melaksanakan perubahan

7/31/2019 melaksanakan perubahan

1/49

MELAKSANAKAN PERUBAHAN

KURIKULUM

NOORSU`ADAH BINTI MOHD NAWAWI

MP 111337


2/49

APA ITU PERUBAHAN KURIKULUM

Menurut Ornstein dan Hunkins(1998)-pelaksanaan adalah satu interaksi antara duapihak dimana satu pihak mencipta programdan pihak yang satu lagi bertangunggjawabdalam melaksanakannya.

Ia memerlukan perubahan pendidikan kepadasatu program semasa di mana mereka biasadengan program baru ataupun telah diubahsuai.

melibatkan perubahan dalampengetahuan

tindakan

sikap


3/49

boleh dilihat sebagai satu prosespembangunan profesion dan melibatkanpertumbuhan yang berterusan antara

interaksi dan maklum balasDi mana individu dan kumpulan yang

menggunakan sumber baru akan melibatkanperubahan sikap dan tingkah laku.

Ia melibatkan perubahan yang mungkinmerisaukan dan menghapuskan kerisauan itutetapi ia amat berguna dalam mencapaimatlamat.

Keadaan tersebut memerlukan sokongan dandi mana terdapat kepercayaan komunikasiantara pentadbir dan guru.


4/49

Jenis- Jenis Perubahan(Menurut Mc Neil)

Perubahan kurikulum adalah satu prosesyang kompleks dan sukar danmemerlukan perancangan yang rapi,masa yang mencukupi, pembiayaan,sokongan dan peluang bagi penglibatanguru.

McNeil (1990) mengkategorikanperubahan kurikulum seperti berikut:


5/49

NILAIORIENTAsI

PENYUSUNANSEMULA

PENGGANTIAN

PENGGUBAHAN

GANGGUAN

JENISPERUBAHAN


6/49

3.Gangguan: Ini adalah perubahan yang akan menimbulkan gangguantetapi guru-guru akan dapat menyesuaikan diri dengan gangguaninidalam masa yang singkat. Sebagai contoh, penolong pengetua

menukar jadual atau memanjangkan masa pembelajaran.

4.Penyusunan Semula: Ini adalah perubahan yang menjurus kepadapengubahsuaian sistem itu sendiri. Pembahagian dan konsep barupengajaran adalah salah satu contoh penyusunan semula. Sebagai

contoh, pengenalan kurikulum bersepadu yang memerlukanpengajaran berpasukan, atau yang melibatkan masyarakatsetempat dalam menentukan apa yang diajar ianya akan merubahsistem sedia ada.

5.Nilai Orientasi: Ini ialah anjakan dalam asas nilai orientasi. Bila

sebuah sekolah mula dianggotai dengan guru baru yangmenghargai perkembangan peribadi pelajar atau pembinaan semulasosial lebih daripada pencapaian akademik misalnya kokurikulummaka nilai orientasi akan berubah


7/49

1.Penggantian: Salah satu unsur boleh digantikanlagi sudah ada. Sebagai contoh, menggantikanbuku teks baru untuk lama.

2.Pengubahan: Ini berlaku apabila perubahan

diperkenalkan kepada bahan yang sedia adadengan harapan bahawa ia akan kelihatan kecildan oleh itu sedia untuk digunapakai. Sebagaicontoh, memperkenalkan kandungan baruseperti keselamatan jalan raya dalam kurikulumsekolah rendah, penggunaan bahan-bahan baruseperti kalkulator graf dalam pengajaranmatematik.


8/49

Penemuan sosiologi Mengenai Perubahan

kajian kestabilan dan perubahan ahli sosiologi dalamorganisasi mendapati perubahan kurikulum mempunyaiciri-ciri komunikasi secara formal dan tidak formal

menemui ciri rasmi dan tidak rasmi dalam perubahan menurut mereka inovasi yang terjadi adalah secara

pinjaman berbanding daripada dicipta sendiri. Pinjaman dalam bentukpeniruan langsungpengambilan kakitangan baru

mungkin bertujuan untuk mengelakan banyak kesilapan

dan kos yang berkaitan dalam pembangunan diperingkatpermulaan. Pemerhatian terhadap keputusan di dalamsituasi bilik darjah dan pertukaran pendapat antara guru

juga amat penting dalam mendapatkan guru yang akanmembuat perubahan, terutama apabila maklumat ini

menimbulkan keraguan.


