modul latihan transisi t1 tahun 2012

172
PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG MODUL LATIHAN GURU TAHUN SATU KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Upload: iyzan-kreyl

Post on 05-Dec-2014

139 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG

MODUL LATIHAN GURU TAHUN SATU

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Page 2: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG TAHUN SATU

MODUL LATIHAN GURU TAHUN SATU

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Disember 2002

Page 3: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Cetakan Pertama 2003 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam apa jua sama ada secara elektronik, f otokopi, mekanik, rakaman, atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Pengarah, Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Persiaran Duta off Jalan Duta, 50604 Kualam Lumpur

Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan

Malaysia. Pusat Perkembangan Kurikulum Modul latihan guru tahun satu : program transisi dan guru penyayang / Pusat Perkembangan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia. ISBN 983-2340-92-6 1. Teacher – Training of. 2. Education, Elementary – Programmed Instruction. 1. Judul 372.071

Dicetak oleh : AG Grafik Sdn. Bhd.

Page 4: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

3

MODUL LATIHAN GURU Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun Satu

Unit Kandungan Modul Muka Surat

Anak Cemerlang iv Falsafah Pendidikan Negara v 1. Pendahuluan (Modul Latihan Guru) 3

2. Penerangan Program Transisi 7

3. Penerangan Umum Pengajaran dan Pembelajaran Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun Satu

39

4. Penerangan Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan 47

5. Pendekatan Tematik 67

6. Teknik TOC (Theory Of Constraints) 95

7. Contoh Perkembangan Tema dengan Pendekatan Tematik, Dinamika Kumpulan dan Teknik TOC

177

8. Contoh Pengajaran dan Pembelajaran dengan Teknik TOC (Kisah Benar) 185

Page 5: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

iv

ANAK CEMERLANG Sayalah permata Anak kesayangan Kebanggaan ayah dan ibu… Saya dibesarkan Dengan kasih sayang Hanya yang terbaik Untuk ku… Menjadi harapanDi masa hadapan Sayalah anak yang cemerlang…

Page 6: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Page 7: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

1

Unit 1

PPRROOGGRRAAMM TTRRAANNSSIISSIIDDAANN

GGUURRUU PPEENNYYAAYYAANNGGTTAAHHUUNN SSAATTUU

Page 8: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

3

PENDAHULUAN

rogram Transisi dan Guru Penyayang telah dilancarkan pada aw al sesi persekolahan Tahun 2001. Program ini telah berjaya mencapai beberapa matlamat yang diharapkan terutamanya dalam inovasi

pengurusan bilik dar jah.

Dalam usaha mempastikan program ini berjalan dengan lebih lancar dan berkesan untuk tahun-tahun berikutnya, beberapa siri latihan pemantapan untuk Jurulatih Utama telah dilaksanakan secara berperingkat-peringkat mengikut zon.

Dalam masa yang sama bahan-bahan terkini yang berkaitan dengan program ini telah dibina bagi membantu para Jurulatih Utama meningkatkan kemampuan dalam pelaksanaan program ini pada masa akan datang.

Antara lain kandungan yang terdapat dalam bahan sumber terkini ini ialah Penerangan Umum tentang Program Transisi dan Guru Penyayang, Pendekatan Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan, Teknik TOC dan Pendekatan Tematik Dalam Pengajaran dan Pembelajaran.

Penerangan Umum Program ini menjelaskan tentang pelaksanaan program yang berterusan berdasarkan beberapa kelemahan dan kekuatan yang telah dikenal pasti.

Bagi menentukan matlamat dalam Minggu Orientasi tercapai, beberapa penjelasan dan contoh aktiviti Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan diberikan untuk meningkatkan kemahiran jurulatih secara kolaboratif .

Ini diikuti pula dengan penjelasan yang lebih mendalam tentang Pendekatan Tematik bagi membantu guru dalam pengajaran dan pemeblajaran di bilik darjah.

Teknik TOC turut diberi penekanan bagi melatih kemahiran berfikir, bergaul dan menyelesaikan masalah di kalangan murid-mur id baru di Tahun satu.

P

Page 9: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

4

Perancangan Kandungan Kursus Latihan Guru Tahun Satu Program Transisi dan Guru Penyayang

BIL. FOKUS KANDUNGAN Jangka Masa

Persediaan dan Bahan Catatan

1 Perasmian dan Penerangan Umum 30 minit Urusetia Upacara

2 Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan 60-90 minit

Modul Latihan Guru Dinamika Kumpulan(Unit 4) Aktiv iti dan perbincangan

3 Penerangan Konsep Program Transisi dan Guru Penyayang 90-120 minit

Modul Latihan Guru Penerangan Program Manual dan KIT Program Transisi (Unit 1,2 & 3)

Taklimat

4 Konsep Pendidikan Awal Kanak-kanak Kurikulum Pendidikan Prasekolah dan Tahun Satu Strategi Pengajaran Pembelajaran Awal Kanak-kanak

30 minit Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang Manual Program Transisi Kurikulum Kebangsaan Prasekolah Tahap 1 KBSR/SP/H SP

Pengenalan(peserta baru)

5 Strategi Kemahiran Pemudahcaraan Pendidikan Kanak-Kanak 120 minit Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang (Komponen program ini di bawah Bahagian Pendidi kan Gur u)

Pengenalan

6 Amalan Budaya Penyayang: Persekitaran 120 minit Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang (Komponen program ini di bawah Bahagian Pendidi kan Gur u)

Pembentangan dan aktiviti

7 Pengajaran dan Pembelajaran dalam Program Transisi dan Guru Penyayang

45-60 min

Modul Latihan Guru Penerangan Umum (Unit 2) Pembentangan

8 Pendekatan Tematik 90-120 minit

Modul Latihan Guru Pendekatan Tematik (Unit 5 & 7)

Pembentangan dan aktiviti

9 Teknik TOC (Theory Of Constraints) Kemahiran Berfikir dan Berkomunikasi

150-180 minit

Modul Latihan Guru Teknik TOC (Unit 6,7 & 8) Pembentangan dan aktiviti

10 Pengurusan Pengajaran dan Pembelajaran Guru Penyayang untuk Guru Tahun 1

120 min Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang (Komponen program ini di bawah Bahagian Pendidi kan Gur u)

Pembentangan dan aktiviti

11 Sesi Ketrampilan Jurulatih atau Penyampaian Berkesan *(Khas untuk fasilitator dan guru sumber)

60-90 min

Fasilitator Jemputan Pengenalan

12 Amalan Budaya Penyayang: Penilaian 120 min Buku Program Pengurusan Gur u Penyayang Modul 10 Kit Program Transisi

Pembentangan dan aktiviti

13 Penilaian Program Transisi dan Guru Penyayang Sesi Perancangan Pelan Tindakan

120 minit

Fasilitator Jemputan atau Penyelaras Negeri bagi Program Transisi dan Guru Penyayang

Bengkel/ Pembentangan

14 Penutup 30 minit Urusetia Upacara

JUMLAH MASA YANG DIPERLUKAN UNTUK LATIHAN 1305-1350minit

Boleh dijalankan dalam satu minggu atau dibahagikan mengikut masa atau unit

Perancangan

Page 10: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

5

KURSUS PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG TAHUN SATU

Cadangan Jadual Kursus Pengenalan Program Transisi dan Guru Penyayang

TARIKH 0800-1000 1000-1030

1030-1245 1245-1400

1400-1700 1630-2000

2000-2200

Hari 1

������

��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������� Pendaftaran Minum Petang Rehat

Makan Mal am

2000-2030Taklimat Umum 2030-2200Dinamika Kumpulan

Hari 2

0800-0845Upacara Perasmian 0845-0900Aktiviti “Fokus Kursus” 0900-1000Pengenalan: Pemahaman konsep Program Transisi dan Guru Penyayang

Minum Pagi

1030-1200Peningkatan Teknik Dinamika Kumpulan

1200-1245Pengajaran dan Pembelajaran dalam Program Transisi

Makan Tengahari

1400-1630Pendekatan TOC sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran 1600-1630Tugasan/Aktiviti 1630-1700Pameran Hasil TOC

Minum Petang Rehat

Makan Mal am

2000-2130Pendekatan Tematik dan Belajar Melalui Bermain

2130-2200Tugasan/Aktiviti Kumpulan Pameran Hasil

Hari 3

Strategi Kemahiran Pemudahcaraan Pendidikan Kanak-Kanak

Minum Pagi

Amalan Budaya Penyayang: Persekitaran

Makan Tengahari

Amalan Budaya Penyayang: Penilaian

Minum Petang Rehat

Makan Mal am

Sesi Penyampaian Berkesan

Hari 4

0800-0900Penilaian Program Transisi dan Guru Penyayang 0900-1000Kerja Kumpulan Perancangan Latihan, Panduan Program Sekolah/Daerah/Negeri, Pelan Tindakan

Minum Pagi

1030-1200Pembentangan Perancangan Sekolah/Daerah/ Negeri 1200-1245Sesi Rumusan dan Penutup

Makan Tengahar i

������

���

��������

�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

��������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

“SELA MAT JALAN”

PERINGATAN:Bahan yang ditanda * tidak termasuk dalam Modul Latihan ini. Sila hubungi pihak Bahagian Pendidikan Guru untuk bahan berkenaan. Untuk latihan pemantapan bahagian * boleh diganti dengan pendekatan pengajaran dan pembelajaran seperti di m.s. 35 (OHP 25)

Page 11: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

6

UNIT 1 : NOTA PENCERAMAH

Bahagian ini disediakan khusus untuk membantu penceramah merancang sesi latihan dalaman atau kursus pendedahan untuk guru sekolah.

Aspek-aspek utama yang perlu diberikan penekanan semasa latihan seperti dalam Perancangan Kandungan Kursus Latihan Guru (m.s. 2-4) serta Cadangan Jadual Kursus (m.s. 5) adalah:

Pemahaman konsep Program Transisi dan Guru Penyayang. Aplikasi konsep Program Transisi dan Guru Penyayang di sekolah dan di bilik darjah. Penilaian Keberkesanan Pelaksanaan Program Transisi dan Guru Penyayang di peringkat sekolah.

Modul Latihan ini juga mengandungi nota penerangan untuk penceramah. Perincian nota penerangan adalah seperti berikut:

Bil. Perkara Penerangan 1. CADA NGAN AKTIVITI Cadangan aktiviti semasa latihan.

2. JANGKA MASA Peruntukan masa bagi sesi atau aktivit i

3. OBJEKTIF Tujuan sesuatu sesi atau aktivit i diadakan, termasuk hasil pembelajaran yang perlu dicapai oleh peserta.

4. ARAHAN Cadangan tindakan atau langkah yang boleh diambil oleh penceramah semasa sesi lat ihan berjalan.

5. CATATAN Nota tambahan untuk membantu seorang penceramah mengendalikan aktivit i dan membuat rumusan.

6. BAHAN Bahan yang boleh digunakan oleh penceramah untuk menerangkan sesuatu perkara atau aktivit i. Bahan lutsinar OHP yang berkaitan juga disediakan.

Page 12: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

7

Modul Latihan Guru T ahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun 1

Unit 2

Penerangan Program Transisi

“Minda Cerdas, Mata Bercahaya”

Page 13: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

8

PERANCANGAN SESI PENERANGAN PROGRAM TRANSISI BIL PERKARA JANGK A

MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN

1. Set Induksi Bina Hubungan Tema Program Transisi

10 - 15 minit.

Beri salam Tanya khabar Beri pujian Nyatakan tema Jelaskan tema

Membina hubungan mesra dengan peserta

Memahami tema Program Transisi

Bina Semangat: Nyanyi Lagu Anak Cemerlang. Penekanan kepada tema ‘Minda Cerdas Mata Bercahaya’

“Anak Cemerlang”(m.s. iii)OHP 1-3: Tema Transisi(OHP 7-9)Penjelasan Tema

2. Konsep Program Transisi Makna Program Transisi Tujuan Program Transisi Rasional Program Transisi Isu-isu Program Transisi

Objektif Program Transisi

30 – 45 minit

Penerangan dan interaksi

Memberitahu peserta tentang konsep Program Transisi.

Memahami isu-isu hingga tercetusny a Program Transisi Mengetahui tujuan pelaksanaan Program Transisi

Pemahaman meny eluruh tentang program Sisipan : Perbezaan kelas / persekitaran sebelum & selepas transisi

OHP (1-9) - Makna - Tujuan - Rasional - Isu-Isu - Objektif Program Budak menangis

3. Personalia Yang Terlibat Dalam Program Transisi Guru Besar/Guru Kanan Ibu Bapa/Penjaga Guru Tahun Satu

Guru Prasekolah

15 – 20 minit

Perbincangan peranan dan tugas

Semua personalia memahami bidang tugas masing-masing

Penglibatan semua pihak yang terlibat

OHP (10-15) Peranan setiap personalia

4. Pelaksanaan Program Transisi Tahap pelaksanaan program Persediaan Awal Minggu Orientasi

Pengajaran dan Pembelajaran

15-20 minit

Penerangan, perbincangan dan soal-jawab

Memahami tahap pelaksanaan Program Transisi

Pengetahun, kemahiran dan nilai

OHP (16-25) Tahap Program Transisi

5. Kit Program Transisi (Modul 1 hingga Modul 11)

Bahan Latihan Guru

15-20 minit

Penerangan, perbincangan dan soal jawab

Guru mengetahui pengisian terhadap 11 modul dalam Kit dan Manual Program Transisi

Penjelasan khusus modul mengikut kumpulan sasaran

OHP 26-28 : Ringkasan Modul 1–11 (dari KIT) *

6. Penutup 10 minit Refleksi terhadap input yang diberi

Guru mengetahui sejauh mana pengetahuan y ang diperolehi

Minda terbuka

JUMLAH 90 – 120 minit * Bahan tambahan MANUAL, KIT PROGRAM TRANSISI dan MODUL LATIHAN GURU boleh

digunakan selain daripada bahan yang telah disediakan dalam modul latihan ini.

Page 14: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

9

UNIT 2 : SESI PENERANGAN PROGRAM TRANSISI (Jangka masa 90-120 minit)

Nota Untuk Penceramah1. Latihan guru bermula dengan membina hubungan mersa di kalangan guru Tahun 1. Sila rujuk kepda cara-cara membina

semangat dan berpasukan dalam Unit 4.

2. Sesi Penerangan Program Transisi merupakan pengenalan Program Transisi kepada guru. Definisi nama program, tujuan, rasional dan objektif perlu dijelaskan supaya guru faham tentang isu-isu yang terlibat.

3. Peranan setiap ahli pasukan atau personalia yang terlibat perlu dikenal pasti.

4. Guru juga perlu memahami tentang Tahap Pelaksanaan Program Transisi dan bagaimana setiap tahap ini dilaksanakan. Soalan lazim yang timbul ialah berkaitan dengan tempoh Program Transisi dan Guru Penyayang. Pihak sekolah dan guru perlu memahami bahaw a :

Tahap Pertama Program Transisi ialah persediaan sebelum tahun persekolahan baru bermula. Tahap Kedua Program Transisi ialah Minggu Orientasi yang membantu murid Tahun 1 menyesuaikan dir i dengan rakan

baru, guru baru, persekitaran baru dan budaya sekolah yang baru (2 minggu). Tahap Ketiga Program Transisi menekankan amalan dan pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berlandaskan

KBSR. A malan yang baik dimulakan pada peringkat ini sebenarnya perlu diteruskan selepas tiga bulan yang telah diberi untuk melaksanakan Program Transisi dan Guru Penyayang.

Soalan lazim: Bolehkah tempoh untuk Program Transisi dipendekkan? (soalan bertentang: Apakah yang perlu dipendekkan untuk tempoh tiga bulan?)

Program Transisi memberi masa untuk menanam amalan dan budaya yang baik di bilik darjah. Dalam tempoh tiga bulan Program Transisi, amalan dan budaya sekolah yang baik ini dimulakan dan diharap dapat diteruskan lagi sepanjang masa persekolahan murid di sekolah rendah. Kandungan pengajaran dan pembelajaran Program Transisi diambil daripada Huraian Sukatan Pelajaran Tahun 1. Persekitaran sekolah dan bilik darjah yang merangsangkan, guru yang penyayang, Pendekatan Tematik, belajar melalui bermain, belajar secara berkumpulan serta pemupukan kemahairan berfikir melalui Teknik TOC adalah amalan baik bagi pengajaran dan pembelajaran yang patut diteruskan selepas tiga bulan. Jadi, soalan yang ditanya ialah pendekatan ‘Apakah yang perlu “dipendekkan” bagi Program Traansisi dan Guru Penyayang?’

Page 15: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

10

BAHAN LUTSINAR UNIT 1 DAN PENERANGAN PROGRAM

OHP Perkara Penerangan OHP Perkara Penerangan 1 Definisi Program

Transisi Definisi ini menetapkan skop program 16 Bagaimana

Melaksanakan Program Transisi?

Tajuk.

2 Rasional Mengapa kita mengadakan program ini?

17 Tahap Pelaksanaan Gambar rajah menunjukkan tiga tahap pelaksanaan.

3 Isu-isu Prose s Transisi

Perkara-perkara yang dibangkitkan. 18 Tahap Pertama Huraian.

4 Tujuan Program Menentukan tujuan program 19 Tahap Kedua Huraian.

5. Tujuan Program bagi Murid

Apa yang akan dicapai oleh murid? 20 Tahap Ketiga Huraian.

6 Tujuan Program bagi Guru

Apakah yang akan dicapai oleh guru? 21 Minggu Orientasi Huraian tentang Minggu 1 dan 2.

7 Minda Cerdas, Mata Bercahaya

Tema Program Transisi: Matlamat yang ingin dicapai.

22 Program Transisi Huraian tentang Minggu 3 hingga 12

8 Minda Cerdas Huraian. 23 Pelaksanaan Program

3 tahap pelaksanaan

9 Mata Bercahaya Huraian. 24 Program Transisi Rumusan fokus program

10 Personalia Tajuk. 25 Pengajaran dan Pembelajaran dalam Program Transisi

Fokus dan perkara yang diutamakan dalam program

11 Personalia Senarai yang terlibat. 26 Bahan Program Transisi

Senarai bahan sokongan yang telah disediakan untuk semua sekolah

12 Guru besar, GPK Peranan mereka. 27 Kit Program Transisi Senarai modul yang telah disediakan bagi program

13 Ibu Bapa Peranan mereka. 28 Kit Program Transisi Gambar kulit buku sumber dan senarai bahan

14 Guru Tahun 1 Perenan mereka.

15 Guru Prasekolah Peranan mereka.

Page 16: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Program TransisiProgram Transisi dan Guru Penyayang

bertujuan untuk membantu murid menghadapi perubahan di dalam

keadaan transisi dari pendidikan tidak formal di tadika ke pendidikan formal

di Tahun Satu sekolah rendah

OHP 1

11

Page 17: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Perbezaan umur antara murid Tahun 1 (1-11 bulan)Kebolehan mereka memberi perhatianKesediaan untuk belajar-(perbezaan pengalaman prasekolah ,fizikal ,latar belakang keluarga)

Pengetahuan dan kemahiran –perbezaan kecekapan sosio-emosiperkembangan psikologi (keyakinan diri: takut ,bimbang ,rasa tidak selamat)

Murid-murid yang masuk ke Tahun 1 datang dari pelbagailatar belakang dan pengalaman yang berbeza.

