khiduapn seharian. Gangguan motor ialah 1 gangguan pkmbangan manusia yg mnghalang penyelarasan motor dlm xtvt harian

Brpunca drp otak, 1 jaringan hubungn neutral yg mmbenarkn manusia mmproses mklumt yg ditrima.

Pljr dikhndaki mlibtkn dri dlm xtvt mtor mreka tlh elakkn. Kbnyakan knk2 lmah dlm kem social & kom yg diperlukn utk brintraksi dgn rakan sebya & org dwasa yg mnyumbang kpd mslah kyakinn dri, hormt kndri & pngasingan social Implikasi : prestasi merosot

Kurang keyakinan dri

Masalah social

ii) Persepsi visual / auditory Mslh mmproses visual menyukarkn mrd mmhami ilustrasi & demonstrasi yg ditunjukkn kpd klas.

Mslh auditory ; mrd yg ada msl dlm knl pasti bunyi.

Pljr ld @ AHD mmpunyai mslh dlm kem ini, maka mengalami maslh dlm mengintreprestasikn apa yg mreka lihat.

Cth ; mslh mngintreprestasikn ilustrasi kimia sprt ion & jadual bkala.

Kekurangan mmproses auditori mnggangu kebolhen utk myertai pbncangan kls, & mngeksperimen sns, hipotesis, dapatan & rumusn

Mrd hadapi mslh pmprosesan akn hadapi malsh dlm memahami mklumt sns yg diterangkn.

Cth : pljt yg mnghadapi pmprosesn motor mungkin sukar fhm arahn utk aktvt yg mlibtkn bnyak langkah sprt knl pasti bhn mineral.

Cth : ssh menwrna ikut garis

Sukar menggunting, memegang pensil

iii) Kemahiran motor halus & kasar

Pmbljran motor adalah gabungan latihn & pengalaman yg mnjana prubhn tindakan @ prgerakn yg kekal

Masalah dlm menggunakan pergerakn motor Motor kasar oyot besar bnyak anggota lompatan

Motor halus otot kecil sukar dilihat mmegang pensel

Cth mslh : Kwln motor kasar : keupyaan penglihatan dalam mengikuti dan memfokus kpd objek yang ingin diambil

Pengamatan tangan & mata : keupayaan tangan dalam melakukan aktvt yang menunjukkan arah atau jarak.

Pengamatan kaki & mataiv) Perhatian

Biasa bg mrd yg brmlsh kognitif, & t/l

Pljr brmslh mmbri tumpuan dlm kls yg memerlukan masa yg lama

Mempunyai daya tumpuan singkat.

Mudah bosan.

sukar utk rancang urutan tingkah laku, memahami maklmat lisan @ visual

motor sistem

bgaiman mrd luahkn prasaan, pndapat & idea

prgerakan motor mrd mnyumbang bagaimana dia mengenalpasti kekerapan tingkah laku / prgerakan. sukar utk mrd sedar prgerakan tbuh yg mnyebabkan sukar bri tumpuan

masalah reaksi

prhatian mrd trganggu krn snsitif & mudah btndk bls tnpa sedar

Cth : ADHD, ADD, Slow learnerv) Ingatan

Keupyaan dalam mengingat kembali maklmuat sains

Short term memory.

Mudah lupa apa yang diajar

Penaakulan abstrak

Kbolehn menganalisi mklumt & mnyelesaikn mslh bdsarkn ssuatu tahap.

Merangkumi kemahiran sprt

Penyelesaian masalah, idea, proses, teori tntang objek alam.

Faham hubungan antra kemahiran lisan & bkn lisan

Masalah abstrak selalunya dlm masalah visual & tipikal & x libatkan idea socialBahasa

Masalah dalam proses reseptif, ekspresif & kedua-dua sekali.

Masalah dlm memahami bahasa sains, teori sns,

Perkataan teknikal & abstrak akan membuatkn mrd keliru dalam menghubungkaitkn dgn objek.Pengubah suaian Strategi dlm mengajar sains Modifikasi strategi dlm pengajaran sns utk mrd brmslh pembelajaran

i) Kandungan

Selaras dgn sukatan & objektif

Masalah

X mmhami konsep Xblh kuasai 1 topik

Masalh ingtn jngka pndek

Xblh hubungkait dgn situasi blku

Xble bina prsepsi kndri

Langkah yg dilaksna olh gru

Knlkn konsep yg ptg

Knlpasti mklumt yg prlu dikuasai dlm stiap unit olh mrd.

Mnntukn apakh hsl pmbljran yg hndk dicapai

Kreteria yg digunakan

Knl pasti pncapaian mrd (lmh, sdrhana,pndi) Kajian yg tlh dilksanakan di kalangan mrd

Pmbljrn bdasarkn data (emperikal)

Mst bfokus pd strategi, model yg digunakan, kem yg digunakan

Bagaimana nk ubah pengajaran

Sblm mula, bg mklumt umum scra kseluruhn dlu.

Apa istilah2 sukar yg prlu didedahkn kpd mrd.

Guna bhn yg konkrit sblm prig ke ssuatu yg abstrak.

Kaitkn mklumt dgn pngalaman mrd.

Guna strategi & brikn cth ssuai.

Brikn arahan

Ajar strategi ingatan (akronim, key word, visualization)

Pantau bhs2 yg digunakan olh mrd spnjng grub g arahan

Bg tugasan yg ssuai dgn mrd bknaan.

ii) Tahap / strategi

Ikut tahap kognitif & keupayaan mrd.

Peringkat 1

Gunakan dya pmbljrn yg brbeza, bgantung pd mrd.

Bhn yg gru gunakan brgantung pd kepeluan yg mmenuhi jiwa mrd.

Pringkat 2

Prlu mmpunyai arhn yg jle, nyata dlm kemahiran @ strategi yg digunkn.

Dedhkn mrd bgaimna nk bljar cara bksan.

Mngajar mrd dgn cra yg bkesan buta nota, ingt istilah yg tlh dplajari sblm ini.

Cth : bg nota, highlight isi ptg dgn warna.

Jika pengulanan kosa kata ditekankan, then teach & model vocabulary review technique. Msti ada prancangan @ jadual utk mrd bljar.

Pringkat 3

Jika arahan & pnilaian jls, ini mmudhkn pmbeljaran dijlnkn.

Stiap kali msuk ke kls, gru tnya pkmbangan tugasan yg diberikn.

Gru jlskn apa sbb yg mreka lakukn.

Guru harus bri ssuatu yg standrat spy mrd x keliru.

Peringkat 4

Pmbljrn max blh blaku jka guna arhn bdsrkn hals pmbljaran yg jls.

Mmbuat 1 hubungkait scra lngsung.

Aktvt yg dlakukn slaras dgn hsl pmbljrn yg dilksanakan Sdiakn jadual utk mnilai pncapaian mrd dlm stiap tugasn yg dbrikn

Bri pnduan utk mrd ulangkaji sblm jalani exm.

Peringkt 5

Pmbljrn dpt meningkt bila gru bri mklum bls.

Sntiasa bg lat, kuis utk uji stkt mana mrd kuasai pmbljrn yg diajar.

Sdiakan soft copy utk mengetahui pncapaian mrd

Bcakap scra brsemuka dgn mrd.

Peringkat 6

Pmbeljarn akn kekal bila mrd dpt bina ssuatu ilmu dgn sndri

.

iii) Material

Secara umum, msra pengguna, mudah disimpan, menarik, sais yg ssuai & x brbahaya

Apa yg diambil kira

Adaptasi, gentian, tambahan yg digunakan Biasannya adaptasi & tmbhn diambil kira dlm bhn

Bhn sdh ada ttapi tambah lgi bhn lain utk mrd lbh kuasai

Contoh bahan tambahan

Guna buku teks sains tambah audio tape

Penyelesaian kiraan dgn guna kalkulator Contoh adaptasi bhn

Mrd selesaikn masalah guna lembaran kerja

Mrd mmbulat pekataan drp senarai pkataan.

