melaksanakan perubahan kurikulum

49
MELAKSANAKAN PERUBAHAN KURIKULUM NOORSU`ADAH BINTI MOHD NAWAWI MP 111337

Upload: adah-awie

Post on 03-Jul-2015

2.074 views

Category:

Documents


1 download

TRANSCRIPT

Page 1: Melaksanakan perubahan kurikulum

MELAKSANAKAN PERUBAHAN KURIKULUM

NOORSU`ADAH BINTI MOHD NAWAWIMP 111337

Page 2: Melaksanakan perubahan kurikulum

APA ITU PERUBAHAN KURIKULUM

Menurut Ornstein dan Hunkins(1998)-pelaksanaan adalah satu interaksi antara dua pihak dimana satu pihak mencipta program dan pihak yang satu lagi bertangunggjawab dalam melaksanakannya.

Ia memerlukan perubahan pendidikan kepada satu program semasa di mana mereka biasa dengan program baru ataupun telah diubahsuai.

melibatkan perubahan dalampengetahuantindakansikap

Page 3: Melaksanakan perubahan kurikulum

boleh dilihat sebagai satu proses pembangunan profesion dan melibatkan pertumbuhan yang berterusan antara interaksi dan maklum balas

Di mana individu dan kumpulan yang menggunakan sumber baru akan melibatkan perubahan sikap dan tingkah laku.

Ia melibatkan perubahan yang mungkin merisaukan dan menghapuskan kerisauan itu tetapi ia amat berguna dalam mencapai matlamat.

Keadaan tersebut memerlukan sokongan dan di mana terdapat kepercayaan komunikasi antara pentadbir dan guru.

Page 4: Melaksanakan perubahan kurikulum

Jenis- Jenis Perubahan(Menurut Mc Neil)

• Perubahan kurikulum adalah satu proses yang kompleks dan sukar dan memerlukan perancangan yang rapi, masa yang mencukupi, pembiayaan, sokongan dan peluang bagi penglibatan guru.

• McNeil (1990) mengkategorikan perubahan kurikulum seperti berikut:

Page 5: Melaksanakan perubahan kurikulum

NILAI ORIENTAsI

PENYUSUNAN SEMULA

PENGGANTIAN

PENGGUBAHAN

GANGGUAN

JENIS PERUBAHAN

Page 6: Melaksanakan perubahan kurikulum

3.Gangguan: Ini adalah perubahan yang akan menimbulkan gangguan tetapi guru-guru akan dapat menyesuaikan diri dengan gangguanini dalam masa yang singkat. Sebagai contoh, penolong pengetua menukar jadual atau memanjangkan masa pembelajaran.

4.Penyusunan Semula: Ini adalah perubahan yang menjurus kepada pengubahsuaian sistem itu sendiri. Pembahagian dan konsep baru pengajaran adalah salah satu contoh penyusunan semula. Sebagai contoh, pengenalan kurikulum bersepadu yang memerlukan pengajaran berpasukan, atau yang melibatkan masyarakat setempat dalam menentukan apa yang diajar ianya akan merubah sistem sedia ada.

5.Nilai Orientasi: Ini ialah anjakan dalam asas nilai orientasi. Bila sebuah sekolah mula dianggotai dengan guru baru yang menghargai perkembangan peribadi pelajar atau pembinaan semula sosial lebih daripada pencapaian akademik misalnya kokurikulum maka nilai orientasi akan berubah

Page 7: Melaksanakan perubahan kurikulum

1.Penggantian: Salah satu unsur boleh digantikan lagi sudah ada. Sebagai contoh, menggantikan buku teks baru untuk lama.

2.Pengubahan: Ini berlaku apabila perubahan diperkenalkan kepada bahan yang sedia ada dengan harapan bahawa ia akan kelihatan kecil dan oleh itu sedia untuk digunapakai. Sebagai contoh, memperkenalkan kandungan baru seperti keselamatan jalan raya dalam kurikulum sekolah rendah, penggunaan bahan-bahan baru seperti kalkulator graf dalam pengajaran matematik.

