modul latihan 1 instrumen mengenalpasti isu …srikemuningindah.orgfree.com/instrumen kajian.pdf ·...

Modul Latihan 1

INSTRUMEN

MENGENALPASTI ISU

DALAM PENDIDIKAN

Strategi Membangunkan

Profesionalisme

Untuk Tujuan Latihan Sahaja

Disusun oleh

Abdul Razak bin Alias

Institut Aminuddin Baki, Bandar Enstek [email protected]

Intervensi

Pembangunan Profesionalisme

http://www.google.com.my/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&docid=GipNVinPCKN3EM&tbnid=OtTqlZHy5jqmiM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.compactvoice.org.uk/resources/tools/compact-peer-review-toolkit&ei=_J7nUrCTFe2yiQeV6IDgDg&bvm=bv.59930103,d.dGI&psig=AFQjCNGMoONJQFf6ER46WJIp0kkRNX3qwA&ust=1390997611454011

Standard Kualiti Pendidikan Malaysia

Kepimpinan Instruksional

Ciri-ciri Sekolah Berkesan

Profil Sekolah

Iklim Organisasi (Sekolah)

Iklim Sekolah

Perlakuan Guru

Kepuasan Terhadap Sekolah

Guru yang Berkesan

Kemahiran Insaniah

STANDARD KUALITI PENDIDIKAN MALAYSIA

STANDARD 1: KEPIMPINAN DAN HALA TUJU (PENGETUA) Sangat Tidak

Setuju Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju

K1.1 GAYA KEPIMPINAN

[Kriteria Kritikal: Kepimpinan sekolah mengamalkan gaya kepimpinan berkesan untuk menggembleng tenaga warga sekolah ke arah pencapaian matlamat sekolah.] 1 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pengetua/Guru Besar mendapatkan maklum balas tentang gaya kepimpinannya dan memanfaatkannya untuk penambahbaikan seperti mewujudkan peti cadangan, melalui media sosial (seperti facebook, WhatsApp dan lain-lain) atau cara lain.

2 Pengetua/Guru Besar mengamalkan gaya kepimpinan yang sesuai mengikut

situasi. 3 Pengetua/Guru Besar bertindak secara proaktif untuk melaksanakan perubahan

ke arah tindakan pembetulan/penambahbaikan. 4 Pengetua/Guru Besar berintegriti dan bersikap profesional dalam melaksanakan

hampir keseluruhan tindakannya. 5 Pengetua/Guru Besar berpengetahuan luas untuk menjana idea yang bernas

dan berkemahiran dalam memberi nasihat serta bimbingan. 6 Pengetua/Guru Besar mengamalkan budaya berdaya saing yang menjadi ikutan

warga sekolah dalam melaksanakan tugas. 7 Pengetua/Guru Besar mendapat sokongan hampir keseluruhan warga sekolah. K1.2 PENETAPAN DAN PELAKSANAAN HALA TUJU

[Kriteria Kritikal: Kepimpinan sekolah memastikan visi dan misi sekolah menjadi hala tuju seluruh warga sekolah ke arah pencapaian matlamat dan objektif yang ditetapkan.]

8 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pengetua/Guru Besar mempunyai sistem penyebaran visi, misi dan sasaran kepada ibu bapadan komuniti secara berkesan dan berterusan melalui

laman web sekolah/blog sekolah/brosur/buletin/e-mel berkelompok /media sosial (seperti facebook, WhatsApp dan lain-lain) poster dan carta

9 Pernyataan visi dan misi diperinci dengan jelas mengikut konteks sekolah. 10 Pernyataan visi dan misi difahami oleh hampir keseluruhan warga sekolah. 11 Visi dan misi dijadikan asas, panduan dan rujukan untuk merancang dan

melaksanakan hampir keseluruhan program pemajuan sekolah. 12 Visi dan misi menjadi hala tuju dalam menggerakkan warga sekolah untuk

berusaha dengan bersungguh-sungguh sebagai satu pasukan bagi mencapai matlamat sekolah.

K1.3 KEMAHIRAN KOMUNIKASI [Kriteria Kritikal: Kepimpinan sekolah mengamalkan komunikasi berkesan untuk perkongsian idea dan maklumat.] 13 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pengetua/Guru Besar mewujudkan pelbagai kaedah yang berkesan dalam menyampaikan maklumat untuk tindakan warga sekolah seperti laman web sekolah/ blog sekolah/ brosur/buletin/e-mel berkelompok/ media sosial (seperti facebook, WhatsApp dan lain-lain).

14 Pengetua/Guru Besar mengamalkan komunikasi pelbagai hala untuk berkongsi idea/maklumat dengan mengambil kira keperluan pihak yang berkepentingan untuk kemajuan sekolah.

15 Pengetua/Guru Besar sedia mendengar dan memanfaatkan pandangan yang berbeza untuk kemajuan sekolah.

16 Hampir keseluruhan arahan yang disampaikan adalah jelas untuk membolehkan warga sekolah melaksanakan tugas.

17 Komunikasi berkesan Pengetua/Guru Besar membolehkan warga sekolah mengetahui dan memahami perkembangan terkini di sekolah dan dalam pendidikan negara.

K1.4 KEMAHIRAN MERANCANG

[Kriteria Kritikal: Kepimpinan sekolah menerajui penyediaan perancangan strategik (pelan strategik, taktikal, dan operasi) untuk mencapai matlamat dan objektif sekolah.] 18 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi.

Contohnya:Pengetua/Guru Besar memanfaatkan teknologi terkini seperti alat/peranti elektronik untuk memantau penyediaan/pelaksanaan perancangan sekolah.

19 Pengetua/Guru Besar menerajui penyediaan perancangan strategik yang merangkumi bidang kurikulum, kokurikulum dan sukan, dan hal ehwal murid, kewangan, sumber manusia, kemudahan dan keperluan asas sekolah.

20 Perancangan yang disediakan berasaskan analisis SWOT (strength, weakness,

opportunity, threat) /alat analisis lain yang bersesuaian yang mengambil kira konteks sekolah.

21 Sasaran ditetapkan berdasarkan TOV (Take Off Value), potensi murid, isu yang dikenal pasti dan sumber yang ada.

22 Strategi yang dirangka membolehkan hampir keseluruhan sasaran yang ditetapkan tercapai.

23 Pemantauan dan penilaian dirancang bagi memastikan program dilaksanakan

dengan berkesan. K1.5 KEMAHIRAN MEMOTIVASI DAN MENGGERAKKAN WARGA SEKOLAH

[Kriteria Kritikal: Kepimpinan sekolah memotivasikan warga sekolah untuk meningkatkan kualiti kerja.] 24 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pengetua/Guru Besar mempunyai kaedah yang berkesan dalam memotivasi dan menggerakkan warga sekolah seperti mengadakan „Hari Kualiti Sekolah‟ untuk memberikan pengiktirafan (anugerah khas) kepada guru yang cemerlang.

25 Pengetua/Guru Besar memberi sokongan, galakan dan pengiktirafan, memberi

peluang memajukan diri, menjaga kebajikan dan keselamatan warga sekolah. 26 Pengetua/Guru Besar menghadiri hampir keseluruhan aktiviti sekolah untuk

memotivasikan warga sekolah dalam melaksanakan tugas. 27 Pengetua/Guru Besar mempunyai panduan yang jelas untuk memberi

pengiktirafan dengan mematuhi kriteria yang ditetapkan.

28 Hampir keseluruhan warga sekolah komited dalam melaksanakan tugas.

29 Hampir keseluruhan hasil kerja warga sekolah berkualiti dan dilaksanakan melalui permuafakatan dan budaya kerja sepasukan.

K1.6 KEMAHIRAN MEMBUAT KEPUTUSAN DAN MENYELESAIKAN MASALAH [Kriteria Kritikal: Kepimpinan sekolah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah untuk meningkatkan kualiti pengurusan sekolah.] 30 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pengetua/Guru Besar berjaya mewujudkan kaedah yang berkesan seperti penubuhan panel akrab, rakan pembimbing, atau mentor mentee untuk menangani warga sekolah yang bermasalah (inovasi/kreativiti untuk mengatasi masalah).

31 Hampir keseluruhan keputusan dibuat dengan tepat, mengambil kira semua faktor yang berkaitan dan mematuhi peraturan/prosedur.

32 Pengetua/Guru Besar membuat keputusan secara individu atau kolektif mengikut keperluan.

33 Pengetua/Guru Besar berupaya mengenal pasti punca dan menyelesaikan masalah secara adil.

34 Hampir keseluruhan masalah dapat diselesaikan oleh Pengetua/Guru Besar. K1.7 KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

[Kriteria Kritikal: Kepimpinan sekolah menerajui pelaksanaan kurikulum dan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menggalakkan pemupukan budaya belajar.] 35 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pengetua/Guru Besar menjadi pakar rujuk/penceramah/pembimbing dalam program peningkatan pendidikan di peringkat sekolah/daerah/negeri/kebangsaan.

36 Pengetua/Guru Besar menentukan matlamat dan ketetapan yang jelas dan

berfokus mengenai pelaksanaan kurikulum.

37 Pengetua/Guru Besar mengajar sejumlah waktu yang ditetapkan.

38 Pengetua/Guru Besar mencerap PdP dan memastikan PdP semua guru dicerap dan maklum balas secara individu disampaikan.

39 Pengetua/Guru Besar menyelia hasil kerja atau tugasan dan pencapaian murid secara sistematik dan berterusan.

40 Pengetua/Guru Besar menyelia perancangan pengajaran dan hasil kerja hampir keseluruhan guru berkaitan PdP secara tekal.

41 Pengetua/Guru Besar mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif bagi

menyokong PdP yang berkesan untuk meningkatkan pencapaian akademik dan sahsiah murid.

K1.8 PERKONGSIAN KEPIMPINAN

[Kriteria Kritikal: Kepimpinan sekolah mewujudkan perkongsian tanggungjawab bagi memupuk kesedaran tanggungjawab bersama dalam mengurus sekolah.] 42 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pengetua/Guru Besar memberi peluang dan membimbing secara sistematik kepimpinan pelbagai peringkat (Penolong Kanan, Guru Kanan Mata Pelajaran, Ketua Panitia, dan lain-lain) dan berjaya meningkatkan kecekapan dan kelancaran pengurusan sekolah yang berkesan.

43 Pengetua/Guru Besar menurunkan kuasa untuk membolehkan keputusan dan tindakan bagi aspek yang sesuai dibuat dengan cekap dan berkesan.

44 Hampir keseluruhan warga sekolah yang diberi tanggungjawab peka dan berkemahiran melaksanakan tanggungjawab yang diamanahkan untuk memajukan sekolah.

45 Peluang untuk meningkatkan kecekapan memimpin wujud melalui pendedahan dan bimbingan termasuk latihan dalam perkhidmatan.

46 Perkongsian kuasa yang diamalkan dapat meningkatkan kecekapan individu dan pengurusan sekolah.

47 Sekolah beroperasi dengan lancar walaupun semasa ketiadaan Pengetua/Guru Besar.

STANDARD 2: PENGURUSAN ORGANISASI Sangat Tidak


K2.1 PENGURUSAN SUMBER MANUSIA

[Kriteria Kritikal: Sumber manusia diurus untuk meningkatkan kualiti kerja warga sekolah.] 1 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pihak sekolah menggunakan data dan maklumat keseluruhan guru dan anggota kumpulan pelaksana daripada sistem sedia ada/sistem tersendiri untuk mengagihkan tugas dan memberi pengiktirafan.

2 Potensi, kemahiran dan pengalaman hampir keseluruhan guru dan anggota kumpulan pelaksana dikenal pasti dan tugas diagihkan secara seimbang untuk meningkatkan kualiti kerja, memberi kepuasan dan keseronokan bekerja.

3 Prestasi kerja guru dan anggota kumpulan pelaksana dinilai secara sistematik, adil dan telus.

4 Hasil penilaian dimaklumkan kepada guru dan anggota kumpulan pelaksana yang berkenaan untuk penambahbaikan.

5 Program perkembangan staf dilaksanakan secara terancang dengan mengambil kira keperluan individu, kumpulan dan sekolah dengan menggunakan khidmat kepakaran dalaman atau luaran secara berkesan.

K2.2 PENGURUSAN PRA SARANA

[Kriteria Kritikal: Kemudahan prasarana diurus untuk memastikan keselesaan dan keselamatan warga sekolah.] 6 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pihak sekolah menyelenggara kemudahan asas dengan menggunakan kepakaran dalaman yang terdiri daripada guru/anggota kumpulan pelaksana/ibu bapa.

7 Hampir keseluruhan kemudahan fizikal dan kelengkapan asas sekolah

mencukupi dan disusun atur mengikut kesesuaian dan keperluan warga sekolah.

8 Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas diperiksa dan diselenggara untuk memastikannya dalam keadaan selamat, berfungsi dan digunakan secara optimum oleh warga sekolah.

9 Rekod penyelenggaraan kemas kini. K2.3 PENGURUSAN KEWANGAN DAN ASET ALIH KERAJAAN (HARTA MODAL

DAN INVENTORI)

[Kriteria Kritikal: Kewangan dan aset alih kerajaan diurus untuk memastikan setiap perbelanjaan memberi pulangan yang optimum.] 10 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pihak sekolah menerima anugerah dalam Pengurusan Kewangan daripada Pejabat Pendidikan Daerah (PPD)/Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)/Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) atau Sekolah Menerima Laporan Audit Tanpa Teguran (Taraf Baik atau Sangat Baik) dalam tempoh tiga tahun terkini.

11 Kewangan sekolah diurus dengan mematuhi peraturan kewangan yang berkuat kuasa.

12 Perbelanjaan dirancang berdasarkan peruntukan. 13 Peruntukan kewangan dimanfaatkan sepenuhnya. 14 Sekolah menerima Laporan Audit Tanpa Teguran.

15 Hampir keseluruhan harta modal dan inventori diurus secara cekap dengan

melaksanakan semakan stok, penyelenggaraan dan pelupusan.

16 Perbelanjaan dikawal dan dipantau secara terancang bagi memastikan pulangan yang optimum.

K2.4 PENGURUSAN DATA DAN MAKLUMAT [Kriteria Kritikal: Data dan maklumat diurus supaya mudah diakses dan dimanfaatkan.] 17 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pihak sekolah mewujudkan sistem yang berkesan bagi mengumpul, menyimpan dan menyebar maklumat dengan cepat dan tepat serta mudah diakses pada bila-bila masa dikehendaki (contoh: laman web sekolah/blog sekolah/brosur/buletin/e-mel berkelompok/media sosial).

18 Hampir keseluruhan data dan maklumat diperoleh dan disebar kepada warga sekolah.

19 Hampir keseluruhan data dan maklumat disimpan dengan kaedah yang sistematik dan sesuai.

20 Hampir keseluruhan data dan maklumat dikemas kini. 21 Hampir keseluruhan data dan maklumat mudah diakses dan dianalisis. K2.5 PENGURUSAN SUMBER PENDIDIKAN DAN TEKNOLOGI MAKLUMAT

KOMUNIKASI (TMK)

[Kriteria Kritikal: Sumber pendidikan dan Teknologi Maklumat Komunikasi (TMK) diurus bagi menyokong peningkatan kualiti pembelajaran.] 22 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Semua sumber pendidikan dan TMK disenaraikan/dikatalog menggunakan teknologi terkini dan diurus dengan cekap, berkesan dan mudah diakses untuk penggunaan secara maksimum.

23 Sumber pendidikan dan TMK yang pelbagai disediakan dengan mencukupi, terkini dan sesuai dengan keperluan pendidikan.

24 Sumber pendidikan dan TMK disimpan secara sistematik, mudah diakses dan diselenggara secara terancang.

25 Kepimpinan sekolah melaksanakan pemantauan terhadap penggunaan sumber pendidikan dan TMK secara terancang.

K2.6 IKLIM [Kriteria Kritikal: Persekitaran dan suasana yang kondusif diwujudkan bagi memastikan kesejahteraan warga sekolah dalam melaksanakan tanggungjawab.] 26 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Pihak sekolah mempunyai inisiatif kendiri dalam mewujud dan mengekalkan persekitaran agar sentiasa kondusif atau menerima anugerah yang berkaitan daripada PPD/JPN/KPM.

27 Suasana yang mesra dan harmoni diwujud dan dikekalkan untuk meningkatkan semangat bekerja dalam kalangan warga sekolah.

28 Tanggungjawab dan tugas dilaksanakan oleh hampir keseluruhan warga sekolah dengan semangat kekitaan dan kerja sepasukan.

29 Persekitaran fizikal yang ceria, selesa dan selamat mendorong hampir keseluruhan warga sekolah menjalankan tanggungjawab dengan bersungguh-sungguh.

30 Suasana sekolah mendorong hampir keseluruhan murid bersemangat untuk belajar.

31 Hampir keseluruhan warga sekolah berpuas hati dan berasa bangga terhadap sekolah.

K2.7 PERMUAFAKATAN STRATEGIK [Kriteria Kritikal: Permuafakatan diwujudkan untuk memperoleh sumbangan dan sokongan pelbagai pihak bagi manfaat sekolah.] 31 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Ibu bapa, komuniti atau alumni memberi sumbangan secara berterusan sama ada dalam bentuk sumbangan dana, peralatan atau kepakaran seperti mengajar dalam kelas tambahan, menjadi pembantu di kelas prasekolah dan jurulatih sukan yang membawa kejayaan kepada pihak sekolah.

32 Hubungan erat dengan ibu bapa, komuniti atau alumni diwujudkan melalui pelbagai cara.

33 Maklumat tentang program sekolah, pembangunan, pencapaian dan kejayaan sekolah dihebahkan untuk pengetahuan ibu bapa, komuniti atau alumni.

34 Ibu bapa dan komuniti atau alumni memberi pelbagai bentuk sumbangan dan sokongan bagi menggerakkan program pendidikan ke arah kecemerlangan.

35 Ibu bapa dan komuniti atau alumni berpuas hati dengan pencapaian dan

kejayaan sekolah. K2.8 PENGURUSAN ASRAMA [Kriteria Kritikal: Asrama diurus untuk memastikan keselesaan, keselamatan dan perkembangan sahsiah murid.] 36 Terdapat unsur inovasi/kreativiti/amalan terbaik yang diiktiraf atau boleh

dicontohi. Contohnya: Mengurus/menyelenggara/mengekalkan atau menerima anugerah pengurusan asrama peringkat negeri/kebangsaan.

37 Hampir keseluruhan kemudahan fizikal dan kelengkapan asas asrama sekolah

mencukupi dan disusun atur mengikut kesesuaian dan keperluan.

38 Kemudahan fizikal dan kelengkapan asas asrama diselenggara dengan cekap bagi memastikan keselesaan dan keselamatan murid.

39 Maklumat tentang anggota kumpulan pelaksana, penghuni, kemudahan dan penyelenggaraan disediakan dengan lengkap.

40 Peraturan asrama dihebahkan dan dikuatkuasakan.

41 Aktiviti pembelajaran dan aktiviti sosial dirancang dan dilaksanakan dengan mengambil kira keperluan murid.

42 Makanan yang disediakan mencukupi dan berkualiti serta diuruskan dengan

mematuhi peraturan kesihatan. 43 Pemantauan pengurusan asrama dilaksanakan secara terancang.

STANDARD 3: PENGURUSAN KURIKULUM, KOKURIKULUM DAN SUKAN, DAN HAL EHWAL MURID

Sangat Tidak


K3.1 PENGURUSAN KURIKULUM

3.1.1 Ketetapan Pelaksanaan Kurikulum [Kriteria Kritikal: Ketetapan dibuat bagi memastikan kepatuhan dan keselarasan pelaksanaan kurikulum kebangsaan.]


dicontohi. Contohnya: Kepatuhan kepada ketetapan pelaksanaan kurikulum secara berterusan berjaya membawa perubahan positif dan keselarasan dalam pelaksanaan kurikulum sekolah.

2 Ketetapan berkaitan pelaksanaan kurikulum dibuat dengan mematuhi Akta Pendidikan, Peraturan Pendidikan, Surat Pekeliling Ikhtisas (SPI), Surat Siaran, dasar-dasar KPM danmengikut keperluan sekolah.

3 Ketetapan berkaitan pelaksanaan kurikulum merangkumi peruntukan kewangan mata pelajaran, pentaksiran, latihan atau tugasan, pakej mata pelajaran yang ditawarkan mengikut keperluan dan sumber pendidikan dibuat dan dipatuhi untuk memastikan pelaksanaan kurikulum yang berkesan.

4 Hampir keseluruhan ketetapan dinyatakan secara tersurat sebagai panduan pengurusan kurikulum.

3.1.2 Pengurusan Mata Pelajaran [Kriteria Kritikal: Mata pelajaran diurus untuk meningkatkan kualiti pembelajaran dan pengajaran.]


dicontohi. Contohnya: Peranan panitia mata pelajaran yang berkesan membantu guru meningkatkan kualiti PdP dengan menggunakan pelbagai sumber pendidikan/kaedah seperti video e-guru, eduweb TV, Lesson Study.

6 Hampir keseluruhan ketetapan pelaksanaan kurikulum dilaksanakan oleh panitia

mata pelajaran.

7 Panitia mata pelajaran merancang dan melaksanakan program bagi

meningkatkan kualiti pengajaran guru. 8 Panitia mata pelajaran menggunakan peruntukan kewangan secara optimum

untuk memastikan sumber pendidikan disedia dan digunakan dalam meningkatkan kualiti pembelajaran murid.

9 Perkembangan prestasi murid dalam mata pelajaran serta status pelaksanaan

program panitia dipantau, dinilai, dilapor dan dibincangkan. 10 Kekuatan dan kelemahan pelaksanaan PdP dikenal pasti.

3.1.3 Pengurusan Program Peningkatan Pencapaian Murid

[Kriteria Kritikal: Program peningkatan pencapaian murid diurus untuk menyokong peningkatan prestasi murid.]


dicontohi. Contohnya: Program peningkatan akademik dilaksanakan secara berjadual/terancang dengan mengambil kira tahap keupayaan dan masalah pembelajaran murid sehingga berjaya menunjukkan impak positif dalam pembelajaran murid.

12 Program/aktiviti kurikulum dirancang dan dilaksanakan untuk hampir keseluruhan

mata pelajaran dan melibatkan murid di semua tahun atau tingkatan. 13 Pelaksanaan program/aktiviti mengambil kira isu pembelajaran dan menjurus ke

arah peningkatan ilmu, kemahiran serta pemupukan nilai dalam kalangan murid. 14 Program/aktiviti yang dilaksanakan sesuai dengan keperluan murid. 15 Pemantauan program/aktiviti dilaksanakan secara terancang. 16 Program/aktiviti yang dilaksanakan meningkatkan prestasi hampir keseluruhan

murid/ mata pelajaran.

3.1.4 Jadual Waktu

[Kriteria Kritikal: Jadual waktu diurus bagi membolehkan pembelajaran dan pengajaran dilaksanakan dengan teratur.]


dicontohi. Contohnya: Pihak pentadbir memastikan pematuhan jadual waktu yang ditetapkan dengan menggunakan jadual waktu yang dimuat naik melalui teknologi terkini/alat/peranti elektronik seperti telefon pintar, tablet dan lain-lain.

18 Jadual waktu yang disediakan mematuhi peraturan pendidikan dan SPI yang berkuat kuasa serta mengambil kira kemudahan premis.

19 Jadual Waktu Induk, Jadual Waktu Persendirian Guru, Jadual Waktu Kelas,

Jadual Waktu Guru Ganti dan Jadual Waktu Penggunaan Bilik Khas disediakan dengan lengkap.

20 Penyusunan waktu pengajaran yang sesuai dengan sesuatu mata pelajaran

membolehkan masa PdP dimanfaatkan secara optimum. 21 Jadual waktu disusun semula dengan segera apabila terdapat pertukaran guru

atau keperluan tertentu. 22 Jadual waktu yang ditetapkan dipatuhi sepenuhnya supaya masa instruksional

dapat dimanfaatkan.

3.1.5 Pengurusan Pentaksiran [Kriteria Kritikal: Pentaksiran diurus untuk mengesan pencapaian dan masalah pembelajaran murid.]


dicontohi. Contohnya: Hasil Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR)/Penilaian Kendalian Sekolah Menengah (PKSM)/Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) direkodkan dengan telus dan kemas kini mengikut panduan dalam Sistem Analisis Peperiksaan Sekolah (SAPS)/Sistem Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (SPPBS) dan data tersebut dianalisis serta digunakan untuk tindakan pembetulan/penambahbaikan.

24 Pentaksiran dilaksanakan secara terancang dengan mematuhi SPI dan dokumen berkaitan PBS.

25 Instrumen PBS disediakan dengan mematuhi prinsip pentaksiran, Dokumen Standard Kurikulum (DSK) dan Dokumen Standard Prestasi (DSP) dan soalan PKSR/PKSM disediakan berasaskan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU).

26 Peraturan Penskoran PBS disediakan dengan tepat. 27 Evidens terkini disimpan dengan lengkap dalam Fail Perkembangan Murid. 28 Evidens terbaik disimpan dengan lengkap dalam Fail Showcase.

29 Hasil PKSR/PKSM/PBS direkodkan dengan kemas kini.

30 Jawatankuasa PBS merancang dan melaksanakan program bagi meningkatkan

kualiti pelaksanaan pentaksiran.

31 Aktiviti Penjaminan Kualiti iaitu Pementoran, Penyelarasan, Pemantauan dan Pengesanan dijalankan dengan terancang.

32 Keputusan pentaksiran dianalisis bagi mengesan pencapaian, mengenal pasti isu, kekuatan dan kelemahan murid.

K3.2 PENGURUSAN KOKURIKULUM DAN SUKAN

3.2.1 Ketetapan Pelaksanaan Kokurikulum dan Sukan [Kriteria Kritikal: Ketetapan dibuat bagi memastikan kepatuhan dan keselarasan pelaksanaan kokurikulum dan sukan.]


dicontohi. Contohnya: Kepatuhan secara ketetapan pelaksanaan kokurikulum dan sukan secara berterusan berjaya membawa perubahan positif dan keselarasan dalam pelaksanaan kokurikulum dan sukan sekolah.

2 Ketetapan berkaitan pelaksanaan kokurikulum dan sukan dibuat dengan

mematuhi Akta Pendidikan, Peraturan Pendidikan, SPI, Surat Siaran, Panduan Pengurusan PBS, dasar-dasar KPM dan mengikut keperluan sekolah.

3 Ketetapan berkaitan pelaksanaan kokurikulum dan sukan merangkumi pemilihan

guru penasihat/jurulatih, pendaftaran, perjawatan murid, kekerapan dan masa perjumpaan, perlembagaan, sukatan, mekanisme pemantauan, keselamatan, penilaian, pengiktirafan dan penghargaan dibuat dan dipatuhi untuk memastikan kegiatan kokurikulum dan sukan dilaksanakan secara berkesan.

4 Hampir keseluruhan ketetapan tersebut dinyatakan secara tersurat dengan

kemas kini sebagai panduan pengurusan kokurikulum dan sukan. 3.2.2 Pengurusan Kelab dan Persatuan

[Kriteria Kritikal: Kelab dan Persatuan diurus untuk memastikan penglibatan murid secara menyeluruh dan sebagai pengukuhan terhadap pembelajaran di bilik darjah.]


dicontohi. Contohnya: Pihak sekolah menggunakan khidmat kepakaran ibu bapa/komuniti setempat secara berterusan untuk meningkatkan kehadiran dan kualiti kemahiran belajar murid.

6 Hampir keseluruhan ketetapan pelaksanaan kokurikulum dan sukan

dilaksanakan oleh Kelab dan Persatuan. 7 Kelab dan Persatuan menggunakan kurikulum/panduan pelaksanaan, dan

rancangan aktiviti tahunan yang disediakan.

8 Aktiviti Kelab dan Persatuan dirancang dan dilaksanakan berdasarkan matlamat, objektif persatuan dan keupayaan murid bagi mengukuh dan meningkatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari.

9 Aktiviti yang dilaksanakan menarik dan mampu meningkatkan kehadiran murid

dalam aktiviti kokurikulum. 10 Aspek keselamatan murid diberi keutamaan semasa melaksanakan aktiviti. 11 Peralatan dan kemudahan asas dimanfaatkan secara optimum. 12 Pemantauan aktiviti dilaksanakan secara terancang. 13 Rekod kehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasi murid

disediakan dengan kemas kini. 14 Evidens kehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasi murid

disediakan dengan kemas kini dan disimpan di dalam Fail Perkembangan Murid. 15 Skor direkodkan dalam SPPBS 3.2.3 Pengurusan Badan Beruniform

[Kriteria Kritikal: Badan Beruniform diurus untuk memastikan penglibatan murid secara menyeluruh dan sebagai pengukuhan terhadap pembangunan perwatakan murid dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani dan sosial.]


dicontohi. Contohnya: Pihak sekolah menggunakan khidmat kepakaran ibu bapa/komuniti setempat secara berterusan untuk meningkatkan kehadiran dan kualiti kemahiran belajar murid.

17 Hampir keseluruhan ketetapan pelaksanaan kokurikulum dilaksanakan oleh

Badan Beruniform. 18 Badan Beruniform menggunakan kurikulum/panduan pelaksanaan dan

rancangan aktiviti tahunan yang disediakan. 19 Aktiviti Badan Beruniform dirancang dan dilaksanakan berdasarkan matlamat,

objektif persatuan dan keupayaan murid bagi mengukuh dan meningkatkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari.

20 Aktiviti yang dilaksanakan menarik dan mampu meningkatkan kehadiran murid

dalam aktiviti kokurikulum. 21 Aspek keselamatan murid diberi keutamaan semasa melaksanakan aktiviti.

