nota bm topik5 oumh1103

� PENGENALAN

Sebagai sebahagian daripada keperluan pembelajaran kendiri di Open University Malaysia (OUM), anda dikehendaki membuat pembentangan, sama ada dalam bentuk bertulis ataupun lisan. Ini bergantung kepada keperluan kursus anda. Pembentangan ini mungkin dinilai atau sebaliknya. Walau bagaimanapun, ini akan memberi anda peluang untuk menguasai kemahiran asas dalam pembentangan yang akan membawa manfaat jangka panjang kerana anda boleh gunakan kemahiran tersebut pada bila-bila masa, sama ada untuk acara formal atau tidak formal, walaupun selepas anda meninggalkan OUM. Ingat, sama ada anda merupakan CEO sebuah syarikat multinasional, ahli politik, guru, ahli kesatuan sekerja atau menteri bahkan perdana menteri sekalipun, kemahiran pembentangan adalah satu keperluan bagi pembangunan profesional dan peribadi anda. Oleh itu, marilah kita mulakan di OUM. Ini merupakan perkara yang penting yang mempunyai permulaan yang mudah. Hakikatnya, pembentang yang cemerlang tidak dilahirkan semula jadi tetapi menguasai kemahiran melalui proses yang teratur dan sistematik dalam pembentangan dengan cemerlang. Topik ini akan memperkenalkan kepada anda beberapa kemahiran pembentangan paling asas yang anda boleh gunakan untuk pelbagai tujuan. Kaedah yang dibincangkan ini merupakan salah satu alternatif kepada anda untuk meningkatkan

Pada akhir topik ini, anda seharusnya dapat:

1. Membentangkan tugasan anda dengan cemerlang;

2. Mengaplikasikan gaya penulisan OUM berdasarkan format American Psychological Association (APA); dan

3. Mempraktikkan persembahan berkesan dalam pembentangan lisan.

HASIL PEMBELAJARAN

TTooppiikk

55 � Membentang

Maklumat

TOPIK 5 MEMBENTANG MAKLUMAT �

113

kemahiran dalam pembentangan. Terdapat juga kaedah-kaedah yang lain yang boleh digunakan bergantung kepada kesesuaiannya dengan diri anda. Topik ini akan memberikan tumpuan kepada dua jenis pembentangan: (a) Pembentangan bertulis dalam bentuk tugasan; dan

(b) Pembentangan lisan menggunakan transparensi atau PowerPoint.

TUGASAN BERTULIS

Dalam subtopik ini, anda akan dibimbing dalam membuat tugasan bertulis berpandukan langkah-langkah yang diberikan. Anda juga akan didedahkan kepada beberapa kesalahan yang biasa dijumpai dalam tugasan bertulis agar anda tidak melakukan kesalahan yang sama.

5.1.1 Langkah-langkah Penulisan Tugasan

Pemarkahan berdasarkan tugasan merupakan penilaian yang paling kerap digunakan di OUM. Tugasan merupakan sebahagian daripada kursus yang telah didaftarkan dan boleh dinilai oleh tutor untuk mengukur tahap kefahaman serta kemajuan anda. Tugasan adalah berbeza daripada esei berformat. Tajuk dan subtajuk digunakan untuk menunjukkan hubungan antara beberapa isu. Jika anda menulis tugasan, tidak bermakna pembentangan terdiri dari fakta semata-mata. Pembentangan lebih kepada merupakan satu latihan akademik, iaitu anda mempunyai pendirian tentang isu-isu tertentu, berdebat tentang sebab-sebab dan memberikan bukti sahih untuk menyokong hujah-hujah anda. Pada dasarnya terdapat 10 langkah utama untuk menghasilkan tugasan bertulis yang baik: (a) PPilih Topik Pilih topik yang anda anggap selesa dan yang anda tahu. Adakalanya

pensyarah atau tutor memberikan topik khusus untuk setiap individu. (b) AAnalisis Topik Tanya diri anda tentang:

(i) Apakah isu-isu utama dan isu-isu sokongan?

(ii) Semak perkara yang perlu anda lakukan: menjelaskan, memberikan komen, menghuraikan, menerangkan, menganalisis dan sebagainya.

5.1

� TOPIK 5 MEMBENTANG MAKLUMAT

114

(c) CCari MMaklumat Gunakan langkah-langkah seperti dalam Topik 7. Gunakan strategi carian

yang terbaik yang anda ketahui: OPAC, pangkalan data e-buku, pangkalan data e-jurnal dan Internet.

(d) LLakukan Penilaian dan Pilihan Adakah anda mempunyai maklumat yang cukup serta berkaitan dengan

isu-isu utama atau isu-isu sokongan? (Daripada penggunaan kriteria penilaian dalam Topik 9).

(e) AAmbil Nota daripada Sumber Sebenar Pastikan nota meliputi semua aspek berkaitan dengan isu-isu utama dan

isu-isu sokongan. (f) PPelan Rangka Pastikan pelan rangka meliputi pengenalan, isi kandungan, rumusan serta

maklumat sampingan seperti apendiks, nota kaki dan sebagainya. (g) MMenyusun dan Menggabungkan Menulis nota untuk setiap bahagian, contohnya:

(i) Pengenalan;

(ii) Kandungan;

(iii) Kesimpulan; dan

(iv) Maklumat sampingan. (h) PPenulisan Pastikan anda mengikut panduan ini: Penggunaan bahasa yang ringkas dan

jelas. Idea dan penerangan hendaklah disampaikan dengan jelas. Masukkan elemen-elemen pemikiran yang kreatif dan maklumat sampingan seperti apendiks dan rujukan.

(i) SSemak Tugasan

(i) Adakah saya menguruskan isu utama dan isu sokongan dengan sempurna?