Page 8: Melaksanakan perubahan kurikulum

Penemuan sosiologi Mengenai Perubahan

• kajian kestabilan dan perubahan ahli sosiologi dalam organisasi mendapati perubahan kurikulum mempunyai ciri-ciri komunikasi secara formal dan tidak formal

• menemui ciri rasmi dan tidak rasmi dalam perubahan• menurut mereka inovasi yang terjadi adalah secara

pinjaman berbanding daripada dicipta sendiri.• Pinjaman dalam bentuk

peniruan langsungpengambilan kakitangan baru

mungkin bertujuan untuk mengelakan banyak kesilapan dan kos yang berkaitan dalam pembangunan diperingkat permulaan. Pemerhatian terhadap keputusan di dalam situasi bilik darjah dan pertukaran pendapat antara guru juga amat penting dalam mendapatkan guru yang akan membuat perubahan, terutama apabila maklumat ini menimbulkan keraguan.

Page 9: Melaksanakan perubahan kurikulum

• Pemerhatian keputusan melaluibilik darjahpertukaran guru (membantu sebab

pertukaran budaya yang berbeza)• Guru boleh mendapat inisiatif kerana bekerja

lebih masa dan mendengar kritikan orang yang tidak setuju dengannya.

• Pentadbir sekolah mesti jadi orang tengah atas setiap konflik yang berlaku antara organisasi dan persekitaran luar.

• perubahan yang lebih besar mesti mendapat mandat pada peringkat kebangsaan

Page 10: Melaksanakan perubahan kurikulum

• Masyarakat umumnya melihat setiap perubahan perlulah selari dengan keupayaan murid dan bagaimana mereka mengadaptasikannya selaras dengan matlamat pendidikan

• Dalam kurikulum ia mestilah tidak menjejaskan hak pelajar untuk mendapatkan pelbagai ilmu dan kemahiran

• Tempat terbaik untuk merangkanya ialah sekolah• Bahaya bila bekerjasama dengan masyarakat ialah

pentadbir mungkin menjadikan pembelajaran sebagai perkara nombor dua selepas organisasi

Page 11: Melaksanakan perubahan kurikulum

Mengubah Situasi Kelas Yang Sedia Ada

• Menurut Larry Cuban perubahan kurikulum akan sentiasa berlaku dan berlaku kesilapan.

Nilai Sebuah Kegagalan

Hasil usaha Annie EYayasan Casey ditubuhkan-ambil

tindakan dan memberi 40 juta dan bantuan teknikal bagi tempoh 5 tahun

Page 12: Melaksanakan perubahan kurikulum

Bantuan untuk 4 buah bandarTujuan untuk mengubah keadaan belia

yang bermasalah.projek ini cb mendapatkan sokongan dan

kerjasama masyarakat setempat-kerjasama dengan institusi lain.

Antara matlamat mrk ialah:a)mengubahsuai kurikulumb)strategi pengajaran yang baru

3 tahun pertama-sistem pengurusan ditambah dengan tujuan menambah

sumber manusia dan menyumbang perubahan institusi

Page 13: Melaksanakan perubahan kurikulum

-tujuannya ialah untum membangunkan staff

dalam menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran.

3 tahun terakhir-adanya campur tangan pihak-pihak tertentu dan memberi kesan kepada perubahan kurikulum

Selepas itu tujuan yayasan ini terus diperluaskan.

bagi penilai mereka beranggapan bahawa murid yang bermasah

menurut Larry Cuban guru sepatutnya diberi kuasa untuk merubah inovasi dan menjadikan apa yang terbaik untuk pelajar

Page 14: Melaksanakan perubahan kurikulum

Pandangan Baru Mengenai Perubahan Kurikulum

• 1970an-Ejen Rand bertumpu kpd 293 projek kerajaan dan menemui tentang perubahan kurikulum

• 1990an disemak semula

• 3 penemuan yang masih boleh digunapakai.

i. Jenis, amaun dan kadar perubahan

ii.polisi

iii.bilik darjah

Page 15: Melaksanakan perubahan kurikulum

Hasil semakan...