Contoh gentian bahan

Msti guna brdasarkn kurikulum standrat;komptriv) Lokasi

alatan & kedudukan mrd.

Tujuan lokasi

Mahukn mrd selesa sms pnp

Spy pmbljrn yg dismpaikn sronok & mnarik

Elak mrd bosn

Galak mrd msuk aktvt

Bg pluang mrd terokai alm sekeliling.

Lokasi yg ssuai

Makmal sns.computer, Blk drjah, Kws sek, Lawatn.

Bilik sns

Sng utk buat amali, aktvt

Pralatan ada yg mrbahaya. Olh itu, gurur hrus kwl mrd.

Arhn yg dbrikn msti sng 7 mudh.

Mkmal computer

Bg pluang mrd guna teknolgi sms pnp

Mnjadikn pmbljrn lbh mnarik

Mmbina kyakinan dri pd mrd

Bmbng mrd cr mklumt.

Blk darjah

Mmdhkn gru mngawl mrd.

Gru ble rncang xtvt yg mnarik utk mrd sronok bljr.

Mnggunakn plbagai ABM utk pastikn mrd sertai xtvt pnp

Kawasan sekolah.

Cth : taman, kantin

Mmbuatkn mrd lbh memahami prsekitaran

Wujudkn suasana yg tenang utk mrd.

Lawatan

Gru rancang lwtn ke tmpt yg ssuai dgn pmbljran.

guru prlu ambil phatian

knl pasti keadaan ksihatan mrd

nisbah guru & mrd

pakaian ssuai

lokasi

arahan yg jlas Cth : zoo, kilang, pusat kitar semula

Akn bri pengalaman yg trus kpd mrd

Akn mmnguatkn ingatan jangka pjg mrd.

v) Pentaksiran

Definisi : mncari, mmutuskn jumlah @ nilai ssuatu. Mrd bmlsh pmbljran sharusnya dibri pluang utk fleksibel dlm exm.

Perkara yg dititik berat smsa pntaksiran

Bri masa utk siapkn tugasan

Masbhs : guru bekal pita rakaman soalan kpd murd.

Maspnglihatan : guru guna fon yg bsar.

Mhubungkait : gru bri pluang mrd cr isi.

Garis panduan kpd gru

Knlpasti pengetahuan sdia ada mrd.

Gunakn grafik @ gmbr utk bntu mrd selesai masalah

Bri pnduan pmbljran @ peta konsep

Guna xtvt pmainan utk uji pengetahuan Cth pengubahsuaian

Aktvt penggunaan kad

Guru bg kad gambar, mrd gunakan mklumt yg ada pd kad & kategorikn ikut kump.

Aktvt penggunaan urutn gmbr brsiri

Utk tunjukkn yg tlh berlaku dlm ssuatu pkara

Latih mrd terokai idea yg trdpt dlm gmbr bersiri

Aktvt pmainan

Mlibtkn openggunaan dadu, kad, carta

Pmainan adlh utk lihat siapa yg juara

vi) Kaitan dengan kehidupan

Pengenalan

Sns bkaitan dgn kehidupn sharian

Bntu mengetahui punca blakunya ssuatu kjadian di sekeliling.

Mlahirkn sift ingin tahu mengenai kebenaran

Slh satu cara penyelesaian masalah,

Makanan

Ptg dlm khidupan bg dptkn tenaga utk lakukn pkrjaan

Ada plbagai rasa & guru blh ajar mrd mengenai rasa bg stiap makanan mlalui eksperimen

Strategi : eksperimen

Kesihatan

Bntu manusia jd lbh shat

Ksihatn yg baik memudhkn prgarakan manusia mlakukan pekerjaan & capai sgala impian

Jika lalai, dpt pnyakit

Guru guna projek sns bg memudhkn pemahaman mrd tentang ptg pnjagaan ksihtan Strategi : projek sns

Komunikasi

Blaku 1 hala @ 2 hala

Mrd skurang-kurangnya mampu menggunakan talifon & tahu akn kepentingan swaktu kecemasan

Strategi : simulasi

Pengangkutan

Knderaan memudhkn pengajaran manusia mahupun barangan dr 1 lokasi ke lokasi len

Broperasi melalui plbagai cara, udra, air, rel, kabel, saluran paip, angkasa

Bidang dibahagikn kpd infrastruktur, knderaan & operasi

Gru bntu mrd fhm konsep pengangkutn melalui plbagai bntuk lat.

Kaedh ini memudhkn pemahaman mrd mengenai ssuatu konsep krd mereka sndri malakukn lat.

Kecantikan Alam sekitar PerubatanBab 3 : kemahiran asas proses sains Definsi & konsep asas sains

Definisi :

1 proses memerhati, mnganalisis & mmbuat kesimpulan tntang alm sekelilinhKonsep

Pndidikan sns yg bkesan bkn stakt menyalurkn fakta sns yg mmbolehkn mrd mnyatakn fakta dlm exm. Ilmu yg menggunakn kaedah sns scara saintifik bg menangani sbb mesabab ssuatu pkara Idea abstrak yg di generalisasikan drp fakta2 / pengalaman yg wujud sesame objek / pristiwa trtentu. 1 proses yg mengutaman kaedah inkuiri & penyelesaian masalah Mrupk 1 susunan ilmu yg brsistematik & trarah utk cr / buktikn ssuatu fakta & prinsip dgn bantuan plbagai alatan.Kepentingan sains dlm kehidupan

utk memahami alm sekitar mngharagai & mnsyukurio nikmat ciptaanNya menerokai fenomena alam utk jaga alm sekitar utk jga keselamatan & ksihatan sns brkait rapat dgn kehidupn sharian.Kemahiran asas yang berhubung dengan proses sainsProses sains

1 cra bfikir scra saintifik yg dilakukn dlm plbagai kajian yg mreka lakukn melalui penyiasatan, pemerhatian, mmbuat inferens & mengeksperimen. Merupakan cara utk mmproleh & menyiasat pengetahuan sns. Mklumt pengetahuan sns mengenai apa, kemahiran proses sains mengenai bagaimana tntang sains. Mmebolehkn mrd bina soalan & cari jwpn scara sistematik.1) Pemerhatian

Proses memerhati yg melibtkan 1 @ lbh drp pncaindera dlm persepsikn cirri sesuatu objek @ ssuatu pkara yg sedang berlaku. Dilakukan scra langsung melalui panca indera @ scra tidak langsung melalui peralatan sns. Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, snr=tuhan, rasa 2 bau utk kumpul mklumt tntang objek @ fenomena. Alatan / instrument diguna utk bantu deria Proses pengumpulan malkumat yg boleh dilakukan secara kualitatif @ kuantitatifTujuan

Sgt diperlukn dlm sns. Dpt menimbulkn rasa ingin tahu Rangsang pemikiran Mmbolehkn tafsiran trhadap persekitaran Mmbawa kpd penyiasatan seterusnyaJenis pemerhatian

i) Pemerhatian kualitatif Pengumpulan maklumt guna deria shj.Cth :

Daun warna hijau (penglihatan) Ia brbau wangi ( bau) Berasa masam ( rasa) Daun licin & brlilin ( sentuhan ) Smua penonton brtepuk tangan (pendengaran )ii) Pemerhatian kuantitatif Utk perolehi mklumt scara bandingan yg lbh tepat dimna ukuran, anggaran @ instrument digunakan.Cth :

sehelai daun 10cm pjg & 6 cm lebar ( pembaris meter)

jsim sehelai daun 5g (alt tmbang) suhu air didih 100C (thermometer) tmbuahn A lbh bsr drp tmbuhn B. ( perbandingan) lebar stiap bunga dr hujung ke hujung adalah sma dgn lebar klip kertas ( anggaran)iii) Pemerhatian perubahan Brdasarkn fenomena yg mengalami prubahan fzikal & kima & dpt diperhatikn scara kuantitatif & kualitatif. Prubahan yg berlaku diperhatikn sebelum, semasa & selepas.Cth :