22 Peralatan dan kemudahan asas dimanfaatkan secara optimum. 23 Pemantauan aktiviti dilaksanakan secara terancang. 24 Rekod kehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasi murid


disediakan dengan kemas kini dan disimpan di dalam Fail Perkembangan Murid. 26 Skor direkodkan dalam SPPBS. 3.2.4 Pengurusan Kelab Sukan dan Permainan [Kriteria Kritikal: Kelab Sukan dan Permainan Diurus Untuk Memastikan Penglibatan Murid Secara Menyeluruh Dan Sebagai Pengukuhan Terhadap Pengetahuan, Kemahiran Dan Pembangunan Sahsiah Murid.]


dicontohi. Contohnya: Pihak sekolah menggunakan khidmat kepakaran ibu bapa/komuniti setempat secara berterusan dalam program kelab sukan dan permainan untuk meningkatkan kehadiran murid dan mengukuhkan pengetahuan, kemahiran serta pembangunan sahsiah murid.


dilaksanakan oleh kelab sukan dan permainan. 29 Kelab sukan dan permainan menggunakan kurikulum/panduan pelaksanaan, dan

rancangan aktiviti tahunan yang disediakan. 30 Penyertaan murid dalam kelab sukan dan permainan berdasarkan bakat, minat

dan potensi. 31 Aktiviti kelab sukan dan permainan dirancang dengan mengambil kira aspek

pengetahuan, kemahiran dan pembangunan sahsiah murid serta dilaksanakan sepanjang tahun persekolahan.

32 Aspek keselamatan murid diberi keutamaan semasa melaksanakan aktiviti. 33 Peralatan dan kemudahan asas dimanfaatkan secara optimum. 34 Pemantauan aktiviti dilaksanakan secara terancang. 35 Rekod kehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasi murid

disediakan dengan kemas kini.

36 Evidens kehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasi murid disediakan dengan kemas kini dan disimpan di dalam Fail Perkembangan Murid.

37 Skor direkodkan dalam SPPBS. 3.2.5 Pengurusan Sukan Untuk Semua dan Sukan Untuk Kecemerlangan

[Kriteria Kritikal: Program sukan untuk semua diurus untuk menggalakkan penglibatan murid secara menyeluruh dan memperkembangkan potensi serta bakat murid ke arah peningkatan pencapaian sukan sekolah.]


dicontohi. Contohnya: Pihak sekolah berjaya meningkatkan peratusan penglibatan murid yang tinggi dalam program sukan dan melahirkan pemain/pasukan sekolah yang menyerlah.


dilaksanakan dalam sukan untuk semua dan sukan untuk kecemerlangan. 40 Hampir keseluruhan aktiviti sukan iaitu sukan dan permainan, merentas desa,

sukantara, kejohanan olahraga tahunan dan kem sukan dilaksanakan dengan berpandukan kurikulum/panduan pelaksanaan dan rancangan aktiviti tahunan.

41 Hampir keseluruhan aktiviti yang dilaksanakan menarik, menyeronokkan,

memberi pendedahan kemahiran asas dan meningkatkan sosialisasi dalam kalangan murid.

42 Hampir keseluruhan program sukan untuk semua dirancang dan dilaksanakan

sepanjang tahun. 43 Program kecemerlangan untuk pasukan sekolah dan pelapis dirancang dan

dilaksanakan. 44 Pemantauan program sukan untuk semua dilaksanakan secara terancang. 45 Aspek keselamatan murid diberi keutamaan semasa melaksanakan program

sukan untuk semua. 46 Rekod kehadiran, penglibatan, penyertaan dan pencapaian/prestasi murid


disediakan dengan kemas kini dan disimpan di dalam Fail Perkembangan Murid. 48 Skor direkodkan dalam SPPBS.

3.2.6 Pengurusan Pentaksiran Kegiatan Kokurikulum Dan Sukan [Kriteria Kritikal: entaksiran diurus untuk mengesan pencapaian murid.]


dicontohi. Contohnya: Hasil pentaksiran kokurikulum dan sukan/Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) direkodkan dengan kemas kini dalam SPPBS dan data tersebut dianalisis serta digunakan untuk tindakan pembetulan/penambahbaikan.

50 Pentaksiran aktiviti kokurikulum dan sukan dilaksanakan bagi setiap murid yang

berkenaan pada setiap tahun berdasarkan dokumen berkaitan PBS dan skema pentaksiran yang ditetapkan oleh KPM.

51 Markah pencapaian murid dibuat secara adil dan keputusan dimaklumkan

kepada pihak ibu bapa/penjaga/pihak lain yang berkepentingan. 52 Data pentaksiran aktiviti kokurikulum dan sukan bagi setiap murid direkod

dengan kemas kini dan disimpan dengan sistematik. 53 Evidens disimpan di dalam Fail Perkembangan Murid dengan lengkap sebelum

direkod dalam SPPBS. K3.3 PENGURUSAN HAL EHWAL MURID (HEM)

`3.3.1 Ketetapan Pelaksanaan Hal Ehwal Murid

[Kriteria Kritikal: Ketetapan dibuat bagi memastikan kepatuhan dan keselarasan pelaksanaan Hal Ehwal Murid.]


dicontohi. Contohnya: Kepatuhan kepada ketetapan pelaksanaan HEM secara berterusan berjaya membawa perubahan positif dan keselarasan dalam pelaksanaan HEM sekolah.

2 Ketetapan berkaitan pelaksanaan HEM dibuat dengan mematuhi Akta

Pendidikan, Peraturan Pendidikan, SPI, Surat Siaran, dasar-dasar KPM dan mengikut keperluan sekolah.

3 Ketetapan berkaitan pelaksanaan HEM merangkumi pengurusan disiplin,

bimbingan dan kaunseling serta kebajikan, kesihatan dan keselamatan murid dibuat dan dipatuhi untuk memastikan pelaksanaan HEM yang berkesan.

4 Hampir keseluruhan ketetapan tersebut dinyatakan secara tersurat dengan

kemas kini sebagai panduan pengurusan HEM.

3.3.2 Pengurusan Disiplin [Kriteria Kritikal: Disiplin murid diurus untuk membentuk sikap dan perlakuan positif murid.]


dicontohi. Contohnya: Pihak sekolah mewujudkan sistem pengesanan awal masalah disiplin yang berkesan dengan melaksanakan program seperti Sistem Traffic Light (warna hijau-tiada kesalahan, warna kuning-telah melakukan kesalahan, warna merah-zon bahaya/menghampiri tindakan berat). Kesannya, kes berkurangan dan masalah disiplin dapat dikawal.

6 Hampir keseluruhan ketetapan berkaitan pengurusan disiplin dipatuhi. 7 Peraturan sekolah dikuatkuasakan dengan berkesan. 8 Data dan maklumat kes disiplin disediakan dengan kemas kini. 9 Program dirancang dan dilaksanakan menjurus ke arah peningkatan disiplin

murid dan penyelesaian masalah yang dikenal pasti. 10 Pemantauan program dilaksanakan secara terancang. 11 Kemajuan disiplin murid dipantau secara terancang dan tindakan diambil dengan

segera untuk memastikan isu/masalah tersebut tidak berulang dan tidak merebak.

12 Disiplin kendiri dan amalan mematuhi peraturan sekolah berjaya dibentuk dalam

kalangan hampir keseluruhan murid.

3.3.3 Bimbingan dan Kaunseling [Kriteria Kritikal: Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling (B&K) disediakan untuk membantu dan membimbing murid dari segi akademik, kokurikulum, sahsiah dan kerjaya.]


dicontohi. Contohnya: Program dan aktiviti B&K memberi impak yang positif terhadap peningkatan sahsiah/kepimpinan/disiplin murid.

14 Hampir keseluruhan ketetapan berkaitan pengurusan B&K dipatuhi. 15 Program pemulihan, pencegahan dan pembangunan murid dirancang dan

dilaksanakan berdasarkan isu dan masalah yang dihadapi murid.

16 Kerjasama dengan warga sekolah dan ibu bapa diwujudkan untuk mengenal pasti masalah di peringkat awal dan mencegahnya daripada berlaku agar murid tidak terlibat dalam kegiatan yang tidak sihat.

17 Pemantauan program bimbingan dan kaunseling dilaksanakan secara terancang. 18 Hampir keseluruhan murid mendapat perkhidmatan sesi kaunseling

(individu/rakan sebaya/kelompok) mengikut keperluan murid/perancangan unit B&K.

3.3.4 Pengurusan Perkhidmatan Kebajikan, Kesihatan dan Keselamatan Murid [Kriteria Kritikal: Pengurusan perkhidmatan kebajikan, kesihatan dan keselamatan disediakan untuk memastikan kesejahteraan murid.]


dicontohi. Contohnya: Pihak sekolah berjaya melaksanakan program yang berkesan untuk menangani masalah kesihatan seperti obesiti, penglihatan dan penyakit kulit dalam kalangan murid.

20 Hampir keseluruhan ketetapan berkaitan pengurusan kebajikan, kesihatan dan

keselamatan murid dipatuhi. 21 Keperluan hampir keseluruhan murid dikenal pasti dan diberi bantuan

berdasarkan kriteria yang ditetapkan. 22 Program kebajikan, kesihatan dan keselamatan dirancang dan dilaksanakan

dengan berkesan. 23 Prestasi murid yang menerima bantuan dipantau. 24 Maklumat berkaitan wabak atau penyakit yang berjangkit disebar luas untuk

memberi kesedaran dan membolehkan masalah ditangani segera. 25 Pemantauan program kebajikan, kesihatan dan keselamatan murid dilaksanakan

secara terancang. 26 Rekod kesihatan murid diurus dengan kemas kini.

STANDARD 4: PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Sangat Tidak


K4.1 PENGLIBATAN MURID

[Kriteria Kritikal: Penglibatan aktif murid membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan.]

1 Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada

usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contoh: Keseluruhan 90-100% murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid / murid dengan guru / murid dengan bahan atau inisiatif lain yang sesuai.)

2 Hampir keseluruhan (80-89%) murid terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah pencapaian objektif seperti perbincangan/memberi respons terhadap soalan guru / membuat catatan / kerja amali / membuat gerakan fizikal / arahan guru.

3 Hampir keseluruhan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti

murid dengan murid / murid dengan guru / murid dengan bahan. 4 Hampir keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang

waktu pembelajaran.

K4.2 PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID [Kriteria Kritikal: Penguasaan pembelajaran murid selaras dengan objektif yang ditetapkan.]

5 Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada

usaha meningkatkan pembelajaran murid Contoh: Keseluruhan murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap arahan / soalan guru atau inisiatif lain yang sesuai.

6 Hampir keseluruhan murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap

arahan / soalan guru. 7 Murid memberi pandangan / idea yang sesuai atau mengemukakan soalan untuk

mendapatkan maklumat tambahan berkaitan tajuk pelajaran. 8 Hampir keseluruhan murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

K4.3 HASIL KERJA MURID [Kriteria Kritikal: Hasil kerja murid yang berkualiti dapat mengukuhkan pembelajaran.] 9 Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada

usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contoh: Keseluruhan murid dapat menghasilkan tugasan atau latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format dan prosedur / menyiapkan semua tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan / melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan (evidens) secara konsisten atau inisiatif lain yang sesuai.

10 Hampir keseluruhan murid menghasilkan tugasan atau latihan (evidens) dengan

kemas, mematuhi format dan prosedur. 11 Hampir keseluruhan murid menyiapkan tugasan atau latihan (evidens) yang

diberikan. 12 Hampir keseluruhan murid berjaya melaksanakan tugasan atau latihan (evidens)

dengan betul. 13 Hampir keseluruhan murid melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan

(evidens) secara konsisten. K4.4 PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN GURU [Kriteria Kritikal: Perancangan dan persediaan yang rapi meningkatkan keberkesanan pengajaran.] 14 Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada

usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contoh: Rancangan Pelajaran Harian (RPH) disediakan memenuhi keperluan SPI yang berkuat kuasa dan mempunyai kelebihan seperti langkah-langkah pengajaran yang terperinci, sumber pendidikan yang sesuai, unsur Elemen Merentas Kurikulum (EMK) yang jelas, dan bahan penilaian mengikut kebolehan murid atau inisiatif lain yang sesuai.

15 Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) yang disediakan meliputi sepanjang tahun

persekolahan berdasarkan sukatan dan huraian sukatan pelajaran(HSP) / Dokumen Standard Kurikulum (DSK) terkini dan sesuai dengan takwim persekolahan.

16 RPH disediakan berdasarkan RPT. 17 Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan, boleh diukur dan sesuai

dengan keupayaan murid. 18 Aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai objektif pelajaran.

19 Peraturan Penskoran PBS disediakan dengan tepat. 20 Guru menyediakan sumber pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula. 21 Refleksi dicatat bagi setiap pelajaran dengan merujuk objektif pelajaran. K4.5 KAEDAH PENYAMPAIAN [Kriteria Kritikal: Kaedah penyampaian yang sesuai meningkatkan pencapaian objektif pelajaran.] 22 Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada

usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contoh: Aktiviti PdP memberi peluang murid berfikir aras tinggi dengan menggunakan soalan aras tinggi / peta pemikiran (i-Think) / peta minda atau inisiatif lain yang sesuai.

23 Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid. 24 Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid 25 Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (berasaskan pengetahuan

dan pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).

26 Aktiviti PdP yang dilaksanakan menarik dan menjurus kepada pencapaian

objektif. 27 Aktiviti pemulihan / pengayaan / pengukuhan dilaksanakan dengan berkesan. 28 Aktiviti PdP memupuk nilai dalam kalangan murid. 29 Guru menyampaikan pelajaran dengan luwes mengikut situasi. 30 Masa pelajaran digunakan secara optimum. K4.6 KEMAHIRAN KOMUNIKASI

[Kriteria Kritikal: Komunikasi berkesan memudahkan pemahaman dan menggalakkan pembelajaran murid.] 31 Kemahiran Komunikasi; terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang

menambah nilai pada usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contoh - Komunikasi guru (lisan dan bukan lisan) yang berkesan dapat menarik minat murid untuk menumpukan perhatian sepenuhnya dalam PdP atau inisiatif lain yang sesuai.

32 Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat dan nada suara yang sesuai.

33 Guru berkemahiran mendengar dan memberi respons kepada soalan murid

secara lisan atau bukan lisan dengan berkesan. 34 Guru memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan.

K4.7 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN [Kriteria Kritikal: Penggunaan sumber pendidikan yang berkesan membantu mengukuhkan pembelajaran murid.] 35 Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada

usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contoh: Guru memilih / menyediakan sumber pendidikan dan memanfaatkan sumber yang ada di persekitaran bagi mengukuhkan pembelajaran murid atau inisiatif lain yang sesuai.

36 Guru menggunakan sumber pendidikan yang sesuai dengan tajuk / objektif

pelajaran dan tahap keupayaan murid. 37 Guru menggunakan sumber pendidikan untuk mewujudkan suasana yang

menarik bagi meningkatkan minat murid dalam pembelajaran. 38 Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek

keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan). K4.8 PENTAKSIRAN

[Kriteria Kritikal: Pentaksiran yang berterusan meningkatkan keberkesanan PdP.] 39 Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada

usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contoh: Guru berjaya memilih kaedah / instrumen pentaksiran yang sesuai dan menggunakannya secara berkesan untuk meningkatkan pembelajaran murid atau inisiatif lain yang sesuai.

40 Guru menggunakan lebih daripada satu kaedah/instrumen untuk membuat

pentaksiran formatif semasa PdP untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid.

41 Guru menggunakan Peraturan Penskoran PBS untuk memastikan ketepatan

pentaksiran murid. 42 Guru memberi pelbagai tugasan atau latihan yang mencukupi berdasarkan

ketetapan kurikulum / deskriptor PBS.

43 Guru menggunakan maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan pembetulan dan penambahbaikan segera dalam PdP.

44 Hasil kerja murid disemak secara konstruktif dan konsisten. K4.9 TEKNIK PENYOALAN

[Kriteria Kritikal: Teknik penyoalan yang berkesan meningkatkan pemahaman murid.] 45 Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada

usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contoh - Guru berjaya memilih teknik penyoalan yang sesuai dan menggunakannya secara terancang untuk meningkatkan pemahaman murid atau inisiatif lain yang sesuai.

46 Guru mengemukakan soalan yang bertepatan dengan dokumen yang berkaitan

dengan PBS, tahap penguasaan murid dan meliputi pelbagai aras kognitif. 47 Guru mengemukakan soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah dan

disebarkan ke seluruh kelas. 48 Guru memberi masa yang mencukupi kepada murid untuk memikirkan jawapan /

respons. 49 Guru memberi respons yang sesuai dan positif terhadap jawapan murid. 50 Guru berjaya meningkatkan minat hampir keseluruhan murid untuk terlibat dalam

PdP. K4.10 PENGUASAAN ISI KANDUNGAN [Kriteria Kritikal: Penguasaan isi kandungan yang mendalam membolehkan pelajaran disampaikan dengan yakin, jelas dan tepat.] 51 Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada

usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contoh: Guru mempunyai pengetahuan yang terkini, merentasi kurikulum dan melangkaui keperluan dalam HSP / DSK serta berkemahiran memeringkatkan isi pelajaran mengikut potensi murid atau inisiatif lain yang sesuai.

52 Guru berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan objektif pelajaran. 53 Guru berjaya menjelaskan konsep / fakta atau memberi jawapan dengan yakin,

jelas dan tepat. 54 Guru menghuraikan isi pelajaran dengan mengaitkan situasi semasa atau

pengalaman murid.

K11 PENGURUSAN KELAS (BILIK DARJAH/ MAKMAL/ BENGKEL/PADANG) [Kriteria Kritikal: Pengurusan kelas yang cekap mewujudkan suasana yang kondusif untuk meningkatkan keberkesanan PdP.] 55 Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada

usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contoh: Hasil kerja murid yang berkualiti atau sumber pendidikan yang sesuai dipamerkan di sudut mata pelajaran, dikemas kini, relevan dengan konsep yang dipelajari dan dimanfaatkan atau inisiatif lain yang sesuai.

56 Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdP. 57 Guru berjaya mengawal tingkah laku murid dengan menegaskan pematuhan

peraturan kelas serta memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran. 58 Guru menegur salah laku murid (jika berlaku) dengan serta merta tanpa

menjejaskan maruah mereka. 59 Susun atur kedudukan murid sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang

kelas digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran. K12 AMALAN PROFESIONALISME KEGURUAN [Kriteria Kritikal: Pematuhan etika kerja dan amalan nilai yang positif mewujudkan keyakinan dan kepercayaan murid terhadap guru.] 60 Terdapat unsur inovasi / kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada

usaha meningkatkan pembelajaran murid. Contoh - Kesungguhan guru untuk memastikan murid menguasai pelajaran sangat menyerlah dan memperlihatkan perlakuan yang mencerminkan etika keguruan yang tinggi untuk dicontohi oleh guru-guru lain atau inisiatif lain yang sesuai.

61 Guru bersemangat dan bersungguh-sungguh dalam menyampaikan

pelajaran. 62 Guru prihatin terhadap pendidikan murid dan bersikap adil serta bertimbang rasa

terhadap pelbagai kumpulan kebolehan murid dalam kelasnya. 63 Guru menepati masa. 64 Guru bersikap mesra, sabar dan mudah didekati. 65 Guru memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan nilai murni yang

boleh dicontohi murid.

STANDARD 5: KEMENJADIAN MURID

Sangat Rendah

Rendah Sederhana Tinggi Sangat Tinggi

K5.1 KEMENJADIAN MURID PRASEKOLAH

[Kriteria Kritikal: Penglibatan aktif murid membolehkan berlakunya pembelajaran berkesan.] 5.1.1 Penguasaan Tunjang Komunikasi

[Peratus murid yang menguasai Tunjang Komunikasi dalam tahun terkini.]

Skor:

5.1.2 Penguasaan Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai [Peratus murid yang menguasai Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai dalam tahun terkini.]

Skor:

5.1.3 Penguasaan Tunjang Sains dan Teknologi

[Peratus murid yang menguasai Tunjang Sains dan Teknologi dalam tahun terkini.]

Skor:

5.1.4 Penguasaan Tunjang Kemanusiaan

[Peratus murid yang menguasai Tunjang Kemanusiaan dalam tahun terkini.]

Skor:

5.1.5 Penguasaan Tunjang Fizikal dan Estetika [Peratus murid yang menguasai Tunjang Fizikal dan Estetika dalam tahun terkini.]

Skor:

5.1.6 Penguasaan Tunjang Ketrampilan Diri [Peratus murid yang menguasai Tunjang Ketrampilan Diri dalam tahun terkini.]

Skor:

K5.2 KEMENJADIAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

5.1.1 Pencapaian Matlamat Tahunan Murid Berkeperluan Khas (Murid

prasekolah, sekolah rendah dan menengah) [Peratus murid mencapai matlamat tahunan individu yang ditetapkan dalam tahun terkini.]

Skor:

K5.3 KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK

5.3.1 KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK- PKS SEKOLAH RENDAH

5.3.1a Pencapaian Murid Sekolah Rendah dalam PKS (semua mata pelajaran)

[Peratus murid menguasai sekurang-kurangnya Gred C dalam semua mata pelajaran Penilaian Kendalian Sekolah (PKS) (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

5.3.1b Pencapaian Murid Sekolah Rendah dalam PKS (Gred A)

[Peratus murid mendapat Gred A dalam semua mata pelajaran PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

5.3.1c Pencapaian Murid Sekolah Rendah dalam PKS (GPS) [GPS dinyatakan dalam bentuk peratus bagi PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

x = GPS Diperolehi

GPS Maksimum – GPS perolehi X 100

GPS Maksimum - 1 5 – x

X 100 5 - 1

5.3.2 KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK- UPSR 5.3.2a Pencapaian Murid Dalam UPSR (Keseluruhan) [Peratus murid menguasai sekurang-kurangnya Gred C dalam semua mata pelajaran UPSR terkini.]

Skor:

5.3.2b Pencapaian Murid dalam UPSR (Gred A) [Peratus murid mendapat Gred A dalam semua mata pelajaran UPSR terkini.]

Skor:

5.3.2c Pencapaian Murid Dalam UPSR (GPS) [GPS dinyatakan dalam bentuk peratus bagi UPSR terkini.]

Skor:

x = GPS Diperolehi

GPS Maksimum – GPS perolehi X 100

GPS Maksimum - 1 5 – x

X 100 5 - 1

5.3.3 KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK – PKS SEKOLAH MENENGAH

(TING. PERALIHAN/1 HINGGA TING. 3, TING. 4-5, TING. 6) 5.3.3a Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting.Peralihan/1 - 3) dalam PKS

(Keseluruhan)

[Peratus murid menguasai sekurang-kurangnya Gred D dalam semua mata pelajaran Penilaian Kendalian Sekolah (PKS) (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

5.3.3b Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting.Peralihan/1 - 3) Dalam PKS

(Gred A) [Peratus murid mendapat Gred A dalam semua mata pelajaran PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

5.3.3c Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting.Peralihan/1 - 3) Dalam PKS (GPS)

[GPS dinyatakan dalam bentuk peratus bagi PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

5.3.3d Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 4-5) Dalam PKS (Keseluruhan) [Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya Gred E dalam semua mata pelajaran PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

5.3.3e Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 4-5) Dalam PKS (Gred A)

[Peratus murid mendapat Gred A (A+, A, A-) dalam semua mata pelajaran PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

5.3.3f Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 4-5) Dalam PKS (GPS) [GPS dinyatakan dalam bentuk peratus bagi PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

5.3.3g Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 6) Dalam PKS (Keseluruhan)

[Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya Gred C dalam semua mata pelajaran PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

5.3.3h Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 6) Dalam PKS (Gred A) [Peratus murid mendapat Gred A (A, A-) dalam semua mata pelajaram PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

5.3.3i Pencapaian Murid Sekolah Menengah (Ting 6) Dalam PKS (PNGK)

[Purata Nilai Gred Keseluruhan (PNGK) dinyatakan dalam bentuk peratus bagi PKS (Peperiksaan Akhir Tahun) terkini.]

Skor:

5.3.4 KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK – PMR, SPM, STPM DAN STAM) 5.3.4a Pencapaian Murid Sekolah Menengah dalam PMR (Keseluruhan) [Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya Gred D dalam semua mata pelajaran PMR terkini.]

Skor:

5.3.4b Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam PMR (Gred A) [Peratus murid mendapat Gred A dalam semua mata pelajaran PMR terkini.]

Skor:

5.3.4c Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam PMR (GPS) [GPS dinyatakan dalam bentuk peratus bagi PMR terkini.]

Skor:

5.3.4d Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam SPM (Keseluruhan) [Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya Gred E dalam semua mata pelajaran SPM terkini.]

Skor:

5.3.4e Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam SPM (Gred A+, A, A-) [Peratus murid mendapat Gred A (A+, A, A-) dalam semua mata pelajaran SPM terkini.]

Skor:

5.3.4f Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam SPM (GPS) [GPS dinyatakan dalam bentuk peratus bagi SPM terkini.]

Skor:

5.3.4g Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam STPM (Keseluruhan) [Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya Gred C dalam semua mata pelajaran STPM terkini.]

Skor:

5.3.4h Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam STPM (Gred A, A-)-) [Peratus murid mendapat Gred A (A, A-) dalam semua mata pelajaran STPM terkini.]

Skor:

5.3.4i Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam STPM (PNGK)

[PNGK dinyatakan dalam bentuk peratus bagi STPM terkini.]

Skor:

5.3.4j Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam STAM (Maqbul)

[Peratus murid mendapat sekurang-kurangnya keputusan Maqbul (lulus) dalam STAM terkini.]

Skor:

5.3.4k Pencapaian Murid Sekolah Menengah Dalam STAM (Mumtaz) [Peratus murid mendapat keputusan Mumtaz (cemerlang) dalam STAM terkini.]

Skor:

K5.4 KEMENJADIAN MURID DALAM KOKURIKULUM DAN SUKAN

5.4a Pencapaian Murid dalam Kelab dan Persatuan (Keseluruhan)

[Peratus murid memperoleh sekurang-kurangnya Gred C dalam tahun terkini.]

Skor:

5.4b Pencapaian Murid dalam Kelab dan Persatuan (Gred A)

[Peratus murid memperoleh Gred A dalam tahun terkini.]

Skor:

5.4c Pencapaian Murid dalam Kelab dan Persatuan (GPS)

[GPS dinyatakan dalam bentuk peratus dalam tahun terkini.]

Skor:

5.4d Pencapaian Murid dalam Badan Beruniform (Keseluruhan) [Peratus murid memperoleh sekurang-kurangnya Gred C dalam tahun terkini.]

Skor:

5.4e Pencapaian Murid dalam Badan Beruniform (Gred A)

[Peratus murid memperoleh Gred A dalam tahun terkini.]

Skor:

5.4f Pencapaian Murid dalam Badan Beruniform (GPS)

[GPS dinyatakan dalam bentuk peratus dalam tahun terkini.]

Skor:

5.4g Pencapaian Murid dalam Sukan dan Permainan (Keseluruhan)

[Peratus murid memperoleh sekurang-kurangnya Gred C dalam tahun terkini.]

Skor:

5.4h Pencapaian Murid dalam Sukan dan Permainan (Gred A) [Peratus murid memperoleh Gred A dalam tahun terkini.]

Skor:

5.4i Pencapaian Murid dalam Sukan dan Permainan (GPS) [GPS dinyatakan dalam bentuk peratus dalam tahun terkini.]

Skor:

5.4j Pencapaian Murid dalam Keseluruhan Aktiviti Kokurikulum dan Sukan

(Keseluruhan)

[Peratus murid memperoleh sekurang-kurangnya Gred C bagi semua komponen kokurikulum dan sukan dalam tahun terkini.]

Skor:

5.4k Pencapaian Murid dalam Keseluruhan Aktiviti Kokurikulum dan Sukan (Gred A)

[Peratus murid memperoleh Gred A bagi semua komponen kokurikulum dan sukan dalam tahun terkini.]

Skor:

5.4l Pencapaian Murid dalam Keseluruhan Aktiviti Kokurikulum dan Sukan

(GPS) [GPS dinyatakan dalam bentuk peratus bagi semua komponen kokurikulum dan sukan dalam tahun terkini.]

Skor:

K5.5 KEMENJADIAN SAHSIAH MURID

5.5.1 Sikap dan Perlakuan Positif

[Murid memperlihatkan sikap dan tingkah laku positif.] 5.5.1a Memperlihatkan kekemasan diri.

5.5.1b Memperlihatkan keyakinan diri.

5.5.1c Memperlihatkan kemesraan, kesopanan dan sikap hormat-menghormati.

5.5.1d Mengamalkan ketepatan masa dan kesegeraan

5.5.1e Menjaga kebersihan sekolah.

5.5.1f Menjaga harta benda sekolah dengan tidak melakukan vandalisme. 5.5.2 Disiplin Murid – Kes Ringan

[Peratus murid yang terlibat dalam kes salah laku (kes ringan) tahun terkini.]

Skor:

5.5.3 Disiplin Murid – Kes Sederhana

[Peratus murid yang terlibat dalam kes salah laku (kes sederhana) tahun terkini.]

Skor:

5.5.4 Disiplin Murid – Kes Berat [Peratus murid yang terlibat dalam kes salah laku (kes berat) tahun terkini.]

Skor:

5.5.5 Kehadiran Murid

[Purata peratus kehadiran murid ke sekolah tahun terkini.]

Skor:

Sumber: Standard Kualiti Pendidikan Malaysia, 2010

Borang S4EPdP

RODA PdP Standard 4 Elemen Pengajaran Dan Pembelajaran (SKPM 2010)

Nama Guru: __________________________________________ No. Kad Pengenalan: ________________________________________ Mata Pelajaran: ______________________________________ Tingkatan / Tahun: _____________________ Bil Murid: ____________ Tarikh: ____________________ Masa: ____________________

PERSEDIAAN SESI COACHING PdP Aspek yang ingin difokuskan. _______________________________________________________ _______________________________________________________ Isu yang ingin dibincangkan. ______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ Rancangan saya untuk menyelesaikan isu ini. _______________________________________________________ _______________________________________________________ Bagaimana cara coaching untuk melaksanakan rancangan saya dan mencapai matlamat? Bersemuka (seorang) / Telefon / Email / Perbincangan Kumpulan _______________________________________________________ Berapa kerap saya mahu dicoach? ______________________________________________________ Apakah tempoh setiap satu sesi? ______________________________________________________ Maklumat lain. ______________________________________________________ ______________________________________________________

[email protected]

0

1

2

3

4

5

61 PENGLIBATAN MURID

2 PENGUASAANPEMBELAJARAN MURID

3 HASIL KERJA MURID

4 PERANCANGAN &PERSEDIAAN GURU

5 KAEDAHPENYAMPAIAN

6 KEMAHIRANKOMUNIKASI

7 PENGGUNAANSUMBER PENDIDIKAN

8 PENTAKSIRAN

9 TENIK PENYOALAN

10 PENGUASAAN ISIKANDUNGAN (GURU)

11 PENGURUSAN KELAS

12 AMALANPROFESIONALISME

KEGURUAN

MAKLUM BALAS

SITUASI TINGKAH LAKU IMPAK

SITUASI TINGKAH LAKU IMPAK

Aspek Kriteria Kritikal Deskripsi

6 5 4 3 2 1

4.1 Penglibatan

Murid

Penglibatan aktif murid

membolehkan berlakunya pembelajaran

berkesan.

