PENGGUNAAN CD-ROM INTERAKTIF DALAM PENGAJARAN

MATEMATIK OLEH GURU PELATIH TAHUN 3 DAN 4

JURUSAN MATEMATIK SEMASA

LATIHAN MENGAJAR

MOHD FARIDUDDIN BIN MUKHTAR

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

UTPSZ 19:16 (Pind.1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan

** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh

tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana

secara penyelidikan atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus dan

penyelidikan atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM)

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL: PENGGUNAAN CD-ROM INTERAKTIF DALAM PENGAJARAN MATEMATIK

OLEH GURU PELATIH TAHUN 3 DAN 4 JURUSAN MATEMATIK SEMASA

LATIHAN MENGAJAR

SESI PENGAJIAN: 2009/2010

Saya MOHD FARIDUDDIN BIN MUKHTAR

( HURUF BESAR )

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan

Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut:

1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia.

2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan

pengajian sahaja.

3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara

institusi pengajian tinggi.

4. **Sila tandakan ( )

SULIT Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau

kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam

(AKTA RAHSIA RASMI 1972)

TERHAD Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh

organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan

√ TIDAK TERHAD

Disahkan oleh:

__________________________ __________________________

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat tetap: 137, FASA 5, TAMAN ORKID, DR. HAMDAN SAID

SG LAYAR, 08000 SG PETANI,

KEDAH

Tarikh: ___________________ Tarikh: _____________________

ii

PENGGUNAAN CD-ROM INTERAKTIF DALAM PENGAJARAN

MATEMATIK OLEH GURU PELATIH TAHUN 3 DAN 4

JURUSAN MATEMATIK SEMASA

LATIHAN MENGAJAR

MOHD FARIDUDDIN BIN MUKHTAR

Projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL 2010

iii

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Matematik).

Tandatangan : …………………………………..

Nama Penyelia: DR. HAMDAN BIN SAID

Tarikh : …………………………………..

iv

“Saya akui bahawa penulisan ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan

ringkasan yang setiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.”

Tandatangan :…………………………………..

Nama Penulis: MOHD FARIDUDDIN BIN MUKHTAR

Tarikh :…………………………………..

v

Khas buat yang disanjungi..

Ayah dan ibu yang disayangi,

Mukhtar Mat Isa & Kaushar Abd Hadi

Abang, kakak dan adik-adik yang sentiasa menyokong: Fadzly, Fadzlina, Fathin Izzati, Fakhrul & Faez Firdaus

&

Bantuan serta tunjuk ajar rakan-rakan 4SPM 2006-2010

serta

Penyelia yang banyak membimbingku,

PM Dr Othman Johan &

Dr. Hamdan Said

Terima kasih untuk segalanya…

vi

PENGHARGAAN

Sesungguhnya segala puji kepunyaan Allah. Kita memujiNya, meminta

pertolongan kepadaNya dan memohon ampun kepadaNya.

Alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah

kurniaNya, maka saya telah dapat menyiapkan projek ini bagi memenuhi syarat

untuk memperoleh Ijazah Sarjana Muda Sains serta Pendidikan (Matematik).

Dalam ruangan ini, saya ingin mengambil kesempatan untuk mengucapkan

setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada Prof. Madya. Dr. Othman Johan

dan juga kepada Dr. Hamdan Said selaku pensyarah pembimbing, di atas segala

bimbingan dan tunjuk ajar, nasihat serta teguran di sepanjang tempoh menyiapkan

kajian ini.

Ucapan terima kasih juga kepada semua rakan-rakan seperjuangan 4 SPM

yang telah memberi semangat serta teguran sepanjang saya berusaha menyiapkan

projek ini.

Juga ribuan terima kasih kepada ibu bapa, keluarga, serta semua pihak yang

telah memberikan kerjasama samada secara langsung atau tidak langsung. Semoga

anda akan mendapat keberkatan di dunia dan akhirat hendaknya.

