modul bimbingan tahun 6

7/29/2019 MODUL Bimbingan Tahun 6

1/86

Bidang : Akademik

Tajuk : Orientasi Ke Alam Sekolah Menengah

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat :

1. Mengetahui aliran pengajian yang wujud di sekolah menengah.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran A 6A & Kertas A4.

Langkah-langkah

: Set Induksi:Guru Bimbingan dan Kaunseling menulis nama sekolah- sekolahberasrama penuh

1. Murid menyebut nama sekolah yang di tulis.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling memaparkan contohnama-nama sekolah menengah mengikut kategori;

i. Sekolah Berasrama Penuhii. Sekolah Menengah Kebangsaan Agamaiii. Sekolah Sukaniv. Maktab Rendah Sains Mara (MRSM)v. Sekolah Menengah Harian(Kawalan)vi. Sekolah Menengah Harianvi. Sekolah Seni.vii.Sekolah Berasrama Penuh Integrasi

3. Murid menyenaraikan nama sekolah yangberdekatan dengan persekitaran mereka.

4. Murid mengenalpasti syarat kelayakan yangperlu untuk memasuki sekolah pilihannya.

1
http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Senarai%20SBP.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Senarai%20SBP.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/SEKOLAH%20BERASRAMA%20PENUH/Kolej%20Islam%20Sultan%20Alam%20Shah.docxhttp://var/www/apps/conversion/Aliran%20Agama%20Terbaik.docxhttp://var/www/apps/conversion/Sekolah%20Sukan/Sekolah%20Sukan.docxhttp://var/www/apps/conversion/Maktab%20Rendah%20Sains%20MARA%20%20Terbaik.docxhttp://var/www/apps/conversion/Maktab%20Rendah%20Sains%20MARA%20%20Terbaik.docxhttp://var/www/apps/conversion/Sekolah%20Seni%20%20%20Johor%20Bharu%20&%20Kuching.docxhttp://var/www/apps/conversion/Sekolah%20Berasrama%20Penuh%20Integrasihttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Senarai%20SBP.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/Senarai%20SBP.docxhttp://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/SEKOLAH%20BERASRAMA%20PENUH/Kolej%20Islam%20Sultan%20Alam%20Shah.docxhttp://var/www/apps/conversion/Aliran%20Agama%20Terbaik.docxhttp://var/www/apps/conversion/Sekolah%20Sukan/Sekolah%20Sukan.docxhttp://var/www/apps/conversion/Maktab%20Rendah%20Sains%20MARA%20%20Terbaik.docxhttp://var/www/apps/conversion/Sekolah%20Seni%20%20%20Johor%20Bharu%20&%20Kuching.docxhttp://var/www/apps/conversion/Sekolah%20Berasrama%20Penuh%20Integrasi


2/86

Contoh :Kelayakan ke SBP/SBPI 5A/ aktif kokurikulum/ Kepimpinan

5. Guru Bimbingan dan Kaunseling menjelaskan fokusaliran bagi setiap kategori sekolah menengah yang

dinyatakan serta kelebihannya.

Penilaian : Murid mencatat maklumat yang diberi oleh Guru Bimbingan danKaunseling

Rumusan : Pendedahan tentang kepentingan mencapai kecemerlangan bagisetiap mata pelajaran membolehkan pelajar memilih sekolah yangdikehendaki.

Falsafah : Kenali potensi diri untuk merebut pelbagai bidang yang sedia adamengikut citarasa.

2


3/86

Lampiran A 6A

A. Sekolah Berasrama Penuh:1. Kolej Islam Sultan Alam Shah (KISAS)2. Kolej Melayu Kuala Kangsar(MCKK)

3. Kolej Tunku Kurshiah (KTK)4. Maktab Tentera Di-Raja (MTD)5. Sekolah Menengah Sains Sabah (SMESH)

B. Sekolah Menengah Kebangsaan Agama:1. Kolej Islam Sultan Azlan Shah,Klang, Selangor2. SMKA Sheikh Abd Malik ,Kuala Terengganu,Terengganu3. SMKA Maahad Hamidah ,Kajang, Selangor4. SMKA Kuala Lumpur, Kuala Lumpur5. SMKA Sheikh Hj Mohd Said, Seremban,Negeri Sembilan

C. Sekolah Sukan :1. Sekolah Sukan Bukit Jalil, Kuala Lumpur2. Sekolah Sukan Bandar Penawar, Johor Bahru, Johor

D. Maktab Rendah Sains Mara : 1. Maktab Rendah Sains Mara Tun Ghaffar Baba, Jasin, Melaka

2. Maktab Rendah Sains Mara, Jeli, Kelantan

E. Sekolah Seni : 1. Sekolah Seni Johor Bahru.

2. Sekolah Seni Kuching, Sarawak.

F.Sekolah Berasrama Penuh Integrasi:1. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Gombak2. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Gopeng3. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Jempol4. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Kuantan5. Sekolah Berasrama Penuh Integrasi Kubang Pasu

Bidang : Akademik

3
http://ms.wikipedia.org/wiki/Kolej_Islam_Sultan_Alam_Shahhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Kolej_Melayu_Kuala_Kangsarhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Kolej_Tunku_Kurshiahhttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Maktab_Tentera_Di-Raja&action=edit&redlink=1http://en.wikipedia.org/wiki/Sekolah_Menengah_Sains_sabahhttp://var/www/apps/conversion/Aliran%20Agama%20Terbaik.docxhttp://var/www/apps/conversion/Aliran%20Agama%20Terbaik.docxhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Maktab_Rendah_Sains_Mara_Tun_Ghaffar_Babahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Jasinhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Melakahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Maktab_Rendah_Sains_Mara_Jelihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Maktab_Rendah_Sains_Mara_Jelihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Kelantanhttp://var/www/apps/conversion/Sekolah%20Berasrama%20Penuh%20Integrasihttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Sekolah_Berasrama_Penuh_Integrasi_Gombak&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Sekolah_Berasrama_Penuh_Integrasi_Gopeng&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Sekolah_Berasrama_Penuh_Integrasi_Jempol&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/wiki/Sekolah_Berasrama_Penuh_Integrasi_Kuantanhttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Sekolah_Berasrama_Penuh_Integrasi_Kubang_Pasu&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/wiki/Kolej_Islam_Sultan_Alam_Shahhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Kolej_Melayu_Kuala_Kangsarhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Kolej_Tunku_Kurshiahhttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Maktab_Tentera_Di-Raja&action=edit&redlink=1http://en.wikipedia.org/wiki/Sekolah_Menengah_Sains_sabahhttp://var/www/apps/conversion/Aliran%20Agama%20Terbaik.docxhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Maktab_Rendah_Sains_Mara_Tun_Ghaffar_Babahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Jasinhttp://ms.wikipedia.org/wiki/Melakahttp://ms.wikipedia.org/wiki/Maktab_Rendah_Sains_Mara_Jelihttp://ms.wikipedia.org/wiki/Kelantanhttp://var/www/apps/conversion/Sekolah%20Berasrama%20Penuh%20Integrasihttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Sekolah_Berasrama_Penuh_Integrasi_Gombak&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Sekolah_Berasrama_Penuh_Integrasi_Gopeng&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Sekolah_Berasrama_Penuh_Integrasi_Jempol&action=edit&redlink=1http://ms.wikipedia.org/wiki/Sekolah_Berasrama_Penuh_Integrasi_Kuantanhttp://ms.wikipedia.org/w/index.php?title=Sekolah_Berasrama_Penuh_Integrasi_Kubang_Pasu&action=edit&redlink=1


4/86

Tajuk : Kemahiran Belajar Berkumpulan


1. Menguasai teknik kemahiran belajar berkumpulan.

2. Meningkatkan keyakinan diri.

3. Meningkatkan motivasi dan pencapaian akademik.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Mengikut tajuk yang dipilih

Langkah-langkah

: Set induksi :Ice breaking- aktiviti pembentukan kumpulan.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menjelaskan teknik-teknik

belajar secara berkumpulan.i. Teknik satu (Round Robbin) semua murid

membaca dan memahami sesuatu topik danmembentangkannya, atau,

ii. Teknik pelbagai topik (Jigsaw) setiap muridmembaca dan memahami topik tertentu danmembuat pembentangan.