9/49

Pemerhatian keputusan melaluibilik darjah

pertukaran guru (membantu sebabpertukaran budaya yang berbeza) Guru boleh mendapat inisiatif kerana bekerja

lebih masa dan mendengar kritikan orang yangtidak setuju dengannya.

Pentadbir sekolah mesti jadi orang tengah atassetiap konflik yang berlaku antara organisasidan persekitaran luar.

perubahan yang lebih besar mesti mendapat

mandat pada peringkat kebangsaan


10/49

Masyarakat umumnya melihat setiap perubahanperlulah selari dengan keupayaan murid dan

bagaimana mereka mengadaptasikannya selarasdengan matlamat pendidikan

Dalam kurikulum ia mestilah tidak menjejaskan hak

pelajar untuk mendapatkan pelbagai ilmu dankemahiran

Tempat terbaik untuk merangkanya ialah sekolah

Bahaya bila bekerjasama dengan masyarakat ialah

pentadbir mungkin menjadikan pembelajaransebagai perkara nombor dua selepas organisasi


11/49

Mengubah Situasi Kelas Yang Sedia Ada

Menurut Larry Cuban perubahankurikulum akan sentiasa berlaku danberlaku kesilapan.

Nilai Sebuah Kegagalan

Hasil usaha Annie EYayasan Casey ditubuhkan-ambil tindakan

dan memberi 40 juta dan bantuan teknikalbagi tempoh 5 tahun


12/49

Bantuan untuk 4 buah bandar

Tujuan untuk mengubah keadaan belia

yang bermasalah.projek ini cb mendapatkan sokongan dan

kerjasama masyarakat setempat-kerjasama dengan institusi lain.

Antara matlamat mrk ialah:

a)mengubahsuai kurikulum

b)strategi pengajaran yang baru

3 tahun pertama-sistem pengurusan ditambah dengan tujuan menambah

sumber manusia dan menyumbang perubahan institusi


13/49

-tujuannya ialah untum membangunkan staff

dalam menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran.

3 tahun terakhir-adanya campur tangan pihak-pihak tertentu dan memberi kesan kepada

perubahan kurikulum

Selepas itu tujuan yayasan ini terusdiperluaskan.

bagi penilai mereka beranggapan bahawa murid

yang bermasahmenurut Larry Cuban guru sepatutnya diberi

kuasa untuk merubah inovasi dan menjadikan

apa yang terbaik untuk pelajar


14/49

Pandangan Baru Mengenai Perubahan Kurikulum

1970an-Ejen Rand bertumpu kpd 293projek kerajaan dan menemui tentangperubahan kurikulum

1990an disemak semula 3 penemuan yang masih boleh

digunapakai.i. Jenis, amaun dan kadar perubahan

ii.polisi

iii.bilik darjah


15/49

Hasil semakan...

1)Motivasi awal dan mempercayai apa yangguru lakukan akan menentukanpencapaian yang lebih baik-cth:kepercayaan dan komitmen bolehdilakukan secara paksainovasi pada mulanya dianggap membuang

masa tetapi secara beransur-ansur dilihatpenting apabila orang yang cekapmelakukannya dan memberi keuntungan .

2)Agen perubahan luaran-berkesan dalammeransang dan menyokong usaha untukmeningkatkan amalan


16/49

3)Guru bertindak balas dengan matlamatperingkat tertinggi-guru akan memberi

pemberatan kepadarangkaian profesionaljabatan

rakan sekerja

pelajar


17/49

Kritikan Michael Fullan dan Matthew Miles

Mandat berubah kerana manusia tidakmahukannya.

Tanpa diikuti dgn kemahiran, motivasi dan budibicara kepada mereka yang perlu berubahmandat itu akan gagal

Kenyataan di mana "kamu perlukan misi, objektifdan senarai tugasan yg telah ditetapkan terlebihdahulu dan anda hanya hidup sehari pada suatumasa" adalah bercanggah dan tidaksah(maknanya sesuatu perkara itu telahditentukan hala tujunya)


18/49

Perubahan ialah satu perjalanan danbukan suatu pelan tindakan semata-mata.