(ii) Apakah kandungan relevan dan menyeluruh?

(iii) Adakah terdapat apa-apa keterangan sokongan untuk menegakkan pandangan, pendapat dan idea?

(iv) Adakah bahan secara keseluruhannya rasional?


115

(v) Adakah bahasa jelas dan tepat atau samar-samar atau tidak jelas?

(vi) Adakah perenggan bersambung dengan baik?

(vii) Adakah petikan yang sesuai dinamakan?

(viii) Adakah ilustrasi dilabelkan?

(ix) Adakah terdapat kesalahan ejaan?

(x) Adakah semua rujukan yang dipetik dalam tugasan direkodkan dengan betul?

(j) HHantar Sebelum Tamat Tempoh Akhir Adalah penting untuk menghantar tugasan anda sebelum tamat tempoh

akhir. Sejauh manapun baiknya tugasan anda, jika dihantar lewat daripada tempoh yang ditetapkan, ia menunjukkan skil pengurusan masa anda adalah lemah. Susun masa dengan bijak dan jangan berlengah-lengah dalam menyiapkan tugasan. Tahukah anda bagaimana cara mengatur masa yang baik dalam menyiapkan tugasan? Sila layari laman sesawang berikut: http://www.lib.umn.edu/help/calculator/ dan cuba kalkulator tugasan University Minnesota. Ia dapat membantu anda meletakkan tarikh akhir anda sendiri untuk menyiapkan tugasan dengan berkesan.

5.1.2 Kesilapan-kesilapan Biasa yang Dikenal Pasti dalam Tugasan

Jadual 5.1 menerangkan beberapa kesilapan biasa yang dikenal pasti dalam tugasan.

Layari laman sesawang berikut: http://www.lib.umn.edu/help/ calculator/. Berdasarkan hasil dapatan di laman sesawang tersebut, nyatakan pelan tindakan anda dan tarikh akhir dalam menyediakan sesuatu tugasan.

AKTIVITI 5.1


116

Jadual 5.1: Kesilapan Biasa yang Dikenal Pasti dalam Tugasan

Kesalahan Cara Mengatasi

Tiada fokus terhadap bahan-bahan dalam topik

Sentiasa rujuk kepada topik dan gugurkan isi yang tidak perlu.

Kefahaman yang cetek terhadap topik

Masukkan isi-isi yang perlu. Banyakkan pembacaan dan masukkan beberapa contoh. Tampungkan hujah-hujah dengan bukti.

Pengorganisasian isi yang lemah

Sentiasa berpandukan kepada format; pendahuluan, beberapa isi dan huraian serta penutup.

Wacana yang lemah Gunakan bahasa yang mudah, jalinkan perenggan dan semak ejaan dan tatabahasa.

Pengenalan yang lemah Pastikan anda memberi pengenalan dalam topik dan cara bagaimana pengenalan tersebut diterangkan dengan jelas.

Rumusan yang lemah Pastikan wujudnya isu-isu yang hendak diselesaikan serta berikan kupasan terhadap cadangan dan harapan.

Pembentangan yang lemah

Gunakan pendekatan kreatif, rasional dengan menerima pandangan audiens. Sematkan dalam minda tentang beberapa persoalan yang akan ditampilkan.

Maklumat yang tidak sesuai

Pastikan anda banyak membaca untuk menggarap idea yang bernas. Laksanakan penilaian bagi bahan-bahan bacaan untuk diterapkan kepada audiens.

PENULISAN DRAF PERTAMA

Masanya telah tiba untuk anda mempraktikkan apa yang telah anda pelajari. Supaya anda tidak rasa sangsi, marilah kita cuba menulis draf ilustrasi pengenalan dan isi kandungan. Rumusan, rujukan dan nota kaki juga ditunjukkan dalam subtajuk seterusnya. Tips umum tentang apa-apa yang perlu dilakukan dan tidak boleh dilakukan serta cara untuk melakukan petikan rujukan juga disediakan sebagai panduan. Sebelum anda mula menulis draf, catat semua idea dan fakta di atas sekeping kertas. Anda boleh menulis sama ada dalam kaedah rangka atau dalam format peta minda. Seterusnya, susun idea-idea anda dan kategorikan bahan dalam tajuk-tajuk yang berkaitan. Selepas itu, mulakan penulisan. Tulis apa-apa sahaja yang terlintas dalam fikiran anda. Seterusnya, mari kita pelajari bagaimana memulakan pengenalan dalam esei.

5.2


117

5.2.1 Pengenalan

Semasa menulis pengenalan, anda perlu menyatakan skop, menetapkan tempat kejadian atau menjelaskan isu utama dan cara anda mendekatinya. Pengenalan meletakkan topik dalam perspektif dan berfungsi sebagai ulasan tentang perkara yang anda cadang untuk perkatakan. Bahagian ini seharusnya pendek, tepat dan jelas dan tidak melebihi daripada dua perenggan (rujuk Rajah 5.1).

Rajah 5.1: Contoh pengenalan

Mari kita analisis bahagian Pengenalan yang ditunjukkan di dalam Rajah 5.1. Perhatikan dengan teliti. Penulis memulakan penulisan dengan menerangkan keperluan dan peranan perpustakaan dalam perenggan pertama. Dalam perenggan kedua, penulis menjelaskan cara peranan perpustakaan boleh ditentukan dengan memahami konsep pendidikan, tujuan dan matlamat pendidikan dan sebagainya. Selepas itu, penulis mengaitkan idea tersebut dengan cara Perpustakaan Digital OUM menyokong konsep pendemokrasian pendidikan tinggi (yang juga merupakan matlamat OUM) dan konsep OUM serta aktiviti-aktiviti teras. Dengan itu, penulis telah berjaya memperkenalkan topik pembentangan, iaitu Penyediaan Peluang Sama Rata dalam Pembelajaran Jarak Jauh: Peranan Perpustakaan Digital OUM.


