modul numerasi guru tahun 3

7/31/2019 Modul Numerasi Guru Tahun 3

1/377

NKRA


2/377


3/377

i

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

PROGRAM LITERASI DAN NUMERASI

LINUSNUMERASI

MODUL GURU

TAHUN 3

Terbitan

Kementerian Pelajaran MalaysiaBahagian Pembangunan Kurikulum

2012


4/377

ii

Cetakan Pertama 2011

Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara

apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain

sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan

Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks

Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Dicetak oleh:


5/377

iii

PENGENALAN

National Key Result Areas (NKRAs) Kementerian Pelajaran Malaysia telah

menyasarkan bahawa semua murid berkeupayaan untuk menguasai

literasi dan numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahunmengikuti pendidikan di sekolah rendah.

Kementerian Pelajaran Malaysia menyedari bahawa masih ada murid

sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi.

Ketidakupayaan murid untuk menguasai literasi dan numerasi mungkin

disebabkan mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk

menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal. Oleh

sebab itu, Kementerian Pelajaran Malaysia merancang untuk mengatasi

masalah tersebut melalui program Literasi dan Numerasi (LINUS).

Dalam melaksanakan program ini, Kementerian Pelajaran Malaysia telah

menghasilkan modul pengajaran dan pembelajaran berasaskan beberapa

konsep untuk membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi. Konsep

yang diambil kira ialah pendekatan literasi dan numerasi secara

pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan penggabungjalinan.

Konsep tersebut dizahirkan dalam modul pengajaran dan pembelajaran.

Modul ini dihasilkan untuk membantu guru melaksanakannya bagi

membolehkan murid menguasai literasi dan numerasi.

Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai

kemahiran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini

boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga

boleh mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang

dicadangkan.

Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan penghargaan dan terima

kasih kepada guru, pensyarah institusi pendidikan guru dan wakil bahagian

di Kementerian Pelajaran Malaysia yang turut menyumbangkan idea dan

kepakaran untuk menghasilkan modul ini.


6/377

iv


7/377

v

1.0 DEFINISI NUMERASI

Numerasi didefinisikan sebagai kebolehan untuk melakukan operasi asas

matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta

mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalamkehidupan harian.

2.0 MATLAMAT

Matlamat program ini adalah untuk memastikan semua murid yang

mengikuti program LINUS berkeupayaan untuk menguasai literasi dan

numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti

program LINUS.

3.0 OBJEKTIF

Objektif Program Numerasi adalah memastikan murid berupaya:

i. menyebut, menulis, membilang, menyusun, menentukan nilai digit

dan tempat bagi nombor hingga 1000

ii. menguasai fakta asas tambah

iii. menguasai fakta asas tolak

iv. menguasai fakta asas darab

v. menguasai fakta asas bahagi

vi. mengaplikasikan pengetahuan operasi asas aritmetik yang mudah

dalam wang, menyatakan masa dan waktu, ukuran panjang, jisim

dan isi padu cecair.

4.0 ORGANISASI KANDUNGAN

Modul guru program LINUS ini dihasilkan mengikut unit. Terdapat sepuluhunit dan bagi setiap unit mengandungi beberapa kemahiran yang

merangkumi nombor bulat hingga 100, tambah dan tolak dalam

lingkungan 1000, darab dan bahagi dalam lingkungan sifir dua, lima,

sepuluh dan empat, wang hingga RM100, masa dan waktu, ukuran

panjang, jisim dan isi padu cecair.

Pendekatan yang digunakan dalam program LINUS (Numerasi) ini ialah

pendekatan pembelajaran masteri, ansur maju, didik hibur dan

penggabungjalinan.


8/377

vi

Kandungan Kemahiran Numerasi Tahun 3

1. Nombor bulat hingga 1000

2. Tambah dalam lingkungan 1000

3. Tolak dalam lingkungan 1000

4. Darab5. Bahagi

6. Wang hingga RM1000

7. Masa dan waktu

8. Ukuran panjang

9. Jisim

10. Isi padu cecair

Hasil Pembelajaran Tahun 3

Pada akhir Tahun 3 murid berupaya:

1. Menyebut nombor hingga 1000.

2. Mengenal pasti angka hingga 1000.

3. Membilang hingga 1000 objek dengan membuat kumpulan

seratus-seratus dan sepuluh-sepuluh.

4. Menulis angka hingga 1000.

5. Membaca nombor dalam perkataan hingga 'seribu'.

6. Menulis nombor dalam perkataan hingga 'seribu'.

7. Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi nombor hingga

1000.

8. Menyusun nombor hingga 1000:

a) membilang satu-satu secara tertib menaik dan tertib menurun.

b) membilang dua-dua secara tertib menaik dan tertib menurun.

c) membilang lima-lima secara tertib menaik dan tertib menurun.

d) membilang sepuluh-sepuluh secara tertib menaik dan tertibmenurun.

e) membilang seratus-ratus secara tertib menaik dan tertib

menurun.

9. Membandingkan dua nombor dan menyatakan yang mana lebih

atau kurang.

10. Meletakkan nombor mengikut urutan pada garis nombor.

11. Menganggarkan kuantiti objek hingga 1000.


9/377


10/377

viii

27. Melengkapkan ayat matematik darab yang melibatkan sifir 3, 6, 7,

8, 9, 100 dan 1000.

28. Menyatakan secara spontan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000

mengikut:

a) tertib menaik

b) rawak

c) salah satu daripada dua nombor yang didarab untuk memberi

hasil darab tertentu.

29. Mengkelaskan kepada kumpulan tiga-tiga, enam-enam, tujuh-

tujuh dan lapan-lapan dan sembilan-sembilan dengan

menyatakan kumpulan yang diperoleh dengan menggunakan:

a) objek

b) gambar

c) garis nombor

30. Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti:

a) pengumpulan

b) pengongsian

c) tolak berturut-turut

d) songsangan operasi darab

31. Membina ayat matematik yang melibatkan pembahagian

dengan 3, 6, 7, 8 dan 9 berpandukan:

a)objek konkrit

b)gambar

c)garis nombor

32. Melengkapkan ayat matematik bahagi yang melibatkan sifir 3, 6,

7, 8, 9, 100 dan 1000.

33. Menyatakan secara spontan pembahagian dengan dua, lima,

sepuluh, empat, satu dan sifar mengikut:

a) tertib menaik.

b) rawak.salah satu daripada dua nombor yang dibahagi untuk

memberi hasil bahagi tertentu dalam pembahagian apabila

disoal.

34. Menggunakan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000

bagi:

a)mereka cipta cerita berdasarkan ayat matematik bahagi yang

diberi.

b)menyelesaikan masalah harian yang melibatkan pembahagian

dua nombor.


11/377

ix

35. Menyatakan nilai wang dalam RM dan 'sen'.

36. Menukarkan

a) duit syiling sehingga RM10

b) wang kertas sehingga RM100.

37. Menukarkan ringgit kepada sen dan sebaliknya.

38. Menambah wang sehingga RM1000.

39. Menolak wang sehingga RM1000.

40. Mendarab wang jawapannya tidak lebih daripada RM1000.

41. Membahagi wang yang jumlahnya tidak lebih daripada RM1000.

42. Menyelesaikan masalah yang melibatkan wang dalam situasi

harian.

43. Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit.

44. Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.

45. Membaca jadual waktu yang mudah

46. Membaca kalender

47. Menggunakan unit bagi waktu dan mengetahui hubungan di

antara:

a) tahun dan bulan

b) minggu dan hari

Menukarkan minggu kepada hari dan sebaliknya.

48. Menambah unit bagi waktu dalam:

a) jam

b) minit

49. Menolak unit bagi waktu dalam:

a) jam

b) minit

50. Mendarab unit bagi waktu dalam:

a) jam

b) minit

51. Membahagi unit bagi waktu dalam:

a) jam

b) minit

52. Menyelesaikan masalah yang melibatkan waktu dalam situasi

harian.


12/377

x

53. Mengukur dan mencatat panjang objek menggunakan unit

piawai:

a) meter

b) sentimeter

54. Membandingkan panjang dua objek menggunakan unit piawai.

a) meter

b) sentimeter

55. Menganggarkan panjang objek dalam:

a) meter

b) sentimeter

56. Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara meter dan

sentimeter.

57. Menambah unit panjang dalam:

a) meter

b) sentimeter

58. Menolak unit panjang dalam:

a) meter

b) sentimeter

59. Mendarab unit panjang dalam:

a) meter

b) sentimeter

60. Membahagi unit panjang dalam:

a) meter

b) sentimeter

61. Menyelesaikan masalah yang melibatkan ukuran panjang dalam

situasi harian.

62. Membaca skala kepada senggatan terdekat.

63. Menentukan dan mencatat jisim objek menggunakan unit piawai:

a) kilogram

b) gram

64. Membandingkan jisim dua objek menggunakan unit piawai:

a) kilogram

b) gram

65. Menganggarkan jisim objek dalam:

a) kilogram

b) gram


13/377

xi

66. Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara kilogram

dan gram.

67. Menambah unit bagi jisim dalam:

a) kilogram

b) gram

68. Menolak unit bagi jisim dalam:

a) kilogram

b) gram

69. Mendarab unit bagi jisim dalam:

a) kilogram

b) gram

70. Membahagi unit bagi jisim dalam:

a) kilogram

b) gram

71. Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim dalam situasi

harian.

72. Membaca skala kepada senggatan terdekat.

73. Menentukan dan mencatat isi padu cecair menggunakan unit

piawai:

a) liter

b) mililiter

74. Membandingkan isi padu cecair menggunakan unit piawai:

a) liter

b) mililiter

75. Menganggar isi padu cecair dalam unit:

a) liter

b) mililiter

76. Mengetahui dan menggunakan hubungan di antara liter dan

mililiter.

77. Menambah unit bagi isi padu cecair dalam:

a) liter

b) mililiter

78. Menolak unit bagi isi padu cecair dalam:

a) liter

b) mililiter


14/377

xii

79. Mendarab unit bagi isi padu cecair dalam:

a) liter

b) mililiter

80. Membahagi unit bagi isi padu cecair dalam:

a) liter

b) mililiter

81. Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi padu cecair dalam

situasi harian.