19/49

Keadaan Kondusif Untuk Perubahan.

Keadaan perubahan akan berlaku bila salahsatu di bawah ini terjadi:1)perubahan sosial-cth.Malaysia.Program ICT.Lebih

mudah memperkenalkannya drp program yangmemperkayakan peribadi

2)Ketidakseimbangan dalam struktur kuasa tradisional-1960an wujud banyak sekolah tinggi dan kolej.Iamenarik minat pelajar.

3)Krisis Pembangunan- Kenyataannya berlaku diAmerika .Di mana peningkatan kanak -kanak yangberisiko, termasuk jumlah tumbesaran bg golongan

muda yang dahagakan hubungan kekeluargaan yanglebih rapat-ianya seperti mengerakkan kurikulum jauhdari pemikirang sempit dalam standard pencapaian


20/49

4)Pandangan Pentadbir-Melihat perubahan utkkepentingan mereka.Mewujudkan tempatyang maju seperti makmal, program sekolah

yang efektif dan sesuai dengan ciri2 institusitersebut-mempunyai impak yang tinggikerana dapat memotivasikan guru danpentadbir.

5)Perubahan dalam Membangunkan Institusi-Cth menawarkan peluang kurikulum yangbaru

*Seymour Sarason-Pendidikan tidak menarik jika ia

tidak mampu digunakan di luar alam persekolahan

Psst.....Jika berlaku mana-mana keadaan secaraserentak bermakna perubahan kurikulum perluberlaku.


21/49

Strategi Untuk Berubah

terdapat 2 strategi yang penting iaitutop-down dan bottom-up

Top -down ialah tahap perubahan yang dicadangkan-persekutuan- negeri- daerah-sekolah-kelas akan menentukanstrategi untuk berubah

Strategi Top-down berkaitan dengan mandat kerajaanpersekutuan dan negeri dalam desegrasi(pengasingan )-untuk

org cacat dan tak boleh berbahasa inggeris melibatkankecekapan pengujian dan penawaran krusus

Strategi down-top hanya memerlukan pemantauan untukmengetahui masalah institut tersebut bagi membantu keperluansekolah untuk pembangunan kakitangan, bahan, dan sokongan

lain bottom-up hanya bermula pada peringkat sekolah.ditemui

apabila sekolah / fakulti memeriksa sendiri masalah sekolah,mempertimbangkan alternatif dan jaga tindakan untuk lebih

jadi lebih baik


22/49

Top-Down Strategi

sistem komando dari atas ke bawah. muncul dr inisiatif para pegawai

pendidikan atau pentadbir

Banyak digunakan di negara yangmengamalkan pemusatan

Untuk menyusun kurikulum yang benar-

benar baru atau menyempurnakankurikulum yang telah ada.


23/49

Research and Development Adoption

model R n D yang terkenal diseluruh rantau dan negara

ambil program, penyelidikan, dan projek-projek dariuniversiti, makmal serantau dan mengembangknnya

memerlukan pengguna menyedari faedah potensi dankebergunaan inovasi.

Strategi ini menggunakan peranan bantu seperti jurujualminyak wangi yang menggunakannya terlebih dahulusebelum memperkenalkan kepada orang lain. Ia jugaseperti memperkenalkan program ini kepada kakitangan

sekolah yang utama (pengetua/gurubesar) jadi merekaini kemudiaannya melatih kakitangan yang lain.


24/49

hasilkan kesan berganda

Inovator, bersama-sama dengan

pemimpin sekolah, memantau danmembantu masalah yang timbul semasadmelaksanakannya

faktor politik mungkin menganggu.


