modul literasi maklumat - perpustakaan modul literasi...andi farah binti bongkasa mrsm kota kinabalu...

MODUL LITERASI MAKLUMAT

BERASASKAN

SCHOOLWIDE ENRICHMENT MODEL (SEM)

2016

MARA Knowledge Centre, Bahagian Teknologi Kreatif dan Multimedia

Kuala Lumpur

Cetakan pertama 2016

© Majlis Amanah Rakyat

Hakcipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian, isi kandungan

dan ilustrasi modul ini dalam apa jua bentuk dan dengan apa cara sekalipun, samada secara

elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada

Majlis Amanah Rakyat (MARA). Tanggungjawab hak cipta tidak ada kena mengena dengan

maklumat yang terkandung di dalam panduan modul ini. Pihak Penerbit dan penulis tidak

bertanggungjawab ke atas sebarang kesilapan ataupun maklumat yang tidak dimasukkan

walaupun langkah berjaga-jaga sudah diambil. Pihak Penerbit dan penulis juga tidak

bertanggungjawab ke atas sebarang maklumat yang disalahgunakan.

Editor:

Shamila Mohamed Shuhidan (Ph.D)

Mohammad Fazli Baharuddin

Diterbitkan oleh:

MARA Knowledge Centre,

Bahagian Teknologi Kreatif dan Multimedia,

Majlis Amanah Rakyat (MARA),

Tingkat 4, Ibu Pejabat MARA,

No 21, Jalan Raja Laut,

50609 Kuala Lumpur.

Tel: 03-2613 2422

Faks: 03-2691 0075

emel: [email protected]

Dicetak oleh,

W & S Budi Enterprise,

108, Jalan Sultan Abdul Samad, Off Jalan Tun Sambanthan,

5070 Kuala Lumpur.

Tel: 0193048966

Faks: 03-2274 44640

mailto:[email protected]

PRAKATA PENGARAH BAHAGIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

MARA Modul Literasi Maklumat Berasaskan Schoolwide Enrichment Model Maktab Rendah

Sains MARA (MRSM) ini merupakan suatu garis panduan atau rujukan yang akan

digunakan oleh Guru Media di MRSM untuk tujuan membimbing para pelajar mencari

maklumat dalam menjayakan kajian saintifik atau pun kajian sains sosial melalui

program Schoolwide Enrichment Model.

Sebagai pakar rujuk dan pemudahcara dalam pencarian maklumat, Guru Media

di MRSM sewajarnya memantapkan bidang professional mereka menjadi pustakawan

yang proaktif membantu pelajar, guru dan kakitangan mencari maklumat sama ada

melalui bahan rujukan yang berbentuk fizikal mahupun yang berbentuk digital melalui

enjin carian seperti Google atau pun pangkalan data atas talian seperti Emerald Insight.

Dengan kepakaran dalam bidang pengurusan literasi, Guru Media berkeupayaan

memperkasakan pembelajaran Abad Ke-21 yang mengutamakan pengendalian

perpustakaan digital yang lebih berkualiti.

Setinggi-tinggi tahniah dan penghargaan diucapkan kepada 12 orang Guru

Media terpilih yang telah menggubal modul ini dengan bimbingan daripada Dr. Shamila

binti Mohamed Shuhidan dan Encik Mohammad Fazli bin Baharuddin dari Fakulti

Pengurusan Maklumat, Universiti Teknologi MARA (UiTM). Usaha murni dan inisiatif

berterusan daripada MARA Knowledge Centre untuk menganjurkan Bengkel

Pembinaan Modul Literasi Maklumat sehingga terhasilnya modul seperti ini patut dipuji

dan disokong. Semoga Modul Literasi Maklumat untuk IPMa yang lain seperti IKM,

KKTM, KPM dan Kolej MARA pula akan dapat digubal pada masa akan datang.

Syabas!

KAMARUZAMAN BIN JAFFAR

PENGARAH BAHAGIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN MARA

PRAKATA PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN MENENGAH

MARA

Literasi maklumat ialah keupayaan untuk mengakses, menilai dan menggunakan

maklumat daripada pelbagai sumber. Dari aspek polisi dan pembangunan negara,

literasi maklumat penting dan perlu untuk membangunkan ekonomi berasaskan

pengetahuan (k-ekonomi). Selain itu, literasi maklumat juga dapat memperkukuh

pembangunan sumber manusia untuk menghasilkan tenaga manusia berpengetahuan.

Modul Literasi Maklumat Berasaskan Schoolwide Enrichment Model (SEM)

Maktab Rendah Sains MARA (MRSM) digubal untuk kegunaan guru-guru Media agar

subjek Literasi Maklumat boleh diajar kepada para pelajar MRSM. Modul ini

menghimpunkan enam buah modul berkaitan koleksi bahan rujukan, kaedah

menggunakan enjin carian (Google), pangkalan data atas talian, rujukan bibliografi,

penilaian maklumat serta kertas cadangan penyelidikan dan analisis data (Microsoft

Excel).

Modul ini bukan sahaja dapat membantu guru Media malah menjadi bahan

rujukan pelajar-pelajar MRSM tentang proses pencarian maklumat menggunakan

sumber elektronik untuk membantu proses pembelajaran. Saya ingin merakamkan

setinggi-tinggi penghargaan kepada semua pihak yang terlibat secara langsung dan

tidak langsung dalam penyediaan modul ini. Semoga modul ini dapat dimanfaatkan dan

menjadi sumber rujukan kepada semua pihak khususnya guru dan pelajar MRSM.

Sekian, terima kasih.

ABD HAMID BIN HJ AHMAD

PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN MENENGAH MARA

SENARAI NAMA PENULIS

Bil. Nama Organisasi

1. Dr. Shamila Mohamed Shuhidan Fakulti Pengurusan Maklumat, UiTM

2. Mohammad Fazli Baharuddin Fakulti Pengurusan Maklumat, UiTM

3. Suhaizal Bin Samsudin MRSM Felda Trolak

4. Mohd Norazli Bin Bani MRSM Gerik

5. Zuraimin Bin Zahari MRSM Lenggong

6. Kamal Fadhly Bin Amir MRSM Baling

7. Norliyadis Bt Zamin MRSM Parit

8. Wan Norharlina Bt Wan Jaafar MRSM Pengkalan Chepa

9. Andi Farah Binti Bongkasa MRSM Kota Kinabalu

10. Raihan Fitti Binti Mohd Nor MRSM Batu Pahat

11. Siti Jasiah Binti Jasmi MRSM Kuala Kubu Bharu

12. Noor Fadhilah Binti Musa MRSM Pasir Salak

13. Marziah Omar MRSM Kuching

14. Noraina Bt Mohd Raman MRSM Bentong

SENARAI NAMA PENILAI

1. Encik Kamaruzaman bin Jaffar Pengarah Bahagian Teknologi Pendidikan 2. Encik Idris bin Alias Timbalan Pengarah I, BTP 3. Puan Hazlina binti Jaafar Ketua Unit MARA Knowledge Centre, BTP 4. Puan Maslynda binti Abu Bakar Ketua Penolong Pengarah, BPM

ISI KANDUNGAN KONSEP DALAM LITERASI MAKLUMAT ........................................................................................... 10

PENGENALAN ..................................................................................................................................... 10

DEFINISI LITERASI MAKLUMAT...................................................................................................... 10

LITERATUR TERDAHULU ................................................................................................................. 11

MODEL DAN TEORI LITERASI MAKLUMAT ................................................................................. 12

MODEL WILSON ............................................................................................................................. 12

MODEL ELLIS .................................................................................................................................. 12

MODEL KUHLTHAU ........................................................................................................................ 13

MODEL MARCHIONINI .................................................................................................................. 13

SUMBER MAKLUMAT ........................................................................................................................ 15

STANDARD LITERASI MAKLUMAT ................................................................................................ 15

PERILAKU CELIK MAKLUMAT ......................................................................................................... 15

KEPENTINGAN LITERASI MAKLUMAT .......................................................................................... 16

PERANAN GURU MEDIA DALAM LITERASI MAKLUMAT BAGI MENYOKONG

PELAKSANAAN SCHOOLWIDE ENRICHMENT MODEL (SEM) ................................................... 17

PENGENALAN ..................................................................................................................................... 17

PERANAN GURU MEDIA ................................................................................................................... 17

MODUL 1 ................................................................................................................................................... 19

KOLEKSI BAHAN RUJUKAN ................................................................................................................. 20

BAHAN RUJUKAN BERCETAK ........................................................................................................ 20

1. KAMUS .......................................................................................................................................... 20

2. TESAURUS .................................................................................................................................. 21

3. ENSIKLOPEDIA ........................................................................................................................... 22

4. ALMANAK ..................................................................................................................................... 23

5. ATLAS ........................................................................................................................................... 23

6. BIBLIOGRAFI ............................................................................................................................... 24

KOLEKSI BAHAN RUJUKAN BUKAN BERCETAK / SUMBER ELEKTRONIK ........................ 25

1. CAMBRIDGE DICTIONARIES ONLINE (KAMUS) ................................................................. 26

2. ENCYCLOPEDIA BRITANNICA (ENSIKLOPEDIA) ............................................................... 27

3. TESAURUS CAMBRIDGE ......................................................................................................... 28

4. MAPQUEST (PETA).................................................................................................................... 28

5. ATLAS ATAS TALIAN ................................................................................................................. 29

MODUL 2 ................................................................................................................................................... 31

KAEDAH MENGGUNAKAN ENJIN CARIAN (GOOGLE) ................................................................. 32

PENGENALAN ..................................................................................................................................... 32

ENJIN PENCARIAN ............................................................................................................................. 32

CONTOH JENIS ENJIN CARIAN YANG DIGUNAKAN OLEH PENGGUNA INTERNET: ... 33

GOOGLE ............................................................................................................................................... 33

KAEDAH PENCARIAN MAKLUMAT MENGGUNAKAN GOOGLE ......................................... 35

KAEDAH PENCARIAN MAKLUMAT: I’M FEELING LUCKY .................................................... 38

KAEDAH PENCARIAN: ADVANCED SEARCH .......................................................................... 40

KAEDAH PENCARIAN: BOOLEAN (AND, OR, NOT) ............................................................... 42

MODUL 3 ................................................................................................................................................... 45

PANGKALAN DATA SECARA DALAM TALIAN ................................................................................. 46

PENDAHULUAN .................................................................................................................................. 46

PANGKALAN DATA ............................................................................................................................ 46

KEBAIKAN PENGGUNAAN PANGKALAN DATA .......................................................................... 47

PENCARIAN MAKLUMAT MENGGUNAKAN EMERALD INSIGHT ........................................... 47

PENGGUNAAN ADVANCED SEARCH ....................................................................................... 50

PENGGUNAAN BOOLEAN AND OR NOT .................................................................................. 51

MELIHAT DALAM FORMAT PDF ................................................................................................. 52

MODUL 4 ................................................................................................................................................... 54

RUJUKAN BIBLIOGRAFI ....................................................................................................................... 55

PENGENALAN ..................................................................................................................................... 55

KEPENTINGAN BIBLIOGRAFI .......................................................................................................... 56

CARA MENYEDIAKAN BIBLIOGRAFI FORMAT APA .............................................................. 57

CARA MUDAH MENYEDIAKAN BIBLIOGRAFI ......................................................................... 60

MODUL 5 ................................................................................................................................................... 62

PENILAIAN MAKLUMAT ........................................................................................................................ 63

PENGENALAN ..................................................................................................................................... 63

DEFINISI INTERNET ........................................................................................................................... 63

DEFINISI MAKLUMAT ........................................................................................................................ 64

PENILAIAN MAKLUMAT .................................................................................................................... 64

PENILAIAN MAKLUMAT (INTERNET DAN BAHAN BERCETAK) .............................................. 65

SUMBER MAKLUMAT YANG BOLEH DIPERCAYAI DAN MEMPUNYAI KESAHAN YANG

TINGGI: .............................................................................................................................................. 71

MODUL 6 ................................................................................................................................................... 73

KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN & ANALISIS DATA (MICROSOFT EXCEL) .................. 74

PENGENALAN PENYEDIAAN KERTAS PENYELIDIKAN ........................................................... 74

KAJIAN SAINTIFIK .............................................................................................................................. 78

ANALISIS DATA ................................................................................................................................... 78

JENIS-JENIS DATA ............................................................................................................................. 79

PENGUMPULAN DATA ...................................................................................................................... 79

MENTAFSIR DATA (MICROSOFT EXCEL) .................................................................................... 82

RUJUKAN .................................................................................................................................................. 87

KONSEP DALAM LITERASI MAKLUMAT

PENGENALAN

Literasi Maklumat adalah suatu kemahiran yang digunakan untuk mencari maklumat tertentu yang diperlukan oleh seseorang. Ianya merangkumi kebolehan mencari dan memperolehi maklumat dalam apa jua format samada melalui bahan bercetak atau secara elektronik serta mengggunakan maklumat tersebut secara aktif. Pada masa kini, dalam semua jenis institusi pendidikan, kurikulum telah disatukan dengan pembelajaran dalam talian untuk memenuhi permintaan maklumat dan pengetahuan. Sistem capaian maklumat dalam talian kini boleh didapati di perpustakaan moden termasuk katalog dalam talian, sistem rangkaian perkongsian sumber perpustakaan, CD-ROM dan pencarian talian untuk pangkalan data rangkaian. Sekolah dan universiti dilengkapi dengan Internet untuk menyokong proses pengajaran dan pembelajaran. Pelajar digalakkan mempunyai kemahiran maklumat sebagai keupayaan untuk mengakses dan menilai maklumat bagi membantu membuat pemilihan dan penyelesaian masalah secara efektif. Maklumat berasal daripada perkataan Latin yang membawa maksud konsep atau idea. Di Malaysia, diperingkat awal pembangunan literasi maklumat ianya diperkenalkan melalui 3M, iaitu membaca, mengira dan menulis. Pelajar Malaysia didedahkan konsep 3M sebagai asas pembelajaran mereka. Konsep 3M adalah teras kepada literasi maklumat yang mana untuk mencari maklumat, pelajar perlu membaca dan memahami apa kandungan bahan bacaan tersebut untuk menyelesaikan masalah tugasan yang diberikan oleh guru.