Warna air bertukar menjadi merah (kimia) Saiz gula2 smakin kecil (fizikal)2) Pengkelasan

Proses memerhati & mengenalpasti prbezaan & prsamaan antar objek & fenomena brdasarkn cri / sifat yg sepunya Mengasingkn & mengumpulkn objek ? fenomena kpd kumpulan masing2.Tujuan :

Mmcolehkn mrd mnyusun ssuatu mngikut praturan umum Mmudhkn mereka blajarr ssuatu yg baru dgn mmbandingkn cri dgn pengelasn sida ada Mrd dpt tnjuk plbgai cara pengelasn ssuatu objek dpt dilakukn Mmberi kesedaran bhwa pengkelasn mnjadikn kefahamn lbh trsusun.Jenis pengkelasan:

i) Pengekelasn bersiri Objek diletakkn dlm 1 urutan berperingkat brdasarkn ciri2nyaCth :

Paling randah Paling tinggiii) Pengekelasan perduaan Objek dibahagikn kpd 2 subset bdsrkn sama ada stiap objek mmpunyai cri @ x mmpunyai cri tertentu.Cth : Imej1 imej2imej3

Cri yg diprhtiknYaTidak

Brbintik1,32

Bulat3,21

Bdn blajur21,3

Objek dikelskn scra prpaduan sma ada stiap objek mempunyai / x cirri trtentu

iii) Pengkelasn berbilang tahap Objek dikelaskn scra binary bbrapa kali utk hasilkn hirarki set & subset

Cth :

3) Mengukur & menggunakan nombor Kebolehan mmbuat pmerhatian scra kuantitatif yg mlibatkn penggunaan alt piawai Mrd prlu mmiliki kemahiran mengambil bacaan yg tepat & menyelesaikn masalah pengiraan Ketepatan penyukatan brgantung kpd keseusain alatan & unit yg digunkn. Mrd dpt diajar mnyukt dgn btl Mmbolehkan penyukatan dibuat dgn menggunakan alat & unit penyukat yg btl & ssuai dgn apa yg hndak disukat4) Membuat inferens

Proses mmbuat kesimpulan awl utk menerangkn pristiwa / objek brdasarkn pemerhatian. Pengalaman lps digunakan sbg asas utk mmbuat ksimpulan awl. Ksimpulan ini mungkin btl / x. Adalah mmbuat ksimpulan awl yg logic. Utk trangkan pristiwa / pmrhatian tntang ssuatu eksperimen yg dijalankn. Ble dimaksudkn dgn mntafsir, menerangkan apa yg diperhatikn @ mengapa ssuatu prkara trjadi.Tujuan : Mmbolehkn penerangan awl ssuatu pmerhatian dilakukn. Mmbolehkn hipotesis dibuat spy penyiasatan strusnya dpt dijalankn. Mrd dpt melalui proses pemikiran yg kritis smasa menghuraikn ssuatu pemrhatian.Cth :

mrd dibawa kluar mmbuat pmerhatian tntang daun yg brlubang & brtompok coklat knyataan A : daun bwrna ijau & trdpt tompok coklat trdapat trdapt lubang pd daun kenytaan B : tompok coklat mingkin disbbkn racun lubang2 hasil ggitan serangga / ulat kenyataan b menerangkan kenyataan a, kenyataan b ialah inferens.5) Meramal

Mmbuat jangkaan tntang ssuatu pristiwa brdasarkan pmrhatian & pngalaman pristiwa brdasarkn pemerhatian & pnglaman yg lalu / data yg ble dipercayaiCth :

Hari hujan & matahari keluar, kemungkinan ada pelangi Magnet lemah manrik 5 klip krtas, sy mramalkn mgnet kaut akn menrik lbh bnyak klip krts.6 ) berkomunikasi

Proses utk mnntukan & mnjangkakan pristiwa yg akn blaku. Brdasarkn kpd pmrhatian & pngalaman lalu / data yg ble dipercayai Mklumt & idea dlm plbagai bntuk ( lisan, tulisan, graf, gambarajah) Bila menerangkan ssuatu, komunikasi scara brkesan jikai) Hanya menghuraikn apa yg diperhatikn bkn apa yg diinferenkn.ii) Mmbuat keterangn ringkas menggunakan bhs yg tepat.iii) Menyampikn maklumt dgn tepativ) Prtimbangkn pandangan lain & pengalmn masa lalu.v) Dptkn maklum bls.7) menggunakan perhubungan ruang & masa kebolehn mmperihalkn / menunjukkn lokasi, arah & saiz ssuatu objek & prubahan mngikut masa semua pristiwa brlaku pd masa & tmpt trtentu. Prhubungan ruang & masa utk ssuatu pristiwa adlh lbh ptg brbanding pristiwa yg lainTujuan :

Menyedarkn kita bhw stiap prubhn adalh mebgikut masa Prhubungn ruang & masa bantu kita menyusun pristiwa ikut kronolgi.8) Mentafsir maklumat

Kebolehn mmberi penerangan rasionl tntang objek, fenomena / pola brdasarkn maklumt / data yg dikumpul Dlm plbagai bntk sprt jadual, gambr rajah Mrupakan lanjutan kemahiran proses komunikasi. Sbrang mklumt yg dikumpulkn dpt ditafsir utk kom liasn & bkn lisn. Utk tafsir mklumt dgn mahir, pemerhatian yg tliti prlu dibuat, Pengalaman sedia ada asas utk mmbantu ssorang tafsit mklumt dgn baik.Tujuan :

ndapatkn sbnyak mb mklumt drp jadual, graf

Mliht prhubungan antara PU yg trlibat.

Mmbuat 1 rumusn.

9) Mendefinisi secara operasi Proses mmberi definisi tntang ssuatu konsep / keadaan dgn menyatakan pkara yg prlu dilakukn diprhatikn. Utk mndefinsi satu pkataan mlalui tindakan ( operasi) bkn hanya guna pkataan-pkataan lain. Perlu mndefinisi istilah dgn jelas & x mengelirukn. Definisi secara operasi bantu menyatakan apa yg kita prhatikn / buat dgn jls spya pihak lain mengtahui tanpa kekeliruan.Tujuan :

utk mngkomunikasikn pmboleh ubh dgn tepat. Mnghuraikn konsep / pmbolehubh dlm bntuk yg ble dikendalikn Mmbolehkn pemerhatian / pengukuran dilakukn bg pmbolehubh dlm ssuatu penyiasatan. Mmbolehkn pembezaan dibuat antra cth 7 bkn cth ssuatu konsep.Cth : Cth : kaji kadar denyutn jantung: i) asid ialah bhn yg mngandungi hidriogen. ( xble diperhatikan) Ii) asid ialah bhn yg mnukrkn krtas litmus biru jd merah. ( boleh diperhatikn) Knyataan kedua adalah definisi scra operasi.10) Mengawal pembolehubah Pmbolehubh ble mnjadi 1 faktor, keadaan / hubungn yg ble diubh dlm 1 kjadian / sistem yg dikaji. Pmbolehubh dimanipulasi utk hasilkn prubhn dlm pmbolehubh kedua ( gerak bls) Pembolh ubh yg lain yg mngkin mmpengaruhi kputusn prlu dimalarkan (pmbolhubh dimalarkn) Di namakan mengawal pembolehubh.Tujuan dlm penyiasatan:

bantu menentukn dgn teliti pmbolhubh yg menyebabkn ssuatu ksn kpd kputusn ujikaji yg dilaksankan. Menetpkn pembolehubh trtntu spy beri kesn kpd kputusn ujikaji Bantu tntukn bhw ssuatu kesn adalah disebabkan olh pmbolehubh dimanipulasikan ke atas pmbolehubh grak bls.11) Membuat hipotesis

Proses hasilkn 1 knyataan umum yg dfifikirkn bnar brdasarkn inferens Utk terangkn suatu prkara / pristiwa Mrupkn 1 ramalan mengenai hubungan antra dua / lbh pemboleh ubah. Ble diuji utk buktikn kesahihan.Jenis kebolehan buat hipotesis.i) Kebolehan beri cadangan penerangan brdasarkn pemerhatian awl

Cth : mrd mmrhati ketul2 gram mlearut & buat hipotesis:

Saiz bhn larut mmpengaruhi masa dikehendaki utk ubh bhn itu larut dlm air

ii) Mmbuat desuksi logic brasaskn kefahaman / pngetahuan sdia ada.