118

5.2.2 Isi Kandungan

Badan utama kandungan harus mengandungi idea, pendapat dan fakta anda. Ia patut jelas dan diterangkan dengan menggunakan hujah yang sistematik dan logik. Setiap perenggan harus mengandungi hanya satu isi utama atau idea utama dengan bahan sokongan. Antara satu perenggan dengan satu perenggan perlu saling berhubung supaya idea dapat dijalinkan. Pastikan bahawa apabila sesuatu isu yang dibangkitkan dalam sesuatu perenggan, langkah berhati-hati perlu disematkan dalam minda supaya wujud wacana sistematik tentang isu-isu berbangkit. Anda dinasihatkan supaya menggunakan sistem nombor untuk menunjukkan hubungan atau saling hubungan antara isu-isu seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.2. Ilustrasi (gambar rajah, gambar dan lain-lain) harus digunakan untuk membantu anda dalam menjelaskan isu-isu.

Rajah 5.2: Contoh isi kandungan

5.2.3 Kesimpulan

Sentiasa rujuk kepada topik apabila anda menulis bahagian ini. Pastikan bahawa kesimpulan anda mantap dengan pengenalan dan isi kandungan. Satu kesimpulan yang baik harus menyediakan pembaca dengan keyakinan untuk mencerap idea. Jangan ulangi idea yang anda telah nyatakan pada bahagian pengenalan. Kesimpulannya mesti menunjukkan kemajuan dalam pembangunan topik daripada


119

pengenalan dan berdasarkan badan kandungan (rujuk Rajah 5.3). Bahagian kesimpulan tidak menerangkan idea, perbahasan atau pendapat baharu tetapi perlu menerangkan apa yang telah dipelajari dalam isi kandungan.

Rajah 5.3: Contoh kesimpulan

5.2.4 Maklumat Iringan

Iringi maklumat dalam bentuk nota penjelasan, nota kaki dan rujukan mesti disediakan sebagai bukti untuk menyokong isu-isu yang terkandung dalam isi kandungan. Ini juga untuk memastikan bahawa idea-idea dan pendapat yang diambil daripada orang lain diperakui. Berikut adalah beberapa contoh: (a) SSenarai Rujukan Senaraikan bahan yang dirujuk dalam teks. Seseorang pelajar yang hanya

merujuk kepada satu atau dua buku untuk maklumat tidak akan mampu untuk membentangkan tugasan berkualiti; bermakna penulisan yang baik memerlukan pendedahan terhadap banyak bahan bacaan dan pengetahuan yang akan menyumbang kepada idea-idea penulisan yang luas. Senarai rujukan juga memastikan plagiarisme tidak berlaku kerana pembaca akan dapat menyemak idea atau fakta-fakta yang dinyatakan dalam tugasan. Ini juga akan memberikan kredit terhadap penyaluran idea atau pendapat.

Dalam menyusun senarai rujukan, pastikan bahawa:

(i) Sumber-sumber disenaraikan dalam urutan abjad mengikut nama pengarang atau tajuk (rujuk Rajah 5.4).


120

(ii) Setiap item mempunyai butir-butir lengkap bibliografi (halaman, pengarang, judul, edisi, tahun penerbitan, penerbit) yang berkaitan dengan jenis sumber seperti buku, artikel jurnal, topik dalam buku, kertas persidangan dan sebagainya.

(iii) Ciri petikan mematuhi gaya OUM (sila lihat nota bawah tajuk „Gaya Nama‰ dalam Perkara 5.2.6).

Rajah 5.4: Contoh rujukan

(b) NNota Kaki atau Nota Nota kaki adalah nota pada bahagian bawah halaman yang mengandungi

maklumat yang berkaitan seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.5. Nota boleh berada dalam bentuk petikan peruntukan sumber/sumber/ penjelasan/huraian kepada maklumat. Nota terletak pada akhir tugasan secara berasingan daripada senarai rujukan atau bersama-sama bawah nota rujukan dan tajuk. Jika bersama-sama, ia akan disusun mengikut abjad.


121

Rajah 5.5: Contoh nota kaki

5.2.5 Petikan dan Parafrasa

Jika idea dan pendapat orang lain diterbitkan semula kata demi kata, gunakan tanda petikan dan sediakan butir-butir sumber sama ada dalam bentuk nota kaki (Rajah 5.6) ataupun memetik serta-merta selepas petikan (Rajah 5.7). Jika anda memutuskan untuk menggunakan perkataan anda sendiri atau merumus, tulis sumber dalam teks seperti dalam Rajah 5.8. Gunakan petikan dengan berhati-hati. Dikhuatiri, penulisan tidak mewakili idea atau pendapat anda sendiri tetapi meniru semula fikiran, idea dan pendapat orang lain. Lebih baik untuk anda menggunakan pendapat dan idea orang lain sebagai bukti atau untuk menyokong hujah, idea-idea atau pendapat anda sendiri.


122

Rajah 5.6: Contoh petikan di dalam nota kaki

Rajah 5.7: Contoh petikan berserta sumber

Rajah 5.8: Contoh parafrasa idea penulis di dalam teks

5.2.6 Gaya Pemetikan

Dalam proses menyiapkan tugasan, anda perlu mendokumentasikan segala sumber yang digunakan dalam penulisan anda. Terdapat banyak cara untuk mendokumentasikan sumber dalam teks penulisan dan dalam bahagian rujukan pada akhir penulisan anda. Ciri petikan OUM adalah berdasarkan format Persatuan Psikologi Amerika (APA). Jenis sumber atau rujukan adalah seperti berikut:


123

� Buku;

� Laman sesawang;

� Topik-topik spesifik dalam buku;

� Jurnal; dan

� Bahan-bahan lain. (a) PPetikan Buku Bercetak Gunakan gaya rujukan berikut untuk merujuk kepada buku-buku bercetak:

(i) BBuku oleh Pengarang Tunggal Nama pengarang. (Tahun). Tajuk buku (Edisi). Tempat penerbitan:

Penerbit.