2. Murid dikehendaki:-i. Masuk mengikut kumpulan yang ditetapkan.ii. Melantik ketua dan penolong kumpulan.

iii. Menentukan nama, etika dan motto kumpulan.(mempraktikkan teknik di atas)

3. Pembentangan hasil kumpulan

Penilaian : Murid dapat mempraktikkan teknik belajar secara berkumpulan

4


5/86

Rumusan : Teknik belajar secara berkumpulan sangat berkesan bagimeningkatkan keyakinan diri dan prestasi akademik murid.

Falsafah : Berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.

Bidang : Akademik

5


6/86

Tajuk : Kemahiran Mendengar - Proses Mendengar.


1. Memahami teknik mendengar yang berkesan.

2. Menjalankan aktiviti berkaitan dengan proses mendengar.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Kad ayat dan kad perkataan

Langkah-langkah

: Set Induksi : (Permainan Telefon Rosak)Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid-murid berdiri danmenunjukkan kad ayat. Murid akan berbisik kepada rakan sebelahayat tersebut dan murid yang terakhir akan menulis ayat tersebutdi papan hitam.

. 1. Guru Bimbingan dan Kaunseling akan membacakan satupetikan perenggan. (pilihan guru mengikut kesesuaiantahap murid)

2. Murid akan diminta untuk menyebut semula petikanperenggan tersebut.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentanglangkah-langkah dalam proses mendengar:

i. Dengar- tumpuan (hati, fikiran dan mata)ii. Fahamiii. Menyatakan semulaiv. Buat catatan

4. Guru mengulang semula langkah 1 dan 2 di atas.

Penilaian : Murid dapat menyebut semula petikan perenggan yang dibaca oleh

6


7/86

Guru Bimbingan dan Kaunseling.

Rumusan : Kemahiran mendengar akan meningkatkan proses mengingat.

Falsafah : Tumpuan asas pembelajaran.

Bidang : Akademik

7


8/86

Tajuk : Kemahiran Mendengar - Main Peranan (lakonan P.Ramlee )

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat:-

1. Meningkatkan kemahiran mendengar, mengingat danmengungkapkan dialog.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Kertas A4 dan lampiran A 6B

Langkah-langkah

: Set induksi :Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan skrip dialogmengikut kumpulan.

1. Murid melakonkan atau menuturkan semula dialog yangdiedarkan.

2. Murid lain mencatat isi penting (kata kunci) daripadadialog tersebut.

Penilaian : Murid dapat menguasai kemahiran mendengar melaluikaedah main peranan.

Rumusan : Maklumat tidak dapat diperolehi dengan tepat jika tidakmenguasai kemahiran mendengar.

Falsafah : Kemahiran mendengar sangat penting dalam keberkesananpengajaran dan pembelajaran.

8
http://var/www/apps/conversion/Main%20Peranan/LISTENING%20SKILL.MPGhttp://var/www/apps/conversion/Main%20Peranan/LISTENING%20SKILL.MPGhttp://var/www/apps/conversion/Main%20Peranan/LISTENING%20SKILL.MPG


9/86

Lampiran A 6B

Contoh Dialog Lakonan

KEMAHIRAN MENDENGAR(Petikan dialog Filem P.Ramlee - Seniman Bujang Lapok)

Polis : Mak Cik Ni isteri Pak Mat Tempe ya?

Isteri Pak Mat Tempe : Ya dari petang tadi minta hutang

Polis : Ooo dari petang tadi dia pergi minta hutang ya Makcik Pak Mat Tempe beradadi General Hospital

Isteri Pak Mat Tempe : Dia memang begitu kadang-kadang sampai 2 bulan 3 bulan

orang tak bayar hutang

Sudin : Mak Cik,Mak Cik Encik ni cakap Pak Mat Celepok pong pong berlanggarmotokar

Isteri Pak Mat Tempe : Pak Mat kau memang begitu selalu naik basikal tak pernahnaik motokar

Sudin : Pak Mat Tempe belanggar dengan motokar (Suara Kuat)

Isteri Pak Mat Tempe : Ha berlanggar motokar em emem em

Sudin : Encik soundnya rosak ,kesian.

9


10/86

Bidang : Akademik

Tajuk : Kemahiran Mencatat Nota Peta Minda Tulang Ikan


1. Mengetahui kegunaan dan kepentingan peta minda dalamproses pembelajaran dan ulangkaji.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran A 6C (Contoh Peta Minda), 2 jenis Bahan Bacaan(mengikut tahap murid), Kertas Mahjung

Langkah-langkah

:

Set Induksi :

Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoaljawab berdasarkan petaminda yang ditunjuk. Rujuk Lampiran A 6C.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menggunakan bahan

bacaan yang diedarkan.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan isi-isi pentingdalam bahan bacaan tersebut.

3. Murid diminta mencatat isi-isi penting dalam peta minda.

4. Edarkan kepada murid bahan bacaan dan minta muridberbincang serta mencatat isi penting menggunakan petaminda di dalam kumpulan masing-masing.

5. Setiap kumpulan membentangkan peta minda yangdihasilkan.

Penilaian : Murid dapat menghasilkan peta minda yang baik.

10


11/86

Rumusan : Peta minda merupakan salah satu cara untuk mengingat.

Falsafah : Sesuatu maklumat lebih mudah diingat dalam bentuk peta minda.

11


12/86

Lampiran A 6C( Contoh Peta Minda )

Bidang : Kerjaya

12


13/86

Tajuk : Kepentingan kerjaya kepada kita .


1. Menyatakan kepentingan pekerjaan ibu bapa atau penjaga.

2. Menyatakan kepentingan kerjaya kepada manusia .

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Carta , Lampiran K 6A

Langkah-langkah

: Set Induksi :

Murid meneka perkataan di papan putih

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan definisi kerjayadan perbezaan antara kerjaya, pekerjaan dan kerja.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling melekatkan carta kerjaya didalam kelas.

3. Murid berbincang dalam kumpulan tentang kepentingan

kerjaya.

4. Ketua kumpulan membentangkan hasil dapatan.

5. Murid menjawab soalan dalam lembaran kerja.

13


14/86

6. Guru membuat rumusan.

Penilaian : Murid dapat menjawab soalan dalam lembaran kerja.

Rumusan : Kerjaya boleh merubah kehidupan seseorang individu.

Falsafah : 1. Seseorang individu itu perlu merancang kerjaya untuk jangkamasa panjang.

2. Kerjaya itu amat penting dalam kehidupan manusia demi

mencapai kesempurnaan hidup.

3. Setiap kerjaya mempunyai bidang tugas yang berlainan.

14


15/86

Lampiran K 6A

Jawab soalan-soalan berikut.

1. Apakah kepentingan pekerjaan kepada orang ramai?

a. Guru :___________________________________________________

b. Doktor :__________________________________________________

c. Petani :__________________________________________________

2. Pada pendapat anda, apakah kepentingan pekerjaan (yang anda minati) kepadadiri anda?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Bagaimanakah anda dapat mencapai cita-cita anda?