Menimbulkan banyak perbezaan di kalangan mereka yang bolehmemberi kesan yang berterusan.

OHP 2

12

Page 18: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PENYESUAIAN

HUBUNGAN SOSIAL

KERISAUAN IBU BAPA

KESINAM BUNGAN

KEYAKINAN DIRI

PENGLIBATAN IBUBAPA

KRITERIAPEM ILIHAN GURU

OHP 3

13

Page 19: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

• Murid-murid dapat menyesuaikan diri denganpersekitaran ,guru-guru dan kawan baru dalam masa yang singkat

• Guru-guru dapat menyelaraskan keperluankognitif , emosi, kerohanian dan jasmani murid secara menyeluruh sebelum memulakan proses pengajaran dan pembelajaran secara formal di Tahun 1

• Meningkatkan minat dan semangat murid untuk datang ke sekolah tanpa banyak masalah

OHP 4

14

Page 20: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

UntukUntuk MuridMurid

MMeemperkembangkanmperkembangkan sosiososio--emosiemosi dandan menyesuaikanmenyesuaikandiridiri dalamdalam persekitaranpersekitaran pembelajaranpembelajaran yang formal.yang formal.

MemperolehiMemperolehi pengetahuanpengetahuan dandan kemahirankemahiran asasasasmengikutmengikut SukatanSukatan PelajaranPelajaran TahunTahun 1.1.

MencapaiMencapai tahaptahap perkembanganperkembangan kognitifkognitif yang yang hampirhampirsama sama untukuntuk memudahkanmemudahkan prosesproses pengajaranpengajaran dandanpembelajaranpembelajaran yang yang seterusnyaseterusnya..

TUJUAN PROGRAMTUJUAN PROGRAM OHP 5

15

Page 21: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

UntukUntuk GuruGuru

MenanganiMenangani perbezaanperbezaan muridmurid yang yang berlainanberlainan latarlatarbelakangbelakang dandan pengalamanpengalaman sertaserta dalamdalam aspekaspek kognitifkognitif,,afektifafektif dandan psikomotorpsikomotor..

MembantuMembantu muridmurid menyesuaikanmenyesuaikan diridiri didi kelaskelas TahunTahun 1. 1.

MenyepadukanMenyepadukan pendekatanpendekatan prasekolahprasekolah dengandenganpendekatanpendekatan yang yang lebihlebih formal formal didi TahunTahun 1. 1.

TUJUAN PROGRAMTUJUAN PROGRAM

16

OHP 6

Page 22: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

“MINDA CERDASMATA BERCAHAYA”

“MINDA CERDASMATA BERCAHAYA”

OHP 7

17

Page 23: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

M inda CerdasKemampuan murid-murid Tahun 1 membina danmengaplikasikan kemahiran berfikir secara aktif

melalui aktiviti berkumpulan dan salingmembantu di antara satu dengan lain serta

penglibatan yang menyeluruh dalam aktiviti-aktiviti terancang menunjukkan minda cerdas.

OHP 8

18

Page 24: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Murid-murid Tahun 1 ini dapatmerasakan satu keseronokan untukterus belajar bersama-sama dengankawan-kawan, suasana, persekitaran

dan guru-guru yang baru.

M ata Bercahaya

OHP 9

19

Page 25: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Personalia Yang Terlibat

OHP 10

20

Page 26: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PERSONALIA YANG TERLIBAT DALAM PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG

PERSONALIA YANG TERLIBAT DALAM PERSONALIA YANG TERLIBAT DALAM PROGRAM TRANSISIPROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANGDAN GURU PENYAYANG

PegawaiPegawai daridari JabatanJabatan PendidikanPendidikan NegeriNegeri,,BahagianBahagian dandan DaerahDaerah

Guru Guru BesarBesar

Guru Guru PenolongPenolong KananKanan

Guru Guru PrasekolahPrasekolah

Guru Guru TahunTahun 11

Guru Mata Guru Mata PelajaranPelajaran

Guru Guru BimbinganBimbingan && KaunselingKaunseling

IbuIbu BapaBapa

OHP 11

21

Page 27: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Guru Guru BesarBesarGuru Guru PenolongPenolong KananKanan

• Memilih guru Tahun 1 yang sesuai dan berminat

• Menubuhkan jawatankuasa khaspelaksanaan program

• Memberi sokongan untuk keceriaan persekitaran sekolah dan bilik darjah

• Memberi penjelasan kepada semua guru dan pihak ibubapa

OHP 12

22

Page 28: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Memahami konsep dan tujuan Program TransisiMemberikan kerjasama kepada pihak sekolah dalamsebarang aktivitiMembantu anak-anak yang akan masuk ke Tahun 1 dengan:

menyediakan keperluanmenyediakan peralatan persekolahanmemberi galakan supaya dapat menyesuaikan diridengan persekitaran sekolah yang sedia ada

IbuIbu BapaBapaOHP 13

23

Page 29: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Menyediakan persekitaran kelas yang ada persamaan dengan prasekolah

Memahami konsep dan tujuanProgram Transisi

Memahami pelbagai pendekatan untukmurid yang berbeza

Guru Guru TahunTahun 11Guru Mata Guru Mata PelajaranPelajaran

OHP 14

24

Page 30: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Guru prasekolah memahami iklim dan budayasekolah di Tahun 1

Memperkenalkan sekolah yang bakal dihadirimurid prasekolah

Menyediakan rekod perkembangan danpencapaian murid

Menyediakan murid dengan kemahiran asassosialisasi ,sosio-emosi dan psikologi

Guru Guru PrasekolahPrasekolahOHP 15

25

Page 31: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Bagaimana MelaksanakanProgram TransisiIni?

OHP 16

26

Page 32: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Tahap KetigaPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

KBSR DITERUSKANAktiviti:

Belajar Melalui Bermain, Bersepadu, Bertema dan KemahiranBerfikir

AKTIVITI BERTERUSAN BAGI MURID TAHUN 1

DUA

MINGGU

TIGA

BULAN

Tahap PertamaPersediaan Awal

( Bulan Oktober Hingga Disember )

ORIENTASI AWALPrinsip :

Memperluaskanpengalaman prasekolahMemperkenalkan sekolah

baru dan jangkaan guru serta sekolah

KESEPADUANPenyesuaian dan

fokus ke arah KBSR

AKTIVITIPranomborPratulisanPrabacaan

Tahap Kedua

TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI OHP 17

27

Page 33: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

TAHAP PERTAMA

Persediaan awal (Oktober hingga Disember )

Membuat persiapan fizikal bilik darjah danperancangan aktiviti untuk :

- Pendaftaran murid Tahun 1 - Taklimat kepada ibu bapa- Minggu orientasi- Program pembelajaran dan pengajaran- Aktiviti lanjutan untuk murid

TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI OHP 18

28

Page 34: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

TAHAP KEDUA

Pelaksanaan Minggu Orientasi(Minggu Satu dan Dua Januari )

Aktiviti di minggu orientasi ini berteraskan kepadaprinsip untuk memperluaskan pengalamanprasekolah dan memperkenalkan sekolah barukepada murid-murid Tahun 1.

TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI

OHP 19

29

Page 35: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

TAHAP KETIGA

Pelaksanaan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran(Minggu Ketiga Bulan Januari hingga Mac )

Murid-murid Tahun 1 sudah bersedia untuk meneruskan prosespembelajaran dalam suasana yang menyeronokkan.

Sudah dapat menguasai kemahiran asas motor kasar dan halus, kognitif, bahasa, estetika dan daya kreativiti, keagamaan danketatanegaraan.

Proses pengajaran dan pembelajaran KBSR akan diteruskan tetapimasih dalam suasana persekitaran kelas yang menarik, pembelajaran yang menyeronokkan dan terancang.

TAHAP PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI OHP 20

30

Page 36: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Program Orientasi( Januari)• Dijalankan selama 2 minggu

• Membina hubungan mesra di kalangan murid disamping memperkenalkan mereka kepadapersekitaran dan budaya sekolah

•Aktiviti dinamika kumpulan•Pengukuhan sosialisasi•Pergerakan motor halus•Motivasi diri•Belajar melalui bermain•Belajar sambil meneroka•Pemupukan nilai murni•Pemupukan daya kreativiti•Pemupukan sosio- emosi

OHP 21

31

Page 37: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Program Transisi(Januari-Mac)

Dijalankan mulai minggu ketigahingga ke akhir bulan MacMurid-murid dapat terusmeningkatkan perkembanganpotensi diri masing-masingAktiviti melalui pengajaran danpembelajaran KBSR berterusanmelalui Pendekatan Tematik, bersepadu, berkumpulan danbelajar melalui bermainUsaha-usaha diteruskan bagimembantu murid yang masihbelum dapat mencapai matlamatseperti yang diharapkan

OHP 22

32

Page 38: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Matlamat UntukDicapai:

“Kami Seronok BelajarDengan Keyakinan”

MINGGU PERTAMAMINGGU PERTAMAMatlamat Untuk

Dicapai:

Siapa Saya?Siapa Kawan Saya?Siapa Guru Saya?

Mana Sekolah Saya?

Matlamat Untuk Dicapai:Apakah Yang Kami Boleh Buat

Bersama?

Matlamat Kolaboratif:“ Kelas Saya Yang Bersih, Ceria

dan Seronok Untuk Belajar”.

MINGGU KEDUAMINGGU KEDUA

MINGGU KETIGAMINGGU KETIGA …

PELAKSANAAN PROGRAM PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANGTRANSISI DAN GURU PENYAYANG

OHP 23

33

Page 39: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PROGRAM TRANSISIPROGRAM TRANSISI(MINGGU KE(MINGGU KE--3 JANUARI 3 JANUARI ––AKHIR BULAN MACAKHIR BULAN MAC

Terus meningkatkan perkembangan potensi

Pengajaran dan pembelajaran KBSR yang berterusan melalui Pendekatan Tematik, bersepadu, berkumpulan belajar melaluibermain dan Teknik TOC

Usaha membantu murid mencapai matlamat

OHP 24

34

Page 40: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM PROGRAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANGTRANSISI DAN GURU PENYAYANG

Penyelesaian MasalahKemahiran BerfikirPerkembangan diri dan sosio-emosiCara berkomunikasi pemikiran

TEKNIK TOCTEKNIK TOC

Kesepaduan dan penggabungjalinanBelajar melalui bermainPembelajaran yang menggembirakanMeneroka/Mencuba/Menyoal…

PENDEKATANPENDEKATANTEMATIKTEMATIK

Pembelajaran KolaboratifPerkembangan sosio-emosiSikap bekerjasama

DINAMIKADINAMIKAKUMPULAN DAN KUMPULAN DAN

PEMBINAANPEMBINAANPASUKANPASUKAN MINDA MINDA

CERDASCERDAS

MATAMATABERCAHAYABERCAHAYA

PERKARA YANG DIUTAMAKANPERKARA YANG DIUTAMAKANFOKUSFOKUS

OHP 25

35

Page 41: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

BahanBahan Program Program TransisiTransisi1. Manual Panduan Program2. Kit Program Transisi3. Modul Latihan Guru Tahun 1:• Penerangan Program Transisi• Penerangan Dinamika Kumpulan• Pendekatan Tematik• Teknik Theory of Constraints (TOC)

OHP 26

36

Page 42: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PROGRAM TRANSISIPROGRAM TRANSISIDAN GURU PENYAYANG TAHUN 1DAN GURU PENYAYANG TAHUN 1

KIT PROGRAM TRANSISIModul 1 : Pelaksanaan Program Transisi dan Guru Penyayang

Modul 2 : Persediaan Pihak Pengurusan Sekolah

Modul 3 : Persediaan Persekitaran Kelas Tahun 1

Modul 4 : Persediaan Guru Prasekolah

Modul 5 : Persediaan Murid Prasekolah

Modul 6 : Persediaan Guru Penyayang Tahun 1

Modul 7 : Persediaan Ibu Bapa

Modul 8 : Satu Contoh Pelaksanaan Program Transisi

Modul 9 : Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan

Modul 10: Penilaian Keberkesanan Program Transisi

Modul 11: Perancangan Strategik : Program Transisi

OHP 27

37

Page 43: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PROGRAM TRANSISI PROGRAM TRANSISI DAN DAN

GURU PENYAYANGGURU PENYAYANG

KIT PROGRAM TRANSISI

“KAM I MURID TAHUN SATU”(Minda Cerdas, Mata Bercahaya

Tema Program Transisi:

Modul 1 : Pelaksanaan Program Transisi

Modul 2 : Persediaan Pihak Pengurusan Sekolah

Modul 3 : Persediaan Persekitaran Kelas Tahun 1

Modul 4 : Persediaan Guru Prasekolah

Modul 5 : Persediaan Murid Prasekolah

Modul 6 : Persediaan Guru Tahun 1

Modul 7 : Persediaan Ibu Bapa

Modul 8 : Satu Contoh Pelaksanaan Program Transisi

Modul 9 : Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan

Modul 10: Penilaian Keberkesanan Program Transisi

Modul 11: Perancangan Strategik: Program Transisi

OHP 28

38

Page 44: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I

39

Unit 3Penerangan Umum Pengajaran Pembelajaran

Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun 1

Page 45: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

40

UNIT 3 NOTA PENCERAMAH

Bahan yang disediakan untuk Unit 3 ialah pengenalan kepada Unit 4-8.

Beberapa penerangan yang penting mengenai murid di Tahun 1 diberi supaya guru boleh memahami perkembangan murid di peringkat ini dan keperluan murid dari segi pengajaran dan pembelajaran. Diharapkan, ia dapat kesinambungan pembelajaran dari pra sekolah ke Tahun 1.

OHP 30 Matlamat Perkembangan Diri dan Sosio-Emosi Kanak-Kanak (5-8 tahun) Memberi gambaran tentang keperluan murid dari segi matlamat perkembangan mereka

OHP 31 Murid Yang Menghadapi Pengalaman Baru Memberi gambaran tentang keadaan murid yang menghadapi pengalaman baru seperti permulaan pendidikan formal di sekolah baru.

OHP 32 Pelajaran Yang Menggembirakan Apakah ciri-ciri utama yang terdapat dalam satu pelajaran yang menggembirakan?

OHP 33 Apakah Kaedah Belajar Melalui Bermain? Aktiviti bermain dilakukan dengan tujuan tertentu.

OHP 34 Pengajaran dan Pembelajaran Dalam Program Transisi dan Guru Penyayang Tiga pendekatan yang penting diaplikasikan dalam bilik darjah semasa Program Transisi dan diharapkan pendekatan ini akan terus digunakan.

Page 46: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI

41

OHP 29

MURID MENGHADAPI PENGALAMAN BARU

Murid mencari pemahaman untuk meluaskan

Kemahiran Keyakinan Pengetahuan

Strategi-strategi yang diperlukan

Pengajaran dan pembelajaran yang sesuai Perkembangan kanak-kanak Pengurusan dan asuhan kanak-kanak

Keperluan

Bermain Bercakap Memerhati Merancang

Menyoal Meneroka Mencuba Mengulang Merenung

Memberi respon: - terhadap orang dewasa - di antara mereka

Pengalaman Pembelajaran Pencapaian

Page 47: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Rujukan: 1999, DFEE, UK

Matlamat Perkembangan Diri dan Sosial-Emosi

Kanak-Kanak 5-8 Tahun

Bermotivasi dan bersemangat untuk

belajar Menunjukkan keyakinan

Mencuba aktiviti baru Memberi idea dan

berkomunikasi

Memberi perhatian dan tumpuan tentang

sesuatu

Kesedaran tentang keperluan, pandangan

dan perasaan diri sendiri serta orang lain.

Menghormati kebudayaan dan kepercayaan sendiri

dan orang lain

Memberi respon yang sesuai dan menunjukkan pelbagai jenis perasaan

terhadap pengalaman yang penting

Membina hubungan baik dengan orang dewasa dan

kawan sebaya

Bekerjasama dan memahami peraturan serta

pemahaman nilai dan tingkah laku ke arah

keadaan yang berharmoni

Tahu tentang apa yang betul dan salah

Pengurusan dan kesihatan diri

Memilih aktiviti dan sumber-sumber sendiri.

Mempertimbangkan akibat daripada percakapan dan

tingkah laku diri sendiri Saling menghormati pandangan, keperluan

dan kepercayaan orang lain yang berbeza

OHP 30

42

Page 48: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

APAKAH KAEDAH BELAJAR MELALUI BERMAIN?

Pembelajaran yang Menggembirakan dan Mencabar

Merancang dan membina persekitaran yang mencabar

Memajukan aktiviti bermain yang terancang

Memperluaskan dan memajukan aktiviti bermain yang spontan

Memperluaskan dan memperkembangkan penggunaan bahasa dan komunikasi

melalui aktiviti bermain

OHP 31

43

Page 49: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKANPELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN

“A Positive Feeling Toward The Learning Experience Is The Necessary First Step In Learning.”

Dave Meier (2000)

PELAJARAN

YANG MENGGEMBIRAKAN

PELAJARAN

YANG MENGGEMBIRAKAN

PESEKITARAN FIZIKAL YANG

POSITIF

How Can I Make The Learning

Environment Fun?

MATLAMAT YANG JELAS DAN BERMAKNA

What Will I Be Able To Do?

PESEKITARAN SOSIAL YANG POSITIF

How Do We Learn Together?

PENGLIBATAN MURID YANG MENYELURUH

What Can I Do?

What Can I Say?

How Can I Participate?

KESEDARAN INGIN TAHU

I Want To Know and

Find Out More

GALAKAN POSITIF

Can I Really, Really Learn?

MEMENUHI KEPERLUAN MURID

How Does It Benefit Me?

OHP 32

44

Page 50: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM PROGRAM TRANSISI DAN GURU PENYAYANG

Penyelesaian MasalahKemahiran BerfikirPerkembangan diri dan sosio-emosiCara berkomunikasi pemikiran

TEKNIK TOC

Meneroka/Mencuba/Menyoal…

Kesepaduan dan penggabungjalinanBermain melalui belajarPembelajaran yang menggembirakan

PENDEKATAN TEMATIK

Pembelajaran KolaboratifPerkembangan sosio-emosi

Sikap bekerjasama

DINAMIKA KUMPULAN DAN

PEMBINAAN PASUKAN MINDA CERDAS

MATABERCAHAYA

PERKARA YANG DIUTAMAKANFOKUS

• Dinamika Kumpulan dan Pembinaan Pasukan merupakan aktiviti awal yang bertujuan memecahkan rasa malu dan segan dikalangan murid-murid baru dari pelbagai latar belakang dan persekitaran serta membolehkan kanak-kanak mengenali antarasatu dengan lain dalam masa yang singkat.