1)Motivasi awal dan mempercayai apa yang guru lakukan akan menentukan pencapaian yang lebih baik-cth:kepercayaan dan komitmen boleh dilakukan secara paksainovasi pada mulanya dianggap membuang

masa tetapi secara beransur-ansur dilihat penting apabila orang yang cekap melakukannya dan memberi keuntungan .

1)Agen perubahan luaran-berkesan dalam meransang dan menyokong usaha untuk meningkatkan amalan

Page 16: Melaksanakan perubahan kurikulum

3)Guru bertindak balas dengan matlamat peringkat tertinggi-guru akan memberi pemberatan kepada

rangkaian profesionaljabatanrakan sekerjapelajar

Page 17: Melaksanakan perubahan kurikulum

Kritikan Michael Fullan dan Matthew Miles

• Mandat berubah kerana manusia tidak mahukannya.

• Tanpa diikuti dgn kemahiran, motivasi dan budi bicara kepada mereka yang perlu berubah mandat itu akan gagal

• Kenyataan di mana "kamu perlukan misi, objektif dan senarai tugasan yg telah ditetapkan terlebih dahulu dan anda hanya hidup sehari pada suatu masa" adalah bercanggah dan tidak sah(maknanya sesuatu perkara itu telah ditentukan hala tujunya)

Page 18: Melaksanakan perubahan kurikulum

• Perubahan ialah satu perjalanan dan bukan suatu pelan tindakan semata-mata.

Page 19: Melaksanakan perubahan kurikulum

Keadaan Kondusif Untuk Perubahan.

• Keadaan perubahan akan berlaku bila salah satu di bawah ini terjadi:1)perubahan sosial-cth.Malaysia.Program ICT.Lebih

mudah memperkenalkannya drp program yang memperkayakan peribadi

2)Ketidakseimbangan dalam struktur kuasa tradisional-1960an wujud banyak sekolah tinggi dan kolej.Ia menarik minat pelajar.

3)Krisis Pembangunan- Kenyataannya berlaku di Amerika .Di mana peningkatan kanak -kanak yang berisiko, termasuk jumlah tumbesaran bg golongan muda yang dahagakan hubungan kekeluargaan yang lebih rapat-ianya seperti mengerakkan kurikulum jauh dari pemikirang sempit dalam standard pencapaian

Page 20: Melaksanakan perubahan kurikulum

4)Pandangan Pentadbir-Melihat perubahan utk kepentingan mereka.Mewujudkan tempat yang maju seperti makmal, program sekolah yang efektif dan sesuai dengan ciri2 institusi tersebut-mempunyai impak yang tinggi kerana dapat memotivasikan guru dan pentadbir.

5)Perubahan dalam Membangunkan Institusi-Cth menawarkan peluang kurikulum yang baru

*Seymour Sarason-Pendidikan tidak menarik jika ia tidak mampu digunakan di luar alam persekolahan

Psst.....Jika berlaku mana-mana keadaan secara serentak bermakna perubahan kurikulum perlu berlaku.