25/49

Multiple Element Strategies

Usaha utk meningkatkan model R n Dmestilah dibuat dgn memberi lebih perhatiankpd politik, sosial. dan ekonomi .

adalah strategi baru dalam top down.

cuba utk mengatasi tahap perubahan singleelement bertindak atas 3 element organisasi iaitu

norma sosial, persepsi guru dan teknologi

yang akan diperkenalkan. Milbrey McLaughin and Ann Lieberman

kenalkan 3 kunci utama iaitu:


26/49

1. merujuk- cara guru berubah bagaimana merekamenghadapi idea baru.kena orientasi diri kemudianorientasi tugas

2. penyertaan-dengan keperluan untuk memahamibagaiman guru melihat pekerjaannya dan membuatkeputusan semasa proses perlaksanaan.Demontrasidengan rakan sejawat, pemerhatian terhadap orang

lain dan perancangan kumpulan adalah semua bentukpenyertaan yang menyumbang kepada penyesuaianbersama terhadap perubahan.

3. sokongan-sokongan material dan sokongan

kemanusiaan sangat penting.Tiga hingga 5 tahundiperlukan utk melaksanakan inovasi ygsukar.setahun lagi diperlukan utk menilai perubahan


27/49

Bottom-up straregi

Bermula pada keadaan setempat. agen perubahan seperti staff sekolahyang

nampak masalah dan ada jalan

penyelesaiannya dengan adanya inovasidlm kurikulum

mungkin bermula staff dengan guru danguru itu memberitahu guru lain danberkembang.


28/49

Strategi Pembangunan Integrasi

untuk kenal pasti dan susun semulasekolah

cth masa kini:KSSr mula diperkenalkan.Guru2 bimbang tidakboleh melaksanakannya

Langkah yang diambil;

a.kenalpasti masalah guru-kenalpasti juga guru yangberkebolehan

b.apa sebab jadi susah-gunakan analisa yg dibuat-cari

punca masalah


29/49

apa yang diperkatakan orang tentang masalah ini:

i. guru akan rasa tertekan apabila hendakmelaksanakan perubahan

ii. sebilangan guru mungkin akan ambil tindakaniii.justifikasi untuk pkr baru yang akan

dilakukan(mengapa mesti buat dan adakah sistembaru lebih baik?)

iv.masalah dengan inovasi dan guru akanmempertikaikan perkara2 yang asas(adakah relevandengan murid saya atau adakah ia selaras denganMatlamat Kebangsaan)

K k b l k d l l k k


30/49

Faktor kesukaran Keterangan

Kekangan masa masa tersedia untuk menyediakan dan

menyampaikan keperluan kurikulum baru.cth. guru perlu masa yang cukup untuk

membangunkan kefahaman mereka sendiri

tertakluk mereka diperlukan untuk

mengajar.

Kekurangan pakar orang yang pakar dalam inovasi danmembangunkan staff tidak ramai

mengubah atitude guru Pengetahuan dan pemahaman guru

mengenai kurikulum baru mengambil

masa yang lama. cth. cara pengajaran yang

berbeza untuk menggalakkanpembelajaran pelajar.

kolaboratif dalam kumpulan kumpulan tertentu selesaikan masalah

tertentu dan menjadi pakar dlm bidang

masing2 dan berhubung antara satu sama

lain)-mengambil masa

Kesukaran yang berlaku dalam melaksanakannya


31/49

Guru Sebagai Agen Perubahan

menurut Hilda Taba guru sebagai agenperubahan sejak dahulu lagi.

guru merancang instruktur kurikulum.

Hasil uji kaji akan menghasilkan reka

bentuk yang umum. Demonstrasi guru sebagai agen

perubahan dijumpai dalam IMPACT II.

Exxon Education Foundation memberigeran $300 kepada guru yangmembangunkan inovasi


32/49

$200 kepada yang memohon "replicator"

mereka harus memilih ciptaan sendiri

dengan syarat berfokuskan bilik darjah Menghasilkan kesan yang baik.tugas

seorang guru diperbaiki begitu juga

dengan pengajaran 1994 , IMPACT II diperkembangkan

dengan menawarkan geran kepada 20

000 guru lagi.