DEFINISI LITERASI MAKLUMAT

Definisi UNESCO (2004), “literasi maklumat adalah satu set kebolehan untuk mengenali maklumat apabila diperlukan, mencari dan memilih secara maklumat kritikal, digunakan secara beretika dan berkomunikasi dengan berkesan”

Manakala, "Memperkasakan semua lapisan masyarakat untuk sedar dan mengetahui perlunya mencari, menilai, menggunakan dan mewujudkan maklumat dengan berkesan untuk mencapai matlamat peribadi, sosial, pendidikan dan profesyen mereka" Alexandria Proclamation on Information Literacy and Life Long Learning, 2005.

Literasi Maklumat sebagai “keupayaan untuk mengkakses dan menilai maklumat bagi membuat pemilihan dan menyelesaikan permasalahan secara efektif.” Bahagian Teknologi Pendidikan (2002)

LITERATUR TERDAHULU

Terdapat sejumlah besar penyelidikan bertujuan tentang bagaimana pelajar sekolah menengah menggunakan sumber elektronik dan faktor yang mempengaruhi tingkah laku pencarian mereka yang berkaitan tentang proses pembelajaran (Kuhlthau, 1993;. Fidel et al, 1999; Wilson, 1997; Hess, 1999).Kebanyakan penyelidik telah menjalankan kajian tentang tingkah laku carian menggunakan sumber elektronik untuk mentafsir corak proses pembelajaran. Pelajar menggunakan komputer dan mengakses Internet untuk tugasan mereka dan juga untuk tujuan peribadi. Hirsh (1999), Large, Beheshti dan Rahman (2002) dan Madden et al. (2007) menunjukkan bahawa pelajar semakin meningkat menggunakan sumber elektronik untuk mencari keperluan maklumat mereka; oleh itu, dengan memahami cara-cara mereka menggunakan sumber elektronik mempunyai implikasi untuk literasi maklumat. American Library Association, (American Library Association Presidential Committee on Information Literacy, Final Report, 1989, p.1) mentakrifkan tentang kemahiran literasi maklumat sebagai "dapat mengenali maklumat yang diperlukan dan mempunyai keupayaan untuk mengesan, menilai dan menggunakan maklumat yang diperlukan dengan berkesan”.

Gunn dan Hepburn (2003) mendapati bahawa pelajar sering belajar untuk bagaimana melaksanakan tugasan sekolah melalui percubaan dan kesilapan. Tambahan pula, pelajar juga bergantung kepada rakan-rakan sekelas yang sering mengajar mereka bagaimana untuk mencari maklumat di Internet dengan cara yang berbeza berbanding dengan yang ditunjukkan oleh pensyarah atau pustakawan. Dalam usaha untuk mewujudkan seorang celik maklumat, pensyarah dan pustakawan harus sedar tentang kepentingan nilai maklumat yang diperolehi (seperti pemilihan sumber, pencarian pangkalan data, dan teknik dalam pangkalan data pencarian), penilaian maklumat (terutamanya maklumat yang didapati daripada Internet), penggunaan maklumat, gaya petikan elektronik, dan teknik untuk pemikiran analitikal (Kamal & Othman, 2012).

Pelajar perlu didedahkan dalam proses mendapatkan maklumat dan bagaimana mereka menangani keperluan maklumat mereka. Guru dan pustakawan juga perlu memahami proses-proses pencarian maklumat di kalangan pelajar mereka dan membuat cadangan untuk meningkatkan kemahiran pencarian maklumat mereka. Proses pencarian maklumat boleh ditakrifkan sebagai proses mencari, mendapatkan dan menggunakan maklumat untuk tujuan apabila seseorang itu tidak mempunyai pengetahuan terlebih dahulu yang mencukupi (Vakkari, 1999). Sementara itu pencarian maklumat adalah salah satu strategi daripada proses pencarian maklumat yang menjelaskan tentang strategi bagaimana pencari maklumat mendapatkan maklumat. Sebagai contoh, Kuhlthau (1993) mengenal pasti enam peringkat proses pencarian maklumat (ISP) dengan setiap peringkat merangkumi tiga aspek: kognitif / pemikiran (apa yang perlu dicapai), afektif / perasaan (apa pencari adalah perasaan), dan tindakan / fizikal (apa pencari lakukan) atau strategi / fizikal (apa pencari cuba untuk mencapai). Seterusnya pelajar perlu mengenal pasti objektif dan persoalan kajian yang berkaitan untuk kajian ini.

MODEL DAN TEORI LITERASI MAKLUMAT

Berikut adalah empat (4) model maklumat-mencari yang boleh diguna pakai di sekolah-sekolah:

MODEL WILSON

Model Wilson (1999) adalah menjelaskan pelbagai faktor sains maklumat tetapi lebih fokus kepada keperluan maklumat. Dalam kajian Wilson sebelum ini, beliau membangunkan model tingkah laku pencarian maklumat yang berkaitan dengan keperluan fisiologi, kognitif dan berkesan individu. Wilson percaya bahawa orang yang memerlukan maklumat adalah disebabkan oleh tuntutan kerja mereka, hidup atau persekitaran. Dalam kerja-kerja Wilson yang kemudian, beliau mencadangkan satu model penyelesaian masalah.

Dalam model Wilson, peringkat pencarian maklumat adalah: pengenalan masalah, definisi masalah, penyelesaian masalah dan penyata penyelesaian. Orang mula mencari maklumat untuk menyelesaikan masalah. Perkara pertama yang kebiasaannya orang lakukan adalah untuk menentukan jenis masalah yang mereka ada, dan kemudian bergerak ke lebih terperinci mengenai jenis masalah. Langkah seterusnya adalah untuk mengenal pasti jawapan kepada masalah ini dengan mencari maklumat sebanyak mungkin untuk menyelesaikannya. Akhirnya, mereka mendapati dan membentangkan jawapan kepada masalah ini.

MODEL ELLIS

Ellis (1989) mencadangkan model untuk menjelaskan cara pengguna berinteraksi dengan sumber maklumat. Ellis mengkaji tentang tingkah laku mencari maklumat dalam sains sosial, sains fizikal dan kejuruteraan dan mendapati bahawa ciri-ciri yang dibangunkan oleh beliau boleh digunakan untuk disiplin ini. Beliau mengenal pasti senarai tindakan ciri tingkah laku maklumat seperti berikut:

Permulaan - aktiviti carian awal untuk mendapatkan maklumat;

Rantaian - berikutan rantaian petikan atau bentuk-bentuk sambungan rujukan antara bahan-bahan;

Pelayaran – pencarian separa di kawasan kepentingan yang berpotensi;

Membezakan - menggunakan perbezaan antara sumber sebagai penapis kepada jenis dan kualiti bahan yang diperiksa;

Pemantauan - mengekalkan kesedaran perkembangan dalam bidang melalui pengawalan sumber-sumber tertentu;

Mengekstrak - sistematik bekerja melalui sumber tertentu untuk mencari bahan yang menarik;

Mengesahkan - aktiviti yang berkaitan dengan memeriksa ketepatan maklumat;

Akhir - aktiviti ciri pencarian maklumat pada akhir topik atau projek, sebagai contoh, semasa penyediaan kertas untuk penerbitan.

Ellis menyatakan dengan terperinci tentang interaksi dalam apa-apa corak pencarian maklumat individu yang bergantung kepada aktiviti mencari malumat tentang orang yang berkenaan pada masa yang tertentu.

MODEL KUHLTHAU

Kuhlthau (1993) bekerjasama dengan Ellis dengan menambahkan peringkat proses pencarian maklumat yang berkaitan dengan perasaan, pemikiran dan tindakan. Kajian awal Kuhlthau ini adalah tentang pelajar sekolah menengah yang berkaitan dengan satu siri peringkat berdasarkan pemikiran, perasaan dan tindakan dalam proses menyiapkan tugasan. Dalam model Kuhlthau, dia memerhatikan tentang hubungan antara pencarian maklumat dan pembelajaran. Beliau mengkaji tentang pelajar sekolah tinggi kerana mereka mendapatkan maklumat untuk tugasan sekolah, dengan menggunakan jurnal, log carian, pemerhatian, peta konsep, soal selidik dan penilaian guru. Dari hasil kajian ini, Kuhlthau mengembangkan model proses pencarian maklumat dengan merangkumi tiga alam utama iaitu domain kognitif, afektif dan fizikal. Model ISP terdiri daripada enam peringkat yang boleh digambarkan seperti berikut:

Permulaan - di mana seseorang mempunyai perasaan yang tidak menentu tentang keperluan untuk mendapatkan maklumat

Pemilihan - di mana seseorang mempunyai perasaan keyakinan dan cuba untuk mengenal pasti topik umum untuk mencari maklumat

Penerokaan - di mana seseorang mempunyai perasaan kekeliruan dan cuba untuk menyiasat atau mencari maklumat lanjut mengenai topik ini

Formulasi- di mana seseorang mempunyai perasaan kejelasan dan akan memberi tumpuan kepada kawasan tertentu di dalam topik

Koleksi - di mana seseorang mempunyai perasaan keyakinan dan mengumpulkan semua maklumat yang relevan yang diperlukan untuk pusat tumpuan maklumat yang diperlukan

Pembentangan- di mana seseorang mempunyai perasaan kepuasan atau kekecewaan dan melengkapkan pencarian maklumat atau tugas.

MODEL MARCHIONINI

Dalam kajian Marchionini (1989) pelajar dari Gred 3-4 dan berumur dari 9 tahun hingga 12 tahun menggunakan sumber elektronik dalam proses penyelidikan dan mengenal pasti bahawa pencarian maklumat bergantung kepada interaksi antara beberapa faktor seperti pencari maklumat, tugas, sistem carian, domain, tetapan dan hasil carian. Proses ini melibatkan tentang pencarian maklumat yang sistematik dan oportunis yang terlibat. Marchionini (1989) mendapati bahawa tingkah laku pencarian pelajar adalah lebih kepada pendekatan percubaan dan kesilapan dan kemudiannya menghasilkan model penyelesaian masalah dalam persekitaran laman sesawang. Dalam model ini, proses pencarian maklumat terdiri daripada satu set sub-proses yang bermula dengan pengiktirafan dan penerimaan masalah maklumat, diikuti dengan menentukan dan memahami masalah, kemudian memilih sistem carian, merumuskan pertanyaan, melaksanakan carian, memeriksa keputusan, mendapatkan maklumat, dan akhirnya orang itu tidak akan berhenti sehingga masalah itu diselesaikan. Walau bagaimanapun sekali lagi, sub-proses mungkin terlalu kompleks untuk kanak-kanak kerana model itu melibatkan tentang perumusan pertanyaan dan memeriksa keputusan.

Jadual Komparatif Model-Model Literasi Maklumat

Model Peringkat Pengguna Perspektif

Wilson (1999)

1. Pengenalan masalah

2. Pentakrifan masalah

3. Penyelesaian masalah

4. Penyata penyelesaian

Pengguna profesional

Penyelesaian masalah dengan ketidaktentuan dan aktiviti

Ellis (1989)

1. Permulaan 2. Rantaian 3. Pencarian 4. Membezakan 5. Pemantauan 6. Mengekstrak 7. Mengesahkan 8. Pengakhiran

Pengguna profesional

Aktiviti pencarian maklumat

Kuhlthau (1993)

1. Permulaan 2. Pemilihan 3. Explorasi 4. Formulasi 5. Koleksi 6. Penyampaian

pengguna perpustakaan

Kognitif, afektif, tingkah laku fizikal

Marchonini (1995)

1. Pengiktirafan masalah

2. Masalah pemahaman

3. Memilih sistem carian

4. Merumuskan pertanyaan

5. Melaksanakan carian

6. Meneliti keputusan

7. Mengekstrak maklumat

Pengguna dalam persekitaran elektronik

Penyelesaian Masalah

Setiap model menerangkan langkah-langkah tentang proses pencarian maklumat tetapi dari perspektif yang berbeza. Wilson dan Marchionini mencadangkan model dari perspektif penyelesaian masalah, yang bererti bahawa masalah disepadukan ke dalam proses pencarian maklumat. Wilson tidak menggabungkan interaksi pengguna dengan sistem capaian semula maklumat, manakala model Machionini adalah terlalu kompleks untuk kanak-kanak sekolah rendah kerana model ini melibatkan perumusan pertanyaan dan memeriksa keputusan.