Untuk memperoleh skor 6, semua kekuatan yang

dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovasi /

kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pembelajaran

murid. Contohnya:

Keseluruhan (90-100%) murid berinteraksi secara

aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid / murid dengan guru / murid

dengan bahan.

atau inisiatif lain yang

sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai

Justifikasi Skor 6)

Hampir keseluruhan ( 80-89%) murid terlibat secara

aktif dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah

pencapaian objektif seperti perbincangan / memberi respons terhadap soalan

guru / membuat catatan / kerja amali / membuat gerakan fizikal / arahan

guru.

Hampir keseluruhan murid

berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid / murid

dengan guru / murid dengan bahan.


memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu

pembelajaran.

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskripsi skor

3 d

ipen

uh

i. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi

belu

m m

enca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

Kebanyakan (50-69%) murid terlibat secara aktif

dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah pencapaian objektif seperti

perbincangan / memberi respons terhadap soalan guru / membuat catatan /

kerja amali / membuat gerakan fizikal / arahan guru.

Kebanyakan murid berinteraksi secara aktif

dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid / murid dengan guru / murid

dengan bahan.

Kebanyakan murid

memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu pembelajaran.

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi m

asih

belu

m m

encap

ai

keselu

ruh

an

deskripsi

skor

3.

Sangat sedikit (0-24%) murid terlibat secara aktif

dalam aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah pencapaian objektif seperti

perbincangan / memberi respons terhadap soalan guru / membuat catatan /

kerja amali / membuat gerakan fizikal / arahan guru.

Sangat sedikit murid berinteraksi secara aktif

dalam pelbagai hala seperti murid denganmurid / murid dengan guru / murid

dengan bahan.

Sangat sedikit murid

memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu pembelajaran.


6 5 4 3 2 1

4.2 Penguasaan

Pembelajaran Murid

Penguasaan pembelajaran

murid selaras dengan objektif yang ditetapkan.




murid. Contohnya:

Keseluruhan (90-100%) murid dapat memberi

respons dengan tepat terhadap arahan/soalan guru.

atau inisiatif lain yang sesuai.

(Nyatakan inisiatif yang telah dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)

Hampir keseluruhan (80-89%) murid dapat memberi

respons dengan tepat terhadap arahan / soalan guru.

Murid memberi pandangan / idea yang sesuai atau

mengemukakan soalan untuk mendapatkan maklumat tambahan

berkaitan tajuk pelajaran.


dapat mencapai objektif pembelajaran.

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskripsi skor

3 d

ipen

uh

i. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi

belu

m m

enca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

Kebanyakan (50-69%) murid dapat memberi


Kebanyakan murid dapat mencapai objektif

pembelajaran.

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi m

asih

belu

m m

encap

ai

keselu

ruh

an

deskripsi skor

3.

Sangat sedikit (0-24%) murid dapat memberi


Sangat sedikit murid dapat mencapai objektif

pembelajaran.


6 5 4 3 2 1

4.3 Hasil Kerja Murid

Hasil kerja murid yang berkualiti

dapat mengukuhkan pembelajaran.




murid. Contohnya:

Keseluruhan (90-100%) murid dapat menghasilkan

tugasan atau latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi format dan

prosedur / menyiapkan semua tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan /

melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan (evidens) secara konsisten.



Hampir keseluruhan (80-89%) murid menghasilkan


prosedur.


menyiapkan tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan.

Hampir keseluruhan murid berjaya melaksanakan

tugasan atau latihan (evidens) dengan betul.


melakukan pembetulan bagi tugasan atau latihan

(evidens) secara konsisten..

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskripsi skor

3 d

ipen

uh

i. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi

belu

m m

enca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

Kebanyakan (50-69%) murid menghasilkan


prosedur.

Kebanyakan murid

menyiapkan tugasan atau latihan(evidens) yang diberikan.

Kebanyakan murid berjaya melaksanakan tugasan

atau latihan(evidens) dengan betul.

Kebanyakan murid

melakukan pembetulan bagi tugasan atau

latihan(evidens) secara konsisten.

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi m

asih

belu

m m

encap

ai

keselu

ruh

an

deskripsi skor

3.

Sangat sedikit (0-24%) murid menghasilkan

tugasan atau latihan (evidens) dengan kemas, mematuhi

format dan prosedur.

Sangat sedikit murid

menyiapkan tugasan atau latihan (evidens) yang diberikan.

Sangat sedikit murid melakukan pembetulan bagi

tugasan atau latihan (evidens).


6 5 4 3 2 1

4.4 Perancangan

dan Persediaan Guru

Perancangan dan persediaan yang

rapi meningkatkan keberkesanan

pengajaran



kreativiti / amalan terbaik yang menambah nilai pada usaha meningkatkan pencapaian

murid. Contohnya:

Rancangan Pelajaran Harian (RPH) disediakan

memenuhi keperluan SPI yang berkuat kuasa dan mempunyai kelebihan

seperti langkah pengajaran yang terperinci, sumber pendidikan yang sesuai,

unsur Elemen Merentas Kurikulum (EMK) yang jelas, dan bahan penilaian

mengikut kebolehan murid.



Justifikasi Skor 6)

Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) disediakan

meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan sukatan dan huraian

sukatan pelajaran (HSP) / Dokumen Standard Kurikulum (DSK) terkini dan

sesuai dengan takwim persekolahan.

RPH disediakan

berdasarkan RPT.

Objektif pelajaran

dinyatakan dalam bentuk perlakuan, boleh diukur dan

sesuai dengan keupayaan murid.

Aktiviti yang dirancang

terarah untuk mencapai objektif pelajaran.

Peraturan Penskoran PBS

disediakan dengan tepat.

Guru menyediakan sumber

pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula.

Refleksi dicatat bagi setiap pelajaran dengan merujuk

objektif pelajaran.

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskripsi skor

3 d

ipen

uh

i. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi

belu

m m

enca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

RPT yang disediakan meliputi sepanjang tahun

persekolahan berdasarkan sukatan dan HSP / DSK terkini.

RPH disediakan berdasarkan RPT.

Objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk

perlakuan.

Aktiviti yang dirancang

terarah untuk mencapai objektif pelajaran.

Guru menyediakan sumber

pendidikan yang sesuai sebelum PdP bermula.

Refleksi dicatatkan bagi

setiap pelajaran.

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi m

asih

belu

m m

encap

ai

keselu

ruh

an

deskripsi skor

3.

RPT atau RPH atau kedua-duanya tidak disediakan.


6 5 4 3 2 1

4.5 Kaedah

Penyampaian

Kaedah penyampaian

yang sesuai meningkatkan pencapaian

objektif pelajaran.




murid. Contohnya:

Aktiviti PdP memberi peluang murid berfikir aras

tinggi dengan menggunakan soalan aras tinggi / peta pemikiran (i-

Think) / peta minda.



Justifikasi Skor 6)

Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam

kalangan murid.

Kaedah pengajaran sesuai

dengan keperluan dan keupayaan murid

Guru mengamalkan prinsip-

prinsip pengajaran asas (berasaskan pengetahuan

dan pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada

abstrak).

Aktiviti PdP yang

dilaksanakan menarik dan menjurus kepada pencapaian objektif.

Aktiviti pemulihan / pengayaan / pengukuhan dilaksanakan dengan

berkesan.

Aktiviti PdP memupuk nilai

dalam kalangan murid.

Guru menyampaikan

pelajaran dengan luwes mengikut situasi.

digunakan secara optimum.

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskripsi skor

3

dip

enu

hi. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi b

elu

m

menca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam

kalangan murid.

Kaedah pengajaran sesuai

dengan keperluan murid.

Guru mengamalkan

prinsip-prinsip pengajaran asas (berasaskan pengetahuan dan

pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada

abstrak).

Aktiviti PdP yang

dilaksanakan menarik.

Aktiviti pemulihan / pengayaan / pengukuhan

dilaksanakan.

Masa pelajaran digunakan

secara optimum.

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi

masih

be

lum

me

nca

pa

i kese

luru

ha

n d

eskripsi skor

3.

Guru kurang mewujudkan kesediaan belajar dalam

kalangan murid.

Kaedah pengajaran kurang

sesuai dengan keperluan murid.

Aktiviti PdP yang

dilaksanakan tidak menarik.

Masa pelajaran tidak

digunakan secara optimum.


6 5 4 3 2 1

4.6 Kemahiran

Komunikasi

Komunikasi berkesan

memudahkan pemahaman dan menggalakkan

pembelajaran murid.




murid. Contohnya:

Komunikasi guru (lisan dan bukan lisan) yang berkesan

dapat menarik minat murid untuk menumpukan perhatian sepenuhnya

dalam PdP.



Justifikasi Skor 6)

Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul,

mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat dan nada suara yang sesuai.

Guru berkemahiran mendengar dan memberi

respons kepada soalan murid secara lisan atau bukan lisan dengan

berkesan.

Guru memotivasikan murid

dengan memberi pujian atau galakan.

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskripsi skor

3 d

ipen

uh

i. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi

belu

m m

enca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

Guru berkomunikasi dengan bahasa yang betul

dan sebutan yang jelas.

Guru berkemahiran

mendengar dan memberi respons kepada soalan murid secara lisan atau

bukan lisan.

Guru memotivasikan murid

dengan memberi pujian atau galakan.

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi m

asih

belu

m m

encap

ai

keselu

ruh

an

deskripsi skor

3.

Guru kurang kemahiran mendengar dan memberi

respons kepada soalan murid secara lisan atau bukan lisan.

Guru tidak memotivasikan murid dengan memberi

pujian atau galakan.


6 5 4 3 2 1

4.7 Penggunaan

Sumber Pendidikan

Penggunaan sumber

pendidikan yang berkesan membantu

mengukuhkan pembelajaran murid.




murid. Contohnya:

Guru memilih / menyediakan sumber

pendidikan dan memanfaatkan sumber yang ada di persekitaran

bagi mengukuhkan pembelajaran murid.


sesuai. (Nyatakan inisiatif yang telah

dilaksanakan sebagai Justifikasi Skor 6)

Guru menggunakan sumber pendidikan yang

sesuai dengan tajuk / objektif pelajaran dan tahap keupayaan murid.

Guru menggunakan sumber pendidikan untuk

mewujudkan suasana yang menarik bagi meningkatkan minat murid dalam

pembelajaran.

Guru memberi penekanan

kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan dalam

penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan).

Masa pelajaran digunakan

secara optimum.

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskripsi skor

3 d

ipen

uh

i. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi

belu

m m

enca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

Guru menggunakan sumber pendidikan yang

sesuai dengan tajuk/objektif pelajaran.

Guru memberi penekanan

kepada cara penggunaan yang betul dan aspek

keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan)..

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi m

asih

belu

m m

encap

ai

keselu

ruh

an

deskripsi skor

3.

Guru tidak menggunakan sumber pendidikan yang

sesuai.


6 5 4 3 2 1

4.8 Pentaksiran

Pentaksiran yang berterusan

meningkatkan keberkesanan PdP.


dihuraikan dalam deskripsi skor 5 perlu dipenuhi. Terdapat unsur inovas /


murid. Contohnya:

Guru berjaya memilih kaedah/instrumen

pentaksiran yang sesuai dan menggunakannya secara berkesan untuk

meningkatkan pembelajaran murid.




Guru menggunakan lebih daripada satu kaedah /

instrumen untuk membuat pentaksiran formatif semasa PdP untuk

mengukur dan mengesan kemajuan murid.

Guru menggunakan

Peraturan Penskoran PBS untuk memastikan

ketepatan pentaksiran murid.

Guru memberi pelbagai

tugasan atau latihan yang mencukupi berdasarkan

ketetapan kurikulum / deskriptor PBS.

Guru menggunakan

maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan pembetulan dan

penambahbaikan segera dalam PdP.

Hasil kerja murid disemak

secara konstruktif dan konsisten.

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskripsi skor

3 d

ipen

uh

i. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi

belu

m m

enca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

Guru membuat pentaksiran formatif semasa PdP untuk

mengukur dan mengesan kemajuan murid.

Guru memberi pelbagai

tugasan atau latihan.

Guru menggunakan

maklum balas pentaksiran formatif untuk tindakan

pembetulan dalam PdP.

Hasil kerja murid disemak

secara konsisten.

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi m

asih

belu

m m

encap

ai keselu

ruh

an

deskripsi skor

3.

Guru tidak membuat pentaksiran formatif semasa

PdP.

Hasil kerja murid tidak

disemak.


6 5 4 3 2 1

4.9 Teknik

Penyoalan

Teknik penyoalan yang berkesan

meningkatkan pemahaman murid.




murid. Contohnya:

Guru berjaya memilih teknik penyoalan yang

sesuai dan menggunakannya secara terancang untuk

meningkatkan pemahaman murid.




Guru mengemukakan soalan yang bertepatan

dengan dokumen yang berkaitan dengan PBS, tahap penguasaan murid

dan meliputi pelbagai aras kognitif.

Guru mengemukakan

soalan yang mudah difahami, bertumpu,

bercapah dan disebarkan ke seluruh kelas.

Guru memberi masa yang

mencukupi kepada murid untuk memikirkan jawapan /

respons.

Guru memberi respons

yang sesuai dan positif terhadap jawapan murid.

Guru berjaya meningkatkan

minat hampir keseluruhan murid untuk terlibat dalam PdP.

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskripsi skor

3 d

ipen

uh

i. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi

belu

m m

enca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

Guru mengemukakan soalan yang mudah

difahami dan disebarkan ke seluruh kelas.

Guru memberi respons

yang sesuai terhadap jawapan murid.

Guru berjaya meningkatkan minat kebanyakan murid

untuk terlibat dalam PdP.

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi m

asih

belu

m m

encap

ai keselu

ruh

an

deskripsi skor

3.

Guru mengemukakan soalan yang sukar difahami

dan tidak disebarkan ke seluruh kelas.

Guru tidak memberi respons

terhadap jawapan murid.


6 5 4 3 2 1

4.10 Penguasaan Isi

Kandungan

Penguasaan isi kandungan yang

mendalam membolehkan pelajaran

disampaikan dengan yakin, jelas dan

tepat.




murid. Contohnya:

Guru mempunyai pengetahuan yang terkini,

merentasi kurikulum dan melangkaui keperluan dalam HSP / DSK serta

berkemahiran memeringkatkan isi pelajaran mengikut potensi

murid.



Justifikasi Skor 6)

Guru berjaya menyampaikan isi pelajaran

sesuai dengan objektif pelajaran.

Guru berjaya menjelaskan

konsep / fakta atau memberi jawapan dengan

yakin, jelas dan tepat.

Guru menghuraikan isi

pelajaran dengan mengaitkan situasi semasa atau pengalaman murid.

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskripsi skor

3 d

ipen

uh

i. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi

belu

m m

enca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

Guru menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan

objektif pelajaran.

Guru dapat menjelaskan

konsep / fakta.

Guru menghuraikan isi

pelajaran.

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi m

asih

belu

m m

encap

ai

keselu

ruh

an

deskripsi skor

3.

Guru tidak berjaya menyampaikan isi pelajaran

sesuai dengan objektif pelajaran.

Guru tidak dapat

menjelaskan konsep/fakta.

Guru tidak menghuraikan isi

pelajaran.


6 5 4 3 2 1

4.11 Pengurusan

Kelas (Bilik Darjah/ Makmal/ Bengkel/Padang)

Pengurusan kelas yang cekap

mewujudkan suasana yang kondusif untuk

meningkatkan keberkesanan PdP.




murid. Contohnya:

Hasil kerja murid yang berkualiti atau sumber

pendidikan yang sesuai dipamerkan di sudut mata pelajaran, dikemas kini,

relevan dengan konsep yang dipelajari dan dimanfaatkan.



Guru memastikan kelas berada dalam keadaan

kondusif untuk proses PdP.

Guru berjaya mengawal

tingkah laku murid dengan menegaskan pematuhan peraturan kelas serta

memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran.

Guru menegur salah laku murid (jika berlaku) dengan

serta merta tanpa menjejaskan maruah mereka.

Susun atur kedudukan murid sesuai dengan aktiviti

yang dilaksanakan dan ruang kelas digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran.

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskrip

si skor

3 d

ipen

uh

i. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi

belu

m m

enca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

Guru memastikan kelas berada dalam keadaan

kondusif untuk proses PdP.

Guru mengawal tingkah

laku murid dan memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran.

Guru menegur salah laku murid (jika berlaku).

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi m

asih

belu

m m

encap

ai

keselu

ruh

an

deskripsi skor

3.

Guru tidak memastikan kelas berada dalam

keadaan kondusif untuk proses PdP.

Guru gagal mengawal

tingkah laku murid.


6 5 4 3 2 1

4.12 Amalan

Profesionalis-me Keguruan

Pematuhan etika kerja dan amalan

nilai yang positif mewujudkan keyakinan dan

kepercayaan murid terhadap guru.




murid. Contohnya:

Kesungguhan guru untuk memastikan murid

menguasai pelajaran sangat menyerlah dan memperlihatkan perlakuan

yang mencerminkan etika keguruan yang tinggi untuk dicontohi oleh guru-guru

lain.



Justifikasi Skor 6)

Guru bersemangat dan bersungguh-sungguh

dalam menyampaikan pelajaran.

Guru prihatin terhadap

pendidikan murid dan bersikap adil serta

bertimbang rasa terhadap pelbagai kumpulan kebolehan murid dalam

kelasnya.

Guru menepati masa.

Guru bersikap mesra, sabar dan mudah didekati.

Guru memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan nilai murni

yang boleh dicontohi murid.

Sem

ua k

eku

ata

n y

an

g d

ihura

ika

n d

ala

m d

eskripsi skor

3 d

ipen

uh

i. T

erd

ap

at

ba

nyak k

eku

ata

n y

an

g n

yata

teta

pi

belu

m m

enca

pa

i kese

luru

han

deskripsi skor

5.

Guru bersungguh-sungguh dalam menyampaikan

pelajaran.

Guru prihatin terhadap

pendidikan murid .

Guru menepati masa.

Mem

pu

nyai kekua

tan y

ang

mem

enu

hi kep

erl

ua

n m

inim

um

te

tapi m

asih

belu

m m

encap

ai

keselu

ruh

an

deskripsi skor

3.

Guru tidak bersungguh-sungguh dalam

menyampaikan pelajaran.

Guru tidak prihatin terhadap

pendidikan murid.

Guru tidak menepati masa.

RODA PdP PENARAFAN KENDIRI STANDARD 4 ELEMEN PdP (SKPM 2010)

SMK ABC (N = 30)

3.73 3.80 3.67

3.40 3.40

3.43 3.43

3.43 3.90 3.97

3.53 3.50 3.47 4.20

4.10

4.23

4.10

3.93

3.87

4.20 3.70

4.10 3.97

3.93 3.63 3.50

3.93 3.77 3.80 3.60

4.33 4.30

4.40 3.97

3.53 3.53

3.63

3.60 3.57 3.77

3.80

3.57 3.73

3.53 4.00

4.20 4.37

4.23

3.70

3.67

4.07

3.97

4.03 3.67

4.00

4.03

4.27 4.00 3.70

4.07 4.20

3.67

4.07 4.13 4.03

1.00

1.50

2.00

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50

5.00

5.50

6.00

12 3 4

56

78

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

2627

2829

30313233343536

3738

3940

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

5960

6162

63 64 65

3.65

3.43

3.67

4.04

3.80

4.25 3.58 3.66

4.03

3.93

4.00

4.03

1.001.502.002.503.003.504.004.505.005.506.00

1 PENGLIBATANMURID

2 PENGUASAANPEMBELAJARAN

MURID

3 HASIL KERJA MURID

4 PERANCANGAN &PERSEDIAAN GURU

5 KAEDAHPENYAMPAIAN

6 KEMAHIRANKOMUNIKASI

7 PENGGUNAANSUMBER PENDIDIKAN

8 PENTAKSIRAN

9 TENIK PENYOALAN

10 PENGUASAAN ISIKANDUNGAN (GURU)

11 PENGURUSANKELAS

12 AMALANPROFESIONALISME

KEGURUAN

PENGURUSAN INSTRUKSIONAL PENGETUA Hampir Tidak

Pernah Jarang Kadang-kadang Kerap Hampir Sentiasa

Sejauh manakah Pengetua? K1 MERANGKA MATLAMAT SEKOLAH 1. Membangunkan set matlamat tahunan sekolah yang berfokus. 2. Merangkakan matlamat sekolah dalam bidang tugas tanggungjawab kakitangan

untuk memenuhinya.

3. Menggunakan analisis keperluan atau kaedah formal dan tidak formal lain untuk mendapatkan input kakitangan bagi pembangunan matlamat.

4. Menggunakan data prestasi murid apabila membangunkan matlamat akademik sekolah.

5. Membangunkan matlamat yang mudah difahami dan digunakan oleh kakitangan di sekolah.

K2 MENYAMPAIKAN MATLAMAT SEKOLAH

6. Menyampaikan misi sekolah secara berkesan kepada ahli komuniti sekolah. 7. Membincangkan matlamat sekolah dengan guru-guru di mesyuarat. 8. Merujuk kepada matlamat sekolah apabila membuat keputusan berkaitan

kurikulum bersama-sama guru. 9. Memastikan matlamat sekolah dapat dilihat dengan amat jelas di sekolah

(misalnya, poster atau papan buletin yang menekankan kemajuan akademik). 10. Merujuk kepada matlamat atau misi sekolah semasa forum dengan murid

(contohnya, dalam perhimpunan atau perbincangan). K3 MENYELIA DAN MENILAI PENGAJARAN 11. Memastikan keutamaan terhadap kelas oleh guru adalah konsisten dengan

matlamat dan hala tuju sekolah

12. Mengkaji hasil kerja murid apabila menilai pengajaran bilik darjah. 13. Menjalankan pencerapan formal di dalam bilik darjah secara tetap (pencerapan

tidak formal adalah tidak berjadual, berlaku sekurang-kurangnya 5 minit, dan mungkin atau mungkin tidak, melibatkan maklum balas bertulis atau perbincangan rasmi).

14. Menunjukkan kekuatan amalan pengajaran guru semasa maklum balas pasca

pemerhatian (contohnya, semasa perbincangan atau penilaian secara bertulis) 15. Menunjukkan kelemahan amalan pengajaran guru semasa maklum balas pasca

pemerhatian (contohnya, semasa perbincangan atau penilaian secara bertulis). K4 MENYELARAS KURIKULUM

16. Memastikan secara jelas, siapa orang yang bertanggungjawab untuk menyelaras

kurikulum seluruh tahap / tahun / tingkatan (contohnya, pengetua, penolong kanan, atau pemimpin guru yang lain).

17. Mempergunakan keputusan penilaian sekolah secara menyeluruh apabila

membuat keputusan berkaitan kurikulum. 18. Memantau perjalanan kurikulum di bilik darjah untuk melihat sama ada ianya

merangkumi objektif kurikulum sekolah. 19. Menilai pertindihan antara objektif kurikulum sekolah dan ujian pencapaian

sekolah. 20. Mengambil bahagian secara aktif dalam kajian semula bahan-bahan kurikulum. K5 MEMANTAU KEMAJUAN MURID 21. Bertemu dengan guru secara individu untuk membincangkan kemajuan murid.

22. Berbincang keputusan prestasi akademik dengan guru-guru untuk mengenal

pasti kekuatan dan kelemahan kurikulum.

23. Menggunakan ujian dan ukuran prestasi yang lain untuk menilai kemajuan matlamat sekolah.

24. Memaklumkan kepada guru tentang keputusan prestasi sekolah dalam bentuk bertulis (contohnya, dalam memo atau surat berita).

25. Memaklumkan kepada murid tentang kemajuan akademik sekolah.

K6 MELINDUNGI MASA INSTRUKSIONAL 26. Menghadkan gangguan pengumuman pada masa pengajaran. 27. Memastikan murid tidak dipanggil ke pejabat semasa pengajaran. 28. Memastikan murid terlambat dan ponteng menerima kembali pengajaran dan

pembelajaran untuk setiap masa yang hilang. 29. Menggalakkan guru-guru menggunakan masa pengajaran untuk mengajar dan

mengamalkan kemahiran dan konsep baru. 30. Hadkan gangguan aktiviti tambahan dan kokurikulum pada masa pengajaran K7 MENGEKALKAN KETERLIHATAN YANG TINGGI 31. Mengambil peluang untuk bercakap secara formal dengan murid dan guru

semasa rehat.

32. Melawat bilik darjah untuk membincangkan isu-isu sekolah dengan guru dan murid.

33. Menghadiri / menyertai dalam aktiviti-aktiviti tambahan dan kokurikulum.

34. Mengganti / mengambil tempat guru di kelas sehingga guru yang lewat atau gantian tiba.

35. Mengajar / membimbing murid atau memberi arahan terus ke kelas. K8 MENYEDIAKAN INSENTIF UNTUK GURU

36. Mengukuhkan prestasi unggul guru dalam mesyuarat atau melalui surat berita,

dan / atau memo.

37. Memuji guru secara peribadi terhadap usaha atau prestasi mereka.

38. Memperakui prestasi guru yang luar biasa dengan menulis memo untuk rekod peribadi mereka.

39. Memberi ganjaran terhadap usaha istimewa guru dengan peluang-peluang untuk menerima pengiktirafan profesional.

40. Mewujudkan peluang pembangunan profesional untuk guru sebagai ganjaran atas sumbangan istimewa kepada sekolah

K9 MENGGALAKKAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL 41. Memastikan aktiviti dalam perkhidmatan yang dihadiri oleh kakitangan adalah

konsisten dengan matlamat sekolah.

42. Secara aktif menyokong penggunaan kemahiran dalam bilik darjah yang diperolehi semasa latihan dalam perkhidmatan.

43. Mendapatkan penyertaan seluruh kakitangan dalam aktiviti dalam perkhidmatan yang penting.

44. Mengetuai atau menghadiri aktiviti dalam perkhidmatan guru yang berkaitan dengan pengajaran.

45. Memberi peluang semasa mesyuarat untuk guru-guru berkongsi idea atau maklumat daripada aktiviti dalam perkhidmatan.

K10 MENYEDIAKAN INSENTIF UNTUK PEMBELAJARAN

46. Mengiktiraf murid yang melakukan kerja-kerja yang hebat dengan memberi

ganjaran formal seperti penghormatan atau menyebut nama dalam buletin. 47. Menggunakan perhimpunan untuk memberi penghormatan atas pencapaian

akademik dan tingkah laku murid yang terpuji. 48. Mengiktiraf pencapaian murid yang unggul atau peningkatan pencapaian dengan

mempapar hasil kerja murid di sekolah. 49. Menghubungi ibu bapa murid untuk memaklumkan tentang prestasi anak mereka

yang meningkat atau dapat dijadikan contoh serta sumbangan yang diberi. 50. Menyokong guru secara aktif dalam memberi pengiktirafan dan / atau ganjaran

sumbangan dan pencapaian murid di dalam kelas.

Sumber: Dr. Philip Hallinger

CIRI-CIRI SEKOLAH BERKESAN Hampir Tidak


VISI JELAS, BERFOKUS KEPADA PEMBELAJARAN Guru, kakitangan, Ibu bapa, dan murid membantu membangunkan visi yang difokuskan pada pencapaian murid. 1. Visi ini diterajui oleh pengetua, penolong-penolong kanan, dan Persatuan Ibu

Bapa dan Guru / Ahli Lembaga Sekolah (jika ada).

2. Pelan tindakan telah dibangunkan untuk meletakkan visi ke dalam amalan. Pelan tindakan ini difahami oleh semua warga sekolah.

3. Guru, kakitangan, Ibu bapa, dan murid berusaha ke arah matlamat bersama

yang akan meningkatkan pembelajaran murid. 4. Guru, kakitangan, Ibu bapa, dan murid dapat menjawab soalan "Apakah yang

sekolah paling ambil berat?" PERSEKITARAN SELAMAT DAN TERATUR

Sekolah bebas daripada ancaman bahaya fizikal serta mempunyai suasana yang teratur.

5. Kod tingkah laku menekankan rasa hormat, disiplin diri, hubungan positif dan

pencegahan tingkah laku yang tidak sesuai. 6. Disiplin murid adalah adil dan saksama. 7. Murid daripada semua peringkat umur memainkan peranan sebagi pemimpin. 8. Dasar kelakuan dan harapan difahami dan disampaikan kepada semua guru,

kakitangan, Ibu bapa, dan murid,

9. Murid bekerja bersama-sama untuk mengekalkan persekitaran sekolah yang selamat.

10. Wujudnya program untuk menangani isu-isu seperti konflik, buli, dan membina hubungan yang sihat.

SUASANA HARAPAN YANG TINGGI UNTUK BERJAYA

Guru dan kakitangan percaya dan menunjukkan tingkah laku yang semua murid boleh belajar dan berjaya.

11. Amalan di bilik darjah dan bahasa oleh guru mencerminkan kepercayaan ini.

12. Harapan pembelajaran difahami oleh semua guru, kakitangan, ibu bapa dan

murid.

13. Semua guru memahami dan menggunakan pelbagai teknik untuk menggalakkan dan mengukur pencapaian murid.

14. Guru, kakitangan dan Ibu bapa percaya yang sekolah mengawal keadaan untuk berjaya (contoh, dengan bertegas dengan standard yang tinggi).

15. Kejayaan akademik, kehadiran dan lain-lain aspek tingkah laku positif diiktiraf dan diraikan di sekolah.

MEMBERI TUMPUAN KEPADA TAHAP PENCAPAIAN MURID YANG TINGGI Sekolah menekankan pembelajaran murid, mengambil sedikit masa untuk aktiviti-aktiviti yang tidak berkaitan dengan pembelajaran. Guru berusaha untuk menyediakan pengalaman pembelajaran diperkaya sepanjang hari.