5.0 PENDEKATAN NUMERASI DALAM PEMBINAAN MODUL

Disarankan guru melaksanakan pengajaran dengan menekankanpendekatan yang dicadangkan.

a. Pendekatan numerasi secara pembelajaran masteri: Pastikan

bahawa murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum

memperkenalkan kemahiran yang baru. Murid yang belum dapat

menguasai sesuatu kemahiran perlu diajar semula, khusus untuk

memperbetulkan ketidakfahaman mereka. Walau bagaimanapun,

pengajaran semula ini harus menggunakan strategi yang berbeza

dari pengajaran sebelumnya.

b. Pendekatan ansur maju (berperingkat): Perkenalkan konsep

matematik bermula daripada perkara yang senang kepada yang

susah, daripada yang konkrit kepada abstrak, dan daripada

kontekstual kepada konstruktif.

c. Pendekatan didik hibur: Perlu diingat murid yang mengikuti program

ini adalah murid yang perlukan perhatian yang lebih khusus. Bagi

membolehkan mereka berminat dalam pembelajaran, aktiviti yang

disampaikan perlu menggunakan pendekatan yang menarik,

melalui cara penyampaian yang paling berkesan. Konsep didik

hibur melalui nyanyian, permainan dan penggunaan bahan

manipulatif yang menarik disarankan untuk diaplikasi dalam

pengajaran.

d. Pendekatan penggabungjalinan kemahiran: Guru perlu

menggabungjalinkan suatu kemahiran dengan kemahiran yang lain

mengikut kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk Bahagi

kemahiran mendarab harus diaplikasi.


15/377

xiii

6.0 PENJELASAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 3

Tujuan Modul Guru Ini Dibina

Modul guru ini dibina berujuan supaya:

murid dapat menggunakan deria mereka semasa menjalankan

aktiviti pembelajaran.

murid dapat meneroka, menjalankan eksperimen, membuat tekaan

berdasarkan pemerhatian mereka dan menyelesaikan masalah

melalui aktiviti yang menyeronokkan.

murid dapat mengawal pembelajaran kendiri melalui pendekatan

ansur maju.

Mengenai Modul Ini

Modul ini:

mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang dibina dan

disusun supaya mudah dilaksanakan oleh guru dan diikuti oleh murid.

mencadangkan langkah-langkah pengajaran yang menekankan

penanaman konsep Matematik melalui aktiviti didik hibur.

mencadangkan penggunaan bahan bantu mengajar yang

berkesan.

mencadangkan soalan-soalan terarah dalam konteks matematik

yang dapat mengukuhkan pemahaman murid.

mencadangkan aktiviti pembelajaran yang menyeronokkan murid.

Saya mendengar, saya lupa.

Saya melihat, saya ingat.

Saya melakukan, saya faham.


16/377

xiv

Petunjuk Modul

B UNIT 1.1

A UNIT DAN TAJUK

(C) HASIL

PEMBELAJARAN

(F) LANGKAH-LANGKAH

PENGAJARAN

(E) PERBENDAHARAANKATA

G AKTIVITI PENGUKUHANH MUKA SURAT

(D) BAHAN BANTUMENGAJAR

1. Lekatkan Petak 1000 bersaiz besar pada papan tulis.

Sebut dan tunjukkan nombor 121 hingga 200

mengikut urutan. Minta murid menyebutnya bersama-

sama.

2. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid

membilang daripada nombor tersebut mengikut

urutan tanpa merujuk kepada Petak 1000.

Soal jawab:

Pejamkan mata kamu.

Sebutkan nombor (sebutkan suatu nombor)

Hingga nombor (sebutkan suatu nombor yang

lebih besar)

3. Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain.

4. Tunjuk suatu nombor pada Petak 1000 secara rawak.

Minta murid menyebut nombor tersebut.

5. Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang lain.

6. Edarkan Petak 1000 dan pen marker kepada setiap

murid.

7. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta muridmembulatkan nombor tersebut pada Petak 1000

masing-masing dan pamerkan.

8. Ulangi langkah 7 dengan nombor-nombor yang lain.

9. Edarkan lembaran kerja 1.1.

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak

1000, rod Cuisenaire yang mencukupi kepada setiap

pasangan.

2. Sebutkan suatu nombor secara rawak. Murid pertama

diminta menunjukkan nombor tersebut pada Petak

1000. Murid kedua pula diminta menunjukkan bilangan

rod Cuisenaire yang betul.

3. Minta murid bertukar peranan.

4. Ulangi aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.

Murid Berupaya:

1. Menyebut nombor

hingga 1000.

2. Mengenalpasti

angka hingga 1000.

Bagi sesi pengajaran &

pembelajaran:

1. Petak 1000 bersaiz

besar

2. Petak 1000

(Rujuk BBM ms. 1)

3. Pen marker


pembelajaran:

1. Petak 1000

(Rujuk BBM ms. 1)

2. Rod Cuisenaire

Angka

Bilang

Nombor

Rawak

Sebut

UNIT I.I

UNIT I: NOMBOR BULAT HINGGA I000

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

HASIL PEMBELAJARAN AKTIVITI PENGUKUHAN

BAHAN BANTU BELAJAR

1


17/377

xv

Penerangan Modul

Bil. Perkara Penerangan

(A) Unit Dan Tajuk Nombor siri bagi unit dan tajuknya.

(B) Unit 1.1

Nombor siri bagi sesi pengajaran dan

pembelajaran dalam suatu unit.

Contohnya: Unit 1.1 menunjukkan Unit 1, sesi

pengajaran dan pembelajaran

pertama.

(C)Standard

Pembelajaran

Disesuaikan dengan Dokumen Kurikulum

Standard Sekolah Rendah Matematik Tahun 2

(KSSR).

(D)Bahan Bantu

Mengajar

Mudah disediakan oleh guru.

Templat sedia cetak disediakan.

Praktikal dan boleh digunakan berulang kali.

(E)Perbendaharaan

Kata

Diperkenalkan semasa aktiviti pengajaran dan

pembelajaran berlangsung.

Perlu diulang penggunaannya seberapa kerap

yang mungkin, baik dalam sesi pengajaran

yang sama mahupun dalam sesi pengajaran

lain, dalam konteks yang serupa. Murid perlu digalakkan menggunakannya di

sepanjang aktiviti pembelajaran.

(F)Langkah-Langkah

Pengajaran

Ringkas dan sistematik.

Menekankan pemahaman konsep.

Menyeronokkan dan berpusatkan murid serta

tertumpu kepada suatu kemahiran pada suatu

masa.

(G)Aktiviti

Pengukuhan

Ia mencadangkan langkah-langkah

pengajaran yang dapat memperkukuhkan

pemahaman murid.


pengajaran yang berbeza tetapi menerapkan

konsep matematik yang sama.


pengajaran yang menggalakkan penerokaan

lanjut bagi kemahiran matematik yang sama.

(H) Muka Surat Muka surat.


18/377

xvi

KANDUNGAN MODUL GURU NUMERASI TAHUN 3

UNIT TAJUK CATATANP&P BBM

1 NOMBOR BULAT HINGGA 1000

1.1Menyebut nombor hingga 1000.

1 1Mengenal pasti angka hingga 1000.

1.2

Membilang hingga 1000 objek dengan

membuat kumpulan seratus-seratus dan

sepuluh-sepuluh.

2 2

1.3

Menulis angka hingga 1000.

4 -Membaca nombor dalam perkataan hingga

1000.

Menulis nombor dalam perkataan hingga 1000.

1.4Mengenal pasti nilai tempat dan nilai digit bagi

nombor hingga 1000.6 -

1.5

Menyusun nombor hingga 1000:

a) membilang satu-satu secara tertib menaik

dan tertib menurun 8 -

b) membilang dua-dua secara tertib menaik

dan tertib menurun10 -

c) membilang lima-lima secara tertib menaik

dan tertib menurun12 -

d) membilang sepuluh-sepuluh secara tertib

menaik dan tertib menurun14 -

e) membilang seratus-seratus secara tertib

menaik dan tertib menurun16 3 - 7

1.6

Membandingkan dua nombor dan

menyatakan yang mana lebih atau kurang.18 -

Meletakkan nombor mengikut urutan pada

garis nombor.

1.7 Menganggarkan kuantiti objek hingga 1000. 23 -

1.8Membundarkan sebarang nombor dalam

linkungan 1000 kepada puluh yang terdekat.25 -


19/377

xvii

UNIT TAJUKCATATAN

P&P BBM

2 TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000

2.1 Menambah hingga tiga nombor tanpamengumpul semula yang melibatkan nombor

hingga tiga digit.

27 8

2.2Menambah dua nombor hingga nombor tiga

digit, dengan mengumpul semula.29 9

2.3Menambah tiga nombor hingga nombor tiga

digit, dengan mengumpul semula.31 10 - 11

2.4Menyelesaikan masalah yang melibatkan

operasi tambah dalam situasi harian.34 12

3 TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

3.1Menolak dua nombor hingga nombor tiga

digit, tanpa mengumpul semula.35 -

3.2Menolak dua nombor hingga nombor tiga

digit, dengan mengumpul semula.38 13

3.3

Menolak berturut-turut dua nombor daripada

sebarang nombor hingga nombor tiga digit,

tanpa mengumpul semula

43 14

3.4Menolak tiga nombor hingga nombor tiga

digit, dengan mengumpul semula.45 -

3.5Mengenal operasi tolak sebagai songsangan

operasi tambah.48 15


operasi tolak dalam situasi harian.51 16 -18

4 DARAB

4.1

Membina dan menyebut kumpulan sama banyak menggunakan:

a) bahan konkrit

53 -b) gambarc) garis nombor

4.2

Menulis ayat matematik tambah berulang:

a) tiga-tiga

55 -

b) enam-enam

c) tujuh-tujuh

d) lapan-lapan

e) sembilan-sembilan


20/377

xviii

UNIT TAJUKCATATAN

P&P BBM

4 DARAB (Sambungan)

Menulis ayat matematik darab apabila diberi kumpulan tiga-tiga,enam-enam, tujuh-tujuh dan lapan-lapan dan sembilan-sembilan

berpandukan:

4.3

a) objek

58 -b) gambar

c) garis nombor

4.4

Menulis operasi darab yang sama jawapannya

dengan operasi darab yang diberi dengan

mengubah susunan nombor yang didarabkan.