• Pendekatan Tematik membantu guru dalam pengajaran dan pembelajaran di bil ik darjah.• Untuk mengimbangkan pencapaian di kalangan murid, Teknik TOC turut diberi penekanan bagi melatih kemahiran berfikir,

bergaul dan menyelesaikan masalah.

OHP 25

45

Page 51: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

46

UNIT 3 : NOTA PENCERAMAH

Bil Perkara Penerangan

1 Perkembangan murid pada peringkat umur Tahun 1

Penyesuaian dengan persekitaran baru pada tahun pertama persekolahan.

Pada peringkat ini, kadar tumpuan murid adalah rendah dan ini menyebabkan mereka selalu ingin bergerak.

Pengetahuan dan kemahiran kognitif, membaca, menulis dan mengira dipengaruhi oleh pendedahan yang diterima dari program prasekolah dan latar belakang keluarga.

2 Perkembangan diri dan sosio-emosi murid Tahun 1

Perkembangan sosio-emosi dan psikologi akan mempengaruhi cara murid menangani masalah di Tahun 1.

Perasaan takut, bimbang, tertekan dan kurang yakin akan memberi kesan kepada pembelajaran murid.

Ketidakyakinan dan masalah pergualan dikalangan murid yang datang dari latar belakang yang berlainan akan memberi kesan kepada proses pembelajaran mereka.

3 Keadan Belajar Sambil Bermain Perbezaan pengalaman prasekolah dan persekitaran perkembangan murid yang berbeza perlu diambil kira.

Soal kesinambungan proses pembelajaran di peringkat prasekolah yang menggunakan pelbagai pendekatan berbanding dengan pengajaran dan pembelajaran di Tahun 1 perlu dipertimbangkan.

4 Bagaimana melaksanakan pelajaran yang menyeronokkan?

Banyak penyesuaian diperlukan kerana pembelajaran diteruskan dalam konteks yang baru. Masalah atau faktor pembelajaran awal kanak-kanak perlu dikenal pasti supaya aktiviti yang bersesuaian dapat dirancang.

Pelajaran yang menyeronokkan dirancang untuk memudahkan penyesuaian kepada persekitaran pembelajaran formal dan juga membangkitkan minat untuk belajar.

5 Fokus utama dalam pengajaran dan pembelajaran Program Transisi

Apabila murid menjejak kaki ke Tahun 1, mereka akan mengalami perubahan dan cabaran dari segi persekitaran, suasana dan budaya sekolah. Masalah pergaulan dan cara pengajaran dan pembelajaran yang berbeza dan mencabar mengikut kebolehan dan kesediaan murid perlu diambil kira.

Page 52: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I

Unit 4Penerangan Dinamika Kumpulan

dan Pembinaan Pasukan

“Minda Cerdas, Mata Bercahaya”

47

Page 53: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PERANCANGAN SESI DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN (Unit 4) BIL PERKARA JANGK A

MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN

1. SET INDUKSI 5 minit 1. Salam 2. Bertany a khabar 3. Ucapan tahniah 4. Beri pujian dan pengukuhan 5. Tepuk tangan untuk diri sendiri

Meny ediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya

Bina hubungan antara f asilitator dengan peserta / murid -

2. BINA HUBUNGAN

10minit

1. Tepukan bersatu. 2. Bersalaman dengan rakan baru di kiri kanan 3. Galakkan murid beri ucapan salam dan beri

seny uman

Murid dapat membiasakan diri melalui interaksi secara bebas

Bina hubungan antara murid dengan murid dengan bertukar tempat

Kreativiti fasilitator

3. KENALI RAKAN 15 -30 minit

CONTOH:1. Berkumpul mengikut cara datang ke

sekolah: jalan kaki, kereta, van, basikal , bas, motosikal

2. Ny any ian dalam kumpulan 3. Murid berkenalan dan bersalaman antara satu dengan lain

Murid dapat mengenali rakan baru dan dapat bina hubungan mesra melalui interaksi y ang berterusan.

Setiap kali berkumpul, galakkan mereka mengenali rakan dalam kumpulan

Gambar

Kenderaan

Jika perlu

4. BINA KUMPULAN

10-15 minit

CONTOH:1. Berkumpul ikut bentuk: Segi empat, Segi Tiga, bulatan bujur 2. Bersalam & berkenalan 3. Pertandingan kumpulan (Namakan benda l ain yang sama dengan bentuk ) 4. Cari bentuk yang sama

Memupuk nilai murni dan asas bekerjasama di samping mengenal pasti potensi murid.

Aktiv iti pembinaan kumpulan boleh dipelbagaikan ikut kesesuaian

Bentuk segi empat, segi tiga, bulatan bujur dll. yang ditampalkan di dinding.

5. BERKENALAN DENGAN MESRA

15-20 minit

CONTOH:1. Duduk dalam kumpulan 2. Murid memperkenalkan diri :Nama Say a,

Nama ibu / Bapa, makanan y ang disukai Program TV yang disukai dan sebagainya.

Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra

Murid berani bercakap dalam kumpulan kecil

Boleh gunakan kaedah “Rantai Nama “

6. PENUTUP dan RUMUSAN

5-10 minit

CONTOH:1. Ny any ian 2. Tany a murid tentang aktiv iti hari ini 3. Galakkan murid datang esok. 4. Murid bersalaman

Buat kesimpulan tentang aktiv iti secara menyeluruh

Buat penerangan kepada guru tentang perbezaan dan cara menjalankan sesi ini.

Galakkan murid menyatakan perasaan mereka tentang aktiviti yang dijalankan

Rumusan :

Selalu rujuk kepada:

OHP 33-38

JUMLAH 60-90 minit

PERHATIAN:

Sesi Dinamika Kumpulan tambahan mengikut urutan sesi ini boleh dijalankan dengan mempelbagaikan aktiv iti dan memberi peluang kepada guru untuk mencuba idea mereka.

48

Page 54: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

DINAMIKA KUMPULANDINAMIKA KUMPULAN

Memecahkan rasa malu dan segan dikalangan murid-murid baru daripelbagai latar belakang danpersekitaran.

Membolehkan kanak-kanak mengenaliantara satu dengan lain dalam masayang singkat.

Aktiviti awal yang bertujuan untuk:

OHP 33

49

Page 55: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PEMBINAAN PASUKANPEMBINAAN PASUKAN

OHP 34

Aktiviti yang dijalankan SELEPAS aktivitiDinamika Kumpulan.

Dalam aktiviti ini, kanak-kanak dipupuk untuk:•meningkatkan semangat berkerja, dan• berinteraksi dalam kumpulansebagai persediaan untuk aktiviti pembelajaranseterusnya.50

Page 56: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

•SET INDUKSI

•BINA HUBUNGAN

•KENALI RAKAN

•BINA KUMPULAN

•BERKENALAN DENGAN MESRA

URUTAN SESI URUTAN SESI DINAMIKA KUMPULAN DAN DINAMIKA KUMPULAN DAN

PEMBINAAN PASUKANPEMBINAAN PASUKAN

OHP 35

51

Page 57: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

MELAKSANAKAN SESI DINAMIKA KUMPULAN MELAKSANAKAN SESI DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKANDAN PEMBINAAN PASUKAN

Mud

ah

Tida

km

elal

utS

esu

ai

Ke

sin

am

bu

nga

n

GURUGURUBA

HA

N FIZIKAL

ARAH

ANIDEA PENGURUSAN

Badan Sihat

Suara Kuat

Kekemasan

Minda Cerdas

Bantuan AlatCukupBersesuaian

Tepat

JelasDifahami

Pendek

Ranca

ngak

tiviti

Kenal pasti tempat

Kenal pasti klien

Peruntukan Masa

Peneguhan tingkah laku

Capai matlamat

GARIS PANDUAN GURUGARIS PANDUAN GURU OHP 36

52

Page 58: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

GALAKKAN…

Memahami objektif & matlamat aktiviti

Bina hubungan mesra di peringkat awal

Suara yang jelas dan terang

Beri perhatian kepada semua ahli dan kumpulan

Arahan yang pendek, padat dan mudah difahami

Kukuhkan tingkah laku positif

Baiki tingkah laku negatif

Sentiasa senyum, riang dan ceria

Unsur humor yang tidak keterlaluan

OHP 37

Gunakan panggilan yang menyenangkan

Setiap teguran diikuti dengan pengukuhan yang positif

Kawalan kelas yang baik

Unsur provokasi sekiranya sudah terbina hubungan mesra iaitu tentang :

o tingkah laku o sikap o pengurusan masa o hubungan antara kawan

nilai murni

Kesinambungan idea & aktiviti

PERKARA YANG PERLU DIAMBIL KIRA SEMASA MELAKSANAKAN SESI

DINAMIKA KUMPULAN & PEMBINAAN PASUKAN

53

Page 59: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Arahan yang terlalu panjang

Berceramah

Menyentuh perkara yang sensitif

Membuat panggilan yang tidak menyenangkan

Mengutuk, mengata, perli, kata-kata dan senyuman sinis

ELAKKAN…

OHP 38

PERKARA YANG PERLU DIAMBILKIRA SEMASA MELAKSANAKAN SESI

DINAMIKA KUMPULAN & PEMBINAAN PASUKAN

Tumpuan kepada kumpulan atau individu tertentu sahaja

Pakaian yang tidak kemas

Masa menunggu yang lama antara aktiviti / penjelasan

54

Page 60: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN

DINAMIKA KUMPULAN (Berinteraksi dalam kumpulan)

Tujuan:Murid dapat menghilangkan rasa malu dan bimbang semasa berinteraksi dengan rakan-rakan baru.

Langkah:

1. Murid diberi satu alat tiupan berwarna iaitu seruling kertas.

2. Murid dikehendaki bermain sambil meniup seruling tersebut.

3. Murid berkumpul dalam kumpulan mengikut warna seruling kertas.

4. Murid berkenalan dengan rakan baru sambil memperkenalkan diri. Cantoh: Saya Lina (sambil bersalam)

5. Setiap kumpulan diberi hadiah setelah murid berkenalan. - murid membuka bungkusan hadiah dan mencari pasangan mengikut warna dalam hadiah.

6. Guru dan murid menyanyi lagu “Mari Gembira”. (Lagu: Kalau rasa gembira tepuk tangan)

Mari kita berkawan Hello, Hello

Mari kita bersalam Salam, salam

Anda rasa gembira Saya gembira

Kita belajar bersama-sama

55

Page 61: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN

DINAMIKA KUMPULAN CARA PENGENDALIAN

1. Orang yang pertama menyanyi dan bergerak mencari kawan dalam bulatan.

2. Orang yang kedua dan pertama menyanyi dan bergerak dalam arah yang berlainan mencari kawan.

3. Aktiviti ini diteruskan sehingga murid berkenalan dengan semua orang dalam bulatan.

Cari, cari, carilah kawan dapat seorang kawan

saya bernama………………. senyum dan jabat tangan mari pusing, mari pusing

salam 2x

CARI KAWAN

56

Page 62: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN

DINAMIKA KUMPULAN

Langkah1 : Ketua kumpulan datang ke hadapan guru mengambil bahan aktiviti.

Langkah 2 : Guru meminta murid-murid mencantum bahan tersebut.

Langkah 3 : Murid berinteraksi dan bekerjasama membuat aktiviti dalam kumpulan kecil.

Langkah 4 : Murid menyatakan hasilan mereka. kemudian ketua kumpulan datang ke hadapan dan mengambil gambar asal dan menampal di papan hitam.

Langkah 5 : Aktiviti pengukuhan.

Soal jawab - Siapakah yang menjadikan buah-buahan ini?

- Bila kita makan buah kita dapat banyak vitamin. Badan jadi sihat.

* Aktiviti ini dijalankan pada akhir sesi dinamika kumpulan selepas pembinaan kumpulan kecil. Tujuannya untuk mengeratkan kerjasama dan interaksi kumpulan kecil.

57

Page 63: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN

PROSES DALAM KUMPULAN DINAMIKA DAN PEMBINAAN KUMPULAN

NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI

1. Set Induksi Menyediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya

- Salam

- Bertanya khabar

- Ucapan tahniah

- Beri pujian & pengukuhan

- Tepuk tangan untuk diri sendiri

2. Bina Hubungan

- Murid dapat membiasakan diri dengan rakan dan persekitaran baru.

- Rasa gembira

- Tarik perhatian dengan lagu dan pergerakan “ Kalau Rasa Gembira “

- Bersalam dengan rakan sebelah

- Galakkan murid beri salam dan senyuman dan senyuman dengan guru dan rakan-rakan

3. Kenali Rakan

- Murid mengenali rakan baru dan membina hubungan mesra

- Berkumpul ikut kad gambar dan bunyi binatang. ( 5 jenis binatang )

- Cara datang ke sekolah

- Kereta

- Basikal

- Berjalan kaki

4. Bina Kumpulan

- Memupuk nilai-nilai murni dan asas bekerjasama dan mengenali potensi murid

- Berkumpul ikut kad bentuk

Berkumpul ikut warna gula yang diedarkan

58

Page 64: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN

NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI

5. Berkenalan denganmesra

Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra

Nyanyian dan Pergerakan “ Gajah Menari “

- Duduk dalam kumpulan

- Nyanyikan lagu

1 : Saya ______________

: Anda Siapa ?

2 : Saya ______________

1 & 2 : Mari kita berjabat salam

6. Penutup Buat kesimpulan tentang aktiviti secara menyeluruh

- Terangkan tentang aktiviti keesokan harinya

- Seronok / tidak

- Galakkan mereka datang ke sekolah

- Bersalam dengan rakan-rakan

- Beri salam

APABILA BUNGA KEMBANG BERSERI, SEEKOR GAJAH KE LUAR MENARI,

IA LENGGANG KE KANAN, IA LENGGANG KE KIRI,

SAMBIL MEMANGGIL SEEKOR LAGI

59

Page 65: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN __________________________________________________________________________________

PROSES KUMPULAN DINAMIKA PEMBINAAN PASUKAN

Aktiviti Minggu 1 - Hari Isnin

NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI

1. Set Induksi Menyediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya.

- Ucap salam - Bertanya khabar - Ucap tahniah - Beri pujian - Tepuk tangan untuk diri sendiri (kenalkan diri )

2. Bina hubungan Murid dapat membiasakan diri melalui interaksi secara kelas

- Tarik perhatian murid secara menyeluruh seperti : Nyanyian lagu huruf vokal Bersalam dengan rakan baru ( kiri & kanan ) Galakkan murid beri ucap salam dengan senyuman

bila berjumpa rakan baru.

3. Kenali rakan Murid dapat mengenali rakan-rakan batu dan dapat bina hubungan mesra melalui interaksi yang berterusan

- Memberi kad bentuk kepada murid - Berkumpul mengikut bentuk-bentuk yang berbeza

* sebut nama * panggilan ringkas

4. Bina Kumpulan Memupuk nilai-nilai murni dan asas bekerjasama disamping mengenal pasti pontensi murid

- Berkumpul mengikut warna kad - berkenalan

60

Page 66: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN __________________________________________________________________________________

NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI

5. Berkenalan dengan mesra

Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra

- menunjukkan pergerakan haiwan - mengikut arahan guru

Kumpulan Hijau lompat seperti katak

Kumpulan Merah berjalan seperti itik

Kumpulan Biru berjalan seperti kura-kura

Kumpulan Hitam terbang seperti burung

Penutup Buat kesimpulan tentang aktiviti secara menyeluruh

Tanya murid tentang aktiviti - seronok / tidak - ingat semula - beri galakan - berdiri dan nyanyi lagu “Sayang Ibu”

61

Page 67: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN

DINAMIKA KUMPULAN

OBJEKTIF : Pada akhir sesi pengajaran diharap murid-murid :

1. Dapat menyesuaikan diri dengan kawan-kawan.

2. Dapat bekerjasama dengan kawan-kawan di dalam kumpulan

3. Dapat berinteraksi dengan kawan-kawan dan guru

4. Seronok belajar.

BAHAN - Kertas A4

- Kertas warna merah, hijau, kuning biru tua, biru muda

- Gam - gunting

Set Induksi

( 5 minit )

: Guru berinteraksi dengan murid ( pakai topi nelayan )

bertanya khabar dan sebagainya.

Aktiviti 1 : Pembinaan Kumpulan ( 15 minit )

Setiap murid diberi pundi kacang berwarna: merah, hijau, kuning, biru

Lambung dan tangkap

Sebelah tangan - 5 kali (bilang )

Dua belah tangan - 5 kali (bilang )

Lambung dan tangkap bersama kawan

2 orang - 10 kali (bilang )

Bentuk kumpulan berdasarkan warna pundi kacang

Berinteraksi dalam kumpulan

62

Page 68: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN

DINAMIKA KUMPULAN

Aktiviti 2 : Permainan Dalam Kumpulan

2.1

( 10 m ) Beri kertas kepada setiap murid

Buat lipatan membentuk sampan

Buat demonstrasi dahulu

Aktiviti 2 : Permainan Dalam Kumpulan (sambung)

2.2 ( 30 m )

Beri kertas yang mengandungi lakaran sampan, cebisan kertas warna dan gam

Buat tampalan pada lakaran sampan mengikut warna kumpulan

Gunting bentuk-bentuk yang sesuai untuk menyempurnakan lakaran Ct : air laut, ikan, nelayan, burung, awan dan sebagainya.

Buat tampalan dengan cebisan kertas warna (4 warna)

Aktiviti 3 : Nyanyian ( 20 minit )

Ajar lagu ‘ Dayung Sampan’

Menyanyi beramai-ramai

Simulasi berdayung sampan di laut sambil menyanyi.

DAYUNG SAMPANDayung… dayung…

Dayung… dayung… sampan Sampan didayung oh kaw an’

Ketengah lautan x 2

Dayung… dayung… x 2 Dayung… dayung sampan Sampan didayung nelayan

Menangkap ikan x 2

Dayung… dayung… Dayung… dayung…

(Ulang)

DAYUNG SAMPANDayung Sampan Dayung dayung sampan Sampan didayung

Hei ! kawanku Mari berdayung Dayung dayung Dayung sampan dayung _____ Ulang 2 X ______

63

Page 69: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN

PERANCANGAN AKTIVITI DINAMIKA KUMPULAN

NO. TAJUK TUJUAN AKTIVITI

1. SET INDUKSI Menyediakan minda murid untuk aktiviti seterusnya.

- Salam - Bertanya khabar - Pujian dan pengukuhan - Ucapan tahniah - Tepuk tangan untuk diri sendiri. -

2. BINA HUBUNGAN

Murid dapat membiasakan diri melalui interaksi secara bebas.

- Menyanyikan lagu ‘Apa khabar’

- Bersalaman -

3. KENALI RAKAN

Murid dapat mengenali rakan-rakan baru dan dapat bina hubungan mesra melalui interaksi yang berterusan.

- Berkumpul ikut vokal a, e, i o, u / kad huruf

- Bersalaman sambil memperkenalkan diri dalam bulatan kumpulan

4. BINA KUMPULAN

Memupuk nilai-nilai murni dan asas bekerjasama di samping menyoal pasti potensi murid.