16. Murid menghabiskan sebahagian besar hari dengan melakukan tugas berkaitan

kurikulum.

17. Masa pengajaran bilik darjah dilindungi daripada pengumuman dan gangguan lain yang pada tahap minimum.

18. Guru-guru bekerja dengan satu sama lain sebagai satu pasukan.

19. Guru-guru memahami dan mematuhi polisi Kementerian Pendidikan Malaysia berkaitan kurikulum.

20. Sumber bantu mengajar memenuhi kepelbagaian budaya.

21. Guru dan Ibu bapa memahami apakah kerja rumah dan mengapa ia diberikan.

22. Semua murid diberi peluang untuk memperbaiki prestasi akademik mereka.

23. Murid dapat menyatakan tujuan mereka belajar.

24. Semua murid diberi peluang untuk berjaya.

25. Aktiviti kokurikulum menawarkan murid peluang untuk mencapai kejayaan di luar bilik darjah.

KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

Pengetua adalah pemimpin kurikulum di sekolah. 26. Pengetua menunjukkan komitmen untuk bertanggungjawab akan keberhasilan

murid.

27. Pengetua memerhati aktiviti kelas secara tetap.

28. Pengetua menyediakan guru, kakitangan, Ahli Persatuan Ibu Bapa Guru / Ahli Lembaga Sekolah, ibu bapa, dan warga sekolah yang lain dengan pembangunan profesional bagi membantu memahami kurikulum dan, dalam hal guru, melaksanakannya.

29. Pengetua memastikan guru memahami dan melaksanakan pelbagai kaedah penilaian dan pentaksiran.

30. Guru diharapkan untuk mengajar pada aras tinggi, dan harapan ini disampaikan kepada guru, kakitangan, ibu bapa dan murid.

PEMANTAUAN KEMAJUAN PELAJAR YANG KERAP

Kemajuan akademik murid kerap diukur. Pelbagai kaedah penilaian digunakan, dan maklumat penilaian digunakan untuk meningkatkan pembelajaran murid. 31. Guru-guru memaklumkan kepada murid dan ibu bapa tentang harapan terhadap

kerja-kerja murid.

32. Guru-guru mengumpul maklumat mengenai kemajuan murid secara berterusan.

33. Guru-guru menyampaikan kemajuan murid kepada ibu bapa secara berterusan.

34. Ibu bapa dianggap rakan kongsi dalam pendidikan anak-anak mereka.

35. Guru-guru memahami tahap pencapaian seperti yang dijelaskan dalam dokumen polisi kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia dan menggunakan tahap ini secara konsisten.

36. Murid dan ibu bapa memahami tahap pencapaian HUBUNGAN SEKOLAH-RUMAH YANG KUAT

Ibu bapa dan rakan kongsi sekolah.

37. Ibu bapa terlibat dalam membangunkan pelan penambahbaikan sekolah.

38. Sekolah melibatkan ibu bapa dalam pelbagai cara.

39. Persatuan Ibu Bapa dan Guru membincangkan pencapaian murid di mesyuarat mereka.

40. Sekolah ini memberitahu ibu bapa tentang dasar kurikulum, penilaian, dan

pentaksiran.

41. Ibu bapa berasa mereka dialu-alukan di sekolah.

42. Ibu bapa terlibat membangunkan dasar kerja rumah dan tingkah laku.

43. Guru-guru dan ibu bapa membincangkan pembelajaran dan kemajuan murid.

Sumber: Dr. Philip Hallinger

PROFIL SEKOLAH Versi Guru

K1 PROSES KEPIMPINAN DIGUNAKAN: 1. Berapa kerapkah tingkah laku anda yang dilihat oleh murid sebagai mesra dan

menyokong?

Jarang Kadang-kadang

Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8

2. Berapa kerapkah pengetua mendapatkan dan menggunakan idea anda

mengenai hal-hal akademik?


Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8

3. Berapa kerapkah pengetua mendapatkan dan menggunakan idea anda

mengenai hal-hal bukan akademik?


Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8

4. Berapa kerapkah anda melihat tingkah laku pengetua sebagai seorang mesra

dan menyokong?


Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8 5. Berapa banyakkah keyakinan dan kepercayaan anda terhadap pengetua?

Amat Sedikit Sedikit Banyak Amat Banyak

1 2 3 4 5 6 7 8

6. Berapa banyakkah keyakinan dan kepercayaan pengetua terhadap anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

1

7. Sejauh manakah anda berasa bebas bercakap dengan pengetua tentang perkara-perkara yang berkaitan dengan sekolah?

Tidak Bebas Sedikit Bebas Kurang Bebas

Sangat Bebas

1 2 3 4 5 6 7 8

8. Berapa banyakkah keyakinan dan kepercayaan murid terhadap anda?


1 2 3 4 5 6 7 8 9. Berapa banyakkah keyakinan dan kepercayaan anda terhadap murid?


1 2 3 4 5 6 7 8

10. Sejauh manakah murid berasa bebas bercakap dengan anda tentang perkara-

perkara yang berkaitan dengan sekolah?

Tidak Bebas Sedikit Bebas Kurang Bebas

Sangat Bebas

1 2 3 4 5 6 7 8

11. Berapa kerapkah idea murid mengenai hal-hal berkaitan akademik diminta dan digunakan oleh pengetua?


Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8

12. Berapa kerapkah idea murid mengenai hal-hal bukan akademik diminta dan

digunakan oleh pengetua?


Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8

13. Berapa kerapkah pengetua menggunakan mesyuarat secara kumpulan kecil

untuk menyelesaikan masalah sekolah?


Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8

2

K2 CIRI-CIRI PENGERAK MOTIVASI:

14. Apakah sikap murid anda terhadap sekolah?

Tidak Suka

Kadang-kadang Suka,

Kadang-kadang Tidak

Suka

Biasanya Suka

Sangat Suka

1 2 3 4 5 6 7 8

15. Berapa kerapkah anda cuba untuk mesra dan menyokong pengetua?


Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8

16. Berapa kerapkah anda cuba untuk mesra dan menyokong guru-guru lain?


Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8

17. Dalam tugas anda, adakah ianya bermanfaat atau membazirkan masa untuk

melakukan yang terbaik?

Biasanya Membazir

Masa

Kadang-kadang

Membazir Masa

Kerap Bermanfaat

Sentiasa Bermanfaat

1 2 3 4 5 6 7 8

18. Bagaimanakah tahap kepuasan kerja anda di sekolah?

Tidak Puas Hati

Kurang Puas Hati

Puas Hati Sangat

Puas Hati

1 2 3 4 5 6 7 8

19. Sejauh manakah rasa kebertanggungjawaban pengetua untuk melihat bahawa

kecemerlangan pendidikan dapat dicapai di sekolah anda?

Sangat Sedikit

Kurang Besar Agak Besar Sangat Besar

1 2 3 4 5 6 7 8

3

20. Sejauh manakah rasa kebertanggungjawaban penolong-penolong kanan untuk melihat bahawa kecemerlangan pendidikan dapat dicapai di sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

21. Sejauh manakah rasa kebertanggungjawaban guru-guru untuk melihat bahawa

kecemerlangan pendidikan dapat dicapai di sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

22. Sejauh manakah murid membantu antara satu sama lain apabila mereka mahu

memastikan sesuatu perkara dapat dilakukan?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

23. Sejauh manakah tahap berasa tidak sabar-sabar untuk datang ke sekolah oleh

murid?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

24. Sejauh manakah murid berasa teruja dengan pembelajaran?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

25. Sejauh manakah tahap berasa tidak sabar-sabar dengan hari mengajar oleh

anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

4

26. Sejauh manakah yang anda digalakkan untuk menjadi seorang yang berinovasi dalam membangunkan amalan pendidikan yang lebih berkesan dan cekap?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8 K3 CIRI-CIRI PROSES KOMUNIKASI:

27. Berapa banyakkah murid merasakan bahawa anda cuba untuk membantu

mereka dengan masalah mereka?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

28. Berapa banyakkah maklumat yang tepat mengenai hal ehwal sekolah diberikan

kepada anda oleh murid?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

K4 CIRI-CIRI INTERAKSI-MEMPENGARUHI: 29. Berapa banyakkah pengaruh yang pengetua ada berhubung perkara yang

berlaku di dalam sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

30. Berapa banyakkah pengaruh yang guru ada terhadap perkara yang berlaku di dalam sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

31. Berapa banyakkah pengaruh yang staf sokongan ada terhadap perkara yang

berlaku di dalam sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

5

32. Berapa banyakkah pengaruh yang murid ada terhadap perkara yang berlaku di dalam sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

33. Berapa banyakkah pengaruh yang anda fikir pengetua harus ada terhadap

perkara yang berlaku di sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

34. Berapa banyakkah pengaruh yang anda fikir guru harus ada terhadap perkara

yang berlaku di sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

35. Berapa banyakkah pengaruh yang anda fikir staf sokongan harus ada terhadap

perkara yang berlaku di sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

36. Berapa banyakkah pengaruh yang anda fikir murid harus ada terhadap perkara yang berlaku di sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

37. Berapa banyakkah pengaruh murid ada terhadap perkara yang berlaku di

sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

6

38. Berapa banyakkah pengaruh yang anda fikir murid harus ada terhadap perkara yang berlaku di sekolah anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

39. Di sekolah anda, bagaimanakah konflik antara jabatan atau unit biasanya

diselesaikan?

Biasanya Diabaikan

Membuat Rayuan

Tetapi Tidak Dapat

Diselesaikan

Diselesaikan Oleh

Pengetua

Diselesaikan Oleh Semua Mereka Yang

Terlibat

1 2 3 4 5 6 7 8 40. Berapa banyakah guru-guru di sekolah anda menggalakkan satu sama lain untuk

melakukan yang terbaik?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

41. Di sekolah anda, adakah "setiap orang untuk bekerja sendiri" atau adakah

pengetua, guru dan murid bekerja sebagai satu pasukan?

Setiap Orang Sendiri

Kurang Kerja Berpasukan

Jumlah Yang Sederhana

Kerja Berpasukan

Jumlah Yang Sangat Besar

Kerja Berpasukan

1 2 3 4 5 6 7 8

42. Berapa banyakkah jabatan atau unit yang berlainan merancang bersama-sama

dan menyelaraskan usaha-usaha mereka?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

7

K5 CIRI-CIRI PROSES MEMBUAT KEPUTUSAN: 43. Berapa kerapkah anda mencari dan menggunakan idea murid tentang hal-hal

akademik, seperti kerja mereka, kandungan pengajaran, rancangan dan kaedah pengajaran?


Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8

44. Berapa kerapkah anda mendapatkan dan menggunakan idea murid tentang

perkara-perkara bukan akademik, seperti aktiviti murid, peraturan disiplin?


Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8 45. Bagaimanakah murid melihat komunikasi oleh anda?

Dilihat Dengan Syak

Wasangka

Sesetengah Dilihat

Dengan Syak Wasangka, Sesetengah

Dengan Kepercayaan

Biasanya Dilihat

Dengan Kepercayaan

Sentiasa Dilihat

Dengan Kepercayaan

1 2 3 4 5 6 7 8

46. Bagaimanakah murid melihat komunikasi oleh pengetua?

Dilihat Dengan Syak

Wasangka

Sesetengah Dilihat


Dengan Kepercayaan

Biasanya Dilihat

Dengan Kepercayaan

Sentiasa Dilihat

Dengan Kepercayaan

1 2 3 4 5 6 7 8

47. Sejauh manakah anda mengetahui masalah yang dihadapi oleh murid dengan

kerja-kerja sekolah mereka?

Tidak Baik Kurang Baik Baik Sangat Baik

1 2 3 4 5 6 7 8

8

48. Sejauh manakah komunikasi antara anda dan murid adalah terbuka dan berterus terang?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

49. Sejauh manakah pengetua memberikan anda maklumat dan idea yang berguna?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

50. Apakah arah aliran maklumat mengenai perkara-perkara sekolah yang berkaitan akademik dan bukan akademik?

Daripada

Atas Bawah Kebanyakan

Bawah Bawah dan

Atas Bawah, Atas

dan Mendatar

1 2 3 4 5 6 7 8

51. Bagaimanakah anda melihat komunikasi oleh pengetua?

Dilihat Dengan Syak

Wasangka

Sesetengah Dilihat


Dengan Kepercayaan

Biasanya Dilihat

Dengan Kepercayaan

Sentiasa Dilihat

Dengan Kepercayaan

1 2 3 4 5 6 7 8

52. Bagaimanakah tepat komunikasi ke atas oleh pengetua?

Biasanya Tidak Tepat

Kerap Kali Tepat

Agak Tepat Sentiasa

Tepat

1 2 3 4 5 6 7 8

53. Bagaimanakah baiknya pengetua mengetahui masalah yang dihadapi oleh guru?

Tidak Baik Kurang Baik Baik Sangat Baik

1 2 3 4 5 6 7 8

9

54. Sejauh manakah berlakunya komunikasi yang terbuka dan berterus terang antara pengetua dan guru-guru?

Sangat Sedikit

Sedikit Banyak Sangat Banyak

1 2 3 4 5 6 7 8

55. Sejauh manakah berlakunya komunikasi yang terbuka dan berterus terang di

kalangan guru-guru?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

56. Berapa banyakkah bantuan yang anda dapat daripada staf sokongan sekolah

anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

57. Berapa banyakkah pelajar yang terlibat dalam membuat keputusan utama yang

memberi kesan kepada mereka?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8 58. Adakah keputusan yang dibuat pada tahap terbaik untuk prestasi yang

berkesan?

Pada Tahap Terlalu Tinggi

Pada Tahap Agak Terlalu

tinggi

Pada Tahap Sederhana

Pada Tahap yang terbaik

1 2 3 4 5 6 7 8

59. Sejauh manakah anda terlibat dalam membuat keputusan utama yang berkaitan

dengan kerja anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

10

60. Sejauh manakah pembuat keputusan sedar akan masalah, terutamanya pada peringkat yang lebih rendah?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

K6 CIRI-CIRI PENETAPAN MATLAMAT

61. Sejauh manakah pengetua memastikan bahawa perancangan dan menetapkan

keutamaan dilakukan dengan baik?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

K7 CIRI-CIRI PROSES KAWALAN:

62. Apakah gaya pentadbiran pengetua?

Sangat Tinggi Autoritarian

Sedikit Autoritarian

Perundingan

Golongan yang

Mengambil Bahagian

1 2 3 4 5 6 7 8

63. Apakah gaya pentadbiran penolong-penolong kanan?

Sangat Tinggi Autoritarian

Sedikit Autoritarian

Perundingan

Golongan yang

Mengambil Bahagian

1 2 3 4 5 6 7 8 64. Bagaimanakah tahap kompeten pengetua sebagai pentadbir?

Tidak Kompeten

Sedikit Kompeten

Kompeten Sangat

Kompeten

1 2 3 4 5 6 7 8

65. Bagaimanakah tahap kompeten pengetua sebagai pendidik?

Tidak Kompeten

Sedikit Kompeten

Kompeten Sangat

Kompeten

1 2 3 4 5 6 7 8

11

K8 MATLAMAT PRESTASI: 66. Sejauh manakah pengetua cuba untuk menyediakan anda dengan bahan,

peralatan dan ruang yang anda perlukan untuk melakukan kerja anda dengan baik?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

67. Berapa banyakkah anda berasa yang pengetua berminat dengan kejayaan anda

sebagai seorang guru?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8 68. Berapa banyakkah murid berasa anda minat dengan kejayaan mereka sebagai

murid?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

69. Berapa banyakkah cubaan pengetua untuk membantu anda dengan masalah

anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

70. Sejauh manakah murid menerima matlamat yang berprestasi tinggi di sekolah

anda?

Sangat Sedikit


1 2 3 4 5 6 7 8

71. Bagaimana cukupnya bekalan dan peralatan sekolah?

Tidak Cukup Kurang Cukup

Cukup Sangat Cukup

1 2 3 4 5 6 7 8

12

72. Bagaimanakah tingginya matlamat utama bagi prestasi pendidikan?

Tidak Cukup Kurang Cukup

Cukup Sangat Cukup

1 2 3 4 5 6 7 8

Disediakan oleh Abdul Razak Alias ([email protected])

Soal selidik diadaptasi daripada Sergiovanni, T.J. (1995). The Principalship: A

Reflective Practice Perspective. Third Edition.USA: Allyn and Bacon.

13

LEMBARAN SKOR

Sistem 1 Sistem 2 Sistem 3 Sistem 4

1 1 2 3 4 5 6 7 8

2 1 2 3 4 5 6 7 8

3 1 2 3 4 5 6 7 8

4 1 2 3 4 5 6 7 8

5 1 2 3 4 5 6 7 8

6 1 2 3 4 5 6 7 8

7 1 2 3 4 5 6 7 8

8 1 2 3 4 5 6 7 8

9 1 2 3 4 5 6 7 8

10 1 2 3 4 5 6 7 8

11 1 2 3 4 5 6 7 8

12 1 2 3 4 5 6 7 8

13 1 2 3 4 5 6 7 8

14 1 2 3 4 5 6 7 8

15 1 2 3 4 5 6 7 8

16 1 2 3 4 5 6 7 8

17 1 2 3 4 5 6 7 8

18 1 2 3 4 5 6 7 8

19 1 2 3 4 5 6 7 8

20 1 2 3 4 5 6 7 8

21 1 2 3 4 5 6 7 8

22 1 2 3 4 5 6 7 8

23 1 2 3 4 5 6 7 8

24 1 2 3 4 5 6 7 8

25 1 2 3 4 5 6 7 8

26 1 2 3 4 5 6 7 8

27 1 2 3 4 5 6 7 8

15


28 1 2 3 4 5 6 7 8

29 1 2 3 4 5 6 7 8

30 1 2 3 4 5 6 7 8

31 1 2 3 4 5 6 7 8

32 1 2 3 4 5 6 7 8

33 1 2 3 4 5 6 7 8

34 1 2 3 4 5 6 7 8

35 1 2 3 4 5 6 7 8

36 1 2 3 4 5 6 7 8

37 1 2 3 4 5 6 7 8

38 1 2 3 4 5 6 7 8

39 1 2 3 4 5 6 7 8

40 1 2 3 4 5 6 7 8

41 1 2 3 4 5 6 7 8

42 1 2 3 4 5 6 7 8

43 1 2 3 4 5 6 7 8

44 1 2 3 4 5 6 7 8

45 1 2 3 4 5 6 7 8

46 1 2 3 4 5 6 7 8

47 1 2 3 4 5 6 7 8

48 1 2 3 4 5 6 7 8

49 1 2 3 4 5 6 7 8

50 1 2 3 4 5 6 7 8

51 1 2 3 4 5 6 7 8

52 1 2 3 4 5 6 7 8

53 1 2 3 4 5 6 7 8

54 1 2 3 4 5 6 7 8

55 1 2 3 4 5 6 7 8

16


56 1 2 3 4 5 6 7 8

57 1 2 3 4 5 6 7 8

58 1 2 3 4 5 6 7 8

59 1 2 3 4 5 6 7 8

60 1 2 3 4 5 6 7 8

61 1 2 3 4 5 6 7 8

62 1 2 3 4 5 6 7 8

63 1 2 3 4 5 6 7 8

64 1 2 3 4 5 6 7 8

65 1 2 3 4 5 6 7 8

66 1 2 3 4 5 6 7 8

67 1 2 3 4 5 6 7 8

68 1 2 3 4 5 6 7 8

69 1 2 3 4 5 6 7 8

70 1 2 3 4 5 6 7 8

71 1 2 3 4 5 6 7 8

72 1 2 3 4 5 6 7 8

Sistem 2 Sistem 3

Sistem 1, Birokratik Sumber Manusia, Sistem 4

17

IKLIM ORGANISASI (SEKOLAH)

Sangat Tidak Setuju

Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju

SEKSYEN I

Soalan ditujukan kepada guru senior (guru lama) dan guru junior (guru baru). Sila tandakan pada skala 1 hingga 5; Jika anda Sangat Setuju (SS), misalnya, tandakan 5 atau jika anda Sangat Tidak Setuju (STS), sila tandakan 1. Kami berminat untuk nombor yang paling menunjukkan pandangan anda terhadap kajian. A. KEPUASAN KERJA Kepimpinan dan Pengurusan

1. Gaya kepimpinan dan pengurusan dalam sekolah saya tidak menyokong profesion sebagai guru.

2. Gaya kepimpinan dan pengurusan sensitif dan menyokong jadual kerja guru.

3. Gaya pengurusan tidak mengambil kira input guru dalam proses membuat keputusan.

4. Gaya pengurusan memberi galakan terhadap laluan kerjaya dan pembangunan guru junior.

5. Guru senior tidak memberi maklum balas terhadap penilaian dan prestasi pekerja.

6. Secara amnya saya berpuas hati dengan gaya kepimpinan dalam sekolah saya. Penglibatan dalam Membuat Keputusan

7. Guru senior mengatur kerja untuk semua kategori guru.

8. Guru junior mengambil bahagian dalam membuat keputusan.

9. Penglibatan saya dalam membuat keputusan meningkatkan keupayaan saya

untuk melaksanakan tugas.

10. Saya tidak mempersoalkan peraturan yang ditetapkan oleh rakan sekerja yang senior.

11. Saya diberikan kebebasan dalam melaksanakan tugas saya.

12. Kebolehan saya diambil kira apabila menurunkan tugas.

13. Saya terlibat apabila kajian semula dasar-dasar sekolah dilaksanakan. Cabaran Kerja 14. Saya percaya bahawa sekolah menetapkan standard prestasi yang tinggi.

15. Tanggungjawab yang diturunkan adalah mencabar bagi saya.

16. Tanggungjawab yang diturunkan membolehkan saya untuk mengatasi

keterbatasan pengalaman saya.

17. Saya mendapati tanggungjawab diturunkan adalah menarik.

18. Tugas saya adalah mencabar. Kebosanan dan Kekecewaan

19. Guru diberi arahan yang mencukupi tentang bagaimana untuk melakukan kerja

mereka.

20. Kerja saya tidak membenarkan saya menggunakan budi bicara saya sendiri. Faedah Sampingan 21. Saya berpuas hati dengan faedah yang saya perolehi di sekolah.

22. Faedah yang saya terima adalah mencukupi untuk memenuhi keperluan asas

saya.

23. Faedah saya terima menyamai sumbangan saya kepada matlamat sekolah. Polisi Personel

24. Guru bekerja bersama ketika melakukan tugas rutin.

25. Kerja saya dinilai mengikut standard yang telah ditetapkan sekolah.

26. Saya dimaklumkan mengenai sebarang polisi baru atau disemak semula.

27. Saya percaya yang dasar sekolah memudahkan pencapaian matlamat saya.

28. Sekolah saya menaja latihan. Suasana Kerja 29. Sekolah menyediakan bahan yang mencukupi untuk kegunaan kami.

30. Peralatan boleh didapati apabila diperlukan.

31. Guru-guru bekerjasama dengan baik antara satu sama lain dalam sekolah.

32. Saya dibantu untuk mengatasi keterbatasan pengalaman saya.

33. Rakan guru senior mewujudkan persekitaran yang mencabar untuk saya.

34. Sekolah menyediakan peralatan dan sumber yang perlu bagi saya untuk

melaksanakan tanggungjawab saya.

35. Sekolah saya memiliki persekitaran yang bebas daripada kebisingan.

36. Saya berasa persekitaran sekolah adalah selamat. Tangga Kerjaya

37. Guru senior berkongsi maklumat berguna dengan guru junior.

38. Guru senior memastikan prestasi yang tinggi di kalangan guru junior.

39. Guru senior memberi peluang untuk saya mengatasi sebarang keterbatasan

dalam pengetahuan.

40. Saya percaya bahawa saya mempunyai peluang untuk maju dalam kerjaya.

41. Laluan kerjaya ditakrif dengan jelas. B. IKLIM ORGANISASI Kesesuaian Gaya Pentadbiran 42. Kami menghabiskan terlalu banyak masa dalam mesyuarat.

43. Masa yang dihabiskan dalam mesyuarat membuatkan saya tidak melakukan

yang terbaik di tempat kerja.

44. Saya menerima banyak faedah daripada mesyuarat.

45. Jika saya mempunyai cara, saya akan elakkan daripada hadir mesyuarat.

Sokongan daripada Penyelia 48. Guru senior membantu untuk menyelesaikan masalah peribadi rakan daripada

guru junior mereka.

49. Guru senior kadang-kadang melakukan pertolongan peribadi kepada guru junior.

50. Guru senior menggalakkan orang bawahan mereka untuk mengambil inisiatif dalam menyelesaikan masalah.

51. Guru senior bersedia untuk mendengar masalah berkaitan kerja. Beban Kerja 46. Tugas yang diagihkan kepada saya kadang-kadang di luar bidang pengkhususan

saya.

47. Beban tugas saya sering bertambah kerana rakan-rakan saya tidak melakukan kerja mereka dengan baik.

48. Tahap pendidikan dan pengalaman saya digunakan dalam mengagih tugas.

49. Saya digalakkan untuk memberi input perkara berkaitan dengan tugas saya. Maklum Balas Prestasi 50. Guru senior menjelaskan sebab-sebab kritikan mereka.

51. Saya dinaikkan pangkat berdasarkan prestasi saya.

52. Penilaian prestasi saya adalah adil. Komunikasi 53. Saya dimaklumkan tentang prosedur dan peraturan yang perlu saya ikuti.

54. Ia mudah bagi saya untuk bercakap dengan ketua saya.

55. Saya menyedari matlamat dan objektif sekolah.

56. Saya tahu, apa pernyataan misi sekolah.

57. Saya tahu, apa pernyataan visi sekolah.

58. Saya tahu apa yang diharapkan daripada saya.

59. Prosedur Tatatertib digariskan dengan baik dan disampaikan kepada semua. Gaji 60. Gaji diterima adalah kompetitif.

61. Saya berpuas hati dengan keseluruhan gaji saya.

62. Jika saya mendapat pilihan lebih baik, saya bersedia untuk meninggalkan

sekolah ini dengan serta-merta. Peluang Kenaikan Pangkat

63. Saya diberi peluang untuk menghadiri bengkel, seminar dan persidangan untuk

meluaskan pengetahuan saya.

64. Program pendidikan dalam perkhidmatan membawa kepada kenaikan pangkat boleh diperolehi.

65. Saya diberi peluang untuk menyatakan keperluan pembangunan profesional saya.

66. Kriteria kenaikan pangkat dijelas dengan baik.

67. Saya berada dalam suasana pekerjaan yang buntu.

SEKSYEN B SOALAN TERBUKA

Arahan: Sila berikan jawapan tepat kepada soalan-soalan berikut. Anda boleh memberikan contoh-contoh praktikal di mana mungkin. 1. Adakah anda rasa sekolah melakukan perkara secukupnya untuk menggalakkan

pembangunan kerjaya peribadi? 2. Bagaimanakah anda rasa tentang persekitaran kerja anda? 3. Adakah anda rasa sekolah melakukan perkara secukupnya untuk menggalakkan

pembangunan kerjaya profesional? 4. Adakah anda rasa anda terlibat dalam membuat keputusan?

Thesis. Adeniji, Anthonia Adenike (2011). “Organizational Climate and Job Satisfaction Among Academic

Staff in some Selected Private Universities in Southwest Nigeria”. COVENANT UNIVERSITY, OTA, OGUN STATE, NIGERIA

IKLIM SEKOLAH 1

Versi Murid SR Sangat Tidak

Bersetuju Tidak

Bersetuju Biasa Bersetuju

Sangat Bersetuju

Apabila saya berada di sekolah, saya rasa: 1. Saya kepunyaan sekolah ini. 2. Saya selamat. 3. Saya seronok belajar. 4. Saya suka sekolah ini. 5. Sekolah ini adalah baik untuk saya belajar. 6. Saya mempunyai kebebasan di sekolah ini. 7. Saya mempunyai pilihan tentang apa yang saya belajar. 8. Guru saya melayan saya dengan hormat. 9. Guru saya mengambil berat tentang saya. 10. Guru saya fikir yang saya akan berjaya 11. Guru saya mendengar buah fikiran saya. 12. Guru Besar saya mengambil berat tentang saya 13. Guru saya seorang yang baik. 14. Guru saya percaya yang saya boleh belajar. 15. Saya diiktiraf atas kerja saya yang baik. 16. Saya tercabar dengan kerja yang guru saya minta saya melakukan. 17. Kerja yang saya lakukan dalam kelas membuat saya berfikir. 18. Saya tahu apa yang saya harus belajar di dalam kelas. 19. Saya seorang murid yang bagus. 20. Saya boleh menjadi murid yang lebih bagus. 21. Kerja yang sangat baik diharapkan oleh sekolah daripada saya. 22. Saya berkelakuan baik di sekolah. 23. Murid-murid dilayan dengan baik oleh guru-guru. 24. Murid-murid dilayan dengan baik oleh Guru Besar. 25. Murid-murid dilayan dengan baik oleh mereka yang sedang bertugas. 26. Murid-murid di sekolah melayan saya dengan hormat. 27. Murid-murid di sekolah saya sangat mesra. 28. Saya mempunyai ramai rakan. 29. Saya mendapat sokongan galakan untuk belajar di rumah. 30. Keluarga saya percaya yang saya boleh buat dengan baik di sekolah. 31. Keluarga saya mahu saya melakukan yang terbaik di sekolah.

Sumber: Bernhardt V. L. (1999. The School Portfolio: A Comprehensive Framework for School Improvement (Second Edition). Larchmont, NY: Eye on

Education.

