TAJUK : PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA

Kumpulan : BelimbingDISEDIAKAN OLEH :

FATIN AQILAH BINTI FADZIL D20141067239SYIFAAQ RAUHAH BINTI

SHAFIEED20141067247

NUR AQILAH BINTI FAUZI D20141067241NUR ADLINA BINTI MAHD

RAZAND20141067254

SOALAN4

SOALAN7

SOALAN3

SOALAN6

SOALAN2

SOALAN5

SOALAN1SOALA

N10

SOALAN9

SOALAN8

 1. Apakah yang dimaksudkan dengan murid 

berkeperluan khas?

2. Apakah kategori murid pelbagai upaya yang berkeperluan khas?

3. Apakah perbezaan antara pemulihan dengan berkeperluan khas?

Pemulihan Berkeperluan khas

Murid yang menghadapi kesukaran dalam penguasaan kemahiran asas 3M disebabkan oleh faktor persekitaran dan bukan kognitif.

Mempunyai masalah pembelajaran, cacat bahasa/percakapan, gangguan emosi, autisme, kecacatan mental, anggota, trauma, cacat penglihatan, pendengaran, dan lain-lain yang berpunca dari kesihatan serta termasuklah pelajar yang memiliki pelbagai upaya (pintar cerdas).

Pemulihan Berkeperluan khas

Kanak-kanak atau pelajar yang menghadapi masalah atau kesulitan pembelajaran dalam mata-mata pelajaran tertentu sahaja.

Kanak-kanak luar biasa • mereka yang mengalami kesukaran dalam pembelajaran dan juga yang menunjukkan pencapaian yang tinggi daripada kanak-kanak biasa.

Kanak-kanak kurang upaya • Kekurangan atau kehilangan fungsi anggota badan atau organ.

Kanak-kanak yang mengalami kecacatan• mempunyai ketidakupayaan atau kecacatan ketika berinteraksi dengan dengan persekitaran.

Kanak-kanak berisiko•Mereka menghadapi masalah dalam kelas biasa dan berisiko untuk menjadi cacat.

Pemulihan Berkeperluan khas

Emosi dan Tingkahlaku i) Perasaan rendah diri. ii) Perasaan risau. iii) Perasaan sedih, hiba atau duka. iv) Perasaan cepat bosan atau jemu terhadap pelajaran. v) Perasaan takut akan perkara-perkara baru. vi) Degil, tidak patuh pada peraturan-peraturan dan suka melawan. vii) Pasif. viii)Malas

Berbanding dengan rakan sebayanya, kanak-kanak ini mengalami kesukaran belajar atau tingkah-laku sosial. Dia mungkin menghadapi kesukaran:

• Melakukan kerja • Membaca dan menulis • Berkomunikasi dengan orang lain • Berkawan • Mengawal tingkah-laku • Belajar di sekolah oleh sebab keterbatasan dalam penglihatan, pendengaran atau pergerakan fizikal

4. Apakah jenis program

pendidikan khas yang diwujudkan oleh kerajaan?

SEKOLAH PENDIDIKAN KHAS (SPK) Di bawah pentadbiran Jabatan Pendidikan Khas (JPK)

Sekolah yang menyediakan perkhidmatan khas untuk murid bermasalah pendengaran dan penglihatan (rendah dan menengah)

Syarat kemasukan murid ke Program Prasekolah di Sekolah Pendidikan Khas ialah :

Berumur tidak kurang dari lima tahun (5) tahun Disahkan oleh pengamal perubatan Boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain

PRA SEKOLAH

• Syarat kemasukan murid ke Program Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia ialah :

Berumur 6+ hingga 14+ tahunTempoh minimum belajar: 6 tahun (tempoh ini boleh dilanjutkan hingga 2 tahun maksimum)Disahkan oleh pengamal perubatan, dan boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain.Semua sekolah rendah pendidikan khas (masalah penglihatan & pendengaran) mengikuti aliran akademik dan menggunakan Kurikulum Kebangsaan. Mereka akan menduduki UPSR semasa Tahun Enam.Kemudahan-kemudahan yang disediakan di peringkat sekolah rendah termasuklah asrama dan makan minum percuma, dan bantuan kewangan RM50 sebulan (bagi mereka yang berdaftar sebagai OKU). Murid yang mengikuti Program Pendidikan Khas Integrasi boleh mengikuti kurikulum kebangsaan atau kurikulum alternatif