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

15


16/86

Bidang : Kerjaya

Tajuk : Jasa Guruku.


1. Menyenaraikan peranan dan tugas seorang guru dengan lebihmeluas dan terperinci.

2. Menghargai jasa guru.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Tiada.

Langkah-langkah

: Set Induksi :

Guru Bimbingan dan Kaunseling bercerita tentang kerjaya gurukepada murid-murid.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan tugasankepada murid.

2. Pembentangan hasil dapatan dan ulasan Guru Bimbingan danKaunseling.

Penilaian : Menyiapkan tugasan yang diberikan.

Rumusan : Pengetahuan dalam kerjaya dapat menanam minat murid tentangkerjaya.

Falsafah : Profesion perguruan adalah satu pekerjaan yang mulia

16


17/86

17


18/86

18

Bidang : Kerjaya

Tajuk : Kerjaya pilihan saya.


1. Menentukan kerjaya pilihan mereka.

2. Memberikan rasional terhadap pilihan mereka.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Peta minda dan lampiran K 6B

Langkah-langkah

: Set Induksi:

Murid memejamkan mata sambil memikirkan kerjaya pilihansendiri.

1. Murid-murid menyatakan kerjaya pilihan masing-masing.

2. Perbincangan tentang kerjaya pilihan murid.

3. Murid menyiapkan peta minda dan membuat karangan.

4. Pembentangan hasil dapatan secara rawak.

Penilaian : Mengisi maklumat dalam borang pengurusan grafik dan membuatkarangan.

Rumusan : Setiap murid diberi kebebasan memilih kerjaya.

Falsafah : Kerjaya pilihan berkait rapat dengan minat seseorang.


19/86

Lampiran K 6B

19


20/86

Bidang : Kerjaya

Tajuk : Aku Seorang Doktor.


1. Menyatakan bidang tugas seorang doktor.

2. Membuat pamplet kerjaya seorang doktor.

3. Mengetahui bidang tugas seorang doktor dengan lebih khusus.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Kertas warna atau kad manila, magik pen, krayon, lampiran K 6C

Langkah-langkah

: Set Induksi :

Murid diminta melakonkan aksi seorang doktor.

1. Murid menyatakan tugas seorang doktor seperti yang telahdilihat.

2. Murid melakukan sesi soal jawab.

3. Guru menerangkan cara membuat pamplet kerjaya seorangdoktor secara berkumpulan.

4. Guru membuat rumusan dan pamplet yang terbaik dipamerkan

kepada murid-murid.

Penilaian : Murid membuat pamplet kerjaya seorang doktor.

20


21/86

Rumusan : Kerjaya seorang doktor begitu diminati oleh kanak-kanak.

Falsafah : Bidang kedoktoran merupakan bidang yang kritikal yangmemerlukan banyak tenaga pakar.

21


22/86

Lampiran K 6C

Contoh Pamplet:

22

KERJAYA SEORANGDOKTOR

Tugas seorangdoktor

1. Memeriksa pesakit

2. Menentukan jenispenyakit

3. Mengenal pastipenyakit danmenentukan jenisubat

Kelayakan

1. Cemerlang UPSR(5A)

2. Cemerlang PMR(8A)

3. Lulus Matrikulasi3.5 ke atas

4. Ijazah perubatandan universititempatan atau luarnegeri


23/86

Bidang : Kerjaya

Tajuk : Ke mana saya selepas ini?


1. Murid dapat menyatakan apakah sekolah pilihan merekaselepas Tahun 6

2. Murid dapat mencatat hasrat selepas Tahun 6 dalam bentukcatatan.

Masa:

60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Contoh keputusan UPSR (Cemerlang dan Gagal) Carta, lembarankerja

Langkah-langkah

: Set induksi

Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan keputusan UPSRdan menyoal murid, ke manakah anda selepas ini ?

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling melekatkan carta dan menarikperhatian murid kepada tajuk modul

2. Sesi perbincangan mengenai carta aliran

3. Murid menulis hasrat mereka dalam bentuk catatan

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling merumus isi berdasarkan

catatan atau tugasan murid.

Penilaian : Murid menulis catatan

23


24/86

Rumusan : Maklumat ke sekolah berasrama penuh meransang murid-muriduntuk belajar bersungguh-sungguh.

Falsafah : Setiap insan memiliki hasrat yang tinggi dalam menentukan halatuju kehidupan mereka.

24


25/86

Bidang : Psikososial Dan Kesejahteraan Mental

Tajuk : Katakan Tidak Pada Buli


1. Menjauhkan diri daripada melakukan perbuatan buli.

2. Mengelakkan diri daripada dibuli oleh murid lain.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Surat Khabar yang dibawa oleh murid dan soalan tugasan folio sertalampiran PS 6A.

Langkah-langkah

: Set Induksi : Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan posterKata Tidak Pada Buli dan bersoal jawab tentang maksud buli dancontohnya.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan maksud bulidengan contoh yang sesuai.

2. Murid dibahagikan kepada lima kumpulan dan mereka dikehendakimencari maklumat tentang kes atau kejadian buli melalui akhbaryang dibawa. (Guru meminta murid membawa surat khabar darirumah masing-masing).

3. Murid dikehendaki menyiapkan Folio Anti Buli dalam tempohseminggu. (Soalan dan garis panduan folio akan diberikan olehguru dalam lampiran PS 6A).

4. Folio yang telah siap dalam tempoh yang ditetapkan akan diadilidan diberikan penghargaan.

Penilaian : Murid menyiapkan folio secara berkumpulan dan akan diberikanpenghargaan.

25


26/86

Rumusan : Gejala buli boleh menyebabkan punca gejala sosial / jenayah salahlaku murid.

Falsafah : 1. Murid akan berasa gembira dan tiada tekanan datang ke sekolahjika tiada gejala buli.

2. Kita jangan buat perkara yang tidak digemari oleh orang lainsebagaimana kita tidak suka perkara itu dilakukan ke atas diri kita.

26


27/86

Lampiran PS 6A

SOALAN TUGASAN FOLIO ANTI BULI :

Secara berkumpulan (sekurang-kurangnya 4 orang sekumpulan), anda dikehendaki

mencari bahan melalui media sama ada keratan surat khabar, majalah, internet dan

sebagainya tentang kejadian buli dalam kalangan murid yang semakin menjadi-jadi di

seluruh dunia. Hasilkan sebuah folio berdasarkan garis panduan berikut :

1. Nama kumpulan (Kulit depan folio Anti Buli)

2. Biodata ahli kumpulan

3. Pengenalan

4. Isi kandungan ;

( Tampalan bahan mengikut kreativiti masing-masing )

5. Penutup


27


28/86

Tajuk : Kawal Diri


1. Menyatakan apa yang menyebabkan emosinyaterganggu.

2. Mengetahui bagaimana untuk mengawal emosi apabilaberdepan dengan situasi yang menganggu emosinya.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran PS 6B

Langkah-langkah

: Set Induksi : Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkanbeberapa emosi yang biasa dialami murid. Contoh marah dansedih .

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan kad lampiran yangmenggambarkan situasi emosi yang dialami.

2. Murid diberikan kumpulan dan membaca kad lampiran.

3. Murid menyatakan emosi yang dialami berdasarkan kad lembarandan menyatakan tindakbalas terhadap emosi tersebut.

4. Murid membentangkan tugasan mengikut kumpulan.

5. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan dalam setiap

pembentangan.

Penilaian : Murid menyatakan tindakbalas emosi yang dialami.

28


29/86

Rumusan : Manusia sentiasa berhadapan dengan pelbagai emosi yang dialamidan mereka mesti bijak bertindakbalas terhadap emosi tersebut.