Cth : kefahaman bhw udara lmbab mengandungi lbh bnyak wap air

Hipotsis : kain kering lbh cpt pd keaadan udara kering drp lembab.

iii) Mmbuat kenyataan dlm bntuk yg ble diuji

cth hipotesis : jika shu brtambah, lbh bnyak bhn larut mlarut dlm air

kepentingan :

Galak kemahiran brfikir scra kritis smsa mmilih antra bbrapa cadangan penerangan

Mmbolhkn penerangan pristiwa / kjadian yg brlaku dlm prsekitaran

Bri kesedaran bhwa trdapat plbagai penerangan bg pemerhatian.

Bri kesedaran bhw kenyataan dlm bntuk yg ble diuji diplukn apabila mncari jawapan kpd ssuatu.

12) Mengeksperimen

Menyiasat, memanipulasi pmbolehubh & hipotesis utk buat keputusn

Mengeksperimen mengaitkan proses2 scra sistematik

1 eksperimen melibtkn pengujian hipotesis & pengawalan pmbolhubah.

Proses sains ikut tahap kematangan mrd sek rendah:i) Menyatakan hipotesis

ii) Menyatakan pmbolehubah yg dimanipulasi, bergerak balas, dimalarkan dlm eksperimen

iii) Btk kaedah pengumpulan data iaitu langkah2 eksperimen dgn jls.

iv) Kumpul data, iaitu jlnkn eksperimen utk uji hipotesis dgn cara ubh pembolehubh yg dimanipulasikn.

v) Tafsir maklumt dgn persembhkn data dlm bntuk lukisn, carta, graf dsb

vi) Terangkan dapatan eksperimen & nyatakn kesimpulan eksperimen.

Proses sns lbh dipentingkan drp data yg dipeolehi dlm eksperimen.Pringkat pengajaran kemahiran proses sains kpd mrd brmasalah pmbelajaran Kenalpasti konsep & terminology

Menganalisis bahan

Menganalisis pengetahuan asas

Hubungan dgn kehisupn seharian

Aplikasi dlm kehidupn

Interaksi social

i) Kenal pasti konsep & terminologi

Cth : manusiaKonsep ; hidup

Terminologi :

Jantina : llaki, perempuan

Bhg tubuh : kpls, tangan, kaki

Derai ; bau, pndengran, sntuhan, rasa, pnglihatanii) Menanalisis bahan Guru guna BBM utk ajar konsep snsCth ; bhg tbuh manusia

Guna mrd sbg model,

Bhn x brbahaya

Mudah dikendalikan

Mudah diperolehiiii) Menganalisis pengetahuan asas Guru cungkil pengetahuan sdia ada mrd mengenai konsep yg diajarCth : bhg tbuh manusia, minta mrd analisis dri trlbh dlu & namakn bhg tbuh trsebut

iv) Hubung kait dgn kehidupn seharian

Mrd ble terangkan fenomena yg brlaku di sekeliling mrd.

Kem. Spt perhati, ukur, guna nom & kwl pmbolhubh trlibatv) Aplikasi dlm kehidupan

Guna kemahiran sns utk cr jwpn kpd soalan2 brkaitan alam semula jd.

vi) Interaksi social

Guna kemahiran sns utk dptkn & smpaikn mklumt bkaitan alm semula jd.bAB 4 : STRATEGI UTK PENGAJARAN SAINSMethodologi pengajaran sains

1. Inkuiri

2. Eksperimen

3. Hands on aktvt

4. Penerokaan (eksploration)5. Penerokaan aktif

6. Projek sains

7. Aktvt merentas kurikulum

8. Kajian lapangan

9. Kerja berkumpulan

10. Simulasi

1. Inkuiri

Definisi :

Proses penyiasatan ssuatu masalah Pengesahan kebenaran @ pengetahuan yg mmerlukan pemikiran kritis, mnjalankn pemerhatian, kemukakan soalan, melakukan eksperimen & nyatakn kesimpulan Brfikir scra kreatif Konsep

Sifat ingin tahu ialah sift smulajdi yg prlu dipupuk.

Tanya soalan, guna deriaCirri-ciri

Brfikir utk mmprolehi pengetahuan baru / selesaikn masalah ( pmikiran kritis & kmbngkn proses sns)

Melibatkn prosees kognitif / afektif/ psikomotor

Mlibtkn pngalaman sedia ada mrd

Mlibtkn mrd secara aktif

Pengalaman secara langsung ( hands-on)Jenis inkuiri

Aras 1 : pengesahan

Mrd sahkn prinsip trtentu bdasarkn aktvt penerangan olh gru & kputusn yg tlh diketahui trlbh awl.

Aras 2 : brstruktur

mrd mlakukn penyelidikan brdasarkan soalan & langkah yg tlh ditntukn olh gru.

Aras 3 : inkuiri trbimbing

Pljar mlakukan penyelidikn brdasarkn soalan yg dibri guru & pmilihn langkah ditntukn sndri olh pljr.

Aras 4 ; terbuka

Pljr tntukn sndri soalan & lngkah penyelidikn brdasarkn topic trtntu.Peranan guru

Bina / kekalkan prskitaran pmbeljarn yg galakkn pekmbangan kemahiran & pemahaman konsep.

Pknalkan alatn instrument yg bersuaian, bombing mrd tntang penggunaan & libatkan demonstrasi

Ulangkan pembaharuan melalui eksperimen & pemikiran meningkat.

Guna soalan utk tingkatkan peyiasatan, pemerhatian & pemikiran

Gunakn kepelbagaian pentaksiran

Libatkan & aktvkn mrd dlm komunikasi & cadangan.2. EksperimenDefinisi : Mmbuat ssuatu utk melihat apakah yg akn blakuCiri-ciri

Merupakan kemahiran bersepadu perlukan kemahiran asas (dengar, lihat, ramal) Ssuai utk mrd lbh bsar ttapi dgn bimbingan. Mrd sek rndh jlnkn eksperimen simple 2 krateria :i) Mrd ada idea yg hndak diuji ( mmbuat hipotesis)

ii) Mrd hrus ubh hanya 1 syarat pd 1 masa, mmbandingkn objek yg diubh dgn objek yg x diubh (kwl pmbolehubh)

2 bntuk :

i) Natural eksperimen : pemerhatian brulang kali utk mmbaiki keputusn & contoh.

ii) Kawalan eksperimen :

diuji dgn kaedh trtentu langakh ; pemerhatian penyoalan mmbtk hipotesis uji hipotesis analisis keputusn kesimpulan kptsn akhir.

Kelebihan : hampir sma dgn eksperimen asl, keadaan asl eksperimen hasilkn keputusn +ve

Kelemhana : ada tahap keputusn yg ditetapkn, keputusn asal xtetap.3. Handson aktvtDefinisi :

1 pndekatan utk mngajar kemahiran asas di mana pembelajaran trarah kpd mtlamat & prsekitaran pmbljaran adalah brstruktur Direka utk merangsang pmbeljaran pengetahuan mrd yg distrukturkn serta diajar secara langkah dmi langkah Brpusatkn guru.3 aspek

Jenis hasil pmbelajaran mrd. Prsekitaran pmblejran. Aliran aktvt pengajaran.5 langkah hands-on

Penentuan set

Penerangan / demonstrasi

Praktis / lat trbimbing

Maklum bls.