Contoh:

Haig, M. (2001). The B2B e-commerce handbook: How to transform your business-to-business global marketing strategy. London: Kogan Page.

(ii) BBuku oleh Dua Pengarang Nama Pengarang, & Nama Pengarang 2. (Tahun). Tajuk buku:

Subtajuk buku (Edisi). Tempat penerbitan: Penerbit.

Contoh:

Boone, L. E., & Kurtz, D. (2001). Contemporary marketing (10th ed.). Forth Worth, TX: Harcourt Colleges Publishers.

(iii) BBuku oleh Tiga Pengarang Nama Pengarang, Nama Pengarang 2, & Nama Pengarang 3. (Tahun).

Tajuk buku: Subtajuk buku (Edisi). Tempat penerbitan: Penerbit.

Contoh:

Allen, C., Kania, D., & Yaeckel, B. (2001). One-to-one web-marketing: Build a relationship marketing strategy one customer at a time (2nd ed.). New York: John Wiley.


124

(iv) BBuku oleh Lebih Tiga Pengarang Nama Pengarang (et al.). (Tahun). Tajuk buku: Subtajuk buku (Edisi).

Tempat penerbitan: Penerbit.

Contoh:

Amrine, H. et al. (2001). One-to-one web-marketing: Build a relationship marketing strategy one customer at a time (2nd ed.). New York: John Wiley.

(v) BBuku yang Diedit Nama editor (Ed.). (Tahun). Tajuk buku: Subtajuk daripada buku.

Tempat penerbitan: Penerbit.

Contoh:

Duncan, G. J., & Brooks-Gunn, J. (Eds.). (1997). Consequences of growing up poor. New York: Russell Sage Foundation.

Anda perlu tahu cara untuk membezakan antara „edisi‰ dan „impresi‰ atau „cetakan semula‰. Edisi menandakan bahawa teks itu telah dipinda, manakala impresi atau cetakan semula menunjukkan sebarang perubahan dalam teks. Anda perlu sentiasa menyebut tarikh edisi sebagai tarikh penyiaran, bukan impresi atau tarikh cetakan semula.

Contoh:

Tarikh edisi pertama: 1968 Cetakan semula atau impresi kelima: 2000

Gunakan tarikh 1968, seperti berikut:

Cruise, T. J. (1968). Educational technology. Kuala Lumpur: Pelangi Press.

(b) PPetikan Buku Elektronik Anda boleh menggunakan format berikut untuk petikan buku elektronik:

(i) Allen, C., Kania, D., & Yaeckel, B. (Eds.). (2001). One-to-one web-marketing: Build a relationship marketing strategy one customer at a time (2nd ed.). New York: John Wiley. In Ebrary (OUM Digital Collection).

(ii) Millholon, M., & Murray, K. (2001). Microsoft Word 2002 inside out. Redmond, WA.: Microsoft Press. In Books24x7 (OUM Digital Collection).


125

(c) PPetikan Bab Tertentu dalam Buku Berikut adalah tiga cara untuk petikan bab dalam buku berdasarkan

bilangan penulis:

(i) BBab dalam Buku oleh Pengarang Tunggal Nama pengarang bab. (Tahun). Tajuk bab: Bilangan bab dalam Nama

pengarang utama atau editor, Tajuk buku (Edisi, ms halaman pertama - halaman terakhir). Tempat penerbitan: Penerbit.

Contoh:

Kuegler, T. J., Jr. (2002). Web advertising: Banners and beyond; Chapter 12 in T. J. Kuegler, Jr. (Ed.), Web advertising and marketing (3rd ed., pp. 98-104). Boston, Mass.: Premier Press. In Books24x7 (OUM Digital Collection).

(ii) BBab dalam Buku oleh Dua Pengarang

Nama Pengarang, & Nama Pengarang 2. (Tahun). Tajuk bab: Subtajuk daripada bab. Dalam Editor 1 Nama & Nama Editor 2, Tajuk buku: Subtajuk buku (Edisi, ms halaman pertama - halaman terakhir). Tempat penerbitan: Penerbit.

Contoh:

Cruise, J. T., & Shaharuddin Salleh. (1999). Video: Effective use in creating learning material. In J. L. Hunters & M. K. Brown (Eds.), Multimedia: Applications and implications (2nd ed., 98-104). Kuala Lumpur: Pelangi Press.

(iii) BBab dalam Buku oleh Tiga Pengarang Nama Pengarang, Nama Pengarang 2., & Nama Pengarang 3. (Tahun).

Tajuk bab: Subtajuk daripada bab. Nama Editor 1, Nama Editor 2 & 3 Nama Editor, Tajuk buku: subtajuk buku (Edisi, ms halaman pertama - halaman terakhir). Tempat penerbitan: Penerbit.

Contoh:

Cruise, J. T., Shaharuddin Salleh, & Tan, T. H. (2000). Hypermedia authoring: Knowledge constructing through hypermedia authoring. In Ahmad Albab, J. L. Hunters & M. K. Brown (Eds.), Authoring tools: Educational technology (3rd ed., pp. 86-98). Kuala Lumpur: Pelangi Press.