Falsafah : 1. Kita mestilah bijak bertindakbalas terhadap emosi yang dialami.

2. Segala emosi yang dihadapi akan mematangkan diri kita jika kitaberjaya menanganinya secara positif.

29


30/86

Semasa anda tiada di rumah, adik anda yang berumur tiga

tahun telah menconteng dan mengoyakkan buku latihan

matematik anda yang terletak di atas meja.

1. Bagaimanakah anda bertindak balas apabila berhadapan

dengan situasi itu?

2. Apakah situasi lain yang boleh menyebabkan anda

berperasaan sedemikian?

Lampiran PS 6B

30

Anda menerima berita kematian bapa yang sangat

disayangi. Bapa anda meninggal dunia akibat diserang

penyakit jantung secara tiba-tiba.

1. Bagaimanakah anda bertindak balas apabila

berhadapan dengan situasi itu?

2. Apakah situasi lain yang boleh menyebabkan anda

berperasaan sedemikian?


31/86

31


Tajuk : Harga Sebuah Kejayaan


1. Menyedari untuk cemerlang dalam hidup mereka seharusnya

dapat menyediakan diri dari segi emosi, rohani, jasmani danintelek.

2. Memotivasikan diri ke arah kejayaan.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran PS 6C

Langkah-langkah

: Set Induksi : Guru Bimbingan dan Kaunseling menceritakanbagaimana beliau berjaya menjadi seorang guru.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling membahagikan murid kepadabeberapa kumpulan.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan lembaran PS 6Ckepada kumpulan masing-masing.

3. Guru meminta murid memilih tiga kejayaan dan diberikan hargabagi setiap pilihan dalam lembaran PS 6C yang diedarkan.

4. Murid menceritakan pilihan dan harga kejayaan masing-masing.

5. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan secarakeseluruhan.

Penilaian : Murid menyiapkan latihan yang diberikan

Rumusan : Kejayaan dalam kehidupan memerlukan usaha dan pengorbanan.

Falsafah : 1. Naluri kehidupan manusia memerlukan kejayaan.

2. Setiap kejayaan tidak akan dapat dicapaitanpa usaha yang bersungguh-sungguh.

3. Setiap individu saling menyumbang antarasatu sama lain.


32/86

Lampiran PS 6C

Anda diberi RM 100 [Ringggit Malaysia: Satu Ratus sahaja]. Anda diberi peluang untuk

memilih tiga kejayaan yang anda rasa penting bagi diri anda. Anda perlu memberikan

harga bagi setiap kejayaan yang anda pilih dengan nilai wang yang diberi. Anda tidak

dibenarkan memberi nilai harga yang sama bagi setiap kejayaan.

Bil Kejayaan Nilai

32


33/86

[RM]

1. Melaksanakan perintah Tuhan.

2. Menghormati guru pada setiap masa.

3. Melaksanakan tugas yang diberi oleh guru tepat pada

masanya.4. Mendapat keputusan 5A dalam Peperiksaan UPSR.

5. Lulus semua mata pelajaran dalam Peperiksaan UPSR.

6. Melaksanakan tugas yang diberikan oleh ibu di rumah.

7. Menjadi anak yang taat kepada kedua ibu bapa.

8. Menjadi insan yang berguna sepanjang hayat.

9. Menjadi seorang murid yang berkepimpinan dan berakhlak

mulia.

10. Menjadi murid yang berjaya dan berwawasan dalam hidup.

33


34/86

34


Tajuk : Cermin Diri


1. Mengenali diri tentang kelebihan dan kelemahan diri .

2. Memperbaiki diri agar cemerlang dalam hidup.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Kertas A4, cermin, lampiran PS 6D

Langkah-langkah

: Set Induksi :Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan cermin kepadamurid-murid.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bertanyakan kepada muridtentang kegunaan cermin?

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan kertas A4.

3. Murid menjawab / menulis tentang diri masing-masingberdasarkan kertas A4 yang diedarkan.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerapkan tentang aktivitidalam kertas A4 tujuannya.

5. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan dengan mengaitkanlembaran dengan cermin yang ditunjukkan.

Penilaian : Menyiapkan latihan yang diberikan dan menyatakan / komen diriberdasarkan cermin.

Rumusan : Terdapat kelemahan dan kelebihan dalam diri seseorang insan.

Falsafah : 1. Setiap manusia mempunyai kelebihan dan kelemahan diri.

2. Manusia perlu memperbaiki kelemahan diri untuk cemerlang.

3. Kehidupan memerlukan persiapan diri bagi menghadapi pelbagaicabaran.

4. Dalam kehidupan dunia ini kita tidak bersendirian malahmemerlukan antara satu sama lain.


35/86

Lampiran PS 6D

Bil Pernyataan Ya Tidak

1. Saya berasa saya cantik/lawa

2. Saya datang dari keluarga yang kaya

3. Saya berasa saya seorang yang pandai

4. Saya yakin boleh berjaya dalam pelajaran

35


36/86

5. Saya yakin boleh mencapai cita-cita

6. Saya mampu capai kejayaan tanpa bantuan orang lain

7. Orang lain tidak penting dalam hidup saya

8. Kejayaan saya hasil usaha sendiri

9. Kepandaian saya adalah satu anugerah

10. Saya tidak perlu kepada orang lain dalam kehidupan saya

36


37/86

37


Tajuk : Bijak Bicara


1. Mengenali diri tentang kelebihan dan kelemahan diri di hadapankelas.

2. Menyedari tentang betapa pentingnya komunikasi yang berkesandalam kehidupan seharian mereka.

3. Menyedari bahawa mereka perlu berani dan yakin pada diri untukberkomunikasi dengan baik di hadapan rakan masing-masing.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran PS 6E

Langkah-langkah

: Set Induksi :Guru Bimbingan dan Kaunseling berbicara tentang satu topik.Contohnya, Aku Seorang Guru.

1. Murid berkomunikasi secara lisan di hadapan kelas berdasarkantopik yang disediakan oleh guru atau pilihan sendiri. Pertandingansecara berkumpulan.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengadakan sesi soal jawabtentang topik-topik yang dibicarakan oleh murid tentang nilai yangterdapat dalam cerita yang disampaikan.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan / kesimpulansecara keseluruhan.

Penilaian : Murid bercerita berdasarkan situasi / topik yang diberi .

Rumusan : Murid hendaklah bijak berkomunikasi sesama rakan, guru, ibu bapadan masyarakat.

Falsafah : 1. Setiap individu perlu bijak berkomunikasi untuk mencapaikecemerlangan diri.

2. Komunikasi yang berkesan akan dapat melahirkan individu yangcemerlang.


38/86

Lampiran PS 6E

Murid bercerita di hadapan kelas berdasarkan satu tajuk di bawah.Murid pilih hanya satu tajuk sahaja.

38


39/86

Bidang : Keibubapaan

Tajuk : Peranan bapa


1. Menyedari tanggungjawab bapa terhadap anak-anak.

2. Menjelaskan tanggungjawab anak kepada bapa.

39


40/86

3. Membuat rumusan tentang peranan bapa.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Kertas A4

Langkah-langkah

: Set Induksi :

Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta seorang muridmelakonkan watak seorang bapa yang bertanggungjawab

dan seorang murid melakonkan watak seorang bapa yangtidak bertanggungjawab.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawabdengan murid tentang peranan dan tanggungjawabbapa.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta muridmemberikan contoh bapa yang bertanggungjawab.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan

kepada murid kepentingan cara berkomunikasi yangberkesan dengan bapa.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta muridmembuat rumusan berkaitan dengan tajuk yangdibincangkan.

Penilaian : Murid membuat rumusan tentang peranan dan caraberkomunikasi yang berkesan dengan bapa.