Sekian, terima kasih. Wassalam.

vii

ABSTRAK

CD-ROM Interaktif ialah alat bantu mengajar yang dapat membantu guru

dalan proses pengajaran dan pembelajaran. Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti

penggunaan CD-ROM Interaktif dalam pengajaran matematik oleh guru pelatih

semasa menjalani latihan mengajar. Kajian melibatkan kepekaan terhadap

kemudahan CD-ROM Interaktif, pengaplikasian CD-ROM Interaktif dalam proses

pengajaran, kelebihan serta masalah yang dihadapi guru pelatih dalam

menggunakannya dalam bilik darjah. Sampel kajian terdiri daripada seramai 74

orang guru pelatih daripada kursus 3SPM, 4SPM dan 4SPT. Kajian berbentuk

deskriptif ini menggunakan soal selidik sebagai instrumen kajian. Nilai

kebolehpercayaan alat kajian ini menggunakan Alpha Cronbach ialah 0.93. Dapatan

menunjukkan bahawa guru pelatih amat peka dengan kemudahan CD-ROM

Interaktif serta tahu akan kelebihan penggunaannya dalam pengajaran. Dapatan

kajian turut menunjukkan terdapat sembilan masalah utama dalam menggunakan

CD-ROM Interaktif.

viii

ABSTRACT

CD-ROM Interactive is a teaching aid that can help teachers in the process of

teaching and learning. The purpose of this study was to determine the use of CD-

ROM Interactive in the teaching of mathematics by teacher trainees during their

practical teaching. The study investigated the sensitivity towards CD-ROM

Interactive in teaching process, the benefits of using CD-ROM Interactive in

teaching, and problems faced by teacher trainees in using CD-ROM Interactive in the

classroom. The study samples comprised of 74 teacher trainees from 3 SPT, 4 SPM

and 4 SPT. This descriptive study used a set of questionnaire as an instrument. The

reliability value for the instrument using Alpha Cronbach was 0.93. The findings

indicated that teacher trainees were very sensitive with the CD-ROM Interactive

facilities available at schools. Teacher trainees used various techniques in applying

CD-ROM Interactive and knew the benefits of using CD-ROM Interactive in their

teaching. The finding also showed that there were nine major problems in using CD-

ROM Interactive in teaching and learning.

ix

SENARAI KANDUNGAN

BAB PERKARA

MUKA SURAT

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

i

JUDUL

ii

PENGESAHAN PENYELIA

iii

PENGAKUAN PENYELIDIK

iv

DEDIKASI

v

PENGHARGAAN

vi

ABSTRAK

vii

ABSTRACT

viii

SENARAI KANDUNGAN

ix

SENARAI JADUAL

x

SENARAI RAJAH

xi

SENARAI SINGKATAN

xii

SENARAI LAMPIRAN

xiii

1

PENGENALAN

1.1 Pendahuluan

1

1.2 Latar Belakang Masalah

3

1.3 Pernyataan Masalah

4

1.4 Objektif Kajian

5

1.5 Persoalan Kajian

5

1.6 Rasional Kajian

6

1.7 Skop dan Batasan Kajian

7

1.8 Definisi Istilah

7

1.8.1 Multimedia

7

1.8.2 Interaktif

8

1.8.3 Multimedia Interaktif

8

1.8.4 CD-ROM

8

1.8.5 CD-ROM Interaktif

8

1.8.6 Kepekaan Terhadap Kemudahan

CD-ROM Interaktif

9

1.8.7 Aplikasi

9

1.9 Kesimpulan

9

2

TINJAUAN LITERATUR

2.1 Pengenalan

10

2.2 Masalah-masalah Pengajaran dan

Pembelajaran Matematik

10

2.2.1 Minat dalam matematik

10

2.2.2 Pembelajaran berasaskan

peperiksaan (Exam-Oriented

Learning)

11

2.2.3 Gagal kuasai fakta asas dan

konsep matematik

11

2.3 Perkembangan Teknologi Multimedia

dalam Pendidikan

12

2.4 Teknologi Visual dalam Pendidikan

15

2.5 Penggunaan CD-ROM Interaktif dalam

proses P&P

15

2.6 Teori-teori berkaitan Pendekatan

Multimedia

18

2.7 Kajian Lepas

19

2.7.1 Kajian Dalam Negara

19

2.7.2 Kajian Luar Negara

21

2.8 Kesimpulan

22

3

METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan

24

3.2 Rekabentuk Kajian

24

3.3 Populasi dan Sampel Kajian

25

3.4 Responden Kajian

25

3.5 Instrumen Kajian

26

3.6 Prosedur Kajian

27

3.7 Kajian Rintis

28

3.8 Analisis Data

29

3.9 Kesimpulan

29

4

ANALISIS KAJIAN

4.1 Pengenalan

30

4.2 Analisis Maklumat Bahagian A

31

4.2.1 Analisis Responden Mengikut

Kursus

31

4.2.2 Analisis Responden Mengikut

Sekolah Latihan Mengajar

32

4.2.3 Analisis Responden Menikut

Gred Responden

33

4.3 Analisis Data Bahagian B

33

4.3.1 Kepekaan Terhadap Kemudahan

CD-ROM Interaktif

34

4.3.2 Aplikasi CD-ROM Interaktif

dalam P&P.