126

(d) PPetikan Artikel dalam Jurnal Berikut adalah cara-cara petikan artikel dalam jurnal berdasarkan bilangan

penulis:

(i) AArtikel Ditulis oleh Pengarang Tunggal Nama pengarang. (Tahun). Tajuk artikel dalam jurnal. Tajuk Jurnal:

Subtajuk Jurnal, Jilid (Terbitan), halaman pertama - halaman terakhir. Contoh:

Kargoankar, P. (2002). Web usage, advertising and shopping:

Relationship patterns. Internet Research: Electronic Networking and Policy, 12(2), 191-204.

(ii) AArtikel Ditulis oleh Dua Pengarang Nama Pengarang, & Nama Pengarang 2. (Tahun). Tajuk artikel dalam

jurnal. Tajuk Jurnal: Subtajuk Jurnal, Jilid (Terbitan), halaman pertama - halaman terakhir.

Contoh:

Klimoski, R., & Palmer, S. (1993). The ADA and the hiring process in organizations. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 45(2), 10-36.

(iii) AArtikel Ditulis oleh Tiga Pengarang Nama Pengarang, Nama Pengarang 2, & Nama Pengarang 3. (Tahun).

Tajuk artikel dalam jurnal. Tajuk Jurnal: Subtajuk Journal, Jilid (Terbitan), halaman pertama dan halaman terakhir.

Contoh:

Saywitz, K. J., Berliner, L., & Cohen, J. A. (2000). Treatment for sexually abused children and adolescents. American Psychologist, 55, 1040-1049.

(iv) AArtikel Ditulis oleh Tiga Pengarang atau Lebih Nama 1 Pengarang et al. (Tahun). Tajuk artikel dalam jurnal. Tajuk

Jurnal: Subtajuk Journal, Jilid (Terbitan), halaman pertama dan halaman terakhir.

Contoh:

Pelayaran, J. T. et al. (2000). Dolly: Implikasi pengklonan manusia. Jurnal Genetik, 1, 212-222.


127

(iv) AArtikel Ditulis oleh Lebih daripada Tiga Orang Pengarang Contoh:

Cruise, J. T. et al. (2000). Dolly: Implications on human cloning. Journal of Genetics, 1, 212-222.

(v) AArtikel Jurnal daripada Pangkalan Data

Garfinkel, D., & Chowlewka, K. (2002). Making the most of it: How to squeeze more profits from the web. Sales and marketing management, 154(3), 19. In Ebsco (OUM Digital Collection).

(vi) AArtikel Jurnal daripada Internet

Kenneth, I. A. (2000). A Buddhist response to the nature of human rights. Journal of Buddhist ethics, 8. [Online]. Available:

http://www.cac.psu.edu/jbe/twocont.html. [2001, February 20].

(e) PPetikan daripada Pengarang Korporat Nama penulis juga boleh berada dalam bentuk institusi, pertubuhan, jabatan atau kementerian. Merujuk kepada contoh yang berikut: Malaysia. Ministry of Education. National Board of Education. (1989).

Implications of computers in the classroom. Kuala Lumpur: Pelangi Press.

(f) PPetikan Laman Sesawang Nama pengarang. (Tahun). Tajuk dokumen elektronik. [Online]. Diperoleh:

alamat laman web. [Dokumen Tarikh diambil].

Contoh:

Jones, D. (1999). The de Grummond childrenÊs literature collection. [Online]. Available: http://avatar.lib.usm.edu/~degrum/. [2000, February 24].

Nielsen, M. E. (n.d.). Notable people in psychology of religion. [Online]. Available: http://www.psywww.com/psyrelig/psyrelpr.htm. [2000, August 3].

Untuk laman web, jika tarikh laman web tidak diberikan, letakkan "kedua" (Tiada tarikh) dalam ayat pada tarikh. (Ini tidak boleh dikelirukan dengan tarikh yang anda akses).


128

Jika dokumen tidak mempunyai penulis, ayat bermula dengan tajuk dokumen:

The de Grummond childrenÊs literature collection. (1999). [Online]. Available: http://avatar.lib.usm.edu/~degrum/. [2000, February 24].

(g) BBahan-bahan lain

(i) AArtikel Akhbar yang Tiada Pengarang

New drug appears to sharply cut risk of death from heart failure. (1993, July 15). The Washington Post, p. A12.

(ii) AArtikel Akhbar Satu Pengarang yang Tiada Halaman Bersambung

Schwartz, J. (1993, September 30). Obesity affects economic, social status. The Washington Post, pp. A1, A4.

(iii) AArtikel Ensaiklopedia

Bergman, P. G. (1993). Relativity. In The new encyclopedia Britannica (Vol. 26, pp. 501- 508). Chicago: Encyclopedia Britannica.

(iv) KKertas Persidangan yang Diterbitkan dalam Prosiding

Gibson, C. C. (2005). Impact of the larger social context on the distance learner. In S. Allsop (Ed.) International Council for Distance Education: One world many voices: Quality in open and distance learning (pp. 279-282). Chicago: Milton Keynes.

(v) KKertas Persidangan Tidak Diterbitkan

Martins, J. R. (2004, April). Working with the terminally ill: An integrated theoretical model. Paper presented at the American Counseling Association World Conference, San Diego, CA.


129

DRAF AKHIR

5.3

1. Tulis rujukan untuk:

(a) Buku;

(b) Jurnal artikel; dan

(c) Bahan elektronik. 2. Tulis petikan daripada buku:

(a) Petikan daripada nota kaki;

(b) Petikan dengan sumber diikuti dengan petikan; dan

(c) Menggunakan idea penulis lain dalam teks.

AKTIVITI 5.2

Petikan buku berikut dengan menggunakan gaya petikan OUM yang berdasarkan format APA.