PENDIDIKAN RENDAH

PENDIDIKAN MENENGAHSyarat kemasukan murid ke Program Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Malaysia ialah :

berumur 13+ hingga 19+ tahun Tempoh minimum belajar: 5 tahun (tempoh ini boleh dilanjutkan hingga 2 tahun maksimum) disahkan oleh pengamal perubatan boleh mengurus diri tanpa bantuan orang lain. Pendidikan menengah menyediakan 2 jenis aliran iaitu dan vokasional. Murid bermasalah penglihatan dan pendengaran boleh mengikuti pendidikan menengah aliran akademik di sekolah menengah yang mempunyai program Pendididikan Khas

Jabatan Pendidikan Teknikal juga memberi peluang kepada murid-murid bemasalah pendengaran untuk melanjutkan pelajaran di politeknik dengan menawarkan kursus-kursus teknikal, elektrik, perhotelan dan rekaan fesyen.

 

PENDIDIKAN PASCA MENENGAH

PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI

Di bawah pentadbiran Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)

Untuk murid bermasalah pembelajaran, pendengaran, dan penglihatan.

Untuk memastikan murid khas mendapat pendidikan dalam persekitaran terhadap yang minimum (LRE).

Murid ditempatkan di kelas khas di sekolah harian biasa supaya mereka dapat bergaul dengan murid biasa dan tidak rasa terpinggir.

Program diwujudkan di sekolah harian biasa (rendah, menengah dan sekolah teknik/vokasional) yang menggunakan pendekatan pengajaran pembelajaran secara pengasingan dan separa inklusif.

Ditadbir oleh JPN

Murid khas belajar bersama-sama pelajar normal dalam kelas biasa dan diajar oleh guru biasa serta dibantu oleh Guru Resos Pendidikan Khas.

Tujuannya adalah untuk membangkitkan perasaan memiliki dan dimiliki dan seterusnya mencetuskan semangat kekitaan, bekerjasama, bantu-membantu dan hidup bermasyarakat tanpa berperasaan menyingkirkan atau mengasingkan pihak kecil yang dibawa masuk.(Mohd Siraj Awang,1996)

Bertujuan menggalakkan interaksi antara pelajar khas dengan pelajar biasa di samping memperakui hak pendidikan yang sama untuk semua kanak-kanak tanpa mengambil kira perbezaan individu.

PROGRAM INKLUSIF

PROGRAM PEMULIHAN KHASdisediakan bagi membantu murid-murid mengatasi masalah

belajar yang khusus terutamanya dalam penguasaan

kemahiran asas membaca, menulis, dan mengira (3M).

Murid disaring dengan menggunakan IPP3M 1 (murid

Tahun 1), IPP3M2 (murid Tahun 2), dan IPP3M 3 (murid Tahun

3). Pendekatan pengajaran dan pembelajaran ialah dengan

menggunakan sistem pengasingan sementara

(withdrawal)

PROGRAM BERMASALAH PEMBELAJARAN SPESIFIK DISLEKSIA

murid yang mempunyai kecerdasan mental yang searas atau melebihi murid biasa tetapi

mempunyai kesukaran yang tinggi dalam kemahiran mengeja, membaca, dan

menulis.

Syarat kemasukan ke program ini:• murid telah mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran pada tahun 1 sekurang-kurangnya 6 bulan,• murid telah mengikuti proses pemulihan sama ada pemulihan dalam bilik darjah atau pemulihan khas,

Persekitaran yang sesuai untuk pelajar berkeperluan khas ialah :

• Persekitaran pembelajaran yang positif• Pengubahsuaian persekitaran di sekolah dan bilik

darjah• Kemudahan asas yang mencukupi

5. APAKAH PERSEKITARAN YANG SESUAI UNTUK PELAJAR BERKEPERLUAN KHAS ?

Soalan 6: Jika seorang individu itu adalah orang kurang upaya adakah dia

masih boleh berjaya?