Kekuatan model Ellis adalah seperti model Kuhlthau, yang berdasarkan tentang kajian empirikal dan telah diuji dalam kajian. Model Ellis mencadangkan senarai aktiviti-aktiviti yang boleh digunakan oleh pengguna dalam proses pencarian maklumat. Walau bagaimanapun, aktiviti-aktiviti seperti mengesahkan atau semakan mungkin tidak relevan atau realistik untuk kanak-kanak. Kuhlthau (1993) mencadangkan bahawa pengguna dipengaruhi oleh afektif (perasaan), kognitif (pemikiran) dan fizikal (tindakan/strategi) dalam pencarian maklumat. Walaupun model Kuhlthau adalah tidak bersepadu dengan sistem capaian semula maklumat dan persekitaran

web, model beliau adalah tentang mewakili tugas-tugas yang dianggap paling berkaitan dengan proses pencarian maklumat yang dilakukan oleh kanak-kanak untuk penyelidikan ini.

Penyelidikan Kuhlthau telah dijalankan dalam persekitaran perpustakaan dan perkhidmatan maklumat, dan juga berkaitan dengan proses pembelajaran pelajar sekolah tinggi. Dalam kerja-kerja yang lebih terkini, Kuhlthau, et al., (2008) mendapati bahawa Proses Pencarian Maklumat adalah model yang masih sah dalam persekitaran maklumat yang berubah, iaitu era digital, untuk menerangkan tingkah laku pencarian maklumat pelajar dalam tugas-tugas yang memerlukan pembinaan pengetahuan. Penemuan yang masih menyokong tiga elemen adalah seperti perasaan, pemikiran dan tindakan yang dicadangkan di dalam model beliau. Kuhlthau juga telah menambahkan elemen lain untuk disesuaikan dengan proses pencarian maklumat dalam era digital dengan menggabungkan pendekatan konstruktif yang melibatkan: lakonan dan mencerminkan, perasaan dan dirumuskan, meramal dan memilih, juga mentafsir dan mewujudkan proses pembelajaran. Beliau juga telah memasukkan strategi bekerjasama, meneruskan, berbual, carta dan mengarang. Walau bagaimanapun, Kuhlthau (2008) mendakwa bahawa aspek yang paling penting dalam mencari maklumat pada abad ke dua puluh satu adalah keupayaan untuk menggunakan maklumat untuk menyelesaikan masalah dan tidak mengambil berat dengan bagaimana teknologi digunakan untuk mencari maklumat.

SUMBER MAKLUMAT

Tedapat banyak jenis sumber maklumat yang boleh digunakan oleh pihak sekolah. Antaranya ialah bahan bercetak seperti risalah, buku, surat khabar, majalah, peta dan poster. Bahan yang tidak bercetak pula terbahagi kepada dua sumber iatitu sumber elektronik dan sumber media. Antara contoh sumber elektronik adalah seperti pankalan data, Internet dan media social manakala bagi sumber media adalah seperti CD ROM, Filem dan VCD/DVD. Selain itu, sumber maklumat lain yang boleh dipakai oleh pihak sekolah adalah seperti temuramah, pemerhatian, lisan dan penceritaan.

STANDARD LITERASI MAKLUMAT

Antara standard literasi maklumat adalah seperti dibawah:

1. Kualiti sebagai asas atau contoh atau prinsipal di mana orang lain dihakimi. 2. Tahap kecemerlangan, dan sebagainya yang diperolehi untuk tujuan tertentu. 3. Asas untuk perbandingan, rujukan terhadap perkara-perkara lain boleh dinilai. 4. Yang diiktiraf secara meluas sebagai model pihak berkuasa atau kecemerlangan.

PERILAKU CELIK MAKLUMAT

Antara perilaku celik maklumat adalah seperti di bawah:

1. Autoriti 2. Menentukan ketepatan dan relevan. 3. Menentukan samaada ianya adalah pandangan dan pendapat peribadi berbanding fakta 4. Menolak maklumat yang tidak tepat dan mengelirukan. 5. Menghasilan maklumat yang baru bagi menggantikan maklumat tidak tepat atau hilang

KEPENTINGAN LITERASI MAKLUMAT

"Maklumat adalah mata wang dunia baru dan kekayaan yang akan diukur oleh berapa banyak maklumat dari syarikat, individu, atau negara yang boleh dibuat, diedar, dikumpulkan, dan digunakan."

Menurut ALA, literasi maklumat adalah "semakin penting dalam persekitaran kontemporari perubahan teknologi yang pesat dan sumber maklumat yang berkembang ..."

"Literasi maklumat membentuk asas bagi pembelajaran sepanjang hayat dan adalah perkara biasa untuk semua disiplin, untuk semua persekitaran pembelajaran, dan kepada semua peringkat pendidikan."

Untuk membuat keputusan dengan bijak – tanpa maklumat yang lengkap mungkin keputusan yang dibuat tidak mencapai keberkesanan atau boleh merugikan diri sendiri. Contohnya untuk menuju ke sesuatu lokasi samada menaiki bas, kapal terbang atau kereta api. Perlu diteliti dan mendapatkan maklumat dari segi masa, kos dan keselesaan mana yang lebih memudahkan seseorang itu.

Untuk menentukan halatuju kerjaya – maklumat tentang sesuatu kerjaya contohnya kerjaya seorang doktor begitu mencabar dari segi pencapaian akademik yang tinggi dan kehidupan setelah tamat. pengajian berbanding kerjaya seorang pengurus perpustakaan di sebuah syarikat swasta

Menjadi lebih kreatif dan inovatif – melalui pembacaan dan penilaian maklumat yang diperolehi seseorang itu akan mendapat idea baru dan memperbaiki kesilapan dan menjimatkan masa. Contohnya telefon berevolusi menjadi lebih canggih di masakini. Petani boleh menuai hasil tanaman tiga kali setahun berbanding dahulu. Buah rambutan dan nenas boleh ditinkan dan menjana ekonomi.

Boleh mengelak dari ditipu dan diperdaya – Contohnya apabila sesuatu yang ingin diketahui atau dibeli boleh menyemak dari pelbagai sumber untuk mempastikan kebenarannya.

Untuk meningkatkan prestasi akademik – Seorang pelajar yang mampu menggunakan pelbagai sumber maklumat boleh menghasilkan hasil kerja yang lebih baik dan bermutu.

PERANAN GURU MEDIA DALAM LITERASI MAKLUMAT BAGI MENYOKONG PELAKSANAAN SCHOOLWIDE ENRICHMENT MODEL (SEM)

PENGENALAN

Pelbagai inovasi telah dijalankan dalam meningkat kualiti pendidikan di Malaysia dan seperti yang telah dilakukan oleh Majlis Amanah Rakyat (MARA) melalui Bahagian Pendidikan Menengah MARA (BPM) telah membuat inovasi dalam sistem pendidikan MRSM dengan melaksanakan model pendidikan pintar cerdas. Menurut Hamzan (2009), Model pendidikan pintar cerdas yang diadaptasi oleh pihak BPM telah dilaksanakan dalam beberapa buah MRSM terpilih iaitu MRSM Tun Ghafar Baba (Jasin), MRSM Taiping, MRSM Pengkalan Chepa dan MRSM Langkawi. Keempat-empat MRSM ini juga dikenali sebagai MRSM Program Khas Pendidikan atau MRSM BITARA. Model pendidikan pintar cerdas yang dipilh oleh MARA untuk digunakan di MRSM BITARA ialah model Schoolwide Enrichment Model (SEM) yang diperkenalkan oleh Joseph Renzulli (1988).

Perkara ini berasaskan objektif utama dan kepercayaan bahawa pelajar-pelajar yang dipilih menyertai dan belajar di MRSM terdiri daripada mereka yang mempunyai daya pemikiran yang hebat serta individu yang pintar certas. Sejajar dengan itu pendidikan yang sesuai perlu disediakan untuk memenuhi keperluan mereka yang berbeza dari segi keupayaan intelek, kecekapan berfikir, potensi serta keperluan pendidikan dan bimbingan. Secara ringkasnya, pelaksanaan model pintar cerdas atau program SEM di MRSM BITARA telah memberikan peluang, sumber dan galakan yang lebih kepada pelajar untuk mengembangkan minat, bakat dan potensi diri, (Renzulli & Reis 1997). Hal ini dinyatakan sedemikian kerana para pelajar MRSM BITARA ditawarkan dengan beberapa perkhidmatan yang tidak ditawarkan kepada pelajar MRSM lain ataupun kepada institusi pendidikan menengah di bawah Kementerian Pendidikan Malaysia.

Model SEM ini secara dasarnya memfokuskan terhadap pembangunan keupayaan dan perilaku yang pintar di dalam area pembelajaran dan pendidikan kepada pelajar-pelajar. Model ini sangat berbeza dengan model pembelajaran yang pernah dilaksanakan di Malaysia kerana pelajar-pelajar diberi peluang meningkatkan daya kreativiti dan berhadapan dengan pelbagai cabaran yang perlu diselesaikan. Ini menjadikan daya kognitif pelajar-pelajar ini bertambah maju. Model ini akan membantu mereka ketika di university nanti (Renzulli & Reis, 1994).

PERANAN GURU MEDIA

Terdapat 3 jenis pengayaan yang terdapat di dalam SEM. Pengayaan Jenis 1 iaitu aktiviti yang bercorak penerokaan dan antara aktiviti-aktiviti yang boleh dilakukan adalah ceramah, lawatan ke pameran luar dan ekspo, mengadakan tayangan filem/video, mengadakan forum, melakukan khidmat masyarakat, pengalaman pelajar dan sebagainya. Manakala pengayaan Jenis 2 iaitu aktiviti yang memberi kemahiran kepada pelajar dan kemahiran-kemahiran yang boleh diberi focus adalah kemahiran menggunakan Pusat Sumber Pembelajaran (PSP) atau Perpustakaan Sekolah, kemahiran komunikasi, kemahiran pengucapan awam, penulisan kreatif, kemahiran rakaman, kemahiran suntingan video, kemahiran penyelidikan dan kemahiran analisis statsitik dan sebagainya.

Pengayaan yang terakhir adalah pengayaan Jenis 3 iaitu aktiviti yang memerlukan pelajar membuat penyelidikan terhadap sesuatu masalah sebenar (real-problem) dengan tujuan melatih pelajar menghasilkan sesuatu produk secara kreatif dan boleh digunakan bagi sesuatu kumpulan sasaran; kelompok pengayaan (enrichment cluster) iaitu para pelajar yang mempunyai minat yang sama terhadap sesuatu topik, isu dan aktiviti dalam konteks masalah sebenar (real world problem) akan berkumpul, berbincang dan melakukannya sesama mereka. Menurut Renzulli & Reis (1997), melalui kelompok pengayaan ini pelajar akan dapat meningkatkan kemahiran berfikir pada peringkat tinggi (high-order thinking).

Antara objektif SEM pula adalah:

1. Memberi pelbagai tahap pengkayaan kepada pelajar. 2. Mempertingkatkn prestasi pelajar. 3. Mempertingkatkan professional staf. 4. Mewujudkan masyarakat pelajar yang toleransi, demokratik dan peka. 5. Mewujudkan iklim persekolahan yang menjurus kearah permuafakatan. 6. Melibatkan pelajar dalam aktiviti yang lebih bermakna. 7. Mewujudkan standard dan cabaran yang lebih tinggi. 8. Melahirkan pelajar yang berautonomi.

Apabila kita melihat ketiga-tiga jenis pengayaan ini, peranan Guru Media dilihat amatlah penting dalam membantu melaksanakan program SEM ini. Guru Media merupakan pakar dalam pengurusan dan sains maklumat. Oleh yang demikian, peranan mereka boleh membantu membentuk kemahiran maklumat pelajar-pelajar. Antara perkara-perkara yang boleh diajar adalah:

1. Kemahiran mencari maklumat menggunakan pelbagai sumber. 2. Kemahiran menggunakan bahan rujukan asas seperti kamus, ensiklopedia dan

bibliografi. 3. Kemahiran menilai maklumat bercetak dan elektronik. 4. Kemahiran menggunakan pangkalan data atas talian. 5. Kemahiran menganalisa data. 6. Kemahiran bibliografi dan sitasi.

Oleh yang demikian, buku Modul Literasi Maklumat berasaskan Schoolwide Enrichment Model (SEM) ini akan menerangkan lebih detail mengenai kemahiran-kemahiran yang disebut di atas.

MODUL 1

Tajuk Koleksi Bahan Rujukan

Objektif

1. Memberi pemahaman kepada pelajar tentang koleksi bahan rujukan. 2. Mendedahkan kepada pelajar tentang kaedah berkesan

menggunakan koleksi bahan rujukan.

Hasil Pengajaran

1. Pelajar dapat memahami tentang jenis koleksi bahan rujukan yang

ada. 2. Pelajar dapat menggunakan kaedah berkesan menggunakan koleksi

bahan rujukan.

Kemahiran Mencari dan menggunakan bahan rujukan yang tepat dan bersesuaian.

Isi Kandungan

1. Definisi koleksi bahan rujukan 2. Jenis-jenis bahan rujukan 3. Fungsi bahan rujukan 4. Cara penggunaan

Pengajaran / Alat Bantu Mengajar

Buku Modul

Slaid Pembentangan

Contoh Bahan Rujukan

Latihan

Penilaian

Hasil Latihan

Pemerhatian sewaktu kelas

Gerak Kerja dan tempoh masa

Ceramah – 45 minit

Latihan Amali – 45 minit

KOLEKSI BAHAN RUJUKAN

Menurut Kamus Dewan Edisi Ke-4, bahan rujukan boleh ditakrifkan sebagai bahan terbitan yang dijadikan rujukan untuk pembelajaran, pengkajian dan lain-lain. Bahan rujukan boleh dikategorikan kepada dua bahagian utama iaitu bahan rujukan bercetak dan bahan rujukan bukan bercetak.