Tajuk Buku: The Writing Process

Pengarang: John M. Lannon

Tempat Penerbitan: USA

Penerbit: Pearson

Tahun Terbitan: 2004

AKTIVITI 5.3

Di dalam pengalaman anda menyiapkan tugasan, berapakah draf yang anda hasilkan? Adakah perlu untuk menghasilkan lebih daripada satu draf? Berikan pendapat anda di dalam forum perbincangan.

AKTIVITI 5.4


130

Walaupun draf akhir, tetapi maksudnya belum berakhir. Ia adalah tanggungjawab anda untuk bertanya kepada diri sendiri; „Adakah saya gembira dengan penulisan ini?‰ Untuk membantu anda menjawab soalan ini, perkara terbaik untuk dilakukan adalah membaca semula apa-apa yang anda telah tulis. Alternatif di bawah adalah senarai semak untuk membantu anda menentukan jika ia benar-benar siap. Tanya diri anda soalan-soalan berikut: (a) Adakah tugasan anda berfokus?

(b) Adakah saya telah merancang dan menyediakan penulisan dengan baik?

(c) Adakah penulisan menunjukkan pemahaman tentang kandungan isu-isu yang relevan kepada topik?

(d) Adakah ia menunjukkan bukti bertulis tentang pembacaan yang luas dan penyelidikan tentang topik ini?

(e) Adakah terdapat aliran logik tentang isu-isu daripada satu perenggan kepada satu perenggan yang lain?

(f) Adakah hujah-hujah meyakinkan dan disokong oleh bukti?

(g) Adakah analisis jelas dan logik?

(h) Adakah bahasa mudah dan tepat?

(i) Adakah bahagian kesimpulan menjawab soalan yang dibangkitkan dalam kandungan?

FORMAT TUGASAN

Dalam membentangkan tugasan anda, pengekalan kualiti output adalah penting. Pertama, penting untuk tugasan ditaip dan mempunyai cetakan yang jelas. Berikut adalah beberapa petunjuk untuk membantu anda memformat dan membentangkan tugasan anda dengan baik: (a) Gunakan kertas putih saiz A4. Jangan campurkan saiz kertas dalam tugasan

dan gunakan sebelah kertas sahaja.

(b) Berikan margin kanan 3cm untuk komen tutor anda.

(c) Halaman tajuk anda harus terdiri daripada tajuk tugasan, nama anda, nombor matrik, alamat e-mel, semester dan tahun pengajian, dan nama tutor dan pusat pembelajaran (sila rujuk Rajah 5.9).

(d) Pastikan anda mempunyai nama dan nombor matrik pada setiap halaman.

5.4


131

(e) Pastikan saiz fon kepada 12 mata dan mengelakkan berlebihan fon.

(f) Pemilihan fon � Masukkan salah satu warna dan tidak menggunakan merah.

(g) Bilangan semua halaman ikut urutan.

(h) Jika anda telah memasukkan muka surat dengan gambar rajah dan ilustrasi, pastikan bahawa ia mempunyai nombor halaman yang betul.

(i) Satukan kesemua muka surat dengan mengokot bersama-sama. Berikut adalah panduan untuk tugasan bertulis (rujuk Jadual 5.2).

Jadual 5.2: Perkara yang Boleh Dibuat dan Tidak Boleh Dibuat Semasa Membuat Tugasan

Boleh Dibuat Tidak Boleh Dibuat

Gunakan ayat-ayat yang pendek. Gunakan ayat yang panjang lebar untuk menyampaikan idea-idea anda.

Nyatakan idea-idea utama dengan jelas dan tepat dalam perkataan anda sendiri, dalam ayat topik.

Generalisasi.

Gunakan ayat yang lengkap dan hubungkan dalam perenggan yang logik.

Gunakan poin atau senarai.

Berhati-hati tentang objektif penulisan. Buat andaian atau memberikan pendapat anda (kecuali diminta dalam soalan).

Ringkas. Berulang-ulang.

Nyatakan sumber rujukan. Plagiarisme.

Semak ejaan, tatabahasa dan tanda baca. Minta tutor anda untuk periksa.

Eja singkatan dan akronim pertama, contohnya Kuala Lumpur International Airport (KLIA).

Andaikan tutor anda tahu singkatan dan akronim yang anda gunakan.

Konsisten dalam format apabila merujuk kepada tarikh, contohnya. 10 November 2003 dan bukannya 10.11.03.

Tukar format sepanjang tugasan.

Gunakan penanda wacana yang sesuai seperti „Sebaliknya‰, „Walau bagaimanapun‰, „Namun begitu‰.

Ayat tergantung tanpa penanda wacana.


132

Rajah 5.9: Contoh tajuk muka hadapan

PENULISAN ESEI BERPANDUKAN SYARAT PEPERIKSAAN

Anda boleh menggunakan langkah-langkah yang sama seperti menulis suatu tugasan kecuali anda tidak boleh melawat perpustakaan untuk mencari maklumat. Pilih soalan tentang topik-topik yang anda minati. Gunakan beberapa minit untuk mencerap idea dan kemudian dengan cepat menstrukturkannya secara sistematik. Untuk maklumat lanjut, sila rujuk Topik 6.

PEMBENTANGAN SECARA LISAN

Di OUM, anda mungkin dikehendaki untuk membuat pembentangan lisan, sama ada secara formal atau tidak formal. Pembentangan ini boleh dinilai atau sebaliknya. Terdapat beberapa kemahiran asas yang anda perlu kuasai untuk mengambil bahagian secara aktif dalam tutorial dan seminar. Bukan semua orang merupakan penceramah yang serba boleh tetapi dengan penyediaan dan banyak amalan, pembentangan lisan boleh menjadi mudah. Berikut adalah garis panduan yang anda perlukan apabila anda terbabit dalam pembentangan lisan.