Page 21: Melaksanakan perubahan kurikulum

Strategi Untuk Berubah

• terdapat 2 strategi yang penting iaitu top-down dan bottom-up• Top -down ialah tahap perubahan yang dicadangkan-

persekutuan- negeri- daerah-sekolah-kelas akan menentukan strategi untuk berubah

• Strategi Top-down berkaitan dengan mandat kerajaan persekutuan dan negeri dalam desegrasi(pengasingan )-untuk org cacat dan tak boleh berbahasa inggeris melibatkan kecekapan pengujian dan penawaran krusus

• Strategi down-top hanya memerlukan pemantauan untuk mengetahui masalah institut tersebut bagi membantu keperluan sekolah untuk pembangunan kakitangan, bahan, dan sokongan lain

• bottom-up hanya bermula pada peringkat sekolah.ditemui apabila sekolah / fakulti memeriksa sendiri masalah sekolah, mempertimbangkan alternatif dan jaga tindakan untuk lebih jadi lebih baik

Page 22: Melaksanakan perubahan kurikulum

Top-Down Strategi

• sistem komando dari atas ke bawah.

• muncul dr inisiatif para pegawai pendidikan atau pentadbir

• Banyak digunakan di negara yang mengamalkan pemusatan

• Untuk menyusun kurikulum yang benar-benar baru atau menyempurnakan kurikulum yang telah ada.

Page 23: Melaksanakan perubahan kurikulum

Research and Development Adoption

• model R n D yang terkenal diseluruh rantau dan negara• ambil program, penyelidikan, dan projek-projek dari

universiti, makmal serantau dan mengembangknnya• memerlukan pengguna menyedari faedah potensi dan

kebergunaan inovasi.

• Strategi ini menggunakan peranan bantu seperti jurujual minyak wangi yang menggunakannya terlebih dahulu sebelum memperkenalkan kepada orang lain. Ia juga seperti memperkenalkan program ini kepada kakitangan sekolah yang utama (pengetua/gurubesar) jadi mereka ini kemudiaannya melatih kakitangan yang lain.

Page 24: Melaksanakan perubahan kurikulum

• hasilkan kesan berganda

• Inovator, bersama-sama dengan pemimpin sekolah, memantau dan membantu masalah yang timbul semasa dmelaksanakannya

• faktor politik mungkin menganggu.

Page 25: Melaksanakan perubahan kurikulum

Multiple Element Strategies

• Usaha utk meningkatkan model R n D mestilah dibuat dgn memberi lebih perhatian kpd politik, sosial. dan ekonomi .

• adalah strategi baru dalam top down.• cuba utk mengatasi tahap perubahan single

element • bertindak atas 3 element organisasi iaitu

norma sosial, persepsi guru dan teknologi yang akan diperkenalkan.

• Milbrey McLaughin and Ann Lieberman kenalkan 3 kunci utama iaitu:

Page 26: Melaksanakan perubahan kurikulum

1. merujuk- cara guru berubah bagaimana mereka menghadapi idea baru.kena orientasi diri kemudian orientasi tugas

2. penyertaan-dengan keperluan untuk memahami bagaiman guru melihat pekerjaannya dan membuat keputusan semasa proses perlaksanaan.Demontrasi dengan rakan sejawat, pemerhatian terhadap orang lain dan perancangan kumpulan adalah semua bentuk penyertaan yang menyumbang kepada penyesuaian bersama terhadap perubahan.

3. sokongan-sokongan material dan sokongan kemanusiaan sangat penting.Tiga hingga 5 tahun diperlukan utk melaksanakan inovasi yg sukar.setahun lagi diperlukan utk menilai perubahan

Page 27: Melaksanakan perubahan kurikulum

Bottom-up straregi

• Bermula pada keadaan setempat.

• agen perubahan seperti staff sekolahyang nampak masalah dan ada jalan penyelesaiannya dengan adanya inovasi dlm kurikulum

• mungkin bermula staff dengan guru dan guru itu memberitahu guru lain dan berkembang.