36

4.3.3 Kelebihan CD-ROM Interaktif

dalam P&P

39

4.3.4 Masalah Penggunaan CD-ROM

Interaktif

42

4.4 Kesimpulan

43

5

PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan

45

5.2 Perbincangan Tentang Maklumat

Responden

45

5.3 Perbincangan Berdasarkan

Persoalan Kajian

46

5.3.1 Kepekaan Terhadap

Kemudahan CD-ROM

Interaktif

47

5.3.2 Aplikasi CD-ROM

Interaktif dalam P&P.

49

5.3.3 Kelebihan CD-ROM

Interaktif dalam P&P

53

5.3.4 Masalah Penggunaan CD-

ROM Interaktif

55

5.4 Rumusan

57

5.5 Cadangan

60

5.6 Cadangan Untuk Kajian Lanjutan

61

5.7 Penutup

61

RUJUKAN 63

LAMPIRAN

x

SENARAI JADUAL

NOMBOR JADUAL TAJUK MUKA SURAT

2.7.1 Peratusan Gred Mengikut Kaedah Pengajaran 21

2.7.2 Keputusan Ujian Penggunaan Multimedia 21

3.5 Jadual Item Bahagian B 27

4.3.1 (a) Kepekaan Terhadap Kemudahan 34

CD-ROM Interaktif

4.3.1 (b) Nilai Min Bagi Kriteria Kepekaan Terhadap Kemudahan 36

CD-ROM Interaktif

4.3.2 (a) Kriteria Aplikasi CD-ROM Interaktif 37

4.3.2 (b) Aplikasi CD-ROM Interaktif dalam P&P 37

4.3.3 Kelebihan CD-ROM Interaktif dalam P&P 40

4.3.4 Masalah Penggunaan CD-ROM Interaktif 42

xi

SENARAI RAJAH

RAJAH NOMBOR TAJUK MUKA SURAT

4.2.1 Analisis Responden Mengikut Kursus 31

4.2.2 Analisis Responden Mengikut Sekolah 32

Latihan Mengajar

4.3.3 Analisis Responden Mengikut Gred 33

Latihan Mengajar

xii

SENARAI SINGKATAN

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

P&P - Pengajaran dan Pembelajaran

SPM - Ijazah Sarjana Muda Sains serta

Pendidikan (Matematik)

SPT - Ijazah Sarjana Muda Teknologi

serta Pendidikan (Matematik)

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

xiii

SENARAI LAMPIRAN

Lampiran Keterangan

A Instrumen Soal Selidik

B Pengesahan Soal Selidik

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Sistem pendidikan di seluruh dunia sedang mengalami perubahan yang pesat

(Jamalludin dan Zaidatun, 2003). Kaedah pengajaran terbaru diperkenal serta

dipraktikkan agar pengajaran guru menjadi lebih berkesan dan pembelajaran murid

menjadi lebih bermakna. Kini, kaedah pengajaran dan pembelajaran (P&P)

berbantukan komputer (PBK) sedang giat membangun dan dilaksanakan. Menurut

laporan yang diambil daripada laman web Singapore Education, sekolah-sekolah di

Singapura kini dilengkapi dengan alat-alat pendidikan berteknologi tinggi malah

pelajarnya juga hanya perlu membawa beg bimbit yang dilengkapi dengan komputer

riba masing-masing. Pengajaran menggunakan komputer ini jelas dapat membantu

guru dalam penyampaian objektif pelajarannya. Malaysia juga tidak terkecuali

dalam menyediakan corak pendidikan bestari selari dengan perkembangan teknologi

masa kini.

Perkembangan teknologi multimedia turut merubah senario P&P dalam bilik

darjah. Penggunaan komputer bukan sahaja dapat merangsang minda pelajar bahkan

juga dapat memperbaiki serta meningkatkan mutu P&P (Zoraini Wati Abas, 1993).

Proses pembelajaran yang menggunakan kaedah ini adalah salah satu cara untuk

mengoptimumkan keberkesanan kaedah pengajaran seseorang guru.

Kementerian Pelajaran Malaysia telah berusaha memantapkan sistem

pendidikan negara. Penyediaan pelbagai kemudahan pembelajaran seperti komputer

2

riba, LCD projektor, dan lain-lain perkakasan berteknologi tinggi dapat membantu

guru dalam proses P&P. Selain itu, pihak kementerian telah mengkaji cara terbaik

bagi memudahkan serta memastikan objektif pembelajaran bagi setiap pelajaran

tercapai. Pelbagai alat bantu mengajar diperkenal dan disediakan untuk kegunaan

guru-guru sekolah khasnya bagi mata pelajaran kritikal iaitu sains dan matematik.