BAHAN RUJUKAN BERCETAK

1. KAMUS

Kamus adalah merupakan buku yang menerangkan tentang makna perkataan. Kamus berfungsi untuk membantu pengguna mengenal perkataan baru. Selain menerangkan maksud perkataan, kamus juga memberi panduan tentang ejaan, sebutan, asal-usul perkataan dan contoh-contoh penggunaan perkataan tersebut.

Jenis-jenis kamus adalah seperti:

1. Kamus Umum - Kamus Dewan Bahasa Dan Pustaka Edisi Keempat 2. Kamus Khusus - Samih ‘Athifuzzain. Mu’jam al-Amtsal fi al-Qur’an al-Karim 3. Kamus Subjek – Dictionary of Computer Science

2. TESAURUS

Tesaurus adalah buku yang mengandungi senarai kata seerti dan kata yang berkaitan maknanya yang disusun mengikut sistem atau olahan tertentu.

3. ENSIKLOPEDIA

Ensiklopedia adalah merupakan buku yang mengandungi maklumat am tentang segala cabang pengetahuan atau maklumat tuntas berkenaan sesuatu cabang pengetahuan. Ensiklopedia kebiasaannya diterbitkan di dalam banyak jilid dan disusun mengikut abjad, subjek atau nama.

Jenis-jenis Ensiklopedia yang diterbitkan seperti:

1. Ensiklopedia Umum – Encyclopedia Americana 2. Ensiklopedia Subjek Khusus – Ensiklopedia Islam 3. Ensiklopedia Elektronik – www.britannica.com

4. ALMANAK

Almanak merupakan buku tahunan yang memberikan maklumat tentang data atau statistik yang berkaitan dengan negara, organisasi, peristiwa, subjek dan kehidupannya. Almanak diterbitkan secara tahunan atau separa tahunan. Almanak disusun mengikut kronologi sesuatu peristiwa atau fakta.

5. ATLAS

Atlas adalah merupakan buku yang mengandungi peta-peta dalam bentuk gambar rajah dan maklumat-maklumat lain tentang sesebuah negara atau negeri.

6. BIBLIOGRAFI

Bibliografi adalah merupakan bahan rujukan yang menyenaraikan terbitan buku dan sebagainya tentang sesuatu subjek atau daripada seseorang pengarang. Bibliografi biasanya disusun mengikut abjad pengarang, kronologi atau subjek.

KOLEKSI BAHAN RUJUKAN BUKAN BERCETAK / SUMBER ELEKTRONIK

Koleksi bahan rujukan elektronik adalah berbentuk digital. Apakah itu digital? Digital bermaksud bahan ini telah ditukarkan formatnya ke dalam bentuk elektronik di mana ianya boleh dibaca atau diakses melalui atas talian atau pun melalui peralatan elektronik lain seperti komputer, PDA, tablet, telefon dan sebagainya.

Koleksi bahan rujukan seperti kamus, ensiklopedia, almanak, tesaurus, peta dan atlas telah ditukar format kepada elektronik dan ianya memudahkan pengguna untuk mendapatkan maklumat tersebut melalui rangkaian Internet.

Fungsi penggunaan koleksi bahan rujukan ini masih sama, tapi pengguna dapat menjimatkan masa dan mudah untuk mendapatkan maklumat tersebut secara atas talian (online).

Berikut merupakan contoh laman web yang menyediakan servis percuma kepada pengguna dalam mengakses koleksi bahan rujukan bukan bercetak atas talian.

1. CAMBRIDGE DICTIONARIES ONLINE (KAMUS)

2. ENCYCLOPEDIA BRITANNICA (ENSIKLOPEDIA)

3. TESAURUS CAMBRIDGE

4. MAPQUEST (PETA)

Sumber: http://www.mapquest.com/

http://www.mapquest.com/

5. ATLAS ATAS TALIAN

MODUL 2

Tajuk Kaedah Menggunakan Enjin Carian (GOOGLE)

Objektif

1. Memberi pemahaman kepada peserta tentang jenis-jenis Enjin Carian

dan penggunaannya. 2. Memastikan pengguna mendapat maklumat yang tepat dan pantas.

Hasil Pengajaran

1. Peserta akan memahami serta mengetahui fungsi dan kegunaannya. 2. Peserta akan mampu melakukan pencarian berkesan menggunakan

Enjin Carian.

Kemahiran Strategi Pencarian Maklumat

Isi Kandungan

1. Pengenalan

i) Internet ii) Google

2. Kaedah Pencarian dalam Google i) Advance Search ii) I’m feeling lucky iii) Boolean Searching


Buku Modul

Slaid Pembentangan


Latihan

Penilaian

Hasil Latihan





KAEDAH MENGGUNAKAN ENJIN CARIAN (GOOGLE)

PENGENALAN

Revolusi teknologi maklumat menyebabkan pengguna lebih berminat menggunakan bahan-bahan dari internet daripada menggunakan bahan bercetak. Situasi ini terjadi berpunca daripada permintaan yang tinggi daripada pengguna tentang pelbagai perkara dalam tempoh masa yang pantas. Internet telah memberikan kesan kepada pelbagai perkara untuk memberikan pendedahan fungsi sumber dari perspektif yang berbeza termasuk hubungan media dan lain-lain (Carla Ruiz Mafe´, Silvia Sanz Blas, 2006). Teknologi maklumat berkait dengan internet yang merupakan hasil teknologi komputer dan komunikasi yang berkembang pesat kerana ia mampu memberikan berbagai kemudahan dan manfaat. Landsberger (2000) menyatakan internet ialah sesuatu yang tidak berperaturan dan tidak boleh pula dikenakan peraturan. Beliau berkata begitu kerana berlaku lambakan maklumat yang tidak mampu dikawal kualitinya. Dengan jumlah pengguna di seluruh dunia yang semakin bertambah, internet mampu membawa kesan yang amat besar kepada kehidupan manusia. Web telah menyebabkan para pendidik dari prasekolah hingga ke pengajian siswazah terpaksa memikir semula asas pengajaran, pembelajaran dan konsep persekolahan. Internet dan Web telah membuka ruang untuk pembelajaran tanpa batas fizikal dan waktu.Internet juga merupakan suatu teknologi maklumat dan komunikasi global yang tidak membezakan faktor lingkungan. Sebagai sumber dan media maklumat global, Internet boleh menyampaikan berbagai bentuk komunikasi secara interaktif dan cepat. Zainuddin (2001) dalam bukunya yang bertajuk “Memahami Internet” telah mentakrifkan Internet sebagai satu rangkaian global yang terdiri daripada gabungan rangkaian-rangkaian komputer yang lebih kecil. Rangkaian sejagat ini menghubungkan berjuta-juta komputer di pelbagai negara di seluruh dunia. Komputer-komputer ini yang terdiri daripada komputer peribadi hinggalah ke komputer kerangka utama menggunakan satu set aturan atau piawai pemindahan data yang dikenali sebagai Protokol Kawalan Transmisi dan Protokol Internet (TCP/IP).

ENJIN PENCARIAN

Enjin Carian atau “search engine” merupakan kaedah yang dicipta untuk mencari maklumat di World Wide Web (WWW). Maklumat ini termasuk laman web, imej, buku, translator, akhbar, peta, video dan pelbagai jenis fail lain. Antara contoh enjin carian yang popular didunia ialah Google, Yahoo, Altavista dan sebagainya. Enjin carian merupakan sebuah pangkalan data yang mampu menyimpan pautan-pautan laman web dan kata kunci atau frasa.Enjincarian digunakan sebagai sebuah sistem yang dibangunkan bertujuan membantu pengguna untuk mendapatkan maklumat yang lebih meluas dalam sebuah komputer, melalui sebuah jaringan besar seperti World Wide Web, rangkaian kecil seperti LAN atau dalam komputer peribadi Apabila anda menaip kata kunci ‘MARA” pada Google atau Yahoo misalnya, enjin carian akan mencari kata kunci yang dimasukkan dengan kata kunci yang terdapat di dalam indeks pangkalan data. Apabila kata kunci ‘MARA’ dijumpai, maka laman web yang berkaitan dengan ‘MARA’ akan dipaparkan kepada pengguna. Namun, tidak semua enjin carian adalah sama. Sesetengah enjin carian akan mengindeks nama tajuk halaman sahaja, sesetengah enjin carian pula hanya akan mengindeks kandungan sahaja.

Penggunaan internetyang meluas menyebabkan pengguna mencari maklumat dari laman web atau sumber yang berbeza. Setiap laman web ini menyampaikan maklumat yang berbeza mengikut carian yang diingin oleh pengguna. Situasi ini jelas menunjukkan maklumat yang diperoleh oleh pengguna boleh di perluaskan dan dipelbagaikan menjadi sebuah maklumat yang baru dan boleh diguna pakai oleh pelbagai lapisan masyarakat.

CONTOH JENIS ENJIN CARIAN YANG DIGUNAKAN OLEH PENGGUNA INTERNET:

GOOGLE

Google, merupakan enjin carian terkemuka di seluruh dunia yang ditubuhkan pada tahun 1998 oleh pelajar-pelajar siswazah Universiti Stanford Larry Page dan Sergei Brin. Permulaan sejarah Google bermula apabila Page dan Grin berjaya menubuhkan pusat data pertama pada tahun 1998. Atas galakan dari rakan-rakan maka mereka memutuskan untuk memulakan penubuhan sebuah syarikat.Google , Inc. telah berjaya ditubuhkan pada 7 September 1998 dimana mereka telah mengupah pekerja pertama mereka Craig Silverstein, yang kemudiannya menjadi Pengarah Google of Technology.

Google telah berjaya menyakinkan pengguna dengan memberikan perkhidmatan yang terbaik kepada pengguna dengan berjaya memenuhi permintaan pengguna dalam pencarian maklumat dan merespon kepada persoalan pengguna dengan pantas. Kejayaan ini telah menyebabkan syarikat itu berpindah dari bangunan sederhana kepada ibu pejabat Googleplex yang tersergam indah di Mountain View, California.Google telah berjaya dengan cemerlang kerana google telah membantu pengguna mendapatkan maklumat atau data yang diingini dengan cepat dan pantas. Selain itu, google juga telah diperakui oleh pengguna sebuah laman web yang mudah diguna pakai oleh pengguna dalam mencari maklumat. Google juga membantu pengguna mendapatkan maklumat dalam pelbagai format serta dari pelbagai sumber. Google mampu menyampaikan maklumat dengan lebih mendalam dan membantu pengguna mendapat maklumat yang diperlukan.Pada tahun 2000 , Google telah berjaya menggantikan enjin carian dalaman Yahoo sebagai enjin carian yang paling tertinggi dalam carian maklumat.

Laman web : www.google.com

KAEDAH PENCARIAN MAKLUMAT MENGGUNAKAN GOOGLE

KAEDAH PENCARIAN MAKLUMAT: I’M FEELING LUCKY

KAEDAH PENCARIAN: ADVANCED SEARCH

Kegunaan site or domain:

Pencarian mengikut

domain yang dikehendaki

Contoh: edu, gov dll.

Kegunaan term

appearing:

Kegunaan istilah dalam

tajuk keseluruhan artikel

yang dikehendaki

Kegunaan safesearch:

Memastikan dan menapis

isi Kandungan article

mengandungi unsur-

unsur yang tidak

bermoral Kegunaan filetype:

Pencarian

maklumat/article dalam

pelbagai format.

Kegunaan usage rights:

Halaman yang boleh dan bebas

digunakan

Kegunaan language:

Penggunaan Bahasa yang

ingin digunakan dalam

Pencarian maklumat

Kegunaan region:

Article yang dikeluarkan

mengikut negara yang

dipilih

Kegunaan last update:

Article dipilih

mengikut tempoh

masa.

KAEDAH PENCARIAN: BOOLEAN (AND, OR, NOT)

Pencarian Boolean adalah pencarian yang berdasarkan logik Boolean yang telah dibangunkan

oleh George Boole. Ia menggunakan tiga operator asas, iaitu AND, OR dan NOT, untuk

mencari maklumat secara lebih dan tepat daripada pencarian terperinci kata kunci biasa.

Operator Boolean ini digunakan untuk menggabungkan kata-kata kunci yang berkaitan semasa

mencari maklumat. AND dan NOT boleh mengecilkan skop pencarian manakala OR boleh

meluaskan skop pencarian

I. Pencarian Boolean menggunakan frasa AND (“ “)

Mengabungkan 2 atau lebih perkataan berbeza bagi memudahkan carian. Mengurangkan

paparan maklumat yang tidak betul, tidak berkaitan dan tidak tepat dalam sesuatu carian.

Contohnya pengguna ingin mencari maklumat kulit telur dan timun dalam kecantikan, kata kunci

atau carian perkataan Kulit Telur AND Timun.

Penggunaan AND:

Pengguna mengguna kan

‘AND’ untuk menunjukkan dua

tajuk carian yang di inginkan.

Contoh: kulit telur AND timun

II. Pencarian Boolean menggunakan frasa OR (*)

Mendapatkan sekurang-kurangnya salah satu daripada kata kunci carian akan dipaparkan dalam keputusan carian.

Mendapatkan keputusan carian salah satu daripada kata kunci atau semua kata kunci yang ditaip.

Contohnya adalah seperti kata kunci ,Kulit telur dan timun

Pengguna boleh mengabungkan setiap perkataan kata kunci dengan perkataan OR seperti Kulit Telur OR Timun.