60 -

4.5

Membina sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 dengan berpandukan:

a) objek konkrit

63 19 - 22b) gambar

c) garis nombor

4.6Melengkapkan ayat matematik darab yang

melibatkan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000.66 -

4.7

Menyatakan secara spontan sifir 3, 6, 7, 8, 9,

100 dan 1000 mengikut:

a) tertib menaik 70 23 - 26

b) rawak 75 27 - 28

c) salah satu daripada dua nombor yang

didarab untuk memberi hasil darab

tertentu.

78 29 - 32

4.8

Menggunakan sifir tiga, enam, tujuh, lapan, sembilan, seratus dan seribu

bagi:

a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat

matematik darab yang diberi.83 -

b) menyelesaikan masalah harian yang

melibatkan pendaraban dua nombor.-


21/377

xix

UNIT TAJUKCATATAN

P&P BBM

5 BAHAGI

5.1

Mengkelaskan kepada kumpulan tiga-tiga, enam-enam, tujuh-tujuhdan lapan-lapan dan sembilan-sembilan dengan menyatakan

kumpulan yang diperoleh dengan menggunakan:

a) objek

85 33 - 34b) gambar

c) garis nombor

5.2

Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti:

a) pengumpulan 87 35 - 37

b) pengongsian 89 38 - 42

c) tolak berturut-turut 91 -

d) songsangan operasi darab 94 43 - 45

5.3

Membina ayat matematik yang melibatkan pembahagian dengan

3, 6, 7, 8 dan 9 berpandukan:

a) objek konkrit

97 -b) gambar

c) garis nombor

5.4

Melengkapkan ayat matematik bahagi yang

melibatkan sifir 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan

1000.

101 46

5.5

Menyatakan secara spontan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100

dan 1000 mengikut:

a) tertib menaik 103 -

b) rawak 104 47 - 49

c) salah satu daripada dua nombor yangdibahagi untuk memberi hasil bahagi

tertentu dalam pembahagian apabila

disoal

106 50 - 51

5.6

Menggunakan pembahagian dengan 3, 6, 7, 8, 9, 100 dan 1000 bagi:

a) mereka cipta cerita berdasarkan ayat

matematik bahagi yang diberi.109 -

b) menyelesaikan masalah harian yang

melibatkan pembahagian dua nombor.


22/377

xx

UNIT TAJUKCATATAN

P&P BBM

6 WANG HINGGA RM1000

6.1 Menyatakan nilai wang dalam RM dan 'sen'. 111 -

6.2

Menukarkan:

a) duit syiling sehingga RM10. 114 -

b) wang kertas sehingga RM1000. 116 -

6.3Menukarkan ringgit kepada sen dan

sebaliknya.118 52

6.4 Menambah wang sehingga RM1000. 120 53 - 56

6.5 Menolak wang sehingga RM1000. 121 57 - 60

6.6Mendarab wang, jawapannya tidak lebih

daripada RM1000.123 -

6.7Membahagi wang yang jumlahnya tidak lebih

daripada RM1000.125 -


wang dalam situasi harian.127 61 - 65

7 MASA DAN WAKTU

7.1 Menyatakan waktu dalam gandaan lima minit. 129 66Menuliskan waktu dalam gandaan lima minit.

7.2 Membaca jadual waktu yang mudah. 132 67

7.3 Membaca kalendar. 134 68 -69

7.4

Menggunakan pertukaran unit di antara:

a) minit dan saat 136 -

b) tahun dan bulan 138 70

c) minggu dan hari 139 71

7.5

Menambah unit bagi waktu dalam:

a)jam 141 72 - 73

b) minit 143 74

7.6

Menolak unit bagi waktu dalam:

a)jam 145 -

b) minit 147 -


23/377

xxi

UNIT TAJUKCATATAN

P&P BBM

7.7

Mendarab unit bagi waktu dalam:

a)jam 150 75

b) minit 152 76

7.8

Membahagi unit bagi waktu dalam:

a)jam 154 77

b) minit 157 78 - 80


waktu dalam situasi harian.160 81

8 UKURAN PANJANG

8.1 Membaca skala kepada senggatan terdekat. 161 -

8.2

Mengukur dan mencatat panjang objek menggunakan unit piawai:

a) meter164 82 - 88

b) sentimeter

8.3

Membandingkan panjang dua objek menggunakan unit piawai:

a) meter166 89 - 90

b) sentimeter

8.4

Menganggarkan panjang objek dalam:

a) meter168 91 - 92

b) sentimeter

8.5 Pertukaran unit di antara meter dan sentimeter. 171 93

8.6a) Menambah unit panjang dalam meter

172 94b) Menambah unit panjang dalam sentimeter

8.7a) Menolak unit panjang dalam meter

174 95b) Menolak unit panjang dalam sentimeter

8.8a) Mendarab unit panjang dalam meter

175 -b) Mendarab unit panjang dalam sentimeter

8.9a) Membahagi unit panjang dalam meter

177 96 - 99b) Membahagi unit panjang dalam sentimeter


ukuran panjang dalam situasi harian.179 100 - 101


24/377

xxii

UNIT TAJUKCATATAN

P&P BBM

9 JISIM

9.1 Membaca skala kepada senggatan terdekat. 181 102

9.2

Menentukan dan mencatat jisim objek menggunakan unit piawai:

a) kilogram183 103

b) gram

9.3

Membandingkan jisim dua objek menggunakan unit piawai:

a) kilogram185 104

b) gram

9.4

Menganggarkan jisim objek dalam:

a) kilogram187 105

b) gram

9.5 Pertukaran unit di antara kilogram dan gram. 189 105

9.6

Menambah unit bagi jisim dalam:

a) kilogram191 106

b) gram

9.7

Menolak unit bagi jisim dalam:

a) kilogram193 107 - 108

b) gram

9.8

Mendarab unit bagi jisim dalam:

a) kilogram195 109

b) gram

9.9

Membahagi unit bagi jisim dalam:

a) kilogram196 110 - 113

b) gram

9.10Menyelesaikan masalah yang melibatkan jisim

dalam situasi harian.198 114


25/377

xxiii

UNIT TAJUKCATATAN

P&P BBM

10 ISI PADU CECAIR

10.1 Membaca skala kepada senggatan terdekat. 199 115

10.2

Menentukan dan mencatat isi padu cecair menggunakan unit piawai:

a) liter202 116 - 118

b) mililiter

10.3

Membandingkan isi padu cecair menggunakan unit piawai:

a) liter204 119

b) mililiter

10.4

Menganggarkan isi padu cecair dalam:

a) liter206 120

b) mililiter

10.5 Pertukaran unit di antara liter dan mililiter. 208 121

10.6

Menambah unit bagi isi padu cecair dalam:

a) liter

211 122 - 123b) mililiter

10.7

Menolak unit bagi isi padu cecair dalam:

a) liter213 124

b) mililiter

10.8

Mendarab unit bagi isi padu cecair dalam:

a) liter215 125

b) mililiter

10.9

Menbahagi unit bagi isi padu cecair dalam:

a) liter218 126 - 127

b) mililiter

10.10Menyelesaikan masalah yang melibatkan isi

padu cecair dalam situasi harian.220 128


26/377


27/377


1


Murid berupaya:

1. Menyebut nomborhingga I000.

2. Mengenal pasti angkahingga I000.

1. Lekatkan Petak 1000 bersaiz besar pada papan tulis. Sebutdan tunjukkan nombor 121 hingga 200 mengikut urutan.

Minta murid menyebutnya bersama-sama.

2. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta muridmembilang daripada nombor tersebut mengikut urutan

tanpa merujuk kepada Petak 1000.

Soal jawab:

Pejamkan mata kamu.

Sebutkan nombor ... (sebutkan suatu nombor)

hingga nombor ... (sebutkan suatu nombor yang lebih

besar)

3. Ulangi langkah 2 dengan siri nombor yang lain.4. Tunjuk suatu nombor pada Petak 1000 secara rawak.

Minta murid menyebut nombor tersebut.

5. Ulangi langkah 4 dengan nombor-nombor yang lain.6. Edarkan Petak 1000 dan pen markerkepada setiap murid.7. Sebut suatu nombor secara rawak. Minta murid

membulatkan nombor tersebut pada Petak 1000 masing-

masing dan pamerkan.

8. Ulangi langkah 7 dengan nombor-nombor yang lain.9. Edarkan Lembaran Kerja 1.1.

BAHAN BANTU MENGAJAR


pembelajaran:

1. Petak 1000 bersaiz besar2. Petak 1000

(Rujuk BBM ms. 1)

3. Pen marker

Bagi aktiviti pengukuhan:

1. Petak 1000(Rujuk BBM ms. 1)

2. Rod Cuisenaire

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Angka

Bilang

Nombor

Rawak

Sebut

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan Petak 1000dan rod Cuisenaire yang mencukupi kepada setiap

pasangan.

2. Sebutkan suatu nombor secara rawak. Murid pertamadiminta menunjukkan nombor tersebut pada Petak 1000.

Murid kedua pula diminta menunjukkan bilangan rod

Cuisenaire yang betul.

3. Minta murid bertukar peranan.4. Ulangi aktiviti dengan nombor-nombor yang lain.

UNIT I.I


28/377

UNIT 1: NOMBOR BULAT HINGGA 1000

2


Murid berupaya:

Membilang hingga I000

objek dengan membuatkumpulan seratus-seratus

dan sepuluh-sepuluh.

Aktiviti 1

1. Lekatkan satu kad petak I00 pada papan tulis.2. Bimbing murid membilang seperti berikut:

3. Lekatkan dua kad petak I00 pada papan tulis.4. Bimbing murid membilang seperti berikut:

5. Ulangi aktiviti di atas hingga 10 kad petak seratus.6. Lekatkan satu kad petak I00 dan empat kad jalur 10

pada papan tulis.