Bagi sesetengah pelajar, matematik adalah subjek yang sukar dan abstrak

(Wan Zah Wan Ali, Sharifah Kartini Said Husain, Habsah Ismail, Ramlah Hamzah,

Mat Rofa Ismail, Mohd. Majid Konting dan Rohani Ahmad Tarmizi, 2005). Konsep

serta formula yang diskrit menyebabkan pelajar tidak dapat memahami pelajaran ini

dengan baik. Ini memberi cabaran besar kepada guru-guru berkenaan. Kajian yang

dilakukan oleh Hatfield (1994), Fiedler(1989) dan Sowell(1989) menunjukkan

penggunaan alat bantu mengajar yang sesuai dapat membantu P&P matematik

menjadi lebih berkesan. Menyedari hakikat ini, kerajaan menyediakan guru

kemudahan pengajaran iaitu melalui penggunaan CD-ROM Interaktif.

Penerbitan CD-ROM Interaktif adalah selaras dengan Program Pengajaran

dan Pembelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) yang

diperkenalkan oleh kerajaan pada tahun 2003. Sebagai permulaan, pihak

kementerian memperuntukkan setiap sekolah pakej-pakej CD-ROM Interaktif yang

disertakan bersama-sama dengan buku teks. CD-ROM Interaktif ini dapat

menggalakkan integrasi ICT dalam P&P dalam bilik darjah selaras dengan usaha

Kementerian Pelajaran Malaysia dalam membestarikan semua sekolah secara

berperingkat-peringkat.

CD-ROM Interaktif mengandungi elemen multimedia seperti audio, video,

animasi, teks dan grafik di dalam satu medium komunikasi yang melibatkan kesemua

deria manusia. Penggunaan elemen-elemen ini jelas berkeupayaan untuk

membentuk kefahaman serta membina kemahiran seseorang pelajar pada peringkat

yang lebih tinggi. Ini disokong oleh Baharuddin Aris, Rio Sumarni Shariffudin dan

Manimegalai Subramaniam (2002) yang berpendapat bahawa kepelbagaian elemen

yang diterapkan dalam persembahan sesuatu perisian dapat memberangsangkan lagi

proses pembelajaran dan tidak menjemukan pelajar.

3

Oleh yang demikian, penggunaan CD-ROM Interaktif dalam proses P&P

adalah sangat ideal dalam memperkayakan minda pelajar secara efektif. Cirinya

yang interaktif meningkatkan lagi keberkesanan dalam mengembangkan intelek

individu seseorang pelajar. Generasi guru pelapis masa kini perlulah peka dengan

penerapan sistem teknologi multimedia interaktif ini dan sedia terlatih dari segi

kepenggunaan teknologi seperti yang disarankan oleh pihak kementerian.

1.2 Latar Belakang Masalah

Matematik merupakan mata pelajaran teras dalam Kurikulum Bersepadu

Sekolah Menengah (KBSM). Matlamat Pendidikan Matematik adalah untuk

memperkembangkan pemikiran logik, analitis, kritis dan bersistem, kemahiran

penyelesaian masalah serta kebolehan menggunakan pengetahuan matematik dalam

kehidupan seharian pelajar. Untuk mencapai matlamat ini, kaedah pengajaran serta

pengunaan alat bantu mengajar (ABM) memainkan peranan yang cukup penting

dalam pembelajaran di bilik darjah.

CD-ROM Interaktif merupakan alat bantu mengajar masa kini yang sedang

dibangunkan oleh pelbagai pihak yang terbabit dalam bidang pendidikan. Masalah

pengajaran matematik sering menjadi topik bualan guru-guru matematik yang

tercari-cari kaedah pengajaran yang sesuai bagi dipraktikkan di dalam bilik darjah

(Norjihan Abdul Ghani, Norhana Hamin dan Noor Irmayanti Ishak, 2005). Usaha

kerajaan dalam menerapkan elemen teknologi di dalam pengajaran matematik sangat

sesuai seiring dengan perkembangan teknologi yang semakin pesat ini.