Amalan / praktis lnjutnTujuan hsl pmbelajarn

Penguasaan kandungan berstruktur Penguasaan kplbagaian kebolehanPrinsip pengajaran

Pengenalan,pkmbgn,amln tbimbing,pnutup,lat kndr,penilaian.Proses pengajarani) Pengenalan

tarik minat mrd. Mklumkn mtlmt pmbljaran, hls & kpntingan.ii) Perkembangan

Modelkn t/l (pngethuan & kemhiran) Mrd tnjuk cra t/l trsebut Penerangn jls bserte cthiii) Lat. Trbimbing

Lat scra aktf utk tingktkn ingatan mrd. Beri tugasan yg pndk & bmknaiv) Penutup

Rumus & imbas kmbali apa yg diajar

v) Lat kndiri

Bri tugasan brkaitan hsl pmbljaran

Dlakukan scra kndri olh mrd.

Utk elak brgantung dgn gru.

Utk tntukn tahap penguasaan yg dicapai olh mrd.vi) Penilaian

Taksir kemajuan mrd sma ada formatif / kumulatif

Ble lakukn dlm bntuk lmbran krja, tugasan blk drjh & sbagainya.

4. Eksploration (penerokaan)Definisi ;

Menyelidik utk mngetahui ssuatu yg blm diketahuiKonsep

Digunakn sbg medium / prantraan utk cr & ekses mklumt scra penerokaan dr bhn sumber. Diguna utk mmpljari & mngkaji ssuatu fenomena / keadaan scra tnjuk cara di bwh kwln mrd sndri 7 dpt mmpljari & mngkaji ssuatu fenomena scra simulasi dibwh kwln sistem. Mmfokus pnglibtn mrd dlm mmbntuk konsep & kfahaman mengenai ssuatu pkra. Ssuai digunakan dlm pmbljrn inkuiri penemuan.Peranan guru

Galak murid brtanya soalan Beri peluang mrd utk meneroka dalam persekitaran yg slamat. Kenalkn mrd kpd alam semulajdi Biarkan mereka mnjalankn pemrhatian apa yg trjadi disekeliling mreka tanpa kaedah sintifik, alatan @ bhn.Kebaikan

bri pluang kpd gru utk trapkn strategi pmbljrn brasaskn teori kontruktivsme. Pupuk pmikirn kreatif mrd & penyelesaian mslh sbnar Bri pluang kpd mrd libtkn dri scra mndlm trhdp kndungn pljrn Bri pluang mrd tntukn hala tuju & kmjuan pljran mreka.5. Active exploration (penerokaan aktif)Definisi

Strategi pnp yg mlibtkn mrd scra aktf dlm proses pnp & dpt mingktkn pncapaian srta mmupuk sikap yg +ve trhdp pmbljrn.Peranan murid ;

Mlibtkn dri dlm pnp scra aktif & beerti Uji idea & slesaikn masalah. Bincang scra bmkna dgn kump. Yakin trhadap hls kja mreka. Guna kem bfikir utk kaji idea / mslh. Brdikari & brtanggungjwb k eats pmbljran kndiri.Contoh aktvt

Pbncangan Simulasi Main pranan Kajian kes Kerja projek Meneroka nilai Selesi mslah scra kolaboratif.

Kesan pengajaran

bri pluang kpd mrd utk suarakn idea. Mrd dpt dngar idea & pndpt org len. Mrd dpt skong idea 7 bukti yg dprolehi. Dpt tingkatkn kyakinn dri. Utamakn kebenarn brasaskn faktaModel pengoperasian pedagogi pembelajaran aktif.

i) Input

bhn kontekstual maklumt / data kes situasi / mslh gambarii) proses transformasi

analisis,, sintesis & penialain. Bnding bza Uji hipotsis Sahkn idea Bina konsep Selesaikn maslh Buat ksimpulan6. Projek sains

Definisi

Penyiasatan tratur, prbncangan @ tugas yg mnuju kpd ssuatu tujuan yg trtntuKonsep

Kaedah pmusatan mrd di mana gru bri 1 tajuk utk mrd bncangkn.Pengenalan

Meneknkan pmbljrn kndri serta amalan penerokaan mrd

Kajian dlm bntuk projek sbg cra mmperolehi ilmu

Blh dilakukn sma ada seorang / kump Dgn bimbingan guru yg minimum.

Dijlnkn utk aplikasi ssuatu konsep

Dijalankan ikut kpluan tajuk Ikut minat mrd & keupayaan mrdPeranan guru

Sdiakn plihn projek yg realistic

Bri grs panduan

Cadangkn btk psmbahan Memantau progress plkasanaan sms ke sms.Komponen pembelajaran Demo,apliks,paktfn,integrasi,pemusatan tgsnCirri

Mmbolehkn cra pmbeljran yg plbagai. Brorentasikn dunia sbenar Prsekitrn yg bebas dlm mmbuat plihn pmbljran. Galak penggunaan kem pringkat tinggi. Guna kaedah pnglmn hands-on Ble dirujuk smua mrd Libatkn mod komunikasi Mrd brtanggungjwb trhdp pmbljrn sndri Galkkn pmbljran yg bmkna yg hubungkn yg bru dgn yg lama. Guru sbg fasilitator Penilaian kndri digalakkn.panduan

knl pasti masalah buat hipotesis buat eksperimen buat rumusn

Kelebihan

Trik phatian mrd trhdap ssuatu topic khusus Bri pluang jana idea Ajar trima & hormat prbezaan individu Galakkn sdia menaggung risiko dlm bkongsi idea & pndngn Tnjukkn bhwa sumbngn idea mreka dihargai7. Aktiviti merentas kurikulum

Definisi Laksanakan aktvt kurikulum didlm smua displin ilmu Ikut tajuk yg ssuai 1 usaha mengukuhkn & mmprkyakn lg m/p dlm pljrn sns spy sns dpt dipljari lbh brmkna olh knk2.Aktvt merentas kurikulum dlm m/p sns

Nilai

Bhs

Pendidikn alm skitar

Sns & teknologiPerancangan mengajar bg merentas kurikulum

Kurikulum yg seimbang & plbagai

Rancangan jngka pjg prlu diprtimbangkn

Prlu ada utk pastikn mrd terima hak mreka dlm kurikulum teras.

Kaitan antra subjek lain

Pastikn topic yg dirancang ada kaitan

Plh topic dimana hubungan asli antra subjek brlaku scra semulajd.

Koheran

Topic yg baik mrangkumi bbrapa mta pljaran, tp ada m/p yg utama.

m/p utama dijadikn sumbr dlm sdiakan rangka krja

tujuan subjek

guna prancangan jangka sederhana & jngka pndek utk memetakan tujuan pmbljrn stiap m/p utk dimasukkn dlm topic rntas kurikulum.

Wlupun topic diintegrasikn , tujun prlu dikenal pasti

Penilaian kemajuan

Mrd ada prbezaan thp yg mmerlukn lat brterusn.

Akn bri pluang kpd mrd utk guna & lksana pengetahuan , kemahiran & pmhaman dlm konteks yg sseua.