Page 28: Melaksanakan perubahan kurikulum

Strategi Pembangunan Integrasi

• untuk kenal pasti dan susun semula sekolah

cth masa kini:KSSr mula diperkenalkan.Guru2 bimbang tidak boleh melaksanakannya

Langkah yang diambil;

a.kenalpasti masalah guru-kenalpasti juga guru yang berkebolehan

b.apa sebab jadi susah-gunakan analisa yg dibuat-cari punca masalah

Page 29: Melaksanakan perubahan kurikulum

apa yang diperkatakan orang tentang masalah ini:

i. guru akan rasa tertekan apabila hendak melaksanakan perubahan

ii. sebilangan guru mungkin akan ambil tindakan

iii.justifikasi untuk pkr baru yang akan dilakukan(mengapa mesti buat dan adakah sistem baru lebih baik?)

iv.masalah dengan inovasi dan guru akan mempertikaikan perkara2 yang asas(adakah relevan dengan murid saya atau adakah ia selaras dengan Matlamat Kebangsaan)

Page 30: Melaksanakan perubahan kurikulum

Faktor kesukaran Keterangan

Kekangan masa masa tersedia untuk menyediakan dan menyampaikan keperluan kurikulum baru. cth. guru perlu masa yang cukup untuk membangunkan kefahaman mereka sendiri tertakluk mereka diperlukan untuk mengajar.

Kekurangan pakar orang yang pakar dalam inovasi dan membangunkan staff tidak ramai

mengubah atitude guru Pengetahuan dan pemahaman guru mengenai kurikulum baru mengambil masa yang lama. cth. cara pengajaran yang berbeza untuk menggalakkan pembelajaran pelajar.

kolaboratif dalam kumpulan kumpulan tertentu selesaikan masalah tertentu dan menjadi pakar dlm bidang masing2 dan berhubung antara satu sama lain)-mengambil masa

Kesukaran yang berlaku dalam melaksanakannya

Page 31: Melaksanakan perubahan kurikulum

Guru Sebagai Agen Perubahan

• menurut Hilda Taba guru sebagai agen perubahan sejak dahulu lagi.

• guru merancang instruktur kurikulum.• Hasil uji kaji akan menghasilkan reka

bentuk yang umum.• Demonstrasi guru sebagai agen

perubahan dijumpai dalam IMPACT II.• Exxon Education Foundation memberi

geran $300 kepada guru yang membangunkan inovasi

Page 32: Melaksanakan perubahan kurikulum

• $200 kepada yang memohon "replicator"

• mereka harus memilih ciptaan sendiri dengan syarat berfokuskan bilik darjah

• Menghasilkan kesan yang baik.tugas seorang guru diperbaiki begitu juga dengan pengajaran

• 1994 , IMPACT II diperkembangkan dengan menawarkan geran kepada 20 000 guru lagi.

Page 33: Melaksanakan perubahan kurikulum

Perbezaan cara Kerja Top-down dan Bottom-Up

top-down Bottom-up

a.Pembentukan pasukan(seperti ahli kurikulum,ahli disiplin ilmu)

a.Menyedari munculnya masalah(bermula dari keresahan guru tentang kurikulum yang berlaku)

b.menyusun pasukan kerja untuk bentangkan rumusan(seperti guru senior,ahli kurikulum)

b.mengadakan refleksi.(cari sebab muncul masalah-mungkin dapat dr perbincangan dengan rakan sejawat)

c.Apabila telah selesai disusun, kurikulum akan diserah kepada pengkaji untuk disemak(dicuba dan dinilai oleh pasukan yang dilantik)Hasilnya sebagai bahan penyempurnaan

c.hipotesis sementara dan mengambil kira pelbagai kemungkinan

d.Perintahkan setiap sekolah untuk melaksanakannya

d.melaksanakan perancangan secara berterusan sehingga selesai masalah yang dihadapi(melalui kerjasama atau pendapat sesama staff)

e.guru sebagai pelaksana e.membuat dan menyusun laporan

Page 34: Melaksanakan perubahan kurikulum

Middle-Up Strategi

• Diperkenalkan oleh Karen Louis dan Robert Dently

• Cuba memperkenalkan strategi yang hampir serupa disemua sekolah dgn memberi pemberatan kepada keperluan guru.