IKLIM SEKOLAH 1 Versi Murid SM

Sangat Tidak

Bersetuju Tidak


Sangat Bersetuju

1. Saya berasa selamat di sekolah ini. 2. Saya berasa suka, saya adalah kepunyaan sekolah ini. 3. Saya berasa di cabar di sekolah ini. 4. Saya berpeluang untuk memilih aktiviti atau projek saya sendiri. 5. Saya faham dan tahu bagaimana untuk menggunakan perkara yang saya belajar

di sekolah dalam kehidupan sebenar. 6. Saya berasa suka, saya bertanggungjawab terhadap apa yang saya belajar. 7. Guru-guru menggalakkan saya menilai kualiti kerja saya sendiri. 8. Sekolah menyediakan saya dengan baik berhubung perkara yang saya mahu

lakukan selepas sekolah. 9. Saya menilai kerja saya sendiri. 10. Saya dilayan dengan hormat oleh guru-guru. 11. Saya dilayan dengan hormat oleh Pengetua. 12. Saya dilayan dengan hormat oleh Penolong Kanan. 13. Saya dilayan dengan hormat oleh kakitangan pejabat. 14. Saya dilayan dengan hormat oleh murid-murid lain di sekolah ini. 15. Orang yang paling bertanggungjawab untuk apa yang saya belajar adalah guru-

guru saya. 16. Kerja-kerja di sekolah ini adalah mencabar. 17. Saya mendapati apa yang saya belajar di sekolah adalah berkaitan dengan

kehidupan sebenar. 18. Saya berasa berjaya di sekolah. 19. Orang yang paling bertanggungjawab tentang apa yang saya belajar adalah diri

saya sendiri. 20. Sekolah ini adalah tempat yang menyeronokkan. 21. Saya suka sekolah ini. 22. Saya fikir sekolah ini adalah yang terbaik. 23. Saya menyukai murid-murid di sekolah ini. 24. Murid-murid di sekolah ini menyukai saya. 25. Saya suka belajar. 26. Buat yang terbaik di sekolah membuatkan saya berasa bagus berkaitan dengan

diri saya. 27. Saya melakukan yang terbaik di sekolah. 28. Murid-murid di sekolah ini mempunyai peluang untuk belajar bersama-sama

antara satu sama lain. 29. Murid-murid di sekolah ini mempunyai peluang mengenali antara satu sama lain.

30. Penglibatan dalam akiviti kokurikulum adalah penting bagi saya. 31. Murid-murid di sekolah ini menghormati murid-murid lain yang berbeza (usia dll.)

daripada mereka.

Guru-guru saya: 32. mengharapkan murid-murid untuk melakukan yang terbaik. 33. mengharapkan saya untuk melakukan yang terbaik. 34. memahami apabila murid menghadapi masalah peribadi. 35. menetapkan standard pencapaian yang tinggi dalam kelasnya. 36. membantu saya berkeyakinan dalam kebolehan untuk belajar. 37. mempunyai keyakinan terhadap saya. 38. mengetahui saya dengan baik. 39. mendengar buah fikiran saya. 40. mengambil berat tentang saya. 41. membuatkan pembelajaran menarik. 42. bersemangat dengan mata pelajaran yang diajarnya. 43. memberikan perhatian terhadap saya secara individu apabila saya

memerlukannya. 44. mencabar saya untuk melakukan lebih baik.

Saya bersedia untuk berada di dunia sebenar apabila merujuk kepada: 45. keupayaan saya untuk menulis. 46. keupayaan saya untuk membaca. 47. keupayaan saya terhadap matematik. 48. keupayaan saya menyampaikan maklumat. 49. kemahiran teknologi saya.

Dalam kelas, saya menghabiskan masa:

50. mendengar pengajaran guru. 51. dengan perbincangan dengan seluruh kelas. 52. bekerja dalam kumpulan kecil. 53. membaca. 54. menjawab soalan daripada buku atau lembaran kerja. 55. membuat projek atau kajian. 56. melakukan kerja yang bermakna. 57. menggunakan komputer.

Saya bekerja dengan baik apabila:

58. saya membuat projek atau kajian. 59. guru mengetuai perbincangan dengan seluruh kelas. 60. saya bekerja dalam kumpulan kecil. 61. saya bekerja sendiri.

Sumber: Bernhardt V. L. (1999. The School Portfolio:

A Comprehensive Framework for School Improvement (Second Edition). Larchmont, NY: Eye on Education.

IKLIM SEKOLAH 1 Versi Guru

Sangat Tidak

Bersetuju Tidak


Sangat Bersetuju

Saya berasa: 1. suka kerana saya adalah kepunyaan sekolah ini. 2. rakan sekerja mengambil berat tentang saya. 3. pembelajaran boleh menjadi sesuatu yang menyeronokkan. 4. pembelajaran adalah menyeronokkan di sekolah ini. 5. diiktiraf untuk kerja-kerja yang baik saya lakukan. 6. mendapat dorongan dalaman untuk tugas yang saya lakukan dengan baik.

Saya bekerja dengan orang yang: 7. melayan saya dengan hormat. 8. mendengar jika saya ada buah fikiran tentang melakukan sesuatu perkara

dengan lebih baik.

Pentadbir saya:

9. melayan saya dengan hormat. 10. adalah seorang pemimpin instruksional yang berkesan. 11. memudahcarakan komunikasi secara berkesan. 12. menyokong kerja saya dengan murid-murid. 13. menyokong perkongsian dalam membuat keputusan. 14. membolehkan saya menjadi pemimpin instruksional yang baik. 15. adalah berkesan dalam membantu kami mencapai visi.

Saya mempunyai peluang untuk: 16. membangunkan kemahiran saya. 17. berfikir tentang diri sendiri, bukan hanya menjalankan tugas mengajar.

Saya suka: 18. bekerja di sekolah ini. 19. melihat hasil kerja saya dengan murid.

Saya bekerja secara berkesan dengan: 20. murid pendidikan khas atau memerlukan perhatian khas. 21. murid berbahasa Inggeris yang terbatas. 22. murid daripada populasi etnik atau bangsa yang pelbagai. 23. kelas murid yang pelbagai kumpulan. 24. murid yang berpencapaian rendah.

25. kepercayaan saya yang setiap murid boleh belajar.

Saya percaya pencapaian murid boleh meningkat melalui: 26. pembelajaran secara amali atau “hands-on”. 27. pembangunan profesional yang efektif berkaitan dengan visi kami. 28. mengintegrasi pengajaran merentasi kurikulum. 29. pengajaran bertema. 30. pembalajaran secara koperatif. 31. penilaian kendiri murid. 32. penilaian sebenar. 33. penggunaan komputer. 34. menggunakan pelbagai teknologi. 35. menyediakan persekitaran yang bebas ancaman. 36. merapatkan hubungan antara murid dan guru. 37. menangani gaya pembelajaran murid. 38. penglibatan ibu bapa yang berkesan. 39. perkongsian dengan agensi lain. 40. guru menggunakan data pencapaian murid. 41. Program pengajaran di sekolah ini adalah mencabar. 42. Sekolah menyediakan persekitaran di mana setiap murid boleh berjaya. 43. Kerja berkualiti diharapkan kepada semua murid di sekolah ini. 44. Kerja berkualiti diharapkan daripada saya. 45. Visi sekolah ini adalah jelas. 46. Visi di sekolah ini dikongsi. 47. Kami ada pelan tindakan yang boleh mencapai visi kami. 48. Sekolah ini mempunyai imej awam yang baik. 49. Saya fikir ianya penting untuk berhubung dengan penjaga dengan kerap. 50. Saya kerap berhubung dengan penjaga tentang kemajuan anak mereka. 51. Saya kerap berhubung dengan penjaga tentang aktiviti kelas.

Moral adalah tinggi pada sebahagian daripada: 52. guru. 53. murid. 54. staf sokongan. 55. pentadbir. 56. Saya jelas tentang apakah kerja saya di sekolah. 57. Saya berasa mereka yang lain jelas tentang kerja mereka di sekolah. Item untuk guru sahaja: 58. Outcome murid untuk kelas saya adalah jelas buat saya. 59. Outcome murid untuk kelas saya adalah jelas buat murid. 60. Guru-guru di sekolah ini berhubung antara satu sama lain bagi menjadikan

pembelajaran murid konsisten di seluruh tahap/darjah/tingkatan. 61. Pembelajaran adalah menyeronokkan dalam kelas saya. 62. Saya suka untuk mengajar.

Sumber: Bernhardt V. L. (1999. The School Portfolio: A Comprehensive Framework for School Improvement (Second Edition). Larchmont, NY: Eye on Education.

IKLIM SEKOLAH 1

Versi Penjaga Sangat Tidak

Bersetuju Tidak


Sangat Bersetuju

1. Saya berasa dialu-alukan di sekolah anak saya. 2. Saya diberitahu tentang kemajuan anak saya. 3. Saya tahu apa yang guru kepada anak saya mengharapkan daripada anak saya. 4. Anak saya selamat di sekolah. 5. Anak saya selamat pergi dan balik dari sekolah. 6. Terdapat penyeliaan kawasan permainan yang cukup sepanjang persekolahan. 7. Terdapat penyeliaan yang cukup sebelum dan selepas persekolahan. 8. Guru-guru menunjukkan rasa hormat terhadap murid. 9. Murid-murid menunjukkan rasa hormat terhadap murid lain. 10. Sekolah memenuhi keperluan sosial murid. 11. Sekolah memenuhi keperluan akademik murid. 12. Sekolah mengharapkan kerja muridnya yang berkualiti, 13. Sekolah mempunyai persekitaran pembelajaran yang cemerlang. 14. Saya mengetahui sejauh mana kemajuan anak saya di sekolah. 15. Saya menyukai laporan kemajuan sekolah. 16. Saya menghormati guru-guru sekolah. 17. Saya menghormati pengetua sekolah. 18. Secara keseluruhan, sekolah melakukan dengan baik dalam bidang akademik. 19. Sekolah berjaya menyediakan kanak-kanak untuk kerja masa depan. 20. Sekolah mempunyai imej awam yang baik. 21. Amalan penilaian sekolah adalah adil. 22. Guru-guru anak saya membantu saya membimbing anak saya belajar di rumah. 23. Saya menyokong anak saya belajar di rumah. 24. Saya berasa baik tentang diri saya sebagai bapa. 25. Saya seronok menjadi seorang bapa.

Sumber: Bernhardt V. L. (1999. The School Portfolio: A Comprehensive Framework for School Improvement (Second Edition). Larchmont, NY: Eye on

Education.

IKLIM SEKOLAH 2

Sangat Tidak

Bersetuju Tidak


Sangat Bersetuju

K1 HUBUNGAN GURU-MURID

1 Guru-guru menyukai murid mereka. 2 Guru-guru berdampingan dengan murid mereka. 3 Guru-guru berusaha membantu murid mencapai gred yang mereka impikan. 4 Guru-guru membantu murid mewujudkan suasana mesra dan berbaik-baik

antara satu sama lain. 5 Guru-guru melayan setiap murid secara individu. 6 Guru-guru bersedia untuk membantu murid. 7 Guru-guru memiliki kesabaran apabila murid mempunyai masalah pembelajaran. 8 Guru-guru melakukan usaha tambahan untuk membantu murid. 9 Guru-guru memahami dan memenuhi keperluan setiap murid. 10 Guru-guru kerap memuji murid daripada memarahi mereka. 11 Guru-guru berlaku adil kepada murid. 12 Guru-guru menjelaskan dengan terperinci supaya murid boleh memahami kerja

yang mereka kena buat. 13 Guru-guru tidak memalukan atau menjatuhkan maruah murid. 14 Guru-guru menyokong dan menghormati apabila mendisiplinkan murid. 15 Guru-guru memperuntukkan masa untuk membantu murid mempelajari kerja

yang diberikan.

K2 KESELAMATAN PERSONAL 16 Saya selalunya berasa selamat berada di dalam bangunan sekolah sepanjang

hari persekolahan. 17 Saya selalunya berasa selamat berada di dalam bangunan sekolah sebelum dan

selepas waktu persekolahan. 18 Saya selalunya berasa selamat hadir ke sekolah untuk mesyuarat dan program

pada sebelah petang. 19 *Saya berasa tidak selamat kerana saya telah menyaksikan seseorang telah

ditolak atau dirempuh dengan kasar di dalam kawasan sekolah. 20 *Saya berasa tidak selamat kerana saya telah menyaksikan seseorang telah

ditumbuk atau dipukul oleh seseorang yang lain di dalam kawasan sekolah

K3 KESELAMATAN SEKOLAH 21 Sekolah ini selamat kerana di sekolah ada usaha di luar bilik darjah bagi

membantu murid apabila menunjukkan tingkah laku tidak selamat atau tidak sesuai.

22 Sekolah ini selamat kerana ada staf dan kedapatan sumber bagi membantu murid apabila menunjukkan tingkah laku tidak selamat atau tidak sesuai.

23 Sekolah ini selamat kerana ada prosedur keselamatan yang difahami dengan baik bagi menghadapi krisis.

24 Sekolah ini selamat kerana ada sumber yang cukup untuk mewujudkan sekolah selamat.

K4 PERSEKITARAN 25 Di sekolah ini terdapat ruang yang mencukupi di dalam bilik darjah. 26 Bilik darjah di sekolah ini kebiasaannya kemas dan bersih. 27 Di sekolah ini bangunannya sentiasa kemas dan bersih. 28 Di sekolah ini bangunannya sentiasa dalam keadaan baik dan boleh digunakan. 29 Di sekolah ini kawasan sekolah adalah kemas dan menarik. 30 Di sekolah ini bangunan dan kawasannya bebas daripada lukisan atau tulisan di

dinding yang bersifat lucah, jenaka atau politik. K5 KEPEMIMPINAN, PENTADBIRAN (Pengetua, Penolong Kanan dll.) 31 Pentadbir adalah terbuka untuk menerima cadangan murid di sekolah ini. 32 Pentadbir di sekolah ini bersedia untuk mendengar aduan guru. 33 Pentadbir di sekolah ini bersedia untuk mendengar aduan murid. 34 Pentadbir di sekolah ini bersedia untuk mendengar aduan ibu bapa murid. 35 Pentadbir mengundang guru untuk terlibat dalam membuat keputusan di sekolah

ini. 36 Pentadbir mengundang murid untuk terlibat dalam membuat keputusan di

sekolah ini. 37 Pentadbir di sekolah ini boleh ditemui selepas sekolah oleh guru, murid dan ibu

bapa apabila diperlukan. 38 Pentadbir meletakkan standard akademik dan tingkah laku yang tinggi di sekolah

ini. 39 Pentadbir memberitahu guru, murid dan ibu bapa berkenaan standard akademik

dan tingkah laku yang tinggi. 40 Pentadbir di sekolah ini selalu berinteraksi dengan guru dan ibu bapa murid. 41 Pentadbir menunjukkan contoh yang baik dengan bekerja keras. K6 ORIENTASI AKADEMIK MURID

42 Murid-murid di sini memahami mengapa mereka berada di sekolah. 43 Di sekolah ini, murid-murid berminat untuk belajar perkara yang baru.

44 Murid-murid di sekolah ini memiliki keseronokan tetapi juga bekerja keras terhadap pembelajaran.

45 Murid-murid bekerja keras untuk menyiapkan tugasan sekolah. K7 NILAI TINGKAHLAKU MURID

46 Kebanyakan murid di sekolah ini tidak akan melibatkan diri jika ada murid lain menganggu seseorang yang lain.

47 Kebanyakan murid di sekolah ini memiliki tingkah laku baik, bahkan apabila guru tidak melihat mereka

48 Kebanyakan murid di sekolah ini tidak menganggu atau membuli murid yang lain. 49 Kebanyakan murid di sekolah ini akan membuat kerja mereka meskipun guru

keluar dari kelas. 50 Kebanyakan murid di sekolah ini tidak akan memperkatakan sesuatu yang tidak

baik tentang orang lain. 51 Kebanyakan murid di sekolah ini menegur rakan yang menggunakan bahasa

yang kesat atau menghina dalam kata-kata mereka. 52 Kebanyakan murid di sekolah ini menghargai kepelbagaian muridnya dan

menghormati satu sama lain. 53 Kebanyakan murid di sekolah ini tidak ponteng kelas. 54 Kebanyakan murid di sekolah ini tidak merosakkan harta benda sekolah. 55 Kebanyakan murid di sekolah ini sedar penting menjadi orang yang bersikap

baik. 56 Kebanyakan murid di sekolah ini berasa adalah menjadi tanggungjawab sendiri

di atas tindakan yang dibuat. 57 Kebanyakan murid di sekolah ini menunjukkan contoh etika yang baik secara

konsisten. 58 Kebanyakan murid di sekolah ini tidak berbohong atau menipu bagi membantu

mencapai kejayaan. K8 BIMBINGAN

59 Guru atau Guru Bimbingan dan Kaunseling mengalakkan murid untuk memikirkan masa depan.

60 Guru atau Guru Bimbingan dan Kaunseling membantu murid merancang kerjaya masa depan.

61 Guru atau Guru Bimbingan dan Kaunseling membantu murid yang mempunyai masalah personal.

62 Murid di sekolah ini boleh mendapat bantuan dan nasihat daripada guru atau Guru Bimbingan dan Kaunseling.

K9 HUBUNGAN MURID-RAKAN SEBAYA 63 Murid mengambil berat antara satu sama lain. 64 Murid hormat antara satu sama lain. 65 Murid mahu menjadi kawan antara satu sama lain.

66 Murid memiliki semangat kekitaan di sekolah ini. 67 Murid mudah dijadikan kawan di sekolah ini. 68 Murid terbuka untuk menerima rakan yang baru di sekolah ini. 69 Murid menyokong satu sama lain dengan menghadiri acara sekolah. 70 Murid membantu satu sama lain melalui kerja sekolah. 71 Murid menyokong satu sama lain bila masa diperlukan. K10 HUBUNGAN IBU BAPA DAN SEKOLAH 72 Ibu bapa murid membantu sekolah. 73 Ibu bapa murid berasa dialu-alukan untuk memberi perkhidmatan sukarela

kepada murid di sekolah ini. 74 Ibu bapa murid berasa dialu-alukan untuk berkongsi membuat keputusan

berkenaan cara melibatkan keluarga dalam pembelajaran murid. 75 Ibu bapa murid berasa dialu-alukan di sekolah ini. 76 Ibu bapa murid hadir ke perjumpaan dan aktiviti lain yang diadakan di sekolah. 77 Ibu bapa murid bercerita berkenaan sekolah dengan bangga dan perkataan yang

positif. 78 Ibu bapa murid selalunya hadir ke mesyuarat dan program sekolah. K11 PENGURUSAN PENGAJARAN

79 Di dalam kelas terdapat peraturan yang jelas untuk murid ikuti. 80 Di dalam kelas mengambil rekod kedatangan dan tugas yang lain tidak

menganggu pengajaran. 81 Di dalam kelas guru sentiasa menggunakan masa dengan aktiviti pembelajaran. 82 Di dalam kelas murid selalunya ada tugasan kerja sekolah untuk dibuat. 83 Di dalam kelas kebanyakan masa membincangkan berkaitan dengan kerja kelas

dan tugasan. 84 Gangguan luar bilik darjah kurang. K12 AKTIVITI MURID 85 Murid-murid boleh mengambil bahagian dalam aktiviti sekolah yang diminati. 86 Murid-murid boleh menyertai akitiviti seperti sukan dan permainan walaupun

mereka tidak berbakat. 87 Murid-murid dibenarkan untuk terus berada di sekolah selepas waktu

persekolahan untuk menjalankan aktiviti. 88 Murid boleh mengambil bahagian dalam sukan dan aktiviti sekolah yang lain

walaupun keluarga murid tidak mampu.

IKLIM SEKOLAH 3

Versi Guru Sangat Tidak

Bersetuju Tidak


Sangat Bersetuju

K1 SEMANGAT INDIVIDU 1. Saya berasa positif di sekolah. [perasaan menerima] 2. Saya berasa penuh bersemangat di sekolah . 3. Saya berasa bangga pada sekolah. 4. Saya berasa gembira di sekolah. 5. Saya berasa bertenaga di sekolah. [perasaan mempunyai tenaga, berdaya] K2 SEMANGAT SEKOLAH

6. Terdapat semangat pasukan yang baik di sekolah ini. 7. Terdapat banyak kekuatan di sekolah ini. 8. Semangat di sekolah ini cukup tinggi. 9. Guru-guru melaksanakan kerja mereka dengan penuh minat. 10. Guru-guru berasa bangga bertugas di sekolah ini.

K3 KEPIMPINAN MENYOKONG

11. Guru-guru boleh mendekati pemimpin sekolah untuk membincangkan rasa tidak

puas hati dan perkara yang menyusahkan. 12. Para pemimpin sekolah benar-benar mengetahui masalah yang dihadapi oleh

kakitangan. 13. Adanya sokongan daripada para pemimpin di sekolah ini. 14. Adanya komunikasi yang baik antara guru dengan pemimpin di sekolah ini. 15. Para pemimpin di sekolah ini boleh dibawa berbincang apabila sesuatu perkara

menjadi sukar. K4 KEJELASAN PERANAN 16. Saya sentiasa jelas tentang harapan orang lain di sekolah terhadap saya. 17. Objektif kerja saya sentiasa ditentukan dengan jelas. 18. Saya sentiasa tahu sejauh mana autoriti saya di sekolah ini. [kuasa atau hak

untuk mengeluarkan perintah, membuat keputusan dsb] 19. Saya jelas tentang tanggungjawab profesional saya.

K5 INTERAKSI PROFESIONAL 20. Saya berasa diterima oleh guru-guru lain di sekolah ini. 21. Saya mempunyai peluang untuk terlibat dalam kerja secara koperatif dengan

guru-guru yang lain. [bekerjasama] 22. Adanya komunikasi yang baik antara kumpulan di sekolah ini. 23. Guru-guru di sekolah ini boleh berharap kepada rakan sekerja mereka untuk

mendapatkan sokongan dan bantuan apabila diperlukan. [berhasrat (dan sedia menunggu) utk mendapat sesuatu atau agar terjadi (terbit dsb) sesuatu, meminta (dgn sedikit sebanyak jangkaan) supaya terjadi sesuatu]

24. Guru-guru sering berbincang dan berkongsi kaedah dan strategi pengajaran antara satu sama lain.

25. Adanya komunikasi yang baik antara guru di sekolah ini. 26. Saya menerima sokongan daripada rakan sekerja saya. K6 KETERLIBATAN MEMBUAT KEPUTUSAN

27. Adanya forum di sekolah ini yang membolehkan saya menyatakan pandangan

dan pendapat saya. 28. Saya suka dengan proses membuat keputusan yang digunakan di sekolah ini. 29. Guru-guru sering diminta untuk terlibat dalam membuat keputusan mengenai

dasar dan prosedur pentadbiran di sekolah ini. 30. Guru-guru berpeluang untuk turut serta dalam membuat keputusan dan dasar

sekolah.

K7 KESESUAIAN MATLAMAT

31. Guru-guru komited terhadap matlamat dan nilai-nilai sekolah. 32. Matlamat sekolah ini mudah difahami. 33. Sekolah ini mempunyai matlamat dan objektif yang dinyatakan dengan jelas. 34. Matlamat peribadi saya bertepatan dengan matlamat sekolah ini. 35. Wujud persetujuan berhubung falsafah pengajaran sekolah ini. K8 PENILAIAN DAN PENGIKTIRAFAN

36. Kerja-kerja yang saya lakukan didorong dengan pujian, ucapan terima kasih atau

pengiktirafan lain. 37. Saya mempunyai peluang untuk membincangkan dan menerima maklum balas

tentang prestasi kerja saya. 38. Saya selalu diberikan maklum balas tentang cara saya melaksanakan peranan

saya. 39. Adanya struktur dan proses yang memberikan maklum balas tentang prestasi

kerja saya. 40. Saya gembira dengan kualiti maklum balas yang saya terima berkaitan prestasi

kerja saya. 41. Guru-guru menerima pengiktirafan untuk kerja yang baik dilakukan.

K9 PEMBANGUNAN PROFESIONALISME 42. Saya digalakkan untuk meneruskan pembangunan profesional saya. 43. Orang lain di sekolah ini menunjukkan minat yang mendalam terhadap

pembangunan kerjaya dan perkembangan profesional saya. 44. Perancangan pembangunan profesional di sekolah ini mengambil kira keperluan

dan minat saya secara individu. 45. Ada peluang untuk membangunkan kemahiran baru di sekolah ini. 46. Tidak sukar untuk mendapatkan akses kepada program latihan. K10 PENYELARASAN KURIKULUM 47. Wujudnya hubungan yang mencukupi antara bahagian di sekolah dalam

perancangan kurikulum. 48. Wujud penyelarasan kurikulum yang berkesan di sekolah ini. 49. Kurikulum di sekolah ini dirancang dengan baik. 50. Adanya struktur dan proses di sekolah ini yang membolehkan guru-guru untuk

terlibat dalam perancangan kurikulum.

K11 DASAR DISIPLIN BERKESAN

51. Sekolah mempunyai falsafah terhadap disiplin yang dipersetujui bersama. 52. Harapan saya sendiri terhadap disiplin adalah sama dengan harapan

kebanyakan guru di sekolah ini. 53. Peraturan dan hukuman yang berkaitan dengan disiplin difahami dengan baik

oleh guru-guru dan murid-murid di sekolah ini. 54. Peraturan dan hukuman yang berkaitan dengan disiplin dikuatkuasa secara

konsisten di sekolah ini. K12 ORIENTASI MURID

55. Murid-murid diperlakukan sebagai orang yang bertanggungjawab di sekolah ini. 56. Sekolah ini memperkenalkan konsep kemenjadian murid secara individu. 57. Murid-murid di sekolah ini digalakkan untuk mengalami kejayaan. K13 MOTIVASI MURID

58. Murid-murid di sekolah ini benar-benar bermotivasi untuk belajar. 59. Murid-murid di sekolah ini sentiasa ingin melakukan yang terbaik. 60. Murid-murid di sekolah ini menghabiskan sebahagian besar masa mereka

terhadap kerja-kerja berkaitan pembelajaran. 61. Membuat yang terbaik adalah menjadi keutamaan bagi murid-murid di sekolah

ini. 62. Murid-murid di sekolah ini meletak banyak usaha terhadap kerja mereka.

K14 MURID MEMBUAT KEPUTUSAN 63. Murid-murid di sekolah ini mempunyai peluang untuk terlibat dalam membuat

keputusan. 64. Wujudnya forum untuk murid-murid di sekolah ini menyatakan pandangan dan

pendapat mereka. 65. Saya gembira dengan cara murid-murid dilibatkan dalam proses membuat

keputusan yang digunakan di sekolah ini. 66. Murid-murid sering diminta untuk terlibat dalam membuat keputusan mengenai

dasar dan prosedur di sekolah ini. 67. Murid-murid mempunyai peluang untuk terlibat dalam membuat keputusan dan

menggubal dasar sekolah. K15 PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

68. Guru-guru di sekolah ini telah mencipta persekitaran yang menggalakkan

kecemerlangan dalam amalan pengajaran dan pembelajaran. 69. Guru-guru di sekolah ini telah mencipta persekitaran yang boleh

memaksimumkan hasil pembelajaran murid. 70. Guru-guru di sekolah ini sentiasa fokus dalam meningkatkan kualiti pengajaran

dan pembelajaran. 71. Guru-guru di sekolah ini selalu mencabar antara satu sama lain untuk

meningkatkan kualiti amalan pengajaran dan pembelajaran. K16 SALAH LAKU MURID* 72. Tingkah laku murid-murid di sekolah ini adalah kurang baik.* 73. Murid-murid yang tidak mahu belajar menjadi masalah di sekolah ini.* 74. Murid-murid di sekolah ini umumnya berkelakuan kurang baik.* K17 SALAH LAKU BILIK DARJAH 75. 0 – 5 % purata masa kelas yang dihabiskan untuk menangani salah laku murid-

murid. K18 TUNTUTAN KERJA BERLEBIHAN*

76. Harapan terlalu tinggi diletakkan terhadap guru-guru di sekolah ini. 77. Guru-guru di sekolah ini terlalu dibebani dengan kerja. 78. Guru-guru di sekolah ini tiada waktu untuk berehat. 79. Guru-guru di sekolah ini sentiasa ditekan untuk terus bekerja.

K19 DISTRES INDIVIDU*

Keadaan tertekan dari segi mental, fizikal atau emosi yang melampau.

80. Berasa ketegangan di sekolah.** (perasaan tertekan yg menimbulkan rasa cemas, bimbang, tidak tenang)

81. Berasa gelisah di sekolah.** (perasaan tidak tenteram hatinya; selalu berasa khuatir; tidak sabar menunggu)

82. Berasa negatif di sekolah.** (perasaan menolak) 83. Berasa tidak selesa di sekolah.** (perasaan kurang senang) 84. Berasa murung di sekolah.** (perasaan keadaan apabila seseorang mengalami

rasa kecewa dan putus asa yang diiringi dengan gejala spt lembap berfikir) K20 DISTRES SEKOLAH*

Keadaan tertekan dari segi mental, fizikal atau emosi yang melampau. 85. Guru-guru di sekolah ini mengalami banyak tekanan.** (perasaan keadaan

resah, cemas, tegang dsb. akibat tekanan mental atau fizikal) 86. Guru-guru di sekolah ini kecewa dengan pekerjaan mereka.** 87. Guru-guru di sekolah ini berasa cemas terhadap pekerjaan mereka.** 88. Guru-guru di sekolah ini berasa tidak bersemangat dengan pekerjaan mereka.** 89. Terdapat banyak ketegangan di sekolah ini.**

IKLIM SEKOLAH 3

Versi Murid Sangat Tidak

Bersetuju Tidak


Sangat Bersetuju

K1 SEMANGAT MURID 1. Saya berasa positif di sekolah. (Perasaan menerima) 2. Saya berasa gembira di sekolah. 3. Saya berasa dalam keadaan bebas tanpa tekanan di sekolah. (Perasaan

keadaan tanpa resah, cemas, tegang dsb. akibat tekanan mental atau fizikal) 4. Saya berasa senang hati di sekolah. 5. Saya berasa bertenaga di sekolah. K2 DISTRES MURID*

Keadaan tertekan dari segi mental, fizikal atau emosi yang melampau. 6. Saya berasa ketegangan di sekolah.** (perasaan tertekan yg menimbulkan rasa

cemas, bimbang, tidak tenang) 7. Saya berasa negatif di sekolah.** (perasaan menolak) 8. Saya berasa kecewa di sekolah.** (perasaan dukacita kerana tidak tercapai cita-

cita) 9. Saya berasa murung di sekolah.** (perasaan keadaan apabila seseorang

mengalami rasa kecewa dan putus asa yang diiringi dengan gejala spt lembap berfikir)

10. Saya berasa tidak selesa di sekolah.** (perasaan kurang senang) 11. Saya berasa tertekan di sekolah.** (perasaan keadaan resah, cemas, tegang

dsb. akibat tekanan mental atau fizikal) K3 KEBERKESANAN GURU

12. Guru-guru saya mudah untuk difahami pengajarannya. 13. Guru-guru saya memberi banyak tenaga semasa mengajar di kelas kami. 14. Guru-guru saya menjelaskan cara untuk mendapatkan lebih banyak maklumat. 15. Sekolah ini mempersiapkan murid-murid untuk masa depan mereka dengan

baik. 16. Guru-guru saya bersedia dengan pengajarannya. K4 EMPATI GURU (MENGONGSI PERASAAN / PENGALAMAN) 17. Guru-guru saya mendengar perkara yang saya ingin katakan.