Kelebihan

Bantu mrd lbh fhm topic

Pmbljran lbh bksan

Tingktkn mint mrd bljar

Libtkn mrd scra aktif

8. Kajian lapanganpengenalan

guru atur mrd lwt ke tmpt trtntu dgn bhn pmbljran ble didapati & dikaji dgn mudah libtkn semua mrd utk mlakukn aktvt yg sma. pd msa yg sma gru prlu buat ubahsuai aktvt yg brsesuain kpd kanak2 yg mmpunyai ksukaran melakukannya obj pmbljran hndklh ttp wlupon aktvt diubah.kemudahan kemudahan pengangkutan

kemudahan tandas

kerusi roda

BBM

guna ssuatu alat / bhn yg rangsang minat mrd (bhn maujud)cirri lokasi yg boleh diplh brdekatan tmpt ltak kreta OKU

step free entrance

blk rehat yg ssuai

bangunan ada lif

kemudhn OKU (brkerusi roda)

Persediaan Jls tujuan lawatan bg tarik mint mrd trhadap pljrn bru, dpt mklumt tmbhn / tinjau aplikasi sns Semak dsar sek tntang prosuder lwtn (surat kebnran, jadual bas, temujanji) Guru lwt tapak / tmpt lwatan dlu agr sng rancang aktvt bdsrkn tmpt yg dilawati. Rancang bsama mrd tntang apa yg prlu diprhatikn, soalan yg disediakan dpt bntu mrd prhati dgn tujuan. Tetapkn praturan t/l & kselamatan bsma kls. Bhgikn kls scra kump jika bil ramai & pastikn mrd dpt dngar & lihat dgn jls sms mlwt. Adakan refleksi slps lawtn.9. Kerja kumpulan

Definisi

Pengajaran gru dihadkn kdp mrd2 dlm 1 kump Bhn yg digunkn brbeza antra 1 kump dgn 1 kump y glen Pngjaran dijlnkn dlm keadaan kerusi mja disusun scra klompok Ble jlnkn aktvt ikut kebolhan Dpt kuasai pljran spadan ikut kebolhan mreka.Cara bentuk kump

i) Brdsrkn pencapaian yg sma Dibntuk bdsrkn penilian, pemerhatian / ujian Ble bntuk 3 kum (crdas, sedrehana, lemah)ii) Brdasarkn plbagai kebolehan Mrd yg cerdas minta bantu mrd lemah,

Mlalui aktvt sprt lwtn, projek, simulasiJenis kumpulani) Mengikut kebolehan 1 kump kcil mrd

Cerdas, sederhana, lemah

ii) Pelbagai kebolehan

Cerdas, sederhana, lemah dlm 1 kump kcil.

Prinsip pengajaran kumpulan

Mrd dibiasakan dgn tatakerja aktvt kump.

Gru sdia trima suasana pmbljran bsing smsa soal jwb & pbincangan

Gru pastikn xd mrd yg rasa bsar dri / rndh dri dlm 1 kump.

Krjasama & prtandingan yg chat.

Gru bri arahn jelas & sdiakn prlatan sblm pnp

Gri grak dr 1 kump ke 1 kump.

Akhir pnp, bncang hsl kerja kump.

Kesan

Wujud krjasama antra mrd.

Pnglibtn aktf mrd & mslh t/l dikurangkn.

Objktf pnp trcapai & brfokus.

Guru dpt fokus klmhn mrd

Mrd yg cerdas sronok bljr apa yg disukai

Mudah kwln kls.

10. Simulasi

Definisi

Aktvt meniru / menyerupi keadaan sebenar

Prinsip proses simulasi

Penjelasan

Utk mlakukn simulasi, gru fhmkn topic yg diajar

Pengawasan

Utk tujuan trtntu dgn prosuder trtentu, gru prlu awasi proses pnp agar bjln lncar. Malatih

Mrd akn lakukn kslhn, gru bmbing shingga btl.

Prbncangan

Stlh slesai simulasiContoh :

Main peranan : mrd prlu mengandaikn dri sbg wtak & memainkn pranan & kelakuan wtak trsebut

Prmainan : mmrlukn aplikasi pengetahuan sns utk menang

Model : bhn gentian yg dpt mewakili bhn sbnar, pepejal, keratin, pergerakan.

Aplikasi

Dpt rangsang btk bljar ( psaingan, klrjasama, buat kptsn)

Teknik pengajaran yg agk sukar & prlukn prancangan yg teliti spy brkaitan dgn topic pengajaran

Teknik simulasi dpt beri pengalaman langsung kpd mrd.

Tujuan :

Latih keterampilan trtntu baik bsifat professional / khidupn seharuan

Mmproleh pemahamn tntang ssuatu konsep

Latih selsaikn mslh

Tingktkn kemahiran bljar.

Bri motivasi kpd mrd

Latih mrd bkrjasam dlm klompok

Kelebihan

Pesediaan kpd mrd dlm hadapi situasi sebenar.

Kembangkan kretiviti mrd mallui main pranan

Pupuk kyakinan & kbranian mrd

Kelemahan

Pengalaman yg dperolehi xslalunya tpat & ssuai dgn knyatan lapangan

Pengelolaan yg kurang baik akn jdikn simulasi sbg hiburan shingga tujuan sbnar trabai.Bab 5 : penilaian kemahiran sainskonsep penilaian

Dijalankan utk menentukan sama ada mtlmtb/ objektif trcapai pd keseluruhannya

Taksiran ke atas pencapaian mrd

menilai kecekapan & keberkesanan pnp

Nilai kesesuaian kurikulum utk mrd

Tujuan

i) Maklumat utk guru

Tahu pengetahuan sedia ada mrd sblm pnp.

Tahu progress mrdnya smsa pnp spy pnp ble tumpukn mrd utk capai objektif dgn lbh bkasn.ii) Maklumat utk mrd

Utk tingktkn kesan pembelajarnnya

Mrd tahu kdudukan pncapaian & buat kputusn cra bljar yg lbh bksan.

iii) Sbb motivasi

Memastikn mrd brusaha ikut program pmbljran.

Ble motivasikn mrd utk capai objktif.

iv) Maklumat laporan

Laporan utk ibu bapa & lmbaga pperiksaan

Maklum bls pncapaian mrd

Laporan akuantabiliti phak sek kpd ibu bapa & kementrianJenis penilaian

1) Mengenalpasti kesalahan dalam sains

2) Mengenal pasti tahap pemahaman Definisi : kebolehan memahami, mengertiKemahiran proses sns yg dinilai

Memerhati

Mengelas

Mengukur & mnggunakan nom

Mmbuat inferens

Meramal

Brkomunikasi

Mnggunakan prhubungan ruang & masa

mntafsir mklumat

mndefinisi scra operasi\mnegawal pmbolh ubh

buat hipotesis

mengeksperimenkepentingan

bolhkn guru tahu tahap penguasaan mrd trhadap suatu unit kemahiran dlm m/p

cara

pemerhatian

hasl krja mrd (portfolio)

tingkah laku sms eksperimen

3) penilaian pembelajaran masterikonsep pembelajaran & pmbljran brkualiti

ikut kemampuan pmbljrn mrd sndri

masa yg ckup dipruntukkn

menguasai 1 unit pmbljran sblm ke unit pmbljran seterusnya

cara laksanakan

i) penentuan hasil pembelajaran

ii) pengajaran pembelajaran

iii) penilaian

iv) sudahkan mrd kuasai

v) jika tidak, truskn tindakan susulan aktvt pmulihan

vi) jika ya, tindakan susulan aktvt penggayaan

vii) pembelajaran ke unit seterusnya.

Manfaat

i) guru

knl pasti tahap keupayan mrd mmbuat prancangan yg rapi

sdiakan unit pmbljran kurikulum ikut hieraki ksukran.

Bmbng mrd kuasai unit pmbljran

Buat penialain brtrusn

Galak mrd laksanakan kemahiran pd aras lbh mncabar.

ii) Murid

Menyedari keupyaan kndri

Fahami arahan dgn btl

Bri tumpuan kpd kmhairan yg prlu dikuasai.

Ambil bahagian scara aktif

Selesaikan masalah pd stiap unit pmbljran yg dipruntukn.

Brsikap optimis & mmpunyai motivasi kndri.