Rumusan : Setiap bapa perlu dihormati , dikasihi dan ditaati.

Falsafah : 1. Bapa merupakan anugerah Ilahi yang perlu dihargai.

2. Bersyukur kerana masih mempunyai bapa.

3. Hormat menghormati, bertanggungjawab sesama

40


41/86

keluarga adalah amalan yang mulia.

4. Anak yang baik mendoakan kesejahteraan bapa samaada yang masih hidup atau yang telah meninggaldunia.


Tajuk : Graf Hayat Keluargaku


1. Melakarkan graf hayat peristiwa pahit manis ahli keluargamasing-masing.

2. Mengenalpasti perasaan setiap ahli keluarga.

41


42/86

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran IB 6A dan pensel

Langkah-langkah

: Set Induksi:

Guru Bimbingan dan Kaunseling menceritakan perihal dirinyasepanjang beberapa tahun lalu.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid

menceritakan tentang peristiwa yang dialami dalamkeluarga sepanjang lima tahun yang lalu.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan lampiran grafhayat.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid membinagraf hayat yang menggambarkan tahap suka duka ahlikeluarga dalam tempoh lima tahun lalu.

2. Murid membentangkan hasil graf hayat.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling mencungkil peristiwa yangberlaku dan konflik jiwa yang dialami oleh murid melalui sesisoal jawab.

Penilaian : Murid melengkapkan graf hayat setiap ahli keluarga dengan jelas.

Rumusan : Membantu murid memahami bahawa setiap individu mengalamipelbagai peristiwa suka duka dalam hidup.

Falsafah : 1. Menghargai kepelbagaian pengalaman yang penuh bermakna.

2. Perasaan suka duka membantu kita mengurus diri agar menjadi

42


43/86

lebih baik.

Lampiran IB 6A

GRAF HAYAT AHLI KELUARGA

50

S

40U

43


44/86

K 30

A20

10

TAHUN 2005 2006 2007 2008 2009

10

D

20U

K 30

A40

50


Tajuk : Ibuku sayang

44


45/86


1. Memahami peranan Ibu terhadap mereka.

2. Menyatakan peranan ibu terhadap mereka.

3. Membuat rumusan tentang peranan ibu dalamkejayaan mereka.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Tiada

Langkah-langkah

: Set Induksi :

Guru Bimbingan dan Kaunseling bercerita tentang kisah SiTanggang. Guru Bimbingang dan Kaunseling bersoal jawabdengan murid berkaitan dengan kisah cerita tersebut.

1. Kaunseling meminta murid memberikan contoh

pengorbanan ibu terhadap anak.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan kepadamurid tentang kepentingan ibu dan peranannya terhadapanak-anaknya.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid membuatrumusan.

Penilaian : Murid dapat membuat rumusan tentang peranan ibu terhadapmereka.

Rumusan : Maha pentingnya mendapat keberkatan dari ibu bagimemperolehi kesejahteraan hidup.

45


46/86

Falsafah : 1. Setiap ibu menyayangi anak-anak mereka.

2. Ibu merasa gembira apabila dapat melahirkan anak,walaupun terpaksa mengadai nyawa.

3. Ibu boleh menjaga 10 orang anak, tetapi seorang anakbelum tentu dapat menjaga seorang ibu.


Tajuk : Salasilah Keluarga dan Peranan


1. Memahami salasilah keluarga dan peranan.

46


47/86

2. Menjelaskan tentang salasilah keluarga dan peranan.

3. Membuat rumusan berkaitan dengan tajuk yangdibincangkan.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Kertas A4

Langkah-

langkah

: Set Induksi ;

Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan gambar-gambar berkaitan dengan sebuah keluarga.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab denganmurid tentang keahlian dalam sebuah keluarga.

2. Murid menceritakan perihal dirinya dalam keluarga.

3. Murid menghasilkan salasilah keluarga masing-masing.

4. Murid menyatakan peranan dan tanggungjawab setiap ahlikeluarga.

5. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid membuatkumpulan dan membentangkan tugasan masing-masingdalam kelompok kecil.

6. Murid membuat rumusan berdasarkan tajuk yangdibentangkan.

Penilaian : Murid berupaya menceritakan salasilah keluarga asas dan

membuat rumusan berdasarkan tugasan yang diberikan.

Rumusan : Membantu murid mengetahui dengan lebih jelas tentangkepentingan salasilah keluarga asas.

Falsafah : 1. Setiap ahli keluarga perlu menghormati hak masingmasing

47


48/86

dan saling bekerjasama.

2. Melahirkan budaya Yang tua dihormati yang mudadisayangi.

3. Mengamalkan sikal berkasih sayang, berkerjasama, hormatmenghormati dan bertanggungjawab.


Tajuk : Kepimpinan Dalam Keluarga


1. Memahami maksud kepimpinan dengan baik.

2. Menyatakan ciri-ciri kepimpinan.

48


49/86

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Gambar Pemimpin dan Kertas A4

Langkah-langkah

: Set Induksi :

Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan gambar-gambar pemimpin negara kepada semua murid.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling meminta murid

menyatakan senarai pemimpin negara, negeri dankeluarga.

2. Murid diminta untuk membentuk 4 kumpulan.

3. Murid diminta membincangkan perkara di bawahsecara kumpulan.

i. Ciri-ciri Kepimpinanii. Peranan Pemimpin Dalam Sebuah Keluarga

4. Setiap kumpulan diminta membentangkan hasil

perbincangan.

5. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan cir-ciripemimpin yang sebenar.

Penilaian : Murid memberi penerangan yang lengkap berkaitan ciri-ciripemimpin yang diketahui melalui pembentangan.

Rumusan : Murid berkeupayaan menilai kepentingan pemimpin dalamsesebuah organsasi.

Falsafah : 1. Setiap daripada kita mempunyai ciri-ciri kepimpinandalam diri.

2. Kepimpinan yang baik menjamin kesejahteraanbersama.

49


50/86


Tajuk : Masih Ada Yang Sayang

50


51/86


1. Menyedari kepentingan kehadiran ahli keluarga dalam kehidupanmereka.

2. Menggunakan kemahiran berfikir dalam membuat pilihan.

3. Membuat rumusan berdasarkan petikan yang diberi.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran IB 6B

Langkah-langkah

: Set Induksi :

Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab mengenai orangyang mereka sayangi.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan cara aktivitiyang akan dijalankan.

2. Murid diminta menyenaraikan 5 orang yang paling disayangidalam ahli keluarga.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling membacakan situasi yangdisediakan (imaginasi).

4. Murid membayangkan / imaginasikan situasi yangdiperdengarkan.

5. Murid menyatakan perasaan mereka berdasarkan situasi.

6. Murid membuat rumusan secara keseluruhan betapaperlunya kita menyayangi orang di sekeliling mereka.

Penilaian : Menyatakan perasaan masing-masing dan membuat rumusan

51


52/86

berdasarkan petikan yang diberi.

Rumusan : Tindakan yang tepat menentukan kesejahteraan hidup.

Falsafah : 1. Manusia memerlukan kasih sayang dalam kehidupan.

2. Kita perlu menghargai kasih sayang ibu bapa semasa merekamasih ada.

3. Kasih sayang perlu dinyatakan melalui tindakan.

Lampiran IB 6BMasih ada yang sayang

Petikan situasi.

52


53/86

...Kamu tinggal serumah bersama lima orang yang kamu sayang. Pada suatu hari,rumah yang kamu diami telah terbakar. Semasa kebakaran, kelima-lima orang yangkamu sayang berada di dalam bilik masing-masing yang berkunci dari luar. Semuaanak kunci berada ditangan kamu.