7. Bimbing murid membilang seperti berikut:

8. Lekatkan dua kad petak I00 dan empat kad jalur 10pada papan tulis.


10. Ulangi aktiviti di atas hingga 940.

Aktiviti 2

1. Lekatkan satu kad petak I00, tiga kad jalur 10 dan 2 kadunit pada papan tulis.



pembelajaran:

1. Kad petak I00(Rujuk BBM ms. 2)

2. Kad jalur(Rujuk BBM ms. 2)

3. Kad unit(Rujuk BBM ms. 2)


1. Kad petak I00(Rujuk BBM ms. 2)

2. Kad jalur(Rujuk BBM ms. 2)

3. Kad unit(Rujuk BBM ms. 2)

UNIT I.2

Satu ratus

Dua ratus

Satu ratus empat puluh

Dua ratus empat puluh


29/377


3


3. Lekatkan satu kad petak I00, empat kad jalur 10 dan 2kad unit pada papan tulis.


5. Ulangi aktiviti di atas hingga 192.6. Edarkan Lembaran Kerja 1.2.


Bilang

Nombor

Rawak

SebutSeratus-seratus

Sepuluh-sepuluh

1. Minta murid duduk secara berpasangan.2. Edarkan kad petak I00 dan kad jalur.3. Minta murid pertama mengambil kad petak I00 dan kad

jalur I0 dalam apa-apa bilangan. (Dalam lingkungan

1000)

4. Minta murid kedua membilang dan menyebut nilainya.5. Minta murid bertukar peranan.6. Ulangi aktiviti dengan memberikan contoh-contoh lain.

Satu ratus tiga puluh dua

Satu ratus empat puluh dua


30/377


4


Murid berupaya:

1. Menulis angka hinggaI000.

2. Membaca nombordalam perkataan hingga

I000.

3. Menulis nombor dalamperkataan hingga I000.

1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepadasetiap murid.

2. Lekatkan satu kad nombor pada papan tulis. Minta muridmenyebut nombor tersebut dan menuliskannya pada

papan tulis masing-masing.

3. Lekatkan kad perkataan nombor tersebut di bawah kadnombor tadi. Minta murid mengeja dan membaca

perkataan bersama-sama dan menulisnya pada papan

tulis masing-masing.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan nombor-nombor lain.5. Sebut suatu nombor dan minta murid menulis angka dan

perkataan bagi nombor tersebut pada papan tulis

masing-masing.

6. Ulangi langkah 5 dengan nombor-nombor yang lain.7. Edarkan Lembaran Kerja 1.3.



pembelajaran:

1. Papan tulis individu2. Pen marker3. Kad nombor I00 hingga

I000

4. Kad perkataan seratushingga seribu


1. Kad soalan2. Kotak3. Papan tulis individu4. Pen marker


Angka

Nombor

Nombor dalam perkataan

1. Sebelum aktiviti ini dijalankan, sediakan beberapa kotakkosong dan beberapa keping kad soalan dengan

jawapannya di belakang kad seperti berikut.

2. Masukkan sepuluh keping kad soalan ke dalam setiapkotak.

3. Bentukkan kumpulan (empat orang).

UNIT I.3

Soalan

Tulis I05 dalamperkataan

Soalan

Tulis sembilan ratus duapuluh dalam angka

Jawapan

Seratus lima

Jawapan

920


31/377


5

4. Edarkan sebuah kotak, tiga keping papan tulis individudan tiga batang pen markerkepada setiap kumpulan.

5. Minta setiap kumpulan melantik seorang murid untukmenjadi pengadil bagi kumpulan masing-masing.

6. Terangkan peraturan permainan seperti berikut: Pengadil mengambil satu kad soalan dari kotak. Pengadil membaca soalan kepada semua pemain

dalam kumpulannya.

Setiap pemain akan menuliskan jawapan padapapan tulis masing-masing.

Pemain mempamerkan jawapan mereka kepadapengadil.

Pengadil menyemak jawapan. Satu markah akan diberikan kepada pemain yang

memberikan jawapan yang betul. Ulangi permainan dengan kad soalan yang lain. Permainan tamat apabila semua kad soalan telah

habis diambil dari dalam kotak.

Pemain yang mengumpul jumlah markah yangtertinggi dikira pemenang.


32/377


6


Murid berupaya:

Mengenal pasti nilai tempat

dan nilai digit bagi nomborhingga I000.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan satu dekak-dekak kepada setiap kumpulan.

2. Tuliskan nombor pada papan tulis. Contohnya: I23Bimbing murid mewakilkan nombor tersebut pada dekak-

dekak seperti berikut:

3. Tunjukkan jadual nilai tempat seperti berikut:ribu ratus puluh sa

4. Tuliskan nombor tadi pada jadual dan kaitkan dengandekak-dekak seperti berikut:

ribu ratus puluh sa

1 2 3

5. Bimbing murid memahami konsep nilai tempat dan nilaidigit seperti berikut:

Nombor Nilai tempat Nilai digit

I23 ratus I00

I23 puluh 20

I23 sa 3

6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan nombor-nombor lain.7. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada

setiap murid.



pembelajaran:

1. Dekak-dekak2. Jadual nilai tempat3.

Papan tulis individu4. Pen marker


1. Papan tulis individu2. Pen marker3. Kad nombor4. Kad nilai tempat5. Kad nombor nilai digit

UNIT I.4

ra pu sa

Letakkan sebiji manik

pada tiang ratus

Letakkan dua biji manik

pada tiang puluh

Letakkan tiga

biji manik

pada tiang sa

ra pu sa


33/377


7

8. Tuliskan suatu nombor dan gariskan digit-digit tertentu.Minta murid menulis nilai tempat dan nilai digit bagi digit

bergaris. Contohnya:

50I nilai tempat: sa

nilai digit: I

9. Minta murid mempamerkan jawapan mereka.10. Ulangi langkah 8 dan 9 dengan nombor-nombor lain.11. Edarkan Lembaran Kerja 1.4.


Nombor

Digit

Ribu

RatusPuluh

Sa

Nilai tempat

Nilai digit

Cerakin

1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepadasetiap murid.

2. Lekatkan suatu kad nombor pada papan tulis. Contohnya:479.

3. Bimbing murid untuk mencerakinkan nombor itu mengikutnilai tempatnya seperti berikut:

4. Kemudian, bimbing murid untuk mencerakinkan nombortersebut mengikut nilai digitnya seperti berikut:

5. Tuliskan suatu nombor pada papan tulis. Minta muridmencerakinkan nombor tersebut mengikut nilai tempat

dan nilai digit pada papan tulis individu masing-masing.

6. Minta murid mempamerkan jawapan mereka.7. Ulangi langkah 5 dan 6 dengan nombor-nombor lain.

479 4 ratusialah

7 puluh

9 sa

Tindihkan kad nombor nilaidigit pada kad nilai tempat

ialah 4 ratus

7 puluh

9 sa

400

70

9

479


34/377


8


Murid berupaya:

Menyusun nombor hingga

I000:(a)membilang satu-satu

secara tertib menaik

dan tertib menurun.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).2. Edarkan sampul surat yang mengandungi satu set kad

nombor berturutan kepada setiap kumpulan. Contohnya:

Sampul surat l kad nombor l0l hingga l05

Sampul surat 2kad nombor 225 hingga 229



3. Edarkan kad tangga menaik. Minta setiap kumpulanmenyusun dan membilang kad nombor mengikut tertib

menaik. Contohnya:

4. Semak jawapan bersama-sama.5. Edarkan kad tangga menurun. Minta setiap kumpulan

menyusun dan membilang kad nombor mengikut tertib

menurun pula. Contohnya:



pembelajaran:

1. Sampul surat2. Kad nombor3. Kad tangga menaik dan

menurun


1. Tin2. Kad nombor

(dilekatkan pada tin)

3. Wisel

UNIT I.5 a

I0I

I02

I03

I04

I05

I05

I04

I03

I02

I01


35/377


9

6. Semak jawapan bersama-sama.7. Minta kumpulan bertukar-tukar sampul surat dan ulangi

langkah 3 hingga 6.

8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(a).


Nombor

Satu-satu

Membilang

Berpasangan

Tertib menaik

Tertib menurun

Nombor lebih besar

Nombor lebih kecilSatu-satu

1. Murid duduk secara berpasangan.2. Edarkan satu set tin berlabel kepada setiap pasangan.

Contohnya:

Pasangan l tin berlabel nombor 124 hingga l28

Pasangan 2tin berlabel nombor 371 hingga 375

Pasangan 3tin berlabel nombor 508 hingga 512Pasangan 4tin berlabel nombor 626 hingga 630

3. Setiap pasangan diminta menyusun tin mengikut turutanmenaik. Contohnya:

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.5. Kumpulan yang berjaya menyusun tin dengan paling

cepat dan betul dikira pemenang.

6. Minta murid bertukar set tin masing-masing dan ulangilangkah 3 hingga 5.

7. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun. Contohnya:

8. Permainan diteruskan hingga selesai.

I25I24 I27I26 I28

I27I28 I25I26 I24


36/377


10


Murid berupaya:


I000:(b)membilang dua-dua

secara tertib menaik dan

tertib menurun.

Aktiviti I

1. Minta murid membilang dua-dua secara tertib menaikdaripada satu hingga sepuluh dengan cara berikut:

Satu (sebut dengan kuat)

Dua (sebut dalam hati)

Tiga (sebut dengan kuat)

(Sebutkan nombor seterusnya secara berselang-seli)

2. Minta murid membilang dua-dua secara tertib menaikdaripada nombor yang lebih besar pula. Contohnya:

I0I (sebut dengan kuat)

I02 (sebut dalam hati)I03 (sebut dengan kuat)

(Sebutkan nombor seterusnya secara berselang-seli)

3. Terangkan bahawa cara ini boleh digunakan bagimembilang dua-dua.

Aktiviti 2

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).2. Sediakan tiga set kad nombor. Contohnya:

3. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap kumpulan.Aturkan murid seperti lampiran Susun Atur Kumpulan.

4. Terangkan peraturan permainan: Murid perlu meletakkan kad-kad nombor tersebut

secara tertib menaik, berselang-seli dalam gelung

rotan bermula daripada gelung pertama.

Dia kemudiannya melompat ke dalam gelung-gelungyang kosong tadi.

Kumpulan pertama yang menyusun nombor-nombordengan paling cepat dan tepat dikira pemenang.

5. Minta kumpulan bertukar-tukar set kad nombor mereka.6. Permainan diteruskan hingga selesai.7. Ulangi aktiviti ini bagi tertib menurun dengan

menggunakan set kad nombor yang berbeza.

8.