5.6

5.5


133

5.6.1 Audiens dan Tujuan Pembentangan

Anda perlu tahu audiens dan tujuan persembahan, tahap persediaan yang anda perlu lakukan, jenis pakaian yang anda perlu gunakan, bahasa yang anda gunakan (teknikal atau secara formal atau tidak formal, tetapkan bilik sama ada untuk penyediaan minuman dan sebagainya.

5.6.2 Perancangan dan Penyediaan Pembentangan

Berikut adalah beberapa garis panduan tentang perancangan dan persediaan untuk pembentangan (rujuk Jadual 5.3).

Jadual 5.3: Garis Panduan Perancangan dan Persediaan untuk Persembahan Pembentangan

Garis Panduan Penerangan

Fahami topik dengan mendalam. Selidik secara meluas dan kumpulkan seberapa banyak maklumat yang boleh tentang isu utama dan sub isu.

Fahami kehendak audiens. Tahap pendidikan audiens anda, tahap jangkaan, bentuk bahasa yang harus digunakan.

Selesakan diri dengan persekitaran anda. Persekitaran bilik, saiz bilik, lampu, penghawa dingin, susun atur seperti kerusi dan meja.

Buat keputusan tentang jenis pembentangan PowerPoint.

OHP/transparensi atau lisan dan audio-video.

Periksa sama ada peralatan yang sesuai boleh didapati.

LCD, PC, OHP, mikrofon, penunjuk, papan putih dan lain-lain.

Periksa sama ada bahan-bahan yang digunakan adalah sesuai.

Disket, pita audio-video/CD, kertas, pen penanda dan sebagainya.

Tempoh persembahan. Penting untuk PowerPoint dan OHP supaya bilangan yang betul bagi slaid atau transparensi boleh disediakan (sebagai panduan, sediakan slaid PowerPoint/ transparensi untuk satu minit bergantung pada berapa banyak teks yang perlu dihuraikan).

Mulakan persediaan awal (sebaik-baiknya pembentangan). Lebih baik untuk menyediakan transparensi yang ditaip dan bukannya tulisan tangan.

Ambil sekurang-kurangnya dua minggu untuk menyediakan pembentangan anda.


134

Periksa ketersediaan transparensi dan pastikan OHP yang ada berfungsi. Pastikan juga terdapat mentol sebagai gantian.

Bagi PowerPoint, pastikan PC dan LCD yang ada berfungsi dengan baik.

Uji sekurang-kurangnya beberapa hari sebelum tarikh pembentangan untuk membolehkan peralatan diperbaiki jika perlu.

Uji peralatan yang menggunakan PowerPoint/slaid atau transparensi.

Pakaian yang sesuai. Keyakinan akan terserlah sekiranya anda memakai pakaian yang sesuai dengan majlis.

Uji persembahan . Menjangkakan tindak balas dengan melakukan percubaan pada rakan sekerja.

Kreatif dalam penggunaan:

� PowerPoint; dan

� Transparensi.

� Gunakan animasi, warna, grafik, kartun dan sebagainya.

� Gunakan warna, ilustrasi dan sebagainya.

Teks adalah ringkas, jelas dan mudah untuk dibaca oleh audiens walaupun dari belakang.

Gunakan bentuk nota, rumusan/ringkasan, fon warna latar yang sesuai dan sebagainya.

5.6.3 Teknik dalam Persembahan PowerPoint dan OHP

Contoh-contoh yang diberikan berikut boleh digunapakai bagi PowerPoint dan juga OHP: (a) Nyatakan tajuk dan pembentang pada peringkat awal (rujuk Rajah 5.10)

Rajah 5.10: Topik dan nama pembentang


135

(b) Gunakan teks yang minimum. Teks berikut boleh dibuat semula seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 5.11.

Untuk merebut peluang terbuka dan sama rata, pembelajaran sepanjang

hayat mesti dilanjutkan secara berterusan dengan peluang-peluang untuk menimba kejayaan yang disediakan di setiap peringkat. Mana-mana usaha yang menidakkan proses pendemokrasian pendidikan akan menjejaskan prinsip „peluang sama rata‰ seperti yang diungkap oleh UNESCO dalam blueprint Rangka Tindakan Klasik 1972 yang menyatakan:

„Apabila pendidikan adalah berterusan, idea-idea tentang apa-apa yang dimaksudkan kejayaan dan kegagalan akan berubah. Individu yang gagal di peringkat pembelajaran demi peluang kerjaya masih mempunyai peluang yang lain. Individu berkenaan tidak lagi tersisih untuk mengejar peluang-peluang dalam kehidupan, selain mampu mengelakkan kegagalan.

„Pengkonseptualisasian pendidikan merupakan satu proses sepanjang hayat, selain usaha untuk menterjemahkan prinsip demokrasi dalam amalan pendidikan atau satu konsep baharu pedagogi ... untuk menghalang pengecualian sosial.‰

Rajah 5.11: Guna teks yang minimum

(c) Pastikan pencerapan idea-idea berbangkit adalah mantap seperti yang

ditunjukkan dalam Rajah 5.12 hingga Rajah 5.15.


136

Rajah 5.12: Contoh aliran maklumat yang teratur � Komponen perpustakaan digital


137

Rajah 5.13: Contoh aliran maklumat yang teratur � Infrastruktur teknikal

Rajah 5.14: Contoh aliran maklumat yang teratur � Pangkalan data pengetahuan


138

Rajah 5.15: Contoh aliran maklumat yang teratur � Pendidikan pengguna

(d) Gunakan ilustrasi seperti animasi, warna dan sebagainya. (e) Sila gunakan panduan seperti berikut:

(i) Bercakap dengan bahasa yang mudah, betul dan jelas.