Perbezaan cara Kerja Top down dan Bottom


33/49

Perbezaan cara Kerja Top-down dan Bottom-Up

top-down Bottom-up

a.Pembentukan pasukan(seperti ahli

kurikulum,ahli disiplin ilmu)

a.Menyedari munculnya masalah(bermula

dari keresahan guru tentang kurikulum

yang berlaku)

b.menyusun pasukan kerja untuk

bentangkan rumusan(seperti guru

senior,ahli kurikulum)

b.mengadakan refleksi.(cari sebab muncul

masalah-mungkin dapat dr perbincangan

dengan rakan sejawat)

c.Apabila telah selesai disusun, kurikulum

akan diserah kepada pengkaji untuk

disemak(dicuba dan dinilai oleh pasukan

yang dilantik)Hasilnya sebagai bahan

penyempurnaan

c.hipotesis sementara dan mengambil kira

pelbagai kemungkinan

d.Perintahkan setiap sekolah untukmelaksanakannya

d.melaksanakan perancangan secaraberterusan sehingga selesai masalah yang

dihadapi(melalui kerjasama atau

pendapat sesama staff)

e.guru sebagai pelaksana e.membuat dan menyusun laporan


34/49

Middle-Up Strategi

Diperkenalkan oleh Karen Louis dan RobertDently

Cuba memperkenalkan strategi yang hampirserupa disemua sekolah dgn memberi

pemberatan kepada keperluan guru. elemen-elemennya

i. membantu kakitangan untuk mendapatkan maklumatbaru

ii. mempertimbangkan cara untuk mendapatkanmaklumat baru (pemikiran mereka akan bertambahmaju dan dapat menggunakan maklumat baru)


35/49

iii.memudahkan penyebaran idea untuk staffberkongsi ilmu

iv.meransang penyebaran idea denganmemberi maklumat kepada orang di luar dandalam sekolah.

Cadangan Untuk Menjayakan TugasanMelalui Pembentukkan Staff

sebaik-baik kurikulum ialah yangmenggunakan manusia sebagai sumberbukannya teknologi semata-mata


36/49

pembentukkan staff adalah penting untukmenentukan kejayaan kurikulum

Ketua berfungsi untuk mengukuhkankurikulum spt mengeluarkan arahanmenjalankan programmembaca.Kurikulum berjaya jika ketua

aktif dalam peranannya.kepelbagaian latihan mesti dikembangkan

seperti pembantu bilik darjah oleh

perunding dari luar,perjumpaan di managuru boleh belajar mengaitkan kurikulumbaru dengan realiti sebenar.


37/49


38/49

Rangkaian untuk Pembaharuan sekolah

Tujuannya untuk menghubungkanpengamal, guru dan pembuat dasar agardapat berkongsi maklumat dan memberisokongan untuk perubahan.

Salah satu rangkaian pertama yangmelakukannya ialah:-Metropolitan SchoolStudy Council of Teachers College

Columbia University Ia melibatkan maktab perguruan tersebut dengan

37 buah sekolah


39/49

Ditetapkan matlamat, aktiviti, bengkel danmesyuarat yang sesuai untuk memajukankurikulum

John Goodland telah dinaikkan pangkatsebagai orang yang membaharukanpendidikan

Di rantau Pasifik juga telah ditubuhkanrangkaian untuk perubahan. Iadiselaraskan oleh Northwest Laboratory.

Beatrice Ward kenalpasti 4 ciri kerjasamauntuk tujuan penambahbaikkan iaitu:


40/49

Kepelbagaian Memberi Tumpuan

Kepada Masalah

Tanggungjawab Kesesuaian Konteks

membawa

kepakaran kepada

semua agensi

tempatan

selesaikan dahulu

masalah yang dilihat

sebagai berterusan

dan penting untuk

semua

Bekerjasama dalam

tangungjawab

untuk jalankan

penyelidikan ,

pembangunan dan

penilaian

Tumpuan kerjasama

diberi kepada

perubahan yang

berpatutan

menarik minat

ramai penyelidik

jika lebih banyak

kegagalan lebih

banyak kali juga

akan berjaya


41/49

Paul Heckman menyimpulkan proses iniakan dipertingkatkan dengan pengetahuan

penyelidikan.Syaratnya:1.Normal mekanisma -mesti wujud dari luar

2.usaha dan penubuhan perlu tumpukanmasalah sekolah dan bukan sekolah

3.kebijaksanaan konvensional-mesti dicabar-tidak semata-mata menggalakkan perubahantetapi merancang untuk memikirkan perkara