Edarkan Lembaran Kerja 1.5(b).



pembelajaran:

1. Set kad nombor2. Gelung rotan


1. Set kad nombor2. Wisel

UNIT I.5 b

Set I 220, 222, 224, 226, 228

Set 233I, 333, 335, 337, 339

Set 3442, 444, 446, 448, 450


37/377


11


Set nombor

Menaik

Menurun

Berselang-seli

Dua-dua

1. Bentukkan tiga kumpulan.2. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap kumpulan.

Contohnya:

3. Murid dikehendaki menyusun kad nombor tersebut secaratertib menaik.

4. Permainan bermula apabila wisel ditiup.5. Kumpulan pertama yang berjaya menyusun kad nombor

dengan cepat dan tepat dikira pemenang.

6. Minta kumpulan bertukar-tukar set kad nombor mereka.7. Permainan diteruskan hingga selesai.8. Ulangi aktiviti bagi tertib menurun dengan menggunakan

set kad nombor yang berbeza.

SUSUN ATUR KUMPULAN

Gelung rotan

Ahli kumpulan

Lompatan Murid

220 222 226224 228

Kad nombor yang telah disusun

Set I III, II3, II5, II7, II9

Set 2350, 352, 354, 356, 358

Set 3648, 650, 652, 654, 656


38/377


12


Murid berupaya:


I000:(c)membilang lima-lima

secara tertib menaik dan

tertib menurun.

1. Sediakan set kad nombor dalam kiraan lima-lima.Contohnya:

Set I

Set 2

Set 3

Set 4

2. Bentukkan kumpulan (tiga orang).3. Edarkan gambar pokok yang ada tangga seperti berikut

kepada setiap kumpulan.

4. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap kumpulan.5. Aktiviti bermula apabila lagu dimainkan.6. Secara berkumpulan murid melekatkan kad secara tertib

menaik pada lima anak tangga tadi.



pembelajaran:

1.

Kad nombor (kiraan lima-lima)

2. Gambar pokok dantangga

3. CD


1. Carta nombor

UNIT I.5 c

I20 I25 I30 I35 I40

I5I I56 I66I6I I7I

233

238 243 248 253

252 257 262 267 272


39/377


13

7. Semak jawapan bersama-sama.8. Kumpulan pertama yang dapat menjawab dengan

betul dikira pemenang.

9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan set kad nombor yanglain.10. Ulangi aktiviti di atas bagi tertib menurun.11. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(c).


Nombor

Tertib menaik

Tertib menurunLima-lima

1. Pamerkan carta nombor seperti berikut pada papan tulis.200 20I 202 203 204 205206 207 208 209 2I0 2II

2I2 2I3 2I4 2I5 2I6 2I7

2I8 2I9 220 22I 222 223

224 225 226 227 228 229

230 23I 232 233 234 235

236 237 238 239 240 24I

242 243 244 245 246 247

248 249 250 25I 252 253

254 255 256 257 258 259

2. Minta murid menyebut nombor-nombor di dalam carta.3. Minta murid mewarnakan petak nombor dalam kiraan

lima-lima bermula dengan nombor yang dipilih oleh guru.

Contohnya:

4. Semak jawapan bersama-sama.5. Minta murid menyebut nombor pada petak yang

berwarna mengikut tertib menaik dan kemudian tertib

menurun.

6. Ulangi aktiviti dengan nombor permulaan yang berbeza.

200 20I 202 203 204 205

206 207 208 209 2I0 2II

2I2 2I3 2I4 2I5 2I6 2I7

2I8 2I9 220 22I 222 223

224 225 226 227 228 229

230 23I 232 233 234 235

236 237 238 239 240 24I

242 243 244 245 246 247

248 249 250 25I 252 253

254 255 256 257 258 259


40/377


14


Murid berupaya:


I000:(d)membilang sepuluh-

sepuluh secara tertib

menaik dan tertib

menurun.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu set

kad nombor di dalam kotak. Contohnya:

Set kad nombor Stesen I

Set kad nombor Stesen 2



3. Kumpulan A bermula di stesen I, kumpulan B bermula distesen 2 dan seterusnya.

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap kumpulanperlu menyusun kad nombor secara tertib menaik.

5. Kumpulan yang dapat menyusun kad dengan betuldiberi sepuluh markah.

6. Murid perlu masukkan semula kad nombor ke dalamkotak sebelum bergerak ke stesen berikutnya.

7. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah menyusunkad nombor di setiap stesen.

8. Kumpulan yang mendapat jumlah markah tertinggi dikirapemenang.

9. Ulangi langkah 3 hingga 8 bagi tertib menurun.10.Edarkan Lembaran Kerja 1.5(d).



pembelajaran:

1. Set kad nombor dalamlingkungan I000

(nombor yang berurutan

dalam gandaan sepuluh,

lima kad bagi setiap set

kad nombor)

2. Kotak3. Wisel


1. Gambar tangga2. Set kad nombor3. Wisel

200 2I0 220 230 240

550 560 570 580 590

630 640 650 660 670

820 830 840 850 860

UNIT I.5 d


41/377


15


Nombor

Susun

Sepuluh-sepuluh

Tertib menaik

Tertib menurun

1. Lekatkan dua gambar tangga bersaiz besar pada papantulis seperti berikut:

2. Sediakan beberapa set kad nombor. Contohnya:Set I

Set 2

Set 3

3. Dua murid akan bersaing pada satu masa. Minta muridmemilih mana-mana satu set kad tersebut.4. Permainan bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama

yang berjaya melekatkan kad mengikut tertib menaik

pada gambar tangga dengan betul dikira pemenang

dan diberi ganjaran.

5. Dua murid lain mengambil giliran bermain dengan setkad yang berbeza.

6. Ulangi langkah 3 hingga 5 bagi tertib menurun.

I22 I32 I42 I52 I62

305 3I5 325 335 345

659 669 679 689 699


42/377


16


Murid berupaya:


I000:(e)membilang seratus-

seratus secara tertib

menaik dan tertib

menurun.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).2. Sediakan empat stesen. Di setiap stesen, letakkan satu set

kad nombor di dalam kotak. Contohnya:

Set kad nombor Stesen I




3. Kumpulan A bermula di stesen I, kumpulan B bermula distesen 2 dan seterusnya.

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Setiap kumpulanperlu menyusun kad nombor secara tertib menaik ataumenurun mengikut stesen.

5. Kumpulan yang dapat menyusun kad dengan palingcepat dan tepat diberi sepuluh markah.

6. Murid perlu masukkan semula kad nombor ke dalamkotak sebelum bergerak ke stesen berikutnya.

7. Teruskan aktiviti hingga setiap kumpulan telah menyusunkad nombor di setiap stesen. Kumpulan dengan jumlah

markah tertinggi dikira pemenang.

8. Edarkan Lembaran Kerja 1.5(e).



pembelajaran:

1. Kotak2. Wisel3. Set kad nombor dalam

lingkungan I000

(Rujuk BBM ms. 3)

4. Kad nombor secaramenaik dan menurun

(Rujuk BBM ms. 4 - 7)


1. Set kad nombor2. Wisel

UNIT I.5 e

I30 230 330 430 530

582 682 782 882 982

303 403 503 603 703

4I4 5I4 6I4 7I4 8I4


43/377


17


Nombor

Susun

Seratus-seratus

Tertib menaik

Tertib menurun

1. Bentukkan kumpulan (lima orang).2. Sediakan beberapa set kad nombor dalam lingkungan

I000. Contohnya:

Set I

Set 2

Set 3

Set 4

3. Edarkan satu set kad nombor kepada setiap kumpulan.4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.5. Kumpulan yang pertama berjaya menyusun kad nombor

secara tertib menaik dengan betul akan diberi lima

markah, kumpulan kedua tiga markah dan kumpulanketiga satu markah.

6. Minta kumpulan bertukar set kad nombor mereka. Aktivitiditeruskan hingga kesemua kumpulan menyusun

keempat-empat set kad tersebut.

7. Kumpulan yang mendapat markah tertinggi dikirapemenang.

237 337 437 537 637

I85 285 385 485 585

509 609 709 809 909

4I6 5I6 6I6 7I6 8I6


44/377


18


Murid berupaya:

(a)Membandingkan duanombor danmenyatakan yang mana

lebih atau kurang.

(b)Meletakkan nombormengikut urutan pada

garis nombor.

Aktiviti I

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).2. Tunjukkan dua kumpulan blok Cuisenaire dengan jumlah

I25 dan I27.

3. Minta murid membilang blok tersebut.4. Tuliskan kedua-dua jumlahnya pada papan tulis.

Soal jawab:Yang mana lebih/kurang?

Bagaimana kamu tahu?

5. Bimbing murid membandingkan nombor denganmembuat padanan satu-satu seperti berikut:



pembelajaran:

1. Blok Cuisenaire2. Carta petak I003. Kotak4. Kad nombor5. Wisel


1. Kotak2. Kad nombor3. Gelung rotan4. Wisel

Bandingkan nilaisa. Pembilang

yang tiada

pasangan

menunjukkan

nombor itu lebih

besar.

Kumpulan I Kumpulan 2

Bandingkan

nilai ratus. Jika

sama

bandingkan

nilai puluh

pula.

Bandingkan nilai

puluh. Jika

sama

bandingkan

nilai sa pula.

UNIT I.6

I25 I27


45/377


19

6. Bimbing murid untuk menyatakan bahawa:I27 lebih daripada I25.

I25 kurang daripada I27.

7. Edarkan pembilang yang mencukupi kepada setiappasangan. Ulangi aktiviti dengan pasangan nomborberikut:

a) I54 dan I52b)239 dan 269c) 46I dan 36I

Aktiviti 2

1. Murid duduk secara berpasangan.2. Masukkan kad nombor dalam lingkungan I0I hingga 200 ke

dalam kotak.

3. Lekatkan carta petak I00 yang ditulis dengan nombor dariI0I hingga 200 pada papan tulis seperti berikut:

I0I I02 I03 I04 I05 I06 I07 I08 I09 II0

III II2 II3 II4 II5 II6 II7 II8 II9 I20

I2I I22 I23 I24 I25 I26 I27 I28 I29 I30

I3I I32 I33 I34 I35 I36 I37 I38 I39 I40

I4I I42 I43 I44 I45 I46 I47 I48 I49 I50

I5I I52 I53 I54 I55 I56 I57 I58 I59 I60

I6I I62 I63 I64 I65 I66 I67 I68 I69 I70

I7I I72 I73 I74 I75 I76 I77 I78 I79 I80I8I I82 I83 I84 I85 I86 I87 I88 I89 I90

I9I I92 I93 I94 I95 I96 I97 I98 I99 200

4. Minta murid memilih satu kad nombor secara rawak.5. Minta murid membulatkan nombor masing-masing pada

petak I00 tersebut.