Pihak kementerian sudah menyediakan kemudahan ini yang dapat diyakini

dapat membantu guru dalam melaksanakan proses pengajaran. Namun, masih juga

terdapat keraguan dalam kalangan guru sendiri iaitu sejauhmana pengunaan

teknologi ini membantu dalam proses pengajaran teurtama sekali bagi matapelajaran

matematik. Guru-guru berpengalaman dalam bidang ini berpendapat bahawa

pengajaran matematik seharusnya ditunjukkan dihadapan pelajar di papan hitam dan

4

penggunaan teknologi dalam pengajaran hanya membuang masa dan sia-sia

(Gayeski, 1993).

Selain itu, masih juga terdapat segelintir guru yang tidak berpengalaman

dalam mengaplikasikan CD-ROM Interaktif. Ini kerana guru tersebut tidak

didedahkan pada teknologi ini di peringkat awal. Kursus-kursus yang dibuat juga

hanya dihadiri hanya sekadar memenuhi arahan pihak kementerian. Oleh yang

demikian, pengetahuan bakal-bakal guru dalam menggunakan CD-ROM Interaktif

amat penting bagi memantapkan institusi pendidikan negara. Jadi, sekiranya guru

pelatih sudah sedia lengkap dengan pengetahuan tersebut, usaha kerajaan yang

menyediakan begitu banyak kemudahan CD-ROM Interaktif tidak dipersiakan begitu

sahaja.

Namun begitu, dalam mengaplikasikan CD-ROM Interaktif dalam proses

P&P masih juga terdapat beberapa masalah timbul. Masalah yang timbul ini

mungkin kerana tiadanya galakan daripada pihak-pihak berkenaan seperti sekolah

dan juga dikalangan guru itu sendiri. Masalah lain seperti kemudahan CD-ROM

Interaktif tidak diuruskan dengan baik juga antara sebab mengapa pengajaran

berbantukan CD-ROM Interaktif sukar untuk dilaksanakan.

1.3 Pernyataan Masalah

Pengenalan CD-ROM Interaktif yang disediakan oleh KPM sebagai alat

bantu mengajar perlu diketahui keberkesanannya. Bakal guru yang dilahirkan oleh

pusat pengajian tinggi dan institusi perguruan seharusnya tahu mengenai fungsi CD-

ROM Interaktif dan mahir menggunakannya dalam pengajaran masing-masing. Ini

kerana, perkembangan teknologi yang pesat membangun mendesak para guru

menyiapkan diri mereka supaya mahir menggunakan teknologi yang dibekalkan agar

guru tidak ketinggalan dalam arus globalisasi. Justeru, kajian dijalankan adalah

untuk mengenalpasti kepekaan guru pelatih terhadap CD-ROM Interaktif yang

disediakan di sekolah. Guru pelatih seharusnya tahu dan faham tentang kemudahan

5

yang disediakan ini. Seterusnya, kajian juga bertujuan untuk mengenalpasti cara

pengaplikasian CD-ROM Interaktif di dalam kelas. Kepelbagaian cara dan

penggunaan yang betul menambahkan keberkesanan penggunaan CD-ROM

Interaktif sebagai alat bantu mengajar dan akan membantu pengajaran guru pelatih

menjadi lebih baik. Kelebihan penggunaan serta masalah-masalah yang dihadapi

guru pelatih dalam melaksanakan pengajaran berbantukan CD-ROM Interaktif juga

perlu dikaji dan diambil perhatian oleh semua pihak atasan termasuklah guru pelatih

itu sendiri.

1.4 Objektif Kajian

Objektif kajian adalah seperti berikut:

i. Mengenalpasti kepekaan guru pelatih terhadap CD-ROM Interaktif yang

disediakan di sekolah.

ii. Mengenalpasti cara pengaplikasian CD-ROM Interaktif dalam proses

pengajaran dan pembelajaran (P&P).

iii. Mengenalpasti kelebihan penggunaan CD-ROM Interaktif dalam membantu

guru semasa P&P.

iv. Mengenalpasti masalah-masalah yang dihadapi oleh guru pelatih semasa

menggunakan CD-ROM Interaktif.

1.5 Persoalan Kajian

Berdasarkan kepada objektif-objektif yang dinyatakan, empat persoalan

kajian dapat dibuat iaitu:

i. Adakah guru pelatih peka dengan kemudahan CD-ROM Interaktif yang

disediakan di sekolah?

6

ii. Bagaimanakah guru pelatih mengaplikasikan CD-ROM Interaktif ini dalam

proses P&P?

iii. Apakah kelebihan CD-ROM Interaktif yang dapat membantu guru pelatih

bagi proses P&P?

iv. Apakah masalah-masalah yang dihadapi guru pelatih dalam menggunakan

CD-ROM Interaktif?