Kamu berusaha untuk membuka kunci setiap bilik untuk menyelamatkan orang-orangyang kamu sayang. Semasa kamu cuba membuka kunci bilik yang pertama,tiba-tibaanak kunci itu terjatuh ke dalam api. Ini bermakna kamu akan membiarkan salahseorang orang yang kamu sayang meninggal dalam kebakaran itu. Sila potong satunama dari senarai orang yang kamu sayang yang akan kamu biarkan mati terbakar.

Kamu pergi ke bilik yang kedua untuk menyelamatkan mereka. Dalam usaha kamumembuka kunci pintu yang kedua, tiba-tiba kunci itu patah. Ini bermakna kamu terpaksakorbankan seorang lagi dari orang yang kamu sayang mati terbakar. Sila potong satulagi nama dari senarai orang yang kamu sayang.

Kamu pergi pula ke bilik yang ketiga. Kamu berjaya membuka kunci tersebut, tapisayangnya pintu bilik itu berkunci dari dalam. Kamu gagal lagi menyelamatkan orangyang kamu sayang. Sila potong satu nama lagi dari senarai orang yang kamu sayang.

Kamu berlari ke bilik yang keempat, kamu berjaya membuka pintu itu tetapi kamudapati bilik itu kosong, penghuni bilik itu mungkin berada di bilik yang terakhir. Kamuberjaya membuka pintu bilik yang terakhir, memang benar kedua-dua orang yang kamusayang berada di dalam bilik itu tetapi kedua-dua mereka pengsan. Dengan tenagayang kamu ada, kamu hanya mampu menyelamatkan seorang sahaja di antara mereka.Sila buat pilihan, siapakah orang yang terakhir yang akan kamu korbankan mati dalamkebakaran itu.

Bidang : Pembangunan Diri Murid

Tajuk : Asas Komunikasi- Aku Pemimpin


53


54/86

1. Murid memahami asas kemahiran kominikasi dengan baik.

2. Murid menyedari potensi dan kebolehan dalam berkomunikasidengan lebih baik.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Kertas A4

Langkah-

langkah

: Set Induksi :

Perbincangan spontan tentang kumpulan pemimpin pelajar sepertiPengawas, Pustakawan, PRS dan lain-lain.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan mengenaikemahiran asas komunikasi dan tugasan.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling membahagikan kumpulan

mengikut pelbagai kebolehan.3. Setiap kumpulan diberikan peranan sebagai Pengawas

Sekolah,Ketua Kelas, Pengawas Pusat Sumber,Pembimbing

Rakan Sebaya dan murid biasa.4. Setiap kumpulan diarah membincangkan satu isu semasa.

Pengawas Sekolah Kes Buli.Ketua Kelas Murid bising di dalam kelas.Pengawas Pusat Sumber Murid yang tidak pulangkan buku.PRS - Murid kurang menghormati guru.Murid Biasa Pengawas pilih kasih.

5. Setelah selesai, wakil kumpulan membentangkan hasilperbincangan dengan menggunakan kemahiran asaskomunikasi.

6. Perbincangan mengenai aplikasi asas komunikasi dan kritikan.

7. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan .

54


55/86

Penilaian : Membentangkan hasil perbincangan dengan menggunakanasas komunikasi.

Rumusan : Setiap individu memiliki asas komunikasi dan boleh ditingkatkanmelalui proses latihan.

Falsafah : 1. Setiap individu boleh berkomunikasi dan telah memiliki asaskomunikasi.

2. Kemahiran berkomunikasi boleh ditingkatkan melalui proses

latihan.

3. Komunikasi yang berkesan member impak dalam kehidupanseharian.

Bidang : Pembangunan Diri Murid Tahun 6

Tajuk : Semangat Cintakan Sekolah Sekolahku Sayang

55


56/86


1. Mengetahui elemen semangat cintakan sekolah

2. Memahami dan mengaplikasi elemen semangat cintakansekolah.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Kad Tugasan (Lampiran PD 6A)

Langkah-langkah

: Set Induksi :Murid membincangkan lokasi-lokasi menarik di persekitaransekolah.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan mengenai sesilawatan dan kad tugasan.2. Guru Bimbingan dan Kaunseling membahagikan pelajar kepadakumpulan.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling membahagikan lokasi lawatan.(Lawatan dalam kawasan sekolah seperti kantin,surau,tamanbunga dan lain-lain)4. Tugasan semasa lawatan ialah membuat laporan. (Rujuk kadtugasan)5. Masa lawatan diberikan ialah 10 minit dan kembali semula kekelas dan membentangkan laporan.6. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan.

Penilaian : Pembentangan laporan dan elemen semangat cintakan sekolah

Rumusan : Sekolah kita tanggungjawab kita.

56


57/86

Falsafah : 1. Semangat penyayang merupakan sifat semulajadi/nalurimanusia.

2. Semangat boleh ditingkatkan melalui tanggungjawab dan

pemupukan berterusan.3. Pemupukan memerlukan usaha secara kolektif dan bersepadu.

Lampiran PD 6A

KAD TUGASAN

LAPORAN PEMANTAUAN KEBERSIHAN

57


58/86

NAMA KUMPULAN :

______________________________________________________________

LOKASI PEMANTAUAN :

______________________________________________________________

MASALAH KEBERSIHAN :

1.

2.

3.

.

4.

5.

CADANGAN TINDAKAN:

1.

.

58


59/86

2.

..

3.

..

4.

5.

.

TANDATANGAN KETUA KUMPULAN : .

NAMA KETUA KUMPULAN :

TARIKH :


Tajuk : Potensi Diri Aku Boleh!

59


60/86


1. Menyenaraikan kebolehan dan kelemahan diri.

2. Mengetahui cara-cara untuk meningkatkan kebolehan diri sertamembaiki kelemahan diri.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran PD 6B

Langkah-

langkah

: Set Induksi :

Membincangkan beberapa ciri yang dimiliki oleh idola pelajarsecara umum

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberikan penerangan

secara umum mengenai kebolehan dan kelemahan individu.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan lampiran PD 6B

3. Murid mengenal pasti dan mengisi kebolehan dan kekurangandiri dalam lampiran PD 6B

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling memilih secara rawak muriduntuk membentangkan hasil kerja masing-masing.

5. Soal jawab dan sumbang saran tentang bagaimana untukmeningkatkan kebolehan diri dan membaiki kelemahan diri.

6. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan .

Penilaian : Kebolehan murid menilai diri (kebolehan dan kekurangan)

60


61/86

Rumusan : Jadikan kebolehan sebagai highwayuntuk mencapai kejayaandan kelemahan diri sebagai cabaran dan perangsang.

Falsafah : 1. Setiap individu mempunyai kebolehan dan kelemahan masing-masing.

2. Anggaplah kebolehan sebagai batu loncatan mencapai kejayaandan kelemahan sebagai peluang untuk membaiki diri.

3. Setiap orang tidak seharusnya merasa rendah diri terhadap

kelemahan yang ada.

Lampiran PD 6B

61


62/86

KE

NALI

D

IRI

KEBOLEHAN

1. ____________________ 2. _____________________

3. _________________ 4. ____________________

Kebolehan

5. _______________ 6. ____________

1. _____________ 2. _________________

Kekurangan

3. ______________ 4. __________________

5. _______________ 6. __________________

KEKURANGAN


Tajuk : Pengurusan Diri - Aku cantik dan kemas

62


63/86


1. Memperincikan skop bidang pengurusan diri setiap individu.

2. Menguruskan diri dengan kemas dan bersih.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran PD 6C

Langkah-

langkah

: Set Induksi :

Guru Bimbingan dan Kaunseling berbincang mengenai amalanharian mengenai kebersihan diri.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentangperlunya murid-murid menguruskan diri dengan kemas.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab mengenainya.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan lampiran.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengarahkan muridmelakukan perbincangan kumpulan.