• elemen-elemennyai. membantu kakitangan untuk mendapatkan maklumat

baru

ii. mempertimbangkan cara untuk mendapatkan maklumat baru (pemikiran mereka akan bertambah maju dan dapat menggunakan maklumat baru)

Page 35: Melaksanakan perubahan kurikulum

iii.memudahkan penyebaran idea untuk staff berkongsi ilmu

iv.meransang penyebaran idea dengan memberi maklumat kepada orang di luar dan dalam sekolah.

Cadangan Untuk Menjayakan Tugasan Melalui Pembentukkan Staff

sebaik-baik kurikulum ialah yang menggunakan manusia sebagai sumber bukannya teknologi semata-mata

Page 36: Melaksanakan perubahan kurikulum

pembentukkan staff adalah penting untuk menentukan kejayaan kurikulum

Ketua berfungsi untuk mengukuhkan kurikulum spt mengeluarkan arahan menjalankan program membaca.Kurikulum berjaya jika ketua aktif dalam peranannya.

kepelbagaian latihan mesti dikembangkan seperti pembantu bilik darjah oleh perunding dari luar,perjumpaan di mana guru boleh belajar mengaitkan kurikulum baru dengan realiti sebenar.

Page 37: Melaksanakan perubahan kurikulum

penglibatan guru penting dalam pelan tugasan berbanding dgn penglibatan komuniti kurikulum yang menentukan pelan.

Dalam menghapuskan masalah mesti memikirkan kemungkinan

berapakah jumlah kurikulum yang diwujudkan dalam masa setahun?

berapa lamakah masa yang diambil dan adakah memerlukan kakitangan yang berpengalaman?

Page 38: Melaksanakan perubahan kurikulum

Rangkaian untuk Pembaharuan sekolah

• Tujuannya untuk menghubungkan pengamal, guru dan pembuat dasar agar dapat berkongsi maklumat dan memberi sokongan untuk perubahan.

• Salah satu rangkaian pertama yang melakukannya ialah:-Metropolitan School Study Council of Teachers College Columbia University

• Ia melibatkan maktab perguruan tersebut dengan 37 buah sekolah

Page 39: Melaksanakan perubahan kurikulum

• Ditetapkan matlamat, aktiviti, bengkel dan mesyuarat yang sesuai untuk memajukan kurikulum

• John Goodland telah dinaikkan pangkat sebagai orang yang membaharukan pendidikan

• Di rantau Pasifik juga telah ditubuhkan rangkaian untuk perubahan. Ia diselaraskan oleh Northwest Laboratory.

• Beatrice Ward kenalpasti 4 ciri kerjasama untuk tujuan penambahbaikkan iaitu:

Page 40: Melaksanakan perubahan kurikulum

Kepelbagaian Memberi Tumpuan Kepada Masalah

Tanggungjawab Kesesuaian Konteks

membawa kepakaran kepada semua agensi tempatan

selesaikan dahulu masalah yang dilihat sebagai berterusan dan penting untuk semua

Bekerjasama dalam tangungjawab untuk jalankan penyelidikan , pembangunan dan penilaian

Tumpuan kerjasama diberi kepada perubahan yang berpatutan

menarik minat ramai penyelidik

jika lebih banyak kegagalan lebih banyak kali juga akan berjaya

Page 41: Melaksanakan perubahan kurikulum

• Paul Heckman menyimpulkan proses ini akan dipertingkatkan dengan pengetahuan penyelidikan.Syaratnya:1.Normal mekanisma -mesti wujud dari luar2.usaha dan penubuhan perlu tumpukan

masalah sekolah dan bukan sekolah3.kebijaksanaan konvensional-mesti dicabar-

tidak semata-mata menggalakkan perubahan tetapi merancang untuk memikirkan perkara asas

4.penyelesaian masalah-bagi aspek-aspek lain disekolah-cth:perubahan aktiviti di sekolah