6. Bimbing murid membanding nombor-nombor tersebutseperti berikut:

Contoh I: Bandingkan II5 dan II9.

Langkah I

Langkah 2 Langkah 3

I I 5 I I 9


46/377


20

Langkah:

1) Bandingkan nilai tempat ratus: jika sama, beralihkepada puluh

2) Bandingkan nilai tempat puluh: jika sama, beralihkepada sa

3) Bandingkan nilat tempat sa: 9 lebih daripada 5Maka II9 lebih daripada II5 atau II5 kurang daripada II9.

Contoh 2: Bandingkan I43 dan I93.

Langkah:

1)

Bandingkan nilai tempat ratus: jika sama, beralihkepada puluh

2) Bandingkan nilai tempat puluh: 9 lebih daripada 4atau 4 kurang daripada 9

Maka I93 lebih daripada I43 atau I43 kurang daripada

I93.

Aktiviti 3

1. Bentukkan dua kumpulan (I0 orang), A dan B.2. Lukiskan dua garis nombor bersenggatan tanpa nombor

pada papan tulis.

3. Sediakan set kad nombor dalam dua kotak seperti berikut:Set kad nombor untuk kumpulan A

I08, II8, I28, I38, I48, I58, I68, I78, I88, I98

Set kad nombor untuk kumpulan B

205, 2I5, 225, 235, 245, 255, 265, 275, 285, 295

4. Aturkan murid seperti lampiran Susun Atur Kumpulan.5. Permainan bermula apabila wisel ditiup.6. Setiap kumpulan akan bergerak dengan pantas ke arah

kotak dan memilih satu kad.

7. Selepas memilih satu kad, murid bergerak dengan pantaske arah garis nombor.

8. Murid menyusun kad pada garis nombor mengikut urutanyang betul.

I 4 3 I 9 3

c


47/377


21

9. Kumpulan yang terawal memberikan jawapan yang betuldikira pemenang.

10.Edarkan Lembaran Kerja 1.6.


Banding

Susun

Lebih daripada

Kurang daripada

Nilai tempat

Nilai digit

Puluh

Sa

Permainan ini dijalankan di luar bilik darjah.

1. Bentukkan kumpulan (enam orang).2. Aturkan gelung rotan dalam satu baris yang lurus.3. Letakkan beberapa kotak yang berisi enam kad nombor

setiap satunya di hadapan kumpulan.

4. Aturkan murid seperti lampiran Susun Atur Kumpulan.5. Permainan bermula apabila wisel ditiup.6. Wakil kumpulan akan mengambil mana-mana kotak dan

mengedarkan kad nombor kepada ahli kumpulan.

7. Murid berbincang sebelum menyusun kad nombortersebut.

8. Murid berlari ke arah gelung rotan dan meletakkan kadnombor di dalam gelung rotan masing-masing mengikut

urutan yang betul.

9. Kumpulan yang menjawab dengan paling cepat dantepat dikira pemenang.

10. Ulangi aktiviti dengan set kad yang lain.


48/377


22

SUSUN ATUR KUMPULAN (Aktiviti 3)

SUSUN ATUR KUMPULAN (Aktiviti Pengukuhan)

Kumpulan A Kumpulan B

Garis Nombor Garis Nombor


49/377


23


Murid berupaya:

Menganggarkan kuantiti

objek hingga I000.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan bekas berisi 25biji guli kepada setiap kumpulan.

2. Lekatkan garis nombor bersaiz besar bersenggatan tanpanombor pada papan tulis.

3. Setiap kumpulan diminta berbincang untuk menganggarjumlah guli di dalam bekas tersebut tanpa menyentuh

bekas atau membilang guli.

4. Rekodkan anggaran mereka pada papan tulis.Contohnya:

Kumpulan 1 26

Kumpulan 2 22

Kumpulan 3 30

5. Tuliskan nombor-nombor tersebut pada garis nombor.Contohnya:

6. Minta murid membilang jumlah guli dalam bekas tersebut.Tuliskan nombornya pada garis nombor tadi dan

bulatkannya. Contohnya:

7. Bandingkan anggaran mereka dengan jumlah sebenarbilangan guli.

Soal jawab:

Lihat pada nombor-nombor ini.Yang manakah paling hampir dengan 25?

Yang manakah paling jauh dengan 25?

Anggaran manakah yang lebih baik, 22, 26 atau 30?

8.

Terangkan bahawa anggaran yang terbaik adalahanggaran yang paling hampir dengan nilai sebenar.

9. Ulangi aktiviti dengan menggunakan kuantiti yang lebihbesar.

10. Edarkan Lembaran Kerja 1.7.



pembelajaran:

1. Garis nombor bersaizbesar bersenggatan

tanpa nombor

2. Bekas3. Guli/objek yang boleh

dibilang


1. Kacang merah2. Balang lutsinar

UNIT 1.7

22 26 30

22 26 3025


50/377


24


Anggaran

Bandingkan

Pertandingan Meneka Kacang Merah

1. Letakkan 255 biji kacang merah ke dalam sebuah balanglutsinar tanpa pengetahuan murid bilangannya.

2. Semua murid mengambil bahagian dan menganggarbilangan kacang merah dalam balang tersebut.

3. Bilang jumlah sebenar kacang merah dalam balangtersebut di hadapan kelas.

4. Murid yang membuat anggaran yang terbaik dikirapemenang dan diberi ganjaran.


51/377


25


Murid berupaya:

Membundarkan sebarang

nombor dalam lingkunganI000 kepada puluh yang

terdekat.

Aktiviti 1

1. Lukiskan rajah berikut pada papan tulis.Puncak

5

4 6

3 7

2 8

1 9

0 10

2. Berikan satu situasi seperti berikut:Bayangkan kamu mengayuh basikal menaiki bukit.

Ketika mengayuh, kamu berasa penat dan berhenti

mengayuh pada nombor I. Brek basikal kamu pula

rosak.

Soal jawab:Apa yang akan berlaku?

(Terima jawapan munasabah murid)

Basikal kamu pasti akan menggelongsor kembali ke

nombor 0.

Nombor apakah lagi yang boleh menyebabkanbasikal kamu menggelongsor ke belakang?

(Murid menyebut nombor 2, 3 dan 4)

(Beri penekanan bahawa nombor I, 2, 3 dan 4 akan

dibundarkan kepada nombor 0)

Katakan kamu berjaya tiba di nombor 5, adakah

basikal kamu akan menggelongsor ke hadapan atau

ke belakang?

(Terangkan bahawa apabila tiba di nombor 5,

basikal akan lebih mudah menggelongsor ke

hadapan dan tiba di nombor 10)

Nombor apakah lagi yang boleh menyebabkan

basikal kamu menggelongsor ke hadapan?

(Murid menyebut nombor 6, 7, 8 dan 9)

(Beri penekanan bahawa nombor 5, 6, 7, 8 dan 9

akan dibundarkan kepada nombor I0)

3. Lekatkan garis nombor bersaiz besar pada papan tulis.Tuliskan skala 0 hingga 10.



pembelajaran:

1. Garis nombor bersaiz

besar


1. Kad nombor2. Kotak

UNIT 1.8


52/377


26

Soal jawab:

Katakan kita tukarkan rajah ini kepada garis

nombor.

Puncak

Ke belakang Ke hadapan

4. Terangkan bahawa nombor I, 2, 3 dan 4 akandibundarkan kepada nombor 0. Nombor 5, 6, 7, 8 dan 9

akan dibundarkan kepada nombor I0.

5. Kaitkan garis nombor dengan cerita tadi seperti Langkah2.6. Ulangi aktiviti ini dengan menggunakan nombor-nombor

yang lebih besar dalam lingkungan I000.



Bundarkan

TerhampirTerdekat

1. Bentukkan dua kumpulan, A dan B (tiga orang).2. Masukkan kad nombor seperti berikut ke dalam kotak.

3. Minta wakil kumpulan A memilih satu kad nombor.4. Minta wakil kumpulan B membundarkan nombor tersebut

kepada puluh terdekat. Satu markah diberi untukjawapan yang betul.

5. Teruskan aktiviti ini hingga selesai. Kumpulan bertukarperanan.

6. Kumpulan yang dapat markah tertinggi dikira pemenang.

0 5 I0

206 30I 408

I03 507 204

I 2 3 764 8 9


53/377

UNIT 2: TAMBAH DALAM LINGKUNGAN 1000

27


Murid berupaya:

Menambah hingga tiga

nombor tanpa mengumpulsemula yang melibatkan

hingga nombor tiga digit.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan blok asas,

papan tulis individu dan pen marker kepada setiap

kumpulan.

2. Minta murid mencari jumlah bagi 341, 126 dan 112

dengan menggunakan blok asas tersebut dalam seratus-

seratus, sepuluh-sepuluh dan satu-satu seperti berikut:

Soal jawab:

Mulakan dengan sa.Ada berapa sa kesemuanya?

Sekarang lihat pada puluh.Ada berapa puluh kesemuanya?

Lihat pula pada ratus.Ada berapa ratus kesemuanya?

Berapakah jumlah kesemuanya?

3. Bimbing murid menulis penambahan tersebut dalam

bentuk lazim seperti berikut:

3 4 1

1 2 6

+ 1 1 2

5 7 9

Atau



pembelajaran:

1. Blok asas

2. Papan tulis individu

3. Pen marker


1. Kad Teka Silang Nombor

(Rujuk BBM ms. 8)

2. Pen marker

3. Wisel

UNIT 2.I

3 4 1

+ 1 2 6

4 6 7

4 6 7

+ 1 1 2

5 7 9


54/377


28

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan contoh-contoh lain.

Contohnya:

645 + 203 =

I04 + 235 + 20 =

5I3 + I25 + 360 =

5. Edarkan Lembaran Kerja 2.I.


Nombor

Tambah

Jumlah

Kesemuanya

KumpulanNombor dua digit

Nombor tiga digit

Jadual nilai tempat

Nilai tempat

Nilai digit

Sa

Puluh

Ratus

Bentuk lazim

Ayat matematik

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan kad Teka

Silang Nombor dan pen markerkepada setiap kumpulan.

2. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.

3. Kumpulan yang dapat menjawab dengan paling cepat

dan tepat serta mendapat jumlah jawapan betul yang

paling banyak dikira pemenang.


55/377


29


Murid berupaya:

Menambah dua nombor

hingga nombor tiga digitdengan mengumpul semula.

1. Sediakan kad ratus, puluh dan sa dalam tiga kotak yang

berasingan.

2. Lukiskan jadual nilai tempat pada papan tulis seperti

berikut:

3. Tuliskan ayat matematik 353 + I62 = pada papan

tulis.

4. Minta tiga orang murid masing-masing mengambil kad

ratus, puluh dan sa bagi nombor yang pertama dan

lekatkan pada papan tulis.

5. Kemudian, minta tiga murid lagi, masing-masing

mengambil kad ratus, puluh dan sa bagi nombor yang

kedua dan lekatkan pada jadual nilai tempat tadi seperti

berikut:

Ratus Puluh Sa



pembelajaran:

1. Kad ratus

2. Kad puluh

3. Kad sa


1. Kad A dan kad B

(Rujuk BBM ms. 9)

UNIT 2.2

Jadual Nilai Tempat

I00

Ratus Puluh Sa

II0

I0

I0

I00

I00I00

I

II

I0

I0

I0

I0 I0

I0I0

I0I0

I00 II

5400 II0

I00

500 5I0


56/377


30

6. Bimbing murid menambah kedua-dua nombor tadi.

Soal jawab:Ada berapa sa kesemuanya?

Sekarang lihat pada puluh.

Ada berapa puluh kesemuanya?

Bolehkah kita tulis II0 pada nilai tempat puluh?Apa yang perlu kamu buat?

7. Bimbing murid mengeluarkan I00 daripada nilai tempat

puluh dan dilekatkan ke nilai tempat ratus.

Soal jawab:Berapa ratus yang ada sekarang?

Jumlahkan:

500 + I0 + 5 = 5I5

8. Kaitkan situasi di atas dengan pengiraan dalam bentuk

lazim seperti berikut:

9. Ulangi langkah 3 hingga 8 dengan memberikan contoh-

contoh lain.



Jumlah

Hasil tambah

Kumpul semula

Kesemuanya

Sama dengan

1. Bentukkan kumpulan (empat orang).

2. Edarkan kad A dan kad B kepada setiap kumpulan.

3. Minta murid menulis hasil tambah pada kad A dan

menyusun abjad dari hasil tambah tersebut pada

ruangan jawapan kad B.

4. Kumpulan yang paling cepat mendapat jawapan yangbetul dikira pemenang.

I3 5 3

+ I 6 2

5 I 5


57/377


31


Murid berupaya:

Menambah tiga nombor

hingga nombor tiga digitdengan mengumpul semula.

1. Bentukkan kumpulan (enam orang).

2. Edarkan blok asas kepada setiap kumpulan.

3. Tulis I24 + 42 + I73 = pada papan tulis.

4. Minta murid menggunakan blok asas untuk mewakili nilai

setiap nombor tadi seperti berikut:

5. Lukiskan seperti berikut untuk menggambarkan situasi

tadi pada papan tulis.



pembelajaran:

1. Blok asas

2. Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 10 - 11)


1. Kotak

2. Kad soalan

3. Radio/muzik

UNIT 2.3

300 930


58/377


32

6. Minta murid membilang blok asas mengikut nilai

tempatnya.

Soal jawab:

Mulakan dengan sa.

Ada berapa sa kesemuanya?Sekarang lihat pada puluh.Ada berapa puluh kesemuanya?

Bolehkah kita tulis 130 pada nilai tempat puluh?

Apa yang perlu kamu lakukan jika jumlahnya lebih

daripada seratus di nilai tempat puluh?

Berapa ratus yang ada sekarang?

Jumlahkan:

300 + 30 + 9 = 339

7. Tuliskan jumlahnya pada ayat matematik tadi.

8. Bimbing murid menulis penambahan tersebut dalambentuk lazim seperti berikut:

II 2 4

4 2

+ I 7 3

3 3 9

Atau

9. Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-

contoh lain.


I 2 4

+ 4 2

I 6 6

I I 6 6

+ I 7 3

3 3 9


59/377


33


Pembilang

Nombor

Tambah

Jumlah

KesemuanyaKumpulan

Nombor satu digit

Nombor dua digit

Nombor tiga digit

Mengumpul semula

Jadual nilai tempat

Nilai tempat

Nilai digit

Ratus

Puluh

Sa

Bentuk lazim

1. Adakan permainan Kotak Beracun.

2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak.

3. Muzik dimainkan. Kotak tersebut diedarkan daripada

murid ke murid yang lain.

4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang Kotak

Beracun tersebut akan mengambil satu kad soalan

daripada dalam kotak.

5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan

menuliskan jawapan dalam bentuk lazim pada papan

tulis.

6. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapantersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid yang

lain.

7. Soalan yang telah dijawab perlu dikeluarkan dari kotak

tersebut.

8. Permainan diteruskan hingga selesai.


60/377


34


Murid berupaya:

Menyelesaikan masalah

yang melibatkan operasitambah dalam situasi harian.

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan tulis

individu dan pen markerkepada setiap pasangan.

2. Lekatkan kad manila yang mengandungi pernyataan

masalah pada papan tulis. Contohnya:

Pak Ali memetik 233 biji buah betik dan 245 biji buah

jambu dari dusunnya. Berapakah jumlah buah-

buahan yang telah Pak Ali petik kesemuanya?

3. Minta murid menuliskan ayat matematik bagi pernyataan

masalah tadi pada papan tulis masing-masing.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contoh-

contoh lain.

5. Edarkan sebiji dadu kepada setiap pasangan. Minta

seorang murid melambung dadu sebanyak 3 kali untuk

membentuk nombor 3 digit. Seorang murid lagi

melambung dadu sebanyak 2 kali untuk membentuk

nombor 2 digit.

6. Minta murid membina cerita daripada kedua-dua

nombor tersebut dan mencari hasil tambahnya.

7. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah

berdasarkan pengalaman mereka sendiri.




pembelajaran:


2. Pen marker

3. Kad manila

4. Dadu


1. Kotak

2. Muzik

3. Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 12)


Jumlah

Ayat Matematik

Nombor dua digit

Nombor tiga digit

Bentuk lazim

Kad soalan

Hasil tambah

1. Adakan permainan KotakBeracun.

2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak.

3. Mainkan muzik dan kotak akan diedarkan daripada

murid ke murid yang lain mengikut giliran.

4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang kotak

tersebut akan mencabut satu kad dan

menyelesaikannya. Murid tersebut boleh meneruskan

permainan jika menjawab dengan betul. Sekiranya salah,

murid tersebut akan disingkirkan daripada permainan.

5. Kad soalan yang telah dijawab akan dikeluarkan

daripada kotak.

6. Permainan diteruskan hingga tinggal seorang murid

sebagai pemenang.

UNIT 2.4


61/377

UNIT 3: TOLAK DALAM LINGKUNGAN 1000

35


Murid berupaya:

Menolak dua nombor hingga

nombor tiga digit, tanpamengumpul semula.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan papan tulis

individu, pen marker dan pembilang kepada setiap

kumpulan.

2. Minta murid mencari baki bagi 369 I26 dengan

menggunakan pembilang. Bimbing murid mengambil

sebanyak 369 pembilang dalam kumpulan seratus-seratus,

sepuluh-sepuluh dan satu-satu. Bimbing murid menjalankan

operasi tolak seperti berikut:

Langkah 1: Asingkan pembilang satu-satu iaitu enam

daripada sembilan pembilang.

Langkah 2: Asingkan pembilang sepuluh-sepuluh iaitu

20 daripada 60 pembilang.

Langkah 3: Asingkan pembilang seratus-seratus iaitu 100

daripada 300.



pembelajaran:


2. Pen marker

3. Pembilang


1. Garis nombor bersaiz

besar

2. Petak Operasi369 tolak 6 sama dengan 363.

363 tolak 20 sama dengan 343.

343 tolak I00 sama dengan 243.

UNIT 3.I


62/377


36

3. Minta murid membilang pembilang yang tinggal.

4. Bimbing murid menolak dalam bentuk lazim seperti berikut:

Soal jawab:

Mulakan dengan sa.Sembilan tolak enam, berapa bakinya?

Kemudian lihat pada puluh.Enam tolak dua, berapa bakinya?

Akhir sekali, lihat pada ratus.Tiga tolak satu, berapa bakinya?

Apa jawapannya?

5. Minta murid menulis ayat matematik pada papan tulis

individu serta menyebutnya.

369I26 = 243

6.

Ulangi aktiviti di atas dengan memberikan contoh-contohlain.



Tolak

Asing

Buang

Baki

Yang tinggal

Cari bezaMengumpul semula

Nilai tempat

Nilai digit

Ratus

Puluh

Sa

Bentuk lazim

Ayat matematik

Garis nombor

Petak operasi

Aktiviti 1

1. Bimbing murid menolak dua nombor hingga tiga digit

tanpa mengumpul semula menggunakan garis nombor.

2. Minta murid cerakinkan nombor yang kedua mengikut

nilai tempat seperti di bawah:

574(300 + 50 + 2 )

3. Kemudian selesaikan soalan menggunakan garis nombor

bersaiz besar seperti berikut:

574352 =

369 tolak I26 sama

dengan 243.

Ratus Puluh Sa

3 6 9

I 2 6

2 4 3


63/377


37

Aktiviti 2

1. Bimbing murid menolak dua nombor hingga tiga digit

tanpa mengumpul semula menggunakan Petak Operasi .

2) Lihat rumah

puluh. 274

tolak 50

sama

dengan 224.

1) Lihat rumah

ratus. 574

tolak 300

sama

dengan 274.

3) Lihat rumah

sa. 224 tolak

2 sama

dengan 222.

574

-300502

222 224 274 574

Murid menolak

dengan cara

menggerakkan

anak panah ke

bawah.

Murid

menolakrumah sa,

puluh dan

ratus.

574352 =

2 2 2

Ratus Puluh Sa

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9

8

7

6

5

4

3

2

1

5 7 4

3 5 2


64/377


38


Murid berupaya:

Menolak dua nombor hingga

nombor tiga digit, denganmengumpul semula.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan jadual nilai

tempat serta sida berwarna biru, merah dan kuning yang

mencukupi kepada setiap kumpulan.