- Berku pul ikut kad abjad berwarna - Berkumpul ikut bentuk kad.

5. BERKENALAN DENGAN MESRA

Murid dapat mengenali rakan dengan lebih mesra

- Duduk dalam kumpulan - Minta murid terangkan mengenai diri :

Nama saya

Nama bapa/ Ibu Cita-cita Hobi

- Permainan teka ‘Siapa Saya ‘ -

6. PENUTUP Buat kesimpulan tentang aktiviti secara menyeluruh.

Tanya murid tentang aktiviti - Seronok / tidak - Faedah - Galakkan datang sekolah - Mencari / hembus nafas.

64

Page 70: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN DINAMIKA KUMPULAN DAN PEMBINAAN PASUKAN ____________________________________________________________________________________________________________

CONTOH PERANCANGAN

HARI AKTIVITI BAHAN

MINGGU PERTAMA

ISNIN

Dinamika Kumpulan.

Nyanyian lagu kanak-kanak beramai-ramai

a. Buat kumpulan ( 8 Orang ) mengikut warna belon

b. Berinteraksi secara bebas

c. Pertandingan tiup belon

Belon

SELASA -

RABU -

KHAMIS

Dinamika Kumpulan. a. Buat kumpulan mengikut warna logo

b. Murid membina bentuk kenderaan

c. Menyanyi lagu “Kereta Lembu”

d. Beri ganjaran kepada kumpulan atau murid yang cepat siap/cantik

Logo

JUMAAT -

MINGGU KEDUA

ISNIN

Dinamika Kumpulan.

a. Buat kumpulan berdasarkan warna pundi kacang

b. Murid diberi kerta A4. Bina sampan dari kertas

c. Tampalan dari kertas warna / gam

d. Nyanyian lagu “Dayung Sampan”

Pundi kacang

kertas warna

gam

kertas lukisan

SELASA -

RABU

Dinamika Kumpulan. a. Bina kumpulan mengikut senarai

b. Pertandingan mencantum gambar – set gambar (secukupnya )

c. Beri imbuhan / ganjaran kepada murid

d. Permainan Jig-saw

KHAMIS -

JUMAAT -

65

Page 71: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

66

Page 72: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I

Unit 5Pendekatan Tematik

Pengajaran dan Pembelajaran KBSR Yang Bersepadu dan Tematik

67

Page 73: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PERANCANGAN SESI PENDEKATAN TEMATIK Unit 5 & Unit 7 BIL PERKARA JANGKA

MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN

1 Apakah Pendekatan Tematik? 5 min Penerangan Memahami konsep utama Kaitan dengan teori kanak-kanak , konsep lain dan TOC, & belajar melalui bermain

OHP 39

2 Cara perkembangan tema dan peringkat perkembangan tema

10 min Penerangan Memberitahu guru tentang cara dan peringkat perkembangan tema

3 peringkat penting OHP 40-45

3 Pelajaran bersepadu mengikut tema 10 min Penerangan dan interaksi

Memperkenalkan cara membina pelajaran bersepadu mengikut tema

Pengetahuan, Kemahiran, nilai dan ke seronokan belajar

OHP 46-47

4 Perancangan pelajaran berpandukan pendekatan tematik

10 min Penerangan dan tunjuk cara

Mendedahkan guru kepada cara perancangan pelajaran berpandukan tema.

Perancangan yang menyeluruh

OHP 48-49

5 Aplikasi:Perkembangan konsep utama , pelaksanaan idea dan aktiviti serta pembinaan rancangan pengajaran dan pembelajaran mengikut tema

10 min Perbincangan Memberi guru peluang mengkaji dan meneliti beberapa contoh aplikasi Pendekatan Tematik di peringkat minggu ke-3 hingga 12

“Kisah Benar” Contoh-contoh Bahan Edaran

OHP 42, 47-49, 50-52. Unit 7 m.s. 177-184

6 Aktiviti Kumpulan 1Perkembangan tema

15 min Tugasan dan Perbincangan

Membolehkan guru berbincang dan mencuba aktiviti ini

Penglibatan guru Tugasan m.s 70

7 Aktiviti Kumpulan 2 dan 3Perkembangan konsep utama tema sehingga pengajaran dan pembelajaran

15-30 min

Tugasan, kerja kumpulan dan perbincangan

Membolehkan guru merancang pengajaran dan pembelajaran berpandukan tema

Penglibatan guru Tugasan m.s 70

8 Perkongsian hasil kumpulanPameran hasil dan perbincangan tentang perancangan

15-30 min

Penerangan Perbincangan

Sesi Soal-Jawab

Hasil kerja kumpulan dipamerkan dan perbincangan kritis dilaksanakan

Minda terbuka Tugasan m.s 70

JUMLAH 90-120 min

68

Page 74: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

NOTA PENCERAMAH : UNIT 5

Cara Mengendalikan Sesi Pendekatan Tematik

Sesi ini dijalankan melalui penerangan, perbincangan, tugasan dan kerja kumpulan:

Bil Cara Pengendalian Sesi Penerangan

1 Penerangan Apakah Pendekatan Tematik dan tujuan penggunaannya? Penerangan tentang fokus dan cara perkembangan ketiga-tiga peringkat.

2 Perbincangan Bagaimana setiap peringkat diperkembangkan bagi setiap tema yang terpilih perlu dibincang bersama guru mata pelajaran selepas senarai tema ditetapkan.

Perbincangan tentang cara menggunakan Dinamika Kumpulan dan Teknik TOC bersama tema terpilih perlu dibincang bersama guru mata pelajaran.

3 Tugasan Selepas perbincangan, guru perlu cuba memperkembangkan tema terpilih mengikut panduan yang diberi.

4 Kerja kumpulan dan tugasan Setiap kumpulan kecil membincangkan dan mengagihkan tugasan kepada semua ahli kumpulan. Aktiviti menyiapkan tugasan boleh dibuat di luar sesi ini.

69

Page 75: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

TUGASAN SESI PENDEKATAN TEMATIK(Sila rujuk kepda Perancangan Sesi Pendekatan Tematik m.s. 68 perkara 6-8)

Tugasan : Aktiviti Kumpualn No. 1

Guru dibahagikan kepada kumpulan kecil dan menetapkan senarai tema berdasarkan panduan Perbincangan dan Perkembangan Tema Peringkat Satu (OHP 41 m.s. 75 dan OHP 42 m.s 77).

Hasil Aktiviti: Senarai tema yang boleh digunakan untuk minggu ke 3 bulan Januari sehingga akhir bulan Mac Program Transisi di sekolah.

Tugasan: Aktiviti Kumpulan No. 2 dan 3

Aktiviti Kumpulan No.2Guru dibahagiakan kepada kumpulan kecil dan memperkembangkan tema dan tajuk mata pelajaran bagi setiap tema berdasarkan panduan Perkembangan Tema Peringkat Kedua (OHP 43 m.s 78, juga m.s 79-92) dan senarai tema dalam Aktiviti 1 di atas.

Hasil Aktiviti: Setiap tema diperkembangkan mengikut panduan yang diberi. Setiap guru mata pelajaran menentukan fokus sendiri bagi tema yang terpilih.

Aktiviti Kumpulan No.3Guru dibahagikan kepada kumpulan kecil mengikut mata pelajaran. Cuba gunakan Panduan Perkembangan Tema Peringkat Ketiga (OHP 46-49 m.s 86-89 & contoh OHP 50-52) untuk membina bahan untuk mata pelajaran tersebut. Sila gunakan rujuk dari Unit 3 Pengajaran dan Pembelajaran. Tajuk dan kandungan bahan diperoleh daripada Huraian Sukatan Pelajaran Tahun 1 bagi mata pelajaran yang diajar.

Hasil Aktiviti: Perancangan pengajaran dan pembelajran yang lengkap dengan pendekatan dan aktiviti Dinamika Kumpulan, Teknik TOC, tajuk dan kemahiran HSP untuk diguna dalam bilik darjah

Perkongsian Hasil KumpulanPamerkan atau memperbanyak bahan dari setiap kumpulan untuk komen dan perbincangan.

70

Page 76: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PENDEKATAN TEMATIK

71

PELAKSANAAN PROGRAM TRANSISI

Pelaksanaan Program Transisi diteruskan sebaik sahaja tamat aktiviti di minggu orientasi. Aktiviti diteruskan melalui pengajaran dan pembelajaran KBSR yang bersepadu.

Ini bertujuan untuk mengurangkan perbezaan yang ketara tentang perkembangan kognitif, emosi dan hubungan sosial antara murid. Dalam tempoh masa yang dicadangkan, murid-murid akan mengetahui rasa seronok dan berkeyakinan untuk meneruskan proses pembelajaran yang riang dan menarik melalui Pendekatan Tematik dan bersepadu serta belajar melalui bermain.

Page 77: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

72

PENDEKATAN TEMATIK Pendekatan Tematik merupakan satu usaha untuk mengintegrasi pengetahuan, kemahiran dan nilai pembelajaran serta pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema.

Guru sepatutnya menggalakkan murid mengambil bahagian secara aktif dan fizikal dalam proses pembelajaran kerana secara semulajadi, kanak-kanak belajar dengan cara membuat.

Aspek mengkaji dan meneroka dengan menggunakan deria (melihat, mendengar, merasa, menghidu, menyentuh) juga patut digalakkan.

Pembelajaran yang semulajadi dan bermakna kepada kanak-kanak adalah pembelajaran secara membuat dan mengalami sendiri sesuatu aktiviti itu.

Guru perlu mencuba untuk menyediakan pengalaman-pengalaman yang bererti kepada murid supaya mereka bukan sahaja ada elemen keseronokan tetapi juga untuk mencetuskan minat ingin tahu dan seterusnya mencari maklumat sendiri.

Murid juga sepatutnya diberi peluang untuk berdikari, meneroka dan mengalami untuk diri sendiri dan bagi diri sendiri.

PENDEKATAN TEMATIK BAGI PROGRAM TRANSISI

Pendekatan Tematik bagi Program Transisi boleh dijalankan secara berperingkat. Proses pembelajaran secara tematik menolong kanak-kanak berfikir dengan kreatif dan kritis semasa belajar.

Page 78: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

73

APAKAH PENDEKATAN TEMATIK ?

Satu usaha untuk mengintegrasi pengetahuan, kemahiran dan nilai pembelajaran serta pemikiran yang kreatif dengan menggunakan tema.

Pembelajaran yang semula jadi dan bermakna kepada kanak-kanak adalah pembelajaran secara ‘membuat’ dan ‘mengalami’ sendiri sesuatu aktiviti itu.

Pengalaman-pengalaman yang bererti kepada murid

ada elemen keseronokan mencetuskan minat ingin tahu mencari maklumat sendiri

Murid diberi peluang untuk berdikari, meneroka dan mengalami untuk diri sendiri dan bagi diri sendiri.

OHP 39

Page 79: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PENDEKATAN TEMATIK

74

CARA PERKEMBANGAN TEMA DANPERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN TEMA

PERINGKAT PERTAMA

Perbincangan dan perkembangan tema

PERINGKAT DUA

Pelaksanaan idea dan aktiviti

PERINGKAT TIGA

Pelajaran bersepadu mengikut tema yang berdasarkan Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran

OHP 40

Page 80: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

75

PERINGKAT PERTAMA

Perancangan oleh guru merupakan peringkat yang paling penting. Garis panduan di bawah boleh membantu guru berbincang dan mengembangkan skop / perkara / bidang berdasarkan tema yang dipilih dan keperluan kurikulum

GARIS PANDUAN PERBINCANGAN DAN PERKEMBANGAN TEMA

Bil. Perkara Huraian Catatan

1 TUJUAN Kenapa kita belajar topik itu?

2 BAHAN Apakah bahan sedia ada yang sesuai dengan tujuan kita?

3 APAKAH YANG INGIN DI PELAJARI?

Guru dan pelajar boleh menanya soalan terbuka untuk mengenal pasti sikap,konsep kemahiran dan isi kandungan yang perlu dipelajari

4 CARA BELAJAR YANG TERBAIK

Merancang dan memilih aktiviti yang berkaitan dengan soalan-soalan utama di bahagian “Apakah yang ingin dipelajari?”

5 BAGAIMANKAH KITA TAHU APAKAH YANG TELAH DIPELAJARI?

Strategi penilaian formatif dan sumatif yang akan digunakan oleh guru dan murid

6 SEJAUH MANA TUJUAN DICAPAI?

Refleksi tentang tahap kejayaan dan perubahan yang boleh dilakukan

TEMA YANG DIPILIH

OHP 41

Page 81: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

76

LANGKAH PERANCANGAN PERINGKAT SATU

1. Apa tujuannya?Mengapa kita belajar tajuk ini?

2. Apakah bahan yang hendak digunakan? Apakah bahan sedia ada yang paling sesuai dengan tujuan kita?

3. Apakah yang hendak dipelajari? Soalan terbuka oleh guru dan murid bagi menghuraikan tema untuk mengenal pasti

Konsep Kemahiran Sikap Isi kandungan yang hendak dipelajari

4. Bagaimanakah cara terbaik untuk belajar? Merancang berbagai aktiviti pembelajaran berkaitan dengan soalan utama dengan disuai padan dengan Huraian Sukatan Pelajaran.

5. Bagaimana boleh kita mengetahui apakah yang telah dipelajari? Penilaian formatif dan sumatif yang akan digunakan oleh guru dan murid.

6. Sejauh manakah tujuan telah dicapai? Refleksi tentang tahap kejayaan yang telah dicapai dan sebarang perubahan yang boleh dilakukan dalam perancangan berikutnya.

Page 82: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PERINGKAT PERTAMA

77

CONTOH PILIHAN TEMA SELEPAS MENGGUNAKAN GARIS PANDUAN PERINGKAT PERTAMA

PENGAJARAN BERTEMA MINGGU KETIGA HINGGA AKHIR MAC

MINGGU TEMA CONTOH PERKEMBANGAN TAJUK (untuk Bahasa Melayu)

3 Pengenalan Diri Siapa saya

4 Bunyi Bunyi di sekeliling kita

5 Bentuk, Warna dan saiz Benda Maujud

6 Benda Maujud Kelas kita tanggung jawab kita

7 Anggota badan ( umum ) Diri saya

8 Anggota badan Fungsi anggota badan

9 Keluarga Keluarga saya

10 Tempat kediaman Jenis-jenis rumah

CARA TERBAIK UNTUK BELAJAR

TUJUAN Kenapa kita belajar

topik itu?

BAHAN yang sedia ada dan sesuai dengan

tujuan

APAKAH YANG INGIN DIPELAJARI?

BAGAIMANKAH KITA TAHU APAKAH YANG TELAH DIPELAJARI?

SEJAUH MANA TUJUAN DICAPAI?

OHP 42

SUMBANGAN KUMPULAN N EGERI KELANTAN, KURSUS PROGRAM TRANSISI 2001

Page 83: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PERINGKAT KEDUA

78

Selepas perbincangan dan perkembangan tema di peringkat pertama, guru perlu menyoal tentang perkara di peringkat kedua :

Apakah yang kita ingin murid kita faham tentang tema?

Guru seterusnya boleh memperkembangan aktiviti-aktiviti berdasarkan soalan tersebut. Aktiviti yang dirancang itu boleh dilihat dari beberapa aspek.

GARIS PANDUANPERBINCANGAN DAN PERKEMBANGAN TEMA

TEMA YANG DIPILIH

SEBAB DAN AKIBAT

PERSPEKTIF

FUNGSI

Bagaimana ia menjadi begini?

Bolehkah kita melihat tema ini dari sudut yang

berlainan?Bagaimana benda ini

berfungsi?

Bagaimana ia berubah?

Apa yang boleh kita lakukan bagi menunjukkan bahawa kita bertanggung jawab terhadap tema ini?

TANGGUNG JAWAB

REFLEKSI

Apakah pandangan kita mengenai tema ini

PERUBAHAN?

OHP 43

Page 84: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PERINGKAT KEDUA

79

Contoh Fokus dan Konsep Utama Perkembangan Perspektif dan Idea Bagi Tema Yang Dipilih

TEMA Pakaian

RUPA/BENTUK Bagaimana rupanya?

FUNGSI Apakah kegunaan benda ini?

PERUBAHAN Bagaimana ia berubah?

PERKAITAN Bagaimana ia berkaitan dengan

benda lain ?

TANGGUNG JAWAB Apakah yang perlu kita tahu bagi

menunjukkan tanggung jawab kita terhadap perkara ini ?

SEBAB DAN AKIBAT Mengapa ia menjadi begini?

REFLEKSI Apakah pandangan kita tentang

perkara ini?

PERSPEKTIF Bolehkah kita lihat perkara

ini dari lain sudut?

OHP 44

Page 85: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PERINGKAT KEDUA

80

Contoh Fokus dan Konsep Utama Perkembangan Perspektif dan Idea Bagi Tema Yang Dipilih

TEMA: PAKAIAN

RUPA/BENTUK Apa jenis pakaian kita pakai? Adakah semua orang berpakaian yang sama? Apakah yang sama dan tidak sama antara pakaian.. Ayah dan Ibu?

Adik dan abang?

FUNGSI Mengapa kita berpakaian? Apakah gunanya butang? Apa pakaian yang kita gunakan untuk………. .tidur? bersenam?

hari hujan? sembahyang? peristiwa tertentu?

PERUBAHAN Apa bezanya baru dan lama? Apa bezanya antara pakaian orang dahulu dan sekarang?

Apakah yang berubah? (Contoh Fesyen)

PERKAITAN Dari manakah datangnya pakaian?

Daripada apa pakaian dibuat? Bagaimana pakaian dibuat? Siapakah membuat pakaian

TANGGUNG JAWAB Bagaimana kita menjaga pakaian kita? Apakah tanggungjawab kita di rumah?

SEBAB DAN AKIBAT Mengapa orang seperti…..

membina bangunan jururawat polis bomba

.. … berpakaian tertentu?

REFLEKSI Bagaimana boleh kita tahu dari mana datangnya kain? Bagaimana boleh kita tahu mengenai pakaian dari lain tempat? Bagaimana dapat kita tahu….?

PERSPEKTIF Apa pakaian yang saya suka/tidak

suka? Apa yang menjadikan pakaian cantik? Bolehkah kita buat pakaian dari kertas?

Adakah binatang berpakaian? Adakah cermin mata pakaian?

OHP 45

Page 86: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran

Apa jenis pakaian yang kita pakai?

Adakah semua orang berpakaian yang sama?

Apa yang sama dan tidak sama?

Antara pakaian: Ayah dan ibu Adik dan abang

1. Lisan: Mendengar dan bertutur

Mendengar arahan mudah dan lakukan.

Pertuturan tentang pakaian

Rangsangan

Permainan ambil benda dari dalam kotak (jenis pakaian dan bukan pakaian)

Sebutkan nama benda dan nyatakan yang mana pakaian dan bukan pakaian.

Nyatakan mengapa benda tertentu bukan pakaian.