18. Guru-guru saya ingin benar membantu saya belajar. 19. Guru-guru saya memberikan bantuan dan sokongan ketika diperlukan. 20. Guru-guru saya bagus dalam membantu murid-murid yang mempunyai masalah. 21. Guru-guru saya menjelaskan sesuatu perkara kepada saya dengan jelas. 22. Guru-guru saya membantu saya untuk melakukan yang terbaik. 23. Guru-guru saya memahami cara saya belajar.

K5 RANGSANGAN PEMBELAJARAN

24. Guru-guru saya menjadikan aktiviti yang kami lakukan di dalam kelas menarik. 25. Guru-guru saya membuatkan pembelajaran menarik. 26. Guru-guru saya menarik untuk didengari semasa pengajarannya. 27. Guru-guru saya menjadikan kerja sekolah seronok untuk saya selesaikan. K6 HUBUNGAN DENGAN SEKOLAH 28. Saya berasa seronok menjadi murid di sekolah ini 29. Saya suka sekolah ini. 30. Saya gembira berada di sekolah ini. 31. Saya berasa sekolah ini adalah kepunyaan saya. 32. Saya menanti-nanti untuk pergi ke sekolah. K7 MOTIVASI MURID 33. Melakukan sesuatu dengan baik di sekolah adalah sangat penting bagi saya. 34. Meneruskan atau menyempurnakan pelajaran adalah penting bagi saya. 35. Saya berusaha sangat kuat di sekolah. 36. Saya berminat untuk melakukan sesuatu dengan sangat baik di sekolah saya. K8 KEYAKINAN BELAJAR

37. Saya berasa bagus dengan kerja sekolah saya. 38. Saya dapati mudah untuk belajar perkara-pekara baru. 39. Saya merupakan murid yang sangat baik dalam pembelajaran. 40. Secara umumnya saya fikir saya berjaya dalam pembelajaran di sekolah. K9 PERHUBUNGAN DENGAN RAKAN SEBAYA 41. Saya dapat bergaul baik dengan murid-murid lain di sekolah saya. 42. Saya disukai oleh orang lain di sekolah saya. 43. Saya dapat bergaul baik dengan sebahagian besar rakan sekelas saya. 44. Rakan-rakan di sekolah saya benar-benar mengambil berat tentang saya.

K10 TINGKAH LAKU BILIK DARJAH* 45. Seringkali sukar untuk belajar di kelas, kerana beberapa murid benar-benar

mengganggu.** 46. Seringkali sukar untuk mendengar guru di dalam kelas, kerana murid-murid lain

berkelakuan tidak senonoh.** 47. Kelakuan beberapa murid di dalam kelas menyukarkan saya untuk membuat

kerja saya.** K11 KESELAMATAN MURID*

48. Baru-baru ini saya telah dibuli di sekolah.** 49. Baru-baru ini saya telah diusik dengan cara yang tidak menyenangkan di sekolah

saya.** 50. Murid-murid di sekolah ini kasar terhadap saya. ** 51. Baru-baru ini saya telah dipukul, ditendang atau diancam oleh murid lain dengan

segaja.** 52. Murid lain di sekolah ini sering menyebarkan khabar angin tentang saya.**

IKLIM SEKOLAH 3

Versi Penjaga Sangat Tidak

Bersetuju Tidak


Sangat Bersetuju

K1 PENAMBAHBAIKAN SEKOLAH 1. Sekolah ini menyasarkan peningkatan kualiti pendidikan. 2. Sekolah ini mempunyai pemahaman yang jelas tentang kekuatan dan

kelemahannya. 3. Sekolah ini selalu berusaha untuk membuat penambahbaikan. K2 BOLEH DIDEKATI 4. Adanya komunikasi dua hala yang baik antara guru dan penjaga di sekolah anak

saya. 5. Saya berasa selesa dengan pendekatan sekolah ini menangani sebarang

kemusykilan yang saya hadapi. 6. Guru-guru anak saya memahami pandangan saya. 7. Sekolah ini mengambil berat kehendak penjaga secara serius. K3 SEMANGAT GURU

8. Guru-guru di sekolah anak saya sangat berdedikasi. [memberi atau

menyerahkan jiwa raga, masa, usaha dll. kepada usaha atau tujuan yang mulia] 9. Guru-guru di sekolah anak saya sangat bersemangat. 10. Guru-guru di sekolah anak saya sangat berminat mengajar. 11. Guru-guru di sekolah anak saya rasa bangga dengan pekerjaan mereka. 12. Guru-guru di sekolah anak saya sangat bertenaga. K4 INPUT PENJAGA 13. Sekolah ini menggalakkan penjaga untuk bersuara dalam perancangan masa

hadapan. 14. Sekolah ini menggalakkan penjaga untuk bersuara apabila merancang dasar

baru. 15. Saya mempunyai peluang untuk terlibat dalam perancangan dan memutuskan

sesuatu perkara di sekolah ini jika saya mahu.

K5 MERANGSANG PEMBELAJARAN 16. Guru-guru di sekolah anak saya berjaya menjadikan pembelajaran

menyeronokkan. 17. Guru-guru di sekolah anak saya menggalakkan anak saya untuk belajar. 18. Guru-guru di sekolah ini memotivasi anak saya untuk minat belajar. 19. Sekolah ini menggalakkan anak saya untuk terus belajar walaupun ketika sukar. K6 PENGURUSAN TINGKAH LAKU 20. Guru-guru di sekolah anak saya mengurus tingkah laku murid-murid secara adil. 21. Guru-guru di sekolah anak saya mengurus tingkah laku murid-murid secara

konsisten. 22. Guru-guru di sekolah anak saya mengurus tingkah laku murid-murid secara

bijaksana. K7 LAPORAN 23. Laporan sekolah anak saya sangat membantu. 24. Laporan anak saya memberi saya pemahaman yang baik tentang kemajuannya

di sekolah. 25. Laporan anak saya merangkumi semua bidang kemajuan yang perlu saya tahu. K8 FOKUS PEMBELAJARAN

26. Standard akademik di sekolah ini memberikan cabaran yang mencukupi bagi

anak saya. 27. Program pendidikan di sekolah ini sesuai untuk anak saya. 28. Sekolah ini memenuhi keperluan akademik anak saya. 29. Subjek yang diajar di sekolah ini memenuhi keperluan anak saya. K9 PERALIHAN 30. Anak saya bersedia dengan baik untuk memasuki tahap / tahun / tingkatan

berikutnya. 31. Anak saya disokong dengan baik ketika mula kembali ke sekolah tahun ini. 32. Sebelum akhir tahun lalu, anak saya sudah bersedia dengan baik untuk sesi

persekolahan tahun ini. 33. Anak saya menerima sokongan semasa proses peralihan mereka di sekolah.

(cth dari tingkatan 1 ke tingkatan 2). K10 KO-KURIKULUM

34. Sekolah anak saya mempunyai kegiatan ko-kurikulum yang baik. 35. Sekolah ini memberikan kepelbagaian kegiatan ko-kurikulum.

K11 KERJA RUMAH 36. Anak saya diajar kemahiran mengurus melakukan kerja rumah mereka. 37. Kerja rumah anak saya membantu dalam pembelajaran mereka. K12 KEPUASAN UMUM 38. Secara keseluruhan, saya berpuas hati dengan pendidikan yang anak saya

terima dari sekolah. K13 KESELAMATAN MURID*

39. Baru-baru ini anak saya telah dibuli di sekolah.** 40. Murid-murid lain sangat kasar terhadap anak saya.** 41. Baru-baru ini anak saya telah diusik di sekolah.** K14 TINGKAH LAKU BILIK DARJAH*

42. Beberapa murid suka mengganggu di dalam kelas sehingga sukar bagi anak

saya untuk belajar.** 43. Tingkah laku murid-murid lain mengganggu pembelajaran anak saya.** K15 HUBUNGAN DENGAN RAKAN SEBAYA

44. Anak saya dapat bergaul dengan baik dengan rakan-rakan sebayanya di

sekolah. 45. Anak saya berasa diterima oleh murid-murid lain di sekolah. 46. Anak saya dapat bergaul dengan baik dengan murid-murid lain di sekolah. K16 MOTIVASI MURID 47. Anak saya tertunggu-tunggu untuk pergi ke sekolah. 48. Anak saya selalu ingin pergi ke sekolah. K17 KEMAHIRAN SOSIAL

49. Anak saya menguasai pelbagai kemahiran sosial. 50. Anak saya membangunkan kemahiran sosial yang baik. 51. Anak saya membangunkan kemahiran sosial yang sangat berharga. K18 HUBUNGAN DENGAN SEKOLAH

52. Anak saya tertunggu-tunggu pembelajaran yang mereka terima di sekolah. 53. Anak saya seronok dengan pembelajaran yang mereka terima di sekolah.

KAJIAN IKLIM SEKOLAH 3 PENDAPAT GURU PEMBOLEHUBAH ITEM 1 Semangat Individu 1,2,3,4,5 2 Semangat Sekolah 6,7,8,9,10 3 Kepimpinan Menyokong 11,12,13,14,15 4 Kejelasan Peranan 16,17,18,19 5 Interaksi Profesional 20,21,22,23,24,25,26 6 Keterlibatan Membuat Keputusan 27,28,29,30 7 Kesesuaian Matlamat 31,32,33,34,35 8 Penilaian dan Pengiktirafan 36,37,38,39,40,41 9 Pembangunan Profesional 42,43,44,45,46 10 Penyelarasan Kurikulum 47,48,49,50 11 Dasar Disiplin Berkesan 51,52,53,54 12 Orientasi Murid 55,56,57 13 Motivasi Murid 58,59,60,61,62 14 Murid Membuat Keputusan 63,64,65,66.67 15 Persekitaran Pembelajaran 68,69,70,71 16 Salah Laku Murid* 72,73,74 17 Salah Laku Bilik Darjah 75 18 Tuntutan Kerja Berlebihan* 76,77,78,79 19 Distres Individu* 80,81,82,83,84 20 Distres (Kesusahan Sekolah) Sekolah* 85,86,87,88,89

Distres =Keadaan tertekan dari segi mental, fizikal atau emosi yang melampau. PENDAPAT MURID PEMBOLEHUBAH ITEM 1 Semangat Murid 1,2,3,4,5 2 Distres (Kesusahan) Murid* 6,7,8,9,10,11 3 Keberkesanan Guru 12,13,14,15,16 4 Empati Guru (Mengongsi perasaan

/ pengalaman) 17,18,19,20,21,22,23 5 Rangsangan Pembelajaran 24,25,26,27 6 Hubungan Dengan Sekolah 28,29,30,31,32 7 Motivasi Murid 33,34,35,36 8 Keyakinan Belajar 37,38,39,40 9 Perhubungan dengan Rakan

Sebaya 41,42,43,44 10 Tingkah Laku Bilik Darjah* 45,46,47 11 Keselamatan Murid* 48,49,50,51,52

PENDAPAT PENJAGA PEMBOLEHUBAH ITEM 1 Penambahbaikan Sekolah 1,2,3 2 Boleh Didekati 4,5,6,7 3 Semangat Guru 8,9,10,11,12 4 Input Penjaga 13,14,15 5 Merangsang Pembelajaran 16,17,18,19 6 Pengurusan Tingkah Laku 20,21,22 7 Laporan 23,24,25 8 Fokus Pembelajaran 26,27,28,29 9 Peralihan 30,31,32,33 10 Ko-Kurikulum 34,35 11 Kerja Rumah 36,37 12 Kepuasan Umum 38 13 Keselamatan Murid* 39,40,41 14 Tingkah Laku Bilik Darjah* 42,43 15 Hubungan Dengan Rakan Sebaya 44,45,46 16 Motivasi Murid 47,48 17 Kemahiran Sosial 49,50,51 18 Hubungan Dengan Sekolah 52,53 * Ini adalah pembolehubah diskala secara negatif , di mana keputusan lebih positif diwakili oleh skor pembolehubah yang lebih rendah dan skor soalan yang lebih rendah. ** Ini adalah soalan yang difrasa secara negatif dalam pembolehubah diskala secara positif. Apabila skor pembolehubah dikira, respon terhadap soalan ini disongsangkan.

IKLIM SEKOLAH 4

Versi Guru dan Kakitangan

Sangat Tidak

Bersetuju

Tidak Bersetuju

Kurang Bersetuju

Bersetuju Sangat

Bersetuju

A. Visi / Hala Tuju

1. Sekolah ini mempunyai tujuan kewujudannya (hala tuju) yang jelas. 2. Saya mempunyai kefahaman yang jelas tentang apa yang sekolah sedang cuba

mencapainya. 3. Guru-guru dan kakitangan berkongsi kefahaman tentang apa yang pihak

sekolah ingin mencapainya. 4. Semua guru dan kakitangan adalah komited (menunjukkan sikap memberikan

sepenuh tenaga dan perhatian) untuk mencapai matlamat sekolah. 5. Guru-guru dan kakitangan sentiasa memastikan matlamat sekolah di fikiran

mereka apabila membuat keputusan penting. 6. Penekanan utama sekolah ini adalah meningkatkan pembelajaran murid. B. Standard / Jangkaan

7. Semua murid dijangkakan mencapai standard yang tinggi. 8. Guru-guru buat apa sahaja untuk membantu semua murid mencapai standard

akademik yang tinggi. 9. Saya percaya semua murid boleh belajar konsep-konsep yang kompleks. 10. Semua murid sentiasa dicabar oleh kurikulum yang rapi dan ketat. 11. Guru-guru menggunakan strategi yang berkesan untuk membantu murid

berprestasi rendah mencapai standard akademik yang tinggi.

C. Kepimpinan

12. Guru-guru dan kakitangan menunjukkan gaya kepimpinan mereka dalam

beberapa cara. 13. Pemimpin sekolah menyokong pengajaran yang berkesan untuk semua murid. 14. Mereka yang memimpin bertindak dengan integriti. 15. Pentadbir sekolah mengambil kira pelbagai pandangan apabila membuat

keputusan. 16. Pemimpin sekolah memastikan guru-guru bertanggungjawab untuk

meningkatkan pembelajaran murid. 17. Saya berasa suka dengan kepimpinan sekolah kerana mengambil berat tentang

saya.

D. Kolaboratif / Komunikasi 18. Sekolah ini menggunakan sistem bagi mendapatkan pelbagai perspektif apabila

membuat keputusan. 19. Guru-guru membincangkan isu-isu pengajaran secara tetap. 20. Guru-guru dan kakitangan bekerja bersama-sama untuk menyelesaikan

masalah-masalah yang berkaitan dengan isu-isu sekolah. 21. Guru-guru dan kakitangan bekerja dalam pasukan di semua peringkat gred untuk

membantu murid meningkatkan pembelajaran. 22. Guru-guru dan kakitangan secara tetap kerja bersama-sama untuk merancang

apa yang akan diajar. 23. Guru-guru berkomunikasi secara kerap dengan keluarga murid-murid mereka. 24. Guru-guru dan kakitangan mempercayai satu sama lain E. Sejajar dengan Standard – Pengajaran & Pembelajaran Berkesan

25. Pelaksanaan kurikulum di sekolah sejajar dengan standard kebangsaan

(kurikulum kebangsaan). 26. Guru-guru memahami dengan baik standard kebangsaan (kurikulum

kebangsaan) dalam bidang yang mereka mengajar. 27. Bahan-bahan pengajaran yang sejajar dengan standard kebangsaan (kurikulum

kebangsaan) disediakan untuk guru. 28. Pengajaran diasaskan kepada apa yang murid-murid sudah tahu. 29. Kerja sekolah adalah bermakna kepada murid-murid. 30. Guru-guru menggunakan pelbagai pendekatan dan aktiviti untuk membantu

murid belajar. 31. Aktiviti-aktiviti di bilik darjah merangsang intelektual. 32. Saya tahu penyelidikan yang menjadi asas strategi pengajaran yang digunakan. 33. Guru menggunakan keputusan penilaian pembelajaran murid untuk membantu

merancang aktiviti pengajaran. F. Pemantauan pengajaran dan pembelajaran

34. Murid-murid menerima maklum-balas secara tetap mengenai apa yang mereka

perlu lakukan untuk memperbaiki pembelajaran mereka. 35. Murid-murid menerima bantuan lebih daripada biasa jika mereka

memerlukannya. 36. Guru-guru mengubahsuai amalan pengajaran mereka berdasarkan maklumat

penilaian bilik darjah. 37. Guru-guru menerima maklum-balas secara tetap mengenai bagaimana mereka

lakukan dalam pengajaran. 38. Pengajaran dan pembelajaran adalah menjadi fokus pemerhatian dan penilaian

kepada guru-guru. 39. Guru-guru memberi maklum balas antara satu sama lain untuk membantu

memperbaiki amalan pengajaran.

40. Hasil kerja yang berkualiti tinggi dijangka daripada orang dewasa yang bekerja di sekolah.

G. Pembangunan Profesional

41. Keputusan penilaian akan digunakan untuk menentukan aktiviti pembelajaran

profesional. 42. Guru-guru dan kakitangan akan mendapatkan bantuan dalam bidang yang

diperlukan untuk mempertingkatkan keupayaan mereka. 43. Aktiviti-aktiviti pembangunan profesional adalah konsisten dengan matlamat

sekolah. 44. Saya mempunyai cukup peluang untuk berkembang secara profesional. 45. Guru-guru dan kakitangan yang berbeza dari masa ke semasa mengetuai aktiviti

pembangunan profesional untuk guru-guru dan kakitangan lain. 46. Guru-guru melihat diri mereka sebagai orang yang belajar dan juga guru. H. Persekitaran Pembelajaran 47. Murid-murid berasa selamat berada di sekolah sewaktu sesi persekolahan. 48. Persekitaran sekolah adalah kondusif untuk pembelajaran. 49. Guru-guru menunjukkan sikap mengambil berat semua murid mereka. 50. Guru-guru dan kakitangan menghormati warisan budaya murid. 51. Murid-murid menghormati murid lain yang berbeza daripada mereka. 52. Pengajaran disesuaikan untuk memenuhi keperluan individu murid. 53. Masalah disiplin murid adalah diurus dengan baik. 54. Guru-guru dan kakitangan berasa bebas untuk menyatakan idea dan pendapat

sesama mereka. I. Penglibatan Keluarga dan Komuniti 55. Guru-guru dan kakitangan yakin yang murid-murid akan belajar dengan lebih

baik melalui sokongan keluarga yang berkesan. 56. Sekolah ini bekerjasama dengan banyak organisasi komuniti untuk menyokong

muridnya. 57. Sekolah membuat usaha khas untuk menghubungi keluarga murid yang sedang

berhadapan masalah dengan pembelajaran mereka. 58. Guru-guru kerap berhubung dengan ibu bapa murid mereka. 59. Sekolah ini menyediakan maklumat yang mencukupi untuk keluarga murid

mengenai cara untuk membantu anak-anak mereka berjaya di sekolah. 60. Ramai ibu bapa terlibat sebagai sukarelawan di sekolah.

Sumber: Shannon, G.S. & Bylsma, P. (2007). The Nine Characteristics of High-Performing Schools: A research-based resource for schools and districts to assist with improving student learning. (2 nd Ed.).

Olympia, WA: OSPI.

IKLIM SEKOLAH 4 Versi Murid

Sangat Tidak

Bersetuju

Tidak Bersetuju

Kurang Bersetuju

Bersetuju Sangat

Bersetuju

1. Sekolah saya mempunyai matlamat yang murid-murid faham. 2. Tujuan utama sekolah saya adalah untuk membantu murid-murid belajar. 3. Guru-guru membuat saya jelas tentang apa yang saya sepatutnya belajar. 4. Saya tahu mengapa ianya adalah penting bagi saya untuk belajar apa yang

diajar. 5. Kelas saya mencabar saya untuk berfikir dan menyelesaikan masalah. 6. Guru-guru mengharapkan semua murid berusaha bersungguh-sungguh. 7. Guru-guru mengharapkan semua murid untuk berjaya, tidak kira siapa mereka. 8. Kelas saya menarik. 9. Guru-guru berikan saya kerja yang mencabar. 10. Guru-guru saya membuat pembelajaran menarik dengan pengajaran dalam cara

yang berbeza. 11. Murid berasa bebas untuk menyatakan idea dan pendapat mereka. 12. Guru-guru saya membantu saya apabila saya tidak memahami sesuatu. 13. Guru-guru membantu murid lebih daripada biasa jika diperlukan. 14. Guru-guru saya memberi galakan kepada saya. 15. Murid-murid diberi banyak peluang untuk menunjukkan apa yang telah kami

pelajari. 16. Ujian dan kuiz yang diberi berkaitan dengan bahan dan idea-idea yang kami

sepatutnya belajar. 17. Gred diberi secara adil. 18. Masalah disiplin dikendalikan secara adil. 19. Guru-guru sentiasa cuba untuk menjadi guru yang terbaik. 20. Orang-orang dewasa di sekolah saya bekerja bersama-sama dengan baik. 21. Guru-guru saya mengenali saya secara peribadi, bukan hanya sebagai murid

dalam kelasnya. 22. Orang-orang dewasa di sekolah saya menunjukkan rasa hormat kepada saya. 23. Murid-murid menghormati murid lain yang berbeza daripada mereka. 24. Guru-guru dan orang dewasa yang lain di sekolah saya menunjukkan rasa

hormat antara satu sama lain. 25. Saya berasa selamat apabila saya berada di sekolah. 26. Murid-murid mempunyai banyak peluang untuk mengambil bahagian dalam

aktiviti sekolah (contohnya, sukan, kelab). 27. Persekitaran sekolah membuatkan saya mudah untuk belajar.

28. Orang dewasa yang bekerja di sekolah saya mengambil berat terhap semua murid, tidak hanya sedikit.

29. Guru-guru saya akan menghubungi keluarga saya jika saya menghadapi masalah pembelajaran.

30. Ramai ibu bapa dan orang dewasa dari komuniti datang dan membantu di sekolah.


Olympia, WA: OSPI.

IKLIM SEKOLAH 4

Versi Ibu Bapa dan Penjaga / Komuniti

Sangat Tidak

Bersetuju

Tidak Bersetuju

Kurang Bersetuju

Bersetuju Sangat

Bersetuju

1. Sekolah ini mempunyai hala tuju (tujuan dan misi) yang jelas. 2. Saya mempunyai kefahaman yang jelas tentang apa yang sekolah sedang cuba

untuk mencapai. 3. Saya menyokong matlamat sekolah. 4. Penekanan utama sekolah ini adalah meningkatkan pembelajaran murid. 5. Pihak sekolah menyampaikan matlamatnya secara berkesan kepada keluarga

dan komuniti. 6. Semua murid di sekolah ini dijangkakan dapat memenuhi standard yang tinggi. 7. Murid-murid memahami apa yang mereka sepatutnya belajar. 8. Kerja sekolah adalah bermakna dan berkaitan dengan murid. 9. Guru-guru akan buat apa sahaja untuk membantu semua murid memenuhi

standard akademik yang tinggi. 10. Guru-guru membuat pengubahsuaian untuk memenuhi keperluan individu murid. 11. Kelas mencabar murid untuk berfikir dan menyelesaikan masalah. 12. Murid-murif menerima maklumat terperinci mengenai kerja-kerja yang mereka

lakukan. 13. Guru-guru membantu murid lebih daripada biasa jika diperlukan. 14. Gred diberi secara adil. 15. Murid-murid menghormati mereka yang berbeza daripada mereka. 16. Orang dewasa di sekolah inin menunjukkan rasa hormat kepada semua murid. 17. Masalah disiplin dikendalikan secara adil. 18. Pemimpin-pemimpin sekolah bertindak adil dan berintegriti. 19. Anak saya berasa selamat di sekolah. 20. Persekitaran sekolah adalah kondusif untuk pembelajaran. 21. Kakitangan sekolah mendengar dengan teliti apabila saya mengemukakan

pendapat dan kebimbangan saya. 22. Guru-guru sentiasa cuba untuk menjadi guru yang lebih baik. 23. Guru-guru dan orang dewasa yang lain di sekolah saya menunjukkan rasa

hormat antara satu sama lain. 24. Pemimpin-pemimpin sekolah menunjukkan mereka mengambil berat terhadap

semua murid. 25. Orang dewasa di sekolah saya bekerja bersama-sama dengan baik. 26. Pihak sekolah akan menghubungi keluarga murid yang menghadapi masalah

pembelajaran.

27. Terdapat komunikasi dua hala yang kerap antara pihak sekolah dan keluarga. 28. Saya rasa disambut apabila saya melawat sekolah ini. 29. Sekolah ini bekerjasama dengan banyak organisasi komuniti untuk menyokong

muridnya. 30. Ramai ibu bapa dan orang dewasa dari komuniti datang dan membantu di

sekolah.


Olympia, WA: OSPI.

TINGKAH LAKU GURU

Versi Murid Hampir Tidak


K1 KEJELASAN

(Kaedah yang digunakan untuk memberi makna atau menjelas idea, konsep atau prinsip.) 1 Guru ini memberi beberapa contoh bagi menjelaskan setiap idea, konsep dan

prinsip 2 Guru ini menggunakan contoh seharian yang konkrit (wujud dalam bentuk

kebendaan; yang dapat disentuh; dirasa, dsb.) bagi menjelaskan idea, konsep dan prinsip.

3 Guru ini berjaya untuk mendefinisi terma atau istilah yang baru atau tidak biasa. 4 Guru ini mengulangi idea, konsep dan prinsip yang susah beberapa kali. 5 Guru ini menekankan maklumat yang penting dengan berhenti sementara

pertuturannya, memperlahankan pengucapan, meninggikan suara dan sebagainya.

6 Guru ini menggunakan graf atau diagram bagi membantu menjelaskan idea, konsep atau prinsip.

7 Guru ini menunjukkan aplikasi idea, konsep dan prinsip yang praktikal (wajar dan realistik).

8 Guru ini menjawab soalan murid dengan penuh teliti dan bersungguh-sungguh. 9 Guru ini mencadangkan cara untuk mengingatkan idea, konsep dan prinsip yang

kompleks. 10 Guru ini menulis terma atau istilah utama di papan putih 11 Guru ini menjelaskan sesuatu perkara dalam bahasa yang biasa (tidak dalam

atau dengan ucapan yang formal). K2 MINAT (Guna tingkahlaku selain daripada bahasa lisan bagi mendapat perhatian dan minat murid)Pengucapan guru ini dalam cara menimbulkan kesan atau penuh Perasaan. 12 Guru ini bergerak di sekeliling kelas semasa pengajaran. 13 Guru ini gerak isyarat dengan tangan atau lengan. 14 Guru ini menunjukkan gerak isyarat atau ekspresi muka. 15 Guru ini mendekati murid dengan konteks mata. 16 Guru ini berjalan di antara murid. 17 Guru ini gerak isyarat dengan kepala atau badan. 18 Guru ini mengadakan cerita yang lucu atau menarik.

19 Guru ini mengajar dengan membaca kata demi kata dari nota atau teks yang disediakan.

20 Guru ini senyum dan ketawa semasa mengajar. 21 *Guru ini menunjukkan tabiat yang mengganggu proses pembelajaran. K3 INTERAKSI

(Teknik yang digunakan untuk menggalakkan penglibatan murid dalam kelas) 22 Guru ini menggalakkan murid untuk bertanya atau memberi komen semasa

pembelajaran. 23 Guru ini menunjukkan kesalahan murid apabila membuat silap. 24 Guru ini memuji murid untuk idea yang baik. 25 Guru ini bertanya soalan kepada murid secara individu. 26 Guru ini bertanya soalan kepada seluruh murid dalam kelas. 27 Guru ini memasukkan idea murid dalam pengajarannya. 28 Guru ini mewujudkan cabaran, membangkitkan pemikiran murid untuk

mengeluarkan idea. 29 Guru ini menggunakan kepelbagaian media dan aktiviti dalam kelas semasa

pengajaran. 30 Guru ini bertanya soalan yang menggunakan bahasa yang indah dan berkesan. K4 PENGELOLAAN

(Cara merancang atau mengelola pengajaran) 31 Guru ini guna tajuk atau sub tajuk semasa mengendali pengajaran. 32 Guru ini meletakkan rangka pengajaran di papan putih. 33 Guru ini jelas menunjukkan peralihan daripada satu topik ke topik berikut. 34 Guru ini memberi gambaran awal pengajaran semasa pada permulaan kelas. 35 Guru ini menjelaskan bagaimana setiap topik berkaitan antara satu sama lain. 36 Guru ini mengulang kembali topik yang disentuh dalam pengajaran sebelum,

semasa permulaan setiap kali kelas. 37 Guru ini dari waktu ke waktu membuat rumusan terhadap pengajaran semasa. K5 KADAR KEMAJUAN

(Kadar persembahan maklumat, keberkesanan penggunaan masa kelas) 38 *Guru ini bercakap panjang-panjang atau berlebihan terhadap idea, konsep dan

prinsip yang telah pun jelas. 39 *Guru ini beralih atau menyimpang daripada tema atau tajuk utama pengajaran. 40 *Guru ini menggunakan amat sedikit bahan dalam pengajaran. 41 Guru ini bertanya jika murid faham sebelum pergi topik berikutnya. 42 Guru ini terus dengan perkara yang ingin dijawab semasa menjawab soalan

murid.