Kegunaan OR:

Pengguna menggunakan OR

untuk memilih salah satu tajuk

carian

Contoh: kulit telur OR timun

III. Pencarian Boolean menggunakan frasa NOT (-)

Mencari maklumat yang ada istilah tertentu tetapi tidak ada istilah lain yang dikecualikan.

NOT digunakan untuk mengecualikan istilah yang tidak dicari Contohnya Pengguna boleh mengunakan setiap perkataan kata kunci dengan perkataan

NOT seperti Kulit Telur NOT Timun dalam kecantikan.

Keputusan Pencarian menggunakan Boolean Search:

Kata Kunci Keputusan Carian

Kulit telur AND timun 134,000

Kulit telur OR timun 439,000

Kulit telur NOT timun 101,000

Kegunaan NOT:

Pengguna menggunakan NOT

untuk mengecualikan istilah

yang tidak diingini.

Contoh: kulit telur NOT timun

MODUL 3

Tajuk Pangkalan Data Atas Talian (EMERALD INSIGHT)

Objektif

1. Memberi pemahaman kepada peserta tentang pangkalan data dan

penggunaannya. 2. Mendedahkan peserta tentang kaedah pencarian berkesan

menggunakan pangkalan data EMERALD INSIGHT 3. Mengalakkan pelajar menggunakan pangkalan data atas talian dalam

melaksanakan kerja projek mereka.

Hasil Pengajaran

1. Peserta akan memahami serta mengetahui fungsi pangkalan data

dan kegunaannya. 2. Peserta akan mampu melakukan pencarian berkesan menggunakan

pangkalan data emerald insight melalui pengarang, judul, kata kunci, subjek

Kemahiran Penggunaan Pangkalan Data Atas Talian

Isi Kandungan

1. Kaedah Pencarian Dalam Emerald insight 2. Pencarian Melalui Judul (Title). 3. Pencarian Pengarang (Author). 4. Pencarian kata kunci;subjek 5. Catatan bibliografi


Buku Modul

Slaid Pembentangan


Latihan

Penilaian

Hasil Latihan





PANGKALAN DATA SECARA DALAM TALIAN

PENDAHULUAN

Perpustakaan adalah khazanah pengetahuan untuk warisan keintelektualan, perolehan, proses, penyelenggaraan, dan menyediakan ilmu pengetahuan dan maklumat dalam bentuk bahan bercetak dan bahan bukan bercetak. Maklumat diperoleh daripada pelbagai sumber bercetak untuk menyediakan perkhidmatan perpustakaan dan sumber maklumat. Perpustakaan dan pusat maklumat secara tradisionalnya berkongsi sumber melalui pinjaman antara perpustakaan dan perkhidmatan pembekalan maklumat. Dengan perkembangan teknologi komputer dan penggabungannya dengan teknologi telekomunikasi dan media telah ada anjakan paradigma antara perpustakaan dan pustakawan. Maklumat dan pengetahuan kini disebarkan melalui pelbagai sumber media seperti pangkalan data dalam talian Via Internet, CD-ROM dan lain-lain optical disk. Kita boleh mengakses sumber maklumat dengan mudah melalui Internet. Untuk memungkinkan perpustakaan dan pusat maklumat supaya menyaingi terhadap kehendak masyarakat ICT, perpustakaan perlu menyediakan produk dan perkhidmatan dalam bentuk elektronik.

Modul penggunaan pangkalan data secara dalam talian ini adalah untuk memastikan pelajar atau pun pengguna mengunakan pangkalan data secara dalam talian yang telah dilanggan oleh organisasi. Dalam penglibatan Schoolwide Enrichment Model, kebolehan pencarian maklumat melalui pangkalan data secara dalam talian amat diperlukan bagi memastikan pelajar mendapat dan memprolehi maklumat dengan sebaik-baik mungkin berdasarkan tajuk projek mereka.

PANGKALAN DATA

Pangkalan Data didefinisikan sebagai himpunan maklumat/data yang banyak disimpan pada satu tempat simpanan data (data respository). Pangkalan data ditakrifkan sebagai koleksi data logikal yang saling berkaitan. Kebiasannya data-data tersebut berkait antara satu sama lain dan disusun supaya mudah dicapai serta dapat digunakan oleh pelbagai kategori pengguna.

Menurut Ruslan et al. (1998), pangkalan data ialah sekumpulan data tidak melimpah yang dapat dikongsi oleh sistem-sistem aplikasi berlainan. Pendekatan-pendekatan pangkalan data dapat meningkatkan faedah-faedah yang boleh diperolehi daripada sesuatu maklumat termasuk sistem maklumat geografi. Kelebihan pendekatan ini adalah meminimumkan kelimpahan data; kekonsistanan data; pengintegrasian data; perkongsian data; penguatkuasaan piawaian; memudahkan pembangunan aplikasi; kawalan keselamatan, kerahsiaan, dan kesepaduan yang seragam; ketersampaian dan tindak balas data; ketidaksandaran data; dan penyelenggaraan program yang kurang.

Pangkalan data dalam talian adalah pangkalan data yang boleh diakses melalui rangkaian Internet. Pangkalan data dalam talian ini memberi maklumat dalam bentuk yang tersusun yang terdiri daripada elemen-elemen data seperti pengarang, judul, penerbit dan deskripsi fizikal.

Perkembangan teknologi yang sejajar dengan kehendak pengguna yang berubah-ubah telah menghasilkan rangkaian komputer yang berkemampuan dan dapat berkongsi sumber maklumat secara lebih efektif. Ada terdapat beberapa sistem rangkaian komputer yang boleh diakses melalui Internet contohnya Civil Service Link (CSL), SIRMLINK, Knowledge Resourse Centre (PSI), NSTP Library On-Line Reference Service, PALMOILIS, South Invesment Trade and Technology Data Exchange Centre (SITTDEC). Emerald Insight adalah pangkalan data dalam

talian yang dilanggan oleh MARA dan membolehkan pengguna/pelajar membuat carian sumber maklumat secara dalam talian.

KEBAIKAN PENGGUNAAN PANGKALAN DATA

Setiap pangkalan data yang dilanggan atau dibeli mempunyai peranan yang penting kepada semua pelanggan Perpustakaan terutamanya bagi tujuan;

1. Penyelidikan 2. Pengajaran 3. Pembelajaran 4. Perundingan 5. Bacaan Ilmiah 6. Sumber rujukan

PENCARIAN MAKLUMAT MENGGUNAKAN EMERALD INSIGHT

ID: MARA

Password: amanahrakyat

MUKA HADAPAN

KLIK

KLIK

Masukkan username dan

password

Masukkan maklumat

yang ingin dicari

PENGGUNAAN ADVANCED SEARCH

Keputusan

Advanced

search

PENGGUNAAN BOOLEAN AND OR NOT

TIP

Boolean AND

OR NOT

TIP

MELIHAT DALAM FORMAT PDF

TIP

MODUL 4

Tajuk Rujukan Bibliografi

Objektif

1. Untuk mendedahkan teknik penulisan bibliografi bagi mengenalpasti

sumber dan rujukan. 2. Untuk memberi panduan langkah menyediakan senarai sumber dan

rujukan mengikut standard yang ditetapkan.

Hasil Pengajaran

1. Pelajar menguasai teknik penulisan bibliografi 2. Pelajar dapat menyediakan bibliografi dengan tepat

Kemahiran Teknik penulisan, format dan langkah menghasilkan bibliografi, etika penulisan

Isi Kandungan

1. Pengenalan Bibliografi 2. Kepentingan Bibliografi 3. Kaedah penulisan maklumat bahan sumber dan rujukan berdasarkan

format APA 4. Penulisan melalui jenis-jenis bahan sumber dan rujukan 5. www.citethisforme.com


Buku Modul

Slaid Pembentangan


Latihan

Penilaian

Hasil Latihan





RUJUKAN BIBLIOGRAFI

PENGENALAN

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat bibliografi bermaksud senarai terbitan (buku dll) tentang sesuatu subjek atau daripada seseorang pengarang: ~ manuskrip Melayu lama atau senarai buku, makalah, dll yang digunakan atau dirujuk dalam menghasilkan sesebuah karya. Manakala menurut Kamus Pelajar Edisi kedua pula bibliografi adalah senarai buku atau karangan daripada seseorang penulis atau pengarang atau tentang sesuatu perkara atau daftar pustaka. Bibliografi adalah sebuah daftar pustaka yang merangkumi isi dan deskripsi sebuah buku atau bahan sumber dan rujukan yang meliputi elemen berikut:

• Judul

Judul merupakan topik perbincangan dalam sesebuah penulisan bahan sumber atau rujukan.

• Pengarang

Orang, organisasi atau penulis kepada bahan sumber atau rujukan.

• Edisi

Bentuk buku yg diterbitkan atau keluaran (buku, suratkabar, majalah, kamus, dsb yg diterbitkan) versi karya sastera yg diterbitkan pada waktu dan tempat tertentu.

• Cetakan

Bilangan cetakan bahan sumber dan rujukan.

• Penerbit

Penerbit adalah mereka yang melaksanakan proses menerbitkan bahan sumber dan rujukan.

• Tahun terbitan

Tahun diterbitnya bahan sumber dan rujukan.

• Jumlah halaman

Jumlah muka surat bahan sumber dan rujukan.

• ISBN atau ISSN

ISBN (International Standard Book Number) adalah nombor pengenalan buku dan ISSN (International Standard Serial Number) adalah nombor pengenalan untuk bahan bersiri seperti majalah, jurnal, buletin dan sebagainya.

Selain itu, bibliografi merupakan satu senarai yang disediakan oleh penulis untuk memudahkan pembaca mendapatkan bahan-bahan tambahan.

Terdapat beberapa format Penulisan Bibliografi iaitu:

1. APA (American Pshycological Association)

Format APA adalah singkatan untuk American Psychological Association merupakan satu set peraturan untuk merujuk dan memudahkan pembaca. Format ini menitikberatkan aspek penampilan penulisan seperti margin, double spacing dan jenis huruf. APA membolehkan penerbit dan pembaca mengimbas maklumat penting dalam dokumen yang ditulis. APA telah menetapkan standard penulisan seperti organisasi kandungan (perlu disusun mengikut kesesuaian), tajuk, subtajuk, gaya penulisan (penulisan perlu menggunakan font yang sesuai iaitu bersaiz 12 untuk Times New Roman dan Arial dan menulis rujukan.

Contoh:

Luca, M. & Kent, R. (1968). Art Education: Strategies of Teaching. New Jersey: Prentice Hall.

2. MLA (Modern Language Association), CMS (The Chicago Manual of Style)

Gaya yang disyorkan oleh Modern Language Association untuk menyediakan manuskrip ilmiahdan kertas penyelidikan pelajar. MLA dengan mekanik penulisan, seperti tanda baca , sebut harga, dan dokumentasi sumber.

Contoh:

Bernstein, Mark. "10 Tips on Writing the Living Web." A List Apart: For People Who Make Websites. A List Apart Mag., 16 Aug. 2002. Web. 4 May 2009.

KEPENTINGAN BIBLIOGRAFI

1. Membantu mempromosikan bahan sumber dan rujukan.

2. Membantu pengguna mengenali dan menentukan lokasi bahan sumber dan rujukan.

3. Menyusun maklumat bahan sumber dan rujukan secara teratur dan sistematik.

4. Bahan rujukan terhadap koleksi perpustakaan.

5. Daftar koleksi yang dimiliki perpustakaan.

6. Daftar informasi bahan pustaka mengenai suatu bidang kajian tertentu

CARA MENYEDIAKAN BIBLIOGRAFI FORMAT APA

5 cara menulis rujukan lengkap bagi bahan rujukan dan sumber yang berbeza

1. Format Penulisan Bibliografi Buku

Whitetakers’s little book of knowledge. (2012). London: Bloomsburry.

Nama pengarang. (Tahun penerbitan). Judul. Tempat penerbitan: Penerbit

2. Format Penulisan Bibliografi Internet/ Website

M.A. (2016,March). Lightweight Power. Retrieved April, 2016, from https://www.asme.org/engineering-topics/articles/energy/lightweigt-power

Judul artikel. (tahun, bulan tarikh terbitan). Retrieved from URL

Tempat

Penerbitan

Tahun 2012

Tajuk

Penerbit

Tajuk Terbitan

Pengarang

URL

3. Format Penulisan Bibliografi Jurnal Pangkalan Data

Ponick, Bernd. (2011). Miniaturisation of electrical machines. Emerald Insigst. 30 (4), 1139– 1147. Retrieved from http://www.emeraldinsight.com/doi/full/10.1108/03321641111133082 Pengarang. (Tahun Terbitan). Tajuk artikel. Tajuk Jurnal, Volum (Isu), pp-pp. Retrieved from jurnal.

4. Format Penulisan Bibliografi Surat Khabar

Irwan Shafrizan Ismail. (2016, February 24). Pelan transformasi tingkat mutu perkhidmatan PBT. Berita Harian, p. 24.

Pengarang (tahun, bulan tarikh terbitan). Tajuk artikel. Tajuk akhbar, muka surat.

5. Format Penulisan Bibliografi Majalah

url

Pengarang

Tarikh

Tajuk

Nama akhbar Pengarang

http://www.emeraldinsight.com/doi/full/10.1108/03321641111133082

Quammen, D. (2016, January). A hundred. National Geographic, 30-31.

Pengarang. (Tahun, bulan terbitan). Tajuk artikel. Nama Majalah, volum (isu), muka surat.