Berbual tentang:

- Apa jenis pakaian yang kita pakai?

- Adakah semua orang memakai pakaian yang sama?

- Apa yang sama dan tidak sama antara pakaian:

Ayah dan ibu Adik dan abang

- Nyanyikan lagu ‘Apa Saya Pakai’

PakaianTopi, kasut, stokin, reben, selipar, skaf

Bukan pakaianKain perca, kertas, beg, napkin

Seluar, baju, kasut, stokin.

Ayah memakai seluar dan baju. Ibu memakai baju, kain dan selendang. Adik memakai………… Abang memakai………

81

Page 87: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran

2. Membaca Prabaca

Awal bacaan

Membaca perkataan

Mengecam gambar dan sebut labelnya seperti:

Menyusun huruf untuk membentuk suku kata.

Mencantum 2 suku kata untuk membentuk perkataan yang bermakna

Membunyikan suku kata dan menyebut perkataan.

Menyusun perkataan menjadi ayat

Contoh:Baju, seluar, stokin, kasut, topi……

Contoh:b a = ba j u = ju

Contoh:ba ju = baju to pi = topi sa ya = saya

Contoh:Ini baju saya Ini topi saya

Apa yang menjadikan sehelai baju itu kelihatan cantik?

3. Memupuk minat membaca.

Membaca bersama guru Membaca sendiri buku cerita mudah Bersoal jawab mengenai baju cantik Melukis baju yang cantik Menyatakan mengapa sehelai baju itu kelihatan cantik

Contoh:Baju Cantik Saya

Contoh:Warna-warni Corak – berbunga, gambar kartun

82

Page 88: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran

4. Menulis Pratulis - melekap dan melukis

b) Awal tulisan - Mengenal

bentuk huruf dan suku kata

- Melekap dan mengesan garis luar gambar - Menyambungkan titik-titik bagi membuat gambar - Mewarnakan gambar

- Menyambungkan titik-titik berbentuk huruf - Menulis huruf untuk membina suku kata - Menyambung titik huruf untuk membentuk suku kata - Menulis suku kata mudah - Menulis suku kata untuk membentuk perkataan

- Menulis ayat mudah

Contoh: Gambar – topi, kasut, baju

ba ju = baju sa ya = saya

bajusaya

Ini baju saya

83

Page 89: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH : PERKEMBANGAN TEMA “PAKAIAN” DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (Bahasa Melayu) Huraian Tema Kemahiran Aktiviti Isi Pelajaran

Aktiviti Lanjutan: Mencari maklumat

Macam mana rupa pakaian yang dipakai oleh orang dari tempat lain?

Nyatakan jenis-jenis pakaian yang kita pakai.

5. Kemahiran mencari

maklumat dan meluaskan pemikiran.

i) Menonton video dan kenal pasti pakaian yang dipakai oleh masyarakat di tempat lain (Clothes of the world)

ii) Buat buku skrap mengenai pakaian menggunakan gambar-gambar yang digunting daripada majalah.

iii) Labelkan gambar dengan bantuan ibu bapa.

iv) Pamerkan buku skrap di kelas dan bercerita mengenainya.

Aktiviti Lanjutan: (Mencari maklumat)

Macam mana rupa pakaian yang dipakai oleh orang dari tempat lain?

Nyatakan jenis-jenis pakaian yang dipakai oleh kita.

Nota:

Aktiviti Lanjutan:

- Meluaskan pemikiran murid mengenai pakaian. - Memberi peluang kepada murid-murid berlatih mencari maklumat samada dengan bantuan orang lain, kawan atau

bersendirian. - Murid diberi peluang memilih tugasan yang disukai.

84

Page 90: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PERINGKAT KETIGA

85

Selepas aktivit i perkembangan idea dan perspektif tema telah dijalankan, pengajaran dan pembelajaran tema boleh dikaitkan dengan spesif ikasi dalam Huraian Sukatan Pelajaran dan Sukatan Pelajaran bagi mata pelajaran :

Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Matematik Pendidikan Agama Islam Pendidikan Moral Pendidikan Seni Pendidkan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Pendidikan Muzik dan sebagainya.

Pelajaran yang bersepadu akan menggabungjalinkan unsur-unsur dari mata pelajaran lain dalam pengajaran.

Contoh:

Mata pelajaran : Bahasa Melayu Tema : HAIWAN Tumpuan : “Mengecam jenis bunyi” Unsur tematik dan gabungjalinan: Pelajaran itu boleh disisip dengan unsur:

kesyukuran dan sayangkan makhluk ciptaan Allah S.W.T (Pendidikan Agama Islam)

sayangkan binatang (Pendidikan Moral) pergerakan jenis-jenis haiw an yang berbeza

(Pendidikan Jasmani) melukis bentuk haiw an atau mew arnakan binatang (Pendidikan Seni)

PERKEMBANGAN IDEA DAN PERSPEKTIF TEMA DIKAITKAN KE SPESIFIKASI YANG TERDAPAT DI HURAIAN

SUKATAN PELAJARAN DAN SUKATAN PELAJARAN

MATA PELAJARAN

FOKUS/TAJUK/ KEMAHIRAN

HSP/SP

KESEPADUAN (Contoh/Isikan)

Pendidikan Moral

Say angkan Binatang Pergerak Jenis-Jenis haiwan

Bahasa Melay u Mengecam jenis buny i Sayangan makhluk ciptaan AllahS.W.T

Pendidikan Seni

Melukis bentuk haiwan Mewarnakan binatang

Pendidikan Jasmani

Pergerakan jenis-jenis haiwan y ang berbeza

Tema:

HAIWAN

Pendidikan Agama Islam

Kesy ukuran dan say angkan makhluk ciptaan Allah S.W.T

HAIWAN

BAHASA MELAYU

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

PENDIDIKAN MORAL

PENDIDIKAN JASMANI PENDIDIKAN

SENI

Kesyukuran dan

sayang kan makhluk ciptaan

Allah S.W.T.

Sayangkan Binatang

Pergerakan Jenis-jenis Haiwan Yang

Berbeza Melukis bentuk

haiwan Mewarnakan

Mengecam jenis bunyi

Page 91: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PERANCANGAN TEMA

TEMA

MATA PELAJARAN Tajuk Kemahiran

HSPKesepaduan Aktiviti

Pembelajaran(Main)

Huraian TemaKemahiran HSP Aktiviti & Isi Pelajaran

86

PERINGKAT KETIGA

OHP 46

Page 92: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

MATEMATIK

P.JASMANI

BM/BI

P. ISLAM

KenalNombor

PergerakanKreatif

JenisMakanan

Sebutan Doa

Nombor1-10

Buatbentukdenganbadan

Istilah

Sukukata

Ejaan

Doa Pembukaan

Doa Kesyukuran

Warna EjaanKlasifikasi

ISTILAH:

SAIZ/ WARNA

Besar KecilPanjang Bujur..

Nilai Kesihatan(Berus Gigi)

P.Seni: Lukisanatau kraf tanganpaper mache

SAINS Tumbuhan dari

biji ke buah

JIGSAW Buat Bentukgerakan jariNyanyianTeknik TOC

Muzik

Lagu

Ny any ian

Kumpulan Mainan

Ny any ian

Lukisan

Teknik TOC

Main beli-belah

CERITA

Aktiviti SainsMain Peranan

Pergerakan

MATA PELAJARANMATA PELAJARAN TAJUKTAJUK KEMAHIRANKEMAHIRAN KESEPADUANKESEPADUAN ““MAIN”MAIN”OHP 47

87

BUAH-BUAHAN

BUAH-BUAHAN

Page 93: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KBSR YANG BERSEPADU DAN TEMATIK

Mendengar dan mengenal. Mengecam jenis-jenis bunyi. Mengajuk bunyi. Asas menulis.

TujuanMemperkenalkan bunyi kepada murid

Kemahiran

Guru memperdengarkan kaset contoh “Bunyi-bunyi haiwan”.

BahasaMenyebut nama haiwan

Matematik:mencantum titik (bentuk haiwan) mengikut nombor

Pendidikan Seni mewarna gambar haiwan menggunting dan menampal.

Tajuk

Tema : Bunyi

Kesepaduan

Bunyi haiwan

“Main”

BAHASA MELAYU

88

OHP 48

Page 94: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH BAHAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KBSR YANG BERSEPADU DAN TEMATIK

BAHASA MELAYU

Tema : Keluarga

Bersoal jaw ab. Mengecam dan mengenal bentuk huruf. Menulis huruf menjadi suku kata. Mew arna dan menentukan bilangan.

TujuanMurid dapat mengenal keluarga asas.

Kemahiran

Nyanyian lagu “Ibu”

Susun Gambar Ibu dan anak (keluarga haiwan)

BahasaMenyebut gelaran ahli keluarga

Matematik:Mengenal nombor 1-10 bilangan nombor ahli keluarga

Pendidikan SeniMelukis gambar ahli keluarga Menggunting gambar ahli keluarga dan menampal dalam buku.

Tajuk Kesepaduan

Keluarga Asas

“Main”

89

OHP 49

Page 95: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

ContohContoh PenggunaanPenggunaan PendekatanPendekatan TematikTematik

DalamDalam PengajaranPengajaran PendidikanPendidikan IslamIslam

Memerhati bagaimana kacanghijau tumbuh menjadi taugeh

MemerhatiMemerhati bagaimanabagaimana kacangkacanghijauhijau tumbuhtumbuh menjadimenjadi taugehtaugeh

Memerhati bagaimana bijitumbuh menjadi pokok

betik

MemerhatiMemerhati bagaimanabagaimana bijibijitumbuhtumbuh menjadimenjadi pokokpokok

betikbetik

Bismillah

Alhamdulillah

Subhanallah

TEMA: BUAH_BUAHANTEMA: BUAH_BUAHAN

90

M.s 88-90 adalahadaptasi dari buku

OHP 50

Page 96: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

ContohContoh PenggunaanPenggunaan PendekatanPendekatan TematikTematik

DalamDalam PengajaranPengajaran PendidikanPendidikan IslamIslam

Place beans in bottle

Pour in water to soak for 8 hours

Place beans in bottle

Pour in water to soak for 8 hours

Pour away water

Leave beans on moist cotton wool

Watch beans grow roots and shoots

Pour away water

Leave beans on moist cotton wool

Watch beans grow roots and shoots

Bean sprouts grow after 4 days

Eat some bean sprouts

Bean sprouts grow after 4 days

Eat some bean sprouts

Leave some bean sprouts in sunlight.

Look at how leaves grow

Leave some bean sprouts in sunlight.

Look at how leaves grow

“TUMBUHAN” MENGAJAR SEBUTAN DOA

91

OHP 51

Page 97: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

““MENANAM POKOK BETIK”MENANAM POKOK BETIK”

Mengapa tumbuhan tidak menjadi?Murid yang menanam

tumbuhan tetapi Allah SWT yang Menjadikan segala sesuatu

Surah 56 Ayat 63-65Surah 36 Ayat 34-35

Mengapa tumbuhan tidak menjadi?Murid yang menanam

tumbuhan tetapi Allah SWT yang Menjadikan segala sesuatu

Surah 56 Ayat 63-65Surah 36 Ayat 34-35

Perkembangan bahasasemasa bercerita tentang

”Growing A Papaya”

Perkembangan bahasasemasa bercerita tentang

”Growing A Papaya”

Apakah yang diperlukan untukbuah tumbuh dengan sihat?

Apakah yang murid perlukanuntuk tumbuh dengan sihat?

Apakah yang diperlukan untukbuah tumbuh dengan sihat?

Apakah yang murid perlukanuntuk tumbuh dengan sihat?

Gunakan benang untukmengukur ketinggian

tumbuhan

Gunakan benang untukmengukur ketinggian

tumbuhan

PERKEMBANGAN PEMAHAMAN TENTANG KEWUJUDAN ALLAH,

MEYAKINI KEWUJUDAN DAN MENGHAYATI TUNTUTAN

SURAH

PERKEMBANGAN PENGETAHUAN SAINSPENGETAHUAN SAINSDAN PERKEMBANGAN

KOGNITIFKOGNITIF

PERKEMBANGAN KONSEP MATEMATIKKONSEP MATEMATIK

PERKEMBANGAN ASPEK KOMUNIKASI KOMUNIKASI

DENGAN BAHASADENGAN BAHASA

92

OHP 52ContohContoh KesepaduanKesepaduan PenggunaanPenggunaan PendekatanPendekatan TematikTematik

Page 98: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

NOTA PENCERAMAH : PENERANGAN TAMBAHAN

93

FUNGSI PEMETAAN SOALANMENGENAI KONSEP UTAMA

PERINGKAT KEDUA Membantu mengintegrasi pembelajaran merentas

kurikulum

Membantu menentukan skop dan bidang mengenai tema

Mengenal pasti kerangka isi bagi merancang pengajaran dan pembelajaran

Membantu mengenal pasti aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang paling sesuai

Membantu murid mengenal pasti bidang dan tugasan pembelajaran yang diminati mereka

Membantu mengenal pasti aspek penilaian dan membina item mengikut aras kebolehan murid

SELEPAS MENGAJARPELAJARAN

PERINGKAT KETIGA Apakah tujuan utama pelajaran tadi?

Apakah sebenarnya yang dipelajari murid dalam pelajaran

itu?

Apakah cara (kaedah) mengajar yang telah saya

gunakan?

Apakah masalah yang saya hadapi dan bagaimana saya

tanganinya?

Apakah aspek yang paling berkesan dalam pelajaran tadi?

Apakah yang paling kurang berkesan?

Apakah yang akan saya buat / lakukan sekiranya saya

mengajar pelajaran itu sekali lagi?

SOALAN YANG PATUT SAYA TANYA KENDIRI

Page 99: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

94

Mengapa Perlunya Membuat Refleksi ?

Guru yang berpengetahuan akan menggunakan pelbagai pendekatan pengajaran

Banyak yang boleh dipelajari mengenai pengajaran melalui inkuiri kendiri

Semasa mengajar, banyak yang berlaku yang kurang disedari guru

Refleksi kendiri yang kritis boleh membawa kepada pemahaman mendalam tentang pengajaran

Apabila refleksi kritis dijadikan sebagai rutin, guru lebih yakin mencuba opsyen yang lain dan menilai keberkesanannya

Page 100: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Modul Lati han Guru Tahun 1 Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun I

Unit 6

Teknik TOC Dalam Pendidikan (The Theory Of Constraints In Education)

Satu Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Berfikir dan Menyelesaikan Masalah

95

Page 101: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

96

PERANCANGAN SESI TEKNIK TOC (UNIT 6,7 & 8) BIL PERKARA JANGKA

MASA AKTIVITI OBJEKTIF CATATAN BAHAN

1 Apakah Teknik TOC? 5-10 min Penerangan Memahami latar belakang dan konsep utama

Perkembangan kendiri dan sosio-emosi murid.

OHP 53-60 m.s. 99-100

2 3 Teknik TOC : OHP 60-64 m.s.110-116

Teknik Awan OHP 65-88 m.s.117-148

Teknik Sebab dan Akibat

OHP 89-94b m.s.149-157

Teknik Mencita -citakan Kejayaan

60 min Penerangan Tunjuk Cara Aktiviti

Memberitahu guru tentang ciri-ciri, istilah dan fungsi bagi setiap teknik.

3 Jenis teknik Ciri-ciri teknik dan aplikasi

(3 aspek) Fungsi setiap teknik Isti lah bagi setiap teknik dan

penggunaannya

OHP 95-101 Tugasan 1-3

3 Hubungan antara 3 Teknik TOC

20 min Penerangan Tunjuk Cara Aktiviti Interaktif

Menggunakan 3 teknik dengan berkesan. Menghubungkait 3 teknik.

Contoh kes OHP 63-64 m.s.113-116 Unit 7 Tugasan 4

4 3 aspek dalam perancangan pelajaran

10-20 min Penerangan Menunjukkan cara perancangan pelajaran berpandukan kandungan SP/HSP KBSR dan mata pelajaran

1. Apakah yang perlu diubah? 2. Apakah perubahan? 3. Bagaimanakah perubahan

dilaksanakan?

OHP 102 Tugasan 5

5 “Kisah Benar” Aplikasi Teknik TOC dalam pengajaran dan pembelajaran

15-25 min Kerja Kumpulan Perbincangan

Mengkaji dan meneliti bagaimana guru lain menggunakan teknik ini dalam pengajaran dan pembelajaran Program Transisi.

Mata pelajaran Pilihan tajuk sesuai Hubung kait dengan

Pendekatan Tematik Strategi P & P Cara Perancangan 3 Aspek

OHP 102-107m.s.168-175 Unit 8 m.s.185-195 (Edaran)Tugasan 6

6 Aktiviti Perancangan Pelajaran

15 –30 min Kerja Kumpulan/ berpasangan

Memberi peluang kepada guru merancang pelajaran dengan teknik TOC

Kajian kes Contoh-contoh

Seperti bahan di bil. 5 di atas. Tugasan 7

7 Sesi perkongsian 10 min Perbincangan Hasil kerja dipamerkan dan perbincangan kritis

Minda terbuka Hasil guru. Tugasan 8

JUMLAH 120-180 min

Page 102: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

UNIT 6: NOTA PENCERAMAH

Teknik TOC ialah bidang pengetahuan yang baru diperkenalkan. Jumlah masa yang diberi dalam perancangan modul ini merupakan cadangan sahaja.

Penceramah bahagian ini perlu memberi tumpuan kepada tiga perkara, iaitu:

1. Penerangan Teknik TOC 2. Tiga jenis teknik dan cara membina pemikiran yang konkrit, sistematik dan logik 3. Aplikasi 3 jenis teknik dalam rancangan pelajaran

Di bahagian pengenalan, latar belakang dan penerangan konsep teknik ini diberi. Di bahagian penerangan, tiga jenis teknik dihuraikan dengan terperinci. Di bahagian aspek perancangan, setiap situasi dilihat dari 3 aspek. Apakah yang perlu diubah?, Apakah yang diubah? dan Bagaimanakah perubahan dilaksanakan?

Unit 7 dan 8 mengandungi cara bagaimana Teknik TOC digunakan bersama dengan Pendekatan Tematik dan Kisah Benar atau contoh-contoh dari sekolah-sekolah yang telah memcubanya.

97

Page 103: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

UNIT 6 : NOTA PENCERAMAH TUGASAN PERANCANGAN SESI TEKNIK TOC

Tugasan 1-3 (Aktiviti Individu)

Anda boleh memilih satu situasi yang boleh menggunakan ketiga-tiga teknik di bawah. Bagaimanakah hasil anda dapat dikaitkan dengan pembelajaran untuk kehidupan seharian (Rujuk m.s. 112)

TUGASAN 1: Teknik Awam TUGASAN 2: Teknik Sebab dan Akibat TUGASAN 3: Teknik Mencita-citakan Kejayaan

Pilih satu situasi bertentangan dan bina pemikiran sistematik dengan cara Teknik Awan ATAU Pilih satu cerita yang boleh digunakan yang konflik antara watak dan dapat diselesaikan dengan Teknik Awan.