5. Murid membentangkan hasil perbincangan masing-masing.

6. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan secarakeseluruhan tentang pengurusan diri.

Penilaian : Menyiapkan latihan yang diberikan.

Rumusan : Banyak perkara yang perlu diberi perhatian dalam menguruskandiri dengan lebih baik. Setiap murid perlu mengurus diri dengan

63


64/86

lebih teliti.

Falsafah

: 1. Pengurusan diri yang teliti akan dapat mendidik individumendisiplinkan diri seterusnya membina jatidiri yang unggul.

2. Setiap bidang yang diurus dengan baik akan menyumbangkepada kecemerlangan diri dan organisasi.

3. Murid yang dapat mengurus diri dengan baik akanmeningkatkan nilai harga diri.

Lampiran PD 6C

Senaraikan cara anda menguruskan diri di dalam petak yang disediakan.

64


65/86

Tubuh badan


Tajuk : Aku Dengar, Aku Faham

65

Pakaian

Masa belajar di sekolah & di rumah

Kesihatan & pemakanan


66/86


1. Menyedari kepentingan komunikasi dua hala.

2. Memahami betapa pentingnya berinteraksi antara satu samalain.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran PD 6D, Kertas lukisan atau Kertas A4

Langkah-langkah

: Set Induksi:

Guru Bimbingan dan Kaunseling bertanyakan pelajar sama adaminat melukis.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengarahkan muridmenyediakan kertas lukisan.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling memilih seorang muridmemberi arahan untuk diikuti oleh murid lain tanpa sebarangpertanyaan. Arahan diulangi 2 kali sahaja berpandu lampiran.

3. Selesai langkah kedua murid diminta melukis kali keduadengan arahan yang sama tetapi kali ini dibenarkan bertanya.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan lukisan yangsebenar(Rujuk Lampiran PD 6D) untuk dibandingkan denganlukisan yang dihasilkan oleh murid-murid.

5. Guru Bimbingan dan Kaunseling menggalakkan muridberbincang aktiviti yang telah dilakukan dengan memberi fokuskepada kesukaran komunikasi sehala.

6. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengaitkan kepentingan

66


67/86

peranan berinteraksi.

7. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan.

Penilaian : Menyiapkan arahan yang diberikan.

Rumusan : Setiap murid perlu berkomunikasi untuk mendapatkan maklumat.

Falsafah : 1. Setiap murid perlu berinteraksi bagi mewujudkan komunikasiyang sihat dalam usaha membangunkan peribadi yang

harmoni.

2. Murid yang dapat berkomunikasi dengan baik akanmeningkatkan kemesraan perhubungan sesama rakan.

Lampiran PD 6D

67


68/86

Bidang : Pendidikan Pencegahan ( Inhalan )

68


69/86

Tajuk : Buku Skrap - Jenis dan Kesan Penggunaan Bahan Kimia


1. Murid dapat bekerjasama dalam menyiapkan sesuatu kerja.

2. Murid mendapat maklumat yang lebih mendalam tentangjenis dan penggunaan bahan kimia.

3. Murid dapat membina keyakinan diri dan beranimenonjolkan diri di hadapan rakan-rakan dan guru.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Kertas A4

Langkah -langkah

: Set Induksi :

Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan contoh bukuskrap kepada murid-murid.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentangtatacara penghasilan buku skrap.

2. Murid dibahagikan kepada kumpulan berempat dan merekadiberi masa selama seminggu untuk menyiapkan tugasantersebut.

3. Murid mengumpul maklumat berkaitan yang dibawa darirumah penggunaan bahan kimia terlarang dari buku,majalah, internet dan keratan akhbar.

4. Murid berbincang dalam kumpulan tentang susun atur bukuskrap yang hendak dihasilkan mengikut kreativiti masing-masing.

5. Murid membentangkan hasil kerja kumpulan .

6. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan selepaspembentangan secara menyeluruh dari segi isi, kreativiti

69


70/86

dan kerjasama.

Penilaian : Murid memberi kerjasama dan bertolak ansur dalam mencarimaklumat yang diperlukan.

Rumusan : Penghasilan buku skrap secara kumpulan dapat mendidik murid-murid dengan budaya bekerjasama, bertolak ansur dan cintakanilmu.

Falsafah : Penyalahgunaan dadah membawa bencana.

70


71/86

Bidang : Pendidikan Pencegahan

Tajuk : Antara Realiti dan Fantasi


1. Memberi kesedaran kepada murid bahawa penyalahgunaanalkohol memberi kesan yang buruk pada kesihatan dankehidupan sosial.

2. Mengetahui bahawa alkohol adalah antara penyumbang kearah masalah sosial dan jenayah.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran PP 6A

Langkah-langkah

: Set induksi :

Guru Bimbingan dan Kaunseling menerangkan tentang apa itualkohol dan hukumnya dalam Islam.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bercerita tentangkesan alkohol.

2. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberipenerangan kepada murid tentang pengambilan alkohol.

3. Mengedarkan lampiran PP 6A.

4. Murid dipilih secara rawak untuk ke depan membacalampiran.

5. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusansecara keseluruhan.

71


72/86

Penilaian : Berdasarkan pemahaman melalui lampiran yang diedarkan.

Rumusan : Alkohol adalah antara penyumbang utama masalah sosialdikalangan remaja.

Falsafah : 1. Murid peka terhadap bahaya kesan pengambilan alkohol.

2. Pengambilan alkohol adalah haram disisi agama Islam.

3. Keseronokan yang singkat dari pengambilan alkohol membawakeburukan sepanjang hidup.

72


73/86

Lampiran PP 6A

ALKOHOL : ANTARA REALITI & FANTASI

Fantasi Realiti

Penggunaan alkohol membuat seseorangindividu berasa seperti dewasa.

Remaja yang tidak mengambil alkoholadalah lebih matang dan dapat berfikirsecara rasional. Mereka juga kurangbermasalah.

Alkohol memudahkan mereka mendapatramai kawan dan diterima sebagaisebahagian dari kumpulan tersebut.

Rakan yang tidak mengambil alkoholboleh lebih dipercayai dan merupakankawan yang sentiasa mengambil berat.

Perhubungan antara kawan juga lebihsihat tanpa penggunaan alkohol.

Alkohol membuatkan seseorang itunampak "cool" dan berjaya.

Alkohol mengakibatkan mabuk,yangmana ini jelas tidak "cool" dan jugamerbahaya.

Alkohol menghilangkan rasa bosan danmemberi keseronokan.

Kegembiraan adalah lebih nikmatapabila seseorang itu mengambilbahagian dalam aktiviti sihat dan tidakmabuk. Kegembiraan di bawah pengaruhalkohol tidak bertahan lama dan mudahdilupakan.

Adalah lebih baik mengambil alkoholsemasa remaja supaya anda bolehberhenti mengambilnya semasa dewasaketika anda mempunyai lebihtanggungjawab.

Remaja juga mempunyai tanggungjawabyang penting. Malahan, Alkohol bolehmengakibatkan ketagihan hingga keperingkat dewasa. Memulakan aktivitisihat pada usia yang muda menjadikanseseorang itu lebih baik dan sihatapabila dewasa kelak.

Alkohol dapat membantu melepaskan andadari permasalahan dalam hidup.

Menghilangkan masalah melaluipenggunaan alkohol merupakanpenyelesaian jangka pendek sahaja.Menggunakan alkohol sebagai cara

untuk menangani masalah adalah tidakbenar. Penggunaannya akanmenimbulkan lebih banyak masalahdalam jangka pendek dan panjang.