K6 PENDEDAHAN (Jelas mengenai keperluan pembelajaran dan kriteria pengredan) 43 Guru ini memberi pendedahan kepada murid bagaimana untuk bersedia

menghadapi ujian atau peperiksaan. 44 Guru ini menyediakan contoh soalan peperiksaan. 45 Guru ini memberitahu murid secara tepat apa yang diharapkan dari mereka

terhadap ujian, esei atau tugasan. 46 Guru ini menyatakan objektif setiap kali pengajaran. 47 Guru ini mengingatkan murid akan tarikh ujian atau tarikh akhir penghantaran

tugasan. 48 Guru ini menyatakan objektif mata pelajaran secara menyeluruh. K7 PERTUTURAN

(Ciri-ciri suara berkaitan berhubung dengan pengajaran di dalam kelas)

49 Guru ini gagap, kabur atau tidak jelas perkataan. 50 Guru ini bercakap pada kekuatan suara yang cukup dan sesuai. 51 Guru ini bercakap jelas. 52 Guru ini bercakap pada kadar kelajuan yang sesuai. 53 Guru ini mengungkapkan “um” atau “ah”. 54 Guru ini bercakap dalam nada yang sama. K8 KESERASIAN

(Kualiti hubungan interpersonal antara guru dan pelajar)

55 Guru ini menyatakan atau memanggil individu murid dengan nama. 56 Guru ini memberitahu, dia boleh bertemu untuk berbincang di luar kelas. 57 Guru ini menawar diri untuk membantu murid yang ada masalah. 58 Guru ini bertolak ansur terhadap pandangan yang berbeza. 59 Guru ini bercakap dengan murid sebelum dan selepas kelas.

KEPUASAN TERHADAP SEKOLAH

Versi Murid Sangat Tidak

Puas Hati Tidak

Puas Hati Kurang

Puas Hati Puas Hati

Sangat Puas Hati

K1 PROGRAM AKADEMIK

[Kepuasan murid tinggi terhadap program akademik sekolah apabila terdapat persepsi yang sekolah menyediakan persekitaran yang menyokong dengan pelbagai aktiviti pembelajaran dan kurikulum membantu meningkatkan pencapaian murid di semua peringkat dan untuk semua kebolehan.] 1. Sekolah saya menyediakan persekitaran pembelajaran yang merangsang saya

untuk belajar. 2. Dalam kelas, saya diberi peluang untuk meneroka cara pembelajaran yang

berbeza tentang sesuatu perkara. 3. Standard kerja sekolah yang diharapkan daripada saya adalah sesuai dengan

umur saya. 4. Saya dicabar dalam pembelajaran saya di sekolah ini. 5. Jumlah kerja rumah adalah sesuai untuk tahap tingkatan saya berada. K2 HASIL PEMBELAJARAN [Kepuasan adalah tinggi dalam domain hasil pembelajaran apabila terdapat persepsi bahawa sekolah melakukan pengajaran asas yang baik, mendorong pembelajaran, menggalakkan murid menjadi bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka dan membangunkan kemahiran berfikir dan menaakul - membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal atau logik.] 6. Saya berasa yakin dalam kemahiran asas seperti membaca, menulis, matematik

dan sains. 7. Di dalam kelas, murid membantu antara satu sama lain untuk belajar. 8. Sekolah menggalakkan saya untuk bertanggungjawab terhadap pembelajaran

saya sendiri. 9. Pelajar bermotivasi untuk belajar di sekolah ini. 10. Saya digalakkan untuk membangunkan kemahiran berfikir dan menaakul. K3 BANTUAN DAN AMBIL BERAT

[Kepuasan murid tinggi apabila mereka gembira untuk hadir ke sekolah, dan apabila mereka dijaga dan dilayan sama rata, minat dan bakat mereka dibangunkan, dan penglibatan masyarakat adalah digalakkan.] 11. Murid menghormati antara satu sama lain di sekolah ini.

12. Guru saya mengenali dan menerima saya. 13. Sekolah memastikan saya menerima penjagaan dan sokongan di luar bilik

darjah. 14. Saya rasa seperti saya sebahagian daripada sekolah ini. K4 PEMBANGUNAN PERIBADI / KEPIMPINAN

[Kepuasan murid tinggi apabila terdapat persepsi yang sekolah menyediakan peluang kepada murid untuk mengembangkan kemahiran inter personal dan kepimpinan mereka, dan sekolah menggalakkan penyertaan dalam aktiviti kemasyarakatan dan mengiktiraf pencapaian.] 15. Saya digalakkan untuk cuba yang terbaik di sekolah saya. 16. Sekolah saya menyediakan saya peluang untuk membangunkan kemahiran

kepimpinan saya. 17. Sekolah saya memberikan saya peluang untuk mengembangkan minat dan

bakat saya. 18. Sekolah saya menggalakkan penyertaan dalam aktiviti kemasyarakatan. 19. Saya berasa orang melihat dan menghargai usaha saya. 20. Di sekolah saya, saya belajar tentang budaya yang berbeza. K5 DISIPLIN DAN KESELAMATAN [Kepuasan murid tinggi apabila terdapat persepsi yang sekolah adalah tempat yang selamat untuk belajar, murid memaparkan tingkah laku yang cemerlang dan, buli dan perkauman tidak menjadi masalah. Pelajar dilayan dengan adil dan tindakan segera diambil apabila masalah berlaku. Kesedaran dan pendidikan pencegahan dadah juga diberi penekanan.] 21. Saya faham harapan sekolah terhadap tingkah laku murid. 22. Buli tidak menimbulkan masalah di sekolah ini. 23. Saya dilayan dengan adil di sekolah ini. 24. Mereka yang dewasa di sekolah ini bertindak terhadap kebimbangan yang murid

alami. 25. Perkauman tidak menimbulkan masalah di sekolah ini. 26. Terdapat tindakan yang adil kerana melanggar peraturan. 27. Sekolah saya adalah tempat yang selamat untuk belajar. K6 SUMBER [Kepuasan murid tinggi terhadap sumber sekolah apabila terdapat persepsi yang bangunan dan kawasan sekolah menarik dan diselenggara dengan baik, di mana murid mempunyai akses kepada sumber dan bahan-bahan yang berkualiti tinggi, dan sekolah menyediakan peluang untuk murid- murid belajar dengan komputer jika ianya sesuai.] 28. Sekolah saya menyediakan sumber pembelajaran yang cemerlang. 29. Bangunan sekolah dan kawasannya adalah menarik dan diselenggara dengan

baik.

30. Sekolah saya mempunyai akses teknologi dan sumber berkualiti tinggi yang membantu saya belajar.

31. Sekolah ini menyediakan banyak peluang untuk semua murid mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti kokurikulum.

K7 ETOS SEKOLAH / NILAI

[Kepuasan murid tinggi apabila murid digalakkan untuk menghormati perbezaan individu, melayan murid daripada latar belakang dan budaya yang berbeza secara adil, dan murid mempunyai peluang untuk membangunkan nilai mereka sendiri.] 32. Murid daripada latar belakang dan budaya yang berbeza dilayan secara adil. 33. Saya diajar untuk menghormati perbezaan individu. 34. Sekolah memberikan saya peluang untuk meneroka pembangunan rohani saya. 35. Di sekolah saya, ada rasa kebanggaan. 36. Saya bangga menjadi sebahagian daripada sekolah ini. K8 HUBUNGAN RAKAN SEBAYA [Kepuasan murid tinggi apabila murid percaya yang mereka mempunyai hubungan yang rapat dengan murid-murid lain, mereka terlibat dalam aktiviti dan mereka dilayan dengan baik.] 37. Saya rasa dekat dengan rakan sekelas saya di sekolah ini. 38. Murid digalakkan untuk membantu antara satu sama lain. 39. Murid lain melibatkan saya dalam aktiviti mereka. 40. Saya berasa orang-orang di sekolah mengenali saya. 41. Murid-murid lain melayan saya dengan baik. K9 PERALIHAN

[Kepuasan murid tinggi apabila terdapat persepsi yang murid bersedia untuk melalui tahun persekolahan berikutnya dan disokong pada permulaannya, dan sekolah menyediakan murid dengan nasihat yang berguna tentang masa depan mereka.] 42. Saya fikir saya bersedia dalam peralihan daripada tahun ke tahun. 43. Sekolah menyediakan saya dengan maklumat yang cukup dan juga nasihat

tentang pilihan kerjaya masa depan. 44. Saya disokong dengan baik dan bersedia berpindah dari satu tahap tahun ke

tahap tahun. K10 KUALITI GURU 45. Saya berasa bersemangat dan teruja dengan sekolah saya 46. Guru memahami kemampuan saya dan mengajar saya dengan sewajarnya. 47. Guru membantu dan menyokong saya jika memerlukannya. 48. Guru menggunakan pendekatan terkini dalam cara mereka mengajar. 49. Sekolah menyediakan saya dengan guru-guru yang berkualiti tinggi.

KUALITI PENGAJARAN K11 AKADEMIK YANG MENYELURUH, SEMPURNA DAN KOMPREHENSIF [Kepuasan murid tinggi apabila terdapat persepsi yang guru menyediakan murid dengan aktiviti-aktiviti yang mencabar, kerap memperkenalkan topik baru, dan membantu mereka untuk berfikir dengan lebih mendalam mengenai topik.] 50. Guru saya menyediakan saya dengan cabaran yang saya boleh mencapai. 51. Saya berasa yakin apabila topik baru diperkenalkan. 52. Saya faham apa yang saya telah diajar. 53. Saya digalakkan untuk berfikir secara mendalam tentang idea-idea penting yang

diajarkan kepada saya. 54. Saya boleh bekerja dengan idea-idea yang dalam apa yang disampaikan kepada

saya di dalam kelas. 55. Guru saya mengharapkan standard pembelajaran yang tinggi daripada saya. K12 MAKLUM BALAS [Kepuasan murid tinggi apabila terdapat persepsi yang guru memberikan maklum balas yang berguna dan tepat pada masanya, menunjukkan murid bagaimana untuk melakukan sesuatu perkara dalam masa sukar, dan membantu mereka untuk memahami kesilapan yang mereka lakukan.] 56. Guru saya membantu saya untuk memahami kesilapan yang saya lakukan. 57. Guru saya menyediakan saya dengan maklum balas yang berguna tentang kerja

sekolah saya. 58. Guru saya memperuntukkan masa untuk membantu saya apabila saya

mempunyai masalah dengan pembelajaran saya. 59. Guru saya memberi maklum balas tepat pada masanya mengenai pembelajaran

saya. 60. Guru saya membimbing saya bagaimana untuk melakukan sesuatu perkara

apabila saya mempunyai masalah. 61. Guru-guru saya sentiasa membetulkan kerja saya. 62. Kerja saya dikembalikan kepada saya dengan segera. K13 PENGETAHUAN GURU [Kepuasan murid tinggi apabila terdapat persepsi yang guru berpengetahuan, membuat kerja-kerja kelas menarik, dan menggunakan pelbagai kaedah untuk membolehkan kefahaman murid.] 63. Guru saya berpengetahuan tentang pelajaran yang diajar. 64. Guru saya mengajar dalam pelbagai cara. 65. Pengajaran guru saya membina satu dengan yang lain untuk membangunkan

pemahaman yang lebih baik. 66. Guru saya mengaitkan apa yang belajar dengan pengalaman hidup sebenar. 67. Guru saya membuat kerja-kerja yang dilakukan di dalam kelas sesuatu yang

menarik.

K14 AMALAN GURU [Kepuasan murid tinggi apabila terdapat persepsi yang guru menerangkan sesuatu perkara dengan jelas, mendengar murid, mengekalkan kawalan kelas, dan bersemangat dan teratur.] 68. Guru saya menerangkan sesuatu perkara dengan jelas. 69. Guru saya berasa marah dengan kelas saya hanya apabila patut. 70. Guru saya membuat saya bekerja keras. 71. Guru saya mengekalkan kawalan kelas dengan cara yang tegas tetapi

menyenangkan. 72. Guru-guru saya di sekolah ini berminat untuk membantu murid daripada semua

kebolehan. 73. Guru-guru saya di sekolah ini bersemangat dengan pengajaran mereka. 74. Guru saya mendengar pendapat saya. 75. Pelajaran saya teratur. 76. Guru saya menggalakkan saya untuk meningkatkan taraf pembelajaran saya. K15 HUBUNGAN GURU-MURID

[Kepuasan murid tinggi apabila terdapat persepsi yang guru memuji usaha murid, mengambil berat secara peribadi terhadap murid, memberikan bantuan dan sokongan apabila diperlukan, dan melayan murid secara adil.] 77. Guru saya menerima saya, untuk siapa saya. 78. Guru saya tidak menyimpan dendam terhadap murid di dalam kelas saya. 79. Guru saya memuji usaha saya. 80. Guru saya melayan saya dengan adil. 81. Guru saya mengambil berat tentang perasaan saya. 82. Guru saya memberikan bantuan yang cemerlang dan sokongan untuk murid

apabila diperlukan. 83. Guru saya ambil berat jika saya tidak melakukan sebaik yang saya harus

lakukan. 84. Guru saya mengambil berat secara peribadi bagi setiap murid. 85. Saya selesa bercakap dengan guru-guru saya. 86. Saya berasa seperti guru-guru saya tahu yang saya benar-benar baik. 87. Saya menghormati guru-guru saya. K16 KUALITI PENGAJARAN 88. Sekolah menyediakan saya dengan guru-guru yang berkualiti tinggi.

KEMAHIRAN INSANIAH (SOFT SKILLS) Sangat Tidak


K1 TANGGUNGJAWAB SOSIAL

Saya … 1. Bertanggungjawab terhadap diri saya sendiri. 2. Bertanggungjawab terhadap orang lain. 3. Prihatin terhadap masalah sendiri. 4. Prihatin terhadap masalah orang lain. 5. Bersemangat patriotik dengan menyertai aktiviti yang berkaitan. 6. Menghormati orang lain. 7. Toleransi terhadap kepelbagaian budaya.

K2 MENGHARGAI ALAM SEKITAR Saya … 8. Menyokong aktiviti-aktiviti berkaitan dengan penghargaan alam sekitar. 9. Memberi respons positif terhadap keperluan menjaga alam sekitar. 10. Menunjukkan tingkah laku menjaga alam sekitar. 11. Melibatkan diri dengan aktiviti menjaga alam sekitar secara berterusan. K3 ETIKA, MORAL DAN PROFESIONALISME Saya … 12. Menampilkan pemakaian santun dan sesuai dengan keperluan. 13. Menunjukkan tingkah laku profesional sesuai dengan etika kerjaya. 14. Melaksanakan tanggungjawab dengan integriti dan amanah. 15. Menerima teguran secara positif dan memperbaiki diri. 16. Mengurus dan menepati masa. K4 SPIRITUAL

Saya … 17. Mengikuti aktiviti kerohanian yang diluluskan oleh pihak sekolah. 18. Bertingkah laku selaras dengan nilai kerohanian agama (contoh: sabar,

bersopan, lembah lembu dan tabah) 19. Bertingkah laku secara jujur dalam semua keadaan. 20. Memberi respons secara positif terhadap aktiviti kerohanian.

K5 KOMUNIKASI Saya … 21. Menunjukkan kemahiran bukan lisan yang berkesan (gerak rubuh dan nada

suara). 22. Memberi maklum balas terhadap isu-isu yang dikemukakan pada setiap

peringkat melalui saluran yang sedia ada (melalui peti aduan dll.) 23. Menyampaikan idea secara lisan dengan berkesan. 24. Menyampaikan idea secara bertulis dengan berkesan. 25. Membuat pembentangan secara menyakinkan dan berkesan. 26. Melakukan perundingan sehingga mencapai matlamat yang dikehendaki. 27. Menunjukkan kebolehan berinteraksi secara berkesan. 28. Membuat rumusan dengan berkomunikasi. K6 KEPIMPINAN Saya … 29. Bersedia menerima tanggungjawab (melaksanakan tanggungjawab yang

diberikan sehingga selesai). 30. Menerima dan mengambil kira pandangan orang lain. 31. Berkebolehan merancang dan mengurus dengan cekap dan berfokus pada

matlamat kumpulan organisasi. 32. Kebolehan memberi arahan dengan jelas dan mengagihkan tugas dengan baik. 33. Kebolehan memimpin perundingan secara bijaksana sehingga mencapai

persetujuan. 34. Berkebolehan membuat keputusan untuk kepentingan bersama. 35. Berkebolehan mengenal pasti dan mengembangkan potensi ahli yang dipimpin. 36. Melaksanakan tugasan kumpulan atau menyelesaikan masalah multi dimensi. K7 KERJA SEPASUKAN

Saya … 37. Kebolehan membina kerja sepasukan untuk mencapai matlamat yang disepakati. 38. Berkebolehan menjadi pemimpin atau menjadi pengikut mengikut kesesuaian

konteks. 39. Menghormati pandangan, pendirian dan kepercayaan orang lain. 40. Boleh menerima kepelbagaian ahli kumpulan atau pasuakan. 41. Berkebolehan menyumbang kepada perancangan serta menyelaraskan usaha

kumpulan atau pasukan. 42. Bertanggungjawab terhadap keputusan kumpulan. 43. Membantu rakan-rakan secara proaktif (bersikap positif dengan merangka dan

mengawal tindakan yang dilakukan jauh lebih awal daripada jangkaan akan berlakunya sesuatu perkara atau kejadian).

K8 BERFIKIRAN KRITIKAL & MENYELESAIKAN MASALAH

Saya … 44. Mengenal pasti dan mensintesiskan (proses menyatukan pelbagai unsur,

bahagian, bahan, dsb menjadi suatu kesatuan atau keseluruhan yg kompleks, penyatuan, penggabungan, pemaduan;) masalah dengan tepat.

45. Menjana bukti dan data yang menyokong dengan tepat dan menyeluruh. 46. Membezakan dengan jelas fakta dengan pendapat. 47. Mengenal pasti konteks serta skop isu / permasalahan yang dikaji dengan jelas. 48. Mengenal pasti kemungkinan berlaku ketidakadilan atau bias. 49. Membuat keputusan dengan tepat. 50. Menjelaskan implikasi keputusan yang dibuat. 51. Mempersembahkan maklum balas terhadap keputusan secara objektif. K9 TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI

Saya … 52. Menggunakan istilah teknologi makluat dan komunikasi. 53. Mengamalkan penggunaan komputer secara berkesan. 54. Menguruskan fial elektronik secara cekap dan berkesan. 55. Menggunakan internet secara cekap dan berkesan. 56. Menggunakan teknik yang berkesan semasa melakukan penyelidikan elektronik. 57. Menghasilkan dokumen atau bahan menggunakan perisian-perisian Microsoft. 58. Menghasilkan penerbitan menggunakan prisian penerbitan mesa (Microsoft

Publisher). 59. Menjelaskan isu kesahihan, sosial dan etika berkaitan teknologi maklumat dan

komunikasi. K10 PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT Saya … 60. Merancanga strategi untuk mendapatkan bahan-bahan rujukan. 61. Meneroka isu atau masalah yang memerlukan penyelesaian masalaah secara

kendiri. 62. Mengaitkan keperluan maklumat dengan sumber. 63. Memilih sumber yang berkualiti dengan cekap secara kendiri. 64. Menentukan maklumat yang diperoleh mencukupi utuk menyokong kesimpulan. 65. Mengumpul dan mengurus maklumat secara kendiri. 66. Membina struktur koheren (ada kesinambungan; keterikatan antara satu ayat

dengan ayat yang lain supaya mudah difahami) dan berfokus. 67. Menggabungkan maklumat untuk membut keputusan dan penyelesaian. 68. Menyusun semula maklumat penting supaya mudah dicapai bagi meningkatka

kefahaman.

K11 GLOBALISASI

Saya … 69. Kecekapan pertuturan dalam Bahasa Ingegris dan selesa berhadapan dengan

khalayak. 70. Membina struktur ayat yang bermakna dalam penulisan. 71. Segera menyesuaikan diri dalam persekitaran pelbagai budaya. 72. Gigih meneroka ilmu baharu secara kendiri. 73. Menyatakan pendapat sendiri sepenuhnya secara bebas tanpa gentar dan

gementar. 74. Menjangkakan tekanan pada maa akan datang dan menyesuaikan perancangan

untuk menghadapinya. K12 KEUSAHAWANAN

Saya … 75. Mencambahkan idea atau cadangan atau perancangan setelah meneliti pelbagai

pilihan. 76. Mencadangkan idea atau inovasi baharu. 77. Memilih maklumat yang sesuai dan mengaplikasikannya dalam kertas cadangan. 78. Membentangkan cadangan yang menyakinkan berasaskan fakta dan

penghujahan. 79. Mempamerkan kebabasan dalam mengurus sumber dan melaksanakan

perancangan. 80. Menilai pulangan atau hasil kepada cadangan dan perancangan yang dibuat. K13 PENGURUSAN

Saya … 81. Pempamerkan kemampuan untuk membuat perancangan aktiviti secara

sistematik. 82. Mempamerkan kemampuan untuk menyusun aktiviti dan tugasan yang diberi. 83. Penurunan kuasa dan kebertanggungjawaban kepada individu lain. 84. Memastikan pelaksanaan tugasan secara konsisten bersesuaian dnegan

perancangan atau objektif. 85. Mengkoordinasi aktiviti atau individu untuk membolehkan pelaksanaan tugasan

secara berkesan. 86. Membentangkan idea atau cadangan atau perancangan secara yegas

berasaskan fakta serta penghujahan.

Sumber: Bahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Kecemerlangan (2011). Modul Pelaksanaan Pembangunan dan Pentaksiran Soft Skills Sekolah Berprestasi Tinggi.

Nur Niaga Sdn. Bhd.; Selangor.

SOAL SELIDIK TERHADAP KAEDAH PENGAJARAN SOAL SELIDIK SIKAP MURID

Bayangkan guru yang terbaik telah dihantar untuk mengajar di sekolah anda. Semua soalan di bawah, jawab berkenaan guru ini dalam fikiran anda. Tiga soalan yang pertama memerlukan anda membulatkan penyataan yang anda bersetuju. 1. Bagaimana anda akan jangka guru ini untuk memperkenalkan dirinya kepada

anda? A. dengan memberitahu anda namanya. B. dengan memberitahu anda namanya dan sesuatu berkenaan

pengalamannya mengajar. C. dengan memberitahu anda namanya dan sesuatu berkenaan minat dan

hobinya. 2. Bagaimana anda akan jangka guru ini akan berpakaian? A. Berpakaian sangat segak C. Tidak formal B. Segak D. Tidak jadi hal (doesn‟t matter) 3. Fikir masa pertama anda belajar dengan guru ini. Manakah antara yang berikut

akan anda jangka terhadap guru ini. A. Cekap, teratur dan sistematik C. Tegas dan serius tetapi adil B. Mesra, disenangi dan memahami D. Memahami, mesra dan tegas Sangat Tidak

Bersetuju Tidak

Bersetuju Kurang

Kurang Bersetuju Bersetuju

Sangat Bersetuju

4. Guru ini akan menyangka anda akan menyiapkan semua set soalan di akhir

pengajaran. 5. Guru ini akan pantas memperkatakan sesuatu yang baik apabila anda

membuat sesuatu dengan baik. 6. Guru ini akan menghukum pelajar yang tidak membuat kerja. 7. Guru ini akan banyak membantu anda untuk belajar setiap kali waktu belajar. 8. Guru ini akan mempunyai banyak bahan jenaka bersama anda semasa belajar . 9. Guru ini akan memerintah anda membuat itu dan ini. 10. Guru ini akan sentiasa bertimbang rasa dengan anda. 11. Guru ini akan ada masanya membenarkan anda merancang kerja untuk Kelas. 12. Guru ini akan mengelak untuk bercakap dengan anda di depan pelajar-pelajar

lain di kelas. 13. Guru ini akan sentiasa tertawa terhadap jenaka yang baik. 14. Guru ini akan mahukan anda untuk membantu antara satu sama lain

apabila bekerja.

15. Guru ini akan membantu pelajar yang lambat menguasai pelajaran dengan cara yang baik.

16. Guru ini akan membenarkan anda menanda ujian anda sendiri. 17. Guru ini akan bertanya kelas apakah yang pelajar fikir berkaitan kerja yang akan

diberikan sebelum menyusunnya . 18. Guru ini akan memberi anda lebih masa untuk menyiapkan kerja jika anda

memintanya. 19. Guru ini akan ada masanya terlalu sibuk untuk bercakap dengan anda. 20. Guru ini akan penuh minat denga pelajaran. 21. Guru ini akan berminat terhadap apa yang anda buat di luar dan di dalam

sekolah. 22. Guru ini akan menjadi pendengar yang baik. 23. Guru ini akan sentiasa membuat kerja-kerja penandaan (latihan, 24. peperiksaan dsb) tepat pada masanya. 25. Guru ini akan hidup sama dengan peraturan yang anda jangkakan. 26. Guru ini akan menjelaskan sesuatu perkara dengan jelas.

KAJIAN PERBANDINGAN (PENANDA ARASAN)

Berdasarkan pemerhatian yang dibuat berpandukan instrumen di Lampiran ___. Apakah Yang Sekolah Penanda Arasan Tunjukan / Lakukan …

Apakah Yang Sekolah Saya Tunjukkan / Lakukan …

Cadangan Penambahbaikan Yang Akan Dilakukan Di sekolah Saya

SARANA SEKOLAH

Sangat Tidak Setuju

Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju

Iklim Sekolah

1. Cadangan/pendapat saya yang dihantar melalui peti cadangan/telefon/e-

mel/sudut maklumat PIBG/laman sosial Internet diambil tindakan yang sewajarnya.

2. Papan tanda mengalu-alukan kehadiran ibu bapa dan ahli komuniti disediakan. 3. Saya menerima layanan yang baik ketika berada di sekolah. 4. Tanda arah lokasi yang jelas disediakan di kawasan sekolah. 5. Ruang perjumpaan untuk ibu bapa dan ahli komuniti disediakan. Komunikasi Berkesan

6. Saya mematuhi peraturan keselamatan yang disediakan ketika berada di

sekolah. 7. Saya dimaklumkan dengan jelas mengenai peraturan sekolah. 8. Saya mendapat maklumat lengkap mengenai kegiatan sekolah. 9. Saya mendapat maklumat kegiatan sekolah melalui laman sesawang

sekolah/buletin/surat siaran/laman sosial Internet. 10. Saya dihubungi oleh pihak sekolah sekiranya tidak hadir ke

perjumpaan/kegiatan yang melibatkan saya. Sokongan terhadap Kejayaan Murid 11. Murid dibimbing cara belajar yang berkesan. 12. Sekolah mengadakan pertemuan dengan ibu bapa/penjaga untuk

membincangkan kemajuan murid secara menyeluruh. 13. Kejayaan murid dalam pelbagai bidang dilaporkan sebagai agenda tetap dalam

Mesyuarat PIBG/Lembaga Pengelola Sekolah dan Mesyuarat Permuafakatan. 14. Pihak sekolah menggalakkan ibu bapa menandatangani buku latihan anak yang

telah disemak oleh guru. 15. Saya mengetahui bagaimana kemajuan murid dinilai

di sekolah.

Tanggungjawab Bersama 16. Saya terlibat sama dalam melaksanakan program kecemerlangan akademik

murid. 17. Saya terlibat sama dalam melaksanakan program sahsiah murid. 18. Saya terlibat sama melatih murid dalam kegiatan persatuan, sukan dan

permainan. 19. Saya terlibat sama mengiringi murid yang mengambil bahagian dalam

pertandingan/kegiatan luar sekolah. Keputusan Bersama 20. Pihak sekolah menyediakan peti cadangan untuk mendapatkan maklum balas

daripada ibu bapa dan ahli komuniti. 21. Pihak sekolah/AJK PIBG mengkaji maklum balas daripada ibu bapa dan ahli

komuniti untuk mengambil tindakan sewajarnya. 22. Pihak sekolah melibatkan ibu bapa dan ahli komuniti merancang program

akademik dan bukan akademik untuk murid. 23. Pihak sekolah bekerjasama dengan PIBG/LPS dan ahli komuniti bagi

meningkatkan peratus kedatangan murid. 24. Pihak sekolah bekerjasama dengan PIBG/LPS dan ahli komuniti bagi

mengurangkan kes disiplin dalam kalangan murid.

Kerjasama dengan Komuniti

25. Pihak sekolah mempunyai PIBG/LPS yang aktif membantu kemajuan sekolah. 26. Pihak sekolah mempunyai Alumni yang aktif membantu kemajuan sekolah. 27. Pihak sekolah mempunyai program khas untuk penglibatan komuniti di sekolah. 28. Pihak sekolah mengambil bahagian dalam aktiviti yang dianjurkan oleh ahli

komuniti (gotong-royong, membersihkan rumah ibadat, kerja amal di rumah anak-anak yatim/rumah orang-orang tua dan lain-lain).

29. Pihak sekolah menggalakkan ahli komuniti menggunakan kemudahan prasarana sekolah untuk melaksanakan sesuatu program.

SARANA IBU BAPA

TIDAK YA

PENGLIBATAN IBU BAPA/PENJAGA DENGAN PEMBELAJARAN MURID DI RUMAH A. Penyediaan suasana pembelajaran di rumah 1. Saya menyediakan ruang untuk anak belajar di rumah. 2. Saya memastikan anak saya mempunyai jadual belajar di rumah. 3. Saya mengurangkan gangguan bunyi daripada radio/televisyen semasa anak

saya belajar. 4. Saya memastikan bahawa tempat belajar anak saya sentiasa kemas dan bersih. 5. Anak-anak saya mempunyai buku-buku rujukan yang cukup. B. Interaksi sosial dengan anak

6. Saya bercerita/berbualdengan anak saya sebanyak hari ____ seminggu. 7. Saya makan bersama anak saya sebanyak ___ hari seminggu. 8. Saya meluangkan masa untuk melakukan aktiviti bersama anak sebanyak _____

hari seminggu 9. Saya mengambil tahu pergerakan anak saya ____ hari seminggu. 10. Saya mendidik/memberi didikan agama/moral kepada anak ____ hari seminggu. C. Komunikasi dengan anak 11. Saya dan anak berbincang mengenai kemajuan pelajarannyasebanyak ____

hari seminggu. 12. Saya mendengar anak saya Bercerita tentang peristiwa di sekolah sebanyak ___

hari seminggu. 13. Saya mengambil tahu tentang kerja rumah anaksaya sebanyak _____ hari

seminggu. 14. Saya mengambil tahu tentang perancangan aktiviti anak saya_____ hari

seminggu. 15. Saya dapat bertukar-tukar fikiran dengan anak saya sebanyak _____ hari

seminggu.