Mukasurat

Nama Majalah

Terbitan

Tajuk Pengarang

CARA MUDAH MENYEDIAKAN BIBLIOGRAFI

Penggunaan citation machine lebih cepat dan mudah berbanding penyediaan bibliografi secara manual yang memerlukan masa yang lebih lama untuk menyediakannya. Citation machine yang digunakan adalah Cite This For Me. Cara penggunaan Cite This For Me adalah seperti berikut:

Langkah 1

Layari website berikut: http://citethisforme.com

Langkah 2

http://citethisforme.com/

Langkah 3

Penyediaan bibliografi yang betul membantu para pelajar School Enrichment Modul (SEM) menghasilkan kajian yang tepat dan sesuai dijadikan rujukan. Para pelajar diterapkan dengan etika penulisan bibliografi yang betul daripada pelbagai jenis sumber bahan.

1. Klik Add manually.

2. Masukkan data buku yang berkenaan.

3. Klik Add reference

MODUL 5

Tajuk Penilaian Maklumat

Objektif

1. Memberikan pengetahuan awal kepada pelajar tentang Internet. 2. Memberikan pemahaman kepada pelajar tentang kebolehpercayaan

maklumat yang diperolehi. 3. Membolehkan pelajar menilai maklumat yang boleh digunakan sesuai

dengan keperluan.

Hasil Pengajaran

1. Pelajar dapat menilai maklumat yang diperolehi daripada pelbagai

sumber. 2. Pelajar dapat mengetahui kebolehpercayaan maklumat.

Kemahiran Mengesan sumber maklumat, lokasi dan akses (cari maklumat daripada sumber), dan menggunakan maklumat.

Isi Kandungan

1. Definisi: Internet 2. Definisi: Maklumat 3. Definisi: Penilaian Maklumat 4. Kemahiran yang diperlukan untuk pencarian maklumat yang

berkesan


Buku Modul

Slaid Pembentangan


Latihan

Penilaian

Hasil Latihan





PENILAIAN MAKLUMAT

PENGENALAN

Di era masyarakat yang memerlukan maklumat sebagai teras kepada kemajuan dan kecemerlangan tamadun sesuatu bangsa, maklumat dianggap sebagai komoditi yang sangat bernilai. Zaman/Masyarakat Maklumat merangkumi beberapa ciri, di antaranya ialah:

● Cetak ke digital ● Setempat ke antarabangsa ● Selamat kepada tidak menentu ● Tiada/kurang kepada terlalu banyak (information explosion) ● Perkhidmatan ke ‘self-service’

Pada umumnya, maklumat pada masa ini adalah terlampau banyak dan mudah diperolehi terutamanya dengan adanya lebuhraya maklumat. Maklumat-maklumat ini perlu dipilih, diproses dan dinilai sebelum ia dapat dimanfaatkan dengan sepenuhnya oleh pengguna. Setiap hari berjuta-juta tranksaksi maklumat dilakukan dalam pelbagai urusan. Berjuta-juta maklumat diproses dan dikeluarkan setiap minit di merata dunia. Hasil dari ledakan maklumat ini, maka teknologi maklumat menjadi sangat penting bagi manusia. Teknologi untuk mengumpul maklumat dengan tepat, memproses data dengan cekap dan teknologi menghantar maklumat dengan cepat sangat diperlukan untuk membantu manusia menguruskan jutaan maklumat masa kini. Oleh itu secara ringkasnya boleh dikatakan sebelum sesuatu maklumat dapat digunakan atau dipersembahkan, maklumat berkenaan mesti melalui beberapa peringkat proses seperti dianalisis, disintesis, ditaksir dan dinilai oleh pengguna. Oleh itu boleh dikatakan bahawa maklumat itu sendiri tidak mempunyai sebarang nilai. Nilai maklumat adalah bergantung kepada pengguna. Ini adalah kerana maklumat ini mungkin berguna untuk pengguna A tetapi sebaliknya bagi pengguna B.

DEFINISI INTERNET

Kini, banyak diperkatakan mengenai Internet dan maklumat yang boleh diperolehi melaluinya. Penggunaan Internet sudah menjadi satu kemestian kepada masyarakat pada masa ini. Teknologi terkini yang berkembang pesat kebanyakannya memerlukan kemudahan Internet untuk beroperasi secara optimum. Peranti atau alatan ini berpotensi untuk menjadi medium penyebar maklumat yang boleh menyumbang kepada maklumat yang berguna untuk sesuatu pengumpulan maklumat atau penyelidikan yang sedang dijalankan. Bilangan pengguna Internet di Malaysia dijangka meningkat kepada 25 juta orang menjelang 2015 berbanding 18 juta orang pada 2012 berdasarkan Laporan Ekonomi 2013/2014 yang dikeluarkan Kementerian Kewangan (Kosmo, 2013). Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, Internet ditakrifkan sebagai rangkaian komputer antarabangsa yang membolehkan pengguna komputer di seluruh dunia berhubung antara satu sama lain dan mencapai maklumat pangkalan data dari seluruh dunia; menginternetkan memasukkan data, maklumat dan sebagainya ke dalam rangkaian Internet, dan menyebarkannya melalui Internet.

DEFINISI MAKLUMAT

Maklumat boleh ditakrifkan sebagai data yang telah diolah atau digubal untuk memberi makna kepada pengguna yang menggunakannya. Maklumat merupakan cetusan idea, pendapat pengertian, fakta atau pengetahuan baru yang dikemukakan untuk kegunaan pengguna semua (Bahagian Teknologi Pendidikan Kementerian Pelajaran Malaysia).

PENILAIAN MAKLUMAT

Penilaian Maklumat boleh ditakrifkan sebagai kemahiran yang diperlukan untuk pencarian maklumat yang berkesan. Di dalam internet, terdapat berbilion maklumat yang tersimpan. Contohnya: Mencari maklumat tentang khasiat memakan epal.

Daripada hasil pencarian melalui Google, terdapat 164,000 hit bagi kata kunci khasiat epal. Pengguna perlu untuk menilai maklumat yang diperolehi tersebut agar maklumat yang diperolehi mempunyai nilai yang tinggi. Perlu difahami bahawa hit yang keluar untuk maklumat yang dicari mungkin adalah daripada badan-badan tertentu, pandangan profesional atau pandangan individu tanpa data-data yang sahih.

164,000 carian

363,000 carian

Daripada gambar diatas, terdapat sedikit penurunan pada jumlah hasil carian apabila kata

kunci dikecilkan. Walaubagaimanapun, jumlah hasil carian masih lagi banyak

Dari segi jenis kandungan, Internet mempunyai kepelbagaian yang tidak terbatas. Harris (1997) mengkategorikan jenis kandungan Internet kepada lima, iaitu:

● Fakta ● Pendapat ● Cerita ● Tafsiran ● Perangkaan

Menurut Harris (1997), semua maklumat itu terdapat di mana-mana sahaja dalam Internet serta dalam jumlah yang besar, yang sentiasa dicipta dan ditambah. Semua jenis kandungan Internet itu pula disediakan dengan pelbagai tujuan seperti:

● Untuk pemberitahuan ● Pemujukan ● Penjualan ● Mengemukakan sesuatu pandangan, dan ● Mencipta atau menukar sikap serta kepercayaan.

PENILAIAN MAKLUMAT (INTERNET DAN BAHAN BERCETAK)

● Tepat (Accurate) Maklumat yang tepat dapat menolong pengguna membuat keputusan atau menyelesaikan masalah. Ini adalah kerana dengan maklumat yang tepat, pengguna tidak perlu lagi membuat perbandingan dengan maklumat dari sumber lain. Semakin tepat maklumat yang diperolehi, maka semakin rendah risiko yang bakal dihadapi oleh pengguna.

Contoh: Maklumat yang diperolehi daripada sumber yang disahkan seperti laman web Universiti, laman web badan kerajaan dan pengkalan data.

Laman web universiti: boleh dikenalpasti melalui url. Mengandungi perkataan .edu

http://klmuc.edu.my/

http://www.uitm.edu.my/index.php/en/

Laman web kerajaan boleh dikenalpasti melalui url. Mengandungi perkataan .gov

https://www.malaysia.gov.my

http://www.rurallink.gov.my/en/

Bahan Bercetak

Terdapat pelbagai bahan bercetak yang boleh dijadikan sebagai bahan rujukan. Antara jenis bahan-bahan rujukan bercetak yang mempunyai kualiti yang tinggi adalah seperti ensiklopedia, kamus, tesaurus, jurnal, bibliografi dan sebagainya. Untuk bahan bercetak, pelajar mestilah melihat kepada beberapa perkara seperti penulis dan juga penerbit. Untuk pengarang, pelajar boleh mencari maklumat daripada bahan. Kebiasaannya buku yang bersifat akademik mempunyai maklumat tentang pengarang ataupun boleh dilihat melalui prakata. Dengan mengetahui latar belakang penulis, maklumat tersebut akan dapat diketahui sama ada bahan tersebut ditulis oleh orang yang dalam bidang berkenaan atau pun tidak. “Elakkan daripada menggunakan bahan daripada penulis yang tidak berkenaan dengan bahan penulisannya”.

(Sumber gambar daripada buku Analisis data

berkomputer SPSS 11.5 for window, 2003)

● Cepat (Timeless) Maklumat mestilah mudah dicapai apabila diperlukan. Cepat atau lambat memperolehi maklumat yang tepat akan menyebabkan pelbagai implikasi. Maklumat yang dapat diperoleh dengan cepat dan tepat akan membolehkan pengguna memperoleh keuntungan atau manfaat yang besar dan sebaliknya jika maklumat yang lambat diperolehi, maka besar kemungkinan maklumat itu sudah lapuk dan tidak memberi makna. Untuk menghasilkan sesuatu projek yang memberikan impak yang positif, pelajar hendaklah mencari maklumat yang terkini mengenai kajian kes yang hendak dijalankan. Sekiranya pelajar menggunakan maklumat yang lapuk, perkara ini akan mempengaruhi hasil kajian pelajar tersebut. Contohnya: Jumlah kenderaan di Malaysia.

Semak tarikh kemaskini untuk

mengetahui sama ada maklumat

sentiasa dikemaskini

Bahan bercetak

Untuk bahan bercetak, pelajar perlu meneliti tarikh buku atau bahan diterbitkan. Pelajar perlu berhati-hati kerana terdapat buku yang lama yang dicetak berulang kali. Jadi pelajar perlu melihat tarikh buku diterbitkan bukannya tarikh buku tersebut dicetak.

]

Sekiranya tiada maklumat tentang

tarikh kemaskini, pelajar perlu

meneliti maklumat pada paparan.

Contohnya melihat pada bahagian

aktiviti terkini. Pelajar boleh menilai

melalui “feed” yang memaparkan

aktiviti terkini yang terdapat dalam

laman web.

Ini menunjukkan bahawa bahan ini

diterbitkan pada tahun 2013 dan

diulang cetak pada tahun 2014

tanpa sebarang perubahan

● Lengkap (Completeness) Tidak berlaku keadaan yang bertaburan di merata tempat. Maklumat yang lengkap dapat menjimatkan masa pengurusan maklumat. Maklumat yang lengkap dan tersusun dapat membantu dan menjimatkan masa untuk pengguna membuat keputusan atau menyelesaikan masalah. Apabila pelajar dapat memperoleh maklumat yang lengkap dan sesuai dengan kehendak projek, ia akan memudahkan pelajar untuk membuat kajian kes yang dijalankan. Pelajar digalakkan supaya mengumpul maklumat yang relevan dan penting.

● Ringkas (Conciseness) Maklumat hendaklah ringkas, penting untuk menjimatkan masa. Pengguna tidak dapat membuat keputusan yang tepat dan bertepatan waktu tanpa maklumat yang cukup. Walau bagaimanapun, maklumat yang dibekalkan hendaklah tepat dan ringkas. Kuantiti maklumat yang terlampau banyak hanya akan membebankan pengguna. Di era digital, ledakan maklumat telah menyebabkan terjadinya Information Overload, dengan itu pelajar disarankan supaya mencari maklumat yang benar - benar penting dan sesuai dengan kajian kes yang dijalankan. Carian maklumat hendaklah fokus pada subjek. Oleh itu, skop pencarian maklumat hendaklah diperkecilkan dengan menggunakan teknik pencarian maklumat yang betul.

Verso Page

Pelajar boleh meneliti muka surat

ini untuk melihat tarikh buku ini

diterbitkan

● Berkaitan (Relevancy) Maklumat itu hendaklah berasaskan need-to-know. Maklumat

yang diterima oleh pengguna mesti mempunyai kaitan dengan tanggungjawab dan tujuan pengguna. Maklumat yang tidak releven hanya akan menyebabkan kelewatan memproses maklumat, oleh itu penilaian dan keputusan juga akan lambat tercapai. Dalam hal ini, pelajar hendaklah mencari maklumat yang relevan dan sesuai dengan kajian kes yang dijalankan. Dengan memperolehi maklumat yang relevan, ianya akan memudahkan pelajar dalam menjalankan kajian kes kerana ia dapat menjimatkan masa pelajar dalam carian maklumat. Oleh itu, pelajar perlu mempunyai search strategies yang berkesan untuk mencari dan menilai maklumat yang diperlukan. Antara search strategies yang boleh dilakukan adalah seperti menggunakan teknik Boolean search, mencari maklumat yang berautoriti dan diyakini seperti menggunakan pangkalan jurnal seperti Emerald Insight dan juga mengecilkan dan memberikan fokus pencarian maklumat seperti menggunakan Google Advanced Search.