Penilaian formali) Ujian rujukan norma

Fungsi :

utk mmbandingkn pencapaian antara mrd dlm ssuatu bidang, sifat @ kemahiran yg diuji. Mrkah hanya dpt ditafsirkn mlalui prbandingan prestasi ssorang mrd dgn mrd yg lain dlm kumpulan trtntu yg mengambil ujian yg sama. URN yg baik dpt mndiskriminasikn mrd. Membezakan pljar yg brada pd thap trpandai, kdua, ktiga dan trakhir Cri statistic item, jns soalan mengandungi aras kesukaran yg sederhana krn ksukaran yg sederhana mmpunyai kuasa diskriminasi yg lbh tinggi. Ujian UPSR cth.ii) Ujian rujukan kreteria

dibina utk mnntukan status ssorang mrd dlm 1 bidang, kemahiran brbanding dgn pengetahuan / kmahiran yg tlh ditetapkan kreterianya. Ukur prestasi calon dgn mrujuk kpd objektif pmbljran yg ditetapkn sblm pngajaran. Mrkah yg dihasilkn mengelaskn mrd kpd kategori telah menguasai / blm menguasai Gred pncapaian diberi spt AciriJenis ujian

Rujukan normaRujukan kreteria

pengertianUjian pncapaian relative yg mnunjukkn prestasi kump calon dlm btk grafUjian rujukn objektif yg mnntukn pncapaian indivdu bdsarkn kreteria minimum yg tlh ditetapkn.

tujuanMmbanding bezakan prestasi antra calon / kumMenntukan penguasaan pmbljran brdasrkn kreteria yg ditetapkn.

kegunaanUtk penilain sumatif dgn mmbzakn calon dlm pringkt cemerlangPenilaian formatif dgn mmperbaiki pnp brdasarkn kptsn ujian

sasaranAntra ramai calonScra individu / kump

Cirri soalanTrdri dr soalan mudah ke ssh & mmpunyai diskriminasi antra clonTrdri soalan hmpr sma peringkt ksukaran bdsarkn objktf pngajaran

Cri ujianMrkh lls ditntukn slps ujianMrkh llus ditetapkn sblm ujian

liputanIsi kndungan soalan mliputi suatu bidang yg luasIsi kndungan soalan mnumpukan pd tgas pmbljrn yg trhad

Cth ujianUPSR, SPMUjian pndek, krja kusus, lat btulis

iii) Ujian binaan guru Utk mnilai pncapaian objektif pngajaran & ksan kmajuan mrd Ujian dirancang, dibina ditadbir & digunakn olh gru dlm konteks blk drjh

Blh dilksanakan plbgi kaedah (kuis, pmrhatian, soal jwb, ujian)Penilaian tak formali) Penilaian hasil kerja murid

Dibuat olh mrd bsama guru Trmasuk Gambar / lukisn Tulisn Binaan yg dismpurnakan Crita yg ditulis Bku skrap Catatan dibuat ke atas stiap hsl krja mrd yg tlh diplh setelh dianalisis & dinilai Catatn dibuat mnggambrkn tahap kebolhn, cth : keupayaan mrd mmbuat bulatan Koleksi hsl krja mrd mngandungi hsl krja yg mlibtkn mrd khususnya pmilihn isi kndungan, pnntuan kreteria utk mnilai. Mklumt drp hsl krja mrd bntu gru fhm mrd dr sgi prasaan, sikap, knl pasti kmjuan thap pnguasaan mrd trhadap ssuatu kemahiran, amaln & nilai murni. Pmlihn hsl krja mrd dipilih & dinilai dr stiap komponen skurang-kurangnya 2 bln skali.ii) Pemerhatian

Pengamatan trhadp plakuan mrd yg brsesuain dgn pkmbangan mrd. Mrupkn 1 kaedah yg sistematik utk kumpul data & merekodkn dgn tepat Apa yg diprhatikan? Pmerhatian dibuat ke atas Tingkah laku Pbualan Hasl keryaTujuan utk nilai Sikap Amaln / tngkh laku Amali Kem manipulative Kem brsosialPelaksanaan Utk nilai sikap srta penguasaan ssuatu kemahiran

Mklumt trsebut ble bntu gru melengkapkn gambaran mengenai kputusn penilaian yg diprolehi mlalui kaedah lisan & pnulisn

Instrument meliputi senarai semakPenilaian pembelajaran sains

KSSR Mementingkan pnp 3 aspek ptg

i) Pengetahuan

ii) Kemahiran

iii) Sikap / nilai

Pengetahuan sains

5 bidang

Menyiasat alam kehidupan

Menyiasat alam fizikal

Menyiasat alam bahan

Menyiasat alam bumi & smesta

Mnyiasat dunia teknologi

Kemahiran saintifik

Kemahiran proses sains (KPS)

Kemahiran manipulatif Sikap / nilai Sikap saintifik

Nilai murni

proses penilaian kendalian sekolah rendah

i) Merancang

Menentukan hsl pmbljran & instrument

ii) Mmbina instrument

Mmbuat jadual pnntuan Bina soalan / instrumentiii) Melaksankn penilian Pemerhatian/ lisan/ penulisaniv) Merekod

v) Menganalisis maklumat (laporan)

vi) Penguasaan prkara di ajar

vii) Jika tidak tindakan pemulihan

viii) Jika ya, tindakan pengukuhan / pengayaanix) Truskn pmbelajaran baruPKSR brkonsepkn penilaian formatif

guru dpt kesan pkmbangan & kmajuan mrd dr semsa ke smasa

mmbolhkn guru ambil tindakan susulan utk mmperbaiki & mingkitkn pmbljran mrd. dijadikan asas ujian kls yg brterusn trmasuk ujian bulnan / ujian topikal3 kaedah PKSR pemerhatian

lisan

penulisan

pekej penilaian prestasi pembelajran

penilaian prestasi pembelajaran (PPP) dedhkn gru kpd Ujian rjukn kreteria (URK) yg mmbri mklumt tntg prestasi pmbljrn mrd brdasarkn kreteria pmbljran. kreteria pmbljran mrupkan pnyataan yg mngandungi ptunjuk yg hndak dikuasai mrd. snarai dibntuk bdasarkn 4 domain sns brpengetahuan brkemahiran proses sns brkemahiran manipulative. bkmahiran intelek 4 domain diknl pasti brdasarkn hsl pmbljran dgn rujuk huraian sukatan pljaran. pakej lengkap dgn manual yg mmbimbing gru kndalikn URK. guru ditunjukkn cara bntuk, tadbir, analisis & dptkn laporn dapatan URKkaedah penilaian

antra kaedah penilaian

penilaian scra brtulis. scra pmrhatian scra lisanujian brtulis

mlibtkn penyemakan & pmeriksaan hsl krja brtulis & karya mrd. cthnya laporan eksperimen lat brtulis (esei) nota folio bku skrap antra yg dinilai melalui penulisan pengetahuan kem saintifik kem bfikir kem blajar kem brbahasa kem kom pkmbangan bakat pkmbangan sya fikiran dgn guna pensil & krtas, mrd diminta jwb soalan ujian yg dipggl item ujian 2 jns item ujian objektif subjektifobjektif

cth : bnar/ palsu, padanan, isi tmpat kosong, soalan aneka plihan. mmntingkn pengenalpastian jwpn yg btl tnpa ambil kira pmikiran mrd gru sukar knl pasti mslh spesifk yg dihadapi olh mrd jika pnggubln x djlnkn dgn tliti.soalan aneka pilhan (SAP)

mngndungi 1 pokok soalan, bbrapa plhn jawapan. hanya 1 jwpn yg btl / yg plg tpat kebaikan:

ble dipriksa dgn tpat

liputn isi kndungn disoal lbh mluas mmpunyai kebolehpcayaan yg tinggi panduan sdiakn soalan bkaitan objktf pmbljran. pokok soalan jls elak bri mklumt yg xprlu dlm pokok soalan elak bntuk soalan ve, pktaan ve digelapkn jika gunakan elak dr soaln brbntuk minta pndpt elak guna knytaan yg dptik trud dr bku teks elak kaitkn ssuatu solan dgn soalan len elak bri plihn jawpn yg ble tarik phatian sprt trlalu pjg. ssunan plihn ikut urutan bmkna jika ssuatu istilah yg brulang dlm plihan jwpn, msokkn istilah ked lm pkok soalan. smua plhn jwpn dlm ssuatu soklan mst homogeny penggunaan bhs dlm pokok soalan & jwpn hndklh slaras. pokok soalan diletakkn slps gamb rjh, crta, sbg pokok soalan & jwpn hndklh brada di muka srt yg sma. formt plhn jwpn hndklh tekal utk keseluruhn ujiansoalan esei

item subjektif, calon kemukana jwpn sndri galak plajar guna kem brfikir kritis kreatf utk kmukakan pengetahuan & kem intelek sms mnjawb.