Gunakan senarai semak di m.s. 176.

Pilih satu situasi/idea/kelakuan murid(kajian ke s) dari tema/tajuk pelajaran, cerita atau kejadian sebenar. Bina pemikiran logik berasaskan teknik sebab dan akibat “Jika…, jadi…”.

Pilih matlamat yang ingin dicapai. Senaraikan cabaran-cabaran yang menghalang anda mencapai matlamat. Berikan langkah-langkah penting yang perlu diambil untuk mengatasi cabaran-cabaran itu. Susun mengikut keutamaan langkah-langkah yang perlu diambil.

Tugasan 4 dan Tugasan 6:

Baca dan bincang tentang contoh kes yang diberi di m.s. 113-116, m.s 171-172 dan kes Kisah Benar dalam Unit 8. Gunakan contoh di m.s 171-172 dan contoh borang perbincangan di m.s 173-174. Lengkapkan borang selepas perbincangan dalam kumpulan kecil.

Tugasan 5 dan 7:

Dalam kumpulan kecil, bincang tentang perancangan pelajaran yang mengaplikasikan Teknik TOC. Gunakan borang perbincangan di m.s 175. Hasil tugasan ini: satu hingga tiga contoh tajuk/pelajaran yang mengaplikasikan Teknik TOC dalam pengajaran dan pembelajaran.

Tugasan 8:

Sediakan tempat / sudut pameran untuk hasil tugasan. Pamerkan hasil tugasan untuk mendapatkan komen daripda semua ahli kumpulan dan kumpulan lain dengan minda terbuka. Ini juga merupakan satu bentuk penilaian dalam keadaan yang sebenar dan cepat.

98

Page 104: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

““Theory of ConstraintsTheory of Constraints””TeknikTeknik TOCTOC

33OHP 53

99

Page 105: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

TOC adalah satu teknikpengajaran dan pembelajaran

kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalahyang berdasarkan pemikiran

logik dan sistematik. Teknik dan proses TOC menggunakan

teknik pemikiran kritis dan kreatifyang mudah dan konkrit.

APAKAH TEKNIK TOC ?APAKAH TEKNIK TOC ?APAKAH TEKNIK TOC ?(THEORY OF CONSTRAINTS)

OHP 54

100

Page 106: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

TOC bermula sebagai satu strategi penyelesaianmasalah dalam dunia perniagaan. Teknik ini

diperkembangkan dan disumbangkan secara percumakepada pendidikan oleh

Yayasan TOC for Education, Inc. USA (http://www.tocforeducation.com)

TOCFE, Inc. ditubuhkan pada tahun 1995 sebagai yayasan tanpa untung

untuk penyebaran Teknik TOC kekeseluruhan dunia sebagai satu teknik dan

metodologi yang logik dan sistematikke arah peningkatan taraf pendidikan sedunia

TOC for Education, IncTOC for Education, IncTOC for Education, Inc

101

OHP 55

Page 107: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

BagaimanaBagaimana TOC TOC berfungsiberfungsi……

Matlamat TOCFE, Inc.

Mengupayakan pelajar, pendidik, ibu bapa dengan alatdan teknik yang memberi mereka kemahiran untuk:

♥ mencapai matlamat

♥ menyelesaikan masalah dengan berkesan

♥ membuat keputusan

♥ berkomunikasi dan

♥ memperoleh pembelajaran sepanjang hayat.

102

OHP 56

Page 108: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

103

PEMBINAAN KEMAHIRAN SOSIO EMOSI DAN ASAS KEMAHIRAN BERFIKIR DAN BERKOMUNIKASI

PERKEMBANGAN KEMAHIRAN SOSIO-EMOSI YANG BAIK

Perkembangan sosio-emosi diperlukan supaya seorang kanak-kanak dapat menunjukkan kesedaran, menerima rakan-rakan yang berbeza serta meluahkan emosi

dan perasaannya. Kanak-kanak boleh menggunakan bahan mainan bagi menjelaskan perasaan dan menyelesaikan masalah sosio-emosi.

Kebolehan menghadapi cabaran harian dan menyesuaikan diri dengan perubahan dan menerima apa yang tidak boleh diubah mengakibatkan pilihan alternatif.

Perkembangan kemahiran menyelesaikan masalah mengembangkan esteem kendiri (self esteem) dan perasaan hormat-menghormati di kalangan kanak-kanak. Nilai-nilai murni, keyakinan, initiatif pergaulan diri dan initiatif pergaulan serta persefahaman antara mereka juga diperkembangkan bila mereka sendiri digalakkan membuat keputusan yang bertanggung jawab dan berkesan.

(THEORY OF CONSTRAINTS)

TOC adalah satu teknik pengajaran dan pembelajaran kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang berdasarkan pemikiran logik dan sistematik. Teknik dan proses TOC menggunakan teknik pemikiran kritis dan kreatif yang mudah dan konkrit.

TOC diperkembangkan oleh Yayasan TOC for Education, Inc. (http://www.tocforeducation.com) dan disumbangkan secara percuma kepada pendidikan.

Proses dan teknik TOC membina kemahiran dan komitmen kanak-kanak untuk menangani masalah dan membuat keputusan yang bertanggung jawab dan berkesan. Kemahiran berfikir dan cara berkomunikasi pemikiran yang jelas juga dibina.

Teknik TOC mengupayakan kanak-kanak dengan kemahiran berkomunikasi yang jelas dan tepat serta kemahiran berfikir yang berkesan dan bertanggung jawab sepanjang hayat.

Page 109: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PERANAN GURU DAN PERKEMBANGAN SOSIO EMOSI MURID TAHUN 1 Mengapa guru perlu mengembangkan aspek sosio emosi murid ?

Selalunya guru-guru terpaksa menguruskan konflik atau percanggahan di kalangan murid-murid mereka.

Jika murid boleh berdikari dan mampu menyelesaikan konflik, suasana pembelajaran di bilik darjah dan sekolah tidak terjejas dan akan berjalan lancar.

Sekiranya murid tidak tahu menyelesaikan konflik dalam kehidupan seharian, mereka sukar bertanggung jawab ke atas tingkah laku mereka.

Guru memainkan peranan yang kritikal dalam perkembangan sosio-emosi kanak-kanak

Gunakan cara belajar melalui bermain yang terancang untuk membolehkan pembelajaran yang mencabar dan menyeronokkan.

Mengajar kanak-kanak untuk memahami hak orang-orang lain, akibat daripada kelakuan dan percakapan. Guru menunjukkan contoh sikap dan kemahiran semasa mengajar dan kanak–kanak akan menganggap guru sebagai ‘role model’

Mengapa guru perlu mengajar kemahiran berfikir, berkomunikasi serta menyelesaikan masalah ?

Pembawaan yang positif untuk belajar bermula dari pengalaman yang menyeronokkan dan boleh dikawal oleh kanak-kank sendiri. Ini memberi keyakinan diri dan keupayaan kepada mereka ke arah mencapai kejayaan.

Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menyelesaikan masalah, membina keyakinan diri dan perasaan berdikari sehingga menjadi satu kelaziman. Mereka diajar menghadapi setiap cabaran untuk dapat ditangani mereka sendiri.

104

Page 110: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Kanak-kanak belajar melalui pengalaman interaktif secara langsung dan spontan dengan rakan sebaya serta melalui asuhan dan bimbingan guru.

Panduan semasa menggunakan Teknik TOC :

Murid belajar dengan baik jika mereka berasa selamat dari segi perasaan sosio-emosi Murid belajar melalui interaksi dengan guru dan kanak-kanak lain. Murid selalu belajar melalui cara bermain. Pembelajaran perlu menggembirakan. Murid belajar mengikut kitaran pembelajaran ini:-

PENGGUNAAN KESEDARAN PENEROKAAN INKUIRI

105

Page 111: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PPeennggeennaallaann::

Siapakah yang bertanggung jawab untuk pembelajaran dan kelakuan murid di bilik darjah?

Dilema Guru Saya bertanggung

jawab untuk menyelesaikan masalah

murid

Murid bertanggung jawab untuk

menyelesaikan masalah mereka

Saya bertanggung jawab menyelesaikan masalah murid bagi memastikan suasana pembelajaran yang

selamat dan produktif.

Seorang GURU bertanggung jawab terhadap pembelajaran murid dan

kelakuanny a di bilik darjah

Kami belajar dan mengurus sendiri dengan bertanggung jawab supaya kami dapat menjadi warga negara yang berkesan, berdikari serta

bertanggung jawab sepanjang hayat.

Seorang MURID bertanggung jawab terhadap peny elesaian masalah dan

pembelajaran kendiri

Dilema Guru

106

Page 112: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Apakah Masalah Di Sini?

Untuk menyelesaikan masalah, kita perlukan kemahiran. Tetapi kita tidak mempunyai kemahiran menyelesaikan masalah

Kita memerlukan teknik kemahiran berfikir dan berkomunikasi yang berkesan bagi murid

Murid membuat keputusan yang

bertanggung jawab dan belajar dengan berkesan dalam suasana

yang selamat dan produktif di bilik

darjah

Bagaimana mengasuh murid ke arah

membuat keputusan yang bertanggung

jawab serta belajar dengan lebih berkesan ?

Mengembangkan nilai tanggung

jawab yang intrinsik

Beri mereka teknik kemahiran berfikir dan

berkomunikasi yang konkrit.

Mengajar murid menggunakan Teknik TOC

107

OHP 57

Page 113: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

TOCFETheory Of Constraints For Education

TOCFETheory Of Constraints For Education

Satu Teknik Pengajaran dan PembelajaranKemahiran Berfikir dan Penyelesaian Masalah

Pemikiran logikPemikiran logik Cara sistematikCara sistematik

Mudah dan konkritMudah dan konkrit

Pemikiran kritis dan kreatifPemikiran kritis dan kreatif

Sesuai untuk semua peringkat muridSesuai untuk semua peringkat murid

108

OHP 58

Page 114: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Berkomunikasi dengan jelas dan tepat

Menangani masalah

Berfikir dengan berkesan

dan bertanggung jawab

MengupayakanMengupayakan muridmurid ::--

109

OHP 59

Page 115: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

“TOC T.A.C.TTools”

5 Jenis Teknik KemahiranBerfikir dan Berkomunikasi

““TOC T.A.C.TTOC T.A.C.TTools”Tools”

5 Jenis Teknik KemahiranBerfikir dan Berkomunikasi

Konflik Harian

Konflik KronikSebab dan Akibat

Day-to-Day Conflicts

Chronic ConflictsCause and Effect

Ambitious Targets Collaboratively

Teknik Mencita-citakan Kejayaan

Action Plans and Processes

Pelan Tindakan dan Proses

EVAPORATINGCLOUD

NEGATIVE BRANCHCHRONIC

CLOUD

PRE REQUISITE TREE TRANSITION TREE

T. A. C. T : Thinking And Communicational Tools

3

45

1 2

110

OHP 60

3 Pilihan teknik yang diperkenalkan dalam Program Transisi dan Guru Penyayang Tahun 1

Page 116: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

TIGA TEKNIK TOC YANG BOLEH DIGUNAKAN UNTUK PENGAJARAN

Teknik Awan : (The Cloud)

Teknik Awan : (The Cloud)

TeknikSebab dan AkibatNegative Branch : Cause And Effect

TeknikSebab dan AkibatNegative Branch : Cause And Effect

Teknik Mencita-citakan Kejayaan(Ambitious Targets

Together)

Teknik Mencita-citakan Kejayaan(Ambitious Targets

Together)

•Menyelesaikan Konflik

•Memikir tentang sesuatu keadaan, situasi, idea

•Memikir tentang akibat dari sesuatu idea, tingkah laku, kejadian

•Membuat keputusan selepas memberipertimbangan tentang akibat yang akantimbul

•Merancang dengan sistematik secara kolaboratif

•Menyelesaikan masalah dengan menghadapicabaran-cabarannya

•Memikir dengan cara sistematik dan logik

111

333

222

FUNGSITEKNIK

OHP 61

111

Page 117: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

SesiSesi BerceritaBercerita(Pemahaman konflik dan cara watakmembuat keputusan)

KajianKajian KesKes(Modifikasi kelakuan dan tingkah laku, pembelajaran nilai murni dankerohanian)

KandunganKandungan HSPHSP(Kemahiran berfikir, perancanganstrategik)

CadanganCadangan PenggunaanPenggunaan TeknikTeknik TOCTOC

•Masalah•Idea•Kelakuan

Penyelesaian masalahPembelajaran

BerkomunikasiPerancangan Strategik

KehidupanSehari

•Teknik Awan(The Cloud)

•Sebab dan Akibat(Negative Branch)

•Mencita-citakan Kejayaan(Ambitious Targets)

•Teknik Awan(The Cloud)

•Sebab dan Akibat(Negative Branch)

•Mencita-citakan Kejayaan(Ambitious Targets)

Teknik-teknik TOC

112

OHP 62

Page 118: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Ini adalah Pernyataan Masalah

Ini adalah Penyelesaiaan

Masalah

Ini adalah cara Pelaksanaan Penyelesaian

Masalah

TEKNIK TOC : KEMAHIRAN BERFIKIR DAN BERKOMUNIKASI

Teknik TOC yang dipilih memberi murid kemahiran berfikir dan berkomunikasi yang konkrit, sistematik, logik, tepat dan mudah digunakan bagi menyelesaikan masalah dengan cara yang bertanggung jawab.

TOC bermula dengan penerimaan bahawa sesuatu situasi mengandungi masalah yang perlu diselesaikan. Situasi ini dilihat dari 3 aspek:

APAKAH YANG PERLU

DIUBAH? Mengenal pasti

situasi

APAKAH PERUBAHAN

YANG BERLAKU?

Mengenal pasti penyelesaian

BAGAIMANA MENGENDALIKAN

PERUBAHAN Cara melaksanakan

penyelesaian

113

Page 119: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

APAKAH YANG PERLU

DIUBAH?Mengenal

pasti situasi

APAKAH PERUBAHAN

YANG BERLAKU?

Mengenal pastipenyelesaian

BAGAIMANA MENGENDALIKAN

PERUBAHANCara melaksanakan

penyelesaian

Ini adalahPernyataan

Masalah

IniIni adalahadalahPernyataanPernyataan

MasalahMasalah

Ini adalahPenyelesaiaan

Masalah

IniIni adalahadalahPenyelesaiaanPenyelesaiaan

MasalahMasalah

Ini adalah caraPelaksanaanPenyelesaian

Masalah

Ini adalah caraPelaksanaanPenyelesaian

Masalah

TIGA ASPEK PERANCANGANTIGA ASPEK PERANCANGAN OHP 63

114

Page 120: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

115

Rangka Pelaksanaan Teknik TOC For Education APA PERLU

DIUBAH? (Situasi)

(Pernyataan Masalah)

APAKAH PERUBAHAN

YANG BERLAKU?

(Penyelesaian Masalah)

BAGAIMANA MENGENDALIKAN

PERUBAHAN? (Pelaksanaan Penyelesaian)

1. Konflik Peribadi Diri sendiri menyelesaikan konflik

Gunakan Teknik Awan

2. Pemahaman kandungan data tidak mendalam

Pemahaman yang lebih mendalam

Gunakan Teknik Awan

3. Kelakuan yang negatif Kebolehan memikir tentang akibat daripada sesuatu kelakuan

Gunakan Teknik Sebab dan Akibat

4. Hanya mampu menghafal kandungan sesuatu bahan

Memahami kandungan melalui cara sebab dan akibat

Gunakan Teknik Sebab dan Akibat

5. Tiada berkebolehan menentukan dan mencapai matlamat

Mengatasi cabaran-cabaran bagi mencapai matlamat melalui perancangan strategik.

Gunakan Teknik Mencita-citakan Kejayaan

OHP 64

Page 121: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH MENGGUNAKAN RANGKA PELAKSANAAN TEKNIK TOC DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Bil. PELAJARAN YANG DIJALANKAN (Tajuk Pelajaran)

APA PERLU DIUBAH? (Situasi atau

pernyataan masalah)

APAKAH PERUBAHAN

YANG BERLAKU? (Penyelesaian

Masalah)

BAGAIMANA MENGENDALIKAN

PERUBAHAN? (Pelaksanaan Penyelesaian)

1 Cikgu mengajar tentang makanan dan ingin menyerapkan nilai kebersihan diri dan menanam tabiat memberus gigi selepas makan.

Kelakuan yang negatif: Tabiat tidak memberus gigi selepas makan.

Kebolehan memikir tentang akibat dan sesuatu kelakuan: Menanam tabiat yang baik

Gunakan Teknik Sebab dan Akibat dan Teknik Awan

2 Puan Roslina menjalankan sesi bercerita “Belalang dan Semut”.

Pemahaman kandungan cerita tidak mendalam

Pemahaman konflik dalam cerita dan nilai yang penting

Gunakan Teknik Awan

3 Semasa Puan Norishah mengajar berdasarkan tema “Kenderaan” di kelas Tahun 1, beliau menerapkan nilai keselamatan di jalan raya. Cikgu Norishah bercerita tentang Ali yang memandu kereta dengan laju dan Ahmad yang memandu kereta dengan cermat

Pemahaman kandungan cerita dan situasi tidak mendalam.

Pemahaman konflik dalam cerita dan nilai yang penting

Gunakan Teknik Awan

4 Guru kelas Tahun Satu Bijak ingin menggalakkan muridnya menjaga kebersihan dan keceriaan bilik darjah mereka

Belum berkebolehan menentukan dan mencapai matlamat.

Atasi cabaran-cabaran bagi mencapai matlamat melalui perancangan strategik

Gunakan Teknik Mencita-citakan Kejayaan

5 En. Rahimy mengajar tajuk “Keselamatan Di Jalan Raya”. En. Rahimy ingin menerapkan nilai ke selamatan dan menggalakkan murid menggunakan jejantas

Konflik peribadi tentang penggunaan jejantas

Diri sendiri menyelesaikan konflik dan penerapan nilai ke selamatan

Gunakan Teknik Awan atau Teknik Sebab dan Akibat

* Sila rujuk ke Unit 7 dan Unit 8 dan Contoh kes pada m.s. 168 & m.s. 171 untuk contoh pelajaran yang dijalankan.

116

Page 122: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

117

1 Teknik Awan (The Cloud)

ISTILAH PENTINGKonflik “kehendak” (D-D1)Keperluan (B-C) Matlamat Bersama ( A ) Anggapan (Antara B-D dan C- D1 ) Cara Alternatif (“Injection”) Penyelesaian “WIN-WIN”

Cara Berkomunikasi

APLIKASIApa yang perlu diubah? Apakah perubahan? Bagaimana perubahan dilakasanakan?