Bahan bercetak

Bagi menilai sama ada maklumat tersebut sesuai dengan keperluan pelajar, pelajar boleh melihat pada muka surat kandungan, abstrak atau dengan melihat kepada sinopsis. Muka surat tersebut dapat memberi maklumat secara ringkas bahan berkenaan.

SUMBER MAKLUMAT YANG BOLEH DIPERCAYAI DAN MEMPUNYAI KESAHAN YANG

TINGGI:

.gov

MODUL 6

Tajuk Kertas Cadangan Penyelidikan & Analisis Data (Microsoft Excel)

Objektif

1. Memberikan pengetahuan bagaimana menyediakan kertas cadangan

penyelidikan yang baik kepada pelajar. 2. Mengetahui cara terbaik untuk menganalisa data secara berkesan.

Hasil Pengajaran

1. Pelajar dapat mengetahui kaedah penyediaan kertas cadangan

penyelidikan yang baik. 2. Pelajar dapat memahami kaedah terbaik dalam menganalisa data

secara berkesan.

Kemahiran Penyediaan kertasa cadangan penyelidikan dan menganalisa data.

Isi Kandungan

1. Kertas Cadangan Penyelidikan 2. Analisa Data


Buku Modul

Slaid Pembentangan


Latihan

Penilaian

Hasil Latihan





KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN & ANALISIS DATA (MICROSOFT EXCEL)

PENGENALAN PENYEDIAAN KERTAS PENYELIDIKAN

Penyataan ringkas tentang permasalahan yang hendak diselidiki. Proposal mengandungi sasaran pengkajian yang khusus, tinjauan kajian lepas yang mewakili atau berkaitan dengan permasalahan yang dikaji, suatu penerimaan teoritis dan kaedah yang akan digunakan.

Proposal mengandungi:

i. Pendahuluan

ii. Takrifan/Penyataan masalah/Isu kajian

iii. Tujuan/Objektif

iv. Kajian lepas

v. Teori dan definisi konsep.

vi. Implikasi kajian. Adakah kajian ini relevan/signifikan/penting/memberi faedah

vii. Kesimpulan

viii. Rancangan Penyelidikan (Milestone)

ix. Rujukan

Pengenalan ringkas mengenai isu yang hendak ditangani. Mengapa anda memilih isu tersebut? Adakah isu tersebut penting untuk diselesaikan?

A. TAKRIFAN MASALAH/PENYATAAN MASALAH/ISU KAJIAN

Penyataan masalah merujuk kepada satu penyataan yang jelas, tepat dan ringkas kepada persoalan atau isu yang diselidiki dengan tujuan untuk mencari jawapan atau penyelesaian. Ia merupakan sebarang situasi yang ada pada ruang antara tahap yang sebenar dan tahap yang dihajati (Sekaran 2000). Penyataan masalah ini perlu dinyatakan dengan tepat dan jelas (Majid 2005).

Apakah isu yang hendak anda tangani atau apakah isu yang timbul sehingga mendorong anda hendak membuat projek. Bagaimana anda tahu isu itu wujud dan perlukan kajian. Bagi mengenal pasti permasalahan kajian anda perlu bertanya soalan seperti:

i. Adakah permasalahan yang dipilih berguna untuk diselesaikan? Adakah permasalahan yang anda pilih merupakan permasalahan yang penyelesaiannya boleh memberi manfaat atau kesan yang penting?

ii. Adakah terdapat kebijaksanaan yang diperlukan untuk penyelesaian kepada permasalahan tersebut?

iii. Anda perlu bijak memilih cara/kaedah yang sesuai untuk menyelesaikan permasalahan. Pengetahuan mengenai pembentukan sampel, maksud korelasi koefisien, pengiraan deviasi piawaian dan khi kuasa dua adalah diperlukan.

iv. Tidak terlalu menyempitkan masalah sehingga permasalahan mungkin kehilangan pengertian sebagai masalah penyelidikan.

B. TUJUAN / MATLAMAT

Tujuan kajian juga dikenali sebagai matlamat. Tujuan kajian adalah sesuatu matlamat yang hendak dicapai atau tujuan melaksanakan kajian tersebut. Tujuan atau matlamat adalah jangkaan umum hasil daripada sesuatu aktiviti atau proses (Majid 2005).

C. OBJEKTIF / SASARAN KAJIAN

Objektif adalah khusus dan biasanya digunakan untuk mencapai matlamat. Objektif kajian merupakan penyataan mengenai sasaran yang hendak dicapai, yang boleh dicerap dan diukur (Khalid 2003) sebagai hasil daripada aktiviti penyelidikannya.

Apakah sasaran khusus yang ingin dicapai? Adakalanya bahagian ini dibahagikan kepada beberapa sub bahagian yang merangkumi sasaran utama dan sasaran tambahan atau ada penekanan/perhatian utama dan perhatian sekunder. Dalam hal ini anda perlu susun sasaran dari yang penting kepada yang kurang penting. Tidak ada had bagi objektif penyelidikan. Jumlah itu ditentukan oleh keluasan penyelidikan, minat penyelidik, waktu, biaya dan tenaga. Namun adalah kurang bijak jika penyelidikan mempunyai banyak objektif kerana hal ini menyebabkan penyelidik menghadapi masalah untuk merangkumkan kesemua objektif tersebut. Objektif yang banyak juga menyebabkan kemunculan skema teoretis yang sukar.

Lazimnya objektif kajian ditulis seperti berikut:

i. mereka bentuk/membangun … (Objektif yang lazim untuk pembangunan) ii. mengenal pasti/ meramal …

iii. menganalisis/ meramal … iv. menilai/ menguji …

E. PERSOALAN KAJIAN

Merupakan perincian kepada penyataan masalah yang dibentuk dan dibuat secara berurutan mengikut langkah demi langkah penyelesaian kajian (Khalid 2003). Persoalan kajian menyatakan dengan ringkas dan jelas masalah yang cuba diselesaikan dalam kajian.

F. KERANGKA TEORI

Merupakan asas kepada keseluruhan projek penyelidikan (Sekaran 2000). Ia adalah satu model konsepsi yang membolehkan pengkaji mengemukakan teori atau pendapat yang logik terhadap hubungan antara beberapa faktor yang dikenal pasti sebagai penting kepada masalah yang dikaji. Menurut Khalid (2003) kerangka konsep memberi huaraian pertalian antara teori, model atau dapatan kajian lepas dengan masalah yang dikaji.

G. SKOP

i. Apakah skop projek yang hendak dilakukan? Projek mesti ada batasan skop supaya tidak terlalu luas.

ii. Skop yang kecil memudahkan penyelidikan/kajian.

H. METOD (KAEDAH)

i. Bagaimana hendak menyelesai masalah kajian? Apakah cara atau kaedah yang anda guna bagi menyelesai masalah atau membangun projek?

ii. Model apakah yang anda gunakan untuk membangunkan projek?

I. REKA BENTUK KAJIAN

Reka bentuk kajian ialah perancangan yang menentukan cara penyelidikan dijalankan untuk menemukan jawapan kepada permasalahan penyelidikan yang ditetapkan. Reka bentuk melibatkan strategi untuk menyelesaikan masalah. Oleh itu reka bentuk kajian boleh ditulis menggunakan tajuk seperti (G) dan (H).

J. ANALISIS DAN SPESIFIKASI KEPERLUAN UNTUK JALANKAN PROJEK

i. Spesifikasi Fungsian Sistem (Modul)

ii. Spesifikasi Keperluan Sistem (Keperluan Perisian dan Perkakasan)

iii. Bahasa yang digunakan

iv. Keperluan Prestasi

v. Apakah yang perlu ada bagi menyelesaikan masalah atau membangunkan projek?

vi. Nyatakan adakah anda perlu melakukan soal selidik atau temu bual untuk kutip data sebelum bangunkan sistem (jika berkaitan).

K. REKA BENTUK SISTEM

i. Huraikan dengan ringkas sistem/ projek yang hendak anda bangunkan ii. Nyatakan reka bentuk data dan pangkalan data yang terlibat iii. Nyatakan reka bentuk seni bina iv. Nyatakan reka bentuk antara muka

L. KAJIAN LITERASI

Kajian Literasi merupakan ‘ground-clearing exercise’ semasa melakukan projek penyelidikan. Kajian literasi membantu untuk mencapai tiga (3) perkara iaitu:

1. Analisis kritis mengenai kajian lepas yang sedia ada mengenai subjek kajian.

2. Melakukan sorotan kajian literasi membantu proses menjelas dan merangka persoalan kajian kerana anda tahu perkara yang sudah dilakukan terlebih awal daripada kajian anda.

3. Dapat mengetahui perbandingan dari segi kesesuaian, faedah dan kelemahan sesuatu kaedah penyelidikan yang dipilih oleh penyelidik lampau dan yang sedang dipertimbangkan dalam menyelidiki sesuatu topik.

M. KESIMPULAN

1. Mengungkapkan sama ada projek berjaya mencapai matlamat. 2. Apakah kekuatan projek/sistem yang anda bangunkan? 3. Apakah terdapat kelemahan? 4. Apakah masalah yang anda hadapi semasa melakukan projek? 5. Apakah kebaikan/faedah yang diperoleh daripada projek atau yang diberikan oleh

projek? 6. Berikan cadangan untuk memperbaiki kelemahan. 7. Bolehkah projek dikembangkan pada masa hadapan?

N. SENARAI RUJUKAN

i. Jurnal ii. Buku iii. Kertas kerja persidangan / seminar iv. Laporan penyelidikan v. Tesis/latihan ilmiah

KAJIAN SAINTIFIK

Proses kajian saintifik adalah seperti ditunjukkan di bawah:

ANALISIS DATA

Data yang telah dikumpul melalui pelbagai kaedah dan teknik perlulah diuruskan dengan baik bagi membentuk satu kerangka analisis dan interpretasi yang sesuai. Proses analisis data adalah penting dalam proses kajian yang dijalankan kerana ia melibatkan satu prosedur yang sistematik dan berterusan bagi menyediakan asas untuk memberi makna kepada data tersebut. Oleh itu proses analisis data merupakan satu proses meringkas, merumus dan mempersembahkan data yang telah dikumpul dalam cara yang tepat dan boleh dipercayai. Ini diikuti dengan proses menginterpretasi yang melibatkan cubaan mencari makna dan implikasi daripada data yang telah dianalisis.

Menganalisis data adalah merupakan satu proses untuk memahami data. Pada asasnya kita cuba untuk menjawab soalan kajian melalui data yang dikumpul dan dianalisis. Sama ada data berbentuk numerik atau pun perkataan, tugas menganalisisnya adalah sama. Bagi Sagor (2000), terdapat dua soalan utama yang penyelidik kajian boleh gunakan sebagai panduan.

Soalan-soalan tersebut adalah:

i. Apakah cerita yang terkandung dan tersirat dalam data?

Pernyataan masalah Problem statement

Inferens Inference

Hipotesis Hyphothesis

Pemboleh ubah/Variables

Pemboleh ubah dimanipulasikan Manipulated variable

Pemboleh ubah bergerak balas Responding variable

Pemboleh ubah dimalarkan Constant variable (s)

Senarai bahan dan radas List of materials and

apparatus

Prosedur Procedure

Pemerhatian Observation

Analisis Analysis

Perbincangan

Discussion Kesimpulan Conclusion

ii. Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi cerita secara signifikan?

JENIS-JENIS DATA

Analisis data bergantung kepada jenis data yang diperoleh. Terdapat dua jenis data iaitu data kuantitatif dan data kualitatif.

Data Kuantitatif

Terdiri dari angka dan berkehendakkan analisis statistik. Pengujian statistik diperlukan jika analisi inferensi dibuat. Jenis statistik yang dipakai perlu akur dengan soalan kajian dan hipotesis.

Data kuantitatif juga data informasi yang berupa simbol angka atau bilangan. Berdasarkan simbol-simbol angka tersebut, perkiraan secara kuantitatif dapat dilakukan untuk menghasilkan suatu kesimpulan yang berlaku umum di dalam suatu parameter. Nilai data boleh berubah-ubah atau bersifat variatif. Proses pengumpulan data kuantitatif tidak memerlukan banyak masa untuk dianalisis.

Data Kualitatif

Bagi analisis data kualitatif biasanya ia melibatkan analisis kandungan utnuk mencari tema, pengkategorian data, pengekodan data, analisis grid dan pengenalpastian tema/corak dan makna.

PENGUMPULAN DATA

Data yang telah dikumpul melalui pelbagai kaedah dan teknik perlulah diuruskan dengan baik bagi membentuk satu kerangka analisis dan interpretasi yang sesuai. Proses analisis data adalah penting dalam proses kajian tindakan kerana ia melibatkan satu prosedur yang sistematik dan berterusan bagi menyediakan asas untuk memberi makna kepada data tersebut. Oleh itu proses analisis data merupakan satu proses meringkas, merumus dan mempersembahkan data yang telah dikumpul dalam cara yang tepat dan boleh dipercayai. Ini diikuti dengan proses menginterpretasi yang melibatkan cubaan mencari makna dan implikasi daripada data yang telah dianalisis. Pengumpulan data boleh dilakukan dengan beberapa cara temubual, pemerhatian, tinjauan dan analisis dokumen.

Dalam merancang dan melaksanakan pengumpulan data, pelbagai teknik pengumpulan data boleh digunakan bagi mendapatkan data yang sesuai dan pelbagai. Berikut adalah di antara teknik pengumpulan data yang biasa digunakan dalam kajian.