73


74/86


Tajuk : Hidup Sihat Tanpa Rokok


1. Kesedaran akan bahaya amalan merokok.

2. Mengetahui dan memahami kandungan rokok yang membawakesan yang buruk pada kesihatan.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran PP 6B, PP 6C dan PP 6D

Langkah-langkah

: Set Induksi :

Guru Bimbingan dan Kaunseling menunjukkan gambar-gambarakibat merokok dan poster gambarajah kandungan dalam rokok.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling memberi penerangankepada murid tentang isi kandungan dalam sebatang rokok.

2. Mengedarkan lampiran PP 6B dan PP 6C.

3. Guru Bimbingan dan Kaunseling mengedarkan borang soalselidik kepada murid.

4. Murid mengisi jawapan masing-masing dengan ikhlas.

5. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan secarakeseluruhan.

74


75/86

Penilaian : Berdasarkan jawapan murid dalam borang soal selidik. (LampiranPP 6D)

Rumusan : Terdapat banyak kandungan yang merbahaya dalam sebatangrokok yang boleh membawa maut.

Falsafah : Hidup sihat tanpa rokok.

75


76/86

Lampiran PP 6B

76


77/86

Lampiran PP 6C

Diantara bahan-bahan yang terkandung di dalam rokok:

BAHAN TERDAPAT PADA KESANNYA

Acetone kepingan cat

Tar tar jalan raya penyebab kanser

Naphthylamine-

penyebab kanser

Methanol bahan pembakar roket

Nikotine racun serangga dan hama membuat ketagihan

Pyrene

-

penyebab kanser

Naphthalene mothballs

Cadmiun digunakan dalam bateri kereta penyebab kanser

Carbon monoxsida gas beracun dalam ekzoskereta penyebab kanser

Bezopryrene-

penyebab kanser

Vinyl chloride digunakan untuk membuat PVCpenyebab kanser

Hydrogen Cyanide racun dalam saluran gaspenyebab ketagihan

Toluidine-

penyebab kanser

Ammonia~pencucilantai

pencuci lantai

Urethane-

penyebab kanser

Toluene larutan industri

Nickel-

penyebab kanser

Phenol ubat pembasmi dan pembunuhkuman

Butane bahan bakar pemetik apipenyebab kanser

77


78/86

Arsenic racun semut putih penyebab ketagihan

DDT racun serangga penyebab ketagihan

Polonium-210-

penyebab kanser

Lampiran PP 6DBORANG SOAL SELIDIK

Jantina : Lelaki / Perempuan Kelas/Tahun :

1. Senaraikan 3 jenis bahan kimia yang terkandung di dalam sebatang rokok danbahaya kepada kesihatan?

Jenis bahan kimia Kesan kepada kesihatan

2. Nyatakan 3 penyakit yang berkaitan dengan tabiat merokok?

3. Adakah anda merokok atau pernah mencuba untuk merokok ?a. Yab. Tidak

78


79/86

4. Pernahkah anda cuba untuk berhenti merokok? (Jika anda menjawab Ya padasoalan 3)a. Yab. Tidak

5. Nyatakan 3 kesan sosial akibat merokok?

6. Adakah anda sebelum ini telah mengetahui isi kandungan yang terdapat dalamrokok?a. Yab. Tidak

8. Jika Ya, (bagi yang merokok) mengapa anda terus ingin merokok ?

a. Ketagihanb. Pengaruh rakan sebayac. Lain-lain (Sila nyatakan)

9. Setelah anda mengikuti penerangan tentang bahaya dan kandungan rokok iniapakah persepsi anda terhadap rokok dan perokok?

10. Kini setelah anda telah mengetahui tentang bahaya rokok, adakah anda bersediauntuk membantu diri anda sendiri dan orang yang merokok terutama dalam keluargaanda sendiri untuk berhenti merokok?a. Yab. Tidak

Terima kasih.

79


80/86


Tajuk : Remaja dan Wawasan 2020.

Objektif : Pada akhir sesi murid dapat :1. Menjadi pembimbing yang berkesan untuk membantumembasmi gejala penyalahgunaan dadah.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Lampiran PP 6E

Langkah-langkah

: Set Induksi:

Guru Bimbingan dan Kaunseling memilih secara rawakseorang murid untuk bercerita tentang kehidupansehariannya. Guru Bimbingan dan Kaunseling

mengaitkan kehidupan seharian yang normal dengankehidupan seorang penagih dadah.

1. Murid menyenaraikan ciri-ciri kehidupan seorangpenagih.

2. Murid menyenaraikan ciri-ciri tingkah laku yangdapat meningkatkan produktiviti diri dan rakan.

3. Perbincangan dan soal jawab.

80


81/86

Penilaian : 1. Soal jawab dengan pelajar.2. Murid menjawab soalan berdasarkan lembaran

kerja yang diberi.

Rumusan : Perkongsian maklumat yang berterusan di sampingmempunyai kemahiran komunikasi yang berkesan mampumengelakkan murid terjerumus di dalam penyalahgunaan

dadah.

Falsafah : Maklumat yang tepat serta keupayaan komunikasi yangberkesan dapat membantu mencegah penyalahgunaandadah.

81


82/86

Lampiran PP 6E

NAMA : ..........................................................TAHUN : ..........................................................

JAWAB SOALAN BERIKUT : -

1. Senaraikan ciri-ciri kehidupan seorang penagih.

a. ................................................................................................................

b. ................................................................................................................

c. ................................................................................................................

2.Apakah kesan penggunaan dadah kepada setiap individu.

a. ......................................................................................................................

b. ......................................................................................................................

3. Senaraikan kesan penggunaan pil.

a. .......................................................................................................................

b. .......................................................................................................................

82


83/86

4.Apakah kesan penggunaan syabu terhadap individu.

a. ......................................................................................................................

b. ......................................................................................................................

5. Adakah perbuatan menghidu gam membahayakan? Jika ya, tuliskan kesanperbuatan berkenaan.

a. ......................................................................................................................

b. ......................................................................................................................

Pendidikan Pencegahan

: Pendidikan Pencegahan HIV / AIDS


1. Murid menyenaraikan punca-punca jangkitan penyakit HIV / AIDS

2. Murid menyatakan cara-cara mencegah jangkitan padadiri dan ahli keluarga.

Masa : 60 minit

Sasaran : Tahun 6

Bahan : Petikan akhbar berkaitan kesihatan, risalah HIV / AIDS, lampiran

PP 6F

Langkah-langkah

: Set Induksi membaca petikan kesihatan di akhbar.

1. Guru Bimbingan dan Kaunseling bersoal jawab dengan murid

83


84/86

berdasarkan teks petikan yang ditunjukkan.

2. Murid dapat menganalisa gambar (Lampiran PP 6F)

3. Murid menulis karangan pendek tentang pencegahanHIV/AIDS.

4. Guru Bimbingan dan Kaunseling membuat rumusan mengenaipunca dan akibat penyakit HIV / AIDS.

Penilaian : Murid dapat menulis karangan bertajuk Cara-cara mencegahjangkitan HIV/AIDS pada diri dan ahli keluarga

Rumusan : Perkongsian maklumat yang berterusan di samping mempunyaikemahiran komunikasi yang berkesan mampu mengelakkan muridterjerumus di dalam penyalahgunaan dadah.

Falsafah : Penyakit HIV/AIDS boleh dielak dari dijangkiti sekiranya manusiamengamalkan cara hidup yang sihat.

84


85/86

Lampiran PP 6F

85


86/86

modul bimbingan tahun 6

Documents