B

Keperluan Kehendak

Keperluan Kehendak

Matlamat

A

C

D

D1

ANGGAPAN

ANGGAPAN

A-B-D

A-C-D1

OHP 65

Page 123: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Teknik Awan(The Cloud)

Kehendak Yang Bertentangan

(Teknik Awan : The Cloud)Memikir tentang sesuatu kejadian, situasi, idea dan penyelesaian konflik

Istilah Penting:

Kehendak (D dan D1) Keperluan (B dan C ) Matlamat Bersama (A) Konflik Anggapan Penyelesaian “WIN-WIN” Berkomunikasi A-B-D Berkomunikasi A-C-D1

5 Soalan Penting1. Apakah yang dikehendaki oleh sebelah ini? (D)

2. Apakah yang dikehendaki oleh sebelah yang lain ? (D1)

3. Mengapa sebelah ini memerlukan kehendak itu? (B)

4. Mengapa sebelah yang lain memerlukan kehendak itu? (C)

5. Apakah matlamat bersama? (A)

Teknik Awan adalah teknik memikir tentang sesuatu kejadian, situasi, idea dan konflik yang mempunyai kehendak yang bertentangan

Isu dan anggapan berkaitan dengan sesuatu yang dipertikaikan atau dipersoalkan akan diberi pertimbangan sehingga penyelesaian dan hubungan yang baik diteruskan.

Penyelesaian “WIN-WIN” diberi oleh murid sendiri. Guru membantu murid mencari penyelesaian yang baik supaya murid boleh membuat keputusan yang bertanggung jaw ab.

TEKNIK “AWAN” (Cloud)Keperluan seseorang tidak boleh diabaikan atau dilepaskan. Jika anggapan dipersoalkan

Injection cara alternatif (injection) akan memberi satu cara menyelesaikan situasi yang bertentangan itu.

TEKNIK AWAN TOC (The TOC Evaporating Cloud)5 Soalan Penting:

TEKNIK TOC

1

B

Keperluan Kehendak

Keperluan Kehendak

MatlamatBersama

A

C

D

D1

ANGGAPAN

ANGGAPAN

B

Mengapa sebelah ini memerlukan kehendak itu?

Apakah yang dikehendaki oleh

sebelah ini?

Mengapa sebelah yang lain

memerlukan kehendak itu?

Apakah yang dikehendaki oleh

sebelah yang lain?

Apakah Matlamat Bersama?

A

C

D

D1

ANGGAPAN

ANGGAPAN

118

Page 124: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

119

Teknik Awan :(The Cloud)

Teknik Awan adalah teknik memikir tentang sesuatu kejadian, situasi, idea dan penyelesaian konflik yang mempunyai kehendak yang bertentangan

Isu dan anggapan berkenaan dengan sesuatu yang dipertikaikan atau dipersoalkan akan diberi pertimbangan sehingga penyelesaian dan hubungan yang baik diteruskan.

Penyelesaian “WIN-WIN” diberi oleh murid sendiri.

Guru membantu murid mencari penyelesaian yang baik supaya murid boleh membuat keputusan yang bertanggung jawab.

TEKNIK TOC

1

OHP 66

Page 125: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Apakah yang dikehendaki oleh

sebelah ini?

Mengapa sebelahyang lain memerlukan

kehendak itu?

Apakah yang dikehendaki oleh

sebelah yang lain?

Apakah matlamatbersama?

TEKNIK AWAN(THE CLOUD’)

Keperluan

Keperluan

Kehendak

Kehendak

MatlamatBersama

NEEDS

NEEDS

WANTS

WANTS

COMMON GOAL

ANGGAPANASSUMPTIONS

ANGGAPANASSUMPTIONS

Mengapa sebelah inimemerlukan

kehendak itu?

5 SOALAN PENTING

120

OHP 67

Page 126: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Cara Membina AWAN (Mula Dengan Teknik Awan)

Teknik Awan bermula dengan satu situasi menunjukkan pertentangan.

Langkah 1

Memastikan situasi ini dengan soalan-soalan ini:-

Apakah yang dikehendaki di sebelah ini?

Apakah yang dikehendaki di sebelah yang lain?

Kedua kehendak (D dan D1) ini mesti bertentangan. Jika ada kehendak di kehendak di tidak boleh berlaku

OHP 68

121

KEHENDAK

D

KEHENDAK

D1

Page 127: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Cara Membina AWAN

KEHENDAK D ini memenuhi KEPERLUAN B KEHENDAK D1 ini memenuhi KEPERLUAN C

Langkah 2

Memastikan situasi ini dengan soalan-soalan ini:-

Mengapa sebelah ini memerlukan kehendak itu? (B)

Mengapa sebelah yang lain memerlukan kehendak itu? (C)

OHP 69

122

KEPERLUAN B

KEPERLUAN C

KEHENDAK D

KEHENDAK D1

Page 128: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Cara Membina AWAN

Langkah 3

Memastikan situasi ini dengan soalan-soalan ini:-

Apakah Matlamat Bersama (A) ?

atau

Apakah yang akan dicapai (A) jika boleh dapat Keperluan (B) dan Keperluan (C) ?

OHP 70

C

A

B

Matlamat Bersama

Keperluan

Keperluan

123

Page 129: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

124

Isikan urutan KEHENDAK dan KEPERLUAN….Sekarang tanya soalan ini…..

Apakah matlamat yang dihalang jika kedua KEPERLUAN (B dan C) ini tidak dicapai?

Ini adalah MATLAMAT BERSAMA (A) yang diidamkan oleh kedua-dua KEHENDAK (D DAN D1) yang bertentangan

KEHENDAK D

MATLAMAT BERSAMA

KEPERLUAN B

KEPERLUAN C

KEHENDAK D1

OHP 71

Page 130: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CARA MENYATAKAN KONFLIK DALAM TEKNIK AWANSituasi bertentangan dibuat dari D-D1 (konflik) tetapi cara menyatakan konflik adalah dari matlamat yang ingin

dicapai iaitu dari A-B-D di satu pihak atau A-C-D1 di pihak yang lain.

Matlamat Bersama ialah ……………………………………….(A)……………………………………..

DI SATU PIHAK

A

B

D

Sekiranya ingin………………(A)……………………………………….., saya harus ……………(B)……………………………………………, jadi………………………..(D) …………………… (Konflik di satu pihak)

125

OHP 72

Page 131: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CARA MENYATAKAN KONFLIK DALAM TEKNIK AWANSituasi bertentangan dibuat dari D-D1 (konflik) tetapi cara menyatakan konflik adalah dari matlamat yang ingin

dicapai iaitu dari A-B-D di satu pihak atau A-C-D1 di pihak yang lain.

Matlamat Bersama ialah ……………………………………….(A)……………………………………..

DI PIHAK YANG LAIN

AC

D1

Sekiranya ingin………………(A)……………………………………….., saya harus …………………(C)……………………………………………, jadi………………………..(D1) …………………… (Konflik di pihak lain).

126

OHP 73

Page 132: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

KEHENDAK

D

KEHENDAK

D1

KEPERLUAN B

KEPERLUAN C

MatlamatBersama

A

OHP 74

127

FORMAT TEKNIK AWANFORMAT TEKNIK AWAN

Page 133: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

KEHENDAK yang bertentangan disebabkan oleh KEPERLUAN yang berbeza.

Bagaimana mencapai MATLAMAT BERSAMA dan memenuhi kedua-dua KEPERLUAN ?

Cari PENYELESAIAN “WIN-WIN”

Penyelesaian begini memenuhi KEPERLUAN untuk kedua-dua pihak

128

OHP 75

Page 134: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Mencari Penyelesaian “WIN-WIN”

Memindahkan focus dari KEHENDAK (D-D1) yang bertentangan dan cari penyelesaian yang sesuai untuk memenuhi kedua-dua KEPERLUAN (B dan C).

C

A

B

Jadi, bagaimana ……………………………………………….………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

129

OHP 76

Page 135: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Penyelesaian “WIN-WIN”

Penyelesaian bagi kedua-dua pihak yang terlibat dengan memberi tumpuan pada KEPERLUAN (B dan C) dan bukan KEHENDAK D-D1.

Mencari penyelesaian untuk masalah/konflik:-

Penyelesaian “WIN-WIN”TANYA: JAWAPAN: Mengapa wujudnya konflik di D-D1 ?

Oleh sebab kedua pihak ingin mendapat sesuatu yang bertentangan

Apakah yang penting? Memenuhi KEPERLUAN lebih penting daripada mendapat KEHENDAK.

Mengapa tidak melepaskan KEHENDAK itu?

Oleh sebab kedua pihak menganggap KEHENDAK itu adalah satu-satunya cara bagi memenuhi KEPERLUANnya.

Apakah yang boleh menyelesaikan konflik atau masalah ini ?

Penyelesaian WIN-WIN yang mengambil kira kedua – dua KEPERLUAN di B dan C

Bolehkah anda memikir tentang cara memenuhi kedua KEPERLUAN di B dan C?

Penyelesaian WIN-WIN. Cara Alternatif (INJECTION)

Apaka KOMPROMI? Penyelesaian di mana kedua - dua pihak tidak dapat memenuhi KEPERLUAN di B dan C dengan lengkap

130

OHP 77

Page 136: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

INJECTION - CARA LAIN MEMENUHI KEPERLUAN

Memberi pertimbangan kepada sebab-sebab (ANGGAPAN) antara KEHENDAK dan KEPERLUAN supaya dapat idea lain bagi memenuhi KEPERLUAN.

Apakah ANGGAPAN?

Jika anda percaya KEHENDAK itu ialah satu-satunya cara bagi memenuhi KEPERLUAN, ini disebabkan oleh anggapan anda terhadap perkara ini.

OHP 78

131.

Page 137: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Jika anda percaya KEHENDAK itu ialah satu cara sahaja bagi memenuhi

KEPERLUAN, ini adalah disebabkan oleh anggapan anda terhadap perkara ini.

AAppaakkaahh AANNGGGGAAPPAANN??

AANNGGGGAAPPAANN

KEHENDAKKKEEPPEERRLLUUAANN

OHP 79

132

Page 138: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

INJECTION - CARA LAIN MEMENUHI KEPERLUAN

KEPERLUAN B

KEPERLUAN C

KEHENDAK D

KEHENDAK D1

133131

Memberi pertimbangan kepada sebab-sebab (ANGGAPAN) antara KEHENDAK dan KEPERLUAN supaya dapat idea lain bagi memenuhi KEPERLUAN.

Page 139: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

BERKOMUNIKASI APA YANG BERTENTANGAN

Apakah penjelasan yang diberi bahawa KEHENDAK ini sahaja dapat memenuhi KEPERLUAN ini?

DI SATU PIHAK DI PIHAK YANG LAIN

ANGGAPAN ialah penerangan yang diberi untuk menjelaskan mengapa sesuatu KEHENDAK dapat memenuhi KEPERLUAN

INJECTION ialah satu CARA ALTERNATIF bagi memenuhi KEPERLUAN dan cara alternatif tidak bertentangan dengan mana-mana pihak.

Kenalpasti anggapan yang kurang tepat dan kenalpasti alternatif bagi memenuhi keperluan. (Break the Assumption)

Keperluan

ANGGAPAN Pihak Ini

Kehendak Keperluan

ANGGAPAN Pihak Ini

Kehendak

OHP 81

134

Page 140: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Soalan:

“Adakah anda masih perlukan KEHENDAK yang sama jika ANGGAPAN anda salah?”

Jika KEHENDAK di D-D1 , boleh dilepaskan, konflik dan situasi yang bertentangan tidak wujud!

Mengajar murid mengenal pasti anggapan yang salah dan bagaimana cara alternatif boleh diguna untuk menyelesaikan konflik.

INJECTION: Cara alternatif ini membantu memenuhi KEPERLUAN anda . Jika cara alternatif diterima, KEHENDAK yang bertentangan tidak perlu diutamakan.

ANGGAPAN YANG SALAH

(Invalid Assumption)memberi idea baru

sebagai penyelesaian

Cara alternatif (INJECTION)

OHP 82

135

Page 141: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

TEKNIK AWAN ISTILAH PENTING

TEKNIK AWAN TOC merupakan satu bentuk grafik yang boleh digunakan untuk memikir tentang sesuatu situasi, idea atau masalah yang bertentangan (mengandungi konflik).

1. KEHENDAK (D dan D1 ) bertentangan dan tidak boleh wujud pada saat yang sama.

D: Saya suka makan sayur-sayuran (Harun) D1: Saya tidak suka makan sayur-sayuran (Mutu)

2. Pastikan kedua-dua KEPERLUAN (pada B dan C) boleh diterima dan diberi secara positif dan tidak bertentangan. Tanya soalan “Mengapa…?”

B: Saya suka makan sayur-sayuran kerana saya perlu ada kesihatan yang baik C: Saya tidak suka makan sayur-sayuran kerana saya suka makanan yang sedap.

3. MATLAMAT BERSAMA (A) diingini oleh kedua-dua pihak. ( A=B+C ). Cara untuk menentukannya - Tanya soalan:

Apakah yang akan dicapai jika keperluan B dan C dipenuhi? B: Saya ada kesihatan yang baik C: Saya suka makanan yang sedap.

A: HIDUP YANG BAHAGIA = Saya ada kesihatan yang baik (B) + saya makan makanan yang sedap (C)

B

Keperluan Kehendak

Keperluan

Matlamat

A

C

D

D1

ANGGAPAN

ANGGAPAN

Kehendak

Saya suka makan

sayur-sayuran

Saya tak suka makan sayur-

sayuran

Contoh Teknik Awan

Saya perlu ada kesihatan yang

baik

Saya makan makanan yang

sedap

HIDUP YANG

BAHAGIA

HARUN

MUTU

136

Page 142: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

4. BERKOMUNIKASI tentang pemikiran, idea atau situasi menggunakan Teknik Awan dibuat dari A-B-D dan dari A-C-D1. Contoh:

Baca dari segi A-B-D Sekiranya saya……(A) .., saya perlu ……(B)……., jadi saya …(D)…...

Sekiranya saya ingin hidup bahagia (A), saya perlu ada kesihatan yang baik (B) , jadi, saya suka makan sayur-sayuran (D).

Baca dari segi A-C-D1

Sekiranya saya……(A) .., saya perlu ……(C)…., jadi saya …( D1)…..

Sekiranya saya ingin hidup bahagia (A), saya perlu makan makanan yang sedap C), jadi, saya tidak suka makan sayur-sayuran (D1).

5. ANGGAPAN yang dibuat antara B-D dan C-D1

menerangkan perkaitan antara Keperluan ( B atau C) dengan Kehendak (D atau D1).

Anggapan menjawab soalan ini:Mengapa kehendak itu penting untuk keperluan itu?

Saya perlu ada kesihatan yang baik (B) dan saya suka makan sayur-sayuran (D sebab makanan sayur berkhasiat untuk badan (anggapan).

Saya perlu makan makanan yang sedap C) dan saya tidak suka makan sayur-sayuran (D1)) sebab makanan sayur tidak enak(anggapan)

PENYELESAIAN “WIN-WIN”

6. PENYELESAIAN “WIN-WIN” diberi oleh murid sendiri. Guru membantu murid mencari penyelesaian yang baik. Guru tidak boleh beri cadangan penyelesaian kepada murid.

Maksud “WIN-WIN” : Apakah yang paling penting untuk memenuhi keperluan di kedua-dua pihak?

“WIN-WIN”: Bolehkah saya ada kesihatan yang baik dan makan makanan yang sedap?

Fokus pada apa yang diperlukan dan bukan apa yang dikehendaki. Penyelesaian itu menunjukkan kehendak boleh bertukar tetapi keperluan tidak boleh tukar

Saya perlu ada kesihatan yang

baik

Saya makan makanan yang

sedap

HIDUP YANG

BAHAGIA

A

B

C

137

Page 143: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TEKNIK AWAN TOC TEKNIK AWAN TOC (THEORY OF CONSTRAINTS)

Mengajar Teknik Awan Dengan Cara Bercerita“Makan Sayur-Sayuran”

Mengajar Teknik Awan Dengan Cara Bercerita “Makan Sayur-Sayuran”

Pergerakan atas tikar menyeronokkan dan memberi peluang untuk belajar konflik sebagai sesuatu yang bertentangan dari segi ruang fizikal yang konkrit.

Cara menggunakan soalan bagi merangsangkan pemikiran adalah teknik yang penting

Guru gunakan cerita yang sesuai dalam kehidupan seorang murid (Situasi di rumah atau di kaw asan sekolah) yang mempunyai konflik kehendak yang perlu diselesaikan.

2 jenis konflik boleh digunakan : Konflik dalaman dan konflik antara dua pihak.

Sediakan 5 helai tikar atau ‘cardboard cut-outs’ yang boleh disusun di depan bilik darjah .

Contoh Cerita 1

Guru memberikan senario cerita 2 orang kaw an yang berbeza. Murid main peranan Harun dan Mutu menggunakan 5 helai tikar untuk pergerakan

semasa berlakon. Guru menjadi pemudahcara dan membimbing pemikiran kanak-kanak dengan soalan-

soalan.

Apakah kehendak Harun? (Kehendak D) Apakah kehendak Mutu? (Kehendak D1) Mengapa (Harun/Mutu) berpandangan begitu? (Keperluan B/C) “Harun suka makan sayur-sayuran (kehendak D) sebab Harun perlu rasa sihat

(keperluan B) “ Mengapa Mutu tidak suka makan sayur? (Anggapan C- D1)

Cerita “Makan Sayur-Sayuran”

Harun dan Mutu mempunyai pandangan bertentangan terhadap sayur-sayuran. Harun dan Mutu berbincang tentang perkara itu .

AB

C

D

D1

138

Page 144: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TEKNIK AWAN TOC

Nilai-nilai murni boleh diajar semasa keputusan dibuat (teachable moments)

Perkataan sesuai untuk berkomunikasikan pemikiran digunakan setiap kali sehingga kanak-kanak telah biasakan diri dengan bentuk sebutan itu.

MATLAMAT BERSAMA:

Kedua-dua orang kaw an ini mempunyai pemilihan yang bertentangan. Adakah mereka mempunyai matlamat yang sama?

Matlamat Bersama : Apakah yang mereka akan capai jika Kedua-dua keperluan (B) dan (C) diterima?

PENYELESAIAN ‘WIN-WIN’ (keperluan tidak boleh diubah, kehendak boleh diubah) Apa cara lain yang jika kita perlu ini ? (Keperluan B dan C)

INGATAN: Jika anggapan antara sesuatu keperluan dan kehendak (B-D atau C- D1) tidak betul, kehendaknya (D atau D1) tidak tepat dan boleh diubahsuai.

Guru gunakan cara berkomunikasi….Jika …….., maka….(if…..then,…..) dan murid yang berlakon juga gunakan perkataan itu.