D. Sokongan terhadap kecemerlangan anak 16. Saya memberi pujian dan rangsangankepada anak saya sebanyak ____ hari

seminggu. 17. Saya memberi dorongan/motivasi kepada anak sebanyak ____ hari seminggu. 18. Saya dan keluarga melakukan aktiviti membaca sebanyak ____ hari seminggu. 19. Saya membimbing anak saya menyiapkan kerja rumah sebanyak ____ hari

seminggu 20. Saya menyediakan bimbingan / tuisyen kepada anak ____ hari seminggu.

SOAL SELIDIK PENILAIAN DALAMAN SEKOLAH Arahan bagi Melengkapkan

Tidak ada jawapan “betul” atau “salah”.

1. Bagi setiap soalan dalam soal selidik ini, sila lingkarkan satu nombor daripada 1 hingga 10 yang paling hampir menunjukkan perasaan anda tentang dua pernyataan yang diberikan.

2. Jika set pernyataan berkenaan tidak berkaitan dengan kedudukan anda dalam sekolah sila lingkarkan TB (Tidak Berkaitan).

Sila terus terang dengan respons anda dan gambarkan pengalaman sebenar anda dalam tempoh setahun sebelum ini. Contoh Soalan Sumber

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Sumber berkemungkinan meningkat dalam tempoh lima tahun akan datang

Sumber berkemungkinan tidak

meningkat dalam tempoh lima tahun akan datang

Lingkaran 1 akan menunjukkan amat bersetuju dengan pernyataan di kiri yang sumber berkemungkinan akan meningkat dalam tempoh lima tahun akan datang.

Lingkaran 10 akan menunjukkan amat bersetuju dengan pernyataan di kanan yang sumber berkemungkinan tidak akan meningkat dalam tempoh lima tahun akan datang.

Lingkaran 8 akan menunjukkan persetujuan yang sederhana dengan pernyataan di kanan dan seterusnya.

I Misi, Visi dan Persekitaran Sekolah

Sekolah yang berjaya prestasinya memahami secara jelas mandat yang diberikan. Ia juga menetapkan misi dan visi serta telah memberitahu dan berkongsi kepada semua warga sekolah sama ada guru, staf dan pemegang taruh (stake holder).

Misi adalah tujuan utama sekolah wujud.

Visi adalah imej sekolah yang diingini pada masa hadapan.

Persekitaran yang digunakan dalam soal selidik ini menggambarkan konteks di mana sekolah memburu misi dan visi mereka. Persekitaran dalaman menyediakan kekuatan di mana kita boleh keluarkan dan kelemahan yang kita

1

mesti atasi atau minimumkan manakal persekitaran luaran boleh mewakili peluang dan cabaran (atau ancaman), manakala.

Pemegang taruh merujuk kepada orang, kumpulan dan organisasi dalaman dan luaran yang mempengaruhi sekolah dan sebaliknya dipengaruhi sekolah.

Imbasan persekitaran adalah menjejaki dan menganalisis faktor dan arah aliran yang boleh mempengaruhi sekolah. Antaranya arah aliran pendidikan, penggunaan sumber, perubahan teknologi, peraturan dan perubahan dan sebagainya.

Soalan

1. Perkaitan Pernyataan Misi dan Visi Sekolah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Pernyataan misi dan visi sekolah kami adalah berkaitan; ia betul-betul menggambarkan hasrat sekolah dan realiti persekitaran.

Pernyataan misi dan visi sekolah kami sudah lapuk; ia tidak lagi

menggambarkan hasrat sekolah dan realiti persekitaran.

2. Keberkesanan Misi dan Visi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Individu dan unit-unit berusaha bersama dalam menyokong misi dan visi sekolah.

Individu dan unit-unit berusaha ke arah memenuhi misi dan visi yang

berbeza. 3. Perkhidmatan Berbanding Pematuhan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Dalam aktiviti harian, kami dipandu oleh misi dan visi sekolah.

Dalam aktiviti harian, kami berorientasikan kepada pematuhan

polisi dan prosedur hari ke hari. 4. Pengetahuan Terhadap Pemegang Taruh (Stake Holder)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Kami memahami pemegang taruh yang ada dan berpotensi.

Kami tidak memahami dengan jelas pemegang taruh yang ada dan

berpotensi.

2

5. Imbasan Persekitaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Kami secara berkala mengawasi perubahan dalam persekitaran kerja kami yang boleh mempengaruhi sekolah.

Kami tidak secara berkala mengawasi perubahan dalam

persekitaran kerja kami yang boleh mempengaruhi sekolah.

6. Respons kepada Persekitaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Kami berusaha menjelaskan masa hadapan kami dalam konteks faktor perubahan dalam persekitaran; kami respons secara aktif kepada persekitaran kami.

Kami menangani faktor perubahan dalam persekitaran hanya apabila

ianya mula terasa; kami respons secara reaktif kepada persekitaran

kami.

7. Sikap Terhadap Perubahan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Secara keseluruhan, kami repons terhadap perubahan dengan melihat peluang.

Secara keseluruhan, kami cenderung untuk mengelak perubahan atau

melihatnya sebagai berisiko tinggi. II Perbelanjaan, Sumber Manusia dan Teknologi Maklumat Seksyen ini fokus terhadap pengurusan bajet, sumber manusia dan teknologi maklumat. Sekolah dan pengurus yang berjaya, misi dan visi dicapai dengan mengurus sumber mereka secara berkesan. Soalan 8. Proses Penyediaan Belanjawan Dalaman

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Proses penyediaan perbelanjaan ditakrifkan dengan jelas, disampaikan dan diikuti secara konsisten.

Proses penyediaan perbelanjaan tidak ditakrifkan dengan jelas,

disampaikan dan diikuti secara konsisten.

3

9. Pengagihan Kakitangan dan Dana (Kumpulan Wang)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Kakitangan dan peruntukan kewangan jelas diperuntukkan bagi mencapai misi dan visi sekolah dan berdasarkan keutamaan.

Kakitangan dan peruntukan kewangan tidak diperuntukkan bagi mencapai misi dan visi sekolah dan

berdasarkan keutamaannya. 10. Teknologi Maklumat

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Kami mengunakan teknologi secara berkesan dalam mengurus sumber dan mengejar misi dan visi.

Kami tidak mengunakan teknologi secara berkesan dalam mengurus

sumber dan mengejar misi dan visi.

11. Rasa Hormat Daripada Pihak Pengurusan (Pengetua / Guru Besar dan Penolong-penolong Kanan)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Secara umumnya saya berasa pihak pengurusan menghormati saya dan menghargai usaha yang saya lakukan.

Secara umumnya saya berasa pihak pengurusan tidak menghormati saya

dan tidak menghargai usaha yang saya lakukan.

12. Rasa Hormat Daripada Pihak Pengurusan Pertengahan (Guru-guru Kanan Mata

Pelajaran, Ketua-ketua Panitia dan Ketua-ketua Unit)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Secara umumnya saya berasa pihak pengurusan pertengahan menghormati saya dan menghargai usaha yang saya lakukan.

Secara umumnya saya berasa pihak pengurusan pertengahan tidak

menghormati saya dan tidak menghargai usaha yang saya

lakukan. 13. Pengukuran Prestasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Terdapatnya pengukuran prestasi yang jelas yang menghubungkan kerja saya kepada misi, visi dan matlamat sekolah.

Tidak terdapat pengukuran prestasi yang jelas yang menghubungkan

kerja saya kepada misi, visi dan matlamat sekolah.

4

14. Kepuasan Kerja

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Secara umumnya, saya tidak puas hati dengan kerja saya.

Secara umumnya, saya puas hati dengan kerja saya.

15. Kemajuan / Kenaikan Pangkat

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Kurangnya peluang bagi kenaikan pangkat dalam sekolah.

Cukupnya peluang bagi kenaikan pangkat dalam sekolah.

16. Pemberian Kuasa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Saya berasa diberi kuasa untuk bekerja secara cekap dan berkesan dalam sekolah.

Saya berasa tidak diberi kuasa untuk bekerja secara cekap dan berkesan

dalam sekolah. 17. Ganjaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Tahap ganjaran yang saya terima sesuai dengan kerja saya.

Tahap ganjaran yang saya terima tidak sesuai dengan kerja saya.

III Komunikasi

Seksyen ini mengenal pasti aliran maklumat dalam sekolah. Sekolah yang berjaya telah menyampaikan mesej yang jelas, adanya jaringan komunikasi yang dibangunkan dengan baik dan mempunyai forum yang mencukupi untuk menggalakkan perbincangan dan dialog.

Mesej adalah jelas, ringkas lagi padat dan mensasarkan kepada pemegang taruh secara spesifik dan dibentuk bagi menghasilkan respons yang spesifik.

Jaringan komunikasi secara berkesan menyalurkan maklumat kepada pemegang taruh dalaman dan luaran.

Forum yang menyediakan peluang perbincangan dan dialog yang sesuai.

5

Soalan 18. Kejelasan Proses Membuat Keputusan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Proses membuat keputusan sekolah tidak ditakrifkan dengan baik.

Proses membuat keputusan sekolah ditakrifkan secara jelas.

19. Konsistensi Proses Membuat Keputusan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Proses membuat keputusan sekolah tidak diikuti secara konsisten.

Proses membuat keputusan sekolah diikuti secara konsisten.

20. Maklumat

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Dalam sekolah, maklumat dilihat sebagai suatu sumber dan secara umumnya dikongsi.

Dalam sekolah, maklumat dilihat sebagai suatu asas kuasa dan

secara umumnya dikawal secara ketat.

21. Sinergi (Usaha sama antara individu)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Secara umumnya, setiap orang bersedia dan berupaya bekerja secara kolaboratif, terbuka dan menghormati antara satu sama lain.

Secara umumnya, setiap orang tidak bersedia dan tidak berupaya bekerja

secara kolaboratif, terbuka dan menghormati antara satu sama lain.

22. Lohong Hitam

[Bahagian dalam sekolah di mana ianya tanpa disedari dan diketahui oleh pihak pengurusan, banyaknya aktiviti yang tidak diingini atau kurangnya aktiviti yang diingini, mana-mana daripadanya akan gagalkan sekolah (gagalkan, banyaknya, ketiadaannya).]

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Sekolah ada beberapa “lohong hitam” di mana maklumat diputarbelitkan, tidak konsisten atau lengah-lengahkan.

Maklumat disampaikan dalam sekolah secara jelas, konsisten dan

tepat pada masanya.

6

23. Komunikasi Dalaman

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Komunikasi dalaman kami menyediakan mesej yang mengelirukan dan tidak konsisten.

Komunikasi dalaman kami dilakukan secara berhat-hati dan sangat

berkesan. 24. Komunikasi Luaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Komunikasi kami kepada pelanggan adalah secara rambang dan menyediakan mesej yang mengelirukan dan tidak konsisten.

Komunikasi kami kepada pelanggan ditujukan secara berhati-hati dan

menyediakan mesej yang jelas dan konsisten.

25. Forum Perbincangan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Sekolah menyediakan forum di mana kami boleh berbincang isu-isu yang menjadi kebimbangan kami.

Sekolah tidak menyediakan sebarang peluang di mana kami

boleh berbincang isu-isu yang menjadi kebimbangkan kami.

IV Kepimpinan, Pengurusan, Organisasi dan Budaya

Seksyen ini meneliti pelbagai aspek kepimpinan, pengurusan, organisasi dan budaya. Sekolah yang berjaya mendapat pemimpin yang memberikan inspirasi pengurusan yang cekap dan mengatur diri mereka dalam cara yang strategik.

Kepemimpinan didefinisikan sebagai usaha memastikan sekolah melakukan sesuatu yang betul.

Pengurusan didefinisikan sebagai usaha memastikan sesuatu yang dilakukan betul.

Organisasi adalah struktur hubungan yang bermatlamat merentasi sekolah membawa inisiatif atau strategi yang spesifik.

Soalan 26. Pemimpin Kanan (Pengetua / Guru Besar dan Penolong-penolong Kanan)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Pemimpin Kanan memperuntukkan masa yang cukup untuk aktiviti kepimpinan.

Pemimpin Kanan memperuntukkan masa yang sangat sedikit untuk

aktiviti kepimpinan.

7

27. Pemimpin Pertengahan (Guru-guru Kanan Mata Pelajaran, Ketua-ketua Panitia dan Ketua-ketua Unit)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Pemimpin Pertengahan memperuntukkan masa yang cukup untuk aktiviti kepimpinan.

Pemimpin Pertengahan memperuntukkan masa yang sangat

sedikit untuk aktiviti kepimpinan. 28. Keutamaan Sekolah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Sekolah mendefinisikan keutamaan mereka dengan jelas.

Sekolah tidak mendefinisikan keutamaan mereka dengan jelas.

29. Delegasi Autoriti (Tindakan menurunkan / mengamanahkan kuasa / tugas /

tanggungjawab kepada seseorang yang lain).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Membuat keputusan dan kawalan didelegasikan kepada peringkat rendah yang sesuai.

Membuat keputusan dan kawalan didelegasikan kepada peringkat

rendah yang tidak sesuai. 30. Pengiktirafan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Sekolah secara konsisten menghargai tindakan kami yang menyokong matlamat dan strategi.

Sekolah tidak secara konsisten menghargai tindakan kami yang

menyokong matlamat dan strategi.

31. Pembangunan Profesional

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Peluang pembangunan profesional adalah terhad atau individu kerap kali menghadapi kekangan daripada mengambil kelebihan daripadanya.

Sekolah komited dengan pembangunan profesional di semua

peringkat.

8

32. Kreativiti

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Individu adalah digalakkan membangunkan idea baru bagi memperbaiki kecekapan dan keberkesanan operasi.

Individu adalah tidak digalakkan membangunkan idea baru bagi

memperbaiki kecekapan dan keberkesanan operasi.

33. Mengambil Risiko

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Pihak Pentadbiran tidak menggalakkan mengambil risiko dalam menyokong misi, visi dan strategi sekolah.

Pihak Pentadbiran menggalakkan mengambil risiko dalam menyokong

misi, visi dan strategi sekolah.

34. Kerja Merentasi Jabatan atau Merentasi Fungsional

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Individu digalakkan untuk berkerja merentasi jabatan atau unit dan fungsional bagi mencapai matlamat.

Individu tidak digalakkan untuk berkerja merentasi jabatan atau unit

dan fungsional.

35. Teknologi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Kami secara aktif dan proaktif mengaplikasi teknologi bagi memperbaiki pengurusan dan keberkesanan operasi.

Penggunaan teknologi kami untuk pengurusan atau tujuan operasi adalah tidak teratur hingga tidak

wujud. 36. Program atau Aktiviti

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Sesetengah program atau aktiviti yang perlu, tidak dirancang dengan baik atau tertinggal, bertindih atau tidak jelas tugasannya.

Semua program atau aktiviti yang perlu, dirancang dengan baik, jelas

tugasannya dan secara rutin dipenuhi.

9

37. Peranan dan Tanggungjawab

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Peranan dan tanggungjawab adalah jelas dan sesuai.

Peranan dan tanggungjawab adalah kabur dan tidak sesuai.

38. Sokongan Pentadbir

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Sokongan pentadbir adalah mencukupi.

Sokongan pentadbir adalah tidak mencukupi.

39. Tugasan Kerja

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Secara umumnya, saya terima arahan kerja yang ditugaskan secara jelas dan lengkap.

Secara umumnya, saya tidak terima arahan kerja yang ditugaskan secara

jelas dan lengkap. 40. Kerja Sepasukan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Pentadbir sekolah bekerja bersama-sama sebagai satu pasukan secara berkesan.

Pentadbir sekolah tidak bekerja bersama-sama sebagai satu

pasukan secara berkesan. 41. Keutamaan Kerja

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Sekolah telah menetap keutamaan kerja yang jelas dan boleh difahami serta dipatuhi.

Sekolah tidak menetap keutamaan kerja yang jelas dan boleh difahami

serta dipatuhi. 42. Kebertanggungjawaban

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Individu bertanggungjawab bagi menggunakan sumber dan melengkapkan kerja yang ditugaskan.

Individu tidak bertanggungjawab bagi menggunakan sumber dan melengkapkan kerja yang

ditugaskan.

10

43. Pengetahuan Tentang Program

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Individu diberitahu dengan baik tentang polisi, peraturan dan standard yang berkaitan.

Individu tidak dibertahu secukupnya pengetahuan tentang polisi,

peraturan dan standard yang berkaitan.

44. Pengetahuan Tentang Sistem

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Individu mengetahui bagaimana bidang tugasan mereka menjejaskan kerja mereka yang lain dan sesuai dengan sistem dan proses sekolah.

Individu tidak mengetahui bagaimana kerja mereka menjejaskan kerja

mereka yang lain dan sesuai dengan sistem dan proses sekolah.

45. Pengetahuan Tentang Organisasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Tujuan dan fungsi kumpulan kerja dalam sekolah adalah secara berkesan disampaikan dan difahami.

Tujuan dan fungsi setiap kumpulan kerja dalam sekolah adalah tidak

diketahui dan tidak difahami. 46. Perkhidmatan Pelanggan

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

Kami mengetahui pelanggan kami dan sekolah organisasi perkhidmatan pelanggan.

Kami tidak mengetahui pelanggan kami dan sekolah bukanlah

organisasi perkhidmatan pelanggan. Disediakan oleh Abdul Razak Alias ([email protected]) Soal selidik diadaptasi daripada bahan empunya yang dibangunkan oleh Farnm Alston dan The Crescent Company, Bozeman, Montana.

11

Semoga bahan ini membantu tuan / puan menambah koleksi idea-idea yang boleh kita guna untuk merancang penambahbaikan sekolah secara lebih efektif dan efisien. Sekolah sebagai satu sistem sosial yang amat kompleks, mempunyai terlalu banyak pemboleh ubah. Dengan beberapa pemboleh ubah kita tambah baik tidak mustahil mampu meningkatkan prestasi sekolah. Tuan / puan perlu mempunyai kompetensi untuk berfikiran strategik yang melihat masa depan dahulu, buat keputusan secara strategik dengan menggunakan alat yang praktikal dan menyediakan perancangan strategik yang menjadi dasar dan hala tuju sekolah. Tetapi perancangan strategik tidak akan berjaya tanpa pelaksanaan, pemantauan dan penilaian yang berterusan. Sekian. Abdul Razak Alias [email protected]

TERIMA KASIH.

Pengalaman Mengajar & Mentadbir

1990 Mula mengajar, SMK Kuala Krau

1992 – 1999 PK Kokurikulum SMK Kuala Krau

PK HEM, SMK Kuala Krau

GKMP T & V, SMK Kuala Krau

1999 – 2000 Cuti Belajar

2001 PK Petang, SMK Mentakab

2002 – 2009 Memangku Pengetua & Care Taker, SBPI Temerloh

PK, SBPI Temerloh

2009 PK, SMK Datuk Bahaman

2010 – 2014 Ketua Jabatan, Jabatan Mentoring & Coaching, IAB

2009 – Sekarang Pensyarah Kanan, IAB

Bidang Latihan di

IAB

Coaching &

Mentoring

Perancangan

Strategik

019 – 947 4045

abdulrazakal@iab.

edu.my

Pensyarah Kanan

Jabatan Mentoring & Coaching

Institut Aminuddin Baki

Genting Highlands

NPQH (IAB); Diploma Pertanian (UPM); Diploma Pendidikan (UTM),

Bacelor Sains Pertanian (UPM); Sarjana Kepengetuaan (UM)

Certificate in Coaching Practice Programme (UMCCeD); Kursus

Leadership Coaching & Mentoring (IAB); Certificate Programme on

Coaching & Mentoring (The University of Waikato); Coaching &

Mentoring – Awareness (Shaker Sdn Bhd))

mailto:[email protected]

Ham

pir T

idak

Pern

ah

Jara

ng

Kadang-k

adang

Kera

p

Ham

pir

Sentiasa

Ham

pir T

idak

Pern

ah

Jara

ng

Kadang-k

adang

Kera

p

Ham

pir

Sentiasa

1 41 2 42 3 43 4 44 5 45 6 46 7 47 8 48 9 49

10 50 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

JAWAPAN SOAL SELIDIK PENILAIAN DALAMAN

1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

5 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

13 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

14 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

19 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

21 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

24 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

25 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

26 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

27 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

28 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

29 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

32 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

33 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

34 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

35 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

36 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

37 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

38 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

39 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

40 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

41 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

42 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

43 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

44 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

45 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

46 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TB

STANDARD 4: PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pernyataan di bawah menggambarkan amalan atau perlakuan anda semasa

pengajaran dan pembelajaran. Nyatakan persepsi anda dengan menanda ( / ) bagi setiap pernyataan tersebut. K4.1 PENGLIBATAN MURID

1 Pengajaran saya, hampir keseluruhan (80-89%) murid terlibat secara aktif dalam

aktiviti pembelajaran yang menjurus ke arah pencapaian objektif seperti perbincangan/memberi respons terhadap soalan guru / membuat catatan / kerja amali / membuat gerakan fizikal / arahan guru.

Sangat Tidak Setuju

Tidak Setuju Kurang Setuju

Setuju Sangat Setuju

2 Pengajaran saya, hampir keseluruhan murid berinteraksi secara aktif dalam

pelbagai hala seperti murid dengan murid / murid dengan guru / murid dengan bahan.

Sangat Tidak Setuju



3 Pengajaran saya, hampir keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap

pelajaran sepanjang waktu pembelajaran. Sangat

Tidak Setuju Tidak Setuju

Kurang Setuju


K4.2 PENGUASAAN PEMBELAJARAN MURID

4 Pengajaran saya, hampir keseluruhan murid dapat memberi respons dengan

tepat terhadap arahan / soalan guru. Sangat


Kurang Setuju


5 Pengajaran saya, murid memberi pandangan / idea yang sesuai atau

mengemukakan soalan untuk mendapatkan maklumat tambahan berkaitan tajuk pelajaran.

Sangat Tidak Setuju



6 Pengajaran saya, hampir keseluruhan murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

Sangat Tidak Setuju



K4.3 HASIL KERJA MURID 7 Pengajaran saya, hampir keseluruhan murid menghasilkan tugasan atau latihan

(evidens) dengan kemas, mematuhi format dan prosedur. Sangat


Kurang Setuju


8 Pengajaran saya, hampir keseluruhan murid menyiapkan tugasan atau latihan

(evidens) yang diberikan. Sangat


Kurang Setuju


9 Pengajaran saya, hampir keseluruhan murid berjaya melaksanakan tugasan atau

latihan (evidens) dengan betul. Sangat


Kurang Setuju


10 Pengajaran saya, hampir keseluruhan murid melakukan pembetulan bagi

tugasan atau latihan (evidens) secara konsisten. Sangat


Kurang Setuju


K4.4 PERANCANGAN DAN PERSEDIAAN GURU 11 Pengajaran saya, Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) yang disediakan

meliputi sepanjang tahun persekolahan berdasarkan sukatan dan huraian sukatan pelajaran(HSP) / Dokumen Standard Kurikulum (DSK) terkini dan sesuai dengan takwim persekolahan.

Sangat Tidak Setuju



12 Pengajaran saya, RPH disediakan berdasarkan RPT. Sangat


Kurang Setuju


13 RPH saya, objektif pelajaran dinyatakan dalam bentuk perlakuan, boleh diukur

dan sesuai dengan keupayaan murid. Sangat


Kurang Setuju


14 Pengajaran saya, aktiviti yang dirancang terarah untuk mencapai objektif

pelajaran. Sangat


Kurang Setuju


15 Pengajaran saya, Peraturan Penskoran PBS disediakan dengan tepat.

Sangat Tidak Setuju



16 Pengajaran saya, saya menyediakan sumber pendidikan yang sesuai sebelum

PdP bermula. Sangat


Kurang Setuju


17 Pengajaran saya, refleksi dicatat bagi setiap pelajaran dengan merujuk objektif

pelajaran. Sangat


Kurang Setuju


K4.5 KAEDAH PENYAMPAIAN 18 Pengajaran saya, saya mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid.

Sangat Tidak Setuju



19 Pengajaran saya, kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid

Sangat Tidak Setuju



20 Pengajaran saya, saya mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas

(berasaskan pengetahuan dan pengalaman sedia ada murid, mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak).

Sangat Tidak Setuju



21 Pengajaran saya, aktiviti PdP yang dilaksanakan menarik dan menjurus kepada

pencapaian objektif. Sangat


Kurang Setuju


22 Pengajaran saya, aktiviti pemulihan / pengayaan / pengukuhan dilaksanakan

dengan berkesan. Sangat


Kurang Setuju


23 Pengajaran saya, aktiviti PdP memupuk nilai dalam kalangan murid.

Sangat Tidak Setuju



24 Pengajaran saya, saya menyampaikan pelajaran dengan luwes mengikut situasi.

Sangat Tidak Setuju



25 Pengajaran saya, masa pelajaran digunakan secara optimum.

Sangat Tidak Setuju



K4.6 KEMAHIRAN KOMUNIKASI 26 Pengajaran saya, saya berkomunikasi dengan bahasa yang betul, mudah

difahami, sebutan yang jelas, tepat dan nada suara yang sesuai. Sangat


Kurang Setuju


27 Pengajaran saya, saya berkemahiran mendengar dan memberi respons kepada

soalan murid secara lisan atau bukan lisan dengan berkesan. Sangat


Kurang Setuju


28 Pengajaran saya, saya memotivasikan murid dengan memberi pujian atau

galakan. Sangat


Kurang Setuju


K4.7 PENGGUNAAN SUMBER PENDIDIKAN 29 Pengajaran saya, saya menggunakan sumber pendidikan yang sesuai dengan

tajuk / objektif pelajaran dan tahap keupayaan murid. Sangat


Kurang Setuju


30 Pengajaran saya, saya menggunakan sumber pendidikan untuk mewujudkan

suasana yang menarik bagi meningkatkan minat murid dalam pembelajaran. Sangat


Kurang Setuju


31 Pengajaran saya, saya memberi penekanan kepada cara penggunaan yang

betul dan aspek keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan (jika berkaitan).

Sangat Tidak Setuju



K4.8 PENTAKSIRAN 32 Pengajaran saya, saya menggunakan lebih daripada satu kaedah/instrumen

untuk membuat pentaksiran formatif semasa PdP untuk mengukur dan mengesan kemajuan murid.

Sangat Tidak Setuju



33 Pengajaran saya, saya menggunakan Peraturan Penskoran PBS untuk

memastikan ketepatan pentaksiran murid. Sangat


Kurang Setuju


34 Pengajaran saya, saya memberi pelbagai tugasan atau latihan yang mencukupi

berdasarkan ketetapan kurikulum / deskriptor PBS. Sangat


Kurang Setuju


35 Pengajaran saya, saya menggunakan maklum balas pentaksiran formatif untuk

tindakan pembetulan dan penambahbaikan segera dalam PdP. Sangat


Kurang Setuju


36 Pengajaran saya, hasil kerja murid disemak secara konstruktif dan konsisten.

Sangat Tidak Setuju



K4.9 TEKNIK PENYOALAN 37 Pengajaran saya, saya mengemukakan soalan yang bertepatan dengan

dokumen yang berkaitan dengan PBS, tahap penguasaan murid dan meliputi pelbagai aras kognitif.

Sangat Tidak Setuju



38 Pengajaran saya, saya mengemukakan soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah dan disebarkan ke seluruh kelas.

Sangat Tidak Setuju



39 Pengajaran saya, saya memberi masa yang mencukupi kepada murid untuk

memikirkan jawapan / respons. Sangat


Kurang Setuju


40 Pengajaran saya, saya memberi respons yang sesuai dan positif terhadap

jawapan murid. Sangat


Kurang Setuju


41 Pengajaran saya, saya berjaya meningkatkan minat hampir keseluruhan murid

untuk terlibat dalam PdP. Sangat


Kurang Setuju


K4.10 PENGUASAAN ISI KANDUNGAN 42 Pengajaran saya, saya berjaya menyampaikan isi pelajaran sesuai dengan

objektif pelajaran. Sangat


Kurang Setuju


43 Pengajaran saya, saya berjaya menjelaskan konsep / fakta atau memberi

jawapan dengan yakin, jelas dan tepat. Sangat


Kurang Setuju


44 Pengajaran saya, saya menghuraikan isi pelajaran dengan mengaitkan situasi

semasa atau pengalaman murid. Sangat


Kurang Setuju


K11 PENGURUSAN KELAS (BILIK DARJAH/ MAKMAL/ BENGKEL/PADANG) 45 Pengajaran saya, saya memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk

proses PdP. Sangat


Kurang Setuju


46 Pengajaran saya, saya berjaya mengawal tingkah laku murid dengan

menegaskan pematuhan peraturan kelas serta memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran.

Sangat Tidak Setuju



47 Pengajaran saya, saya menegur salah laku murid (jika berlaku) dengan serta

merta tanpa menjejaskan maruah mereka. Sangat


Kurang Setuju


48 Pengajaran saya, saya susun atur kedudukan murid sesuai dengan aktiviti yang

dilaksanakan dan ruang kelas digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran.

Sangat Tidak Setuju



K12 AMALAN PROFESIONALISME KEGURUAN 49 Saya bersemangat dan bersungguh-sungguh dalam menyampaikan pelajaran.

Sangat Tidak Setuju



50 Saya prihatin terhadap pendidikan murid dan bersikap adil serta bertimbang rasa

terhadap pelbagai kumpulan kebolehan murid dalam kelasnya. Sangat


Kurang Setuju


51 Saya menepati masa. Sangat


Kurang Setuju


52 Saya bersikap mesra, sabar dan mudah didekati.

Sangat Tidak Setuju



53 Saya memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan nilai murni yang

boleh dicontohi murid. Sangat


Kurang Setuju


Sangat

Tid

ak

Setu

ju

Tid

ak S

etu

ju

Kura

ng S

etu

ju

Setu

ju

Sangat

Setu

ju

Sangat

Tid

ak

Setu

ju

Tid

ak S

etu

ju

Kura

ng S

etu

ju

Setu

ju

Sangat

Setu

ju

1 41 2 42 3 43 4 44 5 45 6 46 7 47 8 48 9 49

10 50 11 51 12 52 13 53 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

modul latihan 1 instrumen mengenalpasti isu …srikemuningindah.orgfree.com/instrumen kajian.pdf ·...

Documents