asas4.penyelesaian masalah-bagi aspek-aspek lain

disekolah-cth:perubahan aktiviti di sekolah


42/49

5.guru memerlukan bantuan untuk kembalikankepercayaan mereka tentang apa yang

mereka tahu untuk menerima sesuatu yangbaru

6.kolaboratif dalam pembaharuan-penyelidikanmenggunakan konteks sekolah dan gunakan

disiplin dalam selesaikan masalah


43/49

Memperkenalkan Cara Baru Dalam Bilik Darjah

Diperkenalkan oleh Ronald Lippit-iamemperlihatkan betapa pentingnyamelibatkan perubahan murid dan aspek-aspek penerimaan guru dalam inovasi

garis panduan untuk kurikulum yangberkesan:


44/49

Pelajar

menggunakan

Bahan yang

baru

Guru

menggunakan

bahan yang

baru

Penerimaan

bahan baru

Mencari inovasi

dalam kurikulum

Membangunkan

bahan baru

melibatkan

keputusan

pelajar dalam

perubahankurikulum.

Ditentukan

oleh sokongan

pelajar

pemimpin

kurikulum perlu

melibatkan guru

dalam kajianmereka,

penilaian,

penerokaan,

dan bahan baru

jika

menerima

pakai

keputusanjawatankuasa

kurikulum

mestilah

melibatkan

pembuat

dasar yangsesuai

dalam mencari

inovasi ia mesti

bermula dengan

sekoalh danmengiktiraf

kurikulum

tersembunyi

yang ada di

sekolah tersebut

boleh

dibangunkan

melalui kerja

berpasukan dalamsekolah

usaha kreatif

guru

Pelajar Guru Penerimaan Mencari inovasi Membangunkan


45/49

Pelajar

menggunakan

Bahan yang

baru

Guru

menggunakan

bahan yang

baru

Penerimaan

bahan baru

Mencari inovasi

dalam

kurikulum

Membangunkan

bahan baru

peluang

belajar

ditentukan

oleh minat,

nilai dan

perasaan ingin

tahu

mereka

belajar dpd

bahan,

pengalaman

dan penemuan

maknanya:

1.minta guru

menilai

peluang

pembelajaran

2.guru diberi

peluang untukkreatif dalam

menggunakan

kemahiran

seperti bahan,

konsep

,kerjasamadengan rakan

dan murid

mengkaji

dan

merancang

tindak balas

murid dalam

bahan-

bahan baru

seterusnya

melihat

sekolah

berhampiran

dan

menghapskan

halangan yang

wujud dan

dapatkan

informasi

tentang inovasi

yang ada.

kenal pasti

matlamat utama

dan unit teras

pengetahuan dan

kaitan

kandungan

dengan

pengalaman,

minat dan

kecekapan

pelajar

guru membantu

murid untukmenggunakan

sumber dan

menilai bahan

supaya

kurikulum boleh

terus diperbaiki


46/49

Pelajar

menggunakanBahan yang

baru

Guru

menggunakanbahan yang

baru

Penerimaan

bahan baru

Mencari inovasi

dalamkurikulum

Membangunkan

bahan baru

sokongan luar

sangat

membantu

seperti ibu

bapa, rakan

sebaya dan

masyarakat

K i l


47/49

Kesimpulan

banyak isu yang telah dibangkitkan.Salahsatunya ialah pendekatan kurikulum yanginovatif

Dasar reformasi dan pengeluar bahanbiasanya mahu guru melaksanakankurikulum yang memberi tumpuan dalamcara tertentu walaupun guru boleh

menunjukkan faktor tententu danmelaksanakan informasi

I d ik h


48/49

Ia mengandaikan pengguna harusmempunyai kuasa dalam menentukan danmelaksanakan inovasi

Dilihat guru bertanggungjawab membuatkurikulum demi kepentingan pelajar.Selainitu ia membantu guru mewujudkansuasana sosial yang baru


49/49

melaksanakan perubahan

Documents