VIDEO

Soalan 7 :

Apakah peranan guru untuk mendorong murid kearah

kecemerlangan diri berdasarkan kepelbagaian yang dimiliki oleh murid?

8. CABARAN GURU BERKEPERLUAN KHAS ?

Antara cabaran guru berkeperluan khas ialah :

•Melayani karenah pelajar dengan penuh berhemah•Berhadapan pelbagai tingkah laku pelajar.

• Memerlukan kesabaran yang tinggi• Pendekatan kreatif dan kritis dalam pembelajaran.•perlu berhadapan sikap sesetengah ibu bapa yang

menaruh harapan yang begitu tinggi.

VIDEO

9. Apakah yang berlaku jika tiada pengurusan terhadap murid pelbagai upaya?

• Murid-murid pelbagai upaya akan ketinggalan dalam pembelajaran

• Mereka tidak akan pandai untuk menguruskan diri dan kelak akan terus bergantung harap kepada orang lain kerana tiada yang bimbingan serta pendedahan awal kepada mereka

• Mereka akan terbiar dan kurang kasih sayang kerana kurang perhatian dari ibu bapa , guru dan masyarakat

• Mereka akan mempunyai masalah komunikasi dan sukar untuk menyesuaikan diri dengan keadaan persekitaran yang baru

10. Bagaimanakah cara ibu bapa menguruskan pembelajaran bagi anak yang kurang upaya di rumah?

1. memberikan tumpuan masa lebih bergantung kepada jenis kurang upaya: cth: pendengaran - ibubapa perlu kuasai bahasa isyarat. ~ jangan agresif - tunjuk sikap lemah lembut 2. menggunakan pendekatan `joyful learning' - banyak bermain - otak kanan dan otak kiri rangsang dengan muzik atau tepuk tangan untuk

otak kanan dan otak kiri.

3. Ibu bapa perlu mempunyai banyak kemahiran cth : cacat pendengaran - psikomotor ~ ibubapa perlu banyak berinteraksi secara visual dan bahasa isyarat cth : penglihatan - kemahiran sentuhan cth : bisu - kemahiran verbal ~ ulang perkataan atau ayat cth : lembam (Slow Learner) ~ otak lemah - belajar sambil bermain

Pendekatan lain yang boleh di praktikkan oleh ibu bapa 1.  Konstruktisma - pengalaman sedia ada dapat dibina ~ walaupun kurang upaya dapat membina kemahiran sedia ada2. Mastery Learning - latih 3 patah perkataan sehari sehingga boleh bina

perkataan baru dan ayat-ayat. 3. Bacaan Bergred  - pembacaan secara berperingkat. a) perkenal abjad 'A'. dari huruf 'A' ~AYAM b) bina ayat mudah ~ AYAM ini ayam. c) ayat majmuk ini ayam saya. d) ayat kompleks ini ayam jantan/betina saya. ( perkataan ayam diulang berulangkali )

Kesimpulan

Terdapat pelbagai cara atau alternatif untuk ibu bapa bagi memastikan anak kurang upaya tidak ketinggalan dalam pembelajaran. Cara-cara tersebut boleh di praktikkan di rumah. Ia bukan sahaja dapat mengetahui tahap kecerdasan atau perkembangan pembelajaran anak mereka malah boleh mengeratkan hubungan kekeluargaan. Oleh kerana itu, anak kurang upaya memerlukan perhatian lebih dari ibu bapa khususnya dan tidak bergantung sepenuhnya kepada guru.

Rumusan

• Pelajar-pelajar pelbagai upaya memerlukan pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian dengan mereka.

• Pengurusan murid merupakan suatu bidang yang penting di sekolah.

• Segala usaha dan penambahbaikkan akan membantu pelajar pelbagai upaya lebih berjaya dalam bidang akademik.