2. Lekatkan perwakilan sida pada papan tulis.

3. Terangkan perwakilan bagi sida mengikut warna iaitu:

satu sida merah mewakili 10 sida kuning

satu sida biru mewakili 10 sida merah

4. Tuliskan 462 I34 = pada papan tulis. Kemudian,

lukis jadual nilai tempat di bawah ayat matematik tersebut

seperti berikut:

462I34 =

5. Minta murid memasukkan sida bagi mewakili 462 dan

tuliskan operasi tolak di bawahnya pada jadual nilai

tempat masing-masing seperti berikut:

Ratus Puluh Sa

4

I

6

3

2

4

6. Lukiskan sida dan tulis ayat matematik yang sama pada

papan tulis.

Ratus Puluh Sa



pembelajaran:

1. Set sida berwarna biru,

merah dan kuning

2.

Jadual nilai tempat(Rujuk BBM ms. 13)



2. Pen marker

UNIT 3.2


65/377


39

7. Bimbing murid mencari jawapan seperti berikut:

Ratus Puluh Sa

4

I

56

3

12

4

Ratus Puluh Sa

4

I

56

3

12

4

2) Ambil I sida merah

dan masukkan ke

dalam petak sa.Tinggal 5 sida

merah.

3) Pangkah 6 di

ruangan puluhdan tuliskan 5.

1) 2 tidak bolehtolak 4. Kita

perlukan lebih

sida kuning.

5) Tuliskan I di hadapan

2 menjadi I2.

4) Gantikan 1 sida merah dalam

rumah sa tadi dengan 10 sida

kuning. Ada berapa sida

kuning sekarang?


66/377


40

Ratus Puluh Sa

4

I

56

3

12

4

8

Ratus Puluh Sa

4

I

56

3

12

4

2 8

6) I2 sida kuning

tolak 4 berapabakinya?

7) Tuliskan baki sida

kuning yang

tinggal iaitu 8.

8) 5 sida merah

tolak 3 berapabakinya?

9) Tuliskan baki sida

merah yangtinggal iaitu 2.


67/377


41

Ratus Puluh Sa

4

I

56

3

12

4

3 2 8


contoh lain.


10)

4 sida birutolak I berapa

bakinya?

11) Tuliskan baki

sida biru

yang

tinggal iatu3.


68/377


42


Tolak

Ambil

Asing

Buang

KeluarkanBaki

Yang tinggal

Cari beza

Satu digit

Dua digit

Tiga digit

Mengumpul semula

Fakta asas tolak

1. Bimbing murid menolak nombor tiga digit daripada

nombor I000 dengan mengumpul semula melalui kaedah

penggenapan seperti berikut:

2. Tuliskan 100 - 34 = pada papan tulis.

3. Bimbing murid mencari jawapan seperti berikut:

100 99 + I 34 34

66 65 + I

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan memberikan contoh-

contoh lain seperti berikut:

I0028 = I000657 = 500I27 =

I0047 = I000546 = 500354 =

I0 = 9 + I

I00 = 99 + I

500 = 499 + I

I000 = 999 + I

1) 100 adalah

99 tambah I.

4) 65 tambah

I jadi 66.

2) 99 tolak 34,

berapa bakinya?

Tuliskan.

3) Tambahkan

semula dengan I.


69/377


43


Murid berupaya:

Menolak berturut-turut dua

nombor daripada sebarangnombor hingga nombor tiga

digit, tanpa mengumpul

semula.

1. Edarkan kad petak operasi kepada setiap murid.

2. Terangkan cara penggunaannya.

3. Tuliskan ayat matematik pada papan tulis.

Contohnya: 978 232I25 = _____

4. Bimbing murid mencari jawapan dengan menggunakan

kad petak operasi.

Soal jawab:

Pertama, cari jawapan bagi 978 tolak 232.

Mulakan dengan rumah sa (8 tolak 2).

Bulatkan angka 8.

Lukis 2 anak panah ke bawah. Apa nombornya?(Tuliskan 6 pada ruangan jawapan)

5. Teruskan kaedah soal jawab yang sama bagi rumah puluh

dan ratus.

Soal jawab:978 tolak 232 , berapa bakinya?

Sekarang tolakkan pula 125 daripada baki.

Contoh langkah I:



pembelajaran:


2. Pen marker

3. Kad petak operasi

(Rujuk BBM ms. 14)

Bagi aktiviti pengukuhan:-

1. Kotak

2. Kad soalan

3. Pen marker

4. Kad petak operasi

(Rujuk BBM ms. 14)

Ratus Puluh Sa

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9 7 8

Bulatkan hasil tolak

iaitu 746

dalam petak

operasi

seterusnya.

2 3 2

7 4 6

1 2 5

Murid menolak

dengan cara

menggerakkan

anak panah ke

bawah pada

rumah sa.

Seterusnya

murid menolak

rumah puluhdan ratus.

UNIT 3.3


70/377


44

6. Bimbing murid menggunakan kaedah yang sama untuk

mencari jawapan seperti berikut:


contoh lain.

8. Bimbing murid menolak dalam bentuk lazim pula.



Tolak

AmbilAsing

Buang

Baki

Yang tinggal

Cari beza

Satu digit

Dua digit

Tiga digit

Nilai tempat

Nilai digit

Ratus

PuluhSa

Bentuk lazim

Garis nombor

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1. Sediakan kotak yang mengandungi kad-kad soalan.

2. Adakan permainan Bola Beracun.

3. Bentukkan 2 kumpulan, A dan B. Kumpulan A menjadi

pelontar bola dan kumpulan B menjadi pemain. Pemain

yang kakinya terkena balingan bola, diminta mengambil

satu kad soalan dalam kotak dan tersingkir daripada

permainan.

4. Permainan diteruskan hingga semua murid Kumpulan B

mendapat satu kad soalan.

5. Kumpulan bertukar peranan. Permainan diteruskan hingga

semua murid Kumpulan A pula mendapat satu kad

soalan.

6. Soalan-soalan tadi dijawab oleh murid di dalam kelas

menggunakan kad petak operasi.

7. Bincangkan jawapan bersama-sama.

8. Kumpulan dengan paling banyak jawapan betul dikira

pemenang dan diberi ganjaran.

Ratus Puluh Sa

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9

8

7

6

5

4

3

2

1

9

8

7

6

5

4

3

2

1

6 2 I

Murid menolak

dengan cara

menggerakkan

anak panah ke

bawah pada

rumah sa.

Seterusnya

murid

menolak

rumah

puluh dan

ratus.


71/377


45


Murid berupaya:

Menolak berturut-turut dua

nombor daripada sebarangnombor hingga nombor tiga

digit, dengan mengumpul

semula.

Aktiviti 1

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan pen markerdan kad nilai tempat kepada setiap ahli kumpulan.

2. Imbas kembali perwakilan warna yang telah dipelajari

pada pengajaran yang lepas iaitu:

Satu pembilang merah mewakili sepuluh pembilang

kuning.

Satu pembilang biru mewakili sepuluh pembilang

merah.

3. Tulis 673I27I8 = pada papan tulis.

4. Tulis dalam bentuk lazim seperti berikut:

5. Bimbing murid menjalankan operasi tolak seperti berikut:



pembelajaran:

1. Pen marker

2. Kad nilai tempat

(Rujuk BBM ms. 13)



2. Pen marker

3. Kalkulator

4. Radio

5. Kad soalan

6. Sampul surat

1)Bolehkah

3 tolak 7?

UNIT 3.4

Ratus Puluh Sa

6 7 3

I 2 7

I 8

Ratus Puluh Sa

6 7 3

I 2 7

I 8


72/377


46

6. Ulangi langkah 5 dengan operasi tolak bagi nombor yang

kedua:

Ratus Puluh Sa

6 6 7 I 3

I 2 7

I 8

Ratus Puluh Sa

6 6 7 I 3

I 2 7

I 8

2) I pembilang merah sama

dengan I0 pembilang kuning.

Mengumpul semula daripada

nilai tempat puluh ke sa.

3) I0 dan 3

menjadi

I3.

5 64

4) I3 tolak 7

da at 6.

5)6 tolak 2

da at 4.6 6 tolak I da at 5.

7)Operasi

seterusnya

dijalankan

bagi

mencari

jawapan

akhir.

Ratus Puluh Sa

6 6 7 I 3

I 2 7

I 8

5 2 8

5 64


73/377


47


contoh lain.



Tolak

Ambil

Asing

Buang

BakiYang tinggal

Cari beza

Dua digit

Tiga digit

Mengumpul semula

Fakta asas tolak

1. Susun I0 keping sampul surat secara rawak dalam bentuk

bulatan di atas lantai.

2. Seorang murid dilantik menjadi penyemak. Beri satu

kalkulator kepadanya.

3. Mainkan muzik dan murid mula berjalan mengikut arah

pusingan jam mengelilingi bulatan sampul surat.

4. Apabila muzik dihentikan, murid perlu mengambil sampul

surat yang berdekatan dengannya dan menjawab soalan

tolak dalam sampul surat.

5. Penyemak akan menyemak jawapan dengan

menggunakan kalkulator.

6.

Pemain yang dapat menjawab dengan paling cepat dantepat diberi satu markah.

7. Permainan diteruskan hingga tiga pusingan.

8. Murid yang mendapat markah tertinggi dikira pemenang

dan diberi ganjaran.


74/377


48


Murid berupaya:

Mengenal operasi tolak

sebagai songsangan operasitambah.

1. Bentukkan kumpulan (empat orang). Edarkan satu set

Kad Nombor Berskala kepada setiap kumpulan.

2. Pilih seorang murid untuk mengambil satu kad nombor

dari dalam kotak. Contohnya 700. Minta murid

melekatkan kad nombor tersebut pada papan tulis.

3. Cantumkan dua kad lain untuk mendapatkan jumlah

panjang kad yang sama panjangnya dengan 700.

Gunakan kad 300 dan kad 400.

4. Kemudian tuliskan ayat matematik tersebut sambil

menyebut tiga ratus dan empat ratus sama dengan

tujuh ratus.

5. Tanggalkan kad 300 dan lekatkan kad ? di

tempatnya.

Soal jawab:Sekarang, berapa tambah 4

modul numerasi guru tahun 3

Documents