Page 42: Melaksanakan perubahan kurikulum

5.guru memerlukan bantuan untuk kembalikan kepercayaan mereka tentang apa yang mereka tahu untuk menerima sesuatu yang baru

6.kolaboratif dalam pembaharuan-penyelidikan menggunakan konteks sekolah dan gunakan disiplin dalam selesaikan masalah

Page 43: Melaksanakan perubahan kurikulum

Memperkenalkan Cara Baru Dalam Bilik Darjah

• Diperkenalkan oleh Ronald Lippit-ia memperlihatkan betapa pentingnya melibatkan perubahan murid dan aspek-aspek penerimaan guru dalam inovasi

• garis panduan untuk kurikulum yang berkesan:

Page 44: Melaksanakan perubahan kurikulum

Pelajar menggunakan Bahan yang baru

Guru menggunakan bahan yang baru

Penerimaan bahan baru

Mencari inovasi dalam kurikulum

Membangunkan bahan baru

•melibatkan keputusan pelajar dalam perubahan kurikulum.

•Ditentukan oleh sokongan pelajar

pemimpin kurikulum perlu melibatkan guru dalam kajian mereka, penilaian, penerokaan, dan bahan baru

•jika menerima pakai keputusan jawatankuasa kurikulum mestilah melibatkan pembuat dasar yang sesuai

•dalam mencari inovasi ia mesti bermula dengan sekoalh dan mengiktiraf kurikulum tersembunyi yang ada di sekolah tersebut

•boleh dibangunkan melalui kerja berpasukan dalam sekolah

•usaha kreatif guru

Page 45: Melaksanakan perubahan kurikulum

Pelajar menggunakan Bahan yang baru

Guru menggunakan bahan yang baru

Penerimaan bahan baru

Mencari inovasi dalam kurikulum

Membangunkan bahan baru

•peluang belajar ditentukan oleh minat, nilai dan perasaan ingin tahu

•mereka belajar dpd bahan, pengalaman dan penemuan

•maknanya:

1.minta guru menilai peluang pembelajaran

2.guru diberi peluang untuk kreatif dalam menggunakan kemahiran seperti bahan, konsep ,kerjasama dengan rakan dan murid

•mengkaji dan merancang tindak balas murid dalam bahan-bahan baru

•seterusnya melihat sekolah berhampiran dan menghapskan halangan yang wujud dan dapatkan informasi tentang inovasi yang ada.

•kenal pasti matlamat utama dan unit teras pengetahuan dan kaitan kandungan dengan pengalaman, minat dan kecekapan pelajar

•guru membantu murid untuk menggunakan sumber dan menilai bahan supaya kurikulum boleh terus diperbaiki

Page 46: Melaksanakan perubahan kurikulum

Pelajar menggunakan Bahan yang baru

Guru menggunakan bahan yang baru

Penerimaan bahan baru

Mencari inovasi dalam kurikulum

Membangunkan bahan baru

sokongan luar sangat membantu

seperti ibu bapa, rakan sebaya dan masyarakat

Page 47: Melaksanakan perubahan kurikulum

Kesimpulan

• banyak isu yang telah dibangkitkan.Salah satunya ialah pendekatan kurikulum yang inovatif

• Dasar reformasi dan pengeluar bahan biasanya mahu guru melaksanakan kurikulum yang memberi tumpuan dalam cara tertentu walaupun guru boleh menunjukkan faktor tententu dan melaksanakan informasi

Page 48: Melaksanakan perubahan kurikulum

• Ia mengandaikan pengguna harus mempunyai kuasa dalam menentukan dan melaksanakan inovasi

• Dilihat guru bertanggungjawab membuat kurikulum demi kepentingan pelajar.Selain itu ia membantu guru mewujudkan suasana sosial yang baru

Page 49: Melaksanakan perubahan kurikulum