(ii) Perjelaskan poin yang dinyatakan dalam slaid.

(iii) Jangan masukkan isu-isu baru yang tidak dinyatakan dalam slaid.

(iv) Pastikan slaid menarik, fon yang besar dan jelas walaupun dilihat dari bahagian belakang dewan (saiz fon tidak melebihi daripada 18) dan warna latar belakang yang sesuai.

(v) Pastikan cahaya yang sesuai.

(vi) Pastikan mikrofon dan pembesar suara berfungsi dengan baik.

(vii) Jangan meninggikan suara ketika membuat pembentangan.

(viii) Minimumkan gerak tubuh badan.

(ix) Pandang audiens tetapi jangan fokuskan kepada satu kumpulan atau satu bahagian bilik/dewan sahaja.

(x) Berpakaian yang sopan dan sesuai.


139

Baca perenggan berikut dan pilih perkara utama yang akan anda masukkan dalam persembahan slaid anda.

Definisi Objek Pembelajaran

Istilah „objek pembelajaran‰ yang dipopularkan oleh Wayne Hodgins pada tahun 1994 masih belum meyakinkan penganalisis pendidikan. Ini merangkumi ciri-ciri yang membezakan daripada mana-mana kandungan lain. Daripada tinjauan definisi, tafsirannya: daripada kandungan digital kepada bukan digital, daripada objek yang besar kepada objek kecil dan daripada kandungan yang interaktif kepada bukan interaktif. Di Open University Malaysia, kami agak mementingkan penerimaan definisi yang sesuai dengan aspirasi kami. Kami ingin menggunakan definisi Dunning (2002) yang menetapkan objek pembelajaran sebagai: latihan interaktif yang membolehkan pelajar menggunakan kandungan yang dipelajari dalam bahagian tertentu kursus untuk membolehkan: (1) demonstrasi penguasaan kandungan, (2) aplikasi pengetahuan untuk menyelesaikan masalah dan (3) penggunaan kandungan dalam pemikiran kritikal. Terdapat tiga komponen penting bagi objek pembelajaran, iaitu seperti berikut: hasil pembelajaran, latihan interaktif dan mekanisme maklum balas. Polsani (2003), telah melakukan kajian yang cemerlang tentang objek pembelajaran dan beberapa ciri-ciri penting yang ditandakan olehnya, iaitu: mestilah digital dan dimuatnaikkan melalui Internet; boleh digunakan semula; dan mudah dikenal pasti. Sifat yang paling penting bagi objek pembelajaran adalah keupayaannya untuk mewujudkan konsep yang boleh digunakan semula.

AKTIVITI 5.5


140

Tuliskan pengenalan bagi tajuk „Kesan-kesan Televisyen terhadap Masyarakat‰. Pengenalan tidak lebih daripada 200 patah perkataan. Gunakan artikel berikut untuk membantu anda dalam penulisan.

Kesan-kesan Televisyen terhadap Masyarakat Kajian terbaru dari seluruh dunia telah membuktikan bahawa televisyen mempunyai kesan terhadap individu dan masyarakat keseluruhannya. Kami telah mengemukakan frasa „couch potato‰ untuk orang yang menonton TV sepanjang masa. Terdapat banyak kajian terhadap semua peringkat umur, termasuk daripada kanak-kanak kecil dan warga emas tentang kesan televisyen terhadap manusia. Tiada sesiapa yang boleh menyatakan dan mempercayai televisyen tidak mempunyai kesan kepada masyarakat. Ia sentiasa diperdebatkan, sama ada televisyen mencerminkan masyarakat atau masyarakat mencerminkan apa yang dilihat menerusi kaca televisyen. TV telah menjadi sebahagian besar daripada keperluan setiap isi rumah di Amerika. Ini juga berlaku di kebanyakan negara maju yang lain. Masyarakat adalah seperti yang digambarkan di televisyen. Ia melibatkan orang sebenar berlakon seperti yang diarahkan oleh orang sebenar lain. Pada pendapat mereka, TV mencerminkan antara satu sama lain, di sebalik hiburan tulen. Salah satu caranya adalah dengan menunjukkan kesan yang negatif daripada televisyen. Ramai orang lebih suka untuk berhujah bahawa televisyen adalah sesuatu alat yang berunsur negatif; meruntuhkan minda anak-anak. Terdapat bukti yang kukuh untuk menyokong pandangan ini. Robert Durant adalah salah seorang daripada ramai orang yang percaya kanak-kanak sangat terdedah kepada keburukan TV. Justeru, masyarakat perlu mengajar mereka cara untuk mengatasinya.

Sumber: http://www.directessays.com/viewpaper/84440.html

AKTIVITI 5.6


141

� Secara ringkas, keupayaan anda untuk menyatakan kerja dan idea anda

adalah penting supaya mesej yang ingin disampaikan dipersembahkan dengan jelas kepada penerima.

� Tujuan asas menghendaki anda untuk membentangkan tugasan adalah untuk

menilai tahap pengetahuan dan pemahaman kursus dan perkara ini dapat dilihat melalui kemahiran pembentangan anda akan mendedahkan ketepatan.

� Terdapat 10 langkah yang terlibat dalam menyediakan tugasan yang

berkesan. � Draf pertama tugasan termasuk pengenalan, badan kandungan, kesimpulan,

senarai rujukan dan nota kaki. � Gaya APA diguna pakai sebagai gaya pemetikan OUM.

Gaya petikan

Kreativiti

Nota kaki

Parafrasa

Persatuan Psikologi Amerika (APA)

Petikan

Prokrastinasi

Rujukan

Tugasan