Contoh Cerita lain :Cerita Arnab dan Kura-Kura Gunakan perkataan kurang sopan di bilik darjah Murid Yang Bising Dalam Kelas Terjumpa Gula-Gula di Taman Rekreasi

AB

C

D

D1 AB

C

D

D1AB

C

D

D1AB

C

D

D1

139

Page 145: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH TEKNIK AWAN

Saya sukamakan sayur-

sayuran

HIDUP YANG

BAHAGIA

Saya makanmakanan yang

sedap

Saya makanmakanan

sihat

Saya tak sukamakan sayur-

sayuran

KEHENDAK

KEHENDAK

MATLAMAT MATLAMAT BERSAMABERSAMA

KEPERLUAN

KEPERLUAN

A

B

C

D

D1

TEMA: TEMA: SayurSayur--SayuranSayuranOHP 83

140

Penyelesaian “WIN-WIN” (Nilai)•Bolehkah makan sayur yang sihat dan juga sedap?•Makan sayur-sayuran yang dimasak dengan cara yang sedap.(resipi)•Makan makanan lain (bukan sayur) yang sihat untuk badan dan sedap rasanya(buah-buahan)

Penyelesaian “WIN-WIN” (Nilai)•Bolehkah makan sayur yang sihat dan juga sedap?•Makan sayur-sayuran yang dimasak dengan cara yang sedap.(resipi)•Makan makanan lain (bukan sayur) yang sihat untuk badan dan sedap rasanya(buah-buahan)

Usaha Guru Bahasa Melay u dan Murid-Murid Tahun Satu:

S.K Dato’ Shah Bandar Abu Bakar, Labu Hilir, Negeri Sembilan

September 2000

Usaha Guru Bahasa Melay u dan Murid-Murid Tahun Satu:

S.K Dato’ Shah Bandar Abu Bakar, Labu Hilir, Negeri Sembilan

September 2000

Page 146: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH PERISTIWA HARIAN : TERJUMPA GULA-GULA DI TAMAN REKREASI

CARA BERKOMUNIKASI dengan “THE CLOUD”

C Anggapan C- D1

Lihat dari segi A-B-D Lihat dari segi A-B-D1

A Sekiranya saya nak..., B saya ………D jadi, saya……

A Sekiranya saya nak..., B saya ………D1 jadi, saya……

Baca dari segi A-B-D Sekiranya saya nak kepuasan, saya suka rasa gula-gula, jadi saya makan gula-gula yang dijumpa.

Baca dari segi A-B-D1

Sekiranya saya nak kepuasan, saya perlu rasa selamat, jadi, saya tidak makan gula-gula yang dijumpai.

Anggapan

Gula-gula yang dijumpai tidak berbahaya Nak kepuasan Gula-gula

nampaknya okay

Anggapan B-D (cadangan murid)

Saya boleh makan apa yang saya jumpai

Gula-gula itu mungkin ada racun Saya akan jatuh sakit

Jika makan gula-gula itu

Anggapan C- D1

(cadangan murid)

Gula-gula itu mungkin berbahaya

Penyelesaian “WIN-WIN” : Bolehkah saya menikmati rasa gula-gula dan juga rasa selamat?

Beri kepada seorang dewasa Memeriksa gula-gula itu dahulu Beli gula-gula sendiri

141

Suka rasa gula-gula

Makan gula-gula yang dijumpai

Rasa selamat

Jangan makan gula-gula yang

dijumpai

KEPUASAN

Teknik Awan Anggapan B-D

A

B D

D1 C

“THE CLOUD”

Anggapan C-D1

Page 147: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PENYELESAIAN MASALAH : Terjumpa Gula-Gula di Taman Rekreasi

1. Beri kepada seorang dewasa 2. Memeriksa gula-gula itu dahulu 3. Beli gula-gula sendiri

Suka rasa gula-gula Makan Gula-Gula

Yang Dijumpai

Rasa Selamat Jangan Makan Gula-Gula

Yang Dijumpai

KEPUASAN

Teknik Awan “Gula-Gula”

Gula yang dijumpai tidak berbahaya Gula yang dijumpai nampaknya okay Saya boleh makan apa yang saya jumpai

Gula-gula itu mungkin ada racun Saya akan jatuh sakit jika makan gula-gula

yang dijumpai Gula-gula itu mungkin berbahaya

Ali

Ahmad

PENYELESAIAN

142

Hasil kerja murid prasekolah

OHP 84

Page 148: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Contoh Pemikiran Menggunakan Teknik AwanContoh Pemikiran Menggunakan Teknik Awan

Pemikiran Dalam Situasi Bertentangan

Tidak Bermain Dengan Mancis/Bermain Dengan Mancis

Hasil murid dari S.K Subang Jaya, Selangor

KEENAN : (A-B-D) Sekiranya saya ingin hidup bahagia, saya perlu rasa selamat, jadi saya tidak bermain dengan mancis.

ALI: (A-C-D1) Sekiranya saya ingin hidup bahagia, saya perlu keseronokan dalam hidup saya , jadi saya bermain dengan

mancis.

PENYELESAIAN ‘WIN-WIN’ : Bolehkah Keenan rasa selamat dan Ali dapat keseronokan dalam hidupnya?

Ya, gunakan mancis di kawasan ruang legar atau di bawah kawalan seorang dewasa.

Ya, cari aktiviti lain yang selamat tetapi juga menyeronokkan.

Soalan: Apakah ANGGAPAN di antara B-D dan di antara C-D1?

Berkomunikasi Tentang Situasi

A

C

B

D1

D

OHP 85

143

Page 149: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

144

SESI BERCERITA DENGAN TEKNIK AWAN

Contoh : CERITA ARNAB DENGAN KURA_KURA Mengajar nilai usaha dan rajin melalui cerita Arnab dan Kura-Kura. Kaitkan dengan situasi kehidupan harian murid Tahun 1

Guru gunakan cerita y ang sesuai dalam kehidupan murid-murid Contoh: “ Jangan ambil kesempatan untuk menjadi seorang murid y ang malas. Yang pandai terus berusaha, y ang belum dapat mesti jangan putus asa”

TujuanMembolehkan murid-murid menerapkan nilai murni yang penting pada permulaan pembelajaran di sekolah rendah

2 jenis konflik boleh digunakan : Konflik dalaman dan konflik antara dua orang.

Bercerita adalah satu aktiviti yang amat disukai oleh murid Tahun 1. Sesi bercerita boleh dipertingkatkan melalui aktiviti bercerita, lakonan, main peranan, drama dan sebagainya. Cara-cara ini boleh digunakan sebagai satu pendekatan yang memberi keseronokan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Salah satu teknik yang boleh digunakan dalam aktiviti bercerita ialah Teknik Awan TOC di mana watak–watak dalam cerita menunjukkan dua aspek seperti idea, kelakuan atau situasi yang bertentangan. Dengan cara ini cerita menjadi lebih bererti di samping menerapkan nilai-nilai kerohanian dan nilai-nilai murni.

Page 150: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Bercerita adalah satu aktiviti yang amat disukai oleh murid Tahun 1. Sesi bercerita dipertingkatkan dengan aktiviti bercerita, lakonan,

main peranan, drama dan sebagainya. Cara-cara ini bolehdigunakan sebagai pendekatan yang memberi keseronokan dalam

proses pengajaran dan pembelajaran.

Salah satu teknik yang boleh digunakan dalam aktiviti bercerita ialahTeknik Awan TOC di mana watak–watak dalam cerita menunjukkandua aspek seperti idea, kelakuan atau situasi yang bertentangan.

Dengan cara ini pemahaman cerita menjadi lebih bererti di sampingmenerapkan nilai-nilai kerohanian dan nilai-nilai murni.

Aplikasi Teknik Awan: SESI BERCERITA

145

OHP 86

Page 151: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TEKNIK AWAN TOC

146

SESI BERCERITA DENGAN TEKNIK AWAN TOCDI S.K RAJA MUDA KUALA LUMPUR 28 SEPTEMBER 2000 Sesi Bercerita bertajuk “Cerita Kura-kura Dengan Arnab” dijalankan dengan Teknik Awan TOC . Dengan cara ini cerita yang lebih bererti dan membolehkan murid menerapkan nilai-nilai murni yang penting.

Puan Nur Malina Guru Tahun 1

Bentuk “Awan” (The Cloud) di sini diletak di luar bilik darjah tetapi boleh juga digunakan dalam bilik darjah semasa sesi bercerita.

Pergerakan fizikal (Arnab melompat dan Kura-Kura merangkak) memberi pemahaman konkrit tentang keadaan yang menunjukkan dua pihak yang bertentangan.

Apa akan jadi jika Arnab yang laju rehat sebentar dan Kura-Kura yang perlahan teruskan usahanya ke destinasi terakhir? Siapa yang akan sampai dulu

Arnab yang laju boleh kalah, Kura-Kura yang pelahan boleh menang. Kita harus jangan putus asa dan selalu teruskan usaha.

Kita semua ingin dapat kejayaan. Kita semua boleh berjaya. Jangan lupa teruskan usaha rajin belajar dan jangan putus asa. Cuba sehingga berjaya.

Murid-murid boleh berbincang tentang cerita dan memberi pandangan tentang apakah sikap dan kelakuan yang sesuai. Kaitkan dengan keadaan murid sendiri.

Hubungkait dengan situasi kehidupan sebenar. Bincang tentang “usaha, tak berusaha”, “rajin, malas” dan sebagainya

OHP 87

Page 152: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

BEREHAT

Tak Putus AsaTERUS

BERUSAHA

HIDUP YANG BERJAYA

Teknik AwanARNAB DENGAN

KURA-KURA Keperluan

Keperluan

Kehendak

Kehendak

MatlamatBersama

B

C

D

D1

C

Anggapan,Saya boleh ikut suka hati saya

dan berehat semasa perlumbaan

AnggapanJika tak putus asa, saya terus

berusaha

Buat sesuatu ikutsuka hati sendiri

KURA-KURA

ARNAB

Usaha Guru Bahasa Mel ayu dan Murid-Murid Tahun Satu:S.K R aja Muda, Wilayah Persekutuan

September 2000

“WIN-WIN” (Nilai) Bolehkah kitaikut suka hati sendiri dan juga takputus asa?

“WIN-WIN” (Nilai) Bolehkah kitaikut suka hati sendiri dan juga takputus asa?

OHP 88

147

Page 153: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

PembelajaranPembelajaran TeknikTeknik AwanAwan DiDi BilikBilik DarjahDarjah

148

Page 154: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

149

2 Teknik Sebab dan Akibat (Negative Branch)

Istilah pentingBermula dengan idea atau kelakuan yang negatif Langkah-kesan-akibat Anggapan Modifikasi/Perubahan Idea/Kelakuan

Cara Berkomunikasi

Aplikasi

Apa yang perlu diubah? Apakah perubahan? Bagaimana perubahan dilakasanakan?

Jika…… (sebab)………..., …….(akibat)……

OHP 89

Page 155: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

SEBAB DAN AKIBAT “NEGATIVE BRANCH”

(Memikir Tentang Akibatnya dan Kesan-Kesan Negatif)

Sebab Dan Akibat (Negative Branch)adalah Teknik TOC yang menerangkan bagaimana sesuatu tingkah laku, idea, kejadian mengakibatkan kesan-kesan yang negatif.

Sekiranya seorang kanak-kanak menggunakan Teknik Sebab dan Akibat (Negative Branch) (NB) , ia akan sedar tentang kesan-kesan negatif daripada sesuatu tingkah laku. NB juga memberi cara untuk menyatakan kesan-kesan itu.

Apa akan jadi….jika…..?

Selalunya hubungan antara tingkah laku kanak-kanak dan akibatnya yang negatif tidak jelas kepada mereka .

Untuk menyedarkan kanak-kanak bahawa kelakuannya boleh

mengakibatkan kesan yang negatif, Teknik Sebab dan Akibat boleh digunakan untuk mempengaruhi mereka mengubah tingkah laku mereka.

SEBAB DAN AKIBAT

TEKNIK TOC

2

Kesan-kesan Negatif Cikgu marah saya

Saya tak buat kerja rumah

Mula dengan:

TINGKAH LAKU

Menerima Akibatnya Yang

ada Kesan-Kesan Negatif

Kesan dari langkah tadi

Langkah Pertengahan

Mula dengan:

TINGKAH LAKU

Cikgu menghukum

saya

Cikgu menjadi marah

Cikgu anggap saya kurang sopan

Saya bercakap dengan cara

menjerit

Saya rasa malu

150

Page 156: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

MenerimaAkibatnya Yang

ada Kesan-Kesan Negatif

Kesan darilangkah tadi

LangkahPertengahan

Mula dengan:

TINGKAH LAKU

Cikgu menghukumsaya

Cikgu menjadimarah

Cikgu anggap sayakurang sopan

Saya menjerit

Saya rasa malu

Apa akan jadi….jika…..?Apa akan jadi….jika…..? OHP 90

151

Page 157: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Akibat yang negatif akan

menimpa orangyang terlibat

Apa akan jadiakibat dari

tingkah lakuitu?

Apa akan jadiakibat dari

tingkah laku itu?

Bermula dengan idea atau tingkah laku

TEKNIK SEBAB DAN AKIBAT

(NEGATIVE BRANCH)

OHP 91

152

Page 158: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Mulutbusuk

Gigi rosakGigi berwarna

kuning

Tiada orang nak kawan

MURID DITANYA DI SINI: Apakah yang anda akan buat

untuk mengelakkan ini?

MURID DITANYA DI SINI: Apakah yang anda akan buat

untuk mengelakkan ini?

MESTIMEMBERUS

GIGI

TEKNIK SEBAB DAN AKIBATTEKNIK SEBAB DAN AKIBATTEKNIK SEBAB DAN AKIBAT

TEKNIK SEBAB DAN AKIBAT

Digunakan denganmurid Tahun 1

TEKNIK SEBAB DAN AKIBAT

Digunakan denganmurid Tahun 1

Pn. Nor Saarah bt. JunidS.K Haji Mahmud, Chemor, Perak

OHP 92

153

Page 159: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Contoh Teknik Sebab dan Akibat

OHP 93

154

Page 160: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Tidak pandai

Tidakberkemahiran

Kerja tidak siap

Suka ganggukawan

Kawan marah

Guru marah

Apakah keputusanmurid ini selepasmemikir tentang

kelakuannyamenggunakan tekniksebab dan akibat? ?

OHP 94

155

Janganmenganggu

kawan

Rujukan : Modul Latihan Guru Program Transisi (TOC)

Modul 3 : Program Penyayang 3.3.2

Page 161: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Idea

Akibatnya

Murid menulis karangan yang dibina ceritanyadengan Teknik Sebab dan Akibat

Murid menulis karangan yang dibina ceritanyadengan Teknik Sebab dan Akibat

CONTOH APLIKASI TEKNIK SEBAB DAN AKIBATCONTOH APLIKASI TEKNIK SEBAB DAN AKIBAT

156

Page 162: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

TEKNIK SEBAB TEKNIK SEBAB DAN AKIBAT DAN AKIBAT

DI BILIK DARJAHDI BILIK DARJAH

157

Page 163: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

158

3. Teknik Mencita-citakan Matlamat (Ambitious Target)

ISTILAH PENTINGMatlamat Cabaran Langkah Penting Keutamaan Langkah Penting Pelan Tindakan

Cara Berkomunikasi

APLIKASI

Apa yang perlu diubah? Apakah perubahan? Bagaimana perubahan dilakasanakan?

MATLAMAT

CABARAN LANGKAH PENTING KEUTAMAAN

OHP 95

Matlamat bersama kita ialah …… Cabaran-cabaran yang dihadapi ialah…………….. Langkah-langkah yang diutamakan ialah….

Page 164: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

TEKNIK MENCITA-CITAKAN KEJAYAAN

(Teknik TOC Ambitious Targets Collaboratively )

Teknik Mencita-Citakan Kejayaan (Teknik Ambitious Targets (TOC)) adalah usaha mencapai satu objektif yang amat diingini.

Menggunakan Teknik Mencita-Citakan Kejayaan membolehkan seseorang atau

kumpulan bertanggungjaw ab mencapai sesuatu matlamat.

Teknik Teknik Mencita-Citakan Kejayaan (AT) juga dapat membina semangat berkumpulan untuk mencapai kejayaan melalui motivasi dan perancangan strategik yang melibatkan persetujuan ahli kumpulan.

Mencita-citakan kejayaan diperlukan dalam situasi atau keadaan di mana semua ahli kumpulan bersetuju tentang matlamat yang relevan.

TEKNIK MENCITA-CITAKAN KEJAYAAN

Langkah-Langkah

1. Mengenal pasti matlamat yang diingini

2. Mengenal pasti cabaran-cabaran yang akan dihadapi sebelum matlamat itu boleh dicapai

3. Cadangkan langkah penting dan cara bagaimana cabaran-cabaran ini boleh diatasi

4. Susunkan cara-cara menghadapi cabaran-cabaran mengikut keutamaan.

5. Berikan langkah-langkah sesuai yang boleh diambil untuk menangani cabaran itu

TEKNIK TOC 3

INGATAN: Setiap cabaran perlu diatasi sebelum pencapaian matlamat yang diingini. Sekiranya cabaran itu tidak dapat diatasi, kita sukar mencita-citakan kejayaan

MATLAMAT

CABARAN LANGKAH PENTING KEUTAMAAN

159

Page 165: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

1. Mengenal pasti matlamat yang diingini

2. Mengenal pasti cabaran-cabaran yang akandihadapi sebelum matlamat boleh dicapai

3. Cadangkan langkah penting dan cara bagaimanacabaran-cabaran ini boleh diatasi

4. Susunkan cara-cara menghadapi cabaran-cabaranmengikut keutamaan.

5. Berikan langkah-langkah sesuai yang boleh diambiluntuk menangani cabaran itu

LangkahLangkah--LangkahLangkah OHP 96

160

Page 166: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

MENCITAMENCITA--CITAKAN KEJAYAANCITAKAN KEJAYAAN(Ambitious Targets Collaboratively )

CABARAN(Obstacles)

LANGKAH-LANGKAH(Intermediate Objectives / Steps) Keutamaan

MATLAMAT:

OHP 97

161

Page 167: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012
Page 168: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Mencita-citakan Kejayaan oleh Shahuddin (7 tahun) ,S.K Sungai Bakau, Pulau Pinang

MATLAMATCABARAN LANGKAH-LANGKAH

Apakah yang perlu dibuat

dulu?

1

4

Teknik Mencita-citakan Kejayaan TOCTeknik Mencita-citakan Kejayaan TOC

OHP 98

163

Page 169: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

CONTOH TEKNIK MENCITACONTOH TEKNIK MENCITA--CITAKAN KEJAYAANCITAKAN KEJAYAAN

OHP 99

164

Hasil Murid Tahun SatuSK Pematang Badak, Kuantan Pahang,

September 2000

Contoh Hasil Murid Tahun Satu

Page 170: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

S.K Sungai Bakau, Nibong Tebal, P.Pinang

S.K Permatang Badak, Kuantan, Pahang

Matlamat:

““Kelas Saya Yang Ceria dan Bersih”

Teknik Mencita-citakan Kejayaan TOCOHP 100

165

Page 171: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012

Mengajar Teknik Mencita-citakan Kejayaansemasa pengajaran Bahasa Melayu Tahun 1 dengan

Matlamat : Mengadakan Sambutan Hari Jadi.

Murid memberi cabaran-cabaran yang dihadapi sebelum mengadakansambutan hari jadi.

OHP 101

166

Page 172: Modul Latihan Transisi T1 Tahun 2012