Modul analisis data dalam Schoolwide Enrichment Model (SEM) amat penting dalam memastikan pelajar dapat mentafsir atau menganalisis data yang diperolehi sewaktu menjalankan projek mereka.

1. Soal selidik

Soal selidik merupakan alat yang banyak digunakan untuk meninjau sejauh mana pentingnya sesuatu masalah itu dikaji berdasarkan perspektif responden yang menjadi sampel kajian.

Jenis soal selidik

Pada asasnya terdapat dua jenis soal selidik bergantung kepada bentuk soalan yang dikemukakan iaitu open ended question dan close ended question. Terdapat soal selidik yang mengemukakan soalan terbuka yang bertanya pendapat atau maklumat dalam kata-kata peserta sendiri. Soalan jenis ini khususnya sesuai untuk meneroka atau yang memerlukan reaksi yang subjektif. Sesetengah soalan dapat membantu perbualan yang lebih terbuka, terutama soalan yang bermula dengan “apa”, “mengapa” dan “bagaimana” yang dapat membantu dalam proses berfikir. Terdapat juga soal selidik yang mengemukakan soalan tertutup yang memerlukan soalan pelbagai pilihan atau jawapan pendek. Soalan yang bermula dengan “adakah”, “bilakah” atau “di manakah” akan membawa kepada soalan yang mudah dan mengehadkan perbincangan. Soalan jenis ini mencari maklumat spesifik, kurang interpretasi yang boleh dibuat oleh responden.

2. Temubual

Kahn dan Cannell (1957) (dalam Marshall & Rossman) mendefinisikan temu bual sebagai “perbualan dengan bertujuan” (conversation with a purpose). Tujuan utama temu bual adalah untuk mendapatkan maklumat yang khusus. Mengikut Patton (1990) pula, temu bual diadakan apabila penyelidik hendak mengetahui apa-apa yang terdapat dalam minda seseorang.

Jenis Temu bual

Cara yang biasa digunakan untuk menentukan jenis temu bual yang sesuai digunakan bergantung kepada sejauh mana struktur diperlukan dalam temu bual. Biasanya terdapat tiga jenis temu bual:

i. Temu Bual Berstruktur

Temu bual berstruktur melibatkan penemubual menggunakan soalan-soalan yang telah ditentukan untuk semua responden. Ini menjadikan sangat sedikit variasi dari segi tindak balas responden. Penemubual biasanya akan merekodkan tindak balas mengikut skema pengekodan yang telah ditentukan. Satu prosedur yang standard dari segi pentadbiran temu bual dapat mengawal perjalanan temubual serta tindak balas daripada responden. Semua responden akan mendapat set soalan yang sama, ditanya dalam urutan yang sama oleh penemubual yang telah dilatih untuk menguruskan temu bual dalam keadaan yang sama. Sangat sedikit fleksibiliti dari segi soalan yang ditanya dengan jawapan diberi dalam temu bual berstruktur.

ii. Temu Bual Semi Berstruktur

Pada asasnya temu bual semi berstruktur menggabungkan ciri-ciri fleksibiliti temu bual terbuka atau tidak berstruktur dengan ciri-ciri mengarah dan seragam temu bual berstruktur. Soalan-soalan dalam temu bual semi berstruktur ditentukan terlebih dahulu

tetapi jawapan kepada soalan-soalan tersebut adalah terbuka, boleh dikembangkan mengikut budi bicara penemubual dan responden.

iii. Temu Bual Tidak Berstruktur

Temu bual tidak berstruktur biasanya menggunakan soalan terbuka yang memberi peluang kepada responden memberi tindak balas mengikut budi bicaranya dan tidak terikat dengan sebarang jawapan alternatif atau tidak dikekang oleh panjang atau pendek soalan. Schensul at al. (1999) mengatakan bahawa temu bual tidak berstruktur atau temu bual penerokaan memerlukan minda yang peka, pemikiran logik serta kemahiran komunikasi yang baik.

3. Pemerhatian

Pemerhatian adalah merupakan perkara yang dilakukan pada setiap hari sama ada secara sedar atau pun tidak sedar. Pemerhatian merupakan suatu rutin dalam kehidupan manusia memahami perkara yang berlaku di sekeliling mereka. Terdapat perbezaan di antara pemerhatian “orang biasa” dengan pemerhatian seorang penyelidik. Sebagai penyelidik, mereka perlu dilatih dalam teknik pemerhatian yang berkesan supaya dapat melakukan pemerhatian secara terancang dan sistematik. Menurut Kidder (1981) pemerhatian dianggap sebagai alat kajian apabila (1) ia digunakan untuk mencapai tujuan kajian, (2) dirancang dengan rapi, (3) direkod secara sistematik dan (4) diperiksa dan dikawal kesahan dan kebolehpercayaannya

4. Bahan Dokumen

Untuk memahami sejarah serta konteks persekitaran tempat kajian, satu daripada caranya adalah dengan mengkaji dan menganalisis dokumen dan rekod yang berkaitan. Biasanya dokumen dan rekod tersebut bukan sahaja mengandungi pelbagai maklumat statistik tentang pelbagai aspek kehidupan populasi yang dikaji tetapi juga mengandungi maklumat tentang kepercayaan, budaya serta nilai yang dimiliki dan dianuti oleh masyarakat tempat yang dikaji. Maklumat yang diperolehi daripada dokumen-dokumen tersebut boleh menambah dan menjelaskan data dan maklumat yang diperolehi dan yang dianalisis melalui pemerhatian dan temubual. Berbanding dengan pemerhatian dan temu bual, pendekatan ini tidak menonjol dan tidak mengganggu latar kajian. Bahan-bahan arkib biasanya merupakan rekod yang boleh digunakan untuk memahami budaya komuniti yang dikaji, di samping dokumen-dokumen peribadi, dokumen rasmi dan tidak rasmi. Kualiti dokumen-dokumen ini adalah pelbagai dan berbeza-beza. Sesetengah dokumen mungkin mengandungi fakta-fakta terperinci tentang tarikh-tarikh tertentu. Sesetengahnya pula mungkin mengandungi deskripsi tentang pemikiran dan kepercayaan masyarakat yang dikaji

5. Menulis Diari

Catatan diari adalah penting dalam penyelidikan tindakan. Diari mengandungi catatan mengenai pemerhatian, perasaan, tindakan, hipotesis dan penyelesaian sesuatu situasi yang

boleh dibuat. Diari kajian adalah merupakan rekod tentang penglibatan penyelidik dalam projek. Diari mengandungi maklumat tentang penyelidik, aspek yang dibuat oleh penyelidik dan proses penyelidikan. Diari menambah maklumat kepada data yang diperolehi melalui kaedah lain seperti pemerhatian, temu bual dan lain-lain.

MENTAFSIR DATA (MICROSOFT EXCEL)

Menganalisis data adalah merupakan satu proses untuk memahami data. Pada asasnya kita cuba untuk menjawab soalan kajian melalui data yang dikumpul dan dianalisis. Sama ada data berbentuk numerik atau pun perkataan, tugas menganalisisnya adalah sama. Kita cuba untuk melihat trend, pola dan tema. Bagi Sagor (2000), terdapat dua soalan utama yang penyelidik kajian tindakan boleh gunakan sebagai panduan.

Analisis dan mentafsir data yang diperolehi boleh diintepratasikan dengan mengunakan microsoft excel.

Mengira jumlah data

1. Buka microsoft excel

2. Masukkan data berdasarkan soal selidik ke dalam excel.

3. Kira jumlah setiap jawapan yang telah ditanda oleh responden.

4.

Bil. 1 2 1 2 1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 1 1 1 1 1

2 1 1 1 1 1

3 1 1 1 1 1

4 1 1 1 1 1

5 1 1 1 1 1

6 1 1 1 1 1

7 1 1 1 1 1

8 1 1 1 1 1

9 1 1 1 1 1

10 1 1 1 1 1

11 1 1 1 1 1

12 1 1 1 1 1

13 1 1 1 1 1

14 1 1 1 1 1

15 1 1 1 1 1

16 1 1 1 1 1

17 1 1 1 1 1

18 1 1 1 1 1

19 1 1 1 1 1

20 1 1 1 1 1

21 1 1 1 1 1

22 1 1 1 1 1

23 1 1 1 1 1

24 1 1 1 1 1

25 1 1 1 1 1

26 1 1 1 1 1

27 1 1 1 1 1

28 1 1 1 1 1

29 1 1 1 1 1

30 1 1 1 1 1

JUMLAH 16 14 20 10 19 11 16 5 9 22 8

ANALISIS DATA

A1 B1 B2 C1 C2

Bilangan

Responden

Jumlah jawapan yang ditanda

Mengira peratusan data

1. Berdasarkan jumlah jawapan yang dimasukkan ke dalam excel (gambar 1.1) sediakan jadual seperti berikut:

2. Kira jumlah peratusan.

%

B1 Ya 20

Tidak 10

Jumlah 30

Taip = pada kolum

peratusan. Pilih jumlah

jawapan yang dibahagikan

kepada jumlah keseluruhan

dan didarabkan dengan

jumlah peratus. Tekan enter.

Membuat Carta

1.

Pilih kolum seperti dalam gambar di atas. Insert chart.

2.

Klik pada gambar arrow dibahagian charts.

3. Pilih all charts. Terdapat banyak pilihan jenis carta. Pilih jenis carta yang diperlukan. Contoh carta pai. Klik ok.

4. Pada bahagian Chart Title masukkan tajuk soalan yang berkenaan.

RUJUKAN Ary. D., Jacobs. L.C dan Razavieh. A (2002). Introduction to research in education. (6th ed.). Wadsworth/Thompson Learning.Belmont: California. Bhasah Abu Bakar (2007). Kaedah analisis data penyelidikan ilmiah. Siri Pengajian dan Pendidikan Utusan. Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd. Kuala Lumpur. Bibliografi. (2007) Kamus Dewan. Dewan Bahasa dan Pustaka. Kuala Lumpur. Bogdan, R.C. & Biklen, S.K., (1998) Qualitative Research for Education, An Introduction to Theory and Methods, 3rd Ed., Boston: Allyn & Bacon Cambridge Free English Dictionary and Thesaurus. Diakses daripada http://dictionary.cambridge.org Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2003). Research methods in education (5th ed.). Creswell, J.W. (2003) Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches (2nd Ed.), Thousand Oaks:Sage Encyclopedia. Diakses daripada http://www.britannica.com Fact Monster: Online Almanac, Dictionary, Encyclopedia, and Homework Help. Diakses daripada http://www.factmonster.com Fontana, A., & Frey, J.H., The Interview: From Structured Questions to Negotiated Text, dalam Denzin & Lincoln, (2003)(eds) Collecting and Interpreting Qualitative Materials, 2nd Ed., Thousand Oaks:Sage Harris, R. (2016). Anti-Plagiarism Strategies. Virtualsalt.com. Diakses daripada http://virtualsalt.com/antiplag.htm Miles, M.B., & Huberman, A.M. (1994) Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2nd ed.) Thousand Oaks, CA.:Sage Mohd Zaki Awang Mat (2016). Penilaian laman web untuk pendidikan oleh Mohd. Zaki bin Awang Mat.Bmspm.net. Diakses daripada http://www.bmspm.net/nilaiweb.htm Mohd. Zaki bin Awang Mat. (n.d.). Penilaian laman web untuk pendidikan. Diakses daripada http://www.bmspm.net/nilaiweb.htm Mohd. Zaki Hj. Awang Mat (2001). Penilaian dan Pemilihan Bahan Sumber di Internet. Uniputra, Serdang, Selangor D.E. Noresah, B., & Ibrahim, A. (2010). Kamus Dewan Edisi Keempat. Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur. Othman Lebar, (2007). Penyelidikan Kualitatif: Pengenalan kepada teori dan metod, Tanjong Malim: Penerbit UPSI

http://dictionary.cambridge.org/

http://www.britannica.com/

http://www.factmonster.com/

http://virtualsalt.com/antiplag.htm

http://www.bmspm.net/nilaiweb.htm

Renzulli, J.S. & Reis, S.M. (1994). Research related to the Schoolwide Enrichment Triad Model, Gifted Child Quarterly 38(1): 7-20. Renzulli, J.S., Reis, S.M. & Smith L.H. (1981). The revolving door identification model. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press. Renzulli,J. S. & Reis, S. (1997). The Schoolwide enrichment model: New directions for developing high-end learning. Dlm. Colangelo, N., & Davis, G., (pnyt.). Handbook of gifted education. Needham height: Allyn & Bacon. Ruiz Mafé, C., & Sanz Blas, S. (2006). Explaining Internet dependency. Internet Research,16(4), 380-397. http://dx.doi.org/10.1108/10662240610690016 Save Time and Improve your Marks with CiteThisForMe, The No. 1 Citation Tool. (2016). Cite This For Me. Retrieved 30 March 2016, from https://www.citethisforme.com/cite/website Schensul, S.L., Schensul, J.J. & LeCompte,M.D., (1999) Essential Ethnographic Methods, Ethnographer‟s Toolkit, New York:Altamira Press Subrata, G., & Kom, S. (2007). Kajian Ilmu Perpustakaan: Literatur Primer, Sekunder dan Tersier. Universitas Negeri Malang. World Map / World Atlas / Atlas of the World Including Geography Facts and Flags. Diakses daripada http://www.worldatlas.com

https://www.citethisforme.com/cite/website

http://www.worldatlas.com/

modul literasi maklumat - perpustakaan modul literasi...andi farah binti bongkasa mrsm kota kinabalu...

Documents