gru knl pasti penaakuln mrd sms priksa jwpn.

digunakan utk nilai pengetahuan, kemahiran, sikap & nilai

panduan :

sdiakn soalan yg bkaitan obj pmbljran.

soalan spesifik & jls spy mrd dpt bri jwpn yg tepat dlm tempoh msa yg diberikn.

istilah & bhs yg digunakan msti jells mkna spy mrd xslh fhm

sdiakn skema pmarkahan yg jls & lngkap

kaedah pemerhatian mengesn plbagai aspek pmbljran & t/l mrd sama ada dlm / luar kls. dlm situasi formal / x formal

tujuan utk kmpul mklumt tntang kmjuan, minat, 7 mslh mrd guna instrumn skala kadar & snarai semakpanduan

gru rancang & tntukn aspek yg dinilai bdsrkn obj pmbljrn

ikut turutn.

pmrhatian dilakukn sms aktvt pmbljrn trhdp ind / kump

skala kadar utk ukur thap pncapaian Kemp roses sns & kem manipulative. diguna utk catat thap pncapaian pd 1 skala trtntu cth : A lemah

B sederhana

C Baik

D cemerlang

dlm penilaian amali kerja sns (PEKA), stiap point dikaitkn dgn sbiliangn criteria pncapaian yg tlh diknl pastisenarai semak

utk mncatat tahap pncapaian sikap saintifik & nilai murni guru hanya prlu catat sam ada skap trsebut tlh ditunjukkn / x. cth : bersifat ingin tahu, minat. sukar nilai peringkat minat yg lemah sederhana / kuat, tp guru dpt nilai sma ada mrd mnunjukkn minat / x.kaedah lisan kaedh gru mbuat tafsiran slps intraksi gru dgn mrd, mrd dgn mrd. ble dijlnkn luar / dlm kls. blekn gru nilai mrd scra x formal dptkn mklumt tntg mrd mlalui intraksi serta merta. dptkn mklumt kem kom mrd tahu kebolehn mrd fikir kritis kreatf lngkpkn mklumt penilaian tntg ssorang mrd utk tujuan tndkn susulan & laporanpengurusan penialan

perancangan penggubalan pentadbiran penentuan tindakanperancangan

perancangan rapi tntukn obj pnilaian sama ada utk kmjuan / diagnostic

penilaian ble jlnkn scara formatif

bg objktf pncapaian, jlnkn scra formatif / sumatif

tntukn aspek yg nk dinilai sma ada pngthuan, kemahiran, sikap & nilai

penggubalan

skop pmbljrn bdsrkn kokurikulum bil item soalan / tgsan aras kesukaran skema pmrkahan trmsuk snrai semak tempoh msa ujian

soalan prlu disemak & di sunting sblm ditadbir, soalan yg disediakn prlu dikumpul dlm bank item utk rujukan & digunkn smula

pentadbiran

mrd dibritahu sblm ujian

dijlnkn dlm keadaan yg ssuai & slesa

hsl ujian dianalisis & dirumuskn utk tujuan perekodan & plaporn spy tindkn susuln dpt dijalankn dgn sgera

plaporan dibuat dlm bntuk pnyataan

hndklh mrujuk kpd pncapaian mrd dlm mmnuhi obj.

slaras dgn URK

tindakan susulan

utk tujuan pengayaan & pmulihan gru ble tingktkn kebrkesanan pnpbab 6 : syllabus study

i) kandungan

ii) hasil pembelajaran

iii) aktiviti

iv) buku panduan guru

bab 7 : pengajaran & pembelajaran sains

rph

i) format RPH

ii) hasil pembelajaran

iii) aktvt

iv) bahan bantu mengajar

v) langkah pengajaran

vi) refleksi

bab 8 : bahan bantu mengajar

kepentingan bahan bantu mengajar

menyediakan 1 asas yg kuat utk ssuatu konsep sbg daya penarik ptg kpd mrd. dpt hasilkn pmbljran yg lbh kekal bri pengalaman sbnar yg ble rangsang aktvt sndri di kalangan mrd. dpt bina pmikiran yg brterusan ( flm brgerak) ble bntu pemhaman mrd & pkmbngan prbendaharaan kata mrd. bri pengalaman baru & jadikan pmbljran lbh mndalam & bragam bri rangsangan & minat murd sdiakan dasar kukuh utk pkmbngan & kfahaman & corak pmikran serta kurangkn grak bls lisan yg xdiprlukan drp mrd sdiakn pengalamn baru yg diperolhi dgn lbh cpt dorong mrd utk siasat & tambahkn bacaan mrd keseluruhn kepentingn bbm

jimat masa dpt plbagaikn aktvt / kgiatan mrd menyeronokkn mrdcirri bahan bantu mengajar

i) ksesuaian

ssuai dgn pkmbangan kognitif mrd

saiz bbm direka ssuai utk pnggunaan dlm blk drjh utk klihtn smua mrd.

ssuai dgn isi pengajaran

harus bwa mnfaat kpd gru & mrd

ssuai dgn tajuk, bhs, kndungan & pnglaman mrd.

ssuai dgn keadaan fzkal kls, sek, sprt pnggunaan elektrik, plug dpt digelapkn & sbg

ssuai jdikn pmbljrn lbh bmkna ssuai digunakan utk tumpukan phatian & mslh yg dihadapi

ssuai utk mmprlihatkn struktur yg ass tntag ssuatu konsep

ssuai utk kaitkan pkra yg abstrak dgn pkara konkrit

ssuai digunkn utk adakn ptalian antra m/p brasingan.

ii) pelbagai kegunaan

mnjimatkan tng, kos, msa 7 sbgnya dlm pnp

ble digunkn dlm bbrapa subjek

ble digunkan mrd2 pd bila2 msa bg kukuhkn ilmu mrd.

iii) mudah alih senang dibawa, difahami, & mudah alih olh gru & mrd. bri pluang mrd bljr dgn lbh bksan. senangkn guru menyimpan sng digunkan dlm blk drjah.iv) slamat digunakan

v) mudah diguna & disimpan

vi) thn lasak, thn lama

vii) ringkas & kms kini

viii) tepat dgn tajuk

ix) ekonomi

x) saiz mudah dilihat mrdkategori bahan bantu mengajar

i) bahan komersial

ii) bahan kitar semulaiii) bahan buatan guru

jenis bahan bantu mengajar

i) bahan konkrit

bhn maujud / bhn sebenar yg ble disntuh / dipgg adalah nyata yg ada dlm lingkungan alam, digunkan dlm kehidupn @ diawetkn aplikasi bhn maujud ble gunakan situasi, gamabarn / knyataan sbenar mrd didehkn dgn pnglmn sbenar dimana libtkn pengalaman sdia ada rangsang penggunaan dria 3 jenis realia asli terbahagi kpd 2 bhn hidup (cth : cacing tanah) bhn bukan hidup ( jentera) realia awet bhn yg brasl dr bnda hidup yg diawetkn & disimpn dlm bndalir kimia. specimen cth hidupn yg mwakili kumpln hidupn yg ada cri / sifat trtntu. slalu didapyi dlm bntuk bhn awet cth : daunii) multisensory aidiii) bahan ict

dikendalikn olh gru yg ada kemahiran menggunaknscra trancang & ssuai dpt tingktkn proses kecekapn & keberkesann pnp cth : portal pndidikan, internet, multimedia

computer : bhn utama utk smpikn isi pengajaran

kelebihan

mrd cpt fhm krn trtarik dgn grafik

mrd mudah ulangkaji apa yg dipelajari

gru mdah buat suntingan jika prlu buat prubahan.

iv) bahan cetak bhn yg mmpunyai tulisn & wjud scra fzikal ble disntuh & dibaca scra trus dihasilkn melalui cetakan bukn tulisn tangan cth : buku, jurnal, majalah, kad pkatan murah & sng didapati bhn yg kekal & mdah dirujuk mudah